第一篇：2。濱江區(qū)小學語文第二學段課堂教學實施建議

濱江區(qū)小學語文第二學段課堂教學實施建議

1．提高學生獨立識字的能力。要讓學生自己分析生字字音、字形的難點，注意防止和糾正錯別字。要把識字教學變成識詞教學，結合詞語識字，理解字義，要寫的字連成詞語抄寫。

2．重視引導學生掌握理解詞句的方法，弄懂詞句的意思。引導學生自覺運用查字典，在具體的語言環(huán)境中即聯(lián)系上下文來理解，或者結合學生的生活實際了解課文中詞句的意思，避免孤立地進行詞語教學。一篇課文或一個單元教學后，引導學生對學過的詞語進行盤點，歸類整理。

3．重視語言的積累。教師要在學生理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

4．注意學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法。學習課文，不僅要理解課文內容，還要引導學生在閱讀中發(fā)現語言規(guī)律，感受表達方法的多樣性，并設計合理的練習加以實踐和運用。

5．繼續(xù)重視和加強讀的訓練。朗讀教學要有一個漸行推進的過程，力求體現初讀時的正確、流利到入情入境感悟后的感情朗讀。還要重視加強默讀的指導，提高默讀的速度，培養(yǎng)學生一邊默讀一邊思考的習慣。讀了以后，要適當交流閱讀感受。

6．閱讀教學一般按課文順序進行，符合兒童年的自然閱讀過程。一般從整體到部分，再回到整體。注意課文內容的內在聯(lián)系，防止肢解課文或離開課文搞孤立的語言訓練，資料拓展要適時、適量、適度，盡可能做到單元整組教學，提高學生的閱讀能力。

7．初步學習抓住文章的主要內容。在老師的指導下，根據課文的特點，學習用抓中心句、過渡句、合并段意、課題提問法等方法歸納課文主要內容，并用選擇、填空等方法，讓學生學會用比較簡潔的語言把握文章主要內容；學習用課文或自己的語言復述敘事性作品的大意。

8．教學中重視引導學生質疑問難。讓學生對課文中不理解的地方提出疑問，教師要指導學生對問題進行歸納梳理，明確哪些問題學生之間能夠自己解決，哪些問題需要師生共同解決，要突出重點、難點問題，“順學而導”、“以學定教”。

9．精心設計多樣化的作業(yè)。每節(jié)課要有一定時間進行書面練習，作業(yè)注重語言文字的理解與運用，時間盡量不少于8分鐘。

10．開始學習略讀，粗知文章大意。教學時教師要放手讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀教學只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解和有感情地朗讀不作為重點。

第二篇：小學語文小班化課堂教學實施建議

小班化課堂教學實施方案

語文教研組

為進一步規(guī)范提升教師的教學行為，促進新課程的實施，全面提高小班化實施班級的語文教學質量。依據《獨店學區(qū)小班化實施的方案》精神，結合課改以來我校小學語文教學現狀，特制定瓦玉新源小學語文實施小班化教學建議。

一、課前教學實施建議

上課是教學實施的關鍵環(huán)節(jié)，教師必須充分做好上課準備，熟悉教案，理清教學思路，準備好相關教具等。預備鈴響后，到達教室候課，指導檢查學生做好課前準備工作。根據語文學科的特點，做到以下要求：

1、備課實施建議

（1）備出單元學習重點，注意知識能力間的前后銜接，學法從習得與運用之間的關系（如精讀與略讀課文的聯(lián)系，相同類型課文間學習方法的遷移運用等）

（2）備出教材本身的亮點、言語的轉換點，突出語文本體；深入淺出，不煩瑣。做到胸有成竹。

（3）備好學情。學生的學習起點、需要哪些方法預設等。

（4）備好教學流程。充分預設，做好內在知識遷移的聯(lián)系，采用板塊研讀，環(huán)節(jié)簡明。重點考慮學法的運用。

2、課堂教學管理建議

（1）預習習慣：按照教學進度，（二年級開始）提前一天或數天預習新課，遇有疑難問題，應先思考，作出標記，然后帶著問題上課，提高聽課效果。

（2）小組合作習慣培養(yǎng)：按照合作要求，給學生科學的分組；細化制度管理，在具體的教學操作中，體現指導的生長點。

教學計劃是每位教師必備的工作，完成計劃的制訂工作后，在開始安排具體教學單元之前，應備好第一周每節(jié)常規(guī)訓練課。這為今后更好地完成教學工作做準備。

