第一篇：2013-2014高中語(yǔ)文《第9課 記梁任公先生的一次演講》教學(xué)建議備課素材 新人教版必修1

2013-2014高中語(yǔ)文《第9課 記梁任公先生的一次演講》教學(xué)

建議備課素材 新人教版必修1

一、將品文與品人落到實(shí)處

品文包括品味課文的思想內(nèi)容、寫作方法和語(yǔ)言藝術(shù)，有內(nèi)容的、形式的，宏觀的、微觀的??比如品味語(yǔ)言，梁實(shí)秋的文章語(yǔ)言既流利又典雅，是純正的白話書(shū)面語(yǔ)，可以朗讀，可以細(xì)品語(yǔ)句，可以記住一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，以備日后寫作文時(shí)借鑒運(yùn)用?？傊n文雖然短小，但可以尋味的“點(diǎn)”是很多的，只要細(xì)想深究，啟發(fā)得法。至于品人，包括品鑒梁任公其人其事，也包括品鑒梁實(shí)秋其文其人。從品文與品人的關(guān)系看，品梁氏之文是品其人的基礎(chǔ)，品文在先，品人在后。

二、練習(xí)給課文加旁注 加旁注或旁批，是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。此題是對(duì)梁任公的演講稿作一些評(píng)點(diǎn)，這是學(xué)生不易想到的；至于其他描寫，包括梁任公的外貌、說(shuō)話、動(dòng)作等，都可以評(píng)點(diǎn)一番，評(píng)點(diǎn)不求高明和精當(dāng)，用語(yǔ)可長(zhǎng)可短，鼓勵(lì)個(gè)性化表現(xiàn)。

三、合理安排教學(xué)課時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

課文較短，可能有的班上課時(shí)時(shí)間有富余，可以深入細(xì)致地品味課文，并延伸拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如探究對(duì)梁任公的外貌、神采的描寫，探究課文語(yǔ)言特點(diǎn)，討論有關(guān)梁任公其人其事，討論梁實(shí)秋的寫作理念??還可以讓學(xué)生在課堂上即時(shí)寫一篇記人記事的短文，或?qū)懸欢蚊鑼懭说奈淖帧?/p>

第二篇：【新人教版】高中語(yǔ)文必修一：第9課《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)價(jià)和感受的方法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】 １、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁?jiǎn)⒊?、梁?shí)秋背景材料。

３、找出描寫梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、競(jìng)猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)?

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬(wàn)字的作品；

２、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤??

１、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問(wèn)題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶ 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生??興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫，無(wú)損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評(píng)點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

６、表演開(kāi)場(chǎng)白：

為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，５０字以內(nèi)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

演講特點(diǎn)

人物特點(diǎn)

形象

有學(xué)問(wèn)

幽默

有文采

動(dòng)情

熱心腸

率真

幽默率真

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

第三篇：2013學(xué)年新人教高中語(yǔ)文必修13.9《記梁任公先生的一次演講》教案

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1、搜集梁?jiǎn)⒊?、梁?shí)秋背景材料。

2、找出描寫梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討，作些旁注。

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味式導(dǎo)入：

清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門，他便被院里一株杏樹(shù)迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開(kāi)始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說(shuō)：“開(kāi)宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長(zhǎng)輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。”少年不知父親的用意，毫無(wú)思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿口答應(yīng)下來(lái)。

父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽(tīng)后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來(lái)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。

那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是——梁?jiǎn)⒊俏覀兘裉焖鶎W(xué)課文的主人公。

１、梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書(shū)”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽?916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。梁?jiǎn)⒊簧铝τ诰葒?guó)，然而幻想能通過(guò)君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國(guó)理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦，對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

２、梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國(guó)。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。

1、生字、多音字及形近字辨析

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）-

屏息（bǐng）試淚（shì）薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）屏：bǐng（屏?。?/p>

yìn（飲牛）píng（屏障）

履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次屨：（jù）草屨拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗(yàn) 軾：（shì）蘇軾箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯

炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同

2、梁任公演講特點(diǎn)

演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書(shū)法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場(chǎng)外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長(zhǎng)袍——前奏

動(dòng)作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

開(kāi)場(chǎng)白：語(yǔ)言獨(dú)特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）

神態(tài)生動(dòng)有趣（眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

內(nèi)容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）

（20年后回憶——側(cè)面描寫）

背誦有趣（博聞強(qiáng)識(shí) 旁征博引 記不起就敲頭）

表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫

效果：深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛(ài)好——側(cè)面描寫

3、作旁注：

⑴走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤??

