第一篇：2014初中體育課程標準試題

體育課程標準理論測試題

姓名

一、填空題（每空1分，共35分）

1、體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以為主要手段，以學習體育與健康、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育為主要目標的課程。

2、編寫體育與健康教科書應注意、、六個方面。

3、體育與健康課程分為、、、四個學習方面。

4、身體健康是指人的、和的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相關。

5、是指個體自我感覺良好以及社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關。

6、合理選擇體育與健康學習評價內容包括：、、、。

7．新課程實行，三級課程管理。

8．對于學生，新課程強調要建立的評價體系。

9．新課程的三維目標是、和。10．在教學實施中，新課程倡導學生、、。11．各學科課程標準是和的依據(jù)。

二、選擇題（每題2分，共26分）

1、為了更好地發(fā)揮學習評價的作用，可以采用多種方式，下列說法中不正確的是（）

A、采用教師評價B、要關注學生的自我評價和相互評價 C、并努力發(fā)揮其他與學生體育與健康學習有關人員的評價作用 D、對每一個學生都要采取一致的評價方法

2、（）是課程學習的重要內容和期望的重要結果。

A、運動參與B、運動技能C、身體健康D、心理健康與社會適應

3、不是體育與健康課程的特性的是（）。

A、基礎性B、實踐性C、美體性D、綜合性

4、體育與健康課程標準包括前言、（）、課程內容、實施建議四部分內容。A、課程目標B、課程理念C、課程思想D、課程結構

5、教師的評價應具有很強的權威性，須盡力做到全面和（）。

A、準確B、公平C、公正D、公開

6、（）是課程學習的重要內容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。A、運動參與B、運動技能C、身體健康D、心理健康與社會適應

7、教師在體育與健康學習評價中起（）。

A、重要作用B、主要作用C、特殊作用D、一般作用

8、體育與健康（）是促進學生達成學習目標的重要手段。A、學習評價B、形成性評價C、定性評價D、定量評價

9、下面不是一節(jié)體育課課例的主要內容包括的三個環(huán)節(jié)的是（）。A、課例設計B、課例的過程描述C、課例反思D、課例的準備

10、（）既是課程學習的重要內容，也是課程功能和價值的重要體現(xiàn)。A、運動參與B、運動技能C、身體健康D、心理健康與社會適應 11．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）

A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異 C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程

12．新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）

A.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合C.讓學生尊重知識尊重教師D.將知識轉化為巨大的經(jīng)濟利益 13．課程改革的的基本理念是：（）A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

①以學生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 ④減輕學生學習負擔

三、簡答題（30分）

1、體育與健康課程的設計思路是什么？（5分）

2．新課程改革的核心理念及其基本含義。4分

3、體育與健康的課程基本理念是什么？（5分）

4、在確定體育與健康學習評價的目標時，應關注哪幾個方面？（5分）

5、體育與健康課程資源是不斷提高體育與健康教學質量，開發(fā)體育與健康的校本課程，形成各地、各校體育與健康課程特色的重要前提和條件。它包括哪些方面資源的開發(fā)與利用？（5分）

6.目前在全市各縣中小學進行高效課堂建設，請結合自身談談你對開展這項活動的現(xiàn)實意義的認識。6分

四、問答題（9分）

請詳細說明體育與健康課程初中部分的課程內容是什么？

第二篇：2014初中信息技術課程標準試題

初中信息技術課程標準試題

一、選擇題（每題2分，共26分）

姓名1①培養(yǎng)——發(fā)展學生積極學習和探究信息技術的興趣；、義務教育階段信息技術教育目標是（）

②養(yǎng)成——鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣；

③形成——提高信息處理能力；④培養(yǎng)—-—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識

和能力。

A2．①②；B．③④；C．①④；觀三個方面。下面屬于過程與方法的目標是（、信息技術課程目標可歸納為知識與技能、過程與方法、D．①②③④。）

情感態(tài)度與價值

ABC．能熟練使用常用的信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力；．理解信息及信息技術的概念與特征；

D．能根據(jù)任務的要求，確定所需信息的類型和來源；

3術應用之間的整合，體現(xiàn)“雙價值”、．能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。課標要求信息技術課要鼓勵以跨學科的活動為主題。以下做法不正確的是（實現(xiàn)技術學習與技）

A識；．信息技術教師要求學生上歷史課前練習通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關的歷史知

B張情緒的課程來進行，這樣可以做到有張有弛；．學校學習主要是文化課的學習，信息技術可以作為放松、調整學習緊

C

D．信息技術教師鼓勵能力強的學生通過編制程序來解決一些數(shù)學問題；

4．學校舉辦學生電子小報和個人學習網(wǎng)站的競賽評比活動。

個目標，教師應引導糾正以下學生不良行為習慣的是（、信息技術教師要培養(yǎng)學生良好的信息意識和信息技術使用習慣。）

根據(jù)這

AB．課余時間交流電腦游戲攻略；C．利用QQ聊天工具向同班同學打聽當天的家庭作業(yè)；

D．好朋友之間經(jīng)常交流自己在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)的黑客工具的使用技術；

5．由班長帶頭在網(wǎng)上建立起一個班級同學錄。

列不符合該要求的做法是（、課標要求教師應引導學生探究和初步了解計算機的結構和工作原理，）

下

AB．指導和監(jiān)督學生在斷開電源的情況下對計算機機箱進行解剖分析；

C．打開顯示器后蓋，讓學生進一步探究顯示器的結構；手進行升級嘗試，比較前后效果；．指導學生對一些運行較慢的計算機從硬件配置上進行原因分析，并動

D享的一些資源管理命令。．引導學生學習格式化、恢復格式化、建立目錄、搜索、設置安全和共

6將任務按照學生的不同特長（圖片、視頻、動畫、聲音、編程）進行分解、信息技術教師要求信息技術課代表組織全班同學為班級制作班級網(wǎng)站，分配，這體現(xiàn)了（）