二、上課教學實施建議：

教學目標：

1．教學目標明確、合理。年段學習目標突出，體現工具性與人文性的統(tǒng)一，并在教學環(huán)節(jié)中得到有效落實。

案例：整體目標的具體化

默讀：

第一階段

做到不出聲，不指讀

第二階段

能對課文中不理解的地方提出問題，學習略讀，粗知文章大意。

第三階段

有一定的速度，學習瀏覽，能快速收集所需要的信息。

理解：

第一階段

能結合上下文和生活實際理解詞語，感受語言美。對感興趣的人物和事件有自己的想法。

第二階段

能借助字典、詞典理解詞語，體會關鍵詞語在表情達意上的作用。感受作品中的形象，把握文章的主要內容，體會其中的思想感情。

第三階段

能理解詞語在語境中的恰當含義，辨別詞語的感情色彩，推想有關詞句的內涵，體會其表達效果。揣摩敘述順序，領悟文章的表達方式，能抓住說明性課文的要點，理解基本說明方法。

興趣習慣：

第一階段

喜歡閱讀，樂于交流，能愛護圖書。

第二階段

養(yǎng)成看書讀報的習慣，能收藏并與同學交流圖書資料。

第三階段

在討論、交流中敢于發(fā)表自己的看法，做出自己的判斷。利用圖書館、網絡等嘗試探索性閱讀。

教學內容：

2．根據語文教育特點和學生實際，合理處理教材，準確把握教學重難點。合理選擇和調整教學內容，積極開發(fā)和整合語文課程資源。

教學過程：

3．創(chuàng)設良好的課堂學習氣氛。激發(fā)學生的學習積極性，課堂調控有序，反饋評價語言多樣、有效，富有啟發(fā)性、激勵性。（附高段語文小組合作教師操作案例）

①從學生的提問中獲取了小組合作的任務：解決，他短暫的一生為什么會有這么大的成就，找出兩段的相同點。

②提示：先給自己兩分鐘的時間自習，然后在到小組里交流。

③小組學習，教師巡視，主要提示：你們組選擇哪一節(jié)重點學習。要自己先自學再討論。

④小組交流后，選擇其中一個號碼的同學走組。走組的要求是將自己組的觀點帶到的別的小組進行交流、爭論。

⑤抽其中一個小組上臺發(fā)表觀點：小組齊讀學習的句子——小組長發(fā)表主要觀點——其他小組成員提出問題，說明看法

⑥教師小結。

4．教學思路清晰。不同課型采取不同的教學方法，根據教材特點，精心預設問題。環(huán)節(jié)簡化，板塊清晰。不出現知識性錯誤。5．突出學生“聽說讀寫”等語文實踐活動。每位學生讀書時間總量不少于10分鐘，讀書方式多樣。綜合運用閱讀、理解、感悟、質疑、運用等策略。根據學情合理安排學生自主研讀探究或合作交流。6．注重學習習慣的養(yǎng)成與學習方法的習得。重視寫字教學和課堂練筆，加強寫字姿勢的指導。能根據年段特點合理安排課堂練習時間。

