第一篇：教研工作感悟（模版）

“探究性學習與綜合能力培養(yǎng)的研究”研究報告

（三）八、完成課題的可行性分析

（1）有利的社會大環(huán)境：21世紀對新型人材的需求，黨和國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育提高到了民族、國運興衰的高度，高考改革也從關注考知識轉向考察學生的綜合能力上來，這無疑會給課題研究提供良好的社會大環(huán)境和教育大環(huán)境。

（2）有利的課題工作環(huán)境：本課題受到學校領導的重視，王校長親自參加并主持課題研究。

（3）有良好的課題研究基礎：學校教職工科研意識濃厚，國內(nèi)外有關研究成果和學校剛開展完的探究學習也為該課題的研究提供實踐和理論基礎。

（4）課題組成員結構合理，科研能力強，有關科研經(jīng)費學校盡力支持。

九、課題研究的實施方案

我校承擔的教研課題《探索學習與綜合能力培養(yǎng)的研究》，是全國教育科學“十五”規(guī)劃課題《學科教學中培養(yǎng)學生綜合能力的研究》之子課題，是省級立項課題。根據(jù)申報總體方案與進度，為此提幾點建議：

（1）、課題小組成員具體分工負責，教研組長積極行動，全體師生共同參與，形成濃厚的科研氛圍。課題小組成員分工如下：

①、教案設計研究小組：楊兆寬、劉業(yè)林，負責《探究性教學過程與綜合能力的培養(yǎng)》教案的討論、設計、實施、反饋、評價等，達到課題研究深入到課堂教學的目的。

②、學生課堂學習方法調查小組：鄭吉興、王永麗

Ⅰ、學習方法調查范圍①自我獲知能力的方法，②分析解決問題能力的方法，③求異創(chuàng)新能力的方法等，學習方法的調查與研究。

Ⅱ、學案教學活動，也是學生自學的一種方式。搜集資料，整理評價。

③、研究性學習個案小組：負責人：薛富常、魏秉均。

內(nèi)容：各學科的“研究性學習”的教案（表格式），學生的研究報告（表格式）等資料的搜集和評價。④、相關課題論文編輯組：岳元清、厲彥梅。

Ⅰ、開展相關課題論文評比活動（于１０月份開展），負責論文的征集，評選（評委），獎項等。

Ⅱ、論文整理、匯編成冊。

⑤、尖子生培養(yǎng)和學困生培養(yǎng)研究小組：趙延紅、薛提偉。負責尖子生培養(yǎng)、學困生培養(yǎng)的計劃、過程操作、個案成果等，資料的搜集、整理、評價。

⑥、課題定性論文編輯組：趙華、王子江、趙玉才、趙仲儒。

（2）、課題實驗，深入到各個教學環(huán)節(jié)，使整個教學過程與課題研究融為一體，其涉及面有教師教案的設計、教師的教法、學生學習的方法，兩極學生的培養(yǎng)等。為此，設置課題實驗班為：

初一、四個班級初二、四個班級

高一、五個班級高二、七個班級共20個班級

（3）、各小組活動每月一小結，向教科室匯總有關材料。

十、課題研究的進程及成果

課題確定以后，學校根據(jù)課題研究的實施方案，成立了課題研究的領導小組，課題研究的工作小組，工作小組里面又劃分了6個工作小組，分別是教案設計研究小組、學生課堂學習方法調查小組、研究性學習個案小組、相關課題論文編輯組、尖子生培養(yǎng)和學困生培養(yǎng)研究小組、課題定性論文編輯組。每個小組都有專人負責，并要求根據(jù)課題研究的實施方案進行研究。同時學校也要求老師在日常的教學活動中，按照學校課題的理論要求和實驗要求，積極投身于課題的研究工作中。學校按照課題要求的進程分別于2004年12月和2005年12月，舉行了兩次課題研究的論文征集評選活動，整理課題研究的階段性成果。在此期間，各個課題研究小組，分別給出了實驗的數(shù)據(jù)和研究的階段性成果。在2004年12月舉行的課題論文征集評比活動中，課題研究領導小組共收到教師的研究論文21篇，其中董桂華、周希長等教師的課題三篇研究論文發(fā)表在《當代教育科學》雜志。部分教師的課題研究論文，在區(qū)、市級教研室論文交流活動中獲獎。

在2005年12月，學校課題領導小組，又開展了學校的“教師論壇”活動，課題領導小組收到教師論文47篇，有18篇論文獲得學校課題領導小組的獎勵，部分論文在省、市級教學刊物上發(fā)表，部分論文在區(qū)、市級學科論文交流活動中獲獎。其中趙仲儒老師以課題研究為素材的論文《對普通高中課程標準中探究活動的幾點思考》獲得濟南市2005年數(shù)學年會的獎勵。

在課題的實驗論證過程中，學校的課題領導小組對教師和學生對課題研究的態(tài)度以及進行狀態(tài)做了一次問卷調查，涉及的問題按照新課程標準和課題的研究方向，向老師和同學們進行征求意見和學習的狀況，現(xiàn)將有關的評估情況作一分析。

