第一篇：《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》說(shuō)課提綱大全

《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》說(shuō)課提綱

各位專家，你們好！

我是《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程組主講教師蔡潔儀，現(xiàn)在由我代表課程組對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》這門課程進(jìn)行說(shuō)課。

一、《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用

《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》是我院商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、酒店管理等三個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力和表達(dá)能力。

本課程是一門重要的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，共144學(xué)時(shí)。

該課程充分利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)信息技術(shù)，融合豐富的視頻、音頻、flash等多媒體表現(xiàn)手法以及純正英美發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)示范、進(jìn)行跟讀模擬、錄音對(duì)比、機(jī)器判斷等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)，以自主學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔，有效的把 “視”“聽(tīng)”“說(shuō)”三位一體完美結(jié)合，滿足學(xué)生交互式、個(gè)性化需要。通過(guò)商務(wù)場(chǎng)景訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及商務(wù)交際能力。

二、《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)及改革思路

1.教學(xué)目標(biāo)的改革

該課程在充分利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，最大限度吸收和繼承原有的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，改革英語(yǔ)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和應(yīng)用能力，為將來(lái)工作的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程旨在創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情境，使我系學(xué)生了解和熟練掌握常用的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)商務(wù)視聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)目導(dǎo)向，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練課程，本課程只適度涉及聽(tīng)說(shuō)理論，高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)操，以真實(shí)的工作任務(wù)為訓(xùn)練項(xiàng)目，將教學(xué)實(shí)踐與商務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)應(yīng)用能力，適應(yīng)國(guó)際交流、實(shí)踐能力強(qiáng)的高等技能型人才。

2.教材的改革

本課程十分重視實(shí)用性教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，目前使用的《新時(shí)代交互英語(yǔ)》具有高品質(zhì)的教學(xué)資源。包括網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)、教學(xué)軟件、教科書、參考書等。它的特點(diǎn)首先是充分利用先進(jìn)信息技術(shù)，融合豐富的視頻、音頻、flash等多媒體表現(xiàn)手法以及純正英美發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)示范，把 “視”“聽(tīng)”“說(shuō)”三位一體完美結(jié)合；其次是注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，滿足不同學(xué)生交互式、個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的需要。除此以外，它表現(xiàn)形式立體多樣，活潑新穎，技術(shù)性強(qiáng)，安全可靠，便于操作。課程組在方 1

健壯教授主持下，綜合了國(guó)內(nèi)各種相關(guān)實(shí)用性教材，校企合作編寫了英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材，以行業(yè)的發(fā)展為依據(jù)，不斷進(jìn)行調(diào)整和更新，保證了本課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和開(kāi)放性。課程講義、課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等講學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求，能充分滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。

3.主要教學(xué)方法和手段的改革

1）教學(xué)方法的改革

國(guó)內(nèi)同類高職院校視聽(tīng)說(shuō)課程往往以教師講授為主學(xué)生實(shí)踐為輔。本課程教學(xué)注重引入新的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的知識(shí)體系。按照“教學(xué)做”合一的總體原則，根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容選擇以自主學(xué)習(xí)及以學(xué)生為中心的“任務(wù)型”（task-based）教學(xué)法和“合作學(xué)習(xí)”(collaborative learning)教學(xué)法結(jié)合，積極探索情境教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為輔助的教學(xué)原則。

2）教學(xué)手段的改革。

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的講解，采取融合教學(xué)模式和案例教學(xué)模式，融“理論、演示、練習(xí)、反饋”于一體，提高學(xué)習(xí)興趣與效果。通過(guò)舉一反三的國(guó)際交流案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹能力。完成課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師給予一定的講解并巡回指導(dǎo)，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)，學(xué)生之間多向反饋。

注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為特征的“崗位主導(dǎo)，德能并重，產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式，形成由“職業(yè)素質(zhì)課程、語(yǔ)言文化課程、專業(yè)技能力課程、職業(yè)拓展課程”組成的“新四塊”課程體系。這些課程的實(shí)施有的在教室完成，有的在企業(yè)完成，使學(xué)生能夠在“學(xué)中看”、“看中學(xué)”、“學(xué)中干”、“干中學(xué)”。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)性質(zhì)以及職業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容，采取觀察教學(xué)模式、環(huán)境陶冶教學(xué)模式和體驗(yàn)教學(xué)模式。明確觀察要求，了解生產(chǎn)實(shí)際，逐步形成專業(yè)思想框架，在企業(yè)的生產(chǎn)性環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，建立專業(yè)或某一專業(yè)課程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。由企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生觀察和討論并形成報(bào)告。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)工作崗位職責(zé)產(chǎn)生認(rèn)同及內(nèi)化。每月組織學(xué)生開(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)，教師與兼職教師參與實(shí)踐指導(dǎo)。如每月一次的大型presentation,自選題目的商務(wù)場(chǎng)景模擬表演，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)比賽、英語(yǔ)演講比賽、電影配音、英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)角等課外活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在技巧操練過(guò)程中，采取行為導(dǎo)向教學(xué)模式、任務(wù)教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式和合作教學(xué)模式。通過(guò)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，以某一商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目為載體，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完成技能訓(xùn)練。教師講解實(shí)踐要求。學(xué)生在已掌握的部分專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，獨(dú)立或合作搜集資料、調(diào)研、完成某一項(xiàng)目。以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技術(shù)應(yīng)用能力并培養(yǎng)人際關(guān)系能力。如每學(xué)期廣交會(huì)期間所有學(xué)生必須參加的校外實(shí)訓(xùn)。以下詳細(xì)為大家講解部分校外實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。

1中山市小欖鎮(zhèn) ○

本課程組成員牽頭于2009年促成學(xué)院與中山市小欖鎮(zhèn)建立了一個(gè)“校、企、鎮(zhèn)”三方聯(lián)動(dòng)的綜合性實(shí)習(xí)基地。通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)，使我院成為小欖鎮(zhèn)人力資源與技術(shù)服務(wù)人才資源庫(kù)。小欖鎮(zhèn)二萬(wàn)多家企業(yè)同時(shí)為我院學(xué)生開(kāi)放，打通了實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、就業(yè)直通車。

2廣州益武國(guó)際展覽有限公司 ○

到目前為止，學(xué)生已經(jīng)在廣州益武國(guó)際展覽有限公司接待了來(lái)自二十多個(gè)國(guó)家的外賓10萬(wàn)余人，均取得了很好的社會(huì)服務(wù)效果，特別是辦證處的學(xué)生需要面對(duì)來(lái)自不同國(guó)度的外商，接觸各種各樣的英語(yǔ)，但是學(xué)生們?nèi)匀荒軌驊?yīng)對(duì)自如，表現(xiàn)出優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，得到了公司的肯定，很多學(xué)生也獲得了優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的稱號(hào)。另外，益武公司也舉辦茶博會(huì)，我校也有學(xué)生參與其中的服務(wù)工作，公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)普遍非常滿意，顯示出我系學(xué)生良好的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和職業(yè)素養(yǎng)。課程組成員對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的指導(dǎo)，取得了較好的效果。

