第一篇：2009級論文及調(diào)查報告寫作安排

2012屆畢業(yè)生專業(yè)調(diào)查報告寫作安排

按照高職教學(xué)要求，我系對2012屆（2009級）畢業(yè)生專業(yè)調(diào)查報告予以安排，具體如下：

一、調(diào)查報告結(jié)構(gòu)要求

一般來說，調(diào)查報告的內(nèi)容大體有：標題、導(dǎo)語、概況介紹、資料統(tǒng)計、理性分析、總結(jié)和結(jié)論或?qū)Σ?、建議，以及所附的材料等。由此形成的調(diào)查報告結(jié)構(gòu)，就包括標題、導(dǎo)語、正文、結(jié)尾和落款。

1.標題

調(diào)查報告的標題有單標題和雙標題兩類。所謂單標題，就是一個標題。其中又有公文式標題和文章式標題兩種。公文標題為“事由+文種”構(gòu)成，如《浙江省農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)情況的調(diào)查報告》。文章式標題，如《××市的校辦企業(yè)》；其二是標明作者通過調(diào)查所得到的觀點的標題，如《調(diào)整教育政策，增加教育投入》。所謂雙標題，就是兩個標題，即一個正題、一個副題。如《為了造福子孫后代——××縣封山育林調(diào)查報告》。

2.導(dǎo)語

導(dǎo)語又稱引言。它是調(diào)查報告的前言，簡潔明了地介紹有關(guān)調(diào)查的情況，或提出全文的引子，為正文寫作做好鋪墊。常見的導(dǎo)語有： ①簡介式導(dǎo)語。對調(diào)查的課題、對象、時間、地點、方式、經(jīng)過等作簡明的介紹； ②概括式導(dǎo)語。對調(diào)查報告的內(nèi)容（包括課題、對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和分析的結(jié)論等）作概括的說明； ③交代式導(dǎo)語。即對課題產(chǎn)生的由來作簡明的介紹和說明。

3.正文

正文是調(diào)查報告的主體。它對調(diào)查得來的事實和有關(guān)材料進行敘述，對所做出的分析、綜合進行議論，對調(diào)查研究的結(jié)果和結(jié)論進行說明。正文的結(jié)構(gòu)有不同的框架。①根據(jù)邏輯關(guān)系安排材料的框架有：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫式結(jié)構(gòu)。這三種結(jié)構(gòu)，以縱橫式結(jié)構(gòu)常為人們采用。②按照內(nèi)容表達的層次組成的框架有：“情況——成果——問題——建議”式結(jié)構(gòu)，多用于反映基本情況的調(diào)查報告；“成果——具體做法——經(jīng)驗”式結(jié)構(gòu),多用于介紹經(jīng)驗的調(diào)查報告；“問題——原因——意見或建議”式結(jié)構(gòu)，多用于揭露問題的調(diào)查報告；“事件過程——事件性質(zhì)結(jié)論——處理意見”式結(jié)構(gòu)，多用于揭示案件是非的調(diào)查報告。

4.結(jié)尾

結(jié)尾的內(nèi)容大多是調(diào)查者對問題的看法和建議，這是分析問題和解決問題的必然結(jié)果。調(diào)查報告的結(jié)尾方式主要有補充式、深化式、建議式、激發(fā)式等。

5.落款

調(diào)查報告的落款要寫明調(diào)查者——單位名稱和個人姓名，以及完稿時間。如果標題下面已注明調(diào)查者，則落款時可省略。

二、調(diào)查報告內(nèi)容要求

調(diào)查報告是本專業(yè)學(xué)習(xí)的一個階段性成果。目的是通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的社會問題，選擇具體的具有現(xiàn)實意義的研究課題，精心設(shè)計安排實施方案，提高每一個學(xué)生開展社會調(diào)查研究過程的質(zhì)量。

學(xué)生在開展社會調(diào)查的過程中，要綜合運用所學(xué)的專業(yè)理論知識，在一定的實際工作的經(jīng)驗體會基礎(chǔ)之上，制定并認真實施自己的社會調(diào)查工作計劃，力爭通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在某個具體的社會問題上有所發(fā)現(xiàn)。

三、調(diào)查報告撰寫與指導(dǎo)要求

為了幫助學(xué)生順利完成調(diào)查報告的撰寫，原則上每位學(xué)生都配置有指導(dǎo)教師。指導(dǎo)環(huán)節(jié)必須包括學(xué)生選題和完成開題環(huán)節(jié)指導(dǎo)、初稿及修改環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、報告定稿及答辯環(huán)節(jié)指導(dǎo)。

指導(dǎo)時間為2011年3月1日---2012年3月30 日。

指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生確定社會調(diào)查報告題目，開列參考文獻目錄，提示研究方法，幫助學(xué)生制定寫作計劃，審閱寫作提綱和初稿，提出修改意見，解答疑難問題，評審論文，提出修改意見，指導(dǎo)學(xué)生做好答辯的準備工作等等。具體包括指導(dǎo)選題、指導(dǎo)搜集材料、指導(dǎo)立意、指導(dǎo)謀篇布局、指導(dǎo)起草、指導(dǎo)修改、指導(dǎo)答辯等方面。

調(diào)查報告的指導(dǎo)形式有小組指導(dǎo)、面對面指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、電子郵件指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)及其他（如短信息）等。同學(xué)們可以根據(jù)指導(dǎo)的內(nèi)容、工作的性質(zhì)、完成社會調(diào)查報告的進度等與指導(dǎo)教師共同確定適宜的指導(dǎo)形式。

四、調(diào)查報告要求

參加調(diào)查環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)獨立完成調(diào)查報告的撰寫。其內(nèi)容包括：社會調(diào)查的題目、參加時間、地點、方式、調(diào)查對象、調(diào)查過程、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題、調(diào)查收集到的主要材料及其分析、研究結(jié)論及自己的收獲與學(xué)習(xí)體會等。

1、社會調(diào)查報告字數(shù)不少于3000字。

2、必須獨立完成社會調(diào)查報告的撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。

3、選題原則上一人一題，必需多人合作的選題，要有明確的分工，保證各自獨立完成自己所分擔(dān)的任務(wù)，杜絕代筆等弄虛作假行為。

五、調(diào)查報告的成績評定

調(diào)查的成績認定依據(jù)包括：學(xué)生參加社會調(diào)查工作的情況、效果，撰寫文字材料、調(diào)查報告的水平，綜合運用專業(yè)知識的意識和能力水平，在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及相關(guān)單位的反饋意見等。