１、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問(wèn)題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生??興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

3、質(zhì)疑《桃花扇》

師：“《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。那么大家也就知道了其中所說(shuō)的高皇帝是誰(shuí)了吧？”

生：“崇禎皇帝?！?/p>

師：“有沒(méi)有同學(xué)了解崇禎皇帝的。能向我們介紹一下這是一個(gè)怎樣的皇帝？”生１：“他是明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死?！?/p>

生２：“崇禎皇帝其實(shí)是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢(shì)力，希望國(guó)家能強(qiáng)盛起來(lái)，但最終不能改變現(xiàn)實(shí)。是一個(gè)可敬又可悲的人?！睅煟骸拔液瓦@位同學(xué)有同感。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死?！?/p>

師：“可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近３００年，和任公先生又沒(méi)什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？”（學(xué)生思考、沉默。）

師（引導(dǎo)）：“先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰(shuí)？”（學(xué)生馬上想到：光緒帝。）

師：“對(duì)。先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。哪位同學(xué)能向我們介紹一下光緒帝？”

生：“光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國(guó)’，決心變法圖強(qiáng)。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒‘力圖振作’的愿望始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)?！?/p>

師：“說(shuō)得很好?？梢?jiàn)，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！”

師：“戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，那其他人呢？”

生：“變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊油龅饺毡尽！睅煟骸傲簡(jiǎn)⒊油龅饺毡荆欠裼X(jué)得自己逃過(guò)一劫，就此安心、輕松了呢？逃亡到日本后他給自己的書(shū)齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。我想問(wèn)一下，我們同學(xué)什么情況下最想飲冰？”

生１：“夏天最熱的時(shí)候?！?/p>

生２：“心里特別激動(dòng)或煩躁不安時(shí)，或特別有激情時(shí)?！?/p>

師：“‘飲冰’，出自《莊子?人間世》：‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？’梁?jiǎn)⒊谖煨缯兪√油鋈毡竞笥谩嫳抑魅恕癁楣P名，可見(jiàn)其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國(guó)憂民、憂心如焚。

4、關(guān)于《箜篌引》：

師：“箜篌是什么，大家知道嗎？”

（生搖頭。）

師：“是一種古老的樂(lè)器。這種樂(lè)器有點(diǎn)像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴。”師：“我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？”

生：“兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人?！?/p>

師：“他渡河了嗎？”

生：“渡了?！?/p>

師：“結(jié)果如何？”

生：“死了?！?/p>

師：“你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？”

生１：“自作自受，活該?！?/p>

生２：“我不同意剛才同學(xué)說(shuō)的。我覺(jué)得他的勇氣可佳，他有著對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定追求?？梢哉f(shuō)是一種‘明知山有虎，偏向虎山行’的執(zhí)著，這種精神是值得肯定的。”師：“現(xiàn)在有了截然相反的兩種意見(jiàn)，那么其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？”

生：“我同意后一位同學(xué)的意見(jiàn)。我認(rèn)為不是自作自受，而是直面死亡的勇氣，不因困難危險(xiǎn)而屈服的精神。”

師：“王國(guó)維曾評(píng)價(jià)‘這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到了誰(shuí)呢？”

學(xué)生脫口而出：“譚嗣同?！?/p>

師：“譚嗣同被殺。其實(shí)他本可以不死。當(dāng)時(shí)日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他堅(jiān)決不肯逃離。他說(shuō)：‘各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！’他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，同學(xué)們應(yīng)該很熟悉的??”

許多學(xué)生一起說(shuō)：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?/p>

生：“還有，他在臨刑前說(shuō)：‘有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！’”師：“先生是由《箜篌引》中這個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國(guó)家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國(guó)民的直面死亡的勇氣與愛(ài)國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬囊磺粣?ài)國(guó)情懷！”

師：“這樣深沉的愛(ài)國(guó)情感讓人唏噓不已。這種忠誠(chéng)于國(guó)家直面死亡的勇氣值得敬仰?！?/p>

5、小結(jié)，任公的愛(ài)國(guó)思想及對(duì)青年的影響、教育：

師：“《箜篌引》《桃花扇》和杜詩(shī)都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是──”

生：“《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》?！?/p>

師：“文章開(kāi)頭說(shuō)：‘梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)’，是不是就鉆進(jìn)故紙堆，鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外事了呢？”