3中山古鎮(zhèn)國(guó)際燈飾博覽會(huì) ○

到目前為止，學(xué)生已經(jīng)接待并服務(wù)了來(lái)自全球130多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的客戶。每年一度的燈博會(huì)是我們的商學(xué)結(jié)合平臺(tái)，以燈具及相關(guān)產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易流程為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景；學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式與燈博會(huì)相關(guān)參展企業(yè)簽訂協(xié)議，到燈飾產(chǎn)品展銷現(xiàn)場(chǎng)，以完成企業(yè)燈飾產(chǎn)品展銷任務(wù)為目的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)。在企業(yè)兼職教師與本課程組成員的共同指導(dǎo)下，學(xué)生在真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中，進(jìn)行商務(wù)談判、建立合同、履行合同及售后服務(wù)等方面的專業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，解決在貿(mào)易業(yè)務(wù)中遇到的溝通方式、談判技巧、貨源采購(gòu)、報(bào)關(guān)檢驗(yàn)、物流配送、制單結(jié)匯等實(shí)際問(wèn)題，并有效掌握這些環(huán)節(jié)中相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)技能。

4各大酒店/賓館 ○

白云賓館、流化賓館、金橋酒店、喜來(lái)登大酒店、麗思卡爾頓大酒店等20多個(gè)四星級(jí)以上的酒店/賓館與我系建立了實(shí)習(xí)基地。在每次廣交會(huì)期間讓學(xué)生到酒店的各個(gè)需要外語(yǔ)人才的崗位上服務(wù)，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。把商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂直接放在各大酒店，讓學(xué)生真正實(shí)施“在干中學(xué)”。

○5生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

與廣東中國(guó)旅行社入境游有限公司、廣州市匯粵國(guó)際旅游有限公司、廣之旅國(guó)際旅行社股份有限公司合作建立了以真實(shí)性生產(chǎn)項(xiàng)目為導(dǎo)向的商務(wù)旅游中心，把涉及商務(wù)、旅游的真實(shí)業(yè)務(wù)搬到校園，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生接觸商務(wù)旅游實(shí)務(wù)，掌握真實(shí)的崗位技能，為學(xué)生提供任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

這些教學(xué)活動(dòng)有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和國(guó)際交流能力。

4.教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的改革

本課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上突出對(duì)涉外英語(yǔ)交流職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)工作中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)工具的使用，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力。教學(xué)內(nèi)容始終圍繞如何讓學(xué)生獲取商務(wù)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)商務(wù)溝通技能，養(yǎng)成涉外商旅職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行選取，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，提高商務(wù)語(yǔ)言能力而設(shè)計(jì)，除了注重語(yǔ)言材料的真實(shí)地道、正確實(shí)用外，還十分注重語(yǔ)言應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)策略、國(guó)際交流等培養(yǎng)。包含電視報(bào)道等在內(nèi)的大量錄像資料，為學(xué)生營(yíng)造商務(wù)語(yǔ)言環(huán)境。針對(duì)職業(yè)崗位能力要求選取教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)際商務(wù)會(huì)話場(chǎng)景對(duì)應(yīng)過(guò)程組織教學(xué)，實(shí)施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師課堂教授為輔。

《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程組將商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)所需要的概念性知識(shí)、關(guān)聯(lián)性知識(shí)和系統(tǒng)性的知識(shí)貫穿于本課程所設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)中：

1）以外事商務(wù)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)，根據(jù)商務(wù)行業(yè)的需求整合教學(xué)內(nèi)容。從商務(wù)工作任務(wù)和工作過(guò)程出發(fā)，從需要的具體知識(shí)出發(fā)，把工作任務(wù)作為工作過(guò)程知識(shí)的載體，并按照商務(wù)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力；

2）根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”結(jié)合以及理論與實(shí)踐一體化。我們通過(guò)把課堂設(shè)在景點(diǎn)，或者說(shuō)課堂按景點(diǎn)的要求布設(shè)，把教室、實(shí)訓(xùn)基地融為一體，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍與環(huán)境；此外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)銜接，通過(guò)英文導(dǎo)游大賽、商務(wù)推介、模擬談判、翻譯等活動(dòng)強(qiáng)化機(jī)能；

3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織安排，合理設(shè)計(jì)本課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接。我們的學(xué)生利用一年兩次，為期六周的實(shí)訓(xùn)周在廣州國(guó)際美食節(jié)、旅游文化節(jié)、廣交會(huì)、或各重大活動(dòng)期間到旅行社、酒店、景點(diǎn)等商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)為外賓提供翻譯服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)、產(chǎn)品銷售等服務(wù)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和掌握外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的內(nèi)在邏輯，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)定教學(xué)目標(biāo)和要求。實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為學(xué)生尋找薄弱環(huán)節(jié)、適應(yīng)考試、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法提供良好選擇。符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)策略等能力的培養(yǎng)。

三、課程教學(xué)條件

本課程實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)已具有很好的規(guī)模，配備有專門的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室及商貿(mào)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室，其中“商貿(mào)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室”是由廣東科技園軟件公司與我院國(guó)際商務(wù)系共同建立的具有仿真性質(zhì)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。這兩個(gè)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足課程仿真實(shí)訓(xùn)的需要，設(shè)備、設(shè)施利用率高。

此外，可以利用的校內(nèi)其他實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)（語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)基地、秘書實(shí)訓(xùn)基地、商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、旅游實(shí)訓(xùn)基地），實(shí)訓(xùn)室8個(gè)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)，擁有數(shù)字語(yǔ)言教室、多媒體自主學(xué)習(xí)課室、英語(yǔ)在線輔助教學(xué)系統(tǒng)等設(shè)施，能滿足課程校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要，具有仿真商務(wù)語(yǔ)言職業(yè)氛圍。實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的職業(yè)氛圍，語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)室資源庫(kù)里有大量商務(wù)軟件和資料，學(xué)生可以通過(guò)在線模擬商務(wù)任務(wù)過(guò)程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

四、課程教學(xué)效果

本課程受到校內(nèi)師生、校外專家和社會(huì)行業(yè)專家的一致好評(píng)。

1）校外專家評(píng)價(jià)

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院副院長(zhǎng)、著名口譯研究專家莫愛(ài)屏教授認(rèn)為: “教學(xué)的關(guān)鍵在教師，該課程組的全體教師水平高，熱情高，教學(xué)科研兩不誤，兩方面都取得了豐碩的成果。在高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和研究，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式進(jìn)行了積極有益的探索，并取得了令人滿意的效果?”

廣東軟件科學(xué)園軟件出口基地總經(jīng)理、廣州市天安電腦技術(shù)研究所所長(zhǎng)江南充分肯定了課程的實(shí)踐效果，他說(shuō)：“? 課程設(shè)置合理，教學(xué)內(nèi)容豐富，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)手段先進(jìn)，不斷吸收最先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行改革和提高。該課程尤其注重實(shí)踐，與廣東省內(nèi)乃至全國(guó)知名展會(huì)有密切的聯(lián)系，使翻譯的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)意義得到充分體現(xiàn)，充分展現(xiàn)了視聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)效果?！?/p>

國(guó)際商務(wù)系酒管專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，裕通大酒店高級(jí)顧問(wèn)，原廣之旅副總經(jīng)理、監(jiān)事會(huì)主席孫明光也給出了全面的評(píng)價(jià)：“該課程組的教師們勇于突破傳統(tǒng)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法，并開(kāi)展一些具有前沿性的理論研究。課程組教師們注重課堂教學(xué)的組織，善于設(shè)計(jì)有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能發(fā)展的實(shí)踐任務(wù)，并結(jié)合商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，我相信這將是一門持續(xù)性發(fā)展良好的高職聽(tīng)說(shuō)課程。希望能有更多這樣的課程出現(xiàn)在高職、高專院校?！?/p>

2）校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)

我院教學(xué)督導(dǎo)、院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、英語(yǔ)專業(yè)帶頭人劉保安教授說(shuō)：“該課程教師充滿朝氣，工作上兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，刻苦鉆研教學(xué)理論和教學(xué)方法，收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力得到了提高?”