調(diào)查報告的成績評定等級有四個：優(yōu)秀、良好、合格和不合格。

對未開展實際調(diào)查活動或未能達到必需的課時要求、未提交反映真實過程的有關(guān)材料或存在抄襲、造假者，對調(diào)查報告字數(shù)不足或內(nèi)容不全者，按不合格處理。

六、調(diào)查報告寫作的時間要求

在實習(xí)期間2011年3月1日---2012年3月30日進行收集調(diào)查資料，編定寫作提綱并完成報告寫作，4月10日將報告交到指導(dǎo)老師處，暫定4月25日左右答辯。

七、調(diào) 查 報 告參考題

（一）09文秘專業(yè)：

1、在校大學(xué)生消費情況調(diào)查

2、在校大學(xué)生心里健康情況調(diào)查

3、我校大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查

4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查

5、大學(xué)生愛情觀調(diào)查

6、大學(xué)生業(yè)余生活情況調(diào)查

7、大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查

8、城市居民消費情況調(diào)查

9、再就業(yè)狀況調(diào)查

10、基層秘書素質(zhì)調(diào)查

11、我院學(xué)生整體素質(zhì)調(diào)查

12、學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查

13、公文常見錯誤調(diào)查

14、素質(zhì)教育狀況調(diào)查、中小學(xué)收費狀況調(diào)查

16、關(guān)于中小學(xué)生課外活動的調(diào)查研究

17、關(guān)于家長對子女教育投資的調(diào)查研究

18、實習(xí)單位經(jīng)營狀況調(diào)查

19、個人儲蓄不斷攀升與刺激消費之間關(guān)系的調(diào)查

20、關(guān)于九年義務(wù)教育落實情況的調(diào)查、淮北房地產(chǎn)狀況調(diào)查

22、國有企業(yè)體制改革狀況調(diào)查

23、高職教育發(fā)展狀況調(diào)查

24、個私企業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查

25、社會語言文字使用情況調(diào)查

26、農(nóng)村計劃生育狀況調(diào)查

27、基層秘書隊伍狀況調(diào)查

28、教育投資狀況調(diào)查

29、公眾對高職認識的調(diào)查

30、文職人員社會需求情況調(diào)查

七、指導(dǎo)老師安排：

（二）09旅游、酒店、空乘專業(yè)調(diào)查報告參考題

1．×××城市居民外出旅游情況調(diào)查

2．×××大學(xué)生旅游市場社會調(diào)查

3．淮北餐飲業(yè)經(jīng)營情況社會調(diào)查

4．×××城市居民出游消費水平調(diào)查

5．×××女性旅游市場情況調(diào)查與分析

6．×××市居民出游消費結(jié)構(gòu)調(diào)查

7．關(guān)于淮北市創(chuàng)建“優(yōu)秀旅游城市”的社會調(diào)查

8．×××地區(qū)居民“十一”黃金周出游情況調(diào)查

9．×××市酒店業(yè)社會發(fā)展現(xiàn)狀社會調(diào)查

10.×××星級酒店服務(wù)質(zhì)量調(diào)查報告

11.淮北市旅游資源的利用和開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查

12.×××市地區(qū)紅色旅游開展狀況的社會調(diào)查

13.“禽流感”對×××酒店業(yè)的影響調(diào)查

14.×××高等學(xué)校旅游與酒店管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

15.×××地區(qū)飯店業(yè)發(fā)展走向的社會調(diào)查

16.×××市旅游活動季節(jié)性情況的調(diào)查

17.×××星級酒店人力資源管理情況調(diào)查

18.×××大專院校旅游與酒店管理專業(yè)社會實踐情況調(diào)查報告

19.×××市飯店連鎖業(yè)的發(fā)展前景/現(xiàn)狀社會調(diào)查

20.關(guān)于××地區(qū)居民飲食結(jié)構(gòu)的社會調(diào)查

21.安徽省×××市酒店客房入住情況考察報告

22.×××地區(qū)酒店服務(wù)業(yè)的服務(wù)質(zhì)量調(diào)查。

23×××關(guān)于旅游服務(wù)中的投訴的調(diào)查

24.×××導(dǎo)游人員素質(zhì)狀況調(diào)查報告

25.×××關(guān)于旅游活動中游客對旅游目的地旅游資源影響的調(diào)查

26.×××旅行社業(yè)的發(fā)展對旅游業(yè)促進作用的調(diào)查

27.淮北市旅游資源的利用和開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查

28.淮北地區(qū)酒店服務(wù)業(yè)服務(wù)質(zhì)量調(diào)查

29.淮北市導(dǎo)游人員素質(zhì)狀況調(diào)查

八、調(diào)查報告指導(dǎo)：

（一）文秘專業(yè)人數(shù)：

郭輝老師（手機：***郵箱：gh1250@126.com）

張林玲 張?zhí)鹛饤钏鼐晡好缑?劉晉峰

石賀彬張翠萍蔣小琴龔昊何家晨

王保國老師（手機：***郵箱：wbg179@sohu.com）

劉會霞 魯長明 饒娜 孫妮娜 儲玉琴

蔡婷 葉宏玲 何云 王慧

（二）旅游、酒店、空乘專業(yè)：

第一組仲少華(手機：***郵箱：zsh2805@126.com)

曹林 杜靜 周德華 肖靈安 周海波

第二組劉紅松(手機：***郵箱： lhs6619@163.com)

諸小燕 杜佩佩 李曉翠 陶維宏李瑞

第三組張穎(手機：***郵箱： 406zy@163.com)

程瑞雪 戴婧 徐玥 邢思思 劉且且 李潔 李蘭蘭張敏劉亞

第四組靳慧((手機：***郵箱：jinhui1972@126.com)

李茹 魏軍軍 汪結(jié)群 李妍李成妹 劉玉珍 孟艷

第五組王海波(手機：***郵箱：lifengmao2008@sina.com)

陳迎新 王敬敬 柏小波 田安東 張政 陳登峰 王勇 洪婷 陳園園 汪飛

第六組仲召紅(手機：05613398987郵箱：

胡多望 劉瓊瑤 童彩虹 謝靜靜 田欣 陶玉霞 周梅 王慧敏 羅飛 黃艷青

第七組許曉俊(手機：***郵箱：xxj3378686@126.com)

