第一篇：2013改革[最終版]

3.創(chuàng)新政府公共服務提供方式。加快出臺政府向社會組織購買服務的指導意見，推動公共服務提供主體和提供方式多元化。出臺行業(yè)協(xié)會商會與行政機關脫鉤方案。改革工商登記和社會組織登記制度。深化公務用車制度改革。（財政部、中央編辦、發(fā)展改革委、民政部、人力資源社會保障部、國資委、工商總局、國管局等負責）

（二）財稅體制改革。

4.完善財政預算制度，推動建立公開、透明、規(guī)范、完整的預算體制。完善財政轉移支付制度，減少、合并一批專項轉移支付項目，增加一般性轉移支付規(guī)模和比例。（財政部牽頭）

5.擴大營業(yè)稅改征增值稅試點范圍，在全國開展交通運輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務業(yè)營改增試點，擇機將鐵路運輸和郵電通信等行業(yè)納入試點范圍。合理調整消費稅征收范圍和稅率，將部分嚴重污染環(huán)境、過度消耗資源的產品等納入征稅范圍。擴大個人住房房產稅改革試點范圍。（財政部、稅務總局會同住房城鄉(xiāng)建設部等負責）

6.將資源稅從價計征范圍擴大到煤炭等應稅品目，清理煤炭開采和銷售中的相關收費基金。開展深化礦產資源有償使用制度改革試點。（財政部、發(fā)展改革委、稅務總局、國土資源部等負責）

7.建立健全覆蓋全部國有企業(yè)的國有資本經營預算和收益分享制度。落實和完善對成長型、科技型、外向型小微企業(yè)的財稅支持政策。（財政部、國資委、科技部、工業(yè)和信息化部、稅務總局等負責）

（三）金融體制改革。

8.穩(wěn)步推進利率匯率市場化改革。逐步擴大存貸款利率浮動幅度，建立健全市場基準利率體系。完善人民幣匯率形成機制，充分發(fā)揮市場供求在匯率形成中的基礎性作用。穩(wěn)步推進人民幣資本項目可兌換，建立合格境內個人投資者境外投資制度，研究推動符合條件的境外機構在境內發(fā)行人民幣債券。（人民銀行會同發(fā)展改革委、財政部、銀監(jiān)會、證監(jiān)會、外匯局等負責）

9.完善場外股權交易市場業(yè)務規(guī)則體系，擴大中小企業(yè)股份轉讓系統(tǒng)試點范圍。健全投資者尤其是中小投資者權益保護政策體系。推進煤炭、鐵礦石、原油等大宗商品期貨和國債期貨市場建設。（證監(jiān)會、發(fā)展改革委、財政部、人民銀行、能源局

第二篇：學校食堂改革

推進食堂體制改革 保障師生飲食“三心” ——理工學校食堂

始建于閩江河畔的金山校區(qū)。近年來，學校全面貫徹黨的教育方針，抓住發(fā)展機遇，實現(xiàn)了學校辦學規(guī)模與教學質量的同步提高。學校強化內部管理，高度重視學校后勤服務改革，加強學校食堂建設，搞好食品衛(wèi)生安全，不斷改善師生的就餐條件，做到讓家長放心、學生安心、教師舒心，為全體師生工作和學習提供保障。

一、問題倒逼——選擇自主經營

我校對外承包經營的師生食堂飯菜存在葷菜重量不達標、營養(yǎng)搭配不合理、飯菜衛(wèi)生不好等問題。隨即學校班子召開會議進行調查研究，總結發(fā)現(xiàn)對外承包會出現(xiàn)一系列問題：一是不能保障師生健康；二是不利于師生工作和學習；三是不利于規(guī)范中學生日常行為；四是存在較大的安全隱患。

隨后，在7、8月里，根據現(xiàn)有實際，班子多次論證，提出要整改到位只有自主經營。

二、如何經營——精細化規(guī)范管理

（一）加強領導，明確職責

“民以食為天，食以安為先”。食品衛(wèi)生安全工作是學校工作的重要組成部分，關系著師生的健康，關系著學校的發(fā)展和穩(wěn)定。一是成立學校食堂自主經營工作領導小組。由校長任組長，分管校長任副組長、各處室主任、區(qū)人大代表、政協(xié)委員、師生代表以及家長代表（家長庫中遴選）為成員，加強對食堂自主經營工作的領導，定期對學校對食堂自主經營工作進行布置檢查落實整改。

二是成立后勤膳食處，加強對學校食堂管理。膳食處是學校食堂的具體管理機構，膳食處主任、副主任是由后勤主任、副主任兼任，他們是食堂衛(wèi)生安全的直接責任人。

（二）改善食堂條件，優(yōu)化就餐環(huán)境

為了改善師生的就餐條件，健全消毒室、儲存室、粗加工室、烹調室、面食加工等各種功能室，實行紅白案分設，使衛(wèi)生條件符合國家標準。同時加大投入更新設備，完善設施，為學生購買飯菜時衛(wèi)生、方便、快捷，食堂配備了視頻和打卡機。食堂提供潔凈衛(wèi)生的不銹鋼餐具等，為師生提供了便利，又減少“白色污染”，有利于學校保持環(huán)境衛(wèi)生。

（三）健全制度，規(guī)范管理

1．建立健全學校食堂衛(wèi)生安全工作制度。嚴格遵守教育部、衛(wèi)生部《學校食堂與學生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，建立健全并嚴格執(zhí)行《學校食堂食品安全管理制度》《學校食堂食品原料進貨、查驗、登記、保管、領用制度》《學校食堂財務管理制度》《學校食堂衛(wèi)生制度》《餐具、炊具清洗及消毒制度》《學校食堂食品48小時留樣制度》《學校食堂從業(yè)人員定期健康體檢和培訓制度》《學校學生食物中毒報告制度》《學校食堂重大食物中毒事故和食品安全事件應急預案》《學校食品安全責任追究制度》等十大規(guī)章制度，實行崗位責任制，明確了伙房管理員、采購員、驗收員、倉庫保管員崗位職責。食堂與各崗位工作人員層層簽訂了責任書，每項工作都由專人負責。