我院教學(xué)督導(dǎo)、廣州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院肖坤學(xué)教授認(rèn)為：“商務(wù)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課程組教師備課認(rèn)真，平時(shí)注重備教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)老師都充滿激情，注重與學(xué)生的互動(dòng)。我觀察到學(xué)生們都喜歡這門課程，認(rèn)為從中可以學(xué)到不少知識(shí)和技巧。因此，我認(rèn)為這是一門開(kāi)設(shè)非常成功的課程。”

3）校內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)

旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生李河曉是2009年CCTV希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽廣東賽區(qū)三等獎(jiǎng)的獲得者，她認(rèn)為《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》這門課是自己最喜歡的課之一。同學(xué)們對(duì)人機(jī)對(duì)話的上課形式很滿意，說(shuō)每一次做軟件，練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，都感覺(jué)自己的表達(dá)能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都有所

提升，對(duì)于老師所教授的商務(wù)技巧，有不少已經(jīng)能夠應(yīng)用。

中央電視臺(tái)第五屆“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽廣東賽區(qū)大學(xué)組冠軍、最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)的覃梅玲同學(xué)認(rèn)為該課程組教師知識(shí)廣博、表達(dá)清晰、條理分明、分析到位、聯(lián)系實(shí)際，課堂氣氛活躍。

五、課程特色

本課程經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，在五個(gè)主要方面形成了鮮明的特色和創(chuàng)新點(diǎn)：

1)充分利用先進(jìn)信息技術(shù)，融合豐富的視頻、音頻、flash等多媒體表現(xiàn)手法以及純正英美發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)示范、進(jìn)行跟讀模擬、錄音對(duì)比、機(jī)器判斷等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)，有效的把“視”“聽(tīng)”“說(shuō)”三位一體完美結(jié)合，滿足學(xué)生交互式、個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)需要。

2)針對(duì)職業(yè)崗位能力要求選取教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)際商務(wù)會(huì)話場(chǎng)景對(duì)應(yīng)過(guò)程組織教學(xué)，實(shí)施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師課堂教授為輔。學(xué)生在自行完成計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)練習(xí)之余，教師圍繞畫面和情節(jié)內(nèi)容開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練。通過(guò)商務(wù)概念介紹和中西方商務(wù)文化對(duì)比，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的商務(wù)聽(tīng)說(shuō)技能。

3)每月組織學(xué)生開(kāi)展一次實(shí)踐活動(dòng)，教師與兼職教師參與實(shí)踐指導(dǎo)。如每月一次的大型presentation,自選題目的商務(wù)場(chǎng)景模擬表演，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)比賽、電影配音、話劇、英語(yǔ)角等課外活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)活動(dòng)有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和國(guó)際交流能力。

4)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和掌握外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的內(nèi)在邏輯，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)定教學(xué)目標(biāo)和要求。實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為學(xué)生尋找薄弱環(huán)節(jié)、適應(yīng)考試、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法提供良好選擇。實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)策略等能力的培養(yǎng)。

5)提供全英文的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)資源，如：詞匯表、語(yǔ)音庫(kù)、語(yǔ)法庫(kù)、錄象片段、補(bǔ)充閱讀等學(xué)習(xí)資源，以彌補(bǔ)課堂視聽(tīng)材料的不足，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、努力方向

1)進(jìn)一步研究和挖掘與課堂配套的商務(wù)知識(shí)內(nèi)容，滿足商務(wù)方向的高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)需

求。

2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程有效監(jiān)控。

3)進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)資源、完善教學(xué)軟件，讓更多人享受商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)資

源。

第二篇：商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)大綱

《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程教學(xué)大綱

一、課程名稱：《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》

二、適用學(xué)生：商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)專業(yè)，大二學(xué)生

三、計(jì)劃學(xué)時(shí)：60學(xué)時(shí)

四、教學(xué)目的：

本課程以聽(tīng)、說(shuō)綜合技能訓(xùn)練為主要教學(xué)目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中正確理解并恰當(dāng)使用英語(yǔ)的能力。本課程以多樣化的輸入手段，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的實(shí)用材料，聽(tīng)錄音磁帶或CD，看錄像，使學(xué)生獲得生動(dòng)、豐富、效果好的語(yǔ)言形式、語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)與信息的輸入，熟悉并掌握主要的商務(wù)語(yǔ)言和用法，提高對(duì)文化差異的敏感性。

在聽(tīng)力方面要求學(xué)生能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速為每分鐘約140-180個(gè)單詞的商務(wù)活動(dòng)的談話，類型涉及電話，采訪，討論，演講，會(huì)議發(fā)言等。要求學(xué)生能正確辨認(rèn)聽(tīng)覺(jué)信息，并做出適當(dāng)判斷，并能結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，理解所聽(tīng)內(nèi)容的深層含義，把握說(shuō)話者的態(tài)度和意圖。

在口語(yǔ)方面，通過(guò)各種口語(yǔ)活動(dòng)有效地提高學(xué)生的口頭輸出能力，使他們能夠?qū)β?tīng)覺(jué)信息做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并運(yùn)用正確，得體的英語(yǔ)討論各種商務(wù)和日常生活的話題，進(jìn)行電話交談，客戶接待，商業(yè)談判，作簡(jiǎn)單的會(huì)議發(fā)言，商務(wù)報(bào)告，產(chǎn)品演示和介紹。學(xué)生要能夠較好地使用專業(yè)詞匯，表達(dá)連貫、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)篇條理清晰、觀點(diǎn)明確和重點(diǎn)突出。同時(shí)注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，合作能力，提出建議和討論問(wèn)題的能力等。

五、教學(xué)內(nèi)容: 《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》課程以商務(wù)活動(dòng)為主題，側(cè)重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容豐富，包括人際關(guān)系溝通，電話會(huì)談，信息交流，會(huì)議，接待客戶，演示匯報(bào)等活動(dòng)板塊，每個(gè)板塊中又分出六個(gè)主題，另外，為了全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，本課程還根據(jù)需要增加了少量寫作訓(xùn)練。

六、教學(xué)方式：

為了最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，本課程主要采用交際法教學(xué)原則。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開(kāi)展以任務(wù)為中心的，形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。盡量利用電化教學(xué)設(shè)備，通過(guò)觀看錄像，VCD，聽(tīng)錄音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生的個(gè)人報(bào)告，對(duì)子討論和小組討論等口頭活動(dòng)中努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，判斷能力，分析能力，討論能力和表達(dá)能力，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提高教學(xué)效果。除了課堂教學(xué)外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，提供合適的課外視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)材料，并指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，鞏固學(xué)習(xí)效果并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

