第一篇：高中語文現(xiàn)代文整理1[小編推薦]

高中語文現(xiàn)代文整理（高一年級第一學期）

第一單元

二、跨越百年的美麗

①作者：梁衡，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。主要作品有科學章回小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》和《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》和《只求新去處》，學術(shù)論文集《為文之道》和《繼承與超越》，還有初中語文課文《晉祠》。

②理解：課文是在紀念居里夫人發(fā)現(xiàn)“鐳”元素一百周年有感而發(fā)寫下的一篇文章，是一篇充滿激情的散文。作者寫此文的真正用意是為了揭示居里夫人身上的一種偉大的人格魅力：美麗的居里夫人不被上帝所給的美形所累，她少有的堅韌、刻苦鉆研的精神，打破了女人的美貌是存在于社會價值的觀念。她有大志，有大求，淡然地生活，積極地進取。這一點的理解不能僅僅停留在簡單的外形美與內(nèi)心美的層面上理解，而應更深入地理解，這就是居里夫人與眾不同之處——一種超凡脫俗的人生追求，虛懷若谷，深層次的謙虛。美麗的實質(zhì)：深刻而不膚淺，內(nèi)斂而不浮華；經(jīng)過一定的生命的歷練后達到的崇高的精神之美，是外在美的升華和超越，具有恒久的魅力。

③寫作特點：本文在選材上具有獨特的視角；正反兩面描寫的結(jié)合，展現(xiàn)偉大女性的風采；引用名言，頌揚其格；運用類比，凸顯精神。

④補充：瑪麗〃居里，波蘭裔法國物理學家、化學家。因研究放射性現(xiàn)象與貝克勒耳及皮埃爾〃居里共同獲得1903年諾貝爾物理學獎，后又因發(fā)現(xiàn)釙和鐳獲得1911年諾貝爾化學獎。第二單元

四、邊城

①作者：沈從文，原名沈岳煥，筆名休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等，乳名茂林，字崇文，湖南鳳凰縣人，苗族，現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家，京派小說代表人物。有小說集《龍朱》和《旅店及其他》，短篇小說《丈夫》、《貴生》和《三三》，中篇小說《邊城》，長篇小說《長河》，散文集《湘西散記》、《湘西》和《從文自傳》。

②理解：以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了富有詩情畫意的湘西鄉(xiāng)村風俗畫幅，充滿了湘西特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。翠翠是小說的主人公，天真善良，溫柔清純，也是這幅湘西風情畫中的一個典型形象。爺爺理解為中國傳統(tǒng)美德的典范。在課文思想情感的把握上，感受翠翠和爺爺之間的祖孫親情。③補充：

小說三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)

小說塑造人物的方法：肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、細節(jié)描寫

人物形象分析：可以分別從人物的語言，心理，行動，外貌以及故事發(fā)生的環(huán)境等著手，通過作品豐富的細節(jié)，人物的行動、對話和內(nèi)心活動，表現(xiàn)來人物的性格特色及其思想發(fā)展。環(huán)境描寫的作用：營造……氛圍；襯托人物形象，使得自然美與人性美相照應；烘托故事的氣氛；烘托人物得心理活動，使得自然景物的描寫成為人物情緒的延伸和擴散；推動故事情節(jié)的發(fā)展。

五、合歡樹

①作者：史鐵生，當代作家。代表作有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》和《我的遙遠的清平灣》，散文《我與地壇》等。

②內(nèi)容理解：本文是一篇多年感情積郁的產(chǎn)物，是唱給母親的一首贊歌，更是一曲生命輪回的交響。作者經(jīng)歷生命中的種種痛苦，但終于從中挺身而出，達到超凡脫俗、大徹大悟的境界，所以整篇散文，文風簡樸直白，感情含蓄，動人心魄，寫出母愛無私偉大，子女無法全部報答的主題。合歡樹的象征意義：一種美好的回憶；母親生在這個時代的另一種方式；作者能在靜寂的夜晚與母親靈魂相融合的精神家園；象征作者自己在經(jīng)歷了眾多磨難后終于獲得成功；生命的頑強，意志的堅定和事業(yè)的成就；母親對兒子的希望和祝福；母子合歡。③補充：象征：象征作為文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，是指借助某一具體事物的形象，以某種

1抽象的概念，思想或感強表達出來的。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，是被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。

第三單元

七、最后的常春藤葉

①作者：歐〃亨利，原名為威廉〃西德尼〃波特。美國著名批判現(xiàn)實主義作家，世界三大短篇小說大師之一。被評論界譽為曼哈頓桂冠散文作家和美國現(xiàn)代短篇小說之父。他的作品構(gòu)思新穎，語言詼諧，結(jié)局常常出人意外。代表作有小說集《白菜與國王》、《四百萬》、《命運之路》等，其中有名篇《愛的犧牲》、《警察與贊美詩》、《帶家具出租的房間》、《賢人的禮物》、《最后的常春藤葉》等。②理解：

貝爾曼在墻上留下的葉子是一幅用生命和意志留下的杰作，展現(xiàn)了貝爾曼對命運頑強的抗爭。這篇葉子濃縮了舍己為人的精神，濃縮了愛和善，是他喚醒了瓊珊對生命的信念，貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他的生命之光全集結(jié)在這片葉子上。這是一篇閃爍光，永不凋零的葉子。