2．建立“飲食衛(wèi)生信息報告制度”，和“食品安全應急預案”，預防發(fā)生突發(fā)事件。從制度、保衛(wèi)、措施、經營等各個方面加強管理，預防食品安全事故發(fā)生。制定《自貢市第三十四中學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急預案》，一旦出現(xiàn)食物安全事件，立即向學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件領導小組報告，及時向所在地疾病預防控制中心、上級教育行政管理和食品藥品監(jiān)管部門報告，并及時做好相應處理。

3．實行崗位責任制和責任追究制。食堂主管和首席食品安全員及陪餐人員負有對本食堂員工的管理和食品衛(wèi)生安全的直接責任，每天必須親自到場、親自過問、親自落實，親自監(jiān)督檢查處理本食堂的各項工作的落實情況。學校制定崗位職責和嚴格的衛(wèi)生標準，落實衛(wèi)生責任制。所有員工必須聽從主管的安排，認真履行好自己的崗位職責，嚴格按照制度規(guī)范操作，努力做好本職工作。

4．建立監(jiān)督制度。學校在各食堂設立了“服務質量監(jiān)督體系”，聘請了各級各類社會監(jiān)督員，來監(jiān)督各食堂的衛(wèi)生條件和服務質量；后勤處每個月都要組織學生對食堂工作民主測評，根據學生的滿意率，評選“每周服務之星”，評選結果與工資掛鉤，以此推進員工的服務水平，讓師生滿意。

（四）重視過程，抓好落實，確?！叭摹?/p>

在區(qū)藥監(jiān)局、衛(wèi)生局防疫站的嚴格指導下，按照“量化分級”管理的要求，以保證食品衛(wèi)生安全，保障師生飲食健康為目標，我校食堂強化管理質量，提高管理水平，落實各項制度，確保“三心”。

1．加強對學生的食品衛(wèi)生安全教育，提高認識，預防食物中毒。班主任把食品衛(wèi)生安全教育納入學期主題班會內容，教師將食品衛(wèi)生安全教育融入教育教學之中，膳食處經常張貼宣傳材料，讓學生了解食品衛(wèi)生知識，增強識別腐敗變質食品、“三無”產品、劣質食品的能力，教育學生不買校外無照、無證商販出售的各類食品。

2．在經營管理體制上，實行學校自主經營食堂。我校食堂實行自主經營，不再對外承包，這種體制屏除個人承包與全員管理的效益弊端，利用社會力量監(jiān)督學校食堂的經營管理。學校向社會聘請員工，一學期一招聘，選聘責任心強、有專業(yè)技能和管理能力的人員擔任食堂主管，負責食堂流程經營。學校后勤處是管理部門，代表學校負責采購、進貨、出貨管理和成本核算，食堂主管只負責對食堂員工管理和經營操作管理。食堂所有員工上崗前都進行崗位培訓及健康體檢，衛(wèi)生許可證、健康證每年按時參加審驗，職工定期進行查體。工作人員上崗時必須穿戴整潔的工作服和衛(wèi)生帽，并要求隨時保持好個人衛(wèi)生。

3．食品經營嚴把“四關”：一是采購關。學校食堂供貨商采用市場招標制，具備資質，一年一招，交納“質保金”，定期索證。凡進入食堂的食品均為證件齊全、符合國家標準的正規(guī)廠家的食品，為監(jiān)督供貨商，我們還建立了跟蹤機制，設立了市場行情師生考察小組，及時深入市場，確保采購優(yōu)質低價。二是保管關。所購進的物品，保管員在入庫前都要認真檢驗，發(fā)現(xiàn)問題直接拒收。對生、熟食品，成品、半成品的存放設立明顯的標志，分類按要求存放；對入庫的物品做到防潮、防鼠、防腐、防盜、防投毒等；每天入庫、出庫登記簽字手續(xù)齊全。食堂一天24小時有人值班，嚴防外人進入。三是加工關。加工人員按照操作程序辦事，在領貨時，發(fā)現(xiàn)問題及時退貨，不得加工。所有食品加工流程按規(guī)范在學校食品監(jiān)控下進行，杜絕違規(guī)操作，并保持加工間的清潔。四是銷售關。銷售人員在銷售時發(fā)現(xiàn)質量問題不準銷售，并立即向食堂負責人報告，實行責任追究制，若知情不報或銷售“三無產品”、腐爛變質食品和過期食品者，學校將嚴肅處理。

（五）堅持服務，端正方向

1．學生是一個特殊的消費群體，而教育又是一項公益事業(yè)，食堂服務既要保持學校的穩(wěn)定，又要考慮學生的承受能力。我們堅持公益性和服務性的原則不動搖，徹底摒棄賺錢意識，把學生食堂打造成群眾放心滿意的食堂，營造成學生溫暖的家，關心學生，溫暖學生，以高質量的服務增強學生體質，使學生精神面貌好，身體好，從而達到學習好，促進學生成人成才。

我們對學生食堂管理改革的指導思想是：學校食堂不以營利為目的，以服務學生為本，把食堂建設作為一項最大的民生工程，像抓教學一樣抓食堂工作；改革經營模式，改善食堂條件，優(yōu)化食堂管理，嚴控經營利潤，提高飯菜質量，讓學生在校吃得好、吃得放心，促進學生的身心健康。

