第一篇：《關(guān)于勞動(dòng)技術(shù)教育開發(fā)和利用課程資源的研究》

《關(guān)于勞動(dòng)技術(shù)教育開發(fā)和利用課程資源的研究》

課題階段性總結(jié)

新林區(qū)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)校

2007.1

2我校在2005年3月向省教育學(xué)會(huì)申請一般課題《關(guān)于勞動(dòng)技術(shù)教育開發(fā)和利用課程資源的研究》，本課題于2005年10月批準(zhǔn)下來以后，課題負(fù)責(zé)人積極籌備，作好開題的準(zhǔn)備工作，制定了“十一五”教育科研規(guī)劃，教科研管理制度、課題組負(fù)責(zé)人職責(zé)、課題組工作職責(zé)、課題組成員職責(zé)、教科研組長崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)教師崗位責(zé)任制、教科研實(shí)施方案、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案、校本培訓(xùn)方案等。經(jīng)過３個(gè)月的準(zhǔn)備，于2006年5月12日正式開題，實(shí)驗(yàn)開始啟動(dòng)，召開了由區(qū)教育局、教師進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)參加的開題報(bào)告會(huì)，首先由課題研究小組組長宣讀開題報(bào)告，使課題組成員明確本課題所研究的內(nèi)容、課題研究的目的和意義、課題完成的時(shí)間等，然后校長講話，要求教師明確本課題的意義和重要性，要認(rèn)真進(jìn)行課題研究的每一項(xiàng)工作，我校將本著“嚴(yán)格要求、規(guī)范管理、科學(xué)指導(dǎo)、注重實(shí)效”的原則，朝著課題預(yù)定的目標(biāo)健康的發(fā)展。

一、課題研究的目的意義

培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效途徑是勞動(dòng)技術(shù)教育，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)著奠定工程的重任，它擎起全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟，新一輪課程改革中，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，保證學(xué)生全面、均衡、富有個(gè)性地發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。其中勞動(dòng)技術(shù)教育起著主導(dǎo)作用，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面，通過本課題的研究探索出一套勞動(dòng)技術(shù)教育新的內(nèi)容、方法及評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶情操有著十分重要的意義。

二、課題研究的方案的制定情況

本課題擬用三年時(shí)間完成（2006年5月——2008年7月）。本課題堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)手段，采取調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法等開展研究工作。

１、實(shí)驗(yàn)的步驟

㈠ 實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（2006年5月——7月）

在這一階段，收集和學(xué)習(xí)有關(guān)本課題相關(guān)的教育理論，掌握有關(guān)的信息，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，選定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，做好實(shí)驗(yàn)的宣傳工作，落實(shí)實(shí)驗(yàn)的課題研究任務(wù)。在理論上、思想上，為“關(guān)于勞動(dòng)技術(shù)教育開發(fā)和利用課程資源的研究”的研究作好充分的準(zhǔn)備。

㈡實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段（2006年9月——2008年6月）

課題組成員承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)研究的工作任務(wù)，以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以當(dāng)前勞技教學(xué)的現(xiàn)狀為背景，以社會(huì)、家庭、學(xué)校為反饋點(diǎn)，以學(xué)生勞技素養(yǎng)的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，通過比賽、訪問、座談會(huì)、個(gè)別面談、問卷、測試等多種形式進(jìn)行研究，選用相關(guān)的輔助用書，查閱文獻(xiàn)，廣泛收集資料，接觸和了解國內(nèi)外先進(jìn)的勞技教育思想，拓寬教育資源，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)的系列體制，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出階段性小節(jié)和研究論文。

㈢實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2008年6月——7月）

總結(jié)實(shí)驗(yàn)對我校的課程改革的推進(jìn)作用，完成結(jié)題報(bào)告和相關(guān)材料的整理工作，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上報(bào)有關(guān)部門。

２、課題研究的主要內(nèi)容及子課題：

本課題研究的主要內(nèi)容有：(1)、勞動(dòng)技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育過程中的地位和作用。(2)、編寫出一套既突出區(qū)域性、地方性特色又突出勞技教育特點(diǎn)、符合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的校本課程。(3)、初步形成學(xué)校自主開發(fā)的課程運(yùn)行機(jī)制，建立勞技教育科學(xué)合理的學(xué)校課程管理機(jī)制和評價(jià)體系。(4)、勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的有效利用。(5)、中小學(xué)勞動(dòng)

技術(shù)教育資源庫的建設(shè)。(6)、中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源開發(fā)的目的、途徑、方法和形式。(7)、中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育場地建設(shè)、設(shè)備配置類型及標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)本學(xué)期所研究的內(nèi)容各實(shí)驗(yàn)教師確定了自己所研究的子課題：(1)課程資源開發(fā)的目的、途徑、方法和形式。(2)在勞動(dòng)技術(shù)教育中如何進(jìn)行小組合作。(3)淺談?wù)n程評價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用。(4)教師在勞動(dòng)技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)中的角色。(5)勞動(dòng)技術(shù)教育地方課程的開發(fā)。(6)勞動(dòng)技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育過程中的地位和作用。(7)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)資源的有效利用。（8）勞技課課程開發(fā)和利用（9）課程資源開發(fā)和利用與教師發(fā)展的研究。

