第一篇：利用知識樹說教材(五年級上冊)

利用知識樹說教材

——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書五年級上冊通遼市教研室石淑慧

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)語文五年級上冊》是以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的。在保持低中年級教材特色的基礎(chǔ)上，本冊教材從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有一些改進(jìn)。為了更好的了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與教學(xué)建議做一簡單的梳理。下面我就以知識樹的形式從以下四方面對本冊教材進(jìn)行說明。

一、課標(biāo)要求

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計思路，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之下，按階段目標(biāo)設(shè)計，課程目標(biāo)依據(jù)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最后才能達(dá)到總目標(biāo)。

五年級上冊屬于第三學(xué)段，課標(biāo)對這個學(xué)段的識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)有如下要求：有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力，累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，2500個左右會寫，書寫漢字正確美觀并有一定的速度；學(xué)習(xí)瀏覽，默讀有一定的速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。能夠文從字順地寫簡單的記實(shí)作文和想象作文。習(xí)作要有一定的速度并主動修改自己的習(xí)作；具有最基本的口語交際能力，學(xué)會傾聽學(xué)會表達(dá)，能抓住要點(diǎn)并能簡要轉(zhuǎn)述。學(xué)會從不同的渠道搜集、整理資料，嘗試寫簡單的研究報告。

根據(jù)課標(biāo)要求，我將三個學(xué)段在這幾方面的要求進(jìn)行了對比。請看圖表。（解說略）

二、編排特點(diǎn)

本冊書的編排分別從教材結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題這四個方面進(jìn)行編排的（解說文字如圖）。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共36篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計思路。

教材的結(jié)構(gòu)如圖所示，是由目錄、八個單元、選讀課文、生字表1和生字表2組成的。

這八個單元依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際〃習(xí)作、回顧〃拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)整體。

每組開頭導(dǎo)語都點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，一些課文后安排有資料袋或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景材料，并豐富學(xué)生閱讀。

口語交際〃習(xí)作獨(dú)立成一個欄目，并在有的單元中提共多個角度供教師和學(xué)生選擇。

回顧〃拓展由3個欄目組成，其中有兩個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

單元內(nèi)自成系統(tǒng)。以第一組課例為例進(jìn)行說明。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。課例中《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文，《小苗與大樹的對話》和《我的長生果》是略讀課文。《竊讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛和渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀書中吸收與傾吐的關(guān)系。本冊教材將其作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書

和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

在“語文園地”里安排了“口語交際〃習(xí)作一”和“回顧〃拓展一”，引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事，與愛讀書的人交流讀書體會等。

三、教學(xué)建議、1.識字寫字。

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了會認(rèn)的字。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了獨(dú)立識字的能力可以讓學(xué)生運(yùn)用一些識字方法自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。（這是識字）

高年級的識字寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)提高寫字速度并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（這是寫字）

2.閱讀教學(xué)

本冊的閱讀教學(xué)，教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文的教學(xué)中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。

選讀課文供學(xué)生課外閱讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。

習(xí)作教學(xué)一要強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識，要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。二是加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，教師給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。三是要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。四是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。五是注重習(xí)作的修改和評價，重在鼓勵。

口語交際教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，要引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與學(xué)習(xí)，有話可說，有話愛說。其次是注重表達(dá)的條理性，教師要在學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在口語交際過程中讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會評價。

綜合性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生圍繞任務(wù)擬定活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑等等。教師要盡量讓全體學(xué)生都動起來，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。

關(guān)于語法修辭知識的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫

助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。

四、教學(xué)評價

1.識字寫字方面重點(diǎn)考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力，要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

2.閱讀的評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。本學(xué)段重點(diǎn)考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。對古詩詞和淺顯文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。

3.寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。要重視學(xué)生對作文修改的評價。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。

4.口語交際的評價，第三學(xué)段主要評價學(xué)生日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。

5.綜合性學(xué)習(xí)的評價著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神和合作態(tài)度。要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示活動成果的能力。

