第一篇：29寓言兩則第一課時

29、寓言兩則

教學目標：

1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

教學重、難點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

教學時間：

三課時。

教學步驟：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。

1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

二、自讀自悟，完成以下要求。

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，感悟課文。

1、指名讀課文，正音。

2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。

3、討論疑問和交流啟示。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

b.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？

小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握（）本領，就要（），你能舉例說一說嗎？

c.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。

小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

四、有感情地朗讀課文。

五、識字、寫字、寫詞。

1、識字：妻、虱。

2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。

第二篇：寓言二則第一課時教學設計

9寓言二則

一、教學要求

1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

二、教學重點

理解兩則寓言的寓意。

三、教學時間 第一課時

四、教學過程

第一課時

亡羊補牢

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。教學重點、難點：

引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時 教學準備:多媒體課件 教學過程：

一、談話激趣 導入新課

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？那今天老師就帶領同學們來學習一則寓言故事吧？

1.過去我們學過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢 指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導方法）

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。（1）指名讀第4節(jié)，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……）（6）但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會寓意。

1、再次出示課件，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想

街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、學習生字 總結全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。

4、認讀生字]（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的

窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁 寓：寫時注意第11筆是橫，不是點 作業(yè)設計： 1．比一比 再組詞 悔（）叼 屈隆 梅（）叨 窟 窿 2背誦這則寓言。聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

第三篇：寓言四則第一課時教學設計

《寓言四則》第一課時：

《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》教學設計

【教學目標】

1.快速閱讀寓言，體會寓言文體的特點。

2.能結合情節(jié)分析形象，總結寓意，得到人生啟示。3.發(fā)揮聯(lián)想和想象，學習創(chuàng)作語言故事?！窘虒W重點】

根據(jù)情節(jié)分析寓言故事中的形象特點。【教學難點】

利用語言培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，多角度理解寓意。

【教學過程】

一、導入：

我最喜歡的一則動物寓言：有一天，狐貍遇見獅子，對它說道：“我一胎可以生9只，你可以生幾只？”“一只，但卻是獅子！”

一只，卻是萬獸之王的獅子，一針見血，一語雙關，足見寓言的魅力。

二、認識寓言：

“寓言”一詞,最早見于《莊子》，其中“寓”字即是“寄托”之意，莊周說:“寓言十九，借外論之?！币簿褪菍⑸羁痰乃枷牖蛘芾?，隱含在所敘故事的具體情節(jié)中。

（寓言定義見教材P124預習第二段）

法國十七世紀著名的寓言詩人拉芳登說過:“一個寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！?/p>

三、復述寓言：

快速閱讀兩則寓言，復述《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的內(nèi)容。復述要點：1.起因、經(jīng)過、結果； 2.關注人物動作、語言； 3.關注作者評價?！狙a充】

宙斯：他是古希臘神話中的眾神之王，奧林匹斯十二主神之首，統(tǒng)治宇宙萬物的至高無上的主神（在古希臘神話中主神專指宙斯），人們常用“眾神和人類的父親”、“神王”來稱呼他，是希臘神話諸神中最偉大的神。因為古希臘人崇拜宙斯，因此在神話里將宙斯說成是自己的祖先，奧林匹斯的許多神祇和許多希臘英雄都是他和不同女子生下的子女。他以霹靂為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分別掌管海洋和冥界。

赫拉：宙斯第七位妻子，也是在奧林匹斯山上被正式封為天后的妻子。宙斯很早就愛慕自己美麗的姐姐赫拉，鼓起勇氣向姐姐赫拉求愛，但被拒絕過。不甘失敗的宙斯弟弟想出了一條計策，把自己變成一只被淋濕的杜鵑，飛到赫拉身邊求助。赫拉出于年輕單純的憐憫之心，把杜鵑放入自己的胸口取暖，這時，宙斯現(xiàn)出原 型，趁赫拉慌亂之際，強行占有了赫拉，事后，無可奈何的赫拉只得接受了宙斯，并得到宙斯許諾她為唯一的天后，兩人共同分享權力，這樣才成為了自己弟弟的妻子。