（10）編寫突出區(qū)域性、地方性及勞技教育特色的校本課。（11）校本課程與地方課程的開發(fā)與利用。（12）課程資源開發(fā)利用與課程理論研究。

３、研究課題保障措施

(1)、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

(2)、多渠道籌措資金，保證課題順利進(jìn)行。

(3)、在課題的研究過程中，后勤人員起輔助作用。

４、課題預(yù)期成果

(1)、階段性總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文。

(2)、中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育校本課程

(3)、以上七方面的研究成果。

三、課題進(jìn)展初見成效

1、通過本課題的研究使教師對勞動(dòng)技術(shù)課程資源的基本理念有了更好的認(rèn)識。課程資源的開發(fā)和利用，是保證課程實(shí)施、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件，應(yīng)該而且必須受到重視。從世界的角度看，凡是教育水平高的國家和地區(qū)，其課程資源的開發(fā)和利用程度也是很高的。在我國，長期以來課程資源被簡單地理解為教材。誠然，教科書、參考書一直是我國學(xué)校教育中的主要課程資源，在紙質(zhì)印刷時(shí)代，這種情況是適宜的，而且直到現(xiàn)在我們?nèi)允菍⑺鼈冏鳛樽钪匾恼n程資源。正是這種情況，使得人們常常誤以為教材就是惟一的課程資源，一提到開發(fā)和利用課程資源，就想到訂教材、編教材，而沒有想到其他可以利用的課程資源。這種僵化觀點(diǎn)的長期存在是導(dǎo)致我國課程資源開發(fā)與利用落后于世界先進(jìn)水平的重要原因之一。

除了把教材當(dāng)作惟一的課程資源以外，長期以來，我國在課程資源的開發(fā)主體、實(shí)施空間、資源內(nèi)容等方面也十分落后。從課程資源的開發(fā)主體看，主要是依靠少數(shù)的學(xué)科專家，并沒有將廣大的一線教師調(diào)動(dòng)起來；從課程資源實(shí)施的空間看，僅僅將教學(xué)局限于班級課堂，使得班級課堂成為利用課程資源最重要的載體。我國的學(xué)校教育中普遍缺少相應(yīng)學(xué)科的專門教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館及參觀考察場所等，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與科學(xué)技術(shù)等綜合能力。從課程資源的內(nèi)容看，偏重于知識特別是學(xué)科知識的開發(fā)，一忽視對學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)教材結(jié)構(gòu)單一并且落后于時(shí)代，忽視了相應(yīng)學(xué)科知識的新發(fā)展和各學(xué)科知識間的滲透與融合，這樣的課程內(nèi)容自然也遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

課程資源的開發(fā)與利用與基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的六項(xiàng)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，課程資源制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，不同類型的課程資源對與促進(jìn)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生的發(fā)展有著不同的價(jià)值，教科書以外的豐富的課程資源更有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和正確的世界觀的形成。因此，必須充分開發(fā)利用學(xué)校、社區(qū)、家庭中的各種課程資源。

2、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

原省編《勞動(dòng)》教材內(nèi)容簡單，不系統(tǒng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，經(jīng)過這段時(shí)間的研究，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣及本地資源情況，先后改編、選編、自編了《勞動(dòng)》（小學(xué)4—6年級的五個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容）《勞動(dòng)技術(shù)》（中學(xué)七個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容），并建立了學(xué)校課程資源庫。本學(xué)期又開發(fā)了《樹葉粘貼畫》《絲網(wǎng)花藝術(shù)制作》《樹皮畫》《鋸末裝飾畫》《雪雕藝術(shù)》等校本課程，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在實(shí)踐操作中，不但加強(qiáng)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，使學(xué)生的各種素質(zhì)在實(shí)踐中得到培養(yǎng)與提高。所以，教師要充分運(yùn)用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，及時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)拔，使其正確地掌握勞動(dòng)技能，提高各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得以提高，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

本課題擬用三年時(shí)間完成,在 2006年5月12日實(shí)驗(yàn)開始啟動(dòng)，課題組的每個(gè)成員選定實(shí)驗(yàn)的子課題進(jìn)行研究，并制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教導(dǎo)處利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)、課程資源開發(fā)和利用等方面的理論知識，以馬克思關(guān)于人的發(fā)展的論述和兒童心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以當(dāng)前勞技教學(xué)的現(xiàn)狀為背景，以社會(huì)、家庭、學(xué)校為反饋點(diǎn)，以學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，通過比賽、訪問、座談會(huì)、個(gè)別面談、問卷等多種形式進(jìn)行調(diào)查研究，選用相關(guān)的輔助資料，查閱文獻(xiàn)，廣泛收集資料，接觸和了解國內(nèi)外先進(jìn)的勞技教育思想，拓寬教育視野，汲取先進(jìn)教育理念，每周進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月進(jìn)行一次研討，解決研究課題時(shí)遇到的困難。

課題組成員根據(jù)自己的子課題研究情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出階段性小結(jié)和有關(guān)子課題論文，每人開發(fā)編寫兩科與本專業(yè)有關(guān)的校本課程，充實(shí)學(xué)校的資源庫。課題組負(fù)責(zé)人注意材料的積累，做到及時(shí)歸檔。

四、課題進(jìn)展中存在的問題及改進(jìn)措施

我們的課題研究雖然取得了一點(diǎn)成績，但還存在許多問題，如校型小，許多好的資源無法付諸于實(shí)踐，沒有試驗(yàn)基地，花卉、菌類、蔬菜、園林等的培育無法實(shí)現(xiàn)，作品流失嚴(yán)重。期盼能盡快解決這些困難，否則好的資源都在閑置。