以上是我對本冊教材在課標(biāo)要求、編排特點(diǎn)、教學(xué)建議和教學(xué)評價等方面的粗淺認(rèn)識，有不當(dāng)之處還請各位多多指教。

第二篇：如何利用知識樹說教材

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料（5）

如何利用知識樹說教材活動

一、什么是說教材

說教材就是以演講的形式，運(yùn)用知識樹對一門學(xué)科的一個學(xué)段、或一冊書、或一個單元（章、組）、或一類知識的教材進(jìn)行解讀和整合，主要包括說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說建議（教學(xué)建議、評價建議和課程資源的開發(fā)建議），簡稱“三說一看”（看演講）。之所以是說“教材”而不是說“課本”，是因為教材包括了學(xué)生用書（課本）和教師用書，有些學(xué)科沒有學(xué)生用書（如體育），只有教師用書。

二、為什么要開展說教材活動

我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年，但大部分一線教師并不習(xí)慣于深入的學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，不知道課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，也不習(xí)慣于研究整個學(xué)段或一冊書的內(nèi)容。而是習(xí)慣于對某一個知識點(diǎn)或一篇文章進(jìn)行深鉆細(xì)研，只見樹木、不見森林，更不能對整個學(xué)段知識進(jìn)行整合，所以雖然進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改革，但效率依然很低。

三、為什么要強(qiáng)調(diào)研究課程標(biāo)準(zhǔn)

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)（四個依據(jù)），是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)（一個基礎(chǔ)）。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等 1 方面的基本要求（三個體現(xiàn)），規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架（三個規(guī)定），提出教學(xué)和評價建議（兩個建議）。

教師如果一開始就扎到課本里，就像走進(jìn)了一片森林，不知道整個森林有多大，離出口還有多遠(yuǎn)，路在什么地方。如果在飛機(jī)上看就很清楚。正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。研究課標(biāo)就好比出發(fā)前先研究地圖，或者在低飛的飛機(jī)上看森林、看城市，整體面貌和路徑就非常清楚了。特別是在目前“一標(biāo)多本”的情況下，更需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)。課本是樹冠，課標(biāo)是樹干；課本是兒子，課標(biāo)是母親。一母生九子，兒子的面貌不同，但基因是一樣的。

四、說教材的具體要求

（一）說課標(biāo)

1、說本學(xué)科的課程總目標(biāo)或?qū)W段目標(biāo)。

2、說本學(xué)段或本冊書或一個單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

（二）說教材

1、說教材的編寫特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如有條件可把不同版本的教材進(jìn)行比較。

2、說知識和技能的立體式整合。既能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯序列，又能按照知識大類把整個學(xué)段（或相鄰年級）的同類知識作簡要縱向整合。

（三）說建議

1、說教學(xué)建議。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所用教材的特點(diǎn)，談具體的教學(xué)建議

2、說評價建議。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，談評價什么和如何評價。

3、說課程資源的開發(fā)與利用建議。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，談如何運(yùn)用教材所提供的拓展資源和課外的資源。

（四）看演講

1、能脫稿演講，內(nèi)容熟練。

2、語言流暢，簡潔、生動，教態(tài)自然大方。

3、幻燈片制作以知識樹為主，文字較少。清晰、大方、有新意。

五、準(zhǔn)備說教材活動的基本流程

一個人從接受任務(wù)到正式參加說教材比賽，在平時照常上課的情況下，最少一個月的準(zhǔn)備時間。其準(zhǔn)備的流程可用以下七個字來說明：讀、煉、寫、畫、改、背、演

1、讀——讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

不管是說一個學(xué)段還是說一冊書，首先要認(rèn)真的讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖才能說清楚。有時候盡管說的是一冊教材或一個單元，由于要立體式整合，所以都要把整個學(xué)段的教材全部拿到手。

