第一篇：中國教育學(xué)會十一五課題.開題論證會doc

中國教育學(xué)會十一五課題

《網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》開題論證會

會議時間：2007年1月10日（二十周周三）下午1：30 會議地點(diǎn)；一中心小學(xué)接待室

參加會議人員：課題負(fù)責(zé)人及課題組成員

大會議程

一、宣布大會開始

二、由課題負(fù)責(zé)人包以海校長發(fā)言

題目是《挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生綜合能力》

三、由教導(dǎo)處張娜主任做開題報(bào)告

四、歡迎教育中心教科室領(lǐng)導(dǎo)參加并講話

五、宣布大會結(jié)束

第二篇：中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題

中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)校本化實(shí)施策略實(shí)驗(yàn)

成都外國語學(xué)校附屬小學(xué)

學(xué)?；厩闆r分析：我校是以外語特色為品牌的學(xué)校，從建校之初，就確立了“一體兩翼”的辦學(xué)思想，即以學(xué)生基礎(chǔ)課程為主體，抓好外語和藝術(shù)特色。十余年來，我校在外語課程設(shè)置、教師師資培訓(xùn)、外語校本課程、校本教育研究等方面做出了很多努力，被評為“全國外語校本教研示范學(xué)校”，我校的42人的英語教研組因?yàn)闈夂竦慕萄蟹諊拓S碩的成果也被評為“成都市優(yōu)秀教研組”、“金牛區(qū)優(yōu)秀教研組”。英語教師有一批都成長為省市骨干，學(xué)生連年參加成都外國語學(xué)校面向全省的英語高起點(diǎn)班考試，錄取學(xué)生中50%以上都是我校學(xué)生。問題的提出：在學(xué)生已有外語程度的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在閱讀量和閱讀方法上的缺失。學(xué)生雖然能很好掌握教材上的內(nèi)容，但是課外閱讀量很小，沒有建立起濃厚的閱讀興趣，沒有掌握較好的閱讀方法和策略，這就是我們在構(gòu)建學(xué)校外語特色和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力上的一個缺失。

因此，近年我校一直在尋找一種適合我校學(xué)生情況的閱讀材料，能夠系統(tǒng)地補(bǔ)充教材閱讀量和學(xué)生閱讀興趣的缺陷。

在省教科所的幫助和指導(dǎo)下，我們有幸接觸到了這個國家級的閱讀課題，不僅有一套適合外語學(xué)校學(xué)生的原汁原味的分級讀物為載體，而且以課題的形式，老師們在閱讀教學(xué)方式上和科研水平上還能得到專家的指導(dǎo)，對于提升教師的水平和提高學(xué)生的能力都是非常有價值的。因此，我校在認(rèn)真分析我校情況，聽取專家介紹，學(xué)習(xí)課題相關(guān)材料之后，決定爭取到領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師各方面的支持，全面鋪開了該項(xiàng)試驗(yàn)。

研究情況綜述：到2009年6月底，有天津、黑龍江、吉林、遼寧、北京、內(nèi)蒙古、寧夏、江西、福建、山西、陜西、安徽、江蘇、浙江、四川、山東、廣東、廣西、云南、河南等省的800多所中小學(xué)先后參加課題實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)學(xué)校的數(shù)量來說，高中最多，其次初中，再次小學(xué)。其中，福建、遼寧、江西、吉林、北京、天津等省的小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校較多。

已有成果已證明，閱讀課題能有效提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，而且國內(nèi)外現(xiàn)在對閱讀理解的前提條件、閱讀理解本質(zhì)：閱讀教學(xué)的目的、閱讀過程及域界已有了相當(dāng)?shù)难芯砍晒?/p>

針對我校學(xué)生的具體情況，我校應(yīng)該選擇一種具體的閱讀教學(xué)模式，以分級讀物為載體實(shí)施，在實(shí)施過程中對該項(xiàng)教學(xué)模式的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法、模式和效果進(jìn)行完善，以形成適合我校特色的閱讀教學(xué)模式，從而全面提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。

研究課題：課內(nèi)外互動的故事閱讀教學(xué)模式

以課內(nèi)故事閱讀教學(xué)指導(dǎo)為手段，以幫助學(xué)生形成課外自主閱讀習(xí)慣、策略和能力為目標(biāo)，將課內(nèi)延伸到課外，以課外促課內(nèi)，形成課內(nèi)外互動的語言學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生閱讀興趣和能力提高的模式。

研究目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐提高小學(xué)生閱讀理解能力及閱讀

圖示的建構(gòu)能力；

2、通過課題研究提高小學(xué)生的語言能力（詞匯、句型的理解和把握）。

研究內(nèi)容：

1、小學(xué)課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)的目的及內(nèi)涵。

2、為達(dá)成目的的對應(yīng)的教學(xué)模式。

內(nèi)容描述：課內(nèi)外結(jié)合策略下小學(xué)閱讀教學(xué)的目的分為過程目的和終

極目的，在該項(xiàng)試驗(yàn)中，過程目的指向語言目的，包括閱

讀教學(xué)中詞匯及句型的學(xué)習(xí)、處理及運(yùn)用；終極目的指向

學(xué)生閱讀圖式的構(gòu)建和閱讀能力的提升。

分課題：

1、如何處理課外閱讀中的詞匯和句型，從而輔助學(xué)生的語

言能力的提高？

2、如何指導(dǎo)學(xué)生完成和內(nèi)化閱讀圖式從而提升閱讀能力？預(yù)設(shè)模式：

1、導(dǎo)入：對故事主要人物、情節(jié)及背景做介紹，引起學(xué)