①采用多樣的課程，打破教室和書本的局限；

②鼓勵學生自主選擇主題，任務要求分水平，適應個別差異的特長發(fā)展需

求；

③教學過程中要鼓勵更自主技術實踐與更開放的科技探究與技術創(chuàng)新；④適度引導學生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術核心概念。A7．①③B．②④C．①②和研究性學習。、初中信息要學會使用()軟件進行簡單的數(shù)據(jù)處理，支持學科學習D．③④ A8、文字處理 B、多媒體制作際問題。、初中學生要學會利用(C、電子表格)有效獲取信息，支持學科學習，解決實D、圖像處理A9課程目標。、義務教育階段信息技術內容設置要遵循“、因特網(wǎng)B、電腦C、電視D、報紙()與創(chuàng)新相結合”的A10、探究 B、實踐C、應用D、拓展瀏覽和、義務教育階段信息技術要根據(jù)學習或實踐需要，()信息的能力。提高使用因特網(wǎng)搜索、A11、下載．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B、查看C、發(fā)布D傳遞

A.充分地傳授知識）12C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.B.讓學生自主地選擇課程尊重學生人格，關注個體差異 價值觀是指（．新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其）A.有機地結合充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值C 益.讓學生尊重知識尊重教師D.將知識轉化為巨大的經(jīng)濟利13A.．課程改革的的基本理念是：①以學生發(fā)展為本②③④ B.①②③②培養(yǎng)環(huán)境意識 C.①③（D.②④）③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學生學習負擔

二、判斷題（每小題12分，共20分）2、3、在給班級制作網(wǎng)頁活動中，禁止學生在課堂上用QQ聊天工具和陌生人聊天；要求所有學生各做各的，然后評比；（）成；、將班級小測驗成績統(tǒng)計分析工作交給會使用Excel電子表格的學生來完（）（）4出的新要求而設置的選修課程。、中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提5開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能、義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效（）力。

6、義務教育階段信息技術教育的有效實施對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所（）

需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

（）

7上無須考慮本地設備、師資及學生的現(xiàn)狀。、義務教育階段信息技術教育新課程標準規(guī)定教師在內容選擇、（）

難度設置

8輔助學習不是初中信息技術學習的內容。、利用BBS、電子郵件、即時通訊等網(wǎng)絡交流工具傳遞信息、表達思想、9（）勵學生將學到的信息技術技能應用到其他學科、領域學習中。、義務教育階段信息技術允許以學科學習主題作為信息技術任務選題，（）鼓10抵觸不良信息的信息道德判斷能力。、義務教育階段信息技術教育要使學生提高判斷和使用健康信息、主動（）

三、填空題（每空1分，共23分，）

1出的新要求而設、中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提 置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域。2和網(wǎng)絡獲取、、義務教育階段信息技術教育強調，、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的學生在實踐活動中，體驗借助計算機

過程。

3、義務教育階段信息技術鼓勵實現(xiàn)技術學習與4創(chuàng)新；、信息技術教學過程中要鼓勵更自主技術實踐與更開放的科技探究與技術適度引導學生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術。5應用之間的整合，體現(xiàn)“、義務教育階段信息技術鼓勵跨學科的活動為主題，”。

6．新課程實行，三級課程管理。

7．新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以、、為中心的狀況。

8．對于學生，新課程強調要建立的評價體系。9．新課程的三維目標是、和與。10．在教學實施中，新課程倡導學生、、。

11．各學科課程標準是、、和的依據(jù)。

四、簡答題（31分）

1、義務教育階段信息技術課程鼓勵多樣化的選題，體現(xiàn)“四地”，“四地”包括哪些方面？7分

2、義務教育階段初中信息技術教育的內容及目標要求是什么？10分3．新課程改革的核心理念及其基本含義。5分4.目前在全市各縣中小學進行高效課堂建設，請結合自身談談你對開展這項活動的現(xiàn)實意義的認識。9分

第三篇：初中音樂課程標準

初中音樂課程標準

一、課程性質與價值

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質和能力的一種反映。

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。

二、音樂課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、審美體驗價值

2、創(chuàng)造性發(fā)展價值

3、社會交往價值

4、文化傳承價值

三、基本理念

1、以音樂審美為核心

在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

2、以興趣愛好為動力

根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。

3、面向全體學生

義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

4、注重個性發(fā)展

要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

5、重視音樂實踐

通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。

6、鼓勵音樂創(chuàng)造

在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。

7、提倡學科綜合 音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。

8、弘揚民族音樂

應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

9、理解多元文化

在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。

10、完善評價機制

評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。

三、課程目標

（一）情感態(tài)度與價值觀

1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神

5、尊重藝術，理解多元文化

（二）過程與方法

1、體驗

2、模仿

3、探究

4、合作

5、綜合

（三）知識與技能

1、音樂基礎知識

2、樂基本技能

3、音樂創(chuàng)作與歷史背景

4、音樂與相關文化

四、實施建議、教學中應注意的一些問題

1）遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點2）注意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系 3）面向全體學生，注意因材施教 4）建立平等互動的師生關系 5）運用現(xiàn)代教育技術手段 6）因地制宜實施《標準》、音樂課程評價的原則 1）導向性原則 2）科學性原則 3）整體性原則

（一）教學建議1（（（（（（（二）評價建議1（（（（4）可操作性原則

2、評價的方式與方法

（1）形成性評價與終結性評價相結合（2）定性述評與定量測評相結合（3）自評、互評及他評相結合

第四篇：初中地理課程標準

第一部分　前言(7-9'GEO'1)

一、背景(7-9'GEO'1.1)

當今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，南北發(fā)展差距不斷擴大，在世界多極化和經(jīng)濟全球化的曲折發(fā)展中，和平與發(fā)展仍是時代的主題。在我國，要堅持實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進人與自然的協(xié)調與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展活力，加速現(xiàn)代化進程。這些都給地理課程改革提出了挑戰(zhàn)和有待探索的新課題。關注全球性問題和我國新世紀所面臨的發(fā)展問題，建設符合時代要求的地理課程是當前的迫切任務。信息技術的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程革新注入了活力。