馬磊 黃玉潔 李小魏 李亞運 何樂 施恒 江楊 曹蒙 張燕 黃穎鈺

第八組何平(手機：05613222806郵箱：hp41@tom.com)

錢慧敏 任欣欣 孫悅 陶俊 孫禎珍

第九組王海峰(手機：*** 郵箱： whf172@126.com)

雷衡 周魯順潘廣星丁婷婷李睿琪 高葉敏陸風(fēng)周碩迪 聶金雪朱芳營

第十組劉輝(手機：***郵箱：liuhui209@126.com)

王寧 王園園 魏丹丹 吳莉 金維萍 潘曼曼 張梅芳

第十一組馬蘭(手機：***郵箱：malan217@sohu.com)

徐倩倩 徐華 許婷 許媛媛 薛姣 尹嬌嬌 張靈利

第十二組趙芳(手機：***郵箱：followg@126.com)

徐夢琳 葉麗萍 鄭美珠 董娜 張仁紅 趙夢娜 朱姍姍

第十三組趙淑云(手機：***05613111308郵箱：hbzhaoshuyun@126.com)

梁紅巖 鄧倩 趙倩倩 張帆 張姣姣

第十四組李云芬(手機：***郵箱： liyunfen9999@126.com)陳偉霞

鄧亞林韓夢陽 李廣軍 曹慧 查榮榮 陳芳園 陳家鳳 王海明 李汝凡

第十五組關(guān)海博(手機：***郵箱：lawyerhb@126.com)

陳旬旬 代獻梅 馮穎 付誠誠 宮俊玲 關(guān)雪梅 李秋

第十六組張立方(手機：***郵箱：zlf195253@163.com)

李亞平朱影影 任雙龍 任宇奇 孫娟娟 孫然然左海虹

第十七組徐秀云(手機***：郵箱：peipeixxy@yahoo.cn)

陶芝倩 田麗君 汪冰佼 謝宏娟 謝文張佩佩 蘇薛

第十八組王凌晨(手機：***郵箱：wlcnhx@126.com)

李月 梁開君 梁倩倩 劉世宇 張晴 趙晶 周晴晴

第十九組賈晶晶(手機：***郵箱：jiajingjing223@yahoo.com.cn)

范莉莉胡志紅 黃曉林 劉夢娜 錢佩琳 宋穎穎 王梅

第二十組郭海峰(手機：***郵箱：haier8137@126.com)

楊璐 曾維琦 詹玉琴 張玉 鄭紅印 周丹丹 席甜婷 汪莎莎

第二十一組趙平(手機：***郵箱：***@1636.com)

顧苗苗 陳浩 李國雙 劉武 曹倩倩 陳海燕 程璐璐

第二十二組王慧淼(手機：***郵箱：amanda615311@yahoo.com.cn)

王維 宋雙雙紀亞楠 羅丹 孫燁 張夢可 楊亞 姚勤 杜艷 呂璐君

第二十三組李瀅(手機：***郵箱：azhu273@sina.com)

王霞 韋慧琪 張計靈 孫松 汪明 徐傳娟 楊家媛

旅游管理系

二〇一一年四月十四日

第二篇：調(diào)查報告及論文寫作格式

調(diào)查報告及論文的寫作格式

一、題目

盡量簡練概括明確的反映出所要調(diào)查的對象,領(lǐng)域,方向等問題.題目應(yīng)能概括全篇,不宜太大、太長或過短。

二、前言(背景和目的)

簡明扼要地介紹調(diào)查背景和目的。包括闡述調(diào)查的必要性和針對性,使別人能夠初步了解你調(diào)查的概況。

三、方法

描述調(diào)查研究中所采用的方法（包括時間、地點、調(diào)查對象、調(diào)查方法等），讓別人了解。

四、結(jié)果和討論

結(jié)果與討論可以放在一起寫,也可以分開寫。成為報告和論文的主體。一般采用描述（文字或數(shù)據(jù)）、分析和討論的方法來進行。

例如，描述事情的發(fā)生發(fā)展過程, 描述調(diào)查人群的特征, 并可以與他人研究等進行對比分析。討論部分能夠反映出寫作者思想的深度和廣度，要能圍繞調(diào)查結(jié)果，并且對可能有爭議的主要問題進行討論。注意要把調(diào)查結(jié)果上升到理論,由表及里,揭示內(nèi)在聯(lián)系，如果調(diào)查結(jié)果與他人的研究結(jié)果有相矛盾的地方,要討論發(fā)生的原因和理論依據(jù)。要有自己的看法和見解。

五、結(jié)論與建議

要用準確,完整、精練的文字把報告或論文的主要內(nèi)容（目的、結(jié)果）概括出來,并可以根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果提供一些可行性建議或者改進意見。

六、參考文獻

列出主要參考、引用過的書籍、文章等資料

七、附錄

包括原始資料,數(shù)據(jù),如調(diào)查問卷,訪談提綱,各類統(tǒng)計圖表等。

第三篇：論文寫作思路及結(jié)構(gòu)安排

在論文寫作提綱的擬訂過程中，要完成下面幾項工作：

①明確論點。

論點包括中心論點和分論點。中心論點也叫總論點，它是作者將要在文章中闡述的核心觀點，就像血脈一樣貫通全篇。但是，要想把中心論點闡述得具體、切實，就得分解成若干個分論點。分解中心論點的根據(jù)一定要明確、統(tǒng)一，前后一致。分解出的分論點，既要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，又要有外在的序列形式。每個分論點都是中心論點的構(gòu)成部分，幾個分論點的綜合就是中心論點。全文就是根據(jù)分論點的序列展開的。

②安排分論點的序列。

明確了有幾個分論點以后，要把它們排列起來。安排時，要根據(jù)中心論點的需要和分論點的內(nèi)在關(guān)系作全面分析?？梢苑殖蓭讉€方面一一論述（即并列關(guān)系），也可以由主到次，由大到小，由輕到重地論述（遞進關(guān)系）。