生的閱讀興趣；

2、學(xué)生在圖片幫助下，逐頁朗讀故事，理解大致故事情節(jié)；

3、教師提出閱讀片段的相關(guān)問題，學(xué)生默讀，回答問題，進(jìn)一步理解故事；

4、圈出生詞，選擇一種處理生詞的方式

1）利用圖片

2）聯(lián)系上下文

3）忽略不計(jì)

4）查閱詞典

5、給出閱讀圖示，指導(dǎo)學(xué)生口頭或筆頭完成；/學(xué)生繪制

閱讀圖示，口頭或筆頭復(fù)述故事片段。

6、將各個片段的閱讀圖示串聯(lián)，學(xué)生整體復(fù)述或表演。

7、完成材料上相關(guān)練習(xí)；

預(yù)設(shè)成果：

課題組將在實(shí)驗(yàn)的過程中對預(yù)設(shè)模式進(jìn)行修改和完善，以期將較為成熟的課內(nèi)外結(jié)合策略下的閱讀教學(xué)模式作為課題的成果之

一。同時通過課題實(shí)施，增加學(xué)生的閱讀量，旨在培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，掌握有效的閱讀策略和方法，使學(xué)生終身受益。教師則通過課題提升語言水平和教學(xué)水平，從而使學(xué)校的英語特色進(jìn)一步凸顯。

實(shí)驗(yàn)過程：2009年6月申報(bào)課題成功

2009年7—8月課題組二十余名教師分析讀物，寫出一

份閱讀教學(xué)教案，并提出自己的困惑；

2009年 9月邀請省教科所付春敏老師和課題組張劍老

師到校，對全體課題組老師進(jìn)行閱讀教

學(xué)培訓(xùn)。

2009年10月校級課題實(shí)施方案出臺

課題組專題會討論修正

實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行學(xué)生前測

課題全面鋪開

2009年11月-2010年10月，課題具體實(shí)施，組織階段性課題會及

實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示。

2010年11月—2011年6月 反思、修正，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評估，參加全國

優(yōu)質(zhì)課評比、實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文評比，準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)

告

2011年9月---2011年12月 課題結(jié)題階段，進(jìn)行課題總結(jié)反饋。撰寫結(jié)題報(bào)告，整理相關(guān)成果。

第三篇：課題開題論證會基本程序

六盤水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)2015市級課題立項(xiàng)通報(bào)會議培訓(xùn)資料

一、課題開題論證會基本程序：

1、主持人介紹參加開題論證會的領(lǐng)導(dǎo)、專家及特邀來賓

2、主持人介紹學(xué)校基本情況和課題組成員有關(guān)情況并宣讀立項(xiàng)通知

3、課題負(fù)責(zé)人陳述課題開題報(bào)告

4、主持人邀請專家對課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)。

5、課題組負(fù)責(zé)人對專家開題論證意見和建議進(jìn)行簡要的歸納總結(jié)并表態(tài)。

6、課題組教師代表表態(tài)

7、校長作保障性講話

二、課題開題報(bào)告的主要內(nèi)容

一、問題的提出

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

三、本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

四、本課題的研究重點(diǎn)與突破

五、本課題的研究意義與價值

六、本課題的研究目標(biāo)

七、本課題的研究內(nèi)容：重點(diǎn)寫好：題目（核心概念）的界定和研究內(nèi)容的分解

八、本課題的研究思路與方法

九、本課題的研究規(guī)劃與步聚

十、預(yù)期研究成果

十一、可行性條件分析：包括：可行性條件和課題組成員分工兩部分

十二、參考文獻(xiàn)：包括：引用與參閱兩部分

三、開題論證會會議記錄寫法: 時間、地點(diǎn)、參會人員

主要觀點(diǎn)（概括與會人員的主要觀點(diǎn)）具體內(nèi)容（寫清每位專家的具體觀點(diǎn)及內(nèi)容）達(dá)成共識（寫清此次開題會中主要達(dá)成哪些共識）

存在問題（寫清此次開題會中尚有哪些問題沒有達(dá)成共識，須進(jìn)一步探討）

第四篇：中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題 英語真實(shí)閱讀閱讀實(shí)驗(yàn)

中國教育學(xué)會十一五規(guī)劃課題

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)校本化實(shí)施策略實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

前言：《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》）指出：“全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！庇纱丝闯觯牶妥x是語言的輸入功能，說和寫是語言的輸出功能。高中是學(xué)生攝取語言知識的重要階段，因此閱讀是高中學(xué)生的首要任務(wù)。本課題研究的重要目標(biāo)就是要使課外閱讀成為課堂閱讀的有機(jī)組成部分，達(dá)到國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)生閱讀能力和閱讀量的基本要求，所以在教學(xué)過程中要逐漸轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，盡量運(yùn)用真實(shí)任務(wù)教學(xué)對課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)施過程：

