第一篇：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐與反思

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐與反思

宜春五中王隆裕

【內(nèi)容摘要】為全面提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)市教學(xué)工作會(huì)議精神，認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實(shí)。促進(jìn)教師專業(yè)化成長以及積極打造“自主、互助學(xué)習(xí)型”型課堂生態(tài)的遠(yuǎn)景，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行，實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

為全面提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)市教學(xué)工作會(huì)議精神，認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實(shí)。學(xué)校2010年9月成立了課堂教學(xué)改進(jìn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長胡其生率先垂范，以自己的行動(dòng)影響和帶動(dòng)教師；擠出經(jīng)費(fèi)，派多名教師先后到寧達(dá)、杜郎口學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來后先臨摹、再創(chuàng)新。積極上研究課、觀摩課。根據(jù)“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)要求，通過匯集教師集體智慧，構(gòu)建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式。我們初初中部作為開路先鋒，首先實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，為真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”做最初的嘗試。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建高效課堂

所謂“萬事開頭難”，在實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”之初，所有的領(lǐng)導(dǎo)老師都只能一路摸索前行。通過吸收寧達(dá)、杜郎口中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校實(shí)際，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制訂了符合我們學(xué)生學(xué)情的“構(gòu)建高效課堂實(shí)施計(jì)劃”，并將學(xué)案的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測評(píng)、鞏固拓展五部分，同時(shí)結(jié)合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，為我們實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提供具體的理論服務(wù)。

在新理念的指導(dǎo)下，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”便在我們學(xué)校有聲有色的開展起來。而在學(xué)案使用過程中，多位教師由學(xué)校組織到寧達(dá)、杜郎口、楊思中學(xué)學(xué)習(xí)，并將自己的收獲以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式全部展示給我們，使我們對(duì)學(xué)案教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。而我們語文組在學(xué)習(xí)之后，為切實(shí)提高課堂效率，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，將我們的改革重點(diǎn)確定為：緊抓課堂，向45分鐘要效率。

課堂教學(xué)是關(guān)系教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，在語文課上實(shí)施學(xué)案教學(xué)，我們的原則是：以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促使課堂高效為目標(biāo)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

教學(xué)活動(dòng)，營造師生、生生互動(dòng)的開放性課堂，充分利用45分鐘，消化所學(xué)新知識(shí)，在做到“堂堂清”的同時(shí)基本完成“天天清”任務(wù)。我們的具體做法是：

（一）搞好集體備課，形成高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案。

1、學(xué)案編寫：每周設(shè)一固定教研時(shí)間，組內(nèi)兩位成員輪流主備導(dǎo)學(xué)案并形成初稿，集體備課時(shí)兩人本著“統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)過程、統(tǒng)一檢測題”的原則，共同探討，相互補(bǔ)充，形成定稿，在教學(xué)中同步應(yīng)用。

2、學(xué)案設(shè)計(jì)：根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中主要從兩個(gè)部分來提高教學(xué)效率。

一是精彩導(dǎo)入提高興趣。

興趣是一劑良藥，足以醫(yī)好學(xué)生的厭學(xué)之癥。而在課堂教學(xué)中，教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有效提高課堂效率，有著十分重要的意義。對(duì)于“如何做到成功地導(dǎo)入”，我們在語文教學(xué)中的一些體會(huì)就是：

1、課件導(dǎo)學(xué)：一堂課的開場白很重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用個(gè)性化的語言導(dǎo)入，相機(jī)引入課件。用多媒體等豐富多彩的形式，可以創(chuàng)造與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于活潑好動(dòng)的初中學(xué)生更為適宜。

2、提問導(dǎo)入：學(xué)生在上課的注意力往往受到無關(guān)刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時(shí)間也不持久。教師如運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到課堂上來。老師在導(dǎo)入的時(shí)候可以設(shè)計(jì)幾個(gè)與教學(xué)有關(guān)的問題，學(xué)生能明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸的使學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且能有意識(shí)的控制和調(diào)節(jié)自己的注意力和學(xué)習(xí)。如教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：天氣與我們?nèi)祟惖纳钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，其中云就可以幫我們識(shí)別天氣的變化，那么云是怎樣幫我們識(shí)別天氣的變化的呢？這樣問題一提出來，自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了老師提的問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時(shí)候也能做到有的放矢了。

3、作者簡介導(dǎo)入：中學(xué)課本里，有一部分的課文是一些有名的作家的作品，對(duì)于這類的課文，我們可以通過對(duì)作者的簡介來對(duì)課

文進(jìn)行導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時(shí)，我們可以先向?qū)W生介紹一下這篇文章的作者杏林子，這位女作家12歲的時(shí)候就染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情還惡化了，可是她并沒有放棄自己，還是忍著病痛，寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。像這樣的一位作家，她對(duì)生命肯定有異與我們的，通過對(duì)作者做了這樣的介紹，學(xué)生就不難理解作者為什么能如此強(qiáng)烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如說，在學(xué)習(xí)居里夫人寫的《我的信念》這篇課文時(shí)，我們也可以運(yùn)用這種方法來對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入。運(yùn)用這種方法來導(dǎo)入，往往可以幫助學(xué)生更好的理解課文，了解課文的內(nèi)容。

4、審題解題導(dǎo)入：有些課文的標(biāo)題就可以幫助我們了解課文的內(nèi)容，這些課文我們不妨先讓學(xué)生自己去提出問題，然后讓學(xué)生對(duì)于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。如我在教《山中訪友》這篇課文時(shí)，我首先就對(duì)學(xué)生說，你們看到這個(gè)題目，你們會(huì)提出什么問題呢？大部分的學(xué)生都提出了這樣一個(gè)問題：作者到山中訪問什么朋友呢？看到學(xué)生有了這個(gè)問題以后，我就讓學(xué)生先不要看課文，先想想如果你是作者，你會(huì)寫你到山中訪問什么朋友呢？然后才讓學(xué)生去看課文，看看作者和你們想的一不一樣，這樣學(xué)生很快的就進(jìn)入到課文中去了，對(duì)課文的內(nèi)容也更容易把握了。