③取舍組織材料。

一篇好的論文，必須論點明確，論據(jù)確鑿，論述嚴密，形成三者間的邏輯統(tǒng)一。因此，只有觀點，沒有材料，會使人覺得空洞無物，缺乏說服力;但不加取舍，大量堆砌材料，同樣也會使一篇論文不得要領(lǐng)，缺乏深度;而有了論點、論據(jù)，卻缺乏合理、嚴謹?shù)恼撌?，仍然會使人感到雜亂無序，理不出頭緒。因此，在編寫提綱時，教師應(yīng)該對搜集到的大量材料進行提煉、取舍，精選出最有價值的論據(jù)，來支撐論點。并把將要寫到文章里的材料，根據(jù)分論點的需要分組，屬于同一分論點的材料放在一組。有幾個分論點，就有幾組材料。到論文寫作時，寫到哪個分論點，就自然用到哪個材料。

在安排材料時，還應(yīng)該考慮典型材料和一般材料的結(jié)合。典型材料較為生動、豐富，但往往缺乏普遍意義，而一般材料正好與之相反。因此，在論文撰寫前，就應(yīng)該考慮兩者的相映成輝，避免教學(xué)論文以偏蓋全。除此還必須考慮材料表述的詳略得當(dāng)問題，對支撐論點的主要材料要表述得細膩，對非主要材料要表述的概括些。

④安排結(jié)構(gòu)。

不同體裁不同類型的文章有不同論文寫作思路模式，在結(jié)構(gòu)安排上往往有明顯的軌跡可循。也就是說都有一定的“格”，但都按“格”來寫，勢必落入巢臼，鉆入機械性操作的死胡同。倘若適當(dāng)變通，“格”而不死，當(dāng)能尺水興波，不落俗套。

本公司還供應(yīng)上述產(chǎn)品的同類產(chǎn)品：論文寫作,論文發(fā)表

第四篇：實習(xí)、論文寫作安排(系)

華商學(xué)院2008級畢業(yè)生

畢業(yè)實習(xí)、論文寫作安排

華商學(xué)院各系；

關(guān)于2008級畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文寫作等事項已經(jīng)確定，望你們依此安排你們的相關(guān)工作。

一、論文材料流動

為了使論文材料流動方便和保險起見，華商學(xué)院論文材料采取袋裝的形式流動。

1.系秘書從教學(xué)管理部領(lǐng)取材料；

⑴論文封皮三份。

⑵未填寫的論文寫作大綱審閱表。

⑶未填寫的指導(dǎo)記錄表。

⑷手抄論文三份所需紙張。

⑸論文寫作指南。

2.系秘書發(fā)給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員發(fā)給學(xué)生環(huán)節(jié)：

⑴論文封皮三份。

⑵未填寫的論文寫作大綱審閱表。

⑶未填寫的指導(dǎo)記錄表。

⑷手抄論文三份所需紙張。

⑸論文寫作指南。

2.學(xué)生交輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員交系秘書環(huán)節(jié)：

⑴已填寫的論文寫作大綱審閱表。

⑵已填寫的指導(dǎo)記錄表。

⑶手抄論文三份。

3.系秘書交教學(xué)部環(huán)節(jié)：

⑴已裝訂的論文一本（表式填寫必須是手寫）。

⑵已填寫的論文寫作大綱審閱表。

⑶已填寫的指導(dǎo)記錄表。

二、論文本內(nèi)容及裝訂順序

1.封面

2．學(xué)術(shù)承諾

3．目錄

4.中文摘要、關(guān)鍵詞

5英文摘要、關(guān)鍵詞

6.正文

7參考文獻

8.致謝

9.附錄（可選）

10.指導(dǎo)教師成績評定表

11.答辯成績與總成績評定表

三、論文材料交收安排

為保證2012屆畢業(yè)生論文材料交收工作順利進行和有關(guān)文檔的完整性，經(jīng)教學(xué)管理部研究決定，做出以下安排：

（一）交收程序

1.各系秘書組織輔導(dǎo)員相關(guān)學(xué)院秘書手中接受論文（每生三本）、答辯記錄、實習(xí)報告及成績。

2.在論文寫作指導(dǎo)完成后，由系秘書組織輔導(dǎo)員向?qū)W生收取已填寫的論文寫作大綱審閱表、已填寫的指導(dǎo)記錄表和抄論文三份。

3.各系秘書組織輔導(dǎo)員將論文裝袋后（裝入袋中一本，一本發(fā)給論文本人，一本留系里存檔），將全系論文材料以袋裝的形式交教學(xué)管理部。同時上交實習(xí)報告成績。

注意：各系秘書組織輔導(dǎo)員分班收齊電子版論文，并做集中處理后交教學(xué)部。

（二）注意事項

1.輔導(dǎo)員負責(zé)論文材料的完整性，因此，要求全部檢查。檢查確定齊全后，交系秘書，并寫出上交報告交系秘書（個人簽名）；要求系秘書抽樣檢查；檢查后寫出報告（個人簽名），報告系主任。然后將本系論文材料交教學(xué)管理部。

2.輔導(dǎo)員對上交論文材料種類要負責(zé)：

⑴打印論文3本。論文成績組成比率（指導(dǎo)教師所給成績和論文答辯組所給成績）按山西財經(jīng)大學(xué)要求進行。論文裝訂要規(guī)范。

⑵寫作大綱一份。寫作大綱要規(guī)范，主要是要有指導(dǎo)記錄。⑶答辯記錄。答辯記錄必須規(guī)范。

⑸論文成績表、實習(xí)報告成績表。輔導(dǎo)員簽字。

論文材料袋封面項目要填寫完整。

3.時間要求。在論文答辯完畢后一周內(nèi)完成。

四、時間安排

華商學(xué)院2008級畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)和論文寫作時間確定為2011年11月6日——2012年5月18日（中間去除寒假時間）。畢業(yè)論文答辯時間為2011年5月19——2011年5月31日。

其中：

1.2010年11月14日——2010年12月31日為畢業(yè)論文大綱和論文初稿寫作時間。

2.2011年1 月1日離校。

3.2011年1月2日——2011年1月14日、2011年2月21日——2011年5月7日為畢業(yè)實習(xí)和論文初稿修改寫作時間；

3.2011年5月10日學(xué)生返校。

4.2011年5月8 日——2011年5月18日為論文定稿時間。

5.2011年5 月19日——2011年5月31日為論文答辯時間。山西財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院教學(xué)管理部2011.10.15.