為了保證課題的順利進(jìn)行及課題的指導(dǎo)性、實(shí)效性，在今后的工作中我們將繼續(xù)努力，定期組織課題組成員進(jìn)行論壇，因?yàn)檎搲亲屗枷肱c智慧碰撞，讓實(shí)踐與探索交融的有效途徑。本學(xué)期擬每月開展一次論壇，每次有五位教師進(jìn)行專題的研討，研討課題由教導(dǎo)處決定，如勞動(dòng)技術(shù)教育目前現(xiàn)狀、課程資源開發(fā)和利用、教師課程開發(fā)意識、課程資源開發(fā)與教師的發(fā)展、課程資源開發(fā)與學(xué)生的發(fā)展等，進(jìn)行思想交流、探討問題，促進(jìn)總結(jié)反思，自我提升，更讓信息在交流中增值，促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)在不斷的思維碰撞中了解你我，相互啟發(fā)，生成智慧。

每位教師每學(xué)期都確定一個(gè)子課題，首先教導(dǎo)處將先一步針對教師需求，搜集、提煉出一個(gè)有一般意義的研究課題，組織所有課題組成員成立課題研究共同體，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)研討和成果展示形式，對教師進(jìn)行系統(tǒng)化的現(xiàn)場引領(lǐng)和培訓(xùn)。整個(gè)子課題研究過程將在研究動(dòng)態(tài)中完成。在經(jīng)歷過一輪子課題研究后，教師們再尋找身邊的教學(xué)問題，形成研究子課題。各子課題組將制定自己的研究計(jì)劃，列出組內(nèi)研究安排表，要做到：每學(xué)期至少進(jìn)行一次研究的階段匯報(bào)。每學(xué)期完成案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、階段總結(jié)各一份。

第二篇：方案——小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源開發(fā)和利用的研究

《小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源開發(fā)和利用的研究》課題研究方案

一、課題提出的背景

綜合實(shí)踐活動(dòng)能力是素質(zhì)教育的需要，也是課程改革的需要。

素質(zhì)教育的要義之一就是要面向全體，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面地、主動(dòng)活潑的發(fā)展。實(shí)踐教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng) 21世紀(jì)合格人才的有效途徑。勞動(dòng)教育與德、智、體、美等育緊密相聯(lián)，是教育不可取代的基本內(nèi)容。由于社會(huì)、家庭、學(xué)校重文輕勞的思想在作祟，導(dǎo)致我們的學(xué)生勞動(dòng)觀念薄弱，勞動(dòng)認(rèn)識片面，勞動(dòng)態(tài)度不正，勞動(dòng)習(xí)慣差劣，勞動(dòng)技能低下。綜合實(shí)踐教育對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于智力潛能深度的開發(fā)，對于良好思想品德的形成，對身心健康的養(yǎng)成，對真善美的追求等方面獨(dú)特作用，迄今還沒有引起學(xué)校、家長、社會(huì)的充分重視。特別是落實(shí)到教育教學(xué)上，從課程定位到教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式等，還遠(yuǎn)不能有效地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。在幾個(gè)教育科研“五年”規(guī)劃中，國內(nèi)一些學(xué)者在理論上進(jìn)行了相關(guān)研究，在“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面對新世紀(jì)、新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，對綜合實(shí)踐教育在基礎(chǔ)教育中的地位、作用以及對人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價(jià)值認(rèn)識需要作出新回答。

二、課題的界定

1、本課題擬重點(diǎn)研究怎樣在立足校園課堂載體的基礎(chǔ)上，開發(fā)和研究更為豐富實(shí)效的勞動(dòng)技術(shù)教育資源，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2、本課題預(yù)定研究我校1--6年級勞動(dòng)學(xué)科的學(xué)生，開發(fā)資源，實(shí)施轉(zhuǎn)化對策，從而提高實(shí)踐能力。

三、課題研究的價(jià)值與實(shí)踐意義

深入系統(tǒng)地研究勞動(dòng)實(shí)踐教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，在課程改革和學(xué)習(xí)方式上提供理論和實(shí)踐上的支持，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。新一輪的課程改革，在小學(xué)初中階段，勞動(dòng)實(shí)踐教育從原來的學(xué)科課程，而被納入新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之中。無論在學(xué)科地位上，還是在學(xué)時(shí)的分配上、知識的含量上都發(fā)生了很大的變化?！扒蓩D難為無米之炊”，新課程理念要求實(shí)踐活動(dòng)不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材。因此，勞動(dòng)實(shí)踐教育的發(fā)展，必須在教學(xué)內(nèi)容取舍和選擇上，在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上，建立一種新的運(yùn)行機(jī)制，使實(shí)踐教育適應(yīng)課程改革的需要,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

四、課題研究目標(biāo) 一工作目標(biāo)

探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又和我校當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的綜合實(shí)踐教育資源體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。二學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)

1．初步形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)的情感和態(tài)度；

2．初步學(xué)會(huì)自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)，養(yǎng)成使用勞動(dòng)工具、主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣； 3．初步學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合實(shí)踐實(shí)踐所學(xué)知識去觀察社會(huì)生活，能夠在綜合實(shí)踐教育實(shí)踐中開發(fā)智力、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操。三教師培養(yǎng)目標(biāo)

綜合實(shí)踐課題的研究開展需要教師深刻理解綜合實(shí)踐教育工作的內(nèi)涵，真 正確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，具有良好的自身素養(yǎng)和不斷完善的知識結(jié)構(gòu)； 需要教師理解綜合實(shí)踐教育所負(fù)載的價(jià)值和意義；需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對、靈活深入地處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性、豐富性問題的能力?？傊?，教 師職業(yè)的專業(yè)性要求在課題的實(shí)踐與研究中得到了充分的體現(xiàn)。我們要以課題研究為契機(jī)，積極創(chuàng)造條件，對綜合實(shí)踐教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和專業(yè)教法方面的定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷完善綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉一批優(yōu)秀的青年骨干教師。

五、研究的內(nèi)容

1、編寫出一套既突出區(qū)域性、地方性特色，又突出綜合實(shí)踐教育特點(diǎn)，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的校本課程體系；