Q: 最后一片葉子與瓊珊的關系？

A: 在瓊珊的眼里，最后一片葉子作為生命的征兆，也是死神的化身。她把最后一片葉子作為最后一絲與世界微弱的牽連，作為放棄生命的理由。于是在寒秋的風雨吹刮使藤葉越落越少時，讀者的心也越揪躍緊，藤葉最終會掉完，但是年輕純潔的瓊珊不應該這么早過世，于是小說的矛盾推向高潮。

Q: 為什么最后一片葉子能夠挽救瓊珊的生命？

A: 小說之前有醫(yī)生的伏筆，而且盡管瓊珊被病魔與生活的苦難泯滅了對生的希望，但她還那么年輕，對藝術(shù)的追求才剛開始，潛意識里仍有對生的渴望。當她從最后一片葉子中得到啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果提高。

Q: 最后一片葉子在小說情節(jié)中的作用？

A: 串聯(lián)著瓊珊與貝爾曼這兩個人物的活動，展開了所有的情節(jié)——瓊珊收到的人間苦難與老貝爾曼的舍己救人的人性美。

Q: 為什么最后一片葉子是貝爾曼的杰作？

A: 這一片葉子不僅是貝爾曼追求40年等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是他人性的象征，它融入了他的愛、善以及寶貴的生命，成了真正的不朽之作。

Q: 為什么作者為對貝爾曼華杰作的場面作正面描寫？

A: 作者在描寫上留下的空白，給了讀者無垠廣闊的想象空間。情節(jié)雖然被淡化了，但是通過想象，轉(zhuǎn)化為讀者內(nèi)心的感動，有一種此時無聲勝有聲的效果，情節(jié)上更凝練、更含蓄，人物形象更鮮活，更難以忘懷。

Q: 小說的主人公是誰?

A：是貝爾曼。首先是作者的留白給了我們更多關于貝爾曼的想象。而從他和各方面的廣西看，當瓊珊病危，生命猶寄于一片葉子，實為后文貝爾曼所作的杰作埋下伏筆，做了鋪墊。再從小說的主題看，作者要歌頌的是人性美，具體表現(xiàn)人性美的是貝爾曼的善良、博愛與獻身精神，通過貝爾曼能夠反映作者想要表達的這層主題。

③補充：

世界三大短篇小說之王

[法]莫泊桑代表作《項鏈》、《我的叔叔于勒》和《羊脂球》。其短篇小說的特點在于注重細節(jié)，絲絲入扣，反映資本主義社會赤裸裸的金錢關系。

[俄]契科夫代表作《變色龍》和《套中人》，還有初中語文課文《凡卡》。其作品特點在于善用精妙的比喻揭露俄國上層階級玩弄權(quán)勢，虛情假意，虛偽，阿諛奉承的本領。

[美]歐〃亨利代表作《警察與贊美詩》和《麥琪的禮物》。其小說被譽為美國生活幽默的百科全書，擅長寫落魄人的小說，以敏銳的眼光描寫人生百態(tài)，以故事取勝，寫出求生欲的準確形態(tài)。

歐〃亨利文學藝術(shù)特色

歐〃亨利式結(jié)尾：在故事接近尾聲時，筆鋒一轉(zhuǎn)，讓主人公的命運有了一百八十度的變化，這變化是出人意料的，而又在情理之中的，對小說的主旨其強烈的烘托作用，讓讀者在驚愕

2之余，又感到一種信服。同時，結(jié)尾部分留下一段描寫空間，給讀者以充分的想象，表達出一種含蓄之美。

歐〃亨利的語言風格：幽默是歐〃亨利作品所表現(xiàn)出的語言風格。在幽默中摻入苦澀，常用調(diào)侃的語言來敘述悲涼的故事，使人在笑過之后感到沉重，達到批判社會的作用以及撫慰受到創(chuàng)傷的小人物的心靈。這種語言風格又稱之為“含諷刺的微笑”，“帶笑的眼淚”。

八、邂逅霍金 ①作者：葛劍雄，教授，歷史學家。

②理解：全文作者抒發(fā)了對霍金現(xiàn)狀的感慨以及對他科學事業(yè)的祝愿。作者的意圖不在于寫霍金的顯著科學成就，而是他堅強的生活毅力；不注重寫霍金的個人奮斗，而注重寫了培養(yǎng)他的社會環(huán)境。于是作者得到這樣的結(jié)論：天才的成就，除了科學技術(shù)之外，和諧、寬容、尊重、理解與平等都非常重要，希望中國也能有這樣的人文環(huán)境。

③補充：斯蒂芬〃威廉〃霍金，英國劍橋大學應用數(shù)學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是本世紀享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為“宇宙之王”。在21歲時就不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，此后一直坐在輪椅上，演講和問答只能通過語音合成器來完成。70年代他與彭羅斯一起證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家。他還證明了黑洞的面積定理，即隨著時間的增加黑洞的面積不減。這很自然使人將黑洞的面積和熱力學的熵聯(lián)系在一起。第四單元