第五篇：調(diào)查報告寫作規(guī)范及

調(diào)查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經(jīng)過深入細致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報調(diào)查情況的一種文書。其特點是具有寫實性、針對性、邏輯性。

根據(jù)調(diào)查報告的要求，對我校學(xué)生調(diào)查報告格式做如下要求：

一、標題要求

標題可以有兩種寫法。

一種是規(guī)范化的標題格式，基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報告”、“××××調(diào)查”等。

另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。陳述式如《東北師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》，提問式如《為什么大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)》，正副標題結(jié)合式，正題陳述調(diào)查報告的主要結(jié)論或提出中心問題，副題標明調(diào)查的對象、范圍、問題，如《高校發(fā)展重在學(xué)科建設(shè)――××××大學(xué)學(xué)科建設(shè)實踐調(diào)查》等。

二、列出調(diào)查的主要內(nèi)容，格式如下：

調(diào)查時間：

調(diào)查地點：

調(diào)查對象：

調(diào)查方法：

調(diào) 查 人：

調(diào)查分工：（以小組形式調(diào)查的要求，小組人數(shù)不得超過3人）

三、報告正文。

正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。

1．前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來；第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出

問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

2．主體。這是調(diào)查報告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結(jié)論。

3．結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。

中國農(nóng)村教育問題調(diào)查報告

摘要：冷靜、客觀分析農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，制定科學(xué)有效的發(fā)展對策，克服計劃經(jīng)濟形成的巨大障礙，推進農(nóng)村教育的改革與創(chuàng)新，是擺在每一農(nóng)村、農(nóng)業(yè)教育工作者面前的緊要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村經(jīng)濟 農(nóng)村教育 改革創(chuàng)新

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強。農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學(xué)校負債嚴重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機。

1、農(nóng)村義務(wù)教育：“基本普及”之后的問題

自兩年前中國政府宣布“基本普及了九年制義務(wù)教育”之后，許多擔(dān)心中國農(nóng)村教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達標”我們會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒有登上一個“新的臺階”。相反，在并沒有根除導(dǎo)致問題的根源而又遭遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已。

首先，“基本普及”這一含糊的語義背后所隱藏的問題是，在15%的人口--大約為1億8000萬人--所居住的區(qū)域還遠沒有普及，這也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國的公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利。即以官方公布的“學(xué)齡兒童”入學(xué)率達到99.1%來看，由于學(xué)齡兒童的基數(shù)過于龐大，沒有入學(xué)的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人。這龐大人群的絕大多數(shù)當(dāng)然是在農(nóng)村，他們將成為未來的新文盲。

第二，正如20世紀90年代中后期各地政府的作為所顯示的那樣，這種“普及”是在壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目標使用了各種手段，包括“弄虛作假”這一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段的結(jié)果是導(dǎo)致了許多后遺癥，比如許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的“教育債務(wù)”，此外還包括入學(xué)率的下降和失學(xué)率的反彈。兩年前的一項抽樣調(diào)查表明：在已經(jīng)通過“普九”驗收的1242個縣中，失學(xué)率超過5%的有209個縣，超過10%的有63個。在中西部，初中生輟學(xué)是一個帶有全局性的問題。而湖南省有關(guān)部門今年夏天對6個縣市的一項調(diào)查表明，農(nóng)村貧困生的失學(xué)率高達30.4%（其中小學(xué)為39.7%，初中為20.0%），農(nóng)村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中貧困家庭教育支出占其收入的比例竟高達92.1%.第三，從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到2000年實現(xiàn)“基本普及”之前的15年間，總計有1億5000多萬少年兒童完全沒有或沒有完全接受義務(wù)教育。這其中包括未入小學(xué)的近3200萬人、小學(xué)階段失學(xué)的3791.5萬人、小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)的5000多萬人，以及初中階段失學(xué)的3067.6萬人。這一龐大人群的一部分顯然在以各種各樣的方式顯示著他們的存在：從國家今年公布的“8500萬青壯年文盲”，到各地以種種暴力手段威脅著社會的低文化層青少年犯罪。這些事實尤其需要教育行政官員們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺目的鏡子。

2、城鄉(xiāng)教育對比：差距究竟有多大

農(nóng)村教育問題的另一個表現(xiàn)在于同城市的比較。這方面的直觀感受往往會讓有良知的人痛心疾首：從北京市某所花費3億元人民幣建設(shè)的小學(xué)，到貴州、甘肅乃至于距北京數(shù)十公里內(nèi)存在的“危險校舍”；從城市的“中產(chǎn)階級”或“白領(lǐng)”們每年要花費數(shù)千元去培養(yǎng)其子女的“綜合素質(zhì)”，到農(nóng)村那些尚未實現(xiàn)溫飽的家長們要為籌集數(shù)十元的學(xué)雜費而一籌莫展；從城里重點小學(xué)或“實驗小學(xué)”的教師們到“新馬泰”去度假旅游，到廣大農(nóng)村里的多數(shù)教師領(lǐng)不全他們每月的薪水??新世紀的天空下“農(nóng)村中國”與“城市中國”的兩幅圖景，的確顯得“光怪陸

離”，讓我們看到城市教育的虛假的繁榮和農(nóng)村教育的真實的危機。

不過，僅憑直觀感受來評說城鄉(xiāng)教育差距可能會被一些“權(quán)威人士”指斥為以偏概全。為此我這里提供兩個系列的重要數(shù)據(jù)，即城鄉(xiāng)各教育階段升學(xué)率的差距和城鄉(xiāng)中小學(xué)生人均教育經(jīng)費的差距，以此來進行全面的觀照。

就教育機會的差距而言，在小學(xué)階段，除了因高度殘疾而無法入學(xué)的極少數(shù)情況之外，幾乎100%的城市學(xué)齡兒童都進入了小學(xué)，而農(nóng)村每年尚有100萬左右的兒童沒有入學(xué)。在初中階段，在《義務(wù)教育法》公布之前的1985年，與城市的小學(xué)畢業(yè)生幾乎全部（升學(xué)率為101%）升入初中相比，農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生的升學(xué)率只有64%，其中貴州、廣西和西藏三省區(qū)農(nóng)村不到50%.到1999年，農(nóng)村的升學(xué)率上升到了91%，但低于90%的省區(qū)仍有15個，其中貴州和內(nèi)蒙分別為72.4%和75.7%，西藏更只有38.1%.全國則有130萬的農(nóng)村少年在小學(xué)畢業(yè)后即走向社會成為“勞動力”。