2、探索符合兒童認(rèn)知規(guī)律的校本教材編排模式；

3、初步形成學(xué)校自主開發(fā)的課程運(yùn)行機(jī)制，建立綜合實(shí)踐教育科學(xué)合理的 學(xué)校課程管理機(jī)制和評價(jià)體系；

六、研究對象

靈水中心小學(xué)1--6年級的學(xué)生。

七、課題研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

查閱有關(guān)文獻(xiàn)材料，根據(jù)地區(qū)綜合實(shí)踐教育資源的考察和學(xué)校綜合實(shí)踐教育的實(shí)際情況調(diào)查，開發(fā)和設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐教育資源。用觀察、測量 和統(tǒng)計(jì)分析的辦法來了解和掌握第一手材料和有關(guān)數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整、完善研究 措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研究水平和活動(dòng)實(shí)效。

八、研究步驟

一準(zhǔn)備階段：2016.3

1、查閱文獻(xiàn)，廣泛收集資料，接觸和了解國內(nèi)外先進(jìn)的綜合實(shí)踐教育思想，積極吸取各地研究成果。

2、組織部分教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐教育理論，做好課題內(nèi)成員的 分工工作。

3、調(diào)查研究當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐教育的現(xiàn)狀，分析思考課題操作的可行性，制定研究方案，開題論證。

二實(shí)施階段：2016.4-2016.12 系統(tǒng)開發(fā)和利用綜合實(shí)踐教育資源，逐步構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐教育的評估機(jī) 制，完成有關(guān)的系列體制。并根據(jù)研究情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出階段性小結(jié)和研究論文。

三總結(jié)階段： 2017.1-2017.2 完成結(jié)題報(bào)告和相關(guān)材料的整理工作，撰寫課題成果，請有關(guān)專家鑒定。

九、研究措施：

1.進(jìn)一步解決好認(rèn)識問題。

教師要樹立新形勢下現(xiàn)代教育思想體系和素質(zhì)教育觀念，以現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)綜合實(shí)踐教育，以扎實(shí)的教學(xué)促進(jìn)綜合實(shí)踐教改，以教改促進(jìn)綜合實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)教育教學(xué)思想認(rèn)識的提高，開創(chuàng)我校綜合實(shí)踐教育的新局面。

2.進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐教育的基地建設(shè)。

我校要以教育現(xiàn)代化建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加大投入，不斷充實(shí)校內(nèi)外綜合實(shí)踐教育教育基地的建設(shè)，為學(xué)生提供綜合實(shí)踐教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。校應(yīng)充實(shí)綜合實(shí)踐專用教室的設(shè)施建設(shè)，裝備具有先進(jìn)技術(shù)水平和一定科技含量 的教學(xué)設(shè)施，建立學(xué)校課堂小基地；加強(qiáng)校外基地合作，為綜合實(shí)踐教育提供規(guī)范的實(shí)踐基地。

3.深化綜合實(shí)踐課教學(xué)改革。

教師要致力于綜合實(shí)踐教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，研 究提高學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)效率的途徑、方法，加強(qiáng)對學(xué)生現(xiàn)代勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合。

4.健全對綜合實(shí)踐教育的督導(dǎo)評估機(jī)制。

把綜合實(shí)踐教育作為督導(dǎo)評估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，制定綜合實(shí)踐教育督導(dǎo)評 估細(xì)則，并認(rèn)真貫徹落實(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化綜合實(shí)踐教育、全面提高綜合實(shí)踐教育的科學(xué)化、規(guī)范化水平。

第三篇：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源開發(fā)和利用的研究》課題開題報(bào)告

《小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育資源開發(fā)和利用的研究》

課題開題報(bào)告 安莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 張春華

一、課題的提出

綜合實(shí)踐教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效途徑。勞動(dòng)教育與德、智、體、美等育緊密相聯(lián)，是教育不可取代的基本內(nèi)容。

由于社會(huì)、家庭、學(xué)校重文輕勞的思想在作祟，升學(xué)指揮棒的負(fù)面影響，導(dǎo)致我們的學(xué)生勞動(dòng)觀念薄弱，勞動(dòng)認(rèn)識片面，勞動(dòng)態(tài)度不正，勞動(dòng)習(xí)慣差劣，勞動(dòng)技能低下。綜合實(shí)踐教育對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于智力潛能深度的開發(fā)，對于良好思想品德的形成，對身心健康的養(yǎng)成，對真善美的追求等方面獨(dú)特作用，迄今還沒有引起學(xué)校、家長、社會(huì)的充分重視。特別是落實(shí)到教育教學(xué)上，從課程定位到教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式等，還遠(yuǎn)不能有效地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。在幾個(gè)教育科研“五年”規(guī)劃中，國內(nèi)一些學(xué)者在理論上進(jìn)行了相關(guān)研究，在“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面對新世紀(jì)、新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，對綜合實(shí)踐教育在基礎(chǔ)教育中的地位、作用以及對人的全面發(fā)展、素質(zhì)提高的價(jià)值認(rèn)識需要作出新回答。“科教興國”，人才的基礎(chǔ)在哪里？國家創(chuàng)新體系的人才資源的基礎(chǔ)在哪里？基礎(chǔ)教育是重中之重，綜合實(shí)踐教育更不可缺位。因此，深入系統(tǒng)地研究中小學(xué)綜合實(shí)踐教育，對于全面落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》、《江澤民同志關(guān)于教育問題的談話》以及《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，促進(jìn)基礎(chǔ)教育為學(xué)生的全面

發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，在課程改革和學(xué)習(xí)方式上提供理論和實(shí)踐上的支持，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。