七、教材及主要參考書目：

1.教材： 《新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》上冊(cè)、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社最新版，馬龍海主編

2.主要參考書目：

1、《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》

高等教育出版社出版

原文引進(jìn)版教材

2、《21世紀(jì)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》 復(fù)旦大學(xué)出版社 張靜等主編

3、《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（初級(jí)、中級(jí)）經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社 John Hughes 主編

八、課程考核：

考核內(nèi)容包括商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)綜合運(yùn)用能力，測(cè)試形式為聽(tīng)力和面試綜合測(cè)驗(yàn)。期末總評(píng)成績(jī)采用百分制按如下比例評(píng)定：課堂參與和平時(shí)作業(yè)：30%；期末考試：70%。

大綱制定人：何田田 大綱審定人：張玉萍 制定日期：2014年5月

第三篇：視聽(tīng)語(yǔ)言結(jié)課心得

視聽(tīng)語(yǔ)言結(jié)課心得

在四周的時(shí)間里我們學(xué)習(xí)了視聽(tīng)語(yǔ)言這門課。這門課程主要教授了我們有關(guān)于在攝影過(guò)程中鏡頭和場(chǎng)景的運(yùn)用。我從中意識(shí)到在電影院里看電影時(shí)感覺(jué)理所當(dāng)然的表達(dá)和每一個(gè)簡(jiǎn)單的鏡頭，其實(shí)背后都有其深意所在。

熒幕上的一切演繹不僅給與我們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，同時(shí)也是傳達(dá)制作者思想和心聲的語(yǔ)言藝術(shù)，是一種思維方式，作為電影反映生活的藝術(shù)方法之一；形象思維的方法；作為電影的基本結(jié)構(gòu)手段、敘事方式、鏡頭、分鏡頭、場(chǎng)面段落的安排和組合；作為電影剪輯的集體技巧和方法；創(chuàng)作方法；基本語(yǔ)言；（鏡頭內(nèi)部運(yùn)動(dòng)、鏡頭分切、鏡頭組合、音畫關(guān)系）。我在畫分鏡的時(shí)候就會(huì)考慮更多的東西而不是瞎畫一氣，想到什么是什么。鏡頭的銜接，場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變，這些都使我在畫作業(yè)的時(shí)候小心起來(lái)。盡管我做的還不夠好，有生疏和欠缺的地方，但學(xué)過(guò)了這門課，會(huì)使我們漸漸能夠熟練地運(yùn)用視聽(tīng)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)我們想要表達(dá)的東西。

第四篇：說(shuō)課提綱

說(shuō)課提綱

1.該課程在專業(yè)中的定位分析（簡(jiǎn)述職業(yè)崗位要求、核心能力、人才培養(yǎng)規(guī)格和課程的性質(zhì)，與專業(yè)前后課程的邏輯關(guān)系）；

2.該課程在教學(xué)內(nèi)容方面的改革及其依據(jù)，教學(xué)課時(shí)（理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）的分配；

3.該課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，包括實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）項(xiàng)目的確定； 4.該課程的主要教學(xué)方法改革和教學(xué)手段運(yùn)用； 5.該課程目前師資隊(duì)伍狀況（包括本人情況）； 6.該課程實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室條件滿足教學(xué)要求；

7.該課程教學(xué)資源（教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源）的建設(shè)狀況； 8.該課程教學(xué)效果（有改革的要進(jìn)行前后比較）； 9.今后改革的思路。人才培養(yǎng)工作評(píng)估教師說(shuō)課指南

教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中，專家組可以通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課和隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)能力和教學(xué)水平，并對(duì)高職高專教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用。

一、說(shuō)課的概述 1.什么是說(shuō)課

所謂說(shuō)課，是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程教學(xué)大綱的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的思路及其理論依據(jù)，然后由同行、專家進(jìn)行評(píng)說(shuō)，共同研討教育教學(xué)理論和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。

2.說(shuō)課和備課的區(qū)別

備課的特點(diǎn)在于實(shí)用。只要求教師明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；明確教師在課堂上教什么、怎么教；做什么、怎樣做即可。

說(shuō)課的特點(diǎn)在于說(shuō)理。要求教師要用正確的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不僅要求說(shuō)明對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、設(shè)計(jì)、編排程序，而且要求說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)、編排，每一個(gè)教學(xué)步驟都要做出科學(xué)的理論闡述。因此說(shuō)課有很鮮明的理論性，它是一種有理論性的深層次的教學(xué)研究活動(dòng)。

二、說(shuō)課的內(nèi)容和準(zhǔn)備方法

（一）說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的整體內(nèi)容可以概括為“五說(shuō)”。1.說(shuō)課程教學(xué)大綱（說(shuō)大綱）

教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行說(shuō)課。（1）要依據(jù)課程教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)；課程教學(xué)大綱要根據(jù)行業(yè)崗位需求制定，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課要體現(xiàn)專業(yè)能力、技能培養(yǎng)，圍繞獲取職業(yè)資格證書制定課程教學(xué)大綱。

（2）說(shuō)明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，說(shuō)明課程目標(biāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所起的作用；

（3）從教學(xué)計(jì)劃的整體出發(fā)說(shuō)明本課程與先修課程和后續(xù)課程的關(guān)系；

（4）結(jié)合本校辦學(xué)定位、生源情況，說(shuō)明課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法；

（5）說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，教學(xué)安排；

（6）實(shí)踐課也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)。

2．說(shuō)教材和教學(xué)參考資料(說(shuō)教材)（1）說(shuō)明本課程選用教材(含講義、指導(dǎo)書、視聽(tīng)教材)情況。選用了哪年出版的高職教育專用教材；教材的適用性如何，是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性；是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。

（2）說(shuō)明教師如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料

教師是否為學(xué)生提供參考書、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等參考資料。（3）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，能否滿足教學(xué)需要。

（4）當(dāng)結(jié)合具體的某節(jié)課來(lái)說(shuō)教材時(shí)，要結(jié)合教學(xué)大綱，說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的要求。教學(xué)目標(biāo)(目的)通常從三個(gè)方面來(lái)制定： ①要學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些基本技能； ②要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力；

③要開(kāi)拓學(xué)生哪些創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神，還要說(shuō)清制定這些目標(biāo)的依據(jù)；要說(shuō)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排；確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由；如果對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理時(shí)，還要說(shuō)明這樣做的理由和依據(jù)，并說(shuō)明如何處理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)，以及介紹最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果。

3．說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)手段（說(shuō)教法）

說(shuō)教法主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用及理論依據(jù)情況。（1）說(shuō)明本課程在教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)地使用多種教學(xué)方法，使用的目的、實(shí)施的過(guò)程和實(shí)施效果如何。高職教育中要特別強(qiáng)調(diào)使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等較先進(jìn)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，廢止單向灌輸式的教學(xué)方式。

（2）說(shuō)明能否在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開(kāi)展討論式、案例式、情境式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（3）舉例說(shuō)明本課程是否運(yùn)用了“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式；（4）在教學(xué)中，如何利用板書、板圖和實(shí)物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)；如何科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；

（5）說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試、考查等教改措施的實(shí)施情況以及是否采用了雙語(yǔ)教學(xué)；（6）通過(guò)教學(xué)方法教學(xué)手段改革是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)效果；