全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變 “學科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。

二、課程性質(7-9'GEO'1.2)

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所構成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機組合而成的復雜系統(tǒng)。因此，地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。地理學是一門既古老又年輕的科學，在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，并在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。

地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質。

三、基本理念(7-9'GEO'1.3)

1.學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。(7-9'GEO'1.3.1)

2.學習對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內容。使所學內容不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。(7-9'GEO'1.3.2)

3.改變地理學習方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。(7-9'GEO'1.3.3)

4.構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。(7-9'GEO'1.3.4)

5.構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。(7-9'GEO'1.3.5)

6.建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點” “鼓勵自信心”的激勵性評價機制。(7-9'GEO'1.3.6)

四、設計思路(7-9'GEO'1.4)

1.7～9年級地理課程是基礎教育地理課程體系的有機組成部分。7～9年級地理課程以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。(7-9'GEO'1.4.1)

2.7～9年級地理課程內容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標準對學習順序不作規(guī)定。教材編寫者和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。例如，可以先教授中國地理，也可以先教授世界地理；“地球與地圖”的知識可以集中學習，也可以分散學習。(7-9'GEO'1.4.2)

3.地理要素采用單獨列出和與區(qū)域地理結合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候，地形、自然資源等不再單獨列出，而是放在地區(qū)和國家的學習中，減少內容的層次和難度。無論是中國地理還是世界地理，均大幅度減少部門地理的內容，重點突出能夠說明地理問題和實現(xiàn)區(qū)域地理教學目標的內容。(7-9'GEO'1.4.3)

4.世界地理和中國地理的分區(qū)部分，只列出區(qū)域的基本地理要素和學習區(qū)域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學習哪些區(qū)域。具體區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫者和教師決定，以增強課程的開放性和彈性。例如，本《標準》規(guī)定，必須從世界范圍內選擇至少一個大洲、五個地區(qū)和五個國家編寫教材和組織教學，教材編寫者和教師可選擇非洲（洲）、南亞（地區(qū)）、英國（國家）等，也可選擇其他大洲、地區(qū)、國家。(7-9'GEO'1.4.4)

5.提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動。(7-9'GEO'1.4.5)

第二部分　課程目標(7-9'GEO'2)

通過7～9年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

一、知識與技能(7-9'GEO'2.1)

1.掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀測、調查統(tǒng)計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。(7-9'GEO'2.1.1)

2.能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。(7-9'GEO'2.1.2)

3.知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學會根據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。(7-9'GEO'2.1.3)

4.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。(7-9'GEO'2.1.4)

二、過程與方法(7-9'GEO'2.2)

1.通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。(7-9'GEO'2.2.1)

2.嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。(7-9'GEO'2.2.2)

3.嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。(7-9'GEO'2.2.3)

4.運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流。(7-9'GEO'2.2.4)

三、情感、態(tài)度與價值觀(7-9'GEO'2.3)

1.初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。(7-9'GEO'2.3.1)

2.關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。(7-9'GEO'2.3.2)

3.尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。(7-9'GEO'2.3.3)

4.增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣。

(7-9'GEO'2.3.4)

第三部分　內容目標(7-9'GEO'3)

內容標準總體結構的說明如下:

（1）內容標準由標準、活動建議等部分組成。

（2）“標準”是學生學習地理課程必須達到的基本要求，以行為目標方式陳述。

（3）“活動建議”是為開展教學活動提供的參考性建議。

（4）“說明”是對標準中某些問題的進一步解釋。

地理課程（7～9年級）內容標準的基本結構如下圖所示：（略）

第四部分　實施建議(7-9'GEO'4)

一、教學建議(7-9'GEO'4.1)

地理教學要突出地理學科特點，運用多種教學方式、方法和教學手段，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

(一)突出地理學的“地域性”和“綜合性”特征(7-9'GEO'4.1.1)

地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認識。

案例　以“日本”為例學習區(qū)域地理

展示世界地圖和日本地圖，讓學生觀察、分析日本的地理位置和自然條件。將觀察到的內容記錄在一張紙上。

閱讀有關日本的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習俗等資料，整理出若干條要點，記錄在另一張紙上。

根據(jù)上述資料，想一想自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活，日本為什么是資源小國、經(jīng)濟大國。

將當?shù)啬苜I到或能看到的日本商品列個清單，再與日本主要進出口商品進行比較，說說日本與世界的經(jīng)濟聯(lián)系和相互影響，還有哪些事例可以說明這種聯(lián)系和影響。與老師和同學進行討論。

(二)選擇多種多樣的地理教學方式方法(7-9'GEO'4.1.2)

要根據(jù)教學內容的特點、學生年齡特征和學校條件，選擇地理教學方式方法。

用多樣化的教學方式方法，幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。

提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。

案例一　“角色扮演”及小組活動的學習方式

在學習“中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時，可以綜合使用角色扮演、小組活動等教學方式，讓學生積極主動地參與學習。

首先把教材中的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”內容作為一個專題教學。全班分為“北方”和“南方”兩大組。學生在閱讀教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演“北方人”或“南方人”。

教師提出辯題：“生活在北方好還是生活在南方好”，兩大組分別準備。每方有三種角色供學生選擇：辯手，主要發(fā)言；策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料；南（或北）方人，表演反映本方區(qū)域特點的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點。組內通過自薦和推選分配角色。

課前的準備由組內分工合作完成。準備工作包括：信息查詢、市場調查、人物訪問、廣告制作等。然后，寫出訪問札記、廣告詞，繪制圖畫，準備節(jié)目。教師做好引導和資料支持工作。

上課時，在教室中展示反映北方和南方地理特點的圖片，輪流播放具有南、北方特色的音樂。各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示資料等方法試圖說服對方。