新一輪的課程改革，在小學(xué)初中階段，綜合實(shí)踐教育從原來的學(xué)科課程，而被納入新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之中。無論在學(xué)科地位上，還是在學(xué)時(shí)的分配上、知識的含量上都發(fā)生了很大的變化?！扒蓩D難為無米之炊”，新課程理念要求綜合實(shí)踐活動(dòng)不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材。因此，綜合實(shí)踐教育的發(fā)展，必須在教學(xué)內(nèi)容取舍和選擇上，在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上，建立一種新的運(yùn)行機(jī)制，使綜合實(shí)踐教育適應(yīng)課程改革的需要,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、研究的目標(biāo)

㈠工作目標(biāo)

探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又和我校當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的綜合實(shí)踐教育資源體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

㈡學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)

1．初步形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)的情感和態(tài)度；

2．初步學(xué)會(huì)自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)，養(yǎng)成使用勞動(dòng)工具、主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣；

3．初步學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合實(shí)踐實(shí)踐所學(xué)知識去觀察社會(huì)生活，能夠在綜合實(shí)踐教育實(shí)踐中開發(fā)智力、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操。

㈢教師培養(yǎng)目標(biāo)

綜合實(shí)踐課題的研究開展需要教師深刻理解綜合實(shí)踐教育工作的內(nèi)涵，真

正確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，具有良好的自身素養(yǎng)和不斷完善的知識結(jié)構(gòu)；需要教師理解綜合實(shí)踐教育所負(fù)載的價(jià)值和意義；需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對、靈活深入地處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性、豐富性問題的能力?？傊?，教師職業(yè)的專業(yè)性要求在課題的實(shí)踐與研究中得到了充分的體現(xiàn)。我們要以課題研究為契機(jī)，積極創(chuàng)造條件，對綜合實(shí)踐教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和專業(yè)教法方面的定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷完善綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉一批優(yōu)秀的青年骨干教師。

三、研究的內(nèi)容

1、編寫出一套既突出區(qū)域性、地方性特色，又突出綜合實(shí)踐教育特點(diǎn)，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的校本課程體系；

2、探索符合兒童認(rèn)知規(guī)律的校本教材編排模式；

3、初步形成學(xué)校自主開發(fā)的課程運(yùn)行機(jī)制，建立綜合實(shí)踐教育科學(xué)合理的學(xué)校課程管理機(jī)制和評價(jià)體系；

四、研究方法與研究思路

㈠研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

查閱有關(guān)文獻(xiàn)材料，根據(jù)地區(qū)綜合實(shí)踐教育資源的考察和學(xué)校綜合實(shí)踐教育的實(shí)際情況調(diào)查，開發(fā)和設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐教育資源。用觀察、測量和統(tǒng)計(jì)分析的辦法來了解和掌握第一手材料和有關(guān)數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整、完善研究措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研究水平和活動(dòng)實(shí)效。

㈡研究思路

以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以當(dāng)前綜合實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀為背景，以社會(huì)、家庭、學(xué)校為反饋點(diǎn)，以學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)

為著眼點(diǎn)，通過比賽、訪問、座談會(huì)、個(gè)別面談、問卷、測試等多種形式進(jìn)行研究，開發(fā)和利用校本綜合實(shí)踐教育資源，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)心經(jīng)濟(jì)發(fā)展、會(huì)學(xué)習(xí)新技術(shù)，具有開創(chuàng)性的“現(xiàn)代人”。

五、研究的原則

⒈全體性原則：

面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，綜合實(shí)踐課在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上，必須從綜合實(shí)踐教育的基礎(chǔ)性、通用性出發(fā)，做到面向每一位學(xué)生，適應(yīng)每一個(gè)孩子，使每位學(xué)生都能享有均等的動(dòng)手、動(dòng)腦、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。2.全面性原則：

綜合實(shí)踐教育資源的開發(fā)和利用必須能最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，既要學(xué)習(xí)必要的綜合實(shí)踐知識，訓(xùn)練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生健康又健全的人格。3.基礎(chǔ)性原則：

綜合實(shí)踐教育是一門使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、生活和發(fā)展的工具課。教育資源的開發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學(xué)生的良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，又要使學(xué)生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)素質(zhì)。4.活動(dòng)性原則：

綜合實(shí)踐教育資源的開發(fā)和利用，要堅(jiān)持以學(xué)生自身實(shí)踐為主的原則。要保證學(xué)生主體有足夠的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中去實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)識、探索、創(chuàng)造、交流和情感體驗(yàn)，在動(dòng)作的內(nèi)化過程中促進(jìn)學(xué)生智力、技能、情感、個(gè)性的發(fā)展。

5.開放性原則

綜合實(shí)踐教育具有很強(qiáng)的綜合性，綜合實(shí)踐教育資源的開發(fā)和利用要注意和其他學(xué)科教學(xué)的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)教學(xué)資源；要走出課堂、走出校門，做到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。6.主體性原則

要求教師尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多地為每一位學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實(shí)踐問題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動(dòng)基本知識和技能的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性。

7、目的性原則

綜合實(shí)踐教育資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)，其外顯活動(dòng)必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動(dòng)，力求避免為活動(dòng)而活動(dòng)；要充分考慮到每次活動(dòng)都是教育中所必需的，不可缺少的有機(jī)組成部分。

8、因材施教原則

綜合實(shí)踐教育活動(dòng)必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進(jìn)行分類指導(dǎo)，從學(xué)生的個(gè)性差異、興趣差異、特長差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。9.區(qū)域性原則

綜合實(shí)踐教育的內(nèi)容，各地的情況是不同的，強(qiáng)調(diào)它的地方性特點(diǎn)或者區(qū)域性的特點(diǎn)，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨(dú)厚的綜合實(shí)踐教育資源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)和利用我校的綜合實(shí)踐教育資源。