2、煉——提煉和概括課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材不是一對一的關(guān)系，如課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是按照學(xué)段提出要求的，英語是按級提出要求的，而說一個單元和一冊教材，甚至說一類知識，都需要自己總結(jié)和提煉。另外教材的編寫 3 特點(diǎn)也不是現(xiàn)成的，有些需要查找資料，看編寫者的說明，有的要靠自己歸納總結(jié)，甚至不同版本的教材、新舊教材對照說明。

3、寫——寫出說教材的文稿

如同寫演講稿，首先要根據(jù)說教材的評價標(biāo)準(zhǔn)寫出說教材的文稿，文稿要緊扣評價標(biāo)準(zhǔn)，其順序也盡可能的按照順序說，這樣思路清楚，也便于別人評價。一般說來，按照每分鐘說200字的速度，20分鐘要寫出4000字的文稿。由于時間有限，不可能面面俱到，要做到有詳有略。如說一冊教材的各單元的知識內(nèi)容，如果都展開時間就不夠，就重點(diǎn)介紹一個單元的內(nèi)容，然后別的粗略說明就行。

4、畫——制作課件，畫知識樹

制作課件很重要的是畫知識樹。畫知識樹要有模板，盡可能整個課件用一個模板，不要換的太多。另外顏色的對比要鮮明，要清晰大方。字體盡量不用宋體字等，可用黑體和楷體加粗。

5、改——反復(fù)修改文稿和課件

寫出文稿和制作課件后不要忙于背誦，因為還不是定稿。要通過試講請備課組的人和有關(guān)專家反復(fù)研討，看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的本義，在某種意義上說，好的說教材文稿和課件是改出來，基本沒有一遍成功的。

6、背——脫稿背誦和演講

只有定稿之后才能進(jìn)入背誦，要熟練，做到脫稿演講。背誦的目的也是要求教師要把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容記到腦子里，才能做到“心中有課標(biāo)，口中講課標(biāo)，上課落實(shí)課標(biāo)?！?/p>

7、演——演講操練

等一切定稿后才能考慮演講的技巧問題，這包括語言、速度、教態(tài)、表情等。有些細(xì)節(jié)問題也要考慮到，如有的手里拿著秒表掌握時間，有的用遙控器切換課件。都會使演講活動取得好的成績

六、利用知識樹說教材的意義

教師通過對單元知識樹的繪制及相應(yīng)教材的解說，不僅使其加深對課標(biāo)的理解、教材的準(zhǔn)確把握，而且會有效提高教師靈活處理教材、合理整合教材的水平，為有效教學(xué)的實(shí)施和高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，同時也促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)技能得到提高。因而，學(xué)校要引導(dǎo)教師按照知識樹繪制和教材解說的要求，即要轟轟烈烈、又要扎扎實(shí)實(shí)的開展，經(jīng)過幾年的努力，使學(xué)科教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高屋建瓴、準(zhǔn)確把握、合理整合和靈活處理的目的。

七、知識樹繪制和教材解說的范圍

教師工作很辛苦，每天要處理的事情也比較繁雜，因而，鉆研教學(xué)內(nèi)容，繪制知識樹及解說教材，必須與其本人實(shí)際承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相吻合。我們認(rèn)為，用繪制單元知識樹及對相應(yīng)教材解說來代替教師的單元備課，這樣做，既不加重教師的負(fù)擔(dān)，又會使其欣然接受。因此，我們對學(xué)校提出四點(diǎn)要求：

1、教師教哪個學(xué)科哪個年級，就繪制和解說哪個學(xué)科哪個年級的教材。

2、要求教師按單元繪制知識樹和解說相應(yīng)的教材為主（其他知識結(jié)構(gòu)為輔），同時取代單元備課。

3、要求教師站在學(xué)段課標(biāo)和教材的高度，不能僅僅盯在所教年級的教材上，要從學(xué)段教材整體上把握，理順知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。在處理本單元教 材中，以便使學(xué)段知識前后貫通，找準(zhǔn)新知識的生長基礎(chǔ)，方可使單元教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