生：“我認(rèn)為不是的，他還是關(guān)心國(guó)家，關(guān)心青年的。就如他做的這次《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛(ài)國(guó)情感打動(dòng)了青年學(xué)生，使他們受到感染，受到影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國(guó)事?！?/p>

6、表演開(kāi)場(chǎng)白：

為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

四、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

五、布置作業(yè)：

梁任公的肖像描寫很有特點(diǎn)，明確其身材——相貌——?dú)赓|(zhì)的寫法，大家剛上高一，那就任選自己初識(shí)的某位新老師，對(duì)其剛出場(chǎng)時(shí)的情形進(jìn)行特征性描寫。

第四篇：高中語(yǔ)文人教版必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體把握全文，理清文章的思路，學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫作手法。

2、引導(dǎo)學(xué)生本文白描寫法和正、側(cè)面結(jié)合寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟、分析文章的能力和加注的閱讀方法。

4、感受梁?jiǎn)⒊娜烁聍攘?，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀品格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘事中表現(xiàn)人物的方法，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的敘事。

2、體會(huì)人物演講時(shí)的形象、性格，了解梁任公先生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)夾敘夾議在敘事中加入感受和評(píng)論的寫法。

2、品味文章的語(yǔ)言，把握梁任公先生的形象和性格特征?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)梁任公

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！边@是我們?cè)诔踔袑W(xué)的梁?jiǎn)⒊壬囊黄恼?，我們感受到了什么？（學(xué)生：氣勢(shì)、愛(ài)國(guó)）今天我們?cè)俅坞S著梁實(shí)秋先生來(lái)領(lǐng)略梁?jiǎn)⒊壬难葜v風(fēng)采。（板書(shū)題目：記梁任公先生的一次演講）

2、介紹梁任公

梁?jiǎn)⒊瑥V東新會(huì)人，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，自卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。晚年在清華學(xué)校講學(xué)、著書(shū)立說(shuō)，其著作合編為《飲冰室合集》

3、作者簡(jiǎn)介。

梁實(shí)秋(1902-1987)，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

二、認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊难葜v風(fēng)采

1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生邊讀邊思考。（按照文章順序逐步解讀）

2、理解本文夾敘夾議的寫法及梁先生的演講特點(diǎn)，了解其性格特點(diǎn)。加注：

人物特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍，步健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射———瀟灑、自信

開(kāi)場(chǎng)白：極簡(jiǎn)短、獨(dú)特———生動(dòng)、幽默、謙遜、自負(fù) 聲音：沉著而有力，洪亮而激亢———沉穩(wěn) 演講特點(diǎn)：豐富而有趣———博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)淵博 表情：成為表演，大汗淋漓，狀極愉快———感情充沛 神態(tài)：生動(dòng)有趣———自負(fù)、謙遜 語(yǔ)言：旁征博引———風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí) 動(dòng)作：手之舞之足之蹈之———自由灑脫

小結(jié)：梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸，有思想、性，感情充沛，沉穩(wěn)、睿智、瀟灑而又謙遜的學(xué)者形象。文章生動(dòng)形象，繪聲繪色。

———文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟（正面描寫）———演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）描寫繪聲繪色，演講充滿愛(ài)國(guó)情懷。

三、問(wèn)題探究

（“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”）

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？ “借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁?jiǎn)⒊氖亲兎ǖ氖?，光緒帝被囚禁。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？

此詩(shī)為杜甫平生第一快詩(shī)。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，他為國(guó)家而憂，為百姓而憂。長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。

（以前兩個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析《箜篌引》，加深學(xué)生對(duì)任公憂國(guó)憂民的理解）

3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？ 明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國(guó)維先生曾評(píng)：“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。”渡河人可以避免悲劇的發(fā)生。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強(qiáng)大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。

四、文中梁?jiǎn)⒊壬男蜗蟆?/p>

1、結(jié)合印發(fā)的資料，說(shuō)說(shuō)作者在文中引用的三處材料有何用意? 明確: 引用《箜篌引》的用意: 梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)“過(guò)渡時(shí)代”的英雄，這個(gè)時(shí)代險(xiǎn)象環(huán)生，他卻用他的行動(dòng)去實(shí)踐愛(ài)國(guó)救國(guó)的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁?jiǎn)⒊?，不正是那個(gè)明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么? 他投身于變法洪流，踏上救國(guó)道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁?jiǎn)⒊瑘?zhí)著前行的真情寫照吧!引用《桃花扇》的用意: 這個(gè)悲劇中藏著梁?jiǎn)⒊纳碛?，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂國(guó)如病，以天下為己任，卻未能實(shí)現(xiàn)理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨(dú)殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國(guó)富強(qiáng)之路的“行者”，演講到這一段時(shí)，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。