我們以實現(xiàn)“零利潤”為目標，建立了科學的成本核算機制。嚴把采購關，實行定點采購，確保價低質優(yōu)；所有采購貨物建立臺賬，規(guī)范采購索證、登記和入庫制度，日清月結，加強成本控制；食堂保本經營，學生自愿進餐；制訂食堂飯菜價格質量標準，堅持師生同菜同價，提高飯菜質量。通過諸多措施，降低了成本，減少了浪費，為實行嚴控利潤提供了保障。

2．堅持以人為本，是樹立和落實科學發(fā)展觀的本質和核心。我校狠抓了兩個服務，即一切為學校的教育教學服務，一切為全體師生服務。改變往年早點、飯菜的單調，使早點多樣化，盡量做到每餐有三到五樣菜品，且飯菜可口。另外，就餐時，只要不浪費，師生可隨時添飯?zhí)聿耍钡匠燥枮橹?，使食堂管理更趨人性化；為盡力做到師生“既吃飽，也吃好”這一點，我們要求食堂炊事員，隨時征求教師、學生們對飯菜的意見，傾聽他們的呼聲。對表揚的加以發(fā)揚，對批評的加以及時糾正并整改，使其更合理，更完善。總之，遵循“兩服務”宗旨，讓師生感受到“家”的溫暖。同時，良好的食堂管理，使得學校教研活動，無需進餐館，就在食堂里吃盒飯，既為學校節(jié)省了開支，又為學校樹立了良好的社會形象，可謂一舉兩得。

三、經營實效——安全與育人雙贏

在工作中，我們深刻認識到：育人是食堂管理的核心，是校園文化建設的重要組成部分。我們積極營造溫馨、文明、節(jié)儉的校園食堂文化，以食堂為依托，推行文明就餐和光盤行動，實施管理育人、環(huán)境育人、服務育人，從而有效地對學生進行了文明禮儀教育、行為習慣養(yǎng)成教育和感恩教育等，讓學生積極參與食堂管理和義務勞動，培養(yǎng)了學生的良好行為習慣，讓他們學會做事，學會感恩，學會關心，學會做人，實現(xiàn)了食品安全與學生良好行為習慣養(yǎng)成雙贏。

第三篇：課程改革

第一部分、課程改革的目標與背景

1、課程改革的理念與策略：A倡導全面、和諧發(fā)展的教育；B重建新的課程結構；C體現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化；D倡導建構的學習；E形成正確的評價觀念；F促進課程的民主化與適應性。

2、重建新的課程結構：A強調綜合性，克服學科門類過多、相互獨立的傾向。B加強選擇性，以適應地方、學校、學生發(fā)展的多樣化需求。（1）、課程結構要適應地區(qū)間經濟文化的差異，必須具有一定的變通性；（2）、課程結構要適應不同學校的特點，體現(xiàn)選擇性；（3）、課程結構要適應學生的個性差異，完善選修制；C確保均衡性，促進學生全面、和諧的發(fā)展

3、全面推進素質教育——課程與教學改革的目標：A三個面向——實施素質教育的根本方針；B以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點——素質教育的總目標；C加速教育信息化，實現(xiàn)中國教育的跨越式發(fā)展。

4、課程與教學改革的要點：（1）信息素養(yǎng)——滲透素質教育的核心要素；（2）統(tǒng)整的建構主義——研究與實施素質教育的重要理論依據。a、建構主義的知識觀b、建構主義的學習觀c、建構主義的課程觀d、建構主義的教學觀e、建構主義的評價觀。

5國外課程改革的背景與理念：（1）注重基礎學力的提高；（2）信息素養(yǎng)的養(yǎng)成；(3)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)；（4）強調價值觀教育和道德教育；（5）尊重學生經驗，發(fā)展學生個性。

6、課程改革的內容（1）、課程目標a 基礎知識的掌握b基礎能力的培養(yǎng)c價值觀、態(tài)度與道德修養(yǎng)d體能和健康教育、公民教育；（2）、課程的實施與教學內容的改革：a信息教育滲透各級各類教育b強調有合理結構的基礎知識的傳授c加強外語教學的力度d學校與企業(yè)聯(lián)手推進教育改革

第二部分

1、課程結構是指在學校課程的設計與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結構體系。

2、課程結構的確定：（1）厘定各類課程或具體科目所具有的價值（2）需要審視既定的課程目標（3）要謀求課程價值與課程目標的對應與吻合。

3、課程結構的表現(xiàn)方式：（1）描述性方式（2）數量化方式（3）應用性方式

4、課程結構調整的三大原則：（1）綜合性原則（2）均衡性原則（3）選擇性原則

5、學習課程計劃分別以綜合性與分科性兩種方式呈現(xiàn)出來。課程計劃中將10%—12%的課時量給予地方課程和校本課程的開發(fā)與實施，從而形成了國家課程、地方課程、校本課程三級課程并行的類型結構。

6、綜合實踐活動作為必修課程，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與實踐、勞動與技術教育。

7、綜合實踐活動的性質與特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。

8、綜合實踐活動理念：（1）堅持學習的自主選擇和主動研究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。（2）面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用。（3）推進學生對自我、社會和自然之間乃在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

9、綜合實踐活動內容的選擇原則（1）尊重每一個學生的興趣，愛好與特長（2）體現(xiàn)每個學校的特色（3）反映每一所學校在社區(qū)的特色（4）善于引導學生從日常生活中選擇探究課題或問題。

10、有效實施綜合實踐活動，需要遵循下列原則：（1）正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導的關系（2）恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系。（3）課時集中使用與分散使用相結合。（4）整合校內課程與校外課程（5）以融合的方式設計和實施三大指定領域（6）把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機的整合起來