義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教育機會的差距，到了高中階段進一步擴大。從初中畢業(yè)生升入普通高中的比例來看，城市的升學(xué)率從1985年的40%提高到了1999年的55.4%，而同期農(nóng)村則從22.3%降到18.6%，兩者的倍數(shù)差從1.8倍擴大到3倍，絕對差從17.7個百分點擴大到36.8個百分點。而許多省區(qū)內(nèi)部的城鄉(xiāng)差距要大于全國的情況：1999年，城鄉(xiāng)差距超過3倍的省區(qū)達15個，超過4倍的有5個。安徽和貴州省的城鄉(xiāng)差距都在3.6倍（分別為55.7%：15.4%56.2%：15.4%），湖北達到3.9倍（71.4%：18.4%），山東（72.3%：16.8%）和河南（57.4%：12.9%）則分別達到4.4倍和4.5倍。在上述省區(qū)，城市的升學(xué)率都超過了全國城市的平均數(shù)，而農(nóng)村的升學(xué)率則低于全國農(nóng)村的平均數(shù)。

關(guān)于大學(xué)階段的城鄉(xiāng)教育差距，可以用學(xué)生的城鄉(xiāng)分布來對比。據(jù)對1989全國高校錄取的61.9萬名新生的統(tǒng)計，來自農(nóng)村的學(xué)生占總數(shù)的44%，城市的占56%.以各自出身的人口母體為基數(shù)來換算，可知當(dāng)年大學(xué)階段城鄉(xiāng)教育機會的差距為4.9倍。而隨著高中階段城鄉(xiāng)教育差距的擴大和近年來高等教育“高收費”的影響，相信這種差距90年代末之后進一步擴大了。不過，由于缺少全國的數(shù)據(jù)，我們難以給予量化。而從北京大學(xué)和清華大學(xué)1999年招收的5080名本科生的情況來看，來自農(nóng)村的學(xué)生只有902人，占總數(shù)的17.8%，這與同年農(nóng)村人口占全國人口的近70%形成鮮明對比。通過計算可知，在這兩所生產(chǎn)“精英中的精英”的著名學(xué)府，城鄉(xiāng)之間教育機會的差距，若以城鄉(xiāng)高中畢業(yè)生的數(shù)量為基數(shù)，可以量化到7.7倍；如果以農(nóng)村人口和城市人口為基數(shù)，則可以量化到10.3倍！

讓我們再來看看城鄉(xiāng)之間因教育資源的不平等分配所造成的在校生人均教育經(jīng)費的差距。它在相當(dāng)程度上涉及教育質(zhì)量問題。

就全國范圍而言，1993年，城市小學(xué)生的人均經(jīng)費為476.1元，農(nóng)村為250.4元；城市初中生的人均經(jīng)費為941.7元，農(nóng)村為472.8元。差距分別為1.9倍和2倍。到1999年，兩者的差距都擴大到3.1倍，絕對金額分別為1492.2元：476.1元和2671.2元：861.6元。如果將比較的單元下放到省級行政區(qū)，城鄉(xiāng)之間的極差將更加突出。1993年，上海市（包括所屬郊區(qū)）小學(xué)生的人均經(jīng)費高達879.2元，而安徽農(nóng)村只有125.6元，相差7倍；北京市初中生的人均經(jīng)費為2157.7元，貴州農(nóng)村僅為214.1元，相差10倍以上。至1999年，極差進一步拉大，小學(xué)生的城鄉(xiāng)差距擴大到11倍（上海市3556.9元：貴州農(nóng)村323.6元），初中生的城鄉(xiāng)差距則擴大到12.4倍（北京市5155.2元∶貴州農(nóng)村416.7元）。

而同一省區(qū)內(nèi)部城鄉(xiāng)之間也同樣存在著巨大差距。以貴州為例，在整個90年代，其城鄉(xiāng)小學(xué)生的人均經(jīng)費差距都在3倍，初中生都在4.2倍。鄭州市1999年小學(xué)生的人均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費為河南省農(nóng)村平均額的5.9倍，相當(dāng)于滑縣農(nóng)村的14.7倍；關(guān)于初中生的情況，最高的新鄉(xiāng)市與全省農(nóng)村的平均數(shù)相差5.9倍，與最低的延津縣相差11.4倍??

3、教育財政改革：“以縣為主”的局限

應(yīng)當(dāng)看到，城鄉(xiāng)之間的巨大教育差距在一定程度上是城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距的結(jié)果。但同時也必

須承認，它是教育資源的汲取和分配制度即“分級辦學(xué)”制度的必然歸結(jié)。

自1985年實行的以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主的“分級辦學(xué)”制度，作為一項至為重要的公共政策，未能起到統(tǒng)一調(diào)配資源以確保全體適齡人口平等地享受義務(wù)教育權(quán)利的作用，而是在單純強調(diào)發(fā)揮地方“辦學(xué)積極性”的邏輯下，將應(yīng)該由政府、社會和家長共同承擔(dān)的義務(wù)教育的“義務(wù)”主要轉(zhuǎn)嫁給了農(nóng)民，將理應(yīng)由各級政府共同承擔(dān)的責(zé)任主要轉(zhuǎn)嫁給了鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村。其結(jié)果是，不僅給廣大的農(nóng)村和農(nóng)民造成了沉重的負擔(dān)--1985-1999年間向農(nóng)民提取的“教育費附加”總額超過1100億元，1993～1999年間向農(nóng)民征收的“教育集資”超過516億元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政則普遍成了“教育財政”--，而且進一步強化了城鄉(xiāng)分割的二元教育制度。它不是將城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差距在教育層面上縮小，而是將其擴散和放大，從而造成了農(nóng)村教育的遲滯和城鄉(xiāng)教育差距的擴大，農(nóng)村少年兒童的失學(xué)和教師工資的大面積拖欠也隨之變成了幾乎不可逃脫的“宿命”。