4、學(xué)校要為每一位教師配備一套學(xué)段教材和學(xué)科課標(biāo)，以便教師在知識樹繪制及教材解說中熟悉和準(zhǔn)確把握相關(guān)具體內(nèi)容。

我們覺得，知識樹的繪制及教材解說，不要將其看成是教師負(fù)擔(dān)，是實(shí)實(shí)在在的教研，是教師鉆研教材的一種有效形式，做得到位與否，不僅對課堂效率的提高有著直接的影響，而且對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升會產(chǎn)生很大影響。這方面活動，最適宜在學(xué)校層面展開，學(xué)校要引導(dǎo)教師，營造環(huán)境，把知識樹繪制與教材解說活動開展起來，形成學(xué)校教師解讀課標(biāo)和教材的獨(dú)特風(fēng)景。

保安農(nóng)場學(xué)校

2014年12月

第三篇：運(yùn)用知識樹說教材心得體會

運(yùn)用知識樹說教材心得體會

運(yùn)用知識樹說教材心得體會

我校又組織開展了學(xué)習(xí)“用知識樹說教材”的活動。現(xiàn)在回想起來，自己由剛開始的不會變?yōu)楝F(xiàn)在的會，由開始的準(zhǔn)備材料的速度的慢變?yōu)榭?，以及把知識樹運(yùn)用到課堂自己感到受益頗多。這個過程對我來說真是一個全新的洗禮。

本人對這個過程概括為三個方面：（1）朦朦朧朧（2）豁然開朗（3）真真切切。

說到“朦朦朧朧”看了天津兩位教師“三說一看”的展示，聽幾位教師演講時熟練地翻著一張張幻燈片夸夸其談。當(dāng)時自己感到真是蒙了，這全是全新事物。從來沒聽過，沒看過，想想以往學(xué)校開展的實(shí)效課堂，邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法這都是一些課堂教學(xué)模式，我們照搬過來實(shí)施到課堂上，再加入一些自己的想法就行了，而這個新事物對教師的要求更高了，它是指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的宏觀事物。要把握課標(biāo)、通覽教材，挖掘教材等等很多內(nèi)容，一個字“難”。

說實(shí)話，參加局里組織的活動后想，這么難，躲一天是一天，車到山前必有路?？扇f萬沒想到，緊接著學(xué)校又組織了教師多次看講座，上網(wǎng)查相關(guān)資料之后，給每位教師發(fā)了所教學(xué)科的全套教材，萬事俱備，布置寒假準(zhǔn)備說下冊單元知識樹，開學(xué)比賽。并且一個組的每位教師說的單元不同，內(nèi)容不同，這真是難上加難。人無壓力輕飄飄，有壓力才有動力，假期里我就開始準(zhǔn)備了，翻翻現(xiàn)成的知識樹模版，看看學(xué)校發(fā)的量化評分標(biāo)準(zhǔn)，“眉毛胡子一把抓”。按部就搬先說課標(biāo)，翻翻課標(biāo)一想干脆把總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)全搬上來，手稿抄了七、八頁，真是累。第二步說教材，說教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例，內(nèi)容整合。當(dāng)時一頭霧水，自己很苦惱，最后我用了不到兩頁就寫完了說教材部分，說教學(xué)建議也如此。自己明明知道這兩方面內(nèi)容占的比重大，分值高，但是對教材腹中空空如也，最后只能是避重就輕了。