1前期工作：開展課題準(zhǔn)備工作，a.理解課題，參加關(guān)于該課題的教學(xué)研討活動。

組織我校課題組老師參與張功志老師的關(guān)于如何開題的報(bào)告，b．課題組的成立和任務(wù)分配：召集課題組教師共同學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況挑選各年級使用的實(shí)驗(yàn)教材，并對教材進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)制定詳盡的備課計(jì)劃和活動方案

在試驗(yàn)進(jìn)行過程中主要分兩個階段：第一階段為學(xué)生閱讀技能技巧的初步形成，使用的材料為《高中英語閱讀技能》高一上下兩冊；第二階段為鞏固閱讀技能及課外閱讀能力初步形成和培養(yǎng)，使用了《高中英語閱讀技能》高二上下兩冊、《閱讀空間》四級讀物。房萍老師組織，劉旸老師負(fù)責(zé)會議記錄，曾秀萍老師負(fù)責(zé)信息材料的收集和整理，徐愛云老師負(fù)責(zé)諧調(diào)工作，崔琴負(fù)責(zé)活動紀(jì)實(shí)和拍攝工作，孫朝嵐老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)各種數(shù)據(jù)資料并保障整個課題工作的有效進(jìn)行

C．在實(shí)驗(yàn)學(xué)生中開展調(diào)查問卷活動：英語閱讀習(xí)慣調(diào)查

高一英語閱讀數(shù)據(jù)調(diào)查 課題前問卷調(diào)查等

做好課題研究的過程監(jiān)控。在課題實(shí)施的過程中，為了及時了解各個實(shí)驗(yàn)班級的情況，課題組在每一個階段進(jìn)行了檢測，并進(jìn)行效果比較。定期召開課題研討會，對前一階段的課題實(shí)施情況進(jìn)行通報(bào)，將實(shí)施中的問題和成果提出來，互商對策和互相交流。開展教學(xué)觀摩活動，并定期參加市教研組織的課題組活動，互相學(xué)習(xí)交流，形成一套行之有效的教學(xué)方案。組織學(xué)生講故事比賽和戲劇表演比賽，促進(jìn)學(xué)生閱讀的參與和積極性。2課題實(shí)驗(yàn)操作：

制定課題實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃：分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段和實(shí)驗(yàn)總結(jié)期三個研究階段。

1．準(zhǔn)備階段（2008年9月——2008年10月）

建立課題組管理和活動制度 高一組：曾秀平

高二組：劉旸 崔琴 徐愛云 高三組：房萍 孫朝嵐

通過理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會課題精神，研討實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過程中撰寫的實(shí)驗(yàn)論文，要注意以下幾個方面：

組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、課題前測，記錄并整理相關(guān)數(shù)據(jù)

2．實(shí)施階段（2008年11月——2010年5月）

1選擇并推薦閱讀讀物，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，并制定學(xué)度學(xué)習(xí)進(jìn)步卡 閱讀讀物選擇：《英語閱讀技能》 《名著分級閱讀》 2進(jìn)行真實(shí)閱讀教學(xué)模式研究，分析存在問題并進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。3不定期召開課題組會議，不斷完善優(yōu)化閱讀教學(xué)

4每周至少用一個課時進(jìn)行一個單元的指導(dǎo)性閱讀訓(xùn)練，并做相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分階段進(jìn)行分析

5組織多樣課外閱讀（競賽）活動

6積極配合、參加總課題組及我市實(shí)驗(yàn)區(qū)活動 組織中期測試（2009年6月）

3.課題總結(jié)階段（2010年6月—2010年9月）（1）記錄并整理測試數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，撰寫論文。（2）拍攝真實(shí)課堂視頻，并對課堂進(jìn)行分析和總結(jié)評價

第五篇：2006下樂山四中隆重召開課題開題論證會

樂山四中

隆重召開市級課題開題論證會

9月29日下午，樂山四中隆重召開市級科研課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部初中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的實(shí)踐研究》開題論證會。據(jù)悉，該課題是今年5月24日經(jīng)樂山市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)的普教科研課題。參加這次論證會的有樂山市教科所專家、樂山師范學(xué)院教授、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)以及課題組全體成員。

論證會上，課題組組長唐學(xué)軍同志就選題背景、選題意義、概念界定、研究內(nèi)容、方法步驟及實(shí)施計(jì)劃等作了深入淺出的闡述，并就課題中的一些困惑與問題同專家一起作了研討。

樂山市教科所專家、樂山師范學(xué)院教授一致認(rèn)為，該課題富有時代性、針對性，它結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建一種“虛擬實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。有利于提高學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力，有利于提高初中理化教學(xué)質(zhì)量，更有利于理化教師教學(xué)水平的提高。

論證會上，專家對課題的實(shí)施方案進(jìn)行了科學(xué)論證，并提出了合理化的修改建議，為今后的研究，提供了很好的幫助。

樂山四中張東海

2006年9月30日