十、再別康橋

①作者：徐志摩，現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。原名章垿，字槱森，留學美國時改名志摩。曾經(jīng)用過的筆名：南湖、詩哲、海谷、谷、大兵、云中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、諤諤等。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員，是新詩的詩魂，中國布爾喬亞的開山詩人也是末代詩人，在劍橋留學時深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。代表詩集《翡冷翠的一夜》、《志摩的詩》和《猛虎集》等。

②理解：徐志摩筆下的康橋具有生命靈性，帶有詩人柔和飄逸的風度與筆下的情感融為一體，詩人的情懷不是直白顯露，而是熱烈有分寸地淡淡開有，淡淡結(jié)尾，包含許多的復雜情緒使人產(chǎn)生豐富聯(lián)想與回味。本詩是20世紀最出色的離別詩，尤如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲。③補充：

新詩的特征：采用白話，主張口語化；打破就格律的束縛（句子長短，平仄，押韻，節(jié)拍等），形式自由；強調(diào)詩的真實性。

三美：詩人聞一多在20世紀20年代曾提倡現(xiàn)在詩歌的“音樂美，繪畫美，建筑美”，《再別康橋》三美兼具

新月派：20世紀20年代后期的一個資產(chǎn)階級知識分子的散漫團體，不是一個單純的文學流派，而是涉及政治、思想、學術(shù)和文藝等多種領域的一個派別，作為文學流派，主要成就在詩歌。

十一、雪落在中國的土地上 ①作者：艾青，原名蔣正涵，號海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等。中國現(xiàn)代詩人，現(xiàn)代自由詩的集大成者、代表詩人之一，七月詩派代表詩人，詩歌特點沉郁而深厚。主要作品有《大堰河——我的母親》，詩集《大堰河》、《向太陽》、《曠野》、《北方》和《歸來的歌》。②理解：寫出詩人因國土淪喪而痛心，為國家前途、民族命運擔憂，整詩風格凝重而沉郁。③補充：七月詩派:是抗戰(zhàn)時期和解放戰(zhàn)爭時期國統(tǒng)區(qū)重要的現(xiàn)實主義詩歌流派，因胡風主編《七月》得名。代表詩人有艾青、田間和魯藜、綠原、牛漢等。他們以《七月》、《希望》、《泥土》為陣地，強調(diào)詩歌中主觀與客觀的統(tǒng)一，歷史與個人的融合，多寫自由詩，其中又以政治抒情詩為主。

十二、雙桅船

①作者：舒婷，原名龔佩瑜，中國女詩人。舒婷崛起于20世紀70年代末的中國詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前人的詩風，在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩”大

3潮。舒婷是朦朧詩派的代表人物，《致橡樹》是朦朧詩潮的代表作之一。主要著作有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》等。

②理解：詩人巧妙地將自己的一些情感寫入詩里，借雙桅船的意象，表達內(nèi)心的復雜情感，她自己就是雙桅船，船與岸的并存代表愛情與事業(yè)的共同存在，但是又有區(qū)別。詩人通過朦朧表現(xiàn)，將多種情緒組合而成，這其中既包含詩人的真實情感（心路歷程感言），也有詩人內(nèi)心的淡淡感嘆以及隱約的社會感懷。

③補充：朦朧詩：追求意象化，以象征，暗示，通感的手法來反映復雜的社會現(xiàn)實。表現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感受。內(nèi)蘊豐富，表達曲折，具有較豐富的美學價值，它常被人們視為晦澀朦朧中的霧中之花。

第六單元

二十三、我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律 ①作者：吳組緗，原名吳祖襄，字仲華，現(xiàn)代作家。代表小說《箓竹山房》、《一千八百擔》和《鴨嘴澇》。

②理解：古代小說的發(fā)展

魏晉前小說起源神話傳說

魏晉小說發(fā)展志怪志人《穆天子傳》、《山海經(jīng)》

唐基本定型唐傳奇（最像現(xiàn)代小說）元稹《鶯鶯傳》、陳鴻《長恨歌傳》 宋、元基本成熟話本形式演義小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》 明、清頂峰時期文人獨立創(chuàng)作，現(xiàn)實主義，關注平凡人生活《紅樓夢》、《金瓶梅》

第二篇：高中語文現(xiàn)代文閱讀

高中語文.“近年的現(xiàn)代文閱讀試題，已越來越重視對文章整體感悟能重在考查學生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，重在考查對文中信息的篩選、整理、理解、分析、綜合能力?，F(xiàn)代文閱讀復習最忌諱的就是盲目地一味做題。必須清楚地知道自己哪一方面的知識、能力有缺漏，然后根據(jù)自己的實際情況制定有效的復習方案。一般的復習思路是：先根考試說明”中列出的各種單元進行系統(tǒng)的復習，先將這些基礎知識復習透，在這基礎上，著重突破五個考點（詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受），可以運用課內(nèi)外典型材料對這幾點進行分項訓練。從應試的角度講，這幾點訓練到位了，考生才有一定的能力應對考試閱讀題的考查。最后再進行記敘文、說明文、議論文、散文、小小說等各種文體的綜合閱讀訓練。要擴大閱讀面，增加閱讀實踐。閱讀的基礎是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創(chuàng)造?，F(xiàn)在閱讀題更注重對考題;多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價“，關注考生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。開放題的設置，為考生提供了思考、探索和發(fā)表獨立見解的空間，因此，我們在復習中，要將閱讀吸收和閱讀表達緊密結(jié)合。寫讀書筆記、佳作點評、讀后感、內(nèi)容簡介、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功。在自由閱讀中擴大視野，在讀寫互促中提高能力?？键c透析作品賞析是對文學作品的一種審美認識，包括對藝術(shù)形象的具體感受，對作品思想的情感體驗，對文學內(nèi)容的深入領悟，對作品語言的品析評點，對寫作手法的鑒別欣賞等。主要考點有：1． 體味作品的意境；1