引用杜甫詩(shī)用意: 救國(guó)于危難之中是中國(guó)讀書(shū)人自以為的本分之責(zé)，當(dāng)他高聲誦讀杜詩(shī)時(shí)，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復(fù)失地而喜淚滿衣，所以他“張口大笑”了。

此三則材料都體現(xiàn)梁?jiǎn)⒊簧皭?ài)國(guó)救國(guó)”的理想。

2、讀了本文，你心目中的梁任公先生是怎樣一個(gè)人？ 明確：學(xué)識(shí)淵博、充滿激情、具有愛(ài)國(guó)情懷，憂國(guó)憂民、做事認(rèn)真、博聞強(qiáng)記、幽默睿智、令人敬佩的學(xué)者、文學(xué)家、政治家。

3、你認(rèn)為本文給你留下最深刻印象是什么？

明確：生動(dòng)形象，以敘代議，記敘、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，給人留下深刻印象，又真實(shí)、可信地表達(dá)了作者的認(rèn)識(shí)。

4、給梁任公先生寫一段評(píng)價(jià)語(yǔ)。（60字左右）

五、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1、回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

2、整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。

第五篇：高中語(yǔ)文 第9課 記梁任公先生的一次演講同步測(cè)試(含解析)新人教版必修1

第9課記梁任公先生的一次演講

一、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用

1．下列每對(duì)詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全相同的一項(xiàng)是（）A．蒞臨/翌日 奈何/耐心 炯然/迥乎不同 ．．．．．．B．屏息/摒除 淋漓/籬笆 酣暢/鼾聲四起 ．．．．．．C．涕泗/孝悌 擦拭/車軾 沾襟/情不自禁 ．．．．．．D．文稿/枯槁 箜篌/王侯 高亢/引吭高歌 ．．．．．．

2．依次填入下列橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)每一次“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，都________著人們的心智，打開(kāi)了一扇扇思想之窗。(2)在一個(gè)________的機(jī)會(huì)中，記者在遠(yuǎn)離美國(guó)政治中心華盛頓特區(qū)一千余公里的一個(gè)小鎮(zhèn)上，親身感受了小鎮(zhèn)公民集體烘托出的民主氛圍。

(3)這部戲曲以唱、念、做為主，其表演形式短小________，載歌載舞，生動(dòng)活潑，唱腔灑脫、豪放、委婉、流暢，真實(shí)地體現(xiàn)了山西民眾樸實(shí)勤勞、憨厚耿直、熱愛(ài)生活的淳樸性格。A．啟發(fā) 偶爾 精悍

C．啟發(fā)偶然精明

3.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．今年春節(jié)期間，鎮(zhèn)里舉行了一場(chǎng)別無(wú)二致的茶話會(huì)，向返鄉(xiāng)過(guò)節(jié)的流動(dòng)黨員們通報(bào)了本鎮(zhèn)．．．．一年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的喜人形勢(shì)。

B．博鰲亞洲論壇秘書(shū)長(zhǎng)周文重圍繞“探究世界經(jīng)濟(jì)不確定性的根源”“尋求變革與轉(zhuǎn)型”和“創(chuàng)新與亞洲的可持續(xù)發(fā)展”等問(wèn)題進(jìn)行了起承轉(zhuǎn)合的講話。．．．．C．陳宗云在衛(wèi)浴行業(yè)度過(guò)了20多年的歲月，憑借自己的才智，經(jīng)過(guò)努力拼搏，已經(jīng)成為叱．咤風(fēng)云的一代宗師。．．．D．發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)首當(dāng)其沖的是要堅(jiān)持節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，協(xié)調(diào)資源利用和環(huán)境．．．．保護(hù)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）

A．轉(zhuǎn)基因水稻可能很快在中國(guó)進(jìn)行商業(yè)化生產(chǎn)，將成為第一個(gè)批準(zhǔn)商業(yè)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因水稻的國(guó)家，轉(zhuǎn)基因大米很快就能端上中國(guó)人的飯桌。

B．北京、上海、廣州、深圳、湖南等城市都在努力發(fā)展自身的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，把城市的發(fā)展與文化創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，提升并拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