開學(xué)后，學(xué)校針對教師存在共性問題，組織優(yōu)秀教師進(jìn)行展示，隨之又學(xué)習(xí)了調(diào)兵山的一些材料，我便有了“拔云見日”之感?？吹缴磉叺拿课唤處煻际悄敲捶e極，有的老教師不會制幻燈片，便用紙一張張地畫著。有的教師干脆把自家筆記本電腦帶來，爭分奪秒地研究著，看到這一幕幕，更加堅定了我要做好知識樹的信心。這時也更加真切地感受到了自己把握教材的能力不足，不會統(tǒng)籌規(guī)劃。緊接著學(xué)校趁熱打鐵，又布置了說整冊教材活動。這時辦公室里經(jīng)常會傳來：“學(xué)段目標(biāo)你怎么弄的？是不是把本冊目標(biāo)從學(xué)段目標(biāo)提煉出來，就行了？”“這部分內(nèi)容新課標(biāo)是怎么要求的？”“你看看我這是橫向聯(lián)系還是縱向聯(lián)系？”……大家就這樣探討著、思忖著。例如：語文學(xué)科針對“內(nèi)容整合”這部分內(nèi)容，我們組的五位教師進(jìn)行了分工，因為語文每冊大部分分為八個主題，每個主題與前后教材的聯(lián)系的內(nèi)容很多，需要教師翻閱每一冊教材，每一篇課文，把握文章的主要內(nèi)容，找出重難點(diǎn)，這其中蘊(yùn)含的內(nèi)容太多了，這時我們組采取分工合作，每個教師承擔(dān)了一個或兩個專題，分頭去翻閱十二冊教材，分頭組織材料，最后一匯總，不但減輕了負(fù)擔(dān)，而且合作意識更強(qiáng)了。老教師帶領(lǐng)年輕教師分析教材，年輕教師替老教師繪制幻燈片，辦公室內(nèi)真是其樂融融！這次說整冊教材，繪制知識樹的速度明顯快了，內(nèi)容也充實(shí)了。對于我說來，有一種豁然開朗之感。

現(xiàn)在，我們還把知識樹靈活地運(yùn)用到了備課中，單元備課教案上畫知識樹，板書設(shè)計畫知識樹。課堂上也運(yùn)用了知識樹，一個單元開始畫知識樹，讓學(xué)生明確本單元要學(xué)哪些內(nèi)容，或者是單元結(jié)束后做總結(jié)畫個知識樹，學(xué)生對內(nèi)容真是顯而易見。對單元學(xué)過的內(nèi)容加以鞏固了，有時我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生畫知識樹，雖然他們畫的很不規(guī)范，沒有一定條理，但說明他們?nèi)ニ伎剂?，這棵樹已植入每位老師，每位學(xué)生的心中?，F(xiàn)在我對語文教材有了一定的認(rèn)識，對新課標(biāo)有了理解對作者的編排意圖有了領(lǐng)悟，對選入同一作者的篇章有了把握，以便在課堂教學(xué)中能夠靈活駕馭。我想對于下半年我們面對人教版教材的改版這個考驗，我們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，有了這些活動的開展，我們會運(yùn)用知識樹去把握、分析新教材的。通過這段時間的教研活動，我真真切切地感受到“開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟”的意味。對于說教材我們還有許多不足，存在許多疑點(diǎn)，需不斷地學(xué)習(xí)、交流。

最后，祝愿大家用知識樹綠化課堂，用知識林綠化校園。

張偉

第四篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊知識樹教材研說

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊知識樹教材研說

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我研說的教材是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊，我準(zhǔn)備從以下六個方面來研說。

一、首先我從數(shù)學(xué)的四個領(lǐng)域研說新課標(biāo)對本冊的基本要求。

本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域涉及了數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、常見的量三方面的內(nèi)容，要求認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，有余數(shù)除法的認(rèn)識，會計算萬以內(nèi)數(shù)的加減法，認(rèn)識時、分、秒，了解它們之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的計算。經(jīng)歷從生活情境中抽象出萬以內(nèi)數(shù)的過程，發(fā)展初步的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步的數(shù)感和符號感。

空間與圖形涉及了圖形與拼組、千米、分米、毫米的認(rèn)識兩個方面。要求能初步認(rèn)識五邊形、六邊形，了解長方形、正方形的特征；認(rèn)識千米、分米、毫米。發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和動手實(shí)踐能力，形成初步的空間觀念。能綜合運(yùn)用知識解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力。

統(tǒng)計與概率領(lǐng)域要求學(xué)習(xí)簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，會用簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖整理數(shù)據(jù)，經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，形成初步的統(tǒng)計意識。