7．關注全員參與。重視對學習信心不足或學習有困難學生的指導，調動學生全面、全程、全員參與學習的積極性。

8．注重教學生成。充分發(fā)揮師生雙邊在教學中的主動性和創(chuàng)造性，根據學情及時調整教學方法、教學節(jié)奏和教學設計。

教學技能：

9．具備一定的教學技能。用普通話教學，語言規(guī)范、清晰、準確，速度恰當。教態(tài)自然，有親和力。板書合理，書寫規(guī)范。能根據教學實際正確熟練地使用直觀教具和現代信息技術媒體。

教學效果：

10．保證不同層次的學生學有所得。學生參與面廣，學習積極主動，在語文實踐活動過程中獲得一定的能力、方法與語言積累，情感、態(tài)度、價值觀得到相應發(fā)展。

三、作業(yè)布置建議

(1)課內外作業(yè)設計要遵循“精、活”的原則。既加強“雙基”又注意“能力”，訓練方式上以給學生創(chuàng)設多動腦、多動口、多動手的思維訓練機會為先決條件。

(2)作業(yè)布置要適當，堅決反對“機械重復”和“題海戰(zhàn)術”。（家庭作業(yè)量為：一年級不留書面課外作業(yè)，二、三年級每天不超過30分鐘。）

(3)建立作業(yè)抄錄本，每周檢查一次，及時協(xié)調各科教師作業(yè)布置量；在作業(yè)檢查時要特別注意“書寫”和“格式”的嚴格要求，作業(yè)書寫整潔，格式規(guī)范，做到內容正確，用筆符合要求（一、二年級

用鉛筆，三年級學習用圓珠筆或鋼筆，四年級及以上用圓珠筆或鋼筆），作業(yè)筆色統(tǒng)一。

(4)作業(yè)批改要認真、及時，提倡面批作業(yè)。提倡作業(yè)講評和作業(yè)批語相結合，促進學生學習習慣的養(yǎng)成。

(5)建立作業(yè)批改記錄本，記載作業(yè)批改情況（正確率、帶普遍知識錯誤、好差典型）、分析綜合、掌握典型、及時反饋。(6)充分利用好每周習慣養(yǎng)成檢查課，要培養(yǎng)學生細心、認真的自我檢查，改錯訂正的好習慣。建立優(yōu)秀作業(yè)獎勵制度，激勵學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成。

(7)、學校定期對作業(yè)與批改情況進行檢查，每學期作好優(yōu)秀作業(yè)展，引導學生互相觀摩、交流，拍照，并將檢查結果記入檔案。(8)對每位教師的作業(yè)批改情況，由教導處列入教師常規(guī)考核。

參與人員：楊彩霞 柳宇波 馮樂天 彭會元 何德奎

于睿

第三篇：語文新課程第一學段教學實施建議

語文新課程第一學段教學實施建議 浙江省教育學會小學語文教學分會

小學語文教學既要繼承語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又要堅持課程改革的方向。為進一步提高第一學段的教學質量，提出以下實施建議：

1、第一學段教學要培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。充分考慮兒童的年齡特點，多采用形象直觀的手段，讓學生愉快地學習語文。采用活動方式教學要講究效益。要逐步引導學生從對學習形式的興趣走向對學習內容的興趣。

2、從入學開始培養(yǎng)學生良好的學習習慣。養(yǎng)成認真聽講、大膽發(fā)言、主動交流、按時完成作業(yè)等習慣，要特別關注學生讀書寫字的姿勢，特別是學生握筆的姿勢。

3、識字是第一學段教學的重點，要充分利用學生已有知識和經驗，聯(lián)系生活實際識字，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。生字要區(qū)分音形義難點，避免平均使用力量。要堅持音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學生識記字音和字形。要鼓勵學生采用多種方法識記生字，如整體識記、結構分析、加減和更換部件、聯(lián)想識字、字理識字等。要把識字和學習詞語、理解課文結合起來。用多種形式幫助學生復習鞏固和記憶生字，如識字游戲、編成新材料閱讀等。鼓勵學生課外自主識字。