辯論結束后，鼓勵有興趣的同學撰寫小論文。

案例二　“問題解決”式學習

在學習經(jīng)緯網(wǎng)知識時，教師可以采用“問題解決”式的教學方式。

將學習內容轉化為“問題”。教師提出問題：一艘海上遇難船只如何向別人報告自己所在位置？并在一個球體表面上標出假想遇難船只的位置。

理解“問題”。讓學生邊觀察邊議論。然后教師引導學生認識到，這實際上就是“如何在地球表面確定一個點的位置”的問題。進一步引導學生運用生活經(jīng)驗，提出確定某一學生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。

尋求解決“問題”的辦法。教師引導學生把生活中確定“座位”的方法概括為利用“行”和“列”定點的方法。

把已找到的方法運用到“問題”解決的實際情境中。學生會聯(lián)想到可在空白球面上通過“遇難船只”這一點劃兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點是一個新問題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識。學生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。

“問題”的解決。遇難船只報告它所處經(jīng)緯度（船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），讓別人知道其在茫茫大海上的位置。

(三)重視地理教學信息資源和教學媒體的利用(7-9'GEO'4.1.3)

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術手段優(yōu)化和豐富地理教學，提高學習效率。

案例一　利用地理圖像進行教學

在有關“我國農(nóng)業(yè)分布”的教學中，可把景觀圖和地圖結合起來使用，引導學生認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。

展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片。例如，南方水田插秧和水稻收割、北方小麥播種和收割等圖片，介紹照片拍攝的時間和反映的事物，但不注明地點。

學生分組觀察圖片，記錄觀察到的內容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。

學生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個地區(qū)。

由學生利用相關圖像向全班闡述本小組的討論結果，教師講評。

案例二　利用計算機搜集資料并展示學習成果

關于“世界人種”的教學，有條件的學?？芍笇W生運用計算機網(wǎng)絡查詢資料，整理并制作成展示作品。

學生自愿組成小組，在網(wǎng)絡上分別查找和整理三大人種資料。

將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計算機展示作品。

學生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學生進行點評。

(四)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力(7-9'GEO'4.1.4)

在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，愛護和培養(yǎng)學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件。

開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強學生地理實踐的能力。

案例　地理野外考察方法

第一步，確定考察項目。

第二步，準備資料。在實地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計資料、調查報告、歷史記錄等資料，并制成分布圖和圖表，以形成對考察區(qū)域的初步印象。

第三步，野外觀察與訪問。根據(jù)考察目的，確定考察和訪問的內容及路線。在野外考察中，對地圖上標注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認；把地圖上未標注的地理事物用適當?shù)姆枠俗⒃诘貓D上。

第四步，撰寫考察報告。考察報告的內容一般包括：題目及確定題目的理由；考察的目的及設想；考察方法和程序；考察的內容及已有資料；已有資料同野外考察的關系；主要結論以及需要進一步探討的問題。

二、評價建議(7-9'GEO'4.2)

地理學習評價要注重學生的學習結果、學習過程，以及在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。地理學習評價的基本內容和要求包括以下幾個方面。

(一)注重評價學生解決地理問題的能力和過程(7-9'GEO'4.2.1)

運用所學地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題，是地理教學的重要目標之一，也是地理學習評價的重點。

評價學生解決地理問題的能力時，應了解學生：能否把現(xiàn)實生活中的問題抽象為地理問題；能否制訂解決問題的方案；能否形成有效解決問題的思路；能否檢驗并解釋結果。

評價學生解決地理問題的過程，應了解學生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。其中，重點評價學生在搜集整理以及分析地理信息資料過程中的表現(xiàn)。應了解學生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料；能否通過實地觀測與調查等方式去獲得資料；能否保證地理信息資料的質量（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對性等）；能否將地理信息資料恰當歸類；能否將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖；能否通過分析地理信息資料得出結論并進行檢驗。

評價過程中，引導學生開展自評、互評，讓學生知道自己的優(yōu)點與不足，教師評語應以鼓勵為主，以調動每個學生的學習積極性。

案例一　對學生提出地理問題能力的評價

在教學“南極大陸蘊藏豐富的煤炭資源”時，首先，提供相關資料和信息：

（1）南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量；

（2）煤炭形成的重要條件--濕熱的氣候、茂密的森林；

（3）南極洲景觀圖片；

（4）南極洲氣候特點。

接著，讓學生利用上述信息提出問題。學生提出的問題可能五花八門。

教師根據(jù)學生提出的問題，可以了解學生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新穎性等表征問題質量的信息，從而評價學生在提出地理問題方面的水平與差異?！盀槭裁茨蠘O洲會有豐富的煤炭資源”與“南極洲有豐富的煤炭資源，說明南極洲曾有過濕熱的氣候、茂密的森林，這說明了什么問題”這兩個問題相比，在深度上是有明顯區(qū)別的。根據(jù)這種差別，教師就可以對學生提出地理問題的能力做出相應的評價。

案例二　對學生搜集、整理、分析地理信息資料過程與能力的評價

檢測“通過實例說明某一大洲內部的經(jīng)濟發(fā)展水平是不平衡的”的達標程度，可采用讓學生撰寫小短文的形式進行評價。撰寫小短文的過程，就是學生搜集、整理與表達資料的過程。通過觀察學生寫作小短文過程中的完整表現(xiàn)，教師可以對學生在搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能力做出較為準確的評價。

又如，在學習家鄉(xiāng)的人口問題時，讓學生搜集（或給出）家鄉(xiāng)的人口歷史資料，繪出人口數(shù)量變化圖。教師檢查完成情況，評價學生搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能力。

(二)注重評價學生科學方法掌握狀況和探索性活動的水平(7-9'GEO'4.2.2)

評價學生對科學方法的掌握狀況，應著重了解他們對地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理方法的領悟、掌握狀況和運用水平。主要包括：對地理事物和現(xiàn)象的觀察是否細致、全面、敏銳，區(qū)域分析與綜合、地理比較等方法的運用是否合理、有效，能否進行合理的推測、想象以及大膽的猜測。

評價學生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學生實地觀察與觀測、調查、實驗、討論、解決問題等活動的質量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。