11、課程探究的研究性學習是綜合實踐活動最重要的學習活動方式。

第三部分 教學理念與策略

1、文本與對話：教學規(guī)范的轉型。A、教學：“溝通”與“合作”的活動；教學，就是在語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程中，為每一個學生的發(fā)展奠定人格成長與學力發(fā)展的基礎。B、文本與對話：“教材”與“教學”概念的重建；文本有助于推動對教學的功能機制與教學設計原理的研究，并對教學的語言產生較大的影響。C、教學規(guī)范的轉型。課程設計要擺脫傳統(tǒng)的3R(讀寫算)，超越現(xiàn)代的“泰勒模式”，代之以失衡、關聯(lián)、情境化的課程結構；教學計劃應是多元的、變通的、具生產性的，以此拓展學生的視野。失衡、再平衡是教學設計中的必要成分。新型的教學規(guī)范應該具備多爾所指出的“4R”，即豐富性、回歸性、關聯(lián)性、嚴謹性。

2、有效教學也是一套策略。按照目標管理的教學流程，筆者把有效的教學過程劃分為三個階段：教學的準備、教學的實施和教學的評價，并據此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式。

3、有效教學的理念：

1、關注學生的發(fā)展

2、關注教學效率

3、關注可測性或量化

4、教師具備反思的能力

5、一套策略。

4、規(guī)范的教學目標應該包含四個要素：

1、行為主體是學生

2、行為動詞是可理解的可測量的3、行為條件是影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍

4、表現(xiàn)程度是學生學習之后達到的最低表現(xiàn)水準。

5、教學評價策略：A首先必須明確本校教學過程中主要存在哪些問題，并針對這些問題設計評價指標。B評價指標控制在10-15個，而且必須是具體、明確，學生根據自己的體會就能做出判斷。C盡可能收集定量與定性兩方面的信息。D指標的產生盡可能廣泛聽取本校教師和學生的意見。E開學初就應把評價表發(fā)給每位教師，并告訴教師，在期末將由學生從這些方面來評價教師的教學，便于教師學會自我管理。F盡可能每次讓一個學生同時評價5門或更多門學科的教師。這樣每班隨機取樣15名即可，以避免個別班主任集體作假。G由于所有量表都有一定的風險，因此統(tǒng)計結果的處理需要謹慎。如不能給教師排名次，也不能當作發(fā)獎金的唯一依據。可以告訴每一位教師兩個分數，一個是他本人的總分，另一個是全體專職教師的平均分。得分較差的教師可以用個別談話的方式處理，或者對他們下個學期的教案進行規(guī)范管理。

6、國外學習方式的研究：

1、研究性學習

2、hang-on3、在計算機下的學習

4、小課題與長作業(yè)。

倡導自主合作探究學習的原因：

1、基于什么是教育的思考

2、基于對學生的尊重

3、對課堂上的收獲的理解。

7、如何落實自主合作探究學習：

1、明確教師的職責

2、開發(fā)教育資源

3、確立新的教學觀。

8、新課程需要什么樣的教學觀：（本次教學改革在下面幾方面的突破）A、整合教學與課程B、強調互動的師生關系C、構建素質教育課堂教學目標體系D、構建充滿生命力的課堂教學運行體系E、轉變學習方式。

第四部分 課程與教材評價

1、課程評價的價值取向：

1、目標取向的評價

2、過程取向的評價

3、主體取向的評價

2、課程評價的發(fā)展方向：

1、質性評定—量化評定

2、側重甑別—側重發(fā)展

3、重視學生在評定中的個性反應方式

4、強調問題的真實性、情境性

5、重視解決問題的結論而且得出結論的過程。

3、發(fā)展性課程評價的基本理念：

1、評價主體互動化

2、評價內容多元化

3、評價過程動態(tài)化。

4、發(fā)展性課程評價的功能：

1、反饋調節(jié)

2、展示激勵

3、記錄成長

4、反思總結

5、積極導向。

5、素質教育課程評價體系：A建立促進學生素質全面發(fā)展的評價體系；B建立促進教師不斷提高的評價體系；C建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系

6、發(fā)展性課程評價體系的特點：

1、科學性

2、可行性

3、靈活性

4、有創(chuàng)意。

第五部分 課程管理與課程資源

1、國家基礎教育課程計劃框架分三部分：國家課程、地方課程、校本課程。

2、學校課程管理的目的：

1、推行素質教育，促進學生的全面發(fā)展

2、提升課程意識，促進教師的專業(yè)提高

3、實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，形成學校的辦學特色。

3、學校課程管理的原則：

1、堅持以學生發(fā)展為本

2、堅持責權統(tǒng)一

3、開發(fā)校內外課程

4、正確處理三類課程的關系。

4、校本課程的開發(fā)：

1、開發(fā)的目標（學生發(fā)展、家長參與、教師發(fā)展、學校特色）

2、開發(fā)的主體（教師）

3、開發(fā)的方式（選用、改編、新編）

4、范圍（綜合實踐活動、課程規(guī)定的學校開發(fā)的課程）

5、校本課程開發(fā)的程序： 需要評估、確定目標、組織與實施、評價

發(fā)展性課程評價的基本內容：促進學生、教師、學校的發(fā)展評價體系。

第六部分、課程改革與教師

1、新課程與教師成長：A教師的關注與教師成長

（一）教師關注的不同

（二）從教師關注的變化看教師成長的階段：

1、“非關注”階段

2、“虛擬關注”階段

3、“生存關注”階段

4、“任務關注”階段

5、“自我更新關注”階段

（三）教師關注的升華B新課程留給教師創(chuàng)新的空間與余地。

（一）新課程對常規(guī)教學的整體影響。

1、課程對課堂中知識的影響；

2、新課程對課堂控制方式的影響；

（二）對課堂常規(guī)經驗和活動方式的重新審視；

（三）新的教學情境的挑戰(zhàn)。

1、新的課程因素的出現(xiàn)；從強調教材的單因素到強調教師、學生、內容、環(huán)境四因素的整合。課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素持續(xù)交互的動態(tài)情境。