5、以情導(dǎo)入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《散步》這篇課文時(shí)，我們可以這樣來導(dǎo)入：一家人散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻能體現(xiàn)出一家人的濃濃親情，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《散步》，看看課文里給我們講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，這樣以情入情，學(xué)生的情感也得到了熏陶，學(xué)習(xí)的效果，也就不言而喻了。

6、故事導(dǎo)入：可以說很多的童話故事和神話故事都是陪伴著我們成長的，像《白雪公主》、《丑小鴨》、《寶蓮燈》．．．．．．這些都是家喻戶曉的故事，而在我們初中的教材當(dāng)中也有很多這種類型的文章，如《皇帝的新裝》、《女媧造人》．．．．．．我們在講這些課文的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生先來講講他們所知道的童話故事和神話故事，因?yàn)閷W(xué)生能夠講出來的，絕大部份都是他們所喜歡的，這樣他們的興趣一下子就來了，這樣講起課文來就更輕松、更容易了。

二是引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”。

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此 ,語文作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手寫”、“動(dòng)口說”、“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如 ,在教授《孔乙己》時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了很多閱讀障礙，我針對(duì)實(shí)際提煉出了兩個(gè)問題：①為何說“孔乙己是站著喝酒穿長衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是這樣使人快樂，但沒有他，別人也便這么過”這句話的？第一問使學(xué)生意識(shí)到孔乙己既生活窘迫又竭力維護(hù)讀書人體面的尷尬處境，而且這兩點(diǎn)在下文多次照應(yīng)、點(diǎn)染，在孔乙己出場伊始就勾勒出他的個(gè)性輪廓；后一問讓學(xué)生明了孔乙己是一個(gè)可笑可悲的失意人，一個(gè)受人嘲諷、可有可無的多余人。這兩個(gè)問題都是結(jié)合具體的語言環(huán)境得以落實(shí)，都提綱挈領(lǐng)足以使我們更深切地理解孔乙己的悲劇命運(yùn)。這樣提問，既能牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了完整的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)他們的探索精神，提高他們解決問題的能力。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。

（二）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

在課堂教學(xué)中，要有效提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學(xué)生會(huì)的不講，不是重點(diǎn)的不講，過于難的不講。到底哪些知識(shí)學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要老師指導(dǎo)呢？針對(duì)這一問題，我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，把新授內(nèi)容分為兩部分——根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，困難問題精講點(diǎn)撥。首先，老師通過精彩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。問題情境的提出要有針對(duì)性，要有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結(jié)合老師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行集中討論、分析解決問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到逐步提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。在老師點(diǎn)撥過程中要充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決存在的疑難點(diǎn)，對(duì)同一問題認(rèn)識(shí)有爭議時(shí)，可以讓學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，然后由大家評(píng)判比較，從中選出最優(yōu)的答案。這樣通過比較分析來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時(shí)的進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以檢測學(xué)生理解掌握的情況，對(duì)于檢測中暴露出的問題再進(jìn)行及時(shí)更正，以努力確保每節(jié)課都能做到“堂堂清”。

二、存在的問題及困惑

“構(gòu)建高效課堂”及“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”在我校實(shí)行已有將近一年多的時(shí)間，可以說在一定程度上已經(jīng)初見成效，但在學(xué)案的使用過程中，我們?nèi)杂性S多困惑及無法解決的問題存在。如，實(shí)行“學(xué)案教學(xué)”與學(xué)生的管理存在一定的矛盾。因?yàn)楸拘W(xué)生的學(xué)情是：不同的學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力相差較大，如果統(tǒng)一實(shí)行一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，必將“顧此失彼”，如果設(shè)計(jì)層次偏低，能力較強(qiáng)者就容易產(chǎn)生厭煩情緒；如果設(shè)計(jì)層次偏高，能力較差者就容易厭學(xué)、棄學(xué)，最終造成課堂教學(xué)無法統(tǒng)一進(jìn)行，統(tǒng)一管理。針對(duì)這一情況，我們也嘗試了分組教學(xué)，但運(yùn)用起來并不是很理想，不能完全按照預(yù)期設(shè)想有序進(jìn)行，甚至?xí)加幂^長時(shí)間，導(dǎo)致課堂訓(xùn)練無法當(dāng)堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我們認(rèn)為對(duì)于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科來說，如果有足夠的條件可以在教學(xué)過程中適當(dāng)加入朗讀競賽、課本劇表演、辯論賽、多媒體，會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加精彩，同時(shí)也可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，為構(gòu)建高效課堂做出積極的貢獻(xiàn)。

所以在以后的教學(xué)工作中，還希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)與幫助，以促使我們語文教學(xué)向達(dá)成“構(gòu)建高效課堂”這一目標(biāo)快速行進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

（1）宜春五中“二惟四步三查”高效課堂模式解讀

（2）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)探究∕孫曉紅.《信息技術(shù)教育》，2007年第7期。

（3）淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施∕張秀芬.《新課程（教育學(xué)術(shù)）》，2010年第2期。

（4）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考∕周業(yè)虹.《化學(xué)教學(xué)》，2009年第11期。