2． 感受文章的主旨； 3． 體驗作者的情感；4． 分析人

物的形象； 5． 把握文章的結(jié)構(gòu)；6． 品味語言的特色； 7． 評

論作品的內(nèi)容；8． 表達自己的見解； 9． 賞析文章的美點。

知識概括 1． 從語言的角度：（1）用詞之美------找精美的動詞、形容詞、疊詞及成語等。(作用：用詞精辟準確，把事物說得形象具

體；使用成語，為文章增色。）（2）修辭之美------找文中的比喻

句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。（作用：比喻使語言生動

形象；排比使語言氣勢磅礴、感情強烈；擬人使事物形象可感；對偶

使語句形式整齊、音韻鏗鏘；反問句增強語氣??）（3）句式之

美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯(lián)詞

語的句子等等。（可從語言優(yōu)美、清新雋永、真摯樸實、不落俗套、靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）2． 從結(jié)構(gòu)層次的角

度：一般有并列結(jié)構(gòu)（顯得層次清楚）、遞進結(jié)構(gòu)（論述步步深

入）、總分結(jié)構(gòu)（觀點明確、內(nèi)容具體）。3．從文體知識的角度：

記敘文------記敘的要素、記敘的材料、記敘的方法??

說明文------說明的對象、說明的順序、說明的方法??議論文------論點的提出、論據(jù)的運用、論證的方法??小

說------小說的要素、小說的內(nèi)容、小說的主題??散文------

散文的線索、散文的主旨、散文的意韻?? 4．從表達方式的角度：

如敘議結(jié)合，寓情于景，或記敘、描寫、議論、抒情幾種表達方

式融為一體??（這樣使文章極富表現(xiàn)力）特別是描寫：（1）

從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）

（2）以動襯靜，動靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法（外貌、語

言、神態(tài)、動作、心理）環(huán)境描寫的作用一般有：交代時代背景；

襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛。5．從表現(xiàn)手法的角度：襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結(jié)合、正反對比、側(cè)

面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運用第二人稱抒情??還有

卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線??

一、整體閱讀，把握中心整體閱讀一篇現(xiàn)代文，先要做到以

下兩點：首先要了解一些非文本的相關信息，如文章的作者，寫作的時間，及作品后面的注釋等。因為這些容易被人忽視的”細節(jié)“，往往

是解讀文章的關鍵。其次是對文本內(nèi)容的整體認識，它包括：

（一）理清文章脈絡，即了解文理。做到知曉文章每一部分內(nèi)容是什

么，從哪些角度說的，段與段的關系，以及它們是如何彼此照應形成一個有機的整體的。

（二）在理清文脈的前提下，跳出文章之外，博觀而約取，歸旨攝要，把握文章的中心主旨。對于大閱讀而言，看不清文章的中心主旨，只

見樹木不見森林，就容易犯斷章取義的錯誤。

二、提取信息，綜合加工

（一）理解型試題其主要考查的要點是：一是理解文中詞語的含義，二是理解文中重要句子的含意。1.對詞語含義的理

解題對詞語含義的理解大致可以分三種情況：一是對指代作用的詞語內(nèi)容的理解，如“其”“這”等。對于此類試題從技術(shù)層面上講先應找到指代對象的位置、范圍，再根據(jù)語境確定指代對象、內(nèi)容；最后將答案代入原文分析是否恰當。

二是對運用修辭手法詞語的理解。對于此類試題先要弄清修辭手法的自身特點，然后借助原文界定其具體含義。

三是對術(shù)語（概念）的理解。先要從文章中找到與之相關的信息群，之后對其進行加工整理，使之轉(zhuǎn)化為通俗的文字。2.對文句含意的理解題對文句含意的理解題往往是針對那些內(nèi)涵比較豐富，主旨比較晦澀的句子，這些句子常常有以下特點：一是結(jié)構(gòu)復雜；二是在文章中起關鍵作用，如文眼句、總括句、過渡句等。三是使用修辭手法；四是信息量比較大；五是主旨含蓄或內(nèi)涵豐富，如具有潛在意、引申意、雙關意、多重意的句子。對于這些語句的理解都應緊密地結(jié)合語境，首先要分析文句與相鄰語句之間的關系，如復指、比較、呼應、總分、分總、說明、闡述、解說等，之后結(jié)合文章的中心主旨挖掘其深層含意。

（二）分析綜合型試題現(xiàn)代文閱讀中最常見的試題類型是根據(jù)試題要求對一些信息進行加工改造，重新整合的分析綜合型試題。從近年來的全國試題來看，其主要考查的要點為：第一、篩選并整合文中的信息；第二、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；第三、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。這種題的實質(zhì)是以信息加工為主要任務，其主要解題方法有三類：1.蚌中取珠。即答案是原文中的原句，你只要細心搜尋，將這個”原生態(tài)“的句子從文章中摘出來即可。2.沙里淘金。有的答案散落在文