C．中國(guó)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型最劇烈的時(shí)期，社會(huì)成員的心理適應(yīng)能力面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在能力較弱

B．啟迪 偶爾 精明 D．啟迪偶然精悍 的人身上出現(xiàn)了程度不同的“心理震蕩”現(xiàn)象。

D．作為一位杰出的思想家，孔子一生積極求索，“知其不可為而為之”，他的奮斗的一生正是他這句格言的真實(shí)寫照。

5.把下列句子組成意思完整、前后銜接、語(yǔ)序最恰當(dāng)?shù)囊欢卧?。（只寫序?hào)）①網(wǎng)絡(luò)的誕生給予公眾以空前廣闊的話語(yǔ)空間。

②任意生造詞語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的穩(wěn)定性形成了一個(gè)很大的潛在威脅。③生造詞語(yǔ)的最大源頭來(lái)自網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。④不過(guò)，因此也出現(xiàn)了話語(yǔ)權(quán)的濫用。⑤授予公眾以前所未有的話語(yǔ)主權(quán)。答：

6.請(qǐng)仿照下面的例句，對(duì)所列《記梁任公先生的一次演講》的文段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

《丹柯》：“我要為人們做些什么事呢？！”丹柯比雷聲更有力地狂叫道。他忽然用雙手撕開(kāi)他自己的胸膛，從里面挖出他自己的那顆心，把它高高地舉在頭頂上。那顆心正像太陽(yáng)一樣明亮地燃燒著，而且比太陽(yáng)還更明亮。

點(diǎn)評(píng)：一個(gè)敢于奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚挠⑿坌蜗螅驕?zhǔn)確的動(dòng)作描寫而鮮活逼真，贊頌之情熔鑄其內(nèi)。

《記梁任公先生的一次演講》：隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。點(diǎn)評(píng)：

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下面的文字，完成7～10題。

他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。

我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》：

公無(wú)渡河，公竟渡河！

34梁?jiǎn)⒊饷骼诼淙烁竦捏w現(xiàn)，變的是方法，愛(ài)國(guó)宗旨始終未變。

D．在學(xué)術(shù)研究上，梁?jiǎn)⒊还苣芊癯晒?，都?lè)于創(chuàng)立大格局，著力于大規(guī)模的研究，而不肯安于在一種狹窄專門的精密工作中有小成就。

E．文章用了多種手法刻畫梁?jiǎn)⒊蜗螅扔袀?cè)面描寫，又有動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，從多個(gè)側(cè)面生動(dòng)再現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊娘L(fēng)貌。

12.梁?jiǎn)⒊摹按笾?、大仁、大勇”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概括。答：

13.文中多處引用了梁?jiǎn)⒊脑挘惺裁春锰帲?答：

14.梁?jiǎn)⒊f(shuō)“我自覺(jué)這種生活是極可愛(ài)的，極有價(jià)值的……”，“這種生活”指什么？你是怎樣看待“這種生活”的？ 答：

4.A項(xiàng)成分殘缺?！稗D(zhuǎn)基因水稻”不能充當(dāng)“將成為……的國(guó)家”的主語(yǔ)，應(yīng)在“將”前加上“中國(guó)”。B項(xiàng)搭配不當(dāng)?！昂稀辈皇浅鞘校疤嵘迸c“發(fā)展”不搭配。D項(xiàng)不合邏輯。應(yīng)改為“這句格言是他奮斗的一生的真實(shí)寫照”。

5．③①⑤④②

【解析】③是文段的中心句，其它幾句是解說(shuō)③的；①⑤解說(shuō)生造詞具備的條件，④是結(jié)果，②是這種結(jié)果所造成的影響。

6.一位率性灑脫、神采飛揚(yáng)的大家形象，因傳神的肖像描寫而躍然紙上，敬仰之情溢于言表?！窘馕觥勘绢}考查仿寫及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體、準(zhǔn)確。點(diǎn)評(píng)的特點(diǎn)是形式短小精悍；內(nèi)容鮮明準(zhǔn)確；語(yǔ)言簡(jiǎn)練得體。能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括中心事件，鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，分析事件中反映出的問(wèn)題實(shí)質(zhì)。即“敘事件+明觀點(diǎn)+析本質(zhì)”三步驟。另外要注意字?jǐn)?shù)限制。解答本題，要仿照例句組織答案。在句式上，可采用“一個(gè)……的形象，因……，……”的結(jié)構(gòu)模式。