2、新的課程環(huán)境；

3、教師創(chuàng)新的潛力；C教師的工作方式與評價

（一）教師的合作

1、與教師的合作（1）教師需要擺脫職業(yè)的孤獨處境（2）教師的合作是新課程提出的重大要求（3）教師間交流的益處

2、與家長的合作；

3、與教育管理者的合作；

4、交往與合作的技術：傾聽、談話、溝通；

（二）教師的評價。

2、教師間交流的益處：A心理支持——能有人與我們共同分享成功、分擔問題總是一件好事。B新想法——我們的同事是教學信息和靈感的巨大源泉。C示范合作——我們需要展示給學生：在我們說合作很有益時，我們也在力行我們所倡導的信念。D力量——作為一個集體我們可以獲得比個人努罰更多的成績。E減少工作負擔——通過分享材料、計劃和資料及共同努力，我們可以減輕自己的負擔。F動機——與同事合作可以鼓勵我們試驗多種方式來促進學生的學習。G支持變革——人們試圖單獨實施革新時，往往不會發(fā)生革新的變化。調查表明，當教師集體參與時，教育改革會更成功。

1、什么叫課程？

答：課程是指為了實現(xiàn)各級學校的教育目標而規(guī)定的教學科目及其目的、內容、范圍、分量和進程的總和。

2.我國基礎教育課程改革的指導思想是什么？ 答：1.鄧小平的“三個面向”和江澤民的“三個代表”的重要思想是本次基礎教育課程改革的根本方針。2.全面貫徹黨的教育方針，是本次基礎教育課程改革的原則。3.教育課程改革的基本目標是推行素質教育

3、新課程改革的核心理念有哪些？

答：1.“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點。2.開放型地新課程觀是建構現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。3.民主化是建構新型師生關系和課程管理體制的牢固基石。4.強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合。5.樹立終身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。6.改變課程評價過分強調 甄別和選拔的靜止觀，樹立評價促進發(fā)展的發(fā)展觀。7.批判與創(chuàng)新是本次基礎教育課程改革的靈魂。8.回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

4、新課程對評價改革提出了哪些要求？

答：1)學生評價（1）建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據的手段。（3）考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，同開放性的質性評價方法有機地結合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。

2)教師評價（1）打破“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法（2）強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。（3）打破關注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。

3)課程實施評價（1）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。（2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施和發(fā)展。

4)考試改革（1）在考試內容方面，應加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考察學生分析問題、解決問題的能力。（2）在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合運用多種方法，打破唯紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。（3）在考試結果處理方面，要求具體地分析指導，不公布學生的考試成績，不按考試成績排名。（4）關于升學考試和招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的作法，應考慮學生綜合素質的發(fā)展。5.核心課程的本質：

1)：是社會取向的核心課程觀；2)：是經驗取向的核心課程觀；3);是學科取向的核心課程觀；4)：是混合取向的核心課程觀

6、什么是必修課程和選修課程? 必修課程指同一學年的所有學生必修修讀的公共課程，是為了保證學生的基本學歷而開發(fā)的課程。選修課程指依據不同學生特點與發(fā)展方向,容許個人選擇的 課程,是為了適應學生的 個性差異而開發(fā)的課程

7、什么是顯性課程與隱性課程？

隱性課程的特點：隱性課程的影響具有散性和普遍性

隱性課程與顯性課程的聯(lián)系：一方面，顯性課程的 實施總是伴隨著隱性課程

8、新頒布的課程標準有那些主要特點？

特點：1整體性2實踐性3開放性4自主性5生成性

9.在實施農村“綠色證書“過程中。必須遵循以下基本原則；

1)、應在達到九年義務教育的基本要求前提下，堅持為本地經濟和社會發(fā)展服務，為學生的發(fā)展打好基礎。

2)、應以學生的全面發(fā)展為目標，引導和幫助學生樹立終生學習的觀念，加強通用技能，職業(yè)意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，避免過早職業(yè)化。

3)、要依據當地的地理條件以及農村經濟，科技，主導產業(yè)等情況,并考慮當地農民的意愿，因地制宜的選擇“綠色證書“教育的具體內容 4)、嚴禁增加學生的課業(yè)負擔和經濟負擔

農村普通中學試行“綠色證書“充分體現(xiàn)了新課程的綜合性，實踐性、針對性和時代性。作為一門針對性、實踐性很強的綜合課程，它可以作為地方課程和校本課程來開發(fā)，也可以融入綜合實踐活動中的勞動與技術教育的學習領域中去，以避免增加學生的課業(yè)負擔。10.新課程倡導什么樣的學生觀？

一、學生是發(fā)展的人

二、學生是獨特的人 11．新課程倡導怎樣的學習方式？

一．自主學習二.合作學習三.探究學習12.新的課程環(huán)境下,教師的角色有那些轉變? 一.由課程計劃的執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建構者

新課程體系要求教師成為課程的建構者,教師應當依據課程標準,建構適合實際教學情境的課程.為此,教師一般要做好以下幾件事: 1.開發(fā)教育資源 2.調整課程進程和課程結構 3.具有設計教學活動的能力

教學活動設計的要求 : 1.教學目標的多重性 2.教學資源的建構性.3.教學過程的生成性 4.教學內容的開放性 13.進行教學活動設計要注意以下幾點 : 一)

1、注意情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)

2、注意教育資源的開發(fā)和利用.3、注意師生的交流

4、注意教學活動的開放性.二).由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者,合作者

教師應做到 : 1.開啟學生的參與,學習.探究,創(chuàng)造的強烈動機 2.指導學生找準學習,探究的方向 3.做學生發(fā)展的促進者.(做到這點,教師要 :1.積極地旁觀 2.給學生心理上的支持 3.注意培養(yǎng)學生的自律能力)4.引導學生進行反思或者自我評價

三.)由裁判學生成績的”法官”,變成學生成長的促進者

教師在評價中的角色應當是 : 1.在學習評價中主要運用質性,激勵性評價方法,少用量性評價方法.2.針對不同學生和學生的不同需要采用不同的評價方法 14.新課程對教師提出了哪些要求?