章里，需要我們在鎖定閱讀區(qū)間之后，從中篩選擇取關鍵詞，并對其進行簡單的緊縮、摘引、加工組合。3.百花釀蜜。在文章中實在難以找到合適的詞句進行加工時，或是對于一些專業(yè)性較強或內(nèi)容比較晦澀的語句，就需要我們對這些信息進行篩選后，再對其進行合理的轉(zhuǎn)化、整合。這里需要指出的是，在作答時應盡量使用原文原句，故而答題以前應先分清類型，區(qū)分主次，權(quán)衡輕重，或篩選引用，或摘引緊縮，或添加補充，或轉(zhuǎn)化整理，要因題而異，根據(jù)字數(shù)要求及文本信息量而定。

（三）鑒賞評價型試題所謂鑒賞評價型試題，主要考查的內(nèi)容為”鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧“。對于此類試題首先應先了解這些手法的內(nèi)涵及特點，答題時應本著”概念┼作用┼具體“的方法解題?！备拍睢凹聪日f明文中所采用的是什么樣的手法，”作用“即說明運用這種手法的作用，”具體"是指這種手法在文章中使用的意義及好處，即為什么用的問題。

第三篇：高中語文現(xiàn)代文閱讀技巧

1.標題作用：

（1）全文的線索，推動情節(jié)發(fā)展

（2）總結(jié)文章內(nèi)容，點名主旨（突出主題）

（3）形式新穎，吸引讀者

（4）反映人物情感變化

2.動詞理解：

XX生動表現(xiàn)了人（事）物XX的特點（情狀）（或描繪出一幅……的場景），反映了人物……的心情

3.句子分析：

（1）分析句子里詞語的表達效果

（2）分析：修辭+修辭作用

XX比喻XX，表現(xiàn)了（事物）……的特點，表達了（人物）……的特點

XX擬人化（或賦予人的情感），生動形象的表現(xiàn)了……的特點（或描繪出……的畫面，寫出了事物……的特點）

……，突出了（事物）……的特點

……，以強烈的語氣表達了（人物）……的感情“設置懸念，吸引讀者”

文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對……的問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”

XX代XX，使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點引用詩句，其作用通常為“增強文章的文學氣息，使文章語言更優(yōu)美（或引用詩句是為了說明……）”

“增強文章的趣味性，吸引讀者”

4.文章運用表現(xiàn)手法作用：

（1）對比，作用：XX和XX形成鮮明對比，突出人（事）物XX的特點

（2）象征，作用：使文章立意深遠，含蘊深刻

（3）伏筆，作用：對將要出現(xiàn)的XX事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊

（4）照應，作用：使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密

（5）烘托、渲染，作用：表現(xiàn)環(huán)境，營造氛圍，抒發(fā)情感，突出主題

5.某段起什么作用：

（1）開頭，作用：

A、引起下文

B、點名所要描寫的對象

C、照應文章標題

D、設置懸念，吸引讀者

E、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆

（2）此段在文中，作用：

A、承上啟下的過渡作用

B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展

（3）結(jié)尾，作用：

A、總結(jié)全文

B、揭示文章主旨

C、照應前文

D、照應題目

E、引人深思

6.文中畫線句、段運用何種描寫方法，有何作用：

（1）人物：外貌、語言、動作、心里、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫

（2）壞境：自然環(huán)境、社會環(huán)境作用：

（1）人物：表現(xiàn)人物XX的特點，突出人物XX的性格（品質(zhì)、思想）

（2）環(huán)境：烘托一種XX的氣氛，表達一種XX的思想感情

7.用簡潔的言語概括文章（或文段）內(nèi)容：誰+干什么+結(jié)果怎么樣

8.本文（某段）運用什么表達方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情

9.簡要概括文中事物特點：

首先分析文章的結(jié)構(gòu)，注意文中的連接詞（首先、其次、還、然后、也、最后、此外……），這些詞語外面的句子往往就是事物的特點。

來點小技巧——初中語文答題

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）；埋下伏筆（記敘文、小說）；

設置懸念（小說）；為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結(jié)上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭

（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性

3、設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

4、對比：強調(diào)了……突出了……

5、反復：強調(diào)了……加強語氣

6、反問：強調(diào)，加強語氣等；

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)

方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出

句子深層含義，再整理一下自己的語言就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）

規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)

相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

語文答題公式及常見修辭方法

一﹑修辭格與體會文章表達。

1﹑讀出佳句在文章中的位置及地位。

2﹑公式：①比喻：……采用了比喻的修辭手法，地描寫了……，表現(xiàn)了作者

對……的感情，形象生動。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與

人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對……的感情，十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問：……采用了反問的修辭手法，用反

問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。⑤

排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節(jié)奏明快，增強了語言的氣勢。⑥對偶：……采用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發(fā)了作者對……的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。