對學生科學方法的掌握狀況、參與探索性活動的程度和水平的評價方法，主要有觀察法和評定量表法。

案例　用觀察的方法評價學生對地理科學方法的領悟、運用狀況

在認識區(qū)域的“聯(lián)系與差異”這部分內容的教學中，檢測“在分析、對比的基礎上，說明區(qū)域內主要地區(qū)在自然地理、人文地理方面存在著不同程度的差異，并根據(jù)材料歸納出主要地理差?quot;的學習水平，教師可先提出探究活動要求：請你根據(jù)地圖選出幾個代表性的地區(qū)進行比較，說明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個問題：

（1）選擇這幾個地區(qū)的依據(jù)；

（2）從哪些方面進行比較；

（3）從比較中得出什么結論。

以上探究活動可以評價學生觀察方法運用的水平、地理比較方法運用是否合理。為此應當觀察學生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認真細致地觀察地圖；要及時判斷學生所選擇的比較地區(qū)和確定的比較項目是否合理，得出的結論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對學生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領悟、運用水平做出相應的評價。

(三)注重評價學生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平(7-9'GEO'4.2.3)

提高學生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平是地理知識教學的重點。評價不能局限于學生具備了多少地理知識,而應把重點放在學生的理解水平上。評價學生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，常用方式主要有:讓學生用自己的語言表達和解釋概念；給出概念的肯定例證和否定例證，讓學生驗證；能把一種表達方法變成另一種表達方法；會進行概念、區(qū)域之間的比較；會進行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜合；會運用地圖、圖表和簡單模型表達區(qū)域的自然和人文特征。

案例一　對地理圖像資料所反映的地理事物的特征，讓學生用自己的語言加以描述，考查學生對區(qū)域人文特征的理解水平

評價學生對某個國家民俗文化特色的理解水平，可采用這樣的方式：提供反映該國民俗文化特色的圖片、錄像、光盤等，讓學生口頭說明（或文字說明）圖像資料中所反映的相關內容。實現(xiàn)不同表達方式之間的轉換，學生需要觀察、抽象概括等智力操作?？陬^表述內容的豐富與否，以及對該國民俗文化特色的抽象概括程度，能較為客觀地反映學生的理解程度和水平。

案例二　讓學生以簡略地圖、圖表、模式圖等，反映區(qū)域的自然和人文特征，評價學生的理解水平

在學習”認識大洲“時，如果所選擇的內容是北美洲的地形特征，可采用讓學生閱讀北美洲地形圖，將課文中對北美洲地形空間格局的文字表述轉繪為地理略圖或模式圖。如學生能畫出北美洲地形呈三個南北縱列帶的示意圖，實現(xiàn)了圖文間的轉換，便說明學生對這部分學習內容已經(jīng)理解了。

(四)注重評價學生在地理學習中所形成的情感、態(tài)度和價值觀(7-9'GEO'4.2.4)

促進學生的心理發(fā)展是地理教學的基本目的。學生的情感、態(tài)度和價值觀是學生心理發(fā)展的基本內容。評價時應關注學生在以下方面的變化與發(fā)展:對地理的興趣和好奇心；體會地理學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應用價值；對周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對社會和自然的責任感；熱愛祖國的情感與行為；關心和愛護人類環(huán)境的意識和行為。觀察是評價情感、態(tài)度和價值觀的重要方式。要注意觀察學生在日常行為和學習活動中的表現(xiàn)，搜集評價信息，為進行有針對性的評價提供依據(jù)。

案例　觀察學生在討論活動中的表現(xiàn)，評價學生對環(huán)境的態(tài)度

展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫--”地球出汗了“，讓學生討論:這幅漫畫有哪些寓意。

學生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在表述這些環(huán)境問題時表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和價值觀，提供了學生對環(huán)境問題關心程度、環(huán)境道德意識水平等信息。在此基礎上，讓學生嘗試畫一幅與環(huán)境問題有關的漫畫，并說出寓意。學生表達的想法，是評價學生對環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。

(五)注重評價形式的多樣化和針對性(7-9'GEO'4.2.5)

針對學生學習的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價方式的不足，評價應采取多種方式。除了選用書面形式的測驗、口頭表達、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見評價形式，也要注意通過觀察學生在討論、實地觀測觀察、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學生的學習。要重視學生的自評和互評。評價結果建議采用評語和等級評價相結合的方式。

下表是對應”內容標準"的評價方式建議。當然，檢測每項內容標準的評價方式不是惟一的，在此只是提供一種評價思路，供教師評價時參考。

三、課程資源的開發(fā)與利用(7-9'GEO'4.3)

充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內容，開展形式多樣而有效的地理教學，增添地理教學活力，具有重要的意義。

(一)積極建設學校地理課程資源庫(7-9'GEO'4.3.1)

通過調查，掌握學校地理課程資源的情況，并分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設地理課程資源庫。

學校地理課程資源包括除教材以外教學所需的掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學實踐場所等，必備設備和教學用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機、投影機、主要巖石和礦物標本、東西兩半球圖、世界政區(qū)圖、世界地形圖、中國政區(qū)與交通圖、中國地形圖、本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地圖、本縣（市）地圖、世界地理景觀圖片、中國地理景觀圖片等。

注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累?？梢宰约涸O計制作各種地理教具、學具和教學軟件，包括在教師指導下組織學生制作地理模型、電教軟件等。不斷擴大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質量，適應社會發(fā)展、科技進步和地理教學自身發(fā)展的需要。

(二)充分利用學校地理課程資源(7-9'GEO'4.3.2)

教師要結合學校的實際和學生的學習需求，充分利用學校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學的經(jīng)歷和體驗。

教師應鼓勵和指導學生組織興趣小組，開展野外觀察、社會調查等活動；指導學生編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗；引導學生利用學校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的有關節(jié)目。

提倡校際地理課程資源的共建和共享。

(三)合理開發(fā)校外地理課程資源(7-9'GEO'4.3.3)

校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園、科研單位、大專院校、政府部門，區(qū)域自然環(huán)境、人文景觀，廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡等等。加強與社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。