所幸的是，在“分級辦學(xué)”制度運行了16年之后，它的弊端終于得到了承認--雖然是一種誰也不負責(zé)任的默認--。去年6月，國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出農(nóng)村義務(wù)教育實行“分級管理、以縣為主”的新體制。今年4月26日，國務(wù)院副總理李嵐清強調(diào)要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即把農(nóng)村義務(wù)教育的責(zé)任從主要由農(nóng)民承擔(dān)轉(zhuǎn)到主要由政府承擔(dān)，把政府的責(zé)任從以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主轉(zhuǎn)到以縣為主。5月中旬，國務(wù)院辦公廳又在相關(guān)文件中對“以縣為主”作了詳細規(guī)定，其核心是縣級政府負有確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的責(zé)任，即通過調(diào)整本級財政支出結(jié)構(gòu)，增加教育經(jīng)費預(yù)算，合理使用上級轉(zhuǎn)移支付資金，做好“三個確?！保垂べY發(fā)放、公用經(jīng)費、危房改造及校舍建設(shè)），而鄉(xiāng)鎮(zhèn)不再承擔(dān)義務(wù)教育投資責(zé)任的重壓。新體制運行一年之后，據(jù)新華社的報道說，全國已有75%的縣市實行統(tǒng)一發(fā)放教師工資，今年內(nèi)則要求全部推行到位。

上述轉(zhuǎn)變應(yīng)該說是一個較大的改進。在縣這一級更大的行政區(qū)域內(nèi)調(diào)度教育資源，較原來的制度有利于提供農(nóng)村教育資金，有利于減輕鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和農(nóng)民的負擔(dān)，也有助于緩和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)因向農(nóng)民攤派教育經(jīng)費而造成的緊張和沖突。不過，進一步的分析會使我們發(fā)現(xiàn)，縣一級財政的實力決定了這一新的制度的先天缺陷，由此不能抱過大的期望。

在現(xiàn)有的“分稅制”財政體制下，縣級財政所占份額很小，加上鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級財政也只超過全國財政收入的20%（中央政府占51%，省和地市兩級占27%）。在現(xiàn)有的2109個縣級行政區(qū)域中，財政收入超億元的縣不足600，包括574個國家級貧困縣在內(nèi)，財政補貼縣多達1036個（均為1999年數(shù)據(jù)）。大部分縣連維持“吃飯財政”的水準都困難，一些縣全年的財政收入甚至不夠用于教育的支出。

基于此，絕大多數(shù)縣級財政顯然無法擔(dān)當(dāng)教育經(jīng)費投入主體的責(zé)任。進而言之，“以縣為主”仍然沒有擺脫教育上城鄉(xiāng)分割的格局，因為縣級行政區(qū)域仍然屬于“農(nóng)村”，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主到“以縣為主”，只是在農(nóng)村內(nèi)部調(diào)整教育資金的汲取和分配方式，并不能從根本上改善農(nóng)村教育的基礎(chǔ)條件，縮小近20年來越拉越大的城鄉(xiāng)教育差距。從對這項制度的最大預(yù)期來說，“以縣為主”的教育財政可能緩解一縣之內(nèi)教育上“貧富不均”的情況，但卻難以改變一個市或地區(qū)內(nèi)部、一個省區(qū)內(nèi)部、以及全國范圍內(nèi)極端“貧富不均”的局面，無法消除城鄉(xiāng)之間教育的天壤之別。

中央政府似乎試圖通過加大財政轉(zhuǎn)移支付和對貧困地區(qū)教育援助的力度來解決“以縣為主”后農(nóng)村教育財源不足的問題，但迄今為止，努力遠遠不夠：“十五”期間總的投入額度只有330億元，包括總計50億元的“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”資金；每年50億元用于中西部貧困地區(qū)中小學(xué)教師工資發(fā)放的專項資金；30億元的“中小學(xué)危房改造工程”資金（2001-2002年）。這些資金只相當(dāng)于數(shù)年之前國家和地方政府一年內(nèi)對農(nóng)民收取的“教育費附加”和教育集資的收入。而即便將所有資金--不再出現(xiàn)中途截留--都用于國家級貧困縣，每縣每年能夠分得的部分也只有1000多萬元，最多能解決“吃飯”問題。有鑒于此，有必要采

取更大的舉措來加以調(diào)整。

一是從教育平等和縮小城鄉(xiāng)教育差距的理念出發(fā)，限定義務(wù)教育階段教師工資水平和生均公用經(jīng)費、教學(xué)設(shè)備的最大差距，以確保農(nóng)村義務(wù)教育條件的改善和城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段差距的縮小。參照目前的現(xiàn)狀，生均公用經(jīng)費差距在全國范圍內(nèi)不應(yīng)超過2倍，在同一省區(qū)內(nèi)不應(yīng)超過1倍，教師工資水平也應(yīng)以不大于上述倍數(shù)為宜。當(dāng)然，確定最大差距并非要將城市中小學(xué)的現(xiàn)有條件和教師收入砍下來，而是大幅度提高和改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。

二是按照財權(quán)和事權(quán)相對稱的原則，將過去十多年間顛倒了的權(quán)利義務(wù)關(guān)系徹底扭轉(zhuǎn)過來，明確中央政府和省級政府作為義務(wù)教育投資主體的責(zé)任和義務(wù)，而不是“以縣為主”。中央應(yīng)承擔(dān)義務(wù)教育投入的50%左右，省和地市兩級承擔(dān)30%，縣鄉(xiāng)兩級承擔(dān)20%（其中縣承擔(dān)15%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)承擔(dān)5%）。中央政府承擔(dān)的份額是就全國范圍而言，省和地市兩級也是就各自管轄的行政區(qū)域整體而言，并不意味著平均分配，而是結(jié)合前述第一條原則向農(nóng)村和貧困地區(qū)傾斜。

應(yīng)該承認，在傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)分治的思維和制度空間內(nèi)，并不容易做到這兩點。但是反過來說，如果不能從根本上調(diào)整城鄉(xiāng)之間和各級政府之間的利益分配關(guān)系，依然在老框框里做小幅度調(diào)整，也就難以徹底改變中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀以及它同城市之間的令人感到殘酷的差別，并且有可能拖垮普遍貧弱的縣級財政--就象已經(jīng)“拖垮”了的鄉(xiāng)級財政一樣。