第二篇：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐與反思

宜春五中王隆裕

【內(nèi)容摘要】為全面提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)市教學(xué)工作會(huì)議精神，認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實(shí)。促進(jìn)教師專業(yè)化成長以及積極打造“自主、互助學(xué)習(xí)型”型課堂生態(tài)的遠(yuǎn)景，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行，實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ；導(dǎo)學(xué)案；運(yùn)用 ； 反思

為全面提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)市教學(xué)工作會(huì)議精神，認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實(shí)。學(xué)校2010年9月成立了課堂教學(xué)改進(jìn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長胡其生率先垂范，以自己的行動(dòng)影響和帶動(dòng)教師；擠出經(jīng)費(fèi)，派多名教師先后到寧達(dá)、杜郎口學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來后先臨摹、再創(chuàng)新。積極上研究課、觀摩課。根據(jù)“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)要求，通過匯集教師集體智慧，構(gòu)建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式。我們初初中部作為開路先鋒，首先實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，為真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”做最初的嘗試。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建高效課堂

所謂“萬事開頭難”，在實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”之初，所有的領(lǐng)導(dǎo)老師都只能一路摸索前行。通過吸收寧達(dá)、杜郎口中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校實(shí)際，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制訂了符合我們學(xué)生學(xué)情的“構(gòu)建高效課堂實(shí)施計(jì)劃”，并將學(xué)案的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測評(píng)、鞏固拓展五部分，同時(shí)結(jié)合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，為我們實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提供具體的理論服務(wù)。

在新理念的指導(dǎo)下，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”便在我們學(xué)校有聲有色的開展起來。而在學(xué)案使用過程中，多位教師由學(xué)校組織到寧達(dá)、杜郎口、楊思中學(xué)學(xué)習(xí)，并將自己的收獲以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式全部展示給我們，使我們對(duì)學(xué)案教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。而我們語文組在學(xué)習(xí)之后，為切實(shí)提高課堂效率，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，將我們的改革重點(diǎn)確定為：緊抓課堂，向45分鐘要效率。

課堂教學(xué)是關(guān)系教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，在語文課上實(shí)施學(xué)案教學(xué)，我們的原則是：以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促使課堂高效為目標(biāo)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

教學(xué)活動(dòng)，營造師生、生生互動(dòng)的開放性課堂，充分利用45分鐘，消化所學(xué)新知識(shí)，在做到“堂堂清”的同時(shí)基本完成“天天清”任務(wù)。我們的具體做法是：

1、搞好集體備課，形成高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案。

（1）學(xué)案編寫：每周設(shè)一固定教研時(shí)間，組內(nèi)兩位成員輪流主備導(dǎo)學(xué)案并形成初稿，集體備課時(shí)兩人本著“統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)過程、統(tǒng)一檢測題”的原則，共同探討，相互補(bǔ)充，形成定稿，在教學(xué)中同步應(yīng)用。

（2）學(xué)案設(shè)計(jì)：根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中主要從兩個(gè)部分來提高教學(xué)效率，一是精彩導(dǎo)入提高興趣。

興趣是一劑良藥，足以醫(yī)好學(xué)生的厭學(xué)之癥。而在課堂教學(xué)中，教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有效提高課堂效率，有著十分重要的意義。對(duì)于“如何做到成功地導(dǎo)入”，我們在語文教學(xué)中的一些體會(huì)就是：

1、課件導(dǎo)學(xué)：一堂課的開場白很重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用個(gè)性化的語言導(dǎo)入，相機(jī)引入課件。用多媒體等豐富多彩的形式，可以創(chuàng)造與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于活潑好動(dòng)的初中學(xué)生更為適宜。

2、提問導(dǎo)入：學(xué)生在上課的注意力往往受到無關(guān)刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時(shí)間也不持久。教師如運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到課堂上來。老師在導(dǎo)入的時(shí)候可以設(shè)計(jì)幾個(gè)與教學(xué)有關(guān)的問題，學(xué)生能明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸的使學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且能有意識(shí)的控制和調(diào)節(jié)自己的注意力和學(xué)習(xí)。如教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：天氣與我們?nèi)祟惖纳钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，其中云就可以幫我們識(shí)別天氣的變化，那么云是怎樣幫我們識(shí)別天氣的變化的呢？這樣問題一提出來，自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了老師提的問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時(shí)候也能做到有的放矢了。

3、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入：寫作的素材往往來源于生活，所以我們在閱讀文章時(shí)，我們是可以聯(lián)系我們的生活來理解文章的意思。作為一名中學(xué)生，他們肯定也有不少的生活經(jīng)歷，所以作為一名教者我們應(yīng)該

注意到這一點(diǎn)，在課文的導(dǎo)入過程中，如果我們能夠善于抓住這一點(diǎn)，我們就可以一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《童趣》這篇課文，這是學(xué)生上到初中以后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，這無疑對(duì)學(xué)生來說，是比較難理解的，但只要我們注意到，這篇文章其實(shí)講的只是作者小時(shí)候觀察一些小動(dòng)物，通過作者的想像和聯(lián)系，得到了很多有趣的體驗(yàn)。而這些體驗(yàn)，學(xué)生在小的時(shí)候也許就有過或者說有相似的，我們不妨可以讓學(xué)生先來講一講他們童年發(fā)生的一些有趣的事情，我們也可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生有沒有看過螞蟻搬家、有沒有抓過癩蝦?。@樣學(xué)生的積極性可就濃了，教者就可以接著往下引導(dǎo)，有一位作家也像你們一樣，在他小的時(shí)候也做過這樣的事情，那我們一起來看看他是怎么樣把這些經(jīng)歷寫成文章的。這樣哪怕課文是文言文都好，學(xué)生都會(huì)樂于去學(xué)的。