組織學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，邀請有關人員演講、座談，拓展學生的地理視野，激發(fā)學生探究地理問題的興趣。

第五篇：初中信息技術課程標準

初中和小學信息技術課程標準（簡稱新課標）已由專家組起草完成。

一、義務教育階段信息技術課程定位

中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學習領域。在國家規(guī)定的必修課程領域外，各省、市、自治區(qū)在保證最低要求的基礎上，在課程內容、培養(yǎng)目標、課時安排等方面有一定的自主權。

二、義務教育階段信息技術課程的總體價值

義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；可以拓展學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

三、義務教育階段信息技術教育目標

總體而言，義務教育階段信息技術教育的課程目標為培養(yǎng)—發(fā)展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。義務教育階段信息技術教育強調，學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技的奧秘。

義務教育階段信息技術內容設置和選擇原則

一、小學、初中、高中的信息技術教育要銜接。

小學的信息技術教育基本完成應用軟件的學習；初中的信息技術教育要具有“雙銜接”，初中不再是零起點。關于義務教育階段信息技術教育的內容及目標要求的銜接，參考下表：

小學 興趣特長 激發(fā)興趣保持學習動機 ↓

鞏固興趣發(fā)現(xiàn)特長

應用技能 掌握常用軟件/工具的應用技能 ↓

拓展+提升初步具備一技之長

信息素養(yǎng) 體驗信息活動形成信息意識 ↓

自主選擇綜合運用

技術創(chuàng)新 勇于質疑的問題意識敢于嘗試的創(chuàng)新

精神 ↓

創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改進方案，動手創(chuàng)新 ↓ 初中 ↓ 高中

↓

專業(yè)學習和發(fā)展興趣

↓

自選門類專業(yè)發(fā)展 ↓

信息→知識→智慧

↓

某一技術門類的設計、制作、創(chuàng)造

二、以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設置內容。

要讓學生在“玩中學”做中學"。淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務為主線，將學生必須掌握的軟件操作分散到不同學年的實踐活動中，通過技術要求的提升引領學生螺旋上升式學習。

三、鼓勵跨學科的活動為主題，實現(xiàn)技術學習與技術應用之間的整合，體現(xiàn)“雙價值”。

以學科學習主題作為信息技術任務選題，鼓勵學生將學到的信息技術技能應用到其他學科、領域學習中。以此加深學生對信息技術在學科學習中的價值的理解，推動信息技術與其他學科、領域的整合，實現(xiàn)信息技術作為學習對象與學習工具的雙重價值。

四、適應地區(qū)差異，體現(xiàn)地域特色，有很強地方特色的國家課程。

各省市的教研部門在達到要求的基礎上，確定地方課時、界定課程內容、選擇教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權；教師在內容選擇、難度設置上應適應本地設備、師資及學生的現(xiàn)狀，活動選題除了體現(xiàn)課程整合外，要鼓勵多樣化的選題，體現(xiàn)“四地”——立足地方現(xiàn)實，體現(xiàn)地方特色，反哺地區(qū)經(jīng)濟，融合地域文化。

五、“應用與創(chuàng)新相結合”的課程目標。要體現(xiàn)個別差異，鼓勵技術創(chuàng)新。

多樣的課程，打破教室和書本的局限；

鼓勵學生自主選擇主題，任務要求分水平，適應個別差異的特長發(fā)展需求；

教學過程中要鼓勵更自主技術實踐與更開放的科技探究與技術創(chuàng)新；

適度引導學生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術核心概念。

義務教育階段信息技術教育的內容和目標要求

義務教育階段信息技術教育內容分為基礎性內容和拓展性內容?；A性內容是學生運用信息技術開展學科學習和綜合實踐活動，適應現(xiàn)代社會生活的必要基礎，這是必修內容。拓展性內容是針對信息技術條件較好的地區(qū)以及在信息技術方面學有余力的學生設置的選擇性學習內容，以引導學生在信息技術學習的廣度和深度上進一步發(fā)展。小學的選修包括機器人教學和LOGO語言。中學的選修內容有機器人教學和基于漢語編程語言的程序教學。

小學信息技術教育的內容及目標要求

一、形成運用計算機處理信息的基本能力。

1．能識別計算機的外觀和常用輸入設備（如鼠標、鍵盤）、輸出設備（如監(jiān)視器、打印機）及其他常用外接設備（如音箱、耳機、話筒等）；能通過動手組裝或觀看組裝示范，探究計算機的基本構成，認識不同部件的基本功能（活動學習——直接經(jīng)驗；觀察學習——間接經(jīng)驗）。

2．通過打字任務或簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作。熟悉操作常用輸入、輸出設備。

3．能在實際操作的基礎上，總結利用計算機輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計算機在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機是現(xiàn)代信息技術的核心。

二、樹立與終身學習和現(xiàn)代社會生活相適應的信息意識，形成積極的信息技術學習態(tài)度，養(yǎng)成健康負責的信息技術使用習慣。

1．結合生活和學習經(jīng)驗，體驗信息在生活、學習、科研中的重要作用，逐步形成理性認識信息價值（理念先行）、敏銳捕捉有用信息（選擇性注意）、主動獲取相關信息（有目的的任務驅動）、甄別篩選正確信息（針對性、準確性、價值高低）、共享交流有益信息的良好信息意識；逐步形成判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個個體在創(chuàng)作和共享有益信息方面的責任。

2．通過身邊的事例或觀看案例，體驗現(xiàn)代信息技術在獲取、加工、存儲、表達和交流信息方面的作用，理解信息技術是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術的基本歷程，形成樂于學習、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術學習態(tài)度，樹立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術操作能力；主動參與科技創(chuàng)新的志愿。