二、插敘的作用。

1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。

2、公式：……采用了插敘的寫法，既對文章……的內(nèi)容加以補充，又突出了文章的……的主題（或豐富了主人公……的性格）。

三、歸納文章的中心。

公式：①寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了……②記事為主：記敘了……（批評了）歌頌了……表現(xiàn)了……③寫景狀物：采用了……手法，借助……描寫，贊揚了……抒發(fā)了……④游記：描寫了……表達了……感情⑤議論文：文章論述了……闡明了……

四、記敘的要素的作用。

公式：①時間：以……的時間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。②地點：以……的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動環(huán)境。③事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。④人物：以……的活動來寫，推進故事情節(jié)向前發(fā)展。

五、描寫手法的作用。

1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。

2、明確描寫類型及相關知識：①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界③動作（細節(jié)）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理（神態(tài)）描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描寫了……的樣子，表現(xiàn)了……

語言：……的語言，生動、傳神地展示了……內(nèi)心，表現(xiàn)了……

動作：用運……的詞語，生動、準確地刻畫了……

心理：……等詞語寫出了……，表現(xiàn)了……

六、環(huán)境描寫的作用。

1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。

2、公式：①……的景物描寫，寫出了……的景色（或環(huán)境），烘托了人物……的性格和品質(zhì)。②……的景物描寫，結(jié)合人物心理活動，表現(xiàn)人物……的性格和精神。

3……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)。

七、論證方法 的作用。

1、在文段中找出相關的論證方法。

2、明確知識：①例證法主要是增強說服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。②引證法的主要作用是充實內(nèi)容，增強說服的權(quán)威性，極具力度和信度。③正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。

3、公式：

例證法：采用了舉例的方法，以……來說明……的觀點，列舉詳實，說服力強。引證法：采用了引證法，以……的名言來說理，增強說服的權(quán)威性，極具力度和信度。

正反對比論證法：采用了正反對比論證法，以……來論述，深刻。

比喻論證法：采用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明了……

八、仿寫句子。

公式：

1、數(shù)清例句的字數(shù)。②弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。

九、對對聯(lián)。

公式：①名對名，形對形，動對動；②山對川，日對月，天對地；③注意上下聯(lián)語意的相關、相融。

十、讀圖題。

公式：①分析畫面構(gòu)成要素?？辞迳现邢禄蜃笾杏腋饔惺裁矗嬅娴闹黝}詞或標題是什么，畫面中的人物語言有什么。②給漫畫寫題目的公式：題目+內(nèi)容+啟發(fā)。③結(jié)合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫（寫成1、2、3）④給畫面定標題，要不能離開畫面含義或寓意。⑤說畫面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性。

十一、探究題。

公式：①分析所給的語段從中得出的結(jié)論。②分析所給的圖表數(shù)據(jù)變化情況，得出結(jié)論。③用一句話來概括你的結(jié)論，但最好分1、2、3來表達。④提出你的看法或建議時，要具體寫明1、2、3點。

十二、概括題。

公式：①分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話表達。②分析所給的語言材料，找出每則材料所講現(xiàn)象的重點，然后用一句話綜合表達。當然也可以寫成“我的發(fā)現(xiàn)是1、2、3點”。③分析所給的名著閱讀選段內(nèi)容，然后從中找出關鍵情節(jié)或人物語言，動作，再用一句語言來概括人物的性格。? 公式：

1、要能寫出1一6冊名著導讀內(nèi)容相關章節(jié)里的人物特征性的語言。②寫出人物的性格特點。③寫出相關章節(jié)的故事情節(jié)。④寫出主人公姓名及著作名稱。⑤如果要求用精煉的語言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。

十三、名著閱讀。

公式：

1、要能寫出1一6冊名著導讀內(nèi)容相關章節(jié)里的人物特征性的語言。②寫出人物的性格特點。

③寫出相關章節(jié)的故事情節(jié)。④寫出主人公姓名及著作名稱。

⑤如果要求用精煉的語言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。

十四、寫信。

公式：①注意書信格式（開頭稱謂頂格寫，“此致”、“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫清年月日）。②用簡明的文字寫明材料的事實。③表示祝愿、希望等的內(nèi)容放在書信內(nèi)容最后面。

十五、編短信。

公式：①用“滬”一類的字簡寫地名。②材料事實編寫在卷面上也要抓句段主干內(nèi)容來寫。

十六、詩文佳句賞欣。

公式：①推敲詞語運用，注意用“生動”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：……用運的好，描寫了（或刻畫了）……，十分形象、生動、傳神。②從修辭格來賞欣，見前面修辭格。③從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來寫，類似于解釋詩句。