7．A、E【解析】A項(xiàng)，“欲揚(yáng)先抑”理解錯(cuò)誤，此處沒(méi)有“揚(yáng)”的意思，是幽默風(fēng)趣而已。E項(xiàng)，文中沒(méi)有“心理”描寫，有“情態(tài)”描寫。

8．因?yàn)樗膹V東官話“聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字”。梁?jiǎn)⒊呀?jīng)形成了自己特有的講話風(fēng)格。所以說(shuō)“他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些”。

【解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答這類題，首先要讀懂題意，結(jié)合上下文鎖定問(wèn)題對(duì)應(yīng)信息，然后對(duì)信息進(jìn)行分析整合?！八膹V東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字”，我們只要對(duì)這些信息進(jìn)行分析整合，就不難得出正確答案。

9．《箜篌引》簡(jiǎn)短鮮明，有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。當(dāng)年就給作者留下了深刻的印象。后來(lái)又遇到實(shí)際的環(huán)境，因此，印象更深刻。引用這首詩(shī)充分說(shuō)明先生講得逼真、深刻。

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)引文的作用的理解。解答這類題，可結(jié)合引用的一般性作用分析作答。引用，可以更好的突出人物的特點(diǎn)?！扼眢笠泛?jiǎn)短鮮明，當(dāng)年就給作者留下了深刻的印象，后來(lái)作者又遇到實(shí)際的環(huán)境，印象更深刻，引用這首詩(shī)，充分表現(xiàn)了先生講得逼真、深刻。

10．選段主要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫梁任公。通過(guò)講《箜篌引》、敲頭背書(shū)、手舞足蹈地講《桃花扇》等細(xì)節(jié)，具體形象地刻畫出一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸的學(xué)者形象。

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)選段寫作方法及作用的把握。解答這類題，首先要在選文中找出表現(xiàn)人物的重要句段，根據(jù)這些句段，判斷選文的寫作手法，再結(jié)合文章分析采用這一寫作手法的作用。

11.B、D【解析】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。A項(xiàng),梁?jiǎn)⒊冀K成不了一個(gè)老練的政治家，原文說(shuō)“這與當(dāng)時(shí)的政局有關(guān)，也是他的性格使然”，選項(xiàng)中將政局的影響夸大了；C項(xiàng),為梁?jiǎn)⒊蚨嘧兌鴮W(xué)問(wèn)不能精深感到惋惜的不是鄭振鐸，張冠李戴。E項(xiàng),原文中沒(méi)有神態(tài)描寫。

12.①在近現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上，梁?jiǎn)⒊〉枚喾矫娴某删?，著述頗豐。（這是梁?jiǎn)⒊拇笾牵谠趧颀垵?jì)光反袁時(shí)，面對(duì)險(xiǎn)境急中生智，力挽危局。（這是梁?jiǎn)⒊拇笾?、大勇、大仁）③通達(dá)人生智慧，認(rèn)為人要生活于趣味之中，這樣的生活才有價(jià)值。（這是梁?jiǎn)⒊拇笾牵芰簡(jiǎn)⒊m然一生多變，但他有中心思想和一貫主張，絕不望風(fēng)轉(zhuǎn)舵，目的終是愛(ài)國(guó)。（這是梁?jiǎn)⒊拇笾?、大仁?/p>

【解析】本題考查篩選并整合文中的信息。做這類題目時(shí)，首先要有大局觀，把握整體，理清思路。再看問(wèn)題就簡(jiǎn)單了。比如，本文雖然在開(kāi)頭寫了“大智、大仁、大勇”，但其實(shí)都是圍繞“大智”來(lái)寫。開(kāi)頭寫了學(xué)術(shù)上的“智”，繼而寫處變不驚的“智”，再寫對(duì)事原則之“智”，最后寫人生的“大智”。

13.表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊赂覠o(wú)畏、重人生趣味的特點(diǎn)；有助于讀者從多個(gè)角度直接了解梁?jiǎn)⒊木裉刭|(zhì)；使傳記的內(nèi)容更加真實(shí)可信。

【解析】本題考查分析引用的作用。實(shí)用類文本中的引用一要看這些引文出現(xiàn)的位置，二要看對(duì)表現(xiàn)傳主（訪談對(duì)象）形象的作用，最后要考慮引文對(duì)文章真實(shí)性的作用。答題時(shí)，首先要找出這些引用的句子，看看這些句子主要集中在什么區(qū)域，哪一節(jié)。從文中，我們不難