3．觀察和列舉日常生活、學科學習和其他綜合實踐活動中信息技術的常見應用，能討論這些技術應用帶來的利弊。

4．能討論應用信息、信息產(chǎn)品、信息技術現(xiàn)備和軟件時涉及到的法律、法規(guī)和道德問題，能描述不恰當應用帶來的后果；知道如何負責地使用技術設備和信息資料，在引用他人的觀點、成果和信息時理，知道如何注明出處和給予恰當?shù)闹轮x；養(yǎng)成保護自己信息安全的意識，學會防查殺病毒、簡單的文件加密（如設置使用口令）等信息保護方法——“行為指導”“使用技能”。

三、學會利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題。

1．能根據(jù)學科學習和其他活動需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來源（如他人、書籍、報刊雜志、光盤、錄像、電視、因特網(wǎng)等），學會從不同的信息來源搜集資料的方法（如實驗、調查、訪談等）。對信息搜集過程進行一定的規(guī)劃，初步形成信息需求分析的意識和習慣。

2．學會利用常用設備（如數(shù)碼相機、探測器、掃描儀、錄像機等）獲取第一手的信息，或利用常見信息技術設備對傳統(tǒng)介質的信息進行必要的數(shù)字轉換。

3．學會利用計算機輸入和存儲資料，學會利用計算機的資源管理功能對文件資料進行合理的分類整理、建立以及重命名文件（夾）、保護文件等，能迅速查找和提取自己計算機內存儲的信息；通過比較和實際體驗，感受對信息進行數(shù)字化編碼、存儲和管理的優(yōu)勢，認識到數(shù)字化是信息技術的核心概念之一。

4．能熟練有效地運用遠程通訊工具和在線資源（如E-mail、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠程信息，以滿足自主學習、合作探究及其他問題解決的需要。

5．能根據(jù)任務需要評價信息的相關性、準確性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價值的信息。

四、學會使用常用信息處理工具和軟件，展開寫作、繪畫等活動，制作電腦作品。

1．學會使用一種計算機畫圖軟件，設計并繪制圖形。例如根據(jù)表達意圖確定圖畫的主題和大體構思；能設置背景顏色和圖畫的顏色；能使用常用的電腦繪畫工具畫出點、線、面；能通過剪切、復制、粘貼等電腦特用的功能對點、線、面進行組合、編輯，構成符合表達意圖的完整圖畫；能給圖畫上色，能對圖畫的整體或某個部分進行修改，或設置必要的效果。

2．學會使用一種文字處理軟件處理文字信息 寫作，在學會常用文字處理功能的基礎上，學會通過文字編輯、版面設置、剪貼畫、藝術字、繪制圖形、插入圖片、制件文字表格等方式，增加文檔的表現(xiàn)力。

3．熟悉信息處理軟件的界面和常用工具，比較不同軟件界面的異同，總結具有廣泛適用性的操作方式，積累技術應用經(jīng)驗。

五、學會使用多媒體制作軟件，運用文字、圖片、聲音等多種方式，靈活地表達想法、創(chuàng)意和研究結果。

1．能根據(jù)內容的特點和表達的需要，思考并確定表達意圖和作品風格；進而根據(jù)表達意圖，比較圖畫、文字、表格、聲音等不同信息表達形式的優(yōu)缺點，選擇（組合）合適的表達方式，對作品的制作過程進行初步的思考和規(guī)劃。

2．學會運用合適的信息處理工具或軟件（如文字處理軟件、畫圖或圖形處理軟件、計算機錄音軟件等），導入、插入圖畫、文字、表格和聲音，并進行必要的編輯或修改，設置圖像和文字的效果；制作或插入表格；錄制或截取一段聲音等。

3．學會使用一種簡單的多媒體制作軟件，集成文字、圖畫、聲音等信息，制作簡單的多媒體演示文稿。能根據(jù)作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達主題和創(chuàng)意。

4．能根據(jù)作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達主題和創(chuàng)意。

5．能對自己和他人的電腦作品進行評議，并在評議基礎上對電腦作品進行必要的優(yōu)化以增強表現(xiàn)力。比較利用電腦制作作品與傳統(tǒng)作品的制作過程的異同。

6．討論所用信息技術工具的優(yōu)缺點，提出可能的技術改進建議，形成初步的技術創(chuàng)新意識。

六、學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往。

1．學會使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達觀點或開展合作。

2．學會使用在線討論工具或已有的學習網(wǎng)站，討論課程相關問題或開展持續(xù)深入的主題研討。

3．學會使用同頁制作軟件，規(guī)劃、設計、制作發(fā)布簡單的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站共享信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會活動。

4．能觀察和討論網(wǎng)站交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問題，在使用網(wǎng)絡與人交往時，能遵守相關的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡禮儀；能結合實例，討論網(wǎng)絡應用對個人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網(wǎng)絡交往中必要的自我保護意識，知道不恰當?shù)木W(wǎng)絡應用和網(wǎng)絡交往可能產(chǎn)生的后果。

七、學會設計和制作簡單的機器人，體驗“采集信息——處理信息——控制動作”的基本過程。該部分內容為選修。

1．能識別是建議機器人的基本構造；說出各類傳感器(如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸)的功能及其對人類功能的模擬，能描述機器人各部分的功能和工作原理，如通過傳感器搜集信息。通過程序判斷處理信息、控制外部動作等流程。

2．研究和了解現(xiàn)代機器人的發(fā)展趨勢，討論機器人與人類在解決相關問題上的優(yōu)缺點。例如，機器人對復雜情況的反應，機器人可以完成哪些人類難以完成的任務等。

3．學會根據(jù)生活和學習中的實際需要，設計、動手制作或組裝簡單的實物機器人（如：機器人導盲，機器人迎賓、滅火、踢足球、走迷宮等)，將編制好的控制程序(使用流程圖方式)導出到實物機器人，運行機器人并對機器人及其控制程序做出必要的調試和修改。或使用簡單易學的程序語言(如LOGO)編制簡單的程序控制機器人做出簡單動作或解決簡單問題。

4．在不具備實物機器人的情況下，也可以利用機器人仿真環(huán)境來模擬機器人的運動和調試使用流程圖編制的簡單的控制程序；初步感受利用程序解決問題的一般過程。

初中信息技術教育的內容及目標要求

一、理解信息技術社會的含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來的影響，表現(xiàn)出良好的信息意識和信息技術使用的習慣。