4、切實指導學生寫好字。要引導學生觀察字的間架結構和筆畫位置，注意筆順正確，難寫的字教師要示范，學生寫完字要有講評和反饋。一次抄寫生字遍數不宜太多，一般在3個左右，爭取一個比一個寫得好。

5、朗讀是第一學段閱讀教學的重點，要指導學生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學生多講應該怎么讀，難讀的地方教師應當示范。要多背誦和復述，引導學生積累語言材料，逐步培養(yǎng)學生的默讀能力。引導學生在讀中體驗、感悟，適當交流閱讀感受。閱讀教學一般按課文順序進行，符合兒童的自然閱讀過程。注重從整體上把握課文的人文內涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細的分析。

鼓勵學生質疑問難，并把學生的疑難和教學過程結合起來。對學生難以探究明白的內容，教師要作講解，講解要正確、通俗。小組合作學習要有明確的任務，教師要作具體指導，防止流于形式。要積極、有效地運用現代教育技術。圖像資料一般采用先讀課文再看畫面的方式呈現，防止用看圖代替課文閱讀。

6、課內安排書面練習。每節(jié)課書面練習時間累計不少于8分鐘。書面作業(yè)形式要多樣化。書面作業(yè)盡量在課內完成，減輕課業(yè)負擔。

7、口語交際教學要生活化、情境化，要求學生認真聽別人的講話，能用普通話清楚、響亮地說話。注意學生說話時的儀態(tài)，做到態(tài)度自然大方，有禮貌。通過插話、提問、評議等方式實現師生之間、學生之間的互動。

8、寫話教學要鼓勵學生寫自己想說的話，通過看圖寫話、觀察寫話、閱讀寫話、編寫童話等方式，鼓勵學生提前起步寫話。要用寬容的態(tài)度評價學生的寫話，多用鼓勵性評價，使學生對寫話產生興趣、消除畏難情緒。

9、大力提倡課文閱讀。教師要向學生推薦合適的讀物，并組織學生交流閱讀后的感受。第一學段的閱讀可以從讀圖畫書開始，從聽教師讀起步，逐步培養(yǎng)學生持續(xù)默讀的習慣。通過課外閱讀鞏固識字，提高閱讀能力，養(yǎng)成愛讀書的習慣。

10、考試要嚴格按課標要求和教材內容命題，不拔高要求，提高難度。評價方式要多樣，形成性評價和期末終結性評價相結合，口試和筆試相結合，等級評價和激勵性評價相結合。題型應符合學生認知水平，體現語文學習的特點。