通過調(diào)查，特大膽提出農(nóng)村教育問題改革的幾點設(shè)想：

（一）重新認識農(nóng)村教育、構(gòu)建農(nóng)村教育新體系

農(nóng)村社會、經(jīng)濟、文化多種差別的存在，要求農(nóng)村教育發(fā)展模式必須從本地實際出發(fā)，允許各地自主創(chuàng)新。這樣，農(nóng)村教育的目標就會隨之多元化，農(nóng)村教育除了為城市培養(yǎng)人才外，更多的要承擔(dān)起全面培養(yǎng)適合農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)村的高中初級優(yōu)秀人才。因此，農(nóng)村教育要最大限度地強化地方人才的培養(yǎng)和穩(wěn)定意識。要堅持教育與經(jīng)濟發(fā)展的一體化戰(zhàn)略，從解放與發(fā)展農(nóng)村社會生產(chǎn)力的實際需要出發(fā)，確定教育目標，設(shè)計教育模式，規(guī)劃教育未來。我們可以借鑒高等教育改革的思維方式去興辦農(nóng)村的教育事業(yè)，緊緊把握改善農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)這一突出問題，力求辦學(xué)的最佳效益。一是繼續(xù)推進農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)和布局調(diào)整。按照國家規(guī)定的相應(yīng)標準，把義務(wù)教育階段分散開去的學(xué)校，通過寄宿制或接送制等方式集中起來去辦。該撤并的學(xué)校堅決撤并，該合并的班級堅決合并，該精簡的教師堅決精簡，使有限的教育資源優(yōu)化組合、高效配置，發(fā)揮最佳社會效益。二是要進行學(xué)制改革。大力發(fā)展綜合高中教育，其學(xué)制可以延長為4--5年。廣開各種辦學(xué)渠道，不斷擴大綜合高中的辦學(xué)規(guī)模，使盡可能多的農(nóng)村學(xué)生接受高一層次的綜合高中教育。通過改革使農(nóng)村教育形成“成職普”、“初中高”、“農(nóng)科教”相結(jié)合的完整的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和良性的運行機制。

（二）農(nóng)村教育更重要的是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的全面發(fā)展的各級各類人才

農(nóng)村教育要徹底摒棄以升學(xué)為目的，單純教人學(xué)知識的偏頗做法，從這一認識出發(fā)，高度重視學(xué)生知識、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時注重學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。精神品質(zhì)是人的精神存在，它包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理品質(zhì)三個方面，是人的最根本的素質(zhì)。教育治貧，首先必須從解決精神貧困入手。要教育和引導(dǎo)學(xué)生在認識人與自然（包括社會）的矛盾中樹立創(chuàng)業(yè)理想；在認識人與他人的矛盾中提升道德境界；在認識人與自我的矛盾中確定生命理念。通過社會理想、群體道德、個體生命理念三個層次動機的持久培養(yǎng)，激發(fā)并使學(xué)生最終形成比較穩(wěn)定的想農(nóng)村之所想，急農(nóng)村之所急，為農(nóng)村的振興奮斗終生的責(zé)任感和積極性。同時，要取得國家的政策支持與傾斜，通過有效的方式，辦起富有地方特色的農(nóng)村高等教育，從本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的實際需要出發(fā)，培養(yǎng)和造就一批留得住、用得上，能為家鄉(xiāng)脫貧致富盡心竭力的高級人才。

（三）實施初中分流教育

農(nóng)村初中在農(nóng)村教育中占有十分重要的地位。從教育效益看，初中是農(nóng)村新增勞動力的出口；從實現(xiàn)“普九”和鞏固“普九”成果看，初中是重點和難點。因此，改革農(nóng)村初中教育，全面實施素質(zhì)教育，是農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。當(dāng)今世界，發(fā)達國家為推動和促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，使農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在實施農(nóng)村教育過程中普遍重視農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育，向農(nóng)業(yè)輸送高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和農(nóng)業(yè)工人，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育成為其農(nóng)村教育的主體。同樣，發(fā)展中國家也將農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育作為農(nóng)村教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，采取各種措施，把農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。相比之下，我國廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育卻十分薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然是以升學(xué)為主要目的，學(xué)校的一切活動都圍繞著升學(xué)率，學(xué)校自我評價和社會評價的惟一標準也是升學(xué)率，分流教育根本無從談起。在有些地區(qū)，當(dāng)我們問及初中分流教育時，幾乎所有的校長、鄉(xiāng)教辦主任都回避這個問題。不過他們承認，在農(nóng)村初中如果真的實行分流教育的話，學(xué)生輟學(xué)率會大大減少。實施農(nóng)村初中分流教育，缺少師資設(shè)備是客觀原因，但思想觀念不轉(zhuǎn)變、思想認識不到位，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村教育中沒有位置，這一主觀原因是不能忽視的。

目前，我國農(nóng)業(yè)正在由傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)向智力密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，急需各級各類技術(shù)人才，這就向農(nóng)村教育提出了更新、更高的要求，即如何適應(yīng)這種變化，加速培養(yǎng)新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍和技術(shù)人才，推進農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。據(jù)調(diào)查問卷,有86.7%的農(nóng)戶迫切希望孩子從小接受農(nóng)業(yè)科普知識、基本農(nóng)業(yè)勞動技能等方面的教育。為此，應(yīng)當(dāng)把農(nóng)村初中教育定位在為學(xué)生全面發(fā)展和為農(nóng)村經(jīng)濟、社會進步服務(wù)上，在學(xué)生掌握必需的文化知識基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)為農(nóng)業(yè)服務(wù)的基本技術(shù)和基本技能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（四）加大對農(nóng)村教育投入力度

長期以來，農(nóng)村教育投入嚴重不足，2002年三門峽市教育部門預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費支出占全市國民生產(chǎn)總值的1.7%,距離《教育法》規(guī)定的占國民生產(chǎn)總值4%的要求還有很大差距，從提高全民素質(zhì)與維護國家穩(wěn)定的需要出發(fā)，教育經(jīng)費預(yù)算仍需向欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)傾斜，建立起義務(wù)教育由公共資源負擔(dān)的原則框架。這樣才能杜絕義務(wù)教育普查中弄虛作假現(xiàn)象，提高義務(wù)教育的質(zhì)量。

參考文獻：

(1)溫鐵軍：《“三農(nóng)問題”：世紀末的反思》，《讀書》，一九九九年十二月

(2)孫傳釗《隱蔽的遺產(chǎn)》，《讀書》二○○一年九月

(3)李書磊：《村落中的“國家”———文化變遷中的鄉(xiāng)村學(xué)?！?，浙江人民出版社一九九九年十月版