（7）如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱、學(xué)時(shí)、課程組織形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新特點(diǎn)等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求和是否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。

4．說(shuō)學(xué)情及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法（說(shuō)學(xué)法）

說(shuō)學(xué)法就要說(shuō)出要教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)具體地說(shuō)出理論依據(jù)。

（1）教師是否樹立以學(xué)生為中心的教育思想，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)目的、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等個(gè)性特征；

（2）根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力；

（3）教師是否將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)；

（4）教師是否樹立因材施教觀念，面向個(gè)體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

5．說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)（說(shuō)教程）

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教程要求做到：

（1）說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始——過(guò)程——結(jié)束的內(nèi)容安排。要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。要讓聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”、“為什么這樣教”的理論依據(jù)。（2）重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

（3）說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

（4）說(shuō)明如何針對(duì)課程特點(diǎn)及教學(xué)法的要求、教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，增強(qiáng)自制力；

（5）授課教師要充分展示出自己的教態(tài)、語(yǔ)言、板書、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。

（二）說(shuō)課的準(zhǔn)備方法

教師在說(shuō)課前必須在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，做好以下五個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：

吃透教學(xué)大綱----鉆研教材，分析學(xué)情----確定教法和學(xué)法----設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，明確教學(xué)理論依據(jù)——寫出講稿，說(shuō)前演練。

三、專家考察說(shuō)課的主要內(nèi)容

通過(guò)教師的說(shuō)課，專家組考察主要內(nèi)容有：

1.教師的專業(yè)基本理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)；

2.教師的教學(xué)基本功和使用現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能的情況； 3.教師對(duì)任教專業(yè)的課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)作用的認(rèn)識(shí)理解情況； 4.教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況：如參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂情況；選用、編寫教材及其輔助教學(xué)資料情況；參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的情況； 5.教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)，研究探討高職教育的基本規(guī)律和掌握高職教育教學(xué)基本特點(diǎn)，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況；

6.教師掌握專業(yè)技能狀況，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理等實(shí)際工作的閱歷； 7.教師“—專多能”情況，即教師能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)多門課程教學(xué)的能力。

四、說(shuō)課的類型和基本形式 1.說(shuō)課的類型

（1）按說(shuō)課的目的劃分

可以分為研究性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、評(píng)比性說(shuō)課和考察性說(shuō)課，后者由專家組隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說(shuō)課，然后進(jìn)行質(zhì)詢用來(lái)考察專業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（2）按說(shuō)課的內(nèi)容劃分

說(shuō)課分為章節(jié)說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課兩種。1）章節(jié)說(shuō)課

要重點(diǎn)分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位、作用，與前后章節(jié)的聯(lián)系；本章節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的要求；本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法；舉例說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和學(xué)法；展示教學(xué)手段的運(yùn)用；要說(shuō)明課程對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。

2）課時(shí)說(shuō)課

要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，運(yùn)用教學(xué)方法的目的、效果，板書設(shè)計(jì)，實(shí)物、模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，本課時(shí)的作業(yè)、輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如何使知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融于一體等。2.說(shuō)課的基本形式

（1）匯報(bào)質(zhì)詢式：說(shuō)課教師可依據(jù)說(shuō)課稿向?qū)＜易髡f(shuō)課匯報(bào)，然后專家針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)詢，最后作出評(píng)議。

（2）論文答辯式：說(shuō)課教師可利用多媒體設(shè)備用PPt稿向?qū)＜易髡f(shuō)課匯報(bào)，然后專家針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)詢，最后做出評(píng)議。

五、說(shuō)課的注意事項(xiàng) 1.說(shuō)課教師及課程的確定

高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估說(shuō)課的教師和課程，由專家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定，教師講授什么課，就說(shuō)什么課；專家組將抽選說(shuō)課的教師和課程及有關(guān)要求通知學(xué)校并酌情給說(shuō)課教師一定的準(zhǔn)備時(shí)間。

2.說(shuō)課的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境

說(shuō)課地點(diǎn)和環(huán)境條件由學(xué)校確定。說(shuō)課教師應(yīng)該準(zhǔn)備一定的輔助手段，如多媒體課件、教具等，在有限的時(shí)間里向同行和專家把課說(shuō)清楚。每位教師說(shuō)課時(shí)間一般控制在20分鐘以內(nèi)，專家提問(wèn)及說(shuō)課教師答辯時(shí)間為10分鐘左右。

3.要突出重點(diǎn)，展示說(shuō)課藝術(shù)

教師說(shuō)課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)，不必面面俱到；要說(shuō)明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用；要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清、講透，精彩的部分要充分表達(dá)出來(lái)，展示說(shuō)課藝術(shù)，增強(qiáng)效果。

4.要主動(dòng)向?qū)＜艺故窘虒W(xué)資料

說(shuō)課過(guò)程中或說(shuō)課后，教師應(yīng)將說(shuō)課稿、教學(xué)大綱、教材、教案和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、多媒體課件、教具以及自己或課程組編寫的教材、講義、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等展示給專家和同行。專家要將審查情況填寫在說(shuō)課記錄表中。

5.突出“說(shuō)”字，切忌背、念、辯

說(shuō)課不能拿事先寫好的說(shuō)課稿去讀。說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字，語(yǔ)言要流暢自然，切忌背、念、辯。

說(shuō)課時(shí)，要精神飽滿，充滿激情。使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課教師對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。

說(shuō)課要重理性。在有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜。

第五篇：馬說(shuō)說(shuō)課

各位評(píng)委、老師們：大家好！我是來(lái)自......一、我說(shuō)課的題目是《馬說(shuō)》，它是人教版八年級(jí)（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂(lè)？通過(guò)這篇文章的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”

2、理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。采用托物寓意的寫法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：1新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。2語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

1自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。2誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

五、課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬”的資料和文學(xué)作品。新課標(biāo)提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。六 教學(xué)過(guò)程1 馬的世界 讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語(yǔ)及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。這種導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識(shí)面，還將他們帶入了文章情境。2 解讀標(biāo)題 標(biāo)題為“馬說(shuō)”，實(shí)則為“說(shuō)說(shuō)馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對(duì)“說(shuō)”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）3 講解背景故事 這一項(xiàng)由學(xué)生自己完成。4 朗讀課文，解讀文本葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了?！卑凑者@樣的指導(dǎo)思想：第一步：探討“食”字的讀法，帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。第二步 一個(gè)學(xué)生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。第三步細(xì)讀課文、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)行交流，著重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流。基本由學(xué)生自己解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。第四步個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評(píng)議，并說(shuō)明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對(duì)文章的理解上。學(xué)生的評(píng)議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：（1）5個(gè)“也”字句的語(yǔ)氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無(wú)知嘴臉的句子和自問(wèn)自答的句子的語(yǔ)氣。（3）整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@個(gè)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑”。第五步 在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語(yǔ)感、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。5 精品細(xì)讀教師此時(shí)應(yīng) 提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解?！白髡叩挠^點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來(lái)該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說(shuō)馬，但作者真的只想說(shuō)馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂(lè)”的寓意了。6了解作者 依據(jù)文章推測(cè)作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測(cè)相印證。如有欠缺，教師作補(bǔ)充。7 情感延伸 你如何看待當(dāng)代社會(huì)千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。8 網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，長(zhǎng)短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機(jī)動(dòng)性，又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可謂一舉兩得。