實(shí)踐與綜合運(yùn)用領(lǐng)域通過兩個實(shí)踐活動，加深對長度單位的認(rèn)識和統(tǒng)計過程的體驗，鞏固分段統(tǒng)計的方法。

通過本冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在他人指導(dǎo)下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、教材的編寫體例和編寫意圖：

本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實(shí)的問題深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生迫切地想與教材對話、交流。

本冊共九個單元，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括野營、手拉手、勤勞的小蜜蜂、田園小衛(wèi)士、去姥姥家、慶元旦六個單元，空間與圖形包括甜甜的夢和做鳥巢兩個單元，統(tǒng)計與概率是我鍛煉、我健康這個單元，實(shí)踐與綜合運(yùn)用包括奇妙的動物世界、戶外活動兩個實(shí)踐活動，最后還有一個總復(fù)習(xí)—奧運(yùn)在我心中。

每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了幾個密切聯(lián)系的信息窗，包含大量的數(shù)學(xué)信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨(dú)立又有一定邏輯關(guān)系的問題串。將整個單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

“你說我講”的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號和你說我講后的問題口袋，突出問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的足夠空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣。

自主練習(xí)通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個過程。

每個單元的最后都設(shè)置了“我學(xué)會了嗎”和“豐收園”，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，客觀、公正地對自己做出評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思的能力。

三、教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系：

本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法、認(rèn)識有余數(shù)除法、認(rèn)識時分秒。這一部分知識基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和計算及學(xué)生的生活積累。它又為萬以內(nèi)加減法的深化練習(xí)、24時計時法打基礎(chǔ)。

本冊認(rèn)識千米、分米、毫米單元及圖形與拼組單元，以一年級下冊米和厘米的認(rèn)識和平面圖形的認(rèn)識為基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他長度單位、測量以及學(xué)習(xí)圖形的周長、面積和特征等打好基礎(chǔ)。

本冊統(tǒng)計學(xué)習(xí)分段統(tǒng)計，在學(xué)生會用簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法、分析統(tǒng)計結(jié)果，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。

四、本冊教材的主要內(nèi)容：

本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括六個單元。

《野營》借助學(xué)生喜歡的野營生活，通過信息窗“平均分食品”、“搭帳篷 ”，引出問題，通過各種活動學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義和豎式計算有余數(shù)除法。

《手拉手》以手拉手活動為線索，通過“來到城市”、“參觀學(xué)?！?、“走進(jìn)農(nóng)村”、“體驗生活”、“美好回憶”五個信息窗學(xué)習(xí)

千、萬的認(rèn)識及讀寫法，萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，估計，整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百的計算。

《勤勞的小蜜蜂》以學(xué)生喜歡的小動物—勤勞的小蜜蜂為素材，通過“蜜蜂王國”、“整裝待發(fā)”、“勤勞工作”、“國王查賬”四個信息窗學(xué)習(xí)筆算不連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)，這為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位、退位加減法作準(zhǔn)備。

《田園小衛(wèi)士》通過“菜園衛(wèi)士”、“滅鼠能手”、“樹林醫(yī)生”三個信息窗引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中學(xué)會萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法，加減法估算，會解決簡單的實(shí)際問題。

《去姥姥家》以學(xué)生非常熟悉的“去姥姥家”的一系列活動（買禮物—參觀養(yǎng)鴨場—參觀花圃等）為素材，構(gòu)成“情境串”引發(fā)“問題串”，使學(xué)生在感受親情和享受大自然的同時學(xué)會萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、不帶括號和帶括號的加減兩步混合運(yùn)算，用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問題。

空間與圖形包括兩個單元。

《甜甜的夢》創(chuàng)設(shè)了小朋友甜甜在夢中和孫悟空比本領(lǐng)的情境，呈現(xiàn)了童話般的學(xué)習(xí)素材，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自然地認(rèn)識了長度單位千米、分米、毫米以及它們之間的換算和估測。