1．結合學習和生活經(jīng)驗，了解信息的概念及主要特征，討論衡量信息社會的主要標志。結合自身應用信息技術的經(jīng)驗，進一步討論信息的價值，在日常生活和學習中表現(xiàn)出理性認識信息價值、敏銳，捕捉有用信息、主動獲取相關信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好意識；進一步提高判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；討論每個個體在學習共同體和社會公共知識創(chuàng)新中的責任，形成積極參與有益信息創(chuàng)作和知識創(chuàng)新的意識。

2．結合實例，了解常見的信息編碼方式及其對信息處理的意義。

3．調查身邊常用的信息技術工具，了解常用信息技術的類別及其在學習、工作和科研中的前途。

4．能列舉和分析信息技術的發(fā)展變化對工作、學習和社會發(fā)展的影響，并能就某個專題進行調查、研究。

二、探究和初步了解計算機的結構和工作原理。

1．能結合應用實踐，總結和描述計算機系統(tǒng)的硬件和軟件構成，初步認識互聯(lián)的概念及與單機的區(qū)別。在具備網(wǎng)絡的學校中，學生應熟悉局域間的常用功能。

2．了解常見硬件設備的作用及其常用的關鍵技術指標，比較不同指標對計算機功能的實際影響，學會根據(jù)學校、家庭或工作場所的具體要求，設計計算機軟件的配置方案。

3．討論分析操作系統(tǒng)在計算機中的重要性和主要功能。

4．學習或進一步熟悉資源管理器的有關功能及其相關步驟和命令(例如:格式化、恢復格式化、建立目錄、搜索、設置安全和共享等)。通過實踐，加深對資源管理的認識，養(yǎng)成資源管理的意識。

三、利用因特網(wǎng)有效獲取信息，支持學科學習，解決實際問題。

1．根據(jù)學習或實踐需要，提高使用因特網(wǎng)搜索、瀏覽和下載信息的能力，體驗超鏈接在網(wǎng)頁中的作用，提高信息獲取能力，學會合法、合理地使用網(wǎng)絡工具和資源。

2．能根據(jù)學習主題或實踐任務，識別網(wǎng)上信息的真實性、準確性和相關性，能討論網(wǎng)絡信息獲取與其他信息獲取的異同點。

3．能利用BBS、電子郵件、即時通訊等網(wǎng)絡交流工具傳遞信息、表達思想、輔助學習。學會判斷不良信息、主動抵觸不友好網(wǎng)絡交往的必要方式，如學會管理電子郵箱和反垃圾郵件的管理的方法，學會在BBS、QQ、MSN等工具上判斷并主動防止不良信息的方法等。

四、學會制作動畫作品，直觀地表達動態(tài)信息或描述過程。

1．欣賞分析動畫作品，比較動畫與其他信息表達方式的聯(lián)系與區(qū)別，分析動畫在信息表達方面的獨特性。

2．通過剖析作品，了解動畫的制作原理，熟悉動畫制作的基本概念。

3．學會使用一種常用的動畫制作工具，設計、制作動畫，表達動態(tài)信息或描述動態(tài)過程。

五、學會使用電子表格軟件進行簡單的數(shù)據(jù)處理，支持學科學習和研究性學習。

1．根據(jù)學科學習和研究性學習的需要，學會使用電子表格輸入或記錄數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行整理、分類、成表。

2．根據(jù)需要，學會用電子表格的公式和函數(shù)等功能對數(shù)據(jù)進行必要的計算和處理。

3．能通過數(shù)據(jù)分析，得出結論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4．學會使用電子表格的圖表功能，直觀地呈現(xiàn)統(tǒng)計結果和研究結論，增強研究結論和結果的說服力。

六、能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設計、制作并發(fā)布多媒體作品。

1．能根據(jù)內容的特點和信息表達的需要，確定表達意圖和作品風格，選擇適合的素材和住處表現(xiàn)形式，并對制作過程進行規(guī)劃。

2．能根據(jù)表達的需要，結合考慮文本、圖像、音頻、視頻動畫等不同媒體形式素材的優(yōu)缺點和適用性，選擇合適的素材并形成組合方案；學會使用適當?shù)墓ぞ卟杉匾膱D像、音頻、視頻等多媒體素材。

3．綜合運用合適的軟件和工具對原始素材進行初步的編輯、加工。

4．使用自己熟悉的多媒體制作軟件，集成各類素材，制作多媒體作品。

5．能根據(jù)作品特點和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達主題和創(chuàng)意。

6．能通過討論形成多媒體作品的評價標準，對自己和他人的多媒體作品及其制作過程進行評價，并對作品進行有效的優(yōu)化以增強在現(xiàn)力；能比較利用信息技術制作電腦作品與傳統(tǒng)作品制作過程的異同。

7．討論所用信息技術工具的優(yōu)缺點.提出可能的技術改進建議，形成技術創(chuàng)新意識，養(yǎng)成一定的技術創(chuàng)新能力。

七、通過網(wǎng)站設計與制作進行合作學習，開展健康的社會交往。

1．結合自己使用網(wǎng)站的經(jīng)驗，比較網(wǎng)站與其他多媒體作品在信息表達與發(fā)布方面的異同，比較網(wǎng)站和網(wǎng)頁的關系，了解網(wǎng)站的基本結構。

2．學會根據(jù)學習或社會交往的需要，設計學習支持網(wǎng)站或其他主題網(wǎng)站，學會合理規(guī)劃網(wǎng)站或其他主題網(wǎng)站，學會合理規(guī)劃網(wǎng)站的內容欄目和必要的交互功能。學會使用合適的網(wǎng)站制作工具制作網(wǎng)站，嘗試使用常用網(wǎng)站制作技巧支持課程學習、合作研究或健康的社會交往。

八、設計和制作機器人，以機器人為載體，體驗并初步學會通過程序設計解決問題的基本過程。該部分內容為選修。