第四篇：小學第二學段1

小學第二學段（3-4年級）推薦課外閱讀書目

中國部分

1、《寄小讀者》冰心用書信的形式送來愛的溫馨

2、《嚴文井童話》他的《下次開船港》讓很多孩子知道時間的意義

3、《高士其科普童話》用詩歌的形式講了很多的科學道理。很著名的有《我的土壤媽媽》等

4、《陳伯吹童話》很有浪漫氣息的童話

5、《金近童話》很優(yōu)美像他的兒童詩一樣

6、《葉圣陶童話》代表作《稻草人》

7、《小坡的生日》體現老舍語言的幽默

8、《長生塔》巴金世界上有長生塔嗎？等你看完了書就知道了

9、《管家琪幽默童話》系列包括《怒氣收集袋》《復制瞌睡羊》《口水龍》《捉拿古奇臺風》等

10、《皮皮魯傳》《魯西西傳》鄭淵潔 兩個非常有代表性的人物

11、《幽默三國》周銳 這是一套幽默的兒童文學作品，把中國古典四大名著都給幽默了一回

12、《魔法學?！犯鸶傇缭诠ㄌ貋碇袊?，魔法學校就在中國開學了。米楠就是這里的學生。

13、《李大米和他的影子》張之路“小布老虎叢書”里面有非常好的作品。《我的媽媽是精靈》《肚皮上的寨子》

14、《五三班的壞小子》楊紅櫻 在這些校園故事里，你也許能找到自己的影子。

15、《魔塔》彭懿這是非常有幻想色彩的“大幻想系列”之一。包括《蟬為誰鳴》《小人精丁寶》

16、《中國兔子德國草》周銳 周雙寧這本書是“快樂小子叢書”之一，《無敵隊不漏氣》《有個秘密告訴你》等。

17、《三個小寵物》肖定麗可愛的小寵物也有很溫馨的故事呢。

18、《小老虎歷險記》湯素蘭 小老虎遭遇的險情一定很刺激

19、《鼴鼠的月亮河》王一梅夜里兩個孤單的小鼴鼠坐在河邊干什么呢？

20、《馬戲團的動物明星》沈石溪他被稱為中國動物小說作家的第一人，中國動物小說之王。

21、《阿笨貓全傳》冰波·帶給我們的是捧腹大笑之后的思考。

22、《嘭嘭嘭》童喜喜一個小女孩和一個隱身人的故事

23、《三劍客世界之謎系列》楊鵬

24、《西游記》吳承恩

25、《水滸傳》施耐庵

外國部分

26、《苦兒流浪記》法國 埃克多 馬洛 棄兒雷米富有傳奇性和戲劇性的命運。

27、《當世界年紀還小的時候》法國于爾克舒比格 一篇篇獨立的小故事，很有趣味的插圖。

28、《時代廣場的蟋蟀》美國 喬治 賽爾登 一個小男孩，一只老鼠，一只貓和一只會演奏音樂的小蟋蟀的故事。

29、《恩德作品選》德國 米切爾恩德 講述一只天底下最倔強的烏龜的故事。

30、《魯賓遜漂流記》英國笛福 講述一名水手獨自在荒島上生活數年的故事。

31、《吹牛大王歷險記》德國 拉斯伯 無法想象的吹牛，讓你在大笑中體會智慧和樂趣。

32、《柳樹間的風》英國 格雷厄姆 記錄了癩蛤蟆的三次歷險。、33、《水孩子》英國 查 金斯萊 現實生活和幻想世界交織在一起。

34、《車的顏色是天空的顏色》 當你看過這本書，再坐車的時候就會想自己會不會遇到小狐貍變的乘客。

35、《哈默林的花衣吹笛人》英國 克里斯蒂娜 兒童詩集

36、《木偶奇遇記》意大利 科洛狄 一個木頭人靠著自己的努力成為一個真正男孩子的故事。

37、《長襪子皮皮》瑞典林格倫一個有很大力氣、很特別的女孩子，帶給我們很奇特的故事。

38、《格列佛游記》英國斯威夫特 大人國 小人國的一切讓你大開眼界。

39、《莫吐兒》美國阿萊赫姆 這是一部人們閱讀時“又笑又哭”的“絕妙作品”。

40、《秘密花園》美國 伯內特一個神秘的花園，一個用愛心澆灌的花園。

41、《卓雅和舒拉的故事》俄國柳科斯莫杰米揚斯卡婭曾經影響過許多人的少年英雄。

42、《五個孩子和一個怪物》英國內斯比特“小布老虎譯叢”之一。

43、《窗邊的小豆豆》日本 黑柳徹子 一個生性好奇、好動、活潑的小姑娘，被強令退學后在一所特殊學校里成長的故事。

44、《我的動物朋友》法國 蒂皮德格雷 這是一個叫蒂皮的12歲的小姑娘和動物為伴的真實記錄。

45、《湯姆索亞歷險記》美國馬克吐溫 他的歷險很有吸引力。此外還有《哈克貝利 費恩歷險記》

第五篇：小學語文特崗教師面試第二學段

二、第二學段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字

（三）習作

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進行交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6．課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

三、第三學段（5～6年級）

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．與人交流能尊重和理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達有條理，語氣、語調適當。

5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性

學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。

（二）教學中努力體現語文的實踐性和綜合性

教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向

培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。

（四）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。