十七、說明文學家（或文學作品）風格。

公式：①寫明作者所生活的年代。②寫明作者作品的特征。②結(jié)合作者具體作品中的“詩文句”來說明特點。

十八、文言句子劃分停頓。

公式：

1、帶有“故”、“是以”等標志的句子，在這些詞語之后畫斜線。

2、名詞作狀語的，在這個詞語之前劃。

3、“可以”類實際是兩個詞語，在“可”后劃。

4、主語和謂語之間劃。

5、謂語與賓語之間劃。

十九、結(jié)合語境說加點詞語在文中的特殊含義。

公式：

1、先解釋這個詞的本義。

2、……描寫了（或刻畫了）……

3、……意思是……

二十、前后照應。

公式：

1、在文章開頭、中間、結(jié)尾找出關鍵詞。

2、……與……相互照應，表現(xiàn)了……

二十一、巧設懸念。

公式：

1、在文章開頭找出作者所設的懸念（關鍵詞）。

2、……，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。

二十二、文章開頭寫景語段的作用。

公式：

1、分析所寫景物的特色。

2、……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆。

二十三、記敘線索。

公式：

1、分析線索種類：

1、以“物”為線索；

2、以“事”；

3、以“人”；

4、以“時間”；

5、以“感情”。

2、以……為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現(xiàn)了主題。

二十四、稱謂變化。

公式：

1、找出人物稱謂的變化詞語。

2、采用第一人稱，親切、真實。

3、稱謂變化也反映了、劉就杰

情感的變化。

Biao^_^

第四篇：現(xiàn)代文應從高中語文教材中刪去

現(xiàn)代文應從高中語文教材中刪去

本文中，我將提出一個多年來如骨鯁在喉，而今不得不吐的建議。這個建議（如題），也許會讓語文教育界以至整個教育界大感意外。

讀者諸君聽我細細道來。

我們的語文教學，從小學、初中、高中一直到大學，一以貫之，從不間斷。語文教學從來就是學校教學主科中的主科，作為母語，又是“文以載道”的工具，當然無可厚非。不但在學校要學，而且要終生學習不輟。然而，作為學校教學的主科，我們是不是在教學內(nèi)容上洗削更新，作大刀闊斧的調(diào)整——減掉些什么，增加些什么？

古人云：“天下大事必作于細”，這沒有錯。我們的現(xiàn)代文教學也遵循著這一條古訓，在整個教學過程中左提右挈，東拉西扯，貪多務得，細大不捐。從作者簡介、寫作背景，到字詞分析、結(jié)構(gòu)提綱；從寫作特色、主題思想，到歸納小結(jié)、練習題解。老師的講解洋洋灑灑，面面俱到，可謂細微之致。然而，細則細矣，學生恐怕并不領情。為什么？道理很簡單，——你不講，同學們都看得懂。

實際上，每篇課文前面的“閱讀提示”，已把課文的精髓告訴了學生；而課文下面的“注解”，又解決了絕大多數(shù)學生的疑難。細讀全篇，包括“閱讀提示”、“注解”，學生就基本上掌握了這篇文章，還要你講什么呢？要象老師講的那樣全面詳盡地把握課文，除非是做學問，寫讀后感。否則，基本掌握就不錯了。天下文章那么多，你不可能，也沒必要篇篇都全面詳盡地掌握。

那么，什么情況下需要老師細講呢？對小學生，你必須細講。小學生分析能力差，需要老師指示學習的門徑。對初中生，你就應該少講，甚至不講。對高中生，你就不必講。高中生經(jīng)過從小學到初中九年的磨礪，對現(xiàn)代文的學習模式已是知根知底，深諳其道。從字詞解釋到主題思想，還不是老一套？

說實話，語文老師講課，離不開《語文教學參考書》。即使是老教師，也不敢離開“教參”亂講一通。“語文教參”既是教師的拐杖，又是教師的指揮棒。假如我們

把“教參”的內(nèi)容充實到語文教材中去，把“教參”這根拐杖兼指揮棒交給學生，現(xiàn)代文的教學還用得著老師喋喋不休嗎？

有一件往事我至今仍記憶猶新。

那是12年前的一天，我的一個叫劉蘭的親戚到我家來串門，她給我講了一件有趣的事。劉蘭原是某單位的辦事員，因為聰明能干，加上勤奮好學，很得領導賞識。機會湊巧，單位有一個上中專的名額，領導就選中了她（她是初中畢業(yè)生）。劉蘭在中專讀書很是勤奮。一次上語文課，語文老師天南海北，引經(jīng)據(jù)典，講得眉飛色舞，天花亂墜。同學們個個屏息靜氣，全神貫注聽講。對老師的講解，同學們是佩服得五體投地。下課鈴響，語文老師匆匆離開教室。劉蘭在擦黑板時，發(fā)現(xiàn)講臺上有一本書。一看，原來是一本《語文教學參考書》，她便很好奇地翻閱。讀著讀著，她驚呆了。剛才老師所講，居然和“教參”上寫的一模一樣。原來如此！語文老師剛才的“精彩表現(xiàn)”，原來是在給同學們背書！她一下子有了一種被欺騙的感覺，她有點悻悻然了……她把“教參”放進講臺抽屜里，而沒有去還給老師，因為她不愿意造成面對老師時的尷尬局面。

講完這個故事后，她很鄭重地對我說：“我也能當語文老師。”我說：“未必。你連近、現(xiàn)代分期也搞不清，你連唐宋八大家也說不出，你連借喻、借代都分不清，你連翹舌音、后鼻音都讀不準，你怎么當語文老師？”我給她澆了一大盆冷水。她雖啞然，但仍心有不甘地說：“我去買一本《語文教參》，就可不去聽課了?！?/p>綜上所述，高中現(xiàn)代文多講不是，多讀也難，何不把它從高中教材中刪去，高中語文只教古文。另外，編一本拓展性的“課外閱讀教材”（量相對大些，再大些）；并加大學校圖書室建設的投入；有條件的再開辟班級書架?？傊?，盡可能讓學生隨時可以得到自己所喜愛的書籍，在書山學海中恣意馳騁。