各位評(píng)委、各位老師：我今天要對(duì)大家說(shuō)的是我對(duì)講授《列夫?托爾斯泰》一文的一點(diǎn)想法，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、教材分析

（一）教材簡(jiǎn)析本文是奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）為俄國(guó)大文豪列夫?托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上，通過(guò)寫眼睛來(lái)寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。本文是用文字給人畫肖像畫。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義。可以說(shuō)，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無(wú)窮。

（二）教材所處的地位和作用本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶

（三）教學(xué)目標(biāo)美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使他樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目標(biāo)1．感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。2．品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3．體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。德育目標(biāo)感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。教具準(zhǔn)備:多媒體課件

二、學(xué)生情況分析學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。

三、教法學(xué)法

1、說(shuō)教法教有常法，但無(wú)定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎么堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先 生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生變得聰明。

2、說(shuō)學(xué)法初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、比較法、討論法。圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語(yǔ)與成語(yǔ)名言等，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來(lái)，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一定會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)他的寫作將有很大的幫助。討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)過(guò)程第一步，導(dǎo)入語(yǔ)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時(shí)候，魯迅先生說(shuō)，日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間，俄國(guó)的托爾斯泰寫了一封給俄國(guó)和日本皇帝的信，開(kāi)首便是一句：你改悔罷！當(dāng)時(shí)引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣的人嗎？他長(zhǎng)什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來(lái)了解他吧！”第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法”自行解決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。茨威格的介紹從簡(jiǎn)，托爾斯泰的介紹較全面。講課時(shí)可以由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語(yǔ)句，總結(jié)出特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語(yǔ)言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)先抑的寫法。第五步，理解課文中心。共設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思想境界。第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰幸福嗎，為什么？可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”第七步，小結(jié)文章特點(diǎn)。第八步，布置作業(yè)。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。

一、說(shuō)教材

（一）單元教學(xué)要求 《背影》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，初步感受作品的語(yǔ)言風(fēng)格。

（二）文章特點(diǎn)及地位 《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯至誠(chéng)的親子之愛(ài)、父子深情，還因?yàn)樽髡吒矣谄饰鲎约簩?duì)父愛(ài)由不解到頓悟到感念的過(guò)程也真切感人，同時(shí)，作者另辟蹊徑，選擇“背影”來(lái)描寫父親，尤其是把父親買橘子時(shí)的背影定格，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了在特定環(huán)境下父親的形象特點(diǎn)，給讀者以生動(dòng)新穎的藝術(shù)感受，另外，作者沒(méi)有運(yùn)用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛(ài)在樸素的文字、舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然流淌，寓深情于質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫中，蘊(yùn)藉雋永。它在教材中具有特殊的地位和作用。

1、能很好地引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。這一單元是在上一單元閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，發(fā)出“世界，何時(shí)才能鑄劍為犁”的詢問(wèn)的基礎(chǔ)上，以“讓世界充滿愛(ài)”這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。由追憶保姆到感念父親，再到關(guān)懷弱者，敬重平凡信客，使愛(ài)的內(nèi)涵不斷升華，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，這種博大的感情，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己的情操?！侗秤啊肪吞幱谟捎H情擴(kuò)展到博愛(ài)的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

2、本文以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，為后面培養(yǎng)說(shuō)明、議論能力及欣賞文學(xué)作品奠定基礎(chǔ)。

3、本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語(yǔ)言風(fēng)格基本一致，容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，使用語(yǔ)言要在 樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書面語(yǔ)言，這才是提高語(yǔ)言能力的正道的道理，（三）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質(zhì)”等詞語(yǔ)。

2、品味文章樸實(shí)卻飽含深情的語(yǔ)言。過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。

2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

3、體會(huì)作者的感情流程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。

（四）教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛(ài)深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者感情流程。

（五）教學(xué)難點(diǎn) 從理清文章脈絡(luò)入手，整體把握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

二、說(shuō)學(xué)生 作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情；對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過(guò)，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難理解。

三、說(shuō)教法 根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，教學(xué)方法介紹如下：

1、朗讀法。紀(jì)實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2、研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表意和表達(dá)作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對(duì)父親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的作用，同時(shí)，結(jié)合生活揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛(ài)心。

3、點(diǎn)撥法。深刻體會(huì)作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業(yè)、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時(shí)，在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親肥胖而吃力的“形”，慈愛(ài)、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，兒子對(duì)父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個(gè)背影里。適時(shí)點(diǎn)撥，更能深刻體現(xiàn)父親的愛(ài)。

四、說(shuō)學(xué)法 依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法。

1、自主學(xué)習(xí)：通過(guò)預(yù)習(xí)，解決字詞問(wèn)題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑。

2、合作學(xué)習(xí)：通過(guò)討論，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

3、點(diǎn)撥指導(dǎo)：通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句可以有助于深層次地理解課文，甚至抓住一個(gè)詞都可以達(dá)到綱舉目張的效果。

4、聯(lián)系生活，理解課文。

五、說(shuō)教學(xué)程序 本課計(jì)劃安排二課時(shí)完成。第一課時(shí) [教學(xué)目標(biāo)]

1、反復(fù)朗讀課文，深刻體會(huì)作者洋溢在字里行間的人間至情。

2、整體感知課文，理清行文脈絡(luò)。[教學(xué)準(zhǔn)備] 要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次），[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 有人說(shuō)母愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛(ài)可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛(ài)是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。然而，走過(guò)生命歷程的你是否意識(shí)到除了母愛(ài)之外，還有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉卻又無(wú)言的父愛(ài)？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實(shí)平常的父愛(ài)而潸然淚下。那淚折射出父親對(duì)兒子的無(wú)限疼愛(ài)，也溢滿了兒子對(duì)父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》去體會(huì)那份讓無(wú)數(shù)讀者感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)。

二、反復(fù)朗讀，整體把握

1、聽(tīng)朗讀錄音，讓學(xué)生沉浸在文章的情感氛圍中。

2、學(xué)生速讀課文，把握文章敘事線索，復(fù)述課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。要求在預(yù)習(xí)、速讀的基礎(chǔ)上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過(guò)鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）

3、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫，畫出文中最感動(dòng)自己的地方，并作簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)，然后談?wù)務(wù)n文中最令你感動(dòng)的是什么？（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟。學(xué)生一般都能體會(huì)到父親對(duì)兒子的無(wú)私的愛(ài)、兒子對(duì)父親的理解。）

三、研究探討，突出重點(diǎn) 問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

1、本文的文眼是什么？

2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。

3、用波浪線畫出寫到背影時(shí)“我”當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語(yǔ)句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。

4、理清文章思路，并進(jìn)行板書?！氨秤啊笔秦灤┤氖冀K的線索，開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影引起下文回憶；望父買橘——刻畫背影，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深摯感情，表達(dá)作者對(duì)父親的感激；父子分手——惜別背影；結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背 影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。（設(shè)計(jì)意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力，同時(shí)，明確本文巧妙的構(gòu)思，水到渠成地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題）。

四、小結(jié)課文 父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。

五、布置作業(yè) 課外閱讀輔導(dǎo)材料《父親的信》，寫出你最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，下節(jié)課交流。第二課時(shí) [教學(xué)目標(biāo)]