《做鳥巢》通過“觀察溫馨鳥巢”和“欣賞主題壁畫”兩個貼近學(xué)生生活又富有情趣的信息窗，認(rèn)識了長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識五邊形、六邊形和圖形拼組。

統(tǒng)計是《我鍛煉 我健康》這一單元，選取的是學(xué)生鍛煉身體的素材，通過呈現(xiàn)學(xué)生跳遠(yuǎn)、賽跑、投沙包等情境，讓學(xué)生主動提出問題，與同伴收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用分段統(tǒng)計的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

其中二、四、五單元是本冊的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中要充分利用學(xué)具，借助操作突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在解決身邊的問題的過程中學(xué)會計算方法，避免單純的進(jìn)行計算教學(xué)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。

五、我對教材的處理建議：

教材只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的基本線索，教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)過程。

1、充分利用信息窗。

信息窗是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生特點(diǎn)，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

3、挖掘生活中的教學(xué)資源。

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的。

4、尊重學(xué)生差異，彈性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

六、我的高效課堂：

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我的理想課堂是這樣的：

1、教師在課堂講授上要做到三講三不講，一定要有所“限制”；

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“放開”；

3、在師生、生生的互動上要做到“多維”；

4、教師在講臺上要做到三結(jié)合：教材、教師和學(xué)生；

5、教師所采用的教學(xué)模式要“有效”，真正讓學(xué)生得到切實(shí)有效地發(fā)展。

以上是我研說教材的全部內(nèi)容，由于自身水平有限，不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出批評指正，謝謝大家！

第五篇：知識樹說課

說教材演講稿

姬亞利

說教材的主要內(nèi)容是華東師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊，說教材從以下三方面進(jìn)行：說課標(biāo)，說教材，說建議。

首先，說課標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考 ”“解決問題”“情感與態(tài)度”四個方面闡述。知識與技能：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能。參與綜合實(shí)踐活動，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)思考：建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。學(xué)會獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。解決問題：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。

獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。學(xué)會與他人合作交流。初步形成評價與反思的意識情感與態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。體會數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價值。養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

說學(xué)段目標(biāo)，本冊教材的課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下四個方面：數(shù) 與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。（數(shù)與代數(shù)）包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程。有理數(shù) ：理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，能比較有理數(shù)的大小.借助數(shù)軸理解相反數(shù)、絕對值的意義，掌握求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值的方法.理解乘方的意義，掌握有理數(shù)的加減乘除乘方及簡單的混合運(yùn)算.理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并會用運(yùn)算律簡化運(yùn)算.能用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡單的問題.整式的加減：理解整式的概念，掌握合并同類項和去括號的法則，能進(jìn)行簡單的整式的加法和減法運(yùn)算.一元一次方程：能解一元一次方程，能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效模型。

（圖形與幾何）包括圖形的初步認(rèn)識：通過實(shí)物和具體模型，了解從實(shí)物抽象出來的幾何體、平面、直線和點(diǎn)等。會比較線段的長短，理解線段的和、差，以及線段中點(diǎn)的意義.掌握基本事實(shí)：兩點(diǎn)確定一條直線。掌握基本事實(shí)：兩點(diǎn)之間線段最短。理解兩點(diǎn)間距離的意義，能度量兩點(diǎn)間的距離。理解角的概念，能比較角的大小認(rèn)識度、分、秒，會對度、分、秒進(jìn)行簡單的換算，并會計算角度的和、差.理解余角、補(bǔ)角等概念，探索并掌握對同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補(bǔ)角相等的性質(zhì)。

其次，說教材。說教材從以下三方面進(jìn)行。說編排特點(diǎn)、說體例安排、教材內(nèi)容及立體整合。說編排特點(diǎn)：本冊教材的編寫意在體現(xiàn)以下四點(diǎn)：