六、教育資源開發(fā)的設(shè)想: 1.建立實(shí)踐基地，強(qiáng)化校本特色：

綜合實(shí)踐課是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的課程。單純地搞“紙上談兵”、“黑板上種田”是無法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的。學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能掌握基本的操作要領(lǐng)形成自己的能力。然而目前許多學(xué)校沒有綜合實(shí)踐課專業(yè)教室，即使是好學(xué)校設(shè)立了綜合實(shí)踐課教室，但設(shè)備也不夠?qū)W生使用，只能滿教師的演示使用，更缺乏校外的實(shí)踐基地。

勞動(dòng)實(shí)踐基地是綜合實(shí)踐教育中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和開展課外生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)以及德育的主要陣地之一。我們將著手創(chuàng)建“小農(nóng)場、小苗圃、小果園、小飼養(yǎng)場、小魚池、小工廠”等學(xué)生綜合實(shí)踐實(shí)踐基地，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐基地通過實(shí)踐、觀察、實(shí)驗(yàn)和嘗試等活動(dòng)，能充分培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，還能讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果和熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。2.課外科技活動(dòng)，促進(jìn)潛能開發(fā)：

要深化綜合實(shí)踐教育，確保綜合實(shí)踐教育的質(zhì)量和效果，把綜合實(shí)踐教育和科技活動(dòng)結(jié)合起來，把創(chuàng)造教育的內(nèi)容滲透到綜合實(shí)踐教育中，這是一個(gè)十分重要的渠道。把綜合實(shí)踐教育和科技活動(dòng)結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生對綜合實(shí)踐教育的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，有利于把學(xué)生源于生活和課本知識提出的奇思妙想在綜合實(shí)踐教育中去檢驗(yàn)、去實(shí)踐。通過植物種植活動(dòng)、生物飼養(yǎng)活動(dòng)、工藝制作活動(dòng)、電子制作活動(dòng)、航模制作活動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，營造一個(gè)良好科技教育的校園氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供廣闊的學(xué)習(xí)背景。

3.科學(xué)選擇內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要確立綜合實(shí)踐課的主體地位，在綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師要打破原有的教育思想，樹立全新的教育理念，因地制宜，開展一些實(shí)用技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)。如組織學(xué)習(xí)一些當(dāng)?shù)剞r(nóng)特產(chǎn)的栽培、嫁接、加工等知識；

開展一些鄉(xiāng)土資料、環(huán)保等的調(diào)查活動(dòng)；介紹一些簡單的動(dòng)植物栽養(yǎng)實(shí)用技術(shù)。還可開設(shè)一些現(xiàn)代科技知識講座，憑教師自身的素質(zhì)和手頭資料，給學(xué)生介紹當(dāng)今世界的前沿科技信息，如“克隆技術(shù)”、“基因工程”等。4.校外公益勞動(dòng)：

面向社會(huì)，每個(gè)學(xué)期組織幾次校外公益勞動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、打掃街道等公益勞動(dòng)，讓學(xué)生積極投身于社會(huì)服務(wù)，用自己的雙手美化周圍的環(huán)境，服務(wù)身邊的居民，將來更好的為社會(huì)服務(wù)。5.相關(guān)學(xué)科滲透：

小學(xué)科學(xué)學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，包含多種綜合實(shí)踐教育因素。生物學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類環(huán)境有著緊密的關(guān)聯(lián)，它可以直接促進(jìn)學(xué)生了解農(nóng)牧業(yè)的知識及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；天文地理可以使學(xué)生獲得家鄉(xiāng)的自然氣候、物產(chǎn)資源分布、交通網(wǎng)絡(luò)以及利用和控制自然力的方法等知識；物理學(xué)的基本定律和原理是許多重要生產(chǎn)過程的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生掌握綜合實(shí)踐的基本技能和技巧。因此，教師在進(jìn)行這些教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，使學(xué)生正確地理解生產(chǎn)原理，理解科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)中的運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)勞動(dòng)興趣。6.其他教育活動(dòng)：

開展教室內(nèi)務(wù)整理、洗衣服等生活自理比賽；舉行篝火晚會(huì)、挑戰(zhàn)自我等文體活動(dòng)；長期聘請校外科技輔導(dǎo)員，定期舉行農(nóng)技知識講座和實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，請當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家、技術(shù)人員、致富能人來介紹本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形勢和勞動(dòng)力市場信息，帶領(lǐng)學(xué)生帶生產(chǎn)第一線，激發(fā)學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，樹立服務(wù)于社會(huì)的理想。

七、研究措施：

1.進(jìn)一步解決好認(rèn)識問題。

要像江澤民總書記要求的那樣，把綜合實(shí)踐教育看作是貫徹教育方針的重要組成部分，是堅(jiān)持社會(huì)主義方向的一項(xiàng)基本措施，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要途徑。全校教師要樹立新形勢下現(xiàn)代教育思想體系和素質(zhì)教育觀念，以現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)綜合實(shí)踐教育，以扎實(shí)的教學(xué)促進(jìn)綜合實(shí)踐教改，以教改促進(jìn)綜合實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)教育教學(xué)思想認(rèn)識的提高，開創(chuàng)我校綜合實(shí)踐教育的新局面。

2.進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐教育的基地建設(shè)。

我校要以教育現(xiàn)代化建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加大投入，不斷充實(shí)校內(nèi)外綜合實(shí)踐教育教育基地的建設(shè)，為學(xué)生提供綜合實(shí)踐教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。校內(nèi)應(yīng)充實(shí)綜合實(shí)踐專用教室的設(shè)施建設(shè)，裝備具有先進(jìn)技術(shù)水平和一定科技含量的教學(xué)設(shè)施，建立學(xué)校課堂小基地；加強(qiáng)校外基地建設(shè)，為綜合實(shí)踐教育提供規(guī)范的實(shí)踐基地。