1、揣摩、品味文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。

2、體會(huì)父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課 輔導(dǎo)材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動(dòng)、語(yǔ)言在盡情詮釋著父愛(ài)的真諦。

二、研討第六段課文，理解父子深情

1、配樂(lè)朗讀第六語(yǔ)段，再現(xiàn)父親的形象、動(dòng)作，激起情感共鳴。

2、緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”，三個(gè)“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動(dòng)中充滿感情，飽含深意。

3、作者為什么看見(jiàn)這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來(lái)了，又為何趕緊拭干了淚？

4、父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的？”

5、第六段中父親說(shuō)了幾句話，從文中找出來(lái)，聯(lián)系日常生活父母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，體會(huì)、理解其中飽含的深情。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系家庭背景，聯(lián)系父親樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的話來(lái)理解父親的愛(ài)子深情。）

三、點(diǎn)撥研討，理解作者的感情流程 父親疼愛(ài)兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開(kāi)始就感受到了父愛(ài)呢？請(qǐng)結(jié)合課文分析分析。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教師選取適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生從文本中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。陶冶情操。）

四、小結(jié) 這篇散文作者通過(guò)對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影，深情地表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。

五、拓展訓(xùn)練

1、說(shuō)話訓(xùn)練 你有過(guò)對(duì)父親或親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

2、交流 談?wù)勯喿x《父親的信》最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

六、寫作訓(xùn)練 回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，捕捉最動(dòng)情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。

七、說(shuō)板書

點(diǎn)背影 悲傷的淚 望背影 感動(dòng)的淚 尋背影 惜別的淚 憶背影 思念的淚 另辟蹊徑 頓悟生情 板書簡(jiǎn)潔明白，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、說(shuō)教材

（一）教材內(nèi)容與地位 《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生 《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言

（二）、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求，結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。

2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法

3、情感目標(biāo)：感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法 1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。2.教學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。⑴充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ) 文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！币虼?，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。⑵自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。⑶入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情?！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言描寫生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目?。肯旅嬲?qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目?！边@則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵?，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。

（二）、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。②，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。③通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

（三）、分角色朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟

（四）、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題：

1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的？

2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3、小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢？

4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)？

5、那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì)，一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。

四、板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程，概括小說(shuō)情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書：《變色龍》情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

變：狗主人不同，斷案結(jié)果不同

不 變：趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格

本質(zhì)：沙皇的走狗

整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，揭示了小說(shuō)中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元，整個(gè)說(shuō)課我將分三部分進(jìn)行講述，即說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。

一、說(shuō)教材（教材無(wú)非是個(gè)例子）這個(gè)單元在九年級(jí)下冊(cè)中處于極為重要的地位，是唯一的小說(shuō)單元。它圍繞著“人物畫廊”這一中心選擇了四篇中外小說(shuō)，它們雖然題材不同，風(fēng)格各異，但都是寫人的名篇，在人物刻畫方面各具特色。涉及的生活范圍既有科舉時(shí)代下層知識(shí)分子悲酸的命運(yùn)，也有20世紀(jì)30年代中國(guó)農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌；既有沙皇統(tǒng)治時(shí)期趨炎附勢(shì)的小官僚形象，也有對(duì)美國(guó)西部淘金者硬漢形象的逼真刻畫。其中人物的悲歡離合.喜怒哀樂(lè)和興衰榮辱，折射出時(shí)代和社會(huì)的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌.對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富他們的精神生活，是大有裨益的。知識(shí)是教不盡的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，練就語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本單元選取了四篇小說(shuō)，每位老師應(yīng)該明白，教材無(wú)非是給了我們提供學(xué)習(xí)小說(shuō)的例子，我們所要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這四篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)小說(shuō)、了解小說(shuō)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語(yǔ)感的遷移。

《孔乙己》是魯迅在五四運(yùn)動(dòng)的前夜繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說(shuō)。在精短的篇幅中，塑造孔已己這樣一個(gè)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中找不到自己位置的弱者。小說(shuō)以眾人的哄笑貫穿全文，孔乙己在笑聲中登場(chǎng)，又在笑聲中走向死亡，這陣陣笑聲與孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，以喜寫悲，更添悲色。小說(shuō)語(yǔ)言老辣犀利，寫人狀物畫龍點(diǎn)睛，給人留下了深刻的印象?！镀蚜思摇防^承了中國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，以富有傳奇色彩的情節(jié)和語(yǔ)言、動(dòng)作等傳統(tǒng)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫出京東運(yùn)河邊幾個(gè)農(nóng)民的鮮活形象。表現(xiàn)了京東運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌,充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣?！蹲兩垺肥瞧哪S刺小說(shuō)。作者善于提取生活中具有典型意義的人與事，加以夸張和對(duì)比創(chuàng)造出了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、溜須拍馬的小官僚形象。文中作者沒(méi)有一句主觀評(píng)價(jià)，而是通過(guò)人物自己言行的前后矛盾、丑態(tài)百出，尖銳地諷刺了這樣一種奴性人格?！稛釔?ài)生命》以極其細(xì)膩的準(zhǔn)確的的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，講述了一個(gè)淘金者在荒原上迷路，最終靠著頑強(qiáng)的求生意志活下來(lái)的故事。其心理刻畫的細(xì)致入微和真實(shí)深刻給人以巨大的震撼力。為了在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)和能力：

1、著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說(shuō)的能力,進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

2、注意小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法(肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理及細(xì)節(jié)描寫)，進(jìn)而把握小說(shuō)的主題。

3、注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累、提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。(二)過(guò)程和方法：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說(shuō)的重要組成部分。

2、了解小說(shuō)多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。

3、體會(huì)心理描寫、細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

4、對(duì)關(guān)鍵的語(yǔ)段反復(fù)品讀，精彩賞析。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、感受小說(shuō)中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體味小說(shuō)的內(nèi)涵，小說(shuō)的主題。

2、通過(guò)整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會(huì)感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華，形成積極的人生觀。這個(gè)單元重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，把握對(duì)小說(shuō)人物形象的分析和評(píng)價(jià)。

2、辨析各種描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

3、欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言。

4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗(yàn)，作出自己的閱讀評(píng)價(jià)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法（教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定規(guī)）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！薄罢Z(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。本單元選取了四篇小說(shuō)做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，實(shí)施教學(xué)更應(yīng)遵從這些原則。所以，我在教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”不放松，充分借助繪畫、表演等多種形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會(huì)，以便他們能從對(duì)課文的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感體驗(yàn)?！罢n本只是個(gè)例子”，葉圣陶先生如是說(shuō)。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當(dāng)作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學(xué)生去接觸生活實(shí)際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識(shí)，不去做適量的“習(xí)題”，那么學(xué)生也不可能把所學(xué)的知識(shí)遷移為能力。所以，我在教學(xué)過(guò)程中力求壓縮講授課本的時(shí)間，盡量地多給學(xué)生一些課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握分析人物形象，從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情，進(jìn)而把握小說(shuō)的主題。教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)小說(shuō)的主人。例如，在《變色龍》的教學(xué)中，我的做法是：通過(guò)“畫臉譜講故事”讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)小說(shuō)課堂，接著在師生互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)中走進(jìn)課文解讀例子，再以學(xué)生在解讀例子時(shí)獲得的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行自我創(chuàng)作（續(xù)寫小說(shuō)），引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中物化作者的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)為自己的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移、語(yǔ)感的遷移和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。(一)說(shuō)教法教學(xué)過(guò)程是“學(xué)生”---“文本”----“教師”三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本單元的實(shí)際特點(diǎn),確定本單元的教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題,具體做法是：