4、作者簡介導(dǎo)入：中學(xué)課本里，有一部分的課文是一些有名的作家的作品，對(duì)于這類的課文，我們可以通過對(duì)作者的簡介來對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時(shí)，我們可以先向?qū)W生介紹一下這篇文章的作者杏林子，這位女作家12歲的時(shí)候就染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情還惡化了，可是她并沒有放棄自己，還是忍著病痛，寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。像這樣的一位作家，她對(duì)生命肯定有異與我們的，通過對(duì)作者做了這樣的介紹，學(xué)生就不難理解作者為什么能如此強(qiáng)烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如說，在學(xué)習(xí)居里夫人寫的《我的信念》這篇課文時(shí)，我們也可以運(yùn)用這種方法來對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入。運(yùn)用這種方法來導(dǎo)入，往往可以幫助學(xué)生更好的理解課文，了解課文的內(nèi)容。

5、審題解題導(dǎo)入：有些課文的標(biāo)題就可以幫助我們了解課文的內(nèi)容，這些課文我們不妨先讓學(xué)生自己去提出問題，然后讓學(xué)生對(duì)于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。如我在教《山中訪友》這篇課文時(shí)，我首先就對(duì)學(xué)生說，你們看到這個(gè)題目，你們會(huì)提出什么問題呢？大部分的學(xué)生都提出了這樣一個(gè)問題：作者到山中訪問什么朋友呢？看到學(xué)生有了這個(gè)問題以后，我就讓學(xué)生先不要看課文，先想想如果你是作者，你會(huì)寫你到山中訪問什么朋友呢？然后才讓學(xué)生去看課文，看看作者和你們想的一不一樣，這樣學(xué)生很快的就進(jìn)入到課文中去了，對(duì)課文的內(nèi)容也更容易把握了。

6、以情導(dǎo)入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《散步》這篇課文時(shí)，我們可以這樣來導(dǎo)入：一家人散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻能體現(xiàn)出一家人的濃濃親情，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《散步》，看看課文里給我們講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，這樣以情入情，學(xué)生的情感也得到了熏陶，學(xué)習(xí)的效果，也就不言而喻了。

8、比較分析法導(dǎo)入：比起以往的教材，現(xiàn)在的教材更注重了培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力，教學(xué)中可以運(yùn)用比較分析法導(dǎo)入，這樣就可以做到以舊引新或溫故知新，也借此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)郭沫若先生的詩《靜夜》時(shí)，我們可由唐代詩人李白的《靜夜思》導(dǎo)入，因?yàn)槎哂邢嗨菩裕憾际潜磉_(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。

7、故事導(dǎo)入：可以說很多的童話故事和神話故事都是陪伴著我們成長的，像《白雪公主》、《丑小鴨》、《寶蓮燈》．．．．．．這些都是家喻戶曉的故事，而在我們初中的教材當(dāng)中也有很多這種類型的文章，如《皇帝的新裝》、《女媧造人》．．．．．．我們在講這些課文的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生先來講講他們所知道的童話故事和神話故事，因?yàn)閷W(xué)生能夠講出來的，絕大部份都是他們所喜歡的，這樣他們的興趣一下子就來了，這樣講起課文來就更輕松、更容易了。

二是引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”。

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！币虼?,語文作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手寫”、“動(dòng)口說”、“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如 ,在教授《孔乙己》時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了很多閱讀障礙，我針對(duì)實(shí)際提煉出了兩個(gè)問題：①為何說“孔乙己是站著喝酒穿長衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是這樣使人快樂，但沒有他，別人也便這么過”這句話的？第一問使學(xué)生意識(shí)到孔乙己既生活窘迫又竭力維護(hù)讀書人體面的尷尬處境，而且這兩點(diǎn)在下文多次照應(yīng)、點(diǎn)染，在孔乙己出場伊始就勾勒出他的個(gè)性輪廓；后一問讓學(xué)生明了孔乙己是一個(gè)可笑可悲的失意人，一個(gè)受人嘲諷、可有可無的多余人。這兩個(gè)

問題都是結(jié)合具體的語言環(huán)境得以落實(shí)，都提綱挈領(lǐng)足以使我們更深切地理解孔乙己的悲劇命運(yùn)。這樣提問，既能牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了完整的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)他們的探索精神，提高他們解決問題的能力。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。

2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

在課堂教學(xué)中，要有效提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學(xué)生會(huì)的不講，不是重點(diǎn)的不講，過于難的不講。到底哪些知識(shí)學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要老師指導(dǎo)呢？針對(duì)這一問題，我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，把新授內(nèi)容分為兩部分——根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，困難問題精講點(diǎn)撥。首先，老師通過精彩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。問題情境的提出要有針對(duì)性，要有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結(jié)合老師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行集中討論、分析解決問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到逐步提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。在老師點(diǎn)撥過程中要充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決存在的疑難點(diǎn)，對(duì)同一問題認(rèn)識(shí)有爭議時(shí)，可以讓學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，然后由大家評(píng)判比較，從中選出最優(yōu)的答案。這樣通過比較分析來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時(shí)的進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以檢測學(xué)生理解掌握的情況，對(duì)于檢測中暴露出的問題再進(jìn)行及時(shí)更正，以努力確保每節(jié)課都能做到“堂堂清”。