赫爾墨斯：希臘神話中的商業(yè)之神、旅者之神，主要為眾神的使者、希臘奧林匹斯十二主神之一，宙斯與阿特拉斯之女邁亞的兒子，羅馬又稱墨丘利。出生在阿耳卡狄亞的一個山洞里，最早是阿耳卡狄亞的神。奧林匹斯統(tǒng)一后，他成為畜牧之神，是宙斯的傳旨者和信使。他也被視為行路者的保護神、商人的庇護神、雄辯之神。傳說他發(fā)明了尺、數(shù)和字母。他聰明狡猾，又被視為欺騙之術的創(chuàng)造者，他把詐騙術傳給了自己的兒子。他還是七弦琴的發(fā)明者，是希臘各種競技比賽的庇護神。后來他又與古埃及的智慧神托特混為一體，被認為是魔法的庇護者，他的魔杖可使神與人入睡，也可使他們從夢中蘇醒過來。

伊索：他與克雷洛夫、拉?封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。據(jù)希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，并被轉賣多次，但因知識淵博，聰穎過人，最后獲得自由。伊索環(huán)游世界，為人們講述他的極富哲理的寓言故事，他后來被德爾菲人殺害。公元前5世紀末，“伊索”這個名字已是古希臘人盡皆知的了，當時的古希臘寓言都歸在他的名下?！兑了髟⒀浴肥且砸了鞯拿x流傳的古希臘寓言集。其中大部分可能為伊索本人或他所生活的那個年代的其他人所作，同時也包含一些此前和此后出現(xiàn)的寓言故事?！兑了髟⒀浴沸问蕉绦【罚扔髑‘?，為人們喜聞樂見，大部分把人比喻為動物來諷刺。

四、理解寓意：

1.探究形象：人物形象要塑造得豐滿，一定需要有生動的描寫。請找出你認為最能表現(xiàn)主人公心理的詞語并簡要說明人物性格。明確：

《赫爾墨斯和雕像者》：

兩次“明想”+多處“暗想”——盲目自大、自負、自視甚高。三次“問”（曲折的“問”）——自負、愛慕虛榮。

笑──竊喜之心的流露，盲目自信、愛慕虛榮、妄自尊大。

《蚊子和獅子》：

說、吹、咬──深思熟慮、自信;吹、唱、嘆──得意忘形、可悲。

2.改寫情節(jié)： 1）赫爾墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？（假設）2）將《蚊子和獅子》刪去“卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了”至結尾這一段話，再跟原作比較。（比較）

※提示：理解形象和概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，鼓勵學生從不同角度理解寓意。3.豐富寓意：

伊索寓言的特點：在寓言的最后言明寓意，這是編者添加的，是編者對寓意的解讀，那么我們也可以有自己的解讀。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說這兩篇寓言蘊含著怎樣的道理。

五、探究寫法：

思考：作者是如何通過有趣的故事講道理的呢? 小結寓言的手法：觀察分析生活、巧妙合理的想象、擬人的手法、曲折的情節(jié)。

六、創(chuàng)作寓言：任選下面的一個題目構思，編寫寓言故事，并在最后點明寓意。1.改編：蚊子正束手無策時，松樹上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，隨后又發(fā)生了什么？

2.自創(chuàng)：a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料。

提示：寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想象。

第四篇：寓言兩則第一課時教學反思

《寓言兩則》第一課時教學反思

能在這樣大型的活動中執(zhí)教實是榮幸之至，非常感謝我們的團隊——鐘玲玲名師工作室，非常感謝此次磨課的劉海燕老師、夏葉芬老師和陳珊靜老師，她們總是無私地犧牲自己的休息時間，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地幫我摳，一個細節(jié)一個細節(jié)地糾正……

本次執(zhí)教過程總體較順利，基本完成預期教學任務。但仍有許多不完善的地方：

一.朗讀指導還欠火候

整堂課中的朗讀指導平平，尤其在讀那個人喘氣地說時的句子，課上先由學生讀出筋疲力盡的感覺，接著老師示范，加上喘氣的動作，再請學生讀時，這位學生仍未讀到位，應繼續(xù)引導：一起做做喘氣的動作，帶著這個動作往下讀，學生練到位，最后指名讀，這樣效果會更好，而不是為了趕時間而不顧學情。

二.學法引導欠落實到位

本課中有三處需要落實的學法引導。第一處，在學生找到“揠苗”意思的語句后連起來說題目的意思，指出借助文中的語句理解課題這一學法。第二處，通過比較有無“好像”，引導學生體會漢語的奇妙，加一個詞語，句子意思發(fā)生了改變。第三處，引導學生借助黑板上重要的詞語大概地講講故事的內(nèi)容后，未指出回家可講給爸爸媽媽等家人聽，可能導致寓言這種故事類的題材把握不到位。因為中高段都有復述故事的要求，可在此做鋪墊。