1、情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。采用電教平臺(tái)手段，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。

2、指導(dǎo)自學(xué)： 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集資料了解作家作品及寫作時(shí)代背景。３、誦讀法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書聲。有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，因此，我將在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)放聲朗讀和朗讀挑戰(zhàn)等途徑深入品味課文。４．復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握文中的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰，流暢，有條理地表達(dá)。５、討論探究法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。６、拓展延伸：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。(二)說(shuō)學(xué)法：在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、充分預(yù)習(xí)：通過(guò)工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

2、小組合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，以四人為一組，進(jìn)行小組交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。共同突破本單元教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人）教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。對(duì)知識(shí)感興趣并想擁有它、實(shí)踐它，是每個(gè)渴求知識(shí)的人所具有的情感沖動(dòng)，任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項(xiàng)可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識(shí)或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)?；诖耍乙浴蹲兩垺窞槔f(shuō)說(shuō)教學(xué)程序，本文整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三步構(gòu)成：（1）畫臉譜講故事，初步感知課文“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)?！碧子眠@句話，如果你想讓學(xué)生學(xué)什么，你要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)。在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí)，我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取生活中人物“善變”的故事導(dǎo)入新課，以便學(xué)生從心理認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。然后聽(tīng)課文錄音，要求全班學(xué)生用“畫臉譜講故事”的方法將主人公奧楚蔑洛夫的形象展示出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己畫的成果展示給大家看。這樣做，我有兩個(gè)意圖。一是將學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的簡(jiǎn)筆畫知識(shí)引入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合運(yùn)用。二是結(jié)合畫的結(jié)果，讓學(xué)生深入理解人物形象。完成學(xué)生由已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（畫畫）向未知知識(shí)（小說(shuō)人物形象）的隱性轉(zhuǎn)換。（2）互動(dòng)學(xué)課文，把握小說(shuō)的主題 教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。我以一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中心和交際主體的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與他們一起完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分角色朗 讀、表演故事，先由學(xué)生自讀課文，走進(jìn)故事，然后讓學(xué)生在揣摩人物的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)故事，結(jié)合學(xué)生講、演情況師生同評(píng)，找出讀、演中的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小說(shuō)的寫作特色作一簡(jiǎn)要分析（側(cè)重于讓學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)收獲），弄清小說(shuō)中的人物、故事情節(jié)，挖出隱藏的主題，并找到人物描寫的側(cè)重點(diǎn)。（3）發(fā)揮聯(lián)想加想象，續(xù)寫小說(shuō)。為了提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，在學(xué)生充分把握人物形象和作品主題的基礎(chǔ)上，這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生根據(jù)作品的人物性格和作品的主題進(jìn)行續(xù)寫小說(shuō)。學(xué)生有各自不同的生活體驗(yàn)，有對(duì)問(wèn)題的不同思考角度，寫出來(lái)的延伸故事也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維，又能讓學(xué)生給合各自對(duì)生活的不同理解，寫出屬于他們自己的小說(shuō)。這樣做，給學(xué)生以廣闊的思維空間，給學(xué)生以自由發(fā)揮空間。另外三篇小說(shuō)的教學(xué)，我是這樣做的：《孔乙己》這篇小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)分析，了解外貌、語(yǔ)言、神態(tài)動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。以討論的方式，理解孔乙己的矛盾性格。同時(shí)與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)。《蒲柳人家》這篇小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)放在小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多層面的誦讀，感受、觸摸和積累語(yǔ)言。從文中找事例支撐人物性格，用研討探究法對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法作分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，從文中找事例支撐人物性格，感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力，然后簡(jiǎn)短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例?！稛釔?ài)生命》篇幅較長(zhǎng)，擬采用批注式閱讀；采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，課前讓學(xué)生自主查閱資料，對(duì)資料進(jìn)行小組合作討論，進(jìn)行歸類整理；課上對(duì)文本進(jìn)行閱讀，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)課堂展示對(duì)內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的賞析等，深入理解刻畫人物的藝術(shù)手法，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也促進(jìn)學(xué)生自讀能力的提高。

四、說(shuō)課外延伸（教是為了達(dá)到不需要教）教是為了達(dá)到不需要教，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo)，僅借助幾篇小說(shuō)的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于小說(shuō)的所有知識(shí)的，在課堂上創(chuàng)作小說(shuō)也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性，這與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的。本單元的綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)小說(shuō)天地》就是對(duì)小說(shuō)學(xué)習(xí)的延伸?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”所以，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達(dá)到“不需要教”的目的?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中也說(shuō)：“在學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有東西可以替代針對(duì)個(gè)人的、有目的的家庭作業(yè)?！崩蠋熃Y(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置一些與之相關(guān)的“課外作業(yè)”是很有必要的。這單元，我將給學(xué)生布置兩類作業(yè)。一是引導(dǎo)學(xué)生直接接觸相同類的語(yǔ)文材料，推薦他們閱讀《契訶夫小說(shuō)選》、魯迅的《吶喊》、杰克?倫敦的《熱愛(ài)生命》等。以加深學(xué)生對(duì)選文主題的理解。同時(shí)建議學(xué)生以小組為單位，將自己的對(duì)上述作品的閱讀體會(huì)各自寫出來(lái)，進(jìn)行交流，把對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)延伸下去。二是多布置拓展延伸的題目，以拓寬學(xué)生的想象空間。如重新設(shè)計(jì)人物的命運(yùn)：假如孔乙己中了舉人，他的命運(yùn)會(huì)發(fā)生這樣的變化？他周圍的人又有這樣的表現(xiàn)呢？老師角色的恰當(dāng)定位，再加上得法的引導(dǎo)，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂，運(yùn)用自已的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)去解讀作者的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，再結(jié)合相應(yīng)訓(xùn)練在實(shí)踐中得以歷練，讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接，這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 我們一定要充分認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，一定要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)要求，采用不同的板書形式，精心設(shè)計(jì)課堂板書，以此獲得事半功倍的教學(xué)效益。板書如下：功名不就--自命清高

身材高大-好吃懶做 萬(wàn)般皆下品 孔乙己 貧困潦倒--死愛(ài)面子 唯有讀書高 受盡摧殘--麻木不仁

（2）“一丈青大娘”： 潑辣大膽 剛直不阿 口苦心甜 溺愛(ài)孫兒

“何大學(xué)問(wèn)” ： 俠肝義膽 仗義輕松 慷慨豁達(dá) 愛(ài)打抱不平（3）奧楚蔑洛夫 處理 狗咬赫留金事件

對(duì)赫留金的態(tài)度

對(duì)狗的態(tài)度

（4）饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）→產(chǎn)生幻覺(jué)（遇大船，“激動(dòng)”、麻木）→遭遇病狼（冷靜、沉著）→與狼決斗（超越極限）→戰(zhàn)勝病狼