一、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系；

二、留給學(xué)生思考、探索的空間 ；

三、加強(qiáng)知識間的聯(lián)系；

四、培養(yǎng)推理能力。說體例安排，本冊教材的包括三部分：（1）章 前（2）正 文（3）章 末。章前包括章前圖和引言 ：是學(xué)生預(yù)習(xí)和教 師導(dǎo)入新課所用。正 文：觀察、思考、探究、討論、歸納等欄目：思維發(fā)展 合作交流；小貼士和云朵:正文內(nèi)容的背景知識、理解正文的問題。章 末：選學(xué)欄目：觀察與猜想、實(shí)驗與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、閱讀與思考。數(shù)學(xué)活動：體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、開放性。小結(jié)：知識結(jié)構(gòu)圖、回顧與思考。習(xí)題 ：練習(xí)、習(xí)題 復(fù)習(xí)題。說教材內(nèi)容及立體整合，本冊教材內(nèi)以下四個部分：第一章有理數(shù)包括生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對值。第二章整式的加減包括整式的概念、整式的加減。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。第四章圖形認(rèn)識初步包括多姿多彩圖形、直線射線、線段、角。

最后，說建議。教學(xué)建議：有理數(shù)1.承上啟下，注重基礎(chǔ)；2.注重數(shù)形結(jié)合思想的滲透3.注重學(xué)生觀察、思考、探究、討論、歸納能力的培養(yǎng).整式的加減1.注意與小學(xué)知識的銜接；2.加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系；3.培養(yǎng)學(xué)生的符號翻譯能力；4.重視數(shù)與式的類比教學(xué)

一元一次方程：1.注意在前面學(xué)段的基礎(chǔ)上發(fā)展，做好從算數(shù)到代數(shù)的過渡；2.關(guān)注方程與實(shí)際問題的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想；3.抓住方程的主線，復(fù)習(xí)并加深對相關(guān)預(yù)備知識的認(rèn)識；4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和探究性；5.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)；6.適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能；7.關(guān)注數(shù)學(xué)文化傳承.圖形認(rèn)識初步：結(jié)合實(shí)例，在直觀基礎(chǔ)上歸納規(guī)律；重視平面圖形與立體圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)空間想象力 評價建議：有理數(shù)：考查有理數(shù)的概念與運(yùn)算：對有理數(shù)的概念不單純考查記憶，對絕對值等概念，要求不要過高；對于有理數(shù)的運(yùn)算，不要求進(jìn)行復(fù)雜的筆算，不過分追求運(yùn)算技巧； 關(guān)注學(xué)習(xí)有理數(shù)概念與運(yùn)算的過程，考查學(xué)生能否主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

整式的加減：1.測試題應(yīng)注意對單項式、多項式、整式等概念的考查應(yīng)注意對學(xué)生能否熟練運(yùn)用合并同類項、去括號法則進(jìn)行計算的考查，并注重發(fā)展學(xué)生的類比能力、培養(yǎng)學(xué)生的符號感.2.注意實(shí)際問題的設(shè)計，利用問題情境考查學(xué)生運(yùn)用字母、整式表示簡單實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的能力.3.可以考慮設(shè)計形式多樣的檢測方式.一元一次方程：1.一元一次方程及其相關(guān)概念，解法，利用方程分析與解決實(shí)際問題是考查的重點(diǎn).2.測試時要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，還要有一定數(shù)量的實(shí)際問題.3.還可以考慮多種形式進(jìn)行評價.圖形認(rèn)識初步：1.關(guān)注學(xué)生在本章學(xué)習(xí)活動中空間觀念的建立和發(fā)展；2注重對圖形性質(zhì)的理解，對簡單畫圖、展開立體圖形等有關(guān)技能的操作；3.在掌握知識的同時，關(guān)注學(xué)生在觀察、思考、探交流活動中主動參與的程度以及合作交流意識.開發(fā)和利用課程資源的利用：教材資源,對于鞏固學(xué)生的課堂知識和擴(kuò)大知識面，對于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有好處。

課外資源：通過制作立體模型，可以培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，培養(yǎng)空間想象力。

2013年8月20日