二、存在的問題及困惑

“構(gòu)建高效課堂”及“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”在我校實(shí)行已有將近一年多的時(shí)間，可以說在一定程度上已經(jīng)初見成效，但在學(xué)案的使用過程中，我們?nèi)杂性S多困惑及無法解決的問題存在。如，實(shí)行“學(xué)案教學(xué)”與學(xué)生的管理存在一定的矛盾。因?yàn)楸拘W(xué)生的學(xué)情是：不同的學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力相差較大，如果統(tǒng)一實(shí)行一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，必將“顧此失彼”，如果設(shè)計(jì)層次偏低，能力較強(qiáng)者就容易產(chǎn)生厭煩情緒；如果設(shè)計(jì)層次偏高，能力較差者就容易厭學(xué)、棄學(xué)，最終造成課堂教學(xué)無法統(tǒng)一進(jìn)行，統(tǒng)一管理。針對(duì)這一情況，我們也嘗試了分組教學(xué)，但運(yùn)用起來并不是很理想，不能完全按照預(yù)期設(shè)想有序進(jìn)行，甚至?xí)加幂^長時(shí)間，導(dǎo)致課堂訓(xùn)練無法當(dāng)堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我們認(rèn)為對(duì)于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科來說，如果有足夠的條件可以在教學(xué)過程中適當(dāng)加入朗讀競賽、課本劇表演、辯論賽、多媒體，會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加精彩，同時(shí)也可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，為構(gòu)建高效課堂做出積極的貢獻(xiàn)。

所以在以后的教學(xué)工作中，還希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)與幫助，以促使我們語文教學(xué)向達(dá)成“構(gòu)建高效課堂”這一目標(biāo)快速行進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

（1）宜春五中“二惟四步三查”高效課堂模式解讀

（2）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)探究∕孫曉紅.《信息技術(shù)教育》，2007年第7期。

（3）淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施∕張秀芬.《新課程（教育學(xué)術(shù)）》，2010年第2期。

（4）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考∕周業(yè)虹.《化學(xué)教學(xué)》，2009年第11期。

第三篇：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐與反思（寫寫幫整理）

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐與反思

宜春五中 王隆裕

【內(nèi)容摘要】為全面提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)市教學(xué)工作會(huì)議精神，認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實(shí)。促進(jìn)教師專業(yè)化成長以及積極打造“自主、互助學(xué)習(xí)型”型課堂生態(tài)的遠(yuǎn)景，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行，實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)反思

為全面提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)市教學(xué)工作會(huì)議精神，認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實(shí)。學(xué)校2010年9月成立了課堂教學(xué)改進(jìn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長胡其生率先垂范，以自己的行動(dòng)影響和帶動(dòng)教師；擠出經(jīng)費(fèi)，派多名教師先后到寧達(dá)、杜郎口學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來后先臨摹、再創(chuàng)新。積極上研究課、觀摩課。根據(jù)“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)要求，通過匯集教師集體智慧，構(gòu)建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式。我們初初中部作為開路先鋒，首先實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，為真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”做最初的嘗試。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建高效課堂

所謂“萬事開頭難”，在實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”之初，所有的領(lǐng)導(dǎo)老師都只能一路摸索前行。通過吸收寧達(dá)、杜郎口中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校實(shí)際，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制訂了符合我們學(xué)生學(xué)情的“構(gòu)建高效課堂實(shí)施計(jì)劃”，并將學(xué)案的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測評(píng)、鞏固拓展五部分，同時(shí)結(jié)合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，為我們實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提供具體的理論服務(wù)。

在新理念的指導(dǎo)下，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”便在我們學(xué)校有聲有色的開展起來。而在學(xué)案使用過程中，多位教師由學(xué)校組織到寧達(dá)、杜郎口、楊思中學(xué)學(xué)習(xí)，并將自己的收獲以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式全部展示給我們，使我們對(duì)學(xué)案教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。而我們語文組在學(xué)習(xí)之后，為切實(shí)提高課堂效率，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，將我們的改革重點(diǎn)確定為：緊抓課堂，向45分鐘要效率。

課堂教學(xué)是關(guān)系教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，在語文課上實(shí)施學(xué)案教學(xué)，我們的原則是：以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促使課堂高效為目標(biāo)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，營造師生、生生互動(dòng)的開放性課堂，充分利用45分鐘，消化所學(xué)新知識(shí)，在做到“堂堂清”的同時(shí)基本完成“天天清”任務(wù)。我們的具體做法是：

（一）搞好集體備課，形成高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案。

1、學(xué)案編寫：每周設(shè)一固定教研時(shí)間，組內(nèi)兩位成員輪流主備導(dǎo)學(xué)案并形成初稿，集體備課時(shí)兩人本著“統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)過程、統(tǒng)一檢測題”的原則，共同探討，相互補(bǔ)充，形成定稿，在教學(xué)中同步應(yīng)用。

2、學(xué)案設(shè)計(jì)：根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中主要從兩個(gè)部分來提高教學(xué)效率。

一是精彩導(dǎo)入提高興趣。

興趣是一劑良藥，足以醫(yī)好學(xué)生的厭學(xué)之癥。而在課堂教學(xué)中，教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有效提高課堂效率，有著十分重要的意義。對(duì)于“如何做到成功地導(dǎo)入”，我們在語文教學(xué)中的一些體會(huì)就是：

1、課件導(dǎo)學(xué)：一堂課的開場白很重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用個(gè)性化的語言導(dǎo)入，相機(jī)引入課件。用多媒體等豐富多彩的形式，可以創(chuàng)造與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于活潑好動(dòng)的初中學(xué)生更為適宜。

2、提問導(dǎo)入：學(xué)生在上課的注意力往往受到無關(guān)刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時(shí)間也不持久。教師如運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到課堂上來。老師在導(dǎo)入的時(shí)候可以設(shè)計(jì)幾個(gè)與教學(xué)有關(guān)的問題，學(xué)生能明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸的使學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且能有意識(shí)的控制和調(diào)節(jié)自己的注意力和學(xué)習(xí)。如教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：天氣與我們?nèi)祟惖纳钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，其中云就可以幫我們識(shí)別天氣的變化，那么云是怎樣幫我們識(shí)別天氣的變化的呢？這樣問題一提出來，自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了老師提的問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時(shí)候也能做到有的放矢了。