一、從教師與學生的關系看,新課程要求教師應該是學生學習的促進者.二、從教學與研究的關系看,新課程要求教師應該是教育的研究者

三、從教學與課程的關系看,許、新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者

四、從學校與社區(qū)的關系看,新課程要求教師應該是社區(qū)教育的合作者,共建者.15.怎樣幫助學生“學會學習”？

答：

一、教學的要義是使學生“會學習”

二、激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習觀念

三、發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的學習品質（1）培養(yǎng)學生敢于質疑問題的學習品質

（2）培養(yǎng)學生樂學、勤學、好學的學習品質。（3）培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的學習品質 16.如何提高課堂教學效率？

答：為保證教學質量，教師除了要牢固、熟練、深入的掌握所教課程的有關知識和技能以外，還應千方百計提高課堂教學的實際效果。

一、用心琢磨和恰當運用教學語言。語言應正確、精湛、生動、形象，避免摸棱兩可、可有可無的語言。普通話發(fā)音準確。師生的眼神也是一種交流語言。

二、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學環(huán)境。1）教師要調整自己的面部表情2）教師要注意自己的衣著舉止3）教師要注意自己的教學態(tài)度

三、用心促成教學高潮

四、創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅

五、注意課堂批評藝術

提高課堂教學效率的因素還很多，如提高學生的學習興趣、改進教學方式方法等。17.在課堂教學中如何引導學生進行自主性學習？ 答：

一、發(fā)揮教學民主，鼓勵學生成為學習的主人

1）啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 2）捕捉閃光點，激勵差生主動參與學習

二、引導學生提問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

1）創(chuàng)設情境，激勵發(fā)問，讓學生會提問題 2）讓學生善于提問題

三、培養(yǎng)學習熱情，鍛煉堅強的意志

1）創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣 2）創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的競爭意識

18、創(chuàng)新型課堂教學應具備哪些特征？

（1）教學目標多樣化（2）教學活動主體化（3）教學方法靈活化（4）教學氛圍民主化（5）教學過程動態(tài)化

19怎么才能在創(chuàng)新型課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣（2）注重人人參與的過程，張揚學生的個性（3）給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展 20.在實施新課程中，如何創(chuàng)造性地使用教材？

一、創(chuàng)造性使用教材的含義與主要表現(xiàn)在兩個方面 1）對教材的靈活應用 2）對課程資源的合理利用

二、創(chuàng)造性地使用教材產生的誤區(qū)

1、形式化，為了更換而更換，缺乏明確的目的性。

2、聯(lián)系生活實際，卻忽略學生對未知世界的探究

第四篇：人事改革

文水縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人事制度改革實施方案

（人事局、衛(wèi)生局）

為進一步增強我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的生機與活力，加快全縣基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，全面落實《山西省基層醫(yī)療機構人事制度改革意見》，實現(xiàn)為廣大群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務的醫(yī)改總體目標，結合我縣實際，制定本方案。

一、指導思想、核心內容

1、指導思想：以優(yōu)化基層醫(yī)療機構人才資源配置、提高衛(wèi)生服務質量為核心，以推行人員聘用制度、崗位管理制度、深化內部分配制度改革為重點，引入競爭機制，激發(fā)內在活力，增強自我發(fā)展能力，為加快推進全縣基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展提供組織保證和人才支持。

2、核心內容：人事制度改革是要建立因事設崗、競聘上崗、全員聘用的科學用人機制。

具體改革內容包括：針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的崗位特點和實際工作需要，在核定的編制內，合理確定崗位構成比例；競聘上崗，全員聘用，合同管理，打破身份界限，實行定編、定崗、定人的管理制度；通過多種方式妥善安置分流人員。

二、人事制度改革的具體實施步驟

人事制度改革主要分為重新核定人員編制、選聘院長、清理清退人員、科學設置崗位、組織競聘上崗、人員分流安置六個步驟。

（一）重新核定人員編制

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為基層公益性醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，財政撥款事業(yè)編制，按照《山西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院機構編制的調整意見》，其編制數量按照以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、戶籍人口的千分之一點二為上限核定,全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院編制總數為536人，遵循以縣為單位總量控制、集中管理、統(tǒng)籌使用的原則，已對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院逐一進行核編，現(xiàn)有人員447人，從事公共衛(wèi)生服務和公共衛(wèi)生管理的人員不低于編制總額的40%，從事基本醫(yī)療衛(wèi)生服務的人員一般為60%，衛(wèi)生專業(yè)技術人員編制不低于編制總額的85%,核定的編制作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院聘用人員和核撥經費的依據。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長職數：6—15名職工為1—2名，16—50名職工為2—3名，50—100名職工為3—4名。

（二）實行院長負責制和任期目標責任制

1、完善領導干部選拔任用制度。依據公開、公平、競爭、擇優(yōu)的原則，采取委任、聘任、選任、考任和競爭上崗等辦法公開選聘鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長，并嚴格按照有關規(guī)定的程序和要求選拔任用。健全職工代表大會制度，依靠職代會實行民主管理和民主監(jiān)督，建立有效的監(jiān)督保障機制；建立完善院長任期制，在同一單位任期原則上不超過兩屆，每屆任期一般為三至五年。