3.深化綜合實(shí)踐課教學(xué)改革。

教師要致力于綜合實(shí)踐教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，研究提高學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)效率的途徑、方法，加強(qiáng)對學(xué)生現(xiàn)代勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合。4.健全對綜合實(shí)踐教育的督導(dǎo)評估機(jī)制。

把綜合實(shí)踐教育作為督導(dǎo)評估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，制定綜合實(shí)踐教育督導(dǎo)評估細(xì)則，并認(rèn)真貫徹落實(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化綜合實(shí)踐教育、全面提高綜合實(shí)踐教育的科學(xué)化、規(guī)范化水平。通過督導(dǎo)評估，大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)綜合實(shí)踐教育的先進(jìn)單位和個(gè)人，堅(jiān)決糾正不重視綜合實(shí)踐教育的現(xiàn)象和問題，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)綜合實(shí)踐教育事業(yè)的不斷健康發(fā)展。

八、課題研究的實(shí)施步驟 ㈠準(zhǔn)備階段：2009.1-2009.5

1、查閱文獻(xiàn)，廣泛收集資料，接觸和了解國內(nèi)外先進(jìn)的綜合實(shí)踐教育思想，積極吸取各地研究成果。

2、組織部分教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐教育理論，做好課題內(nèi)成員的分工工作。

3、調(diào)查研究當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐教育的現(xiàn)狀，分析思考課題操作的可行性，制定研究方案，開題論證。

㈡實(shí)施階段：2009.6-2010.8 系統(tǒng)開發(fā)和利用綜合實(shí)踐教育資源，逐步構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐教育的評估機(jī)制，完成有關(guān)的系列體制。并根據(jù)研究情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出階段性小結(jié)和研究論文。

㈢總結(jié)階段： 2010.8-2010.10 完成結(jié)題報(bào)告和相關(guān)材料的整理工作，撰寫課題成果，請有關(guān)專家鑒定。

九、成果的形式

1、階段性總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究論文；

2、學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)提高的各項(xiàng)依據(jù)及有關(guān)數(shù)據(jù)；

3、其他有關(guān)材料。

十、課題組織結(jié)構(gòu)

課題研究小 組：

組 長：張春華

成 員：

周文娟

趙德兵

張?zhí)萌?/p>

第四篇：開發(fā)和利用課程資源的途徑

開發(fā)和利用課程資源的途徑

周平儒

(四川省平昌中學(xué)教科室四川平昌636400)

論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)情況簡介：

【發(fā)表論文編號：295，國級，國內(nèi)范圍發(fā)行, 山西師范大學(xué)主辦，《英語周報(bào)·初中教師版》2005年11月16日第3版上刊登。】

一般課程資源的開發(fā)主要有六個(gè)方面的基本途徑。第一，開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給與的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)；第二，審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)，自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材；第三，開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場館、專用教室等的合理建設(shè)；第四，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以確定制定課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富；第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

除此之外，課程資源的開發(fā)還要根據(jù)各地和各學(xué)校的實(shí)際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外的更加具有針對性和適應(yīng)性的課程資源，從而更好地發(fā)揮它們的作用。

在課程資源的開發(fā)和利用方面，學(xué)校教師具有極大的智慧潛能，是一個(gè)亟待開發(fā)的巨大資源寶庫，應(yīng)該加以高度的重視和充分的運(yùn)用。我們知道，教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，所以教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細(xì)節(jié)的部分。所以，教學(xué)活動(dòng)的資源是微觀層次的課程資源。與一般課程資源的開發(fā)相比，它更強(qiáng)調(diào)特定群體和情境的差異性與獨(dú)特性。開發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾點(diǎn)。

1．調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段。研究青少年的普遍興趣以及能給他們帶來歡樂的種種活動(dòng)，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎(jiǎng)勵(lì)方式，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好學(xué)業(yè)的信心，也可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫，從自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗(yàn)中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要的課程資源。就學(xué)習(xí)動(dòng)力而言，研究普通青少年的種種活動(dòng)與興趣，尤其是調(diào)查特定課程受教對象的興趣和活動(dòng)可以歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。

2．確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。各門功課的選材都應(yīng)該取舍得當(dāng)，為此不但需要了解受教學(xué)生目前已經(jīng)具備了哪些知識、技能和素質(zhì)，而且還應(yīng)該兼顧他們之中的差異，設(shè)計(jì)大量方案，組織多種活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富的材料。因此，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識、技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動(dòng)與材料，是各門功課選材的必要依據(jù)。比如，學(xué)生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學(xué)生的要求，閱覽室和其他閱讀材料匯編就應(yīng)該備有從不同層次介紹同廠主題的資料。同樣向?qū)W生布置分組作業(yè)，也應(yīng)因地制宜，從眾多的方案和活動(dòng)中選取與他們的知識、技能水平相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目指定他們?nèi)ネ瓿?。各種練習(xí)材料，其具體的內(nèi)容往往需要課程設(shè)計(jì)者根據(jù)循序漸進(jìn)的原則加以提取編排。循序漸進(jìn)的原則非常重要，因?yàn)橹貜?fù)練習(xí)很難讓學(xué)生體會(huì)到智力活動(dòng)的樂趣，反而可能在一定程度上降低學(xué)生對于智力生活的敏感性。