3、作者簡介導(dǎo)入：中學(xué)課本里，有一部分的課文是一些有名的作家的作品，對(duì)于這類的課文，我們可以通過對(duì)作者的簡介來對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時(shí)，我們可以先向?qū)W生介紹一下這篇文章的作者杏林子，這位女作家12歲的時(shí)候就染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情還惡化了，可是她并沒有放棄自己，還是忍著病痛，寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。像這樣的一位作家，她對(duì)生命肯定有異與我們的，通過對(duì)作者做了這樣的介紹，學(xué)生就不難理解作者為什么能如此強(qiáng)烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如說，在學(xué)習(xí)居里夫人寫的《我的信念》這篇課文時(shí)，我們也可以運(yùn)用這種方法來對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入。運(yùn)用這種方法來導(dǎo)入，往往可以幫助學(xué)生更好的理解課文，了解課文的內(nèi)容。

4、審題解題導(dǎo)入：有些課文的標(biāo)題就可以幫助我們了解課文的內(nèi)容，這些課文我們不妨先讓學(xué)生自己去提出問題，然后讓學(xué)生對(duì)于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。如我在教《山中訪友》這篇課文時(shí)，我首先就對(duì)學(xué)生說，你們看到這個(gè)題目，你們會(huì)提出什么問題呢？大部分的學(xué)生都提出了這樣一個(gè)問題：作者到山中訪問什么朋友呢？看到學(xué)生有了這個(gè)問題以后，我就讓學(xué)生先不要看課文，先想想如果你是作者，你會(huì)寫你到山中訪問什么朋友呢？然后才讓學(xué)生去看課文，看看作者和你們想的一不一樣，這樣學(xué)生很快的就進(jìn)入到課文中去了，對(duì)課文的內(nèi)容也更容易把握了。

5、以情導(dǎo)入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《散步》這篇課文時(shí)，我們可以這樣來導(dǎo)入：一家人散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻能體現(xiàn)出一家人的濃濃親情，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《散步》，看看課文里給我們講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，這樣以情入情，學(xué)生的情感也得到了熏陶，學(xué)習(xí)的效果，也就不言而喻了。

6、故事導(dǎo)入：可以說很多的童話故事和神話故事都是陪伴著我們成長的，像《白雪公主》、《丑小鴨》、《寶蓮燈》．．．．．．這些都是家喻戶曉的故事，而在我們初中的教材當(dāng)中也有很多這種類型的文章，如《皇帝的新裝》、《女媧造人》．．．．．．我們在講這些課文的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生先來講講他們所知道的童話故事和神話故事，因?yàn)閷W(xué)生能夠講出來的，絕大部份都是他們所喜歡的，這樣他們的興趣一下子就來了，這樣講起課文來就更輕松、更容易了。二是引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”。

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！币虼?,語文作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手寫”、“動(dòng)口說”、“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如 ,在教授《孔乙己》時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了很多閱讀障礙，我針對(duì)實(shí)際提煉出了兩個(gè)問題：①為何說“孔乙己是站著喝酒穿長衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是這樣使人快樂，但沒有他，別人也便這么過”這句話的？第一問使學(xué)生意識(shí)到孔乙己既生活窘迫又竭力維護(hù)讀書人體面的尷尬處境，而且這兩點(diǎn)在下文多次照應(yīng)、點(diǎn)染，在孔乙己出場伊始就勾勒出他的個(gè)性輪廓；后一問讓學(xué)生明了孔乙己是一個(gè)可笑可悲的失意人，一個(gè)受人嘲諷、可有可無的多余人。這兩個(gè)問題都是結(jié)合具體的語言環(huán)境得以落實(shí)，都提綱挈領(lǐng)足以使我們更深切地理解孔乙己的悲劇命運(yùn)。這樣提問，既能牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了完整的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)他們的探索精神，提高他們解決問題的能力。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。

（二）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

在課堂教學(xué)中，要有效提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學(xué)生會(huì)的不講，不是重點(diǎn)的不講，過于難的不講。到底哪些知識(shí)學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要老師指導(dǎo)呢？針對(duì)這一問題，我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，把新授內(nèi)容分為兩部分——根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，困難問題精講點(diǎn)撥。首先，老師通過精彩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。問題情境的提出要有針對(duì)性，要有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結(jié)合老師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行集中討論、分析解決問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到逐步提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。在老師點(diǎn)撥過程中要充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決存在的疑難點(diǎn)，對(duì)同一問題認(rèn)識(shí)有爭議時(shí)，可以讓學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，然后由大家評(píng)判比較，從中選出最優(yōu)的答案。這樣通過比較分析來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時(shí)的進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以檢測學(xué)生理解掌握的情況，對(duì)于檢測中暴露出的問題再進(jìn)行及時(shí)更正，以努力確保每節(jié)課都能做到“堂堂清”。

二、存在的問題及困惑

“構(gòu)建高效課堂”及“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”在我校實(shí)行已有將近一年多的時(shí)間，可以說在一定程度上已經(jīng)初見成效，但在學(xué)案的使用過程中，我們?nèi)杂性S多困惑及無法解決的問題存在。如，實(shí)行“學(xué)案教學(xué)”與學(xué)生的管理存在一定的矛盾。因?yàn)楸拘W(xué)生的學(xué)情是：不同的學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力相差較大，如果統(tǒng)一實(shí)行一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，必將“顧此失彼”，如果設(shè)計(jì)層次偏低，能力較強(qiáng)者就容易產(chǎn)生厭煩情緒；如果設(shè)計(jì)層次偏高，能力較差者就容易厭學(xué)、棄學(xué)，最終造成課堂教學(xué)無法統(tǒng)一進(jìn)行，統(tǒng)一管理。針對(duì)這一情況，我們也嘗試了分組教學(xué)，但運(yùn)用起來并不是很理想，不能完全按照預(yù)期設(shè)想有序進(jìn)行，甚至?xí)加幂^長時(shí)間，導(dǎo)致課堂訓(xùn)練無法當(dāng)堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我們認(rèn)為對(duì)于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科來說，如果有足夠的條件可以在教學(xué)過程中適當(dāng)加入朗讀競賽、課本劇表演、辯論賽、多媒體，會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加精彩，同時(shí)也可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，為構(gòu)建高效課堂做出積極的貢獻(xiàn)。