三.課堂把控能力不夠

課前，由于向學生強調(diào)過上公開課需要注意的事項，結果導致大部分學生放不開，稍微膽小一些的都怕說錯，擔心會給客人老師留下不好的印象。再者，執(zhí)教時，由于自己也非常緊張，沒能照顧學生的情緒，過于注重自己的預設。什么時候學會了享受課堂，什么時候就離優(yōu)秀教師不遠了。

雖然本次執(zhí)教已告一段落，但在實際教學中基于核心素養(yǎng)，把握學段目標，踐行品質(zhì)課堂之路永遠不會停歇。

第五篇：《寓言兩則》教學設計(兩課時)-精選文檔

《寓言兩則》教學設計(兩課時)

《寓言兩則》教學設計

【教學目標】

⒈會認10個生字，會寫9個字。

⒉正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

⒊能把故事講給別人聽。

【教學重點】

識字寫字;正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

【教法學法】

通過整體通讀、朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學習目標的同時，提高孩子的閱讀理解能力。

【教學準備】

課件;收集寓言故事

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

第 1 頁

⒈出示課題：寓言兩則

什么是寓言?(寓言用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。或“是指通過講一個小故事，來說明一個深刻道理或諷刺某種人或事的文學作品?！笨梢院喕癁椋涸⒀允墙韫适聛碚f明道理的一種文章。)

⒉課題中的“寓”“言”“則”何意?(寓：是寄托、包含之意。言：語言、道理。則：篇、條，它和我們常說的“日記兩則”“新聞兩則”中的“則”意思一樣。)

二、揭示《揠苗助長》

⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。

⒉理解課題：

揠苗助長：揠：拔。苗：禾苗。助：幫助。長：生長。其意是：用拔苗的辦法幫助禾苗長高。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。(叫好心辦壞事。)

⒊簡介故事出處

⑴《揠苗助長》選自《孟子·公子小丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果是禾苗夠枯死了。

⑵孟子：(約公元前372—前289)名軻，戰(zhàn)國時鄒國人(現(xiàn)在山東鄒城市)，是孔子以后的儒家大師?！睹献印肥且徊坑涗浢献拥乃枷牒驼窝哉摰?/p>

第 2 頁 的書，共7篇。

三、整體感知

⒈自讀課文

思考：這則語言故事主要講了一件什么事?

⒉學習生字

⑴借助拼音，自讀課文

⑵認讀生字，交流方法

⒊理清層次

第一層(1)講有個人巴望禾苗長高。

第二層(2)講他想了個辦法，并按自己想的去做。

第三層(3)他自夸力氣沒有白費，禾苗長了一大截。

第四層(4)講結果禾苗都枯死了。

四、感悟內(nèi)容

(注：可按分析法講：為什么會枯死?;為什么“拔”;為什么“巴望”?。從果到因講，找出邏輯關系。)

⒈指導朗讀第一自然段

⑴種田人看到禾苗幾乎沒有長高時，心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。隨機理解“巴望”和“焦急”。

出示重點句子體會：

他巴望自己田里的禾苗長得快些，禾苗好像一點也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。

⑵給“巴望”換個詞語?(盼望)他巴望什么?從哪些地

第 3 頁 方可以看出來他在巴望?(表現(xiàn)①行動：“天天到田邊去看”“ 在田邊焦急地轉來轉去”;②心理：“我得想個辦法幫它們長高”。)

師：這里的“看”“轉”，不是一般的“看”“轉”，是一種“焦急”“巴望”的具體表現(xiàn)。想一想，他每到田里看到禾苗時，都想些什么?禾苗真的沒有長高嗎?

⑶指導朗讀：要把那個人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來。通過“巴望”一詞讀出那個人非常盼望，非常急切的心情。而“焦急、轉來轉去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。

⒉指導朗讀第二自然段

⑴他想了個什么辦法?為什么沒有把他想的辦法寫出來?“終于”說明什么?(說明那個人想辦法想了很長時間。)

⑵課件演示種田人拔苗個過程。

他是怎樣做的?“急忙”“跑”說明什么?(心情非常急切)

“一棵一棵往高里拔”說明什么?(干得非常認真。)

“從中午一直忙到太陽落山” 說明什么?(說明那個人拔苗花了不少時間，費了不少力氣。)

“筋疲力盡” 說明什么?(人累得一點力氣也沒有了。也作“精疲力盡”。)

⑶指導朗讀：朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋

第 4 頁 疲力盡”的感覺。

⒊指導朗讀第三自然段

⑴他是怎么說的?說明什么?(得意，對自己的做法很滿意，自以為想的辦法很高明。)

⑵指導朗讀：要把那個人又累又高興的樣子讀出來。

⒋指導朗讀第四自然段

⑴結果怎樣?為什么會枯死?