假如真如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”的話，還怕學生們的文學素養(yǎng)不能提高，還愁學生不能從容地面對高考

試卷？

高中語文教材在刪掉現(xiàn)代文后，再適當增加些古文。中華民族古代文學中流傳千古的華美篇章實在太多了，而我們現(xiàn)在的中學生學習古文的量實在太少了。我們刪現(xiàn)代文，增古文的舉措，就能彌補這個缺失。這里再補充一句：教古文，“講”也要適度。對此，古人也有精辟的見解。清·顏元在《顏李遺書·總論諸儒講學》一文中有言：“講之功有限，習之功無已”，說的就是教學要注重精講多練。練習什么？練習寫作。

魯迅、周作人、郭沫若、茅盾等，他們之所以能成為一代文學巨擘，還不是從誦讀“子曰詩云”開始，經(jīng)受中國古代文學雨露的滋潤，在打下了極其深厚扎實的文言功底的基礎上，千錘百煉，厚積薄發(fā)的結(jié)果么？由此可見，學好古文，加上勤于練筆，就能寫好現(xiàn)代文。

再從高考的角度講，歷年來，高考語文試卷中對文言文的閱讀分析占一定的比例，而這些文言文無一例外地選自語文教材之外。假如我們古文閱讀量少，古文底子薄，面對這一些陌生的考題就很難應付。

目前，高中語文教材的現(xiàn)狀就是這樣——古文少，現(xiàn)代文多。如果刪掉現(xiàn)代文，然后大大增加古文的數(shù)量，從而擴展學生們古文的學習面。通過努力，學生們的古文底子就會變得厚實，相應也就增加了高考語文取勝的砝碼。

當然，學古文并不純粹是為了高考，這僅僅是一個話題。一個人文學修養(yǎng)如何，很大程度上就是看他的古文修養(yǎng)。作為永遠的炎黃子孫，繼承和發(fā)揚我們民族的歷史文化是我們的本分。所以，我們要學好古文，寫好現(xiàn)代文。

本文所提“把現(xiàn)代文從高中語文教材中刪去，高中語文只教古文”的觀點，只是一己之見。也許有失偏頗，也許甚至是一種偏激。自以為有理，不知是否真有理。

真誠地希望能得到同行們的批評。

第五篇：高中語文現(xiàn)代文閱讀答題技巧(傾心總結(jié))

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

牢記：

1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向

遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2、弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。

題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題干中作者的話和命題者的話

題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。

組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。

?？碱}型

一、人物形象常見題型：

1、結(jié)合全文，簡要分析人物形象。

2、XXX是一個怎樣的人物？

3、XXX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

解題思路：

通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節(jié)）分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。

根據(jù)要求組織語言表達：

XXX是一個……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。

如何解答這類題型，一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景 下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。

二、故事情節(jié)常見題型

1、文中寫了XX情景在小說中起到什么作用？

2、XX事物、XX人物在小說中有什么作用？

解題思路：

①明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用（一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應；三是側(cè)面襯托、埋下伏筆；四是總結(jié)上文、點明題意；五起線索作用）。②然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。

③根據(jù)要求組織語言表達：XXX情節(jié)（事物）在文中有…作用，突出了…，表現(xiàn)了…。

3、概括

①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；

②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。分析小說的故事情節(jié)，可以從理清小說的結(jié)構(gòu)，尋找線索，抓住場面等幾方面入手，要特別注意情節(jié)的設計如何有力地表現(xiàn)人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定等較為深層面的意義。

五、主題思想常見題型：k

①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）； ③結(jié)合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。

如何把握小說的主題呢？ x

①從小說的題目入手思考小說的主題；（標題的作用通常有以下幾種：

1.設置了懸念。

2.標題就是小說的線索。

3.為塑造和突出人物形象服務。

4.推動情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。

5.突出主題，一語雙關，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。）

如何把握小說的主題呢？ x

①從小說的題目入手思考小說的主題；（標題的作用通常有以下幾種：

1.設置了懸念。

2.標題就是小說的線索。

3.為塑造和突出人物形象服務。

4.推動情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。

5.突出主題，一語雙關，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。）

六、表達技巧常見題型：x

①文中運用了什么表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的； ③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。

對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么藝術(shù)效果等。

對表達技巧的分析鑒賞，可以從下幾方面去分析：

① 表達方式。

一般涉及到描寫的角度，敘述人稱的選擇（第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由）； 敘述順序的安排（手法的運用及作用。順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，使頭緒清楚，照應得）；

②表現(xiàn)手法角度?？词欠襁\用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；

③從結(jié)構(gòu)安排角度?？词欠耖_頭結(jié)尾各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴謹，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致等。k

七、小說的語言常見題型：x1、某一詞語在文中如何理解？

2、某句在文中的含義是什么？有什么作用？

解題思路：

一是瞻前顧后，結(jié)合文意理解；

二是抓住關鍵詞語理解句子。

然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。

根據(jù)要求組織語言表達：

XX詞語(句子)，寫了……，表現(xiàn)了……

3、語言特點、修辭、表達效果

總之，小說備考應注重實效性，要關注文本，走出題海戰(zhàn)的誤區(qū)。