所以在以后的教學(xué)工作中，還希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)與幫助，以促使我們語文教學(xué)向達(dá)成“構(gòu)建高效課堂”這一目標(biāo)快速行進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

（1）宜春五中“二惟四步三查”高效課堂模式解讀（2）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)探究∕孫曉紅.《信息技術(shù)教育》，2007年第7期。

（3）淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施∕張秀芬.《新課程（教育學(xué)術(shù)）》，2010年第2期。

（4）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考∕周業(yè)虹.《化學(xué)教學(xué)》，2009年第11期。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用與反思

導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用與反思

長存外國語學(xué)校 王 釗

自從我校開始“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)改革活動(dòng)開展以來，其教學(xué)的優(yōu)勢已逐漸體現(xiàn)。課前學(xué)生預(yù)習(xí)效率高了，課上老師講得少了，學(xué)生講得多了，課后學(xué)生更落實(shí)了。通過這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與改良；

語文導(dǎo)學(xué)案由我們集體研討，分工合作，資源共享。最初的設(shè)計(jì)只是遵照別校固有的模式，將每篇課文按課時(shí)分成課前預(yù)習(xí)，課堂探究，當(dāng)堂訓(xùn)練，課堂小結(jié)和課后練習(xí)五大塊。但是，在實(shí)際上課的過程中我們發(fā)現(xiàn)，語文是靈活性很強(qiáng)的一門學(xué)科，每本教材由不同體裁的文章組成如本期必修3就有：小說、詩歌、科普文與文言文。而每單元課文又分為講讀課文與自讀課文。因此，課型的靈活性就決定了教學(xué)的靈活性，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就必須體現(xiàn)這一點(diǎn)，否則，學(xué)生不僅會(huì)逐漸厭煩這千篇一律的學(xué)案，而且也達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。于是，我們經(jīng)過商議決定在同樣保證以學(xué)生為主體的前提下對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小小的改良。

首先，對(duì)現(xiàn)代文單元的第一篇精讀課文的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，我們注重多補(bǔ)充、多分析、多拓展。對(duì)于自讀課文的導(dǎo)學(xué)案盡量簡化，能自行完成的甚至干脆就不在課堂上講。這不僅有利于學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀的方法，還節(jié)約了我們的教學(xué)時(shí)間。

其次，文言文是語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，被學(xué)生稱之為第二外語，而每一篇課文都很重要，且大都要求背誦。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須針對(duì)高考注重文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和文言閱讀能力的提高。因此，文言文的分析易少而精。我們將當(dāng)堂練習(xí)和課后練習(xí)集中簡化，改成符合我校學(xué)生實(shí)際掌握情況的檢測卡，每課一測。老師只需收檢測卡不用收所有導(dǎo)學(xué)案。這樣即能及時(shí)督促學(xué)生落實(shí)，又便于老師檢查，還能避免學(xué)生相互抄襲。

最后，為了使導(dǎo)學(xué)案更美觀，更體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案的頁腳插入了相應(yīng)課文作者的經(jīng)典名言，如：在《過秦論》導(dǎo)學(xué)案中插入賈誼的“前事不忘后事之師”；在《師說》導(dǎo)學(xué)案中插入韓愈的“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”等。

二、導(dǎo)學(xué)案的課堂運(yùn)用和學(xué)生活動(dòng)的開展；

“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主學(xué)習(xí)不等于教師完全放手，更不等于放任自流。尤其是目前我們的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性，基礎(chǔ)差。學(xué)生這種主體地位要在教師的有效引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。在語文教學(xué)中我們教師一定會(huì)做以下工作：1．把學(xué)習(xí)目標(biāo)交代清楚，甚至用課件展示目標(biāo)；2．進(jìn)行全班巡視，檢查學(xué)生的學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、疑惑和帶有共性的問題，及時(shí)指導(dǎo)和進(jìn)行二次備課；3．與學(xué)生平等對(duì)話，成為課堂的組織者和參與者；4．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、疑惑和帶有共性的問題，如果學(xué)生自己解決不了，教師必須講，而且要講明、講透，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

在學(xué)生互動(dòng)方面，很多學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂上，熱衷于互動(dòng)交流，討論、非常熱烈，學(xué)習(xí)氣氛也十分活躍，可是卻往往忽視獨(dú)立思

考和進(jìn)行自主訓(xùn)練。

因此在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自研、自做的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。我們可以采取以下措施：1．把自學(xué)、自做與交流討論嚴(yán)格區(qū)分開來，先讓學(xué)生自學(xué)自查后，再進(jìn)行討論交流。2．強(qiáng)化多人次的板書展示，反饋學(xué)生思維與結(jié)果的準(zhǔn)確性，用板書促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的自研自做的習(xí)慣能力的培養(yǎng)。3．對(duì)學(xué)案要收回認(rèn)真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，加以個(gè)別或整體的糾錯(cuò)輔導(dǎo)。訓(xùn)練獨(dú)立學(xué)習(xí)的規(guī)范性，提升效率，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制逐步完善。