2、建立和完善任期目標責任制。實行院長負責制，明確院長責、權、利。院長實行任期責任目標，并對任期目標完成情況進行考核?？己私Y果作為對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院領導人員任用、獎懲的依據。嚴格執(zhí)行聘期屆滿和離任審計制度。

（三）清理清退人員

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務站對本單位的工作人員進行統(tǒng)計和清理。在摸清人員底數的基礎上，對不屬于本次醫(yī)改規(guī)定的競聘定崗對象和分流安置政策覆蓋范圍的人員逐人登記造冊，自行清理、清退。

（四）科學設置崗位

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的崗位按照管理崗位、專業(yè)技術崗位、工勤技能崗位三種類別進行科學合理設置。專業(yè)技術崗位的設置，以醫(yī)、藥、護、技等崗位為主體，并根據工作需要適當設置非衛(wèi)生專業(yè)技術崗位。醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)技術崗位不低于總崗位數的80%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院依據核定的編制和職責任務，制定崗位設置實施方案及各類型、各等級崗位任職條件、職責要求和崗位說明書，經縣衛(wèi)生局審核后，按規(guī)定報縣人事局審批。

（五）組織競聘上崗

1、明確參加競聘的對象范圍。2010年12月31日前進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的正式人員（含在崗的小集體）可參加定崗競聘。競聘對象實行資格準入制度，醫(yī)生崗位不具備執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師以上執(zhí)業(yè)資格、護理崗位不具備護士執(zhí)業(yè)資格、醫(yī)技崗位不具備中專以上學歷或初級以上職稱的人員不得參與競聘。

2、填寫競崗申請書。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參加競聘上崗的人員，按規(guī)定要求填寫競聘上崗申請書。

3、競聘人員的審核與確認。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院按照參與競聘對象范圍的要求，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院提出競崗申請的人員逐一初審，重

點審核原始材料包括參加工作時間、學歷、職稱、聘任時間等內容，將初審意見報縣衛(wèi)生局確認，對提出申請且符合競聘上崗條件的人員出具資格審定結論意見，競聘人員據此參加競聘上崗。

4、組織人員競聘上崗。各基層醫(yī)療機構制定本單位的競聘上崗實施方案，在縣衛(wèi)生局會同縣人事局、監(jiān)察局等部門的監(jiān)督指導下，按照縣人事局核準的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院崗位設置核準表》，采取多種方式，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員競聘上崗。實行按崗聘用，合同管理，定期考核，優(yōu)勝劣汰，能上能下，能進能出。

5、對擬上崗人員進行公示。擬上崗人員公示時間為1周，若在公示期內接到群眾舉報的，隨時復核，舉報屬實的，取消其上崗資格。公示無異議的，競聘結果報縣衛(wèi)生局、人事局審核確認。

6、在規(guī)定范圍內進行統(tǒng)籌調劑。未聘專業(yè)技術人員，縣衛(wèi)生局會同人事局、編辦組織在有空缺編制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院內進行二次競聘，也可在本單位高職低聘、轉崗聘用。

7、簽訂聘用合同。競聘上崗后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院法定代表人或者其委托人與受聘人員以書面形式訂立聘用合同，聘用期為3年。聘用合同由人事局提供規(guī)范文本

今后鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院崗位空缺需補充工作人員，必須按規(guī)定要求在縣編辦核定的編制內和縣人事局核準的崗位設置方案和招聘計劃內，面向社會公開招聘，通過公開考試、考核，擇優(yōu)聘用。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院（分院）新進臨時人員實行人事代理制

度，其人事關系和檔案交由縣人才交流中心負責管理。

8、加強對受聘人員的聘后管理和考核工作。認真執(zhí)行《山西省事業(yè)單位工作人員考核暫行辦法》，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要按照考核標準，從德、能、勤、績、廉等方面，做好平時考核和考核，重點考核工作實績，并把考核結果作為續(xù)聘、解聘及確定報酬和獎懲等的依據。

（六）安置分流人員

對象。一是2010年12月31日前進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院定崗競聘中未能聘的正式職工（含小集體工作人員）

措施。

1、系統(tǒng)內挖掘崗位再就業(yè)，未聘人員中的專業(yè)技術人員可由人事、衛(wèi)生主管部門視情在本縣衛(wèi)生系統(tǒng)內集中所有空缺崗位和其他新增崗位，統(tǒng)一組織分流人員進行再次競聘上崗。

2、內部退養(yǎng)，截至2011年12月31日工作年限滿30年或距法定退休年齡5年以內且工作年限滿20年的分流人員，本人自愿可以辦理內部退養(yǎng)。內部退養(yǎng)人員待遇可以參照事業(yè)單位退休改革政策時按相關規(guī)定執(zhí)行，內部退養(yǎng)手續(xù)由衛(wèi)生局辦理，到齡再辦退休手續(xù)。符合病退條件的可辦理病退。

3、自主創(chuàng)業(yè)，分流人員與單位解除人事關系后，一次性發(fā)給相當于本人3年原基本工資的補償金，另按本人連續(xù)工齡計算，每1年工齡加發(fā)本人解除人事關系前1年月原基本工資的補償金。

4、分流人員過渡安置。分流過渡期為三年。分流人員按以

下規(guī)定發(fā)放生活補貼：第一年按原基本工資與在職同條件受聘人員基礎性績效工資之和的80%計發(fā)；第二年，按當地最低工資標準與在職同條件受聘人員基礎性績效工資之和的80%計發(fā)；第三年起按當政府規(guī)定的最低生活保障標準計發(fā)，直至找到新的工作崗位。