3．為學(xué)生提供反饋資料。為學(xué)生提供的反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)并分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師甚至可以自己嘗試收集學(xué)生常犯錯(cuò)誤的資料，設(shè)計(jì)和整理成各種特定技能和知識領(lǐng)域的核查表廠從而及時(shí)提供反饋資料。

4．安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。安排課外實(shí)踐應(yīng)是課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在課外有無機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。一般說來，教師對校內(nèi)環(huán)境及所在社區(qū)的某些方面都有所了解，應(yīng)該加以很好地開發(fā)和利用。至于學(xué)生平時(shí)的課外活動(dòng)以及有些什么其他學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，則恐怕要靠學(xué)生自己介紹，這時(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)揮更大的作用。所以教師應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。否則，有些學(xué)生就可能因?yàn)椴挥枚鴮W(xué)習(xí)內(nèi)容忘記得一干二凈，整個(gè)課程教學(xué)的成效就會(huì)受到損失；還有一些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活而導(dǎo)致課程教學(xué)活動(dòng)變得越來越抽象，越來越困難。

5．制定參考性的技能清單。很多技能都具有通用價(jià)值，將這些技能做一番調(diào)查整理，形成一個(gè)對于各門學(xué)科和多種課外情境都有參考價(jià)值的技能清單。至于態(tài)度、興趣和接受能力等，雖然也有通則，但這方面的研究很難提供有益的通用標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)清單。所以必須結(jié)合具體實(shí)際情況，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選定作為課程組織成分之一的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

6．總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。教學(xué)的新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源——來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進(jìn)教學(xué)法的報(bào)道，來源于同事，來源于督導(dǎo)人員，來源于對教學(xué)的自我總結(jié)，來源于對課堂學(xué)習(xí)情況的思考等等。教師們要不斷地考慮如何來充實(shí)自己的教與學(xué)的知識庫，并且為增加這方面的知識做出不懈的努力。教師需要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組和個(gè)人教學(xué)心得集錦夾、同事指導(dǎo)、他人幫助、同事建議等自我評價(jià)和合作總結(jié)的手段、方法與策略；提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。稱職的教師都應(yīng)該懂得如何去利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，懂得在面對某種學(xué)習(xí)的需要時(shí)如何去追尋建立在研究或有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上的新知識和新技能，既要能鉆研教學(xué)，又要能拿出自己的研究成果讓其他人分享。

總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有許多方法和技巧，它們的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越廣了。工作日志、錄音帶或錄像帶

以及個(gè)人教學(xué)心得集錦夾等自我總結(jié)的方法和策略，不僅可以使教師給自己的教學(xué)實(shí)況留下記錄，也可以使教師對自己的教學(xué)發(fā)展路徑作長期的跟蹤，還可以對自己的進(jìn)步作長期的分析進(jìn)而找出有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。其他方法和技巧包括對初執(zhí)教鞭的教師進(jìn)行有組織安排的和無組織安排的同事觀摩、研討、輔導(dǎo)和幫助，教師還要有機(jī)會(huì)組織研究小組或者舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流，加入各種專業(yè)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等，從而更好地了解教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，逐步使自己成為教學(xué)知識的生產(chǎn)源。

7．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：淺談生物課程資源開發(fā)和利用心得體會(huì)

淺談生物課程資源開發(fā)和利用心得體會(huì)

----巫山縣龍溪中學(xué) 伍建軍

歷史的潮流是一個(gè)不斷更新的過程，每件事物的傳承和發(fā)揚(yáng)都在不斷的更新和轉(zhuǎn)換，而我們的教育也是如此，從“夏商周”的“世襲制”至兩漢的察舉制和征辟制，到魏晉南北時(shí)期的九品中正制，再到清末的科舉制，每一次教學(xué)改革的發(fā)展，都必然伴隨著教學(xué)觀念的更新。隨著課程改革的不斷深化，課堂的有效教學(xué)問題也不斷凸現(xiàn)。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵問題是課程資源的利用與開發(fā)?！敖炭茣?，只是教學(xué)的工具，絕不是唯一的資源?！?新教材是學(xué)本而不是教本，是教學(xué)的平臺不是單純的教科書，而是提供給教師教學(xué)的基本內(nèi)容、基本框架和師生在課內(nèi)外實(shí)踐、共同探究的導(dǎo)向。

教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)好、用好的典范，而且還潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。同時(shí)，學(xué)生生活的環(huán)境也是重要的課程資源，特別是對于生物學(xué)。因?yàn)槌踔械纳飳W(xué)中好多的知識都貼近生活，這就需要看教師如何來將課本和生活相聯(lián)系起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。

比如說，在教學(xué)細(xì)菌和真菌的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中學(xué)生常見的一些病例來加以說明。如：豬的五號病，紅眼病，痢疾，非典，艾滋病等等。在向?qū)W生介紹細(xì)胞膜的作用時(shí)，可以就學(xué)校校門的門衛(wèi)為例，門衛(wèi)只讓學(xué)生和老師進(jìn)入，而不允許社會(huì)上的閑雜人員進(jìn)入，向?qū)W生進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識的時(shí)候，可以就我們龍溪鎮(zhèn)的華山村的煤廠對周圍環(huán)境和居民所造成的影響加以說明。

其實(shí)對于農(nóng)村中學(xué)的教育來說，身邊的課程資源非常的豐富，特別是我們學(xué)校坐落在大寧河邊上，可供我們利用的課程資源太多太多。

加以我們學(xué)校正在施行課改，在教學(xué)過程中，孩子們經(jīng)過了思考，提出各具特色，求異創(chuàng)新的思維火花，課堂里呈現(xiàn)著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，如今我常常被學(xué)生們一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串充滿童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所吸引，我和他們一起成長，一起快樂。

總之,“有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！”