目前，我們大多采用的是學(xué)習(xí)小組捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制，其實(shí)這種評(píng)價(jià)機(jī)制在我所教的班級(jí)已經(jīng)越來越顯現(xiàn)其弊端，即各小組內(nèi)總會(huì)有一兩個(gè)“南郭先生”，積極回答問題的同學(xué)總還是平時(shí)學(xué)習(xí)較認(rèn)真的那幾個(gè)?！八膫€(gè)臭皮匠”或是“六個(gè)臭皮匠”能否合成一個(gè)“諸葛亮”，還是個(gè)問題。在我們語文組有幾名老師為了解決這個(gè)問題給每個(gè)小組成員編訂學(xué)號(hào)，由小組長列成表格，對(duì)每個(gè)成員回答問題次數(shù)，背誦默寫課文情況詳細(xì)記載。我覺得這是切實(shí)可行的好辦法。

總體說來，學(xué)案教學(xué)可操作性強(qiáng)，學(xué)生有準(zhǔn)備、有側(cè)重地聽課，提高了聽課的質(zhì)量和聽課的效率。學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性才能的施展。當(dāng)然，任何事物都如一把雙刃劍，在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時(shí)也存在于一定的弊端，而學(xué)案與語文學(xué)科的融合也一定程度上存在一些仍需改進(jìn)之處，如：

1、學(xué)生只顧完成導(dǎo)學(xué)案，常常會(huì)忽略課本，不在課本上做任何

記錄，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生完全拋棄文本的情況。

2、學(xué)生過度沉浸于討論，答題加分，而對(duì)學(xué)案中一些關(guān)鍵性指示語句一掃而過，不能集中精神耐心傾聽教師的點(diǎn)撥和指引，造成學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，不能有效地展開與他人的合作、交流。

希望在來年，我們能繼續(xù)探索、實(shí)踐這種“高效”方式，以期取得更好的教學(xué)成績。

2013年04月20號(hào)

第五篇：三案一體導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)與反思

三案一體導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)與反思

新一輪課程改革的核心策略是“以學(xué)生為本”努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，新理念的樹立，最終成效不是教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。我校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我校學(xué)生實(shí)際情況，為了大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，更好的促進(jìn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提出了嘗試“教案學(xué)案一體化”的教學(xué)模式。“三案一體”指預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、鞏學(xué)案合一，其中供學(xué)生使用的是預(yù)習(xí)案和鞏學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案只是教師備課用的方案。“三案一體”教學(xué)模式有利于激發(fā)、利用學(xué)生的心理本能，通過小組交流、互動(dòng)探究及自我展示以激活其思維，滿足其表現(xiàn)欲和成功欲。學(xué)校各年級(jí)課堂教學(xué)全面實(shí)施“三案一體”教學(xué)模式已經(jīng)多年，采取了4個(gè)步驟:試驗(yàn)→研討→推廣→總結(jié)。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)這一模式的具體內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，大膽實(shí)踐，積極研討，勇于探索，極大地提高了課堂教學(xué)效果。這一模式促使學(xué)生通過學(xué)案的引導(dǎo)，以備課的態(tài)度去自學(xué)、去思考。學(xué)生為講而備，為展示而學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

“教案學(xué)案一體化”的教學(xué)突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生合作機(jī)制引進(jìn)教學(xué)過程，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勥@種教學(xué)模式實(shí)施以來我的心得：

一、從教學(xué)方式上看，學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式。

1、學(xué)案的編制為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了明確的方法流程，老師上課是按學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們的教學(xué)是以課前自學(xué)，根據(jù)學(xué)案提供的方法和點(diǎn)撥去閱讀課本的，做到自主讀書，自主解疑，自主提出疑問。在自學(xué)的過程中學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了一個(gè)總體的把握，對(duì)自已困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，他們自己就找出了文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣聽課的時(shí)候，對(duì)重難點(diǎn)的突破很有幫助。

2、課上實(shí)現(xiàn)小組合作、交流討論，這時(shí)要發(fā)揮小組長的作用，做到培優(yōu)輔差帶中等的目的。這就要有一個(gè)優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長的自主能力，把自已的知識(shí)傳送給其他的同學(xué)，也就是說一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。無法解決的問題，由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在課間巡視中深入學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小學(xué)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)幫助。

二、實(shí)施教學(xué)案一體化學(xué)生的變化。

1、我覺得學(xué)案教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣。在學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者成了學(xué)習(xí)的參與者，并能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級(jí)分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。

2、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，這樣學(xué)習(xí)效率也就提高了。

三、學(xué)案教學(xué)對(duì)教師的要求提高了。

1、每一份學(xué)案都凝聚了集體的智慧，是我們老師集體備課的結(jié)晶。

2、學(xué)案中設(shè)置的問題富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙。在學(xué)案編寫過程中我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）、學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要與學(xué)生的自學(xué)探究統(tǒng)一同步。

（2）、學(xué)案的題例設(shè)計(jì)必須少而精。

（3）、學(xué)案必須收回來教師進(jìn)行抽批。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過程，教師抽批可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對(duì)性指導(dǎo)。

四、學(xué)案教學(xué)中的一些困惑。

1、在學(xué)案教學(xué)中，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多學(xué)生還依賴教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。質(zhì)疑能力差，提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高，這就需要教師去科學(xué)的指導(dǎo)。

2、使用教學(xué)案，學(xué)生的每一科都得提前發(fā)學(xué)案，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科目多，時(shí)間也應(yīng)該多，所以我希望能實(shí)現(xiàn)除了卡片式作業(yè)以外零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，時(shí)間長了學(xué)案效果就會(huì)打折，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)就會(huì)受挫，會(huì)失去興趣和主動(dòng)性。