分流人員必須在批準之日起一個月內辦結手續(xù)。過渡期內分流人員重新在事業(yè)單位或國有企業(yè)就業(yè)的，按事業(yè)單位人員辦理調動手續(xù)，檔案工資按在職人員的有關規(guī)定核定。

三、加強基層醫(yī)療機構機構人才隊伍建設

1、對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術人員進行業(yè)務知識和技能培訓，改變有學歷無能力的狀態(tài)，規(guī)范到上級醫(yī)院進修學習，加強全科醫(yī)師和全科護士培訓，加大繼續(xù)教育工作力度，確保繼續(xù)教育課時，縣財政要安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才培訓經費。

2、建立對口支援制度，縣醫(yī)院、中醫(yī)院要從人才、技術等方面加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的支援，縣醫(yī)院具有中、高級職稱的專業(yè)技術人員要與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員統(tǒng)成一對一或一對多的幫扶對子，并建立每年定期到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院服務三個月的制度，這項工作要從晉升或續(xù)聘中、高級職稱時嚴格把關。

3、嘗試醫(yī)師多點執(zhí)業(yè)制度，主要是鼓勵縣級醫(yī)療機構優(yōu)秀人才，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或村衛(wèi)生室兼職，最多兩點執(zhí)業(yè)，方便群眾就近享受縣級醫(yī)生診治，為緩解看病難看病貴問題。

四、改革分配制度，實施績效考核

對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的績效考核，按照《文水縣基層醫(yī)療機構績

效考核實施方案》執(zhí)行，并認真實施績效工資制度。縣衛(wèi)生局負責對轄區(qū)內的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進行考核并指導監(jiān)督鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院對其工作人員進行考核。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的考核結果作為政府補助依據?？己撕细竦?，政府按照與我縣事業(yè)單位工作人員平均工資水平相銜接的原則核定；不合格的，政府按照考核結果核減財政補助。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院對工作人員的考核結果，作為其考核周期（每周期為半年）崗位績效工資分配的主要依據和其晉級、獎勵以及聘用、續(xù)聘和辭退的重要參考依據。

五、逐步實行衛(wèi)生行業(yè)人員從業(yè)準入制度

嚴格執(zhí)行執(zhí)業(yè)資格證書制度。實行衛(wèi)生專業(yè)技術人員從業(yè)準入制，非衛(wèi)生專業(yè)技術人員不得從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生專業(yè)技術工作。已經實行執(zhí)業(yè)資格證書制度的專業(yè)，未經依法取得執(zhí)業(yè)資格證書的人員，不得參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院相應專業(yè)崗位的競聘。

六、工作要求

基層醫(yī)療機構人事制度改革涉及面廣，政策性強，是一項復雜的工作，關系到廣大醫(yī)療衛(wèi)生人員的切身利益，關系到人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生服務需求，也事關我縣農村衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。為確保全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人事分配制度改革順利進行，縣政府成立由陳蘭生副縣長任組長，發(fā)改局、縣編辦、人事局、財政局、衛(wèi)生局、勞動局、監(jiān)察局等部門負責人為成員的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人事制度改革領導組，領導組辦公室設在縣人事局，辦公室主任由裴建林同志兼任。各有關部門要高度重視，密切配合，加強宏觀指導，把推行鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人事制度改革作為加強

農村衛(wèi)生工作和深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的突破口，要經常分析研究改革的進展情況，及時解決改革中存在的具體問題確保全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人事制度改革穩(wěn)步推進。

主題詞：轉發(fā) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院 人事制度 改革方案 通知 抄 送：縣委辦、人大辦、政協(xié)辦 文水縣人民政府辦公室 2011年7月21日印發(fā)

第五篇：中國政府改革

簡答：國家與社會關系？

關于中國的政治遺產

中國傳統(tǒng)政治的制度遺產

1、治道發(fā)達與政道貧乏：正統(tǒng)觀與政責合法性；反貪官（地方）不反皇帝（中央）；天命

觀與儒家“革命”思想。

2、皇帝制度與皇權專制：軍權—君權—相權—百官。

3、中央集權與大統(tǒng)一：抑封建重郡縣，分與合4、禮治社會與國家儀式：弄假成真的神圣與莊嚴

5、官僚體系與日常治理：發(fā)達的文官制與科層制

6、精英更替與政治穩(wěn)定：精英主義，對社會組織化的警惕，消除可能的反叛者。關于由

封建而郡縣、關于叔孫通為劉邦制朝儀

7、強勢政府與弱勢社會：資源壟斷與榨取，官本位，權力大—責任小

8、厚黑傳統(tǒng)與官場陋規(guī)：優(yōu)伶化與太監(jiān)化，派系—傾軋—高調—腐敗

9、城鄉(xiāng)分治與政治平衡：重農思想與文化一體

10、文化網絡與基層秩序：紳士的半正式治理

11、泛道德化與制度虛置：標榜與名實脫離

12、差序觀念與血緣泛化：鄉(xiāng)土社會與公共規(guī)則的難以確立

13、王朝周期率與制度衰竭立率

當代中國政治制度的近現(xiàn)代遺產

1主權：從抗日勝利到1970年代。

2民主共和國：人民主權原則，選舉，代議，分權，憲法，政治。

3獨特的政黨體制：列寧主義政黨，先鋒論，灌輸論，武裝斗爭論，民主集中制。

4個能主義制度與國家—社會關系：延安道路，個人依賴于國家并受到國家的全面監(jiān)制。傳統(tǒng)政治

黨的領導

央地關系（結構功能）

論述：基層治理

材料：軌道交通、十八屆三中全會報道內容