⑵指導朗讀：要讀出結果的意外，也可適當帶有嘲諷的語氣。

五、感悟寓意

⒈這個結果是那個人所巴望的嗎?他只巴望什么?

⒉他這種“把禾苗往高里拔”是做法是出于好心還是壞心?可結果的?(很糟糕)

⒊為什么結果與自己愿望相反?(沒有按禾苗生長的規(guī)律去做。)

⒋那么怎樣做才能使禾苗長得快呢?(采取合理地施肥、澆水、適時除草、滅蟲等辦法。)

⒌寓意：(寓意：寄托或隱含的意思。)

《揠苗助長》這則語言故事告訴我們，違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

第二課時

一、復習《揠苗助長》

第 5 頁

二、揭示《守株待兔》

⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。

⒉理解課題：

守株待兔：守：守住。株：樹樁。待：等待。其意是：守在樹樁旁邊等待撞死在樹樁上的野兔。比喻做事如果存在僥幸心理，希望不通過自己的勞動，得到意外收獲，結果只能是一無所得。

⒊簡介故事出處

⑴《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》，講的是古時候一個種田人，偶然得到了一只撞死在樹樁上的野兔。從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。

⑵韓非：(約公元前280—前233)戰(zhàn)國末期韓國的思想家，唯物主義哲學家，荀況的學生。他總結了法家在長期變法實踐中的經(jīng)驗和教訓，繼承了荀況的唯物主義哲學，為建立統(tǒng)一中央集權封建國家提供了較系統(tǒng)的理論。著作有《韓非子》。

三、整體感知

⒈自讀課文

思考：這則語言故事主要講了一件什么事?

⒉學習生字

⑴借助拼音，自讀課文

第 6 頁

⑵認讀生字，交流方法

⒊理清層次

第一層(1)講種田人看見一只野兔撞死在樹樁旁。

第二層(2)講種田人是怎么想的。

第三層(3)講種田人是怎樣做的，結果怎樣。

四、感悟內(nèi)容

(注：可按分析法講：莊稼為什么會全完了?;他為什么不干活?;為什么等野兔?。從果到因講，找出邏輯關系。)

⒈指導朗讀第一自然段

⑴種田人看到野兔是怎樣撞死的?抓住“竄出來”和“不知怎么的”兩詞理解。課件演示兔子“竄”出來的情景。

“竄”說明什么?(“竄”在這里是“逃”“亂跑”之意。說明野兔一受到驚嚇，驚慌失措地跑出來。)

這只野兔為什么會突然“竄出來”呢?知道原因嗎?(“不知怎么的”)為什么沒有告訴原因?(與主題無關，所以不用交代。)“不知怎么的”說明什么?(沒有弄清野兔撞死的原因?？上耄哼@是一個以外的偶然的現(xiàn)象。)

⑵想象野兔撞死的原因?(或許是遇到獵人而受驚，或許碰上猛獸而倉皇逃跑，慌亂中撞在樹樁上喪了命。)

⑶指導朗讀：通過“竄”“忽然”讀出兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。

⒉指導朗讀第二自然段

第 7 頁

⑴默讀，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的?(白撿)指名讀有關語句。

⑵他撿到野兔后，心里是怎么想的?

出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。(齊讀)

為什么會這樣想?說明什么?(因他沒花一點兒力氣，“白撿”了一只死兔，他還想不費力氣再撿到撞死的野兔。說明存在僥幸心理。)

⑶他這樣想可能嗎?對不對?為什么?

⑶指導朗讀：要讀出那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

⒊指導朗讀第三自然段

⑴他是怎么做的?這種想法正確嗎?為什么?(前邊那只野兔撞死是偶然現(xiàn)象，不可能再有野兔撞死在這里了。)

⑵他認為自己的想法對嗎?為什么?(他把這種偶然現(xiàn)象，當成必然現(xiàn)象，也就是說種田人錯就錯在：他把野兔撞死在樹樁上這一件極偶然的事情看成是會不斷發(fā)生的事情。)

⑶結果怎樣?

⑷指導朗讀：可帶點嘲笑的口吻。

五、感悟寓意

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