一是學生對探究活動和研究性學習的態(tài)度，學生和教師認為：“滿足學生探究的興趣”，認為“探究活動沒有考試壓力，可以學的輕松”和“增加學生交往的機會”。

二是對學生參加研究性學習后所發(fā)生的變化的感受，同學們認為“更加自信”、“課堂學習更加生動”“人際關系更融洽”，但是教師認為短期間評估學生所發(fā)生的變化并非易事。

三是教師對指導學生參加探究活動的體驗，很多教師就得“學生的能力還是不錯的，可以融洽師生的關系，也有老師認為自己的認識能力還有欠缺。探究活動的潛在價值在實施中尚未得到很好的實現(xiàn)。

四的教師在探究活動中遇到的最大問題：缺乏資料、設備等資源，沒有時間和精力，指導起來不像學科教學那樣得心應手，得不到有效的培訓，得不到公平的評價和報酬，學生不太積極等方面。

十一、課題研究的幾點體會

（一）從事課題研究實驗的教師要不斷更新觀念，用新的教學理念指導自己的教學，改變教師教學行為和學生學習方式以保證課題順利進行的前提。教師要沖破舊的教學模式，讓學生在開放的背景下自由選擇學習方法，讓學生擁有更多的自由支配的學習的時間，讓學生保持積極主動的學習心態(tài)，樹立正確的學生觀、教學觀、價值觀、甘為人梯，甘為人先，扎扎實實，實事求是地搞科研，只要付出就會有收獲。

（二）學校應該為研究性學習和探究活動找到合適的位置，課程改革的重要意義在于提高學生的能力，如何才能更好地提高學生的能力，只要是終身學習，和如何學會學習的能力。改革意圖的正確性，勢必通過學校的實行來驗證，課程改革的對于學校的情境全然是實切的，但是不意味著課程改革的能得到預期般的執(zhí)行，學?；趹囆缘谋疚唤逃?，課程資源的制約也影響了研究性學習和探究活動能順利進行的障礙。

（三）探究活動與應對高考之間尋找結合點

誠然，讓探究式教學的理念，具備規(guī)范的可操作性，使教師運用到教學實踐中，讓探究式學習的方法，成為學生的學習習慣，體現(xiàn)在學習過程之中，讓探究活動切實有效，富有成果地開展起來，我們還需要做很多工作。究其原因，應該是多方面的。高考指揮棒的導向作用也是不可低估，但是我們不能把探究活動的難度歸咎于高考制度。高考作為公開性的選拔考試，為所有學生提供了公平競爭的機會。實際上，學生通過探究活動所獲取的知識、技能，所體現(xiàn)的創(chuàng)新、應用意識，也正是高考的重點內(nèi)容。透析近幾年的高考試題，應用性、創(chuàng)新性、開放性、探索性的題目俯拾即是。高考對新課改的導向作用已是初顯端倪，為了尋求探究活動與應對高考之間的結合點：一方面，我們積極呼吁，國家加大高考改革力度，讓新課程標準所倡導的學習方式、學習理念，所培養(yǎng)的應用、創(chuàng)新意識，思想方法，探究活動的規(guī)律、技能和技巧，在高考中有所側重和加以體現(xiàn)。更為重要的一方面，在我們的教育教學中，應充分體現(xiàn)以學生為本，利用課程資源，教師資源把學校打造成學生自主學習的教育平臺，構建學生更為廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要不斷地學習，充實自己，有較強的業(yè)務素質，較高的指導能力，充分研究新課改給高考帶來了怎樣的變化。探究活動的課題要貼近高考的要求。高考對知識點的考察覆蓋面廣，容量大，探究活動不排斥教師的傳授，避免矯枉過正。

十二、結語

當今時代是一個知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟時代學校教育最重要的任務就是培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新素質。當代的學習不僅要關注知識的接受，更要強調以創(chuàng)新為目的的知識學習，所以研究性和探究活動這個概念在當代被提出，根本目的為了改變當前學校里知識“灌輸“狀況，體現(xiàn)素質教育的時代特色。

新課程改革對學校和廣大教師既是挑戰(zhàn)，同時有是機遇。通過新課改的實施，必將全面提高教育教學質量，全面提高素質教育的水平，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。開展探究活動是落實新課程標準的重要舉措，在探究活動的研究上，教師應該是大有作為。

第二篇：校本教研感悟

知行和諧并舉

——校本教研的感受與收獲

校本教研作為提升教師的教育智慧，引領教師專業(yè)成長的有效途徑，已經(jīng)被我們學校教師所認可。在本學期學校組織的教師校本教研活動中，通過教師的“四為一體”的教學全過程展示，說、講、評、反把一節(jié)的挖掘的十分透徹，使廣大教師有了耳目一新的感受；由我鄉(xiāng)的眾多優(yōu)秀教師給文明進行優(yōu)質課的示范，充分的展示了我鄉(xiāng)教師的專業(yè)化水平；由年輕教師的集體論壇展示，給專家和領導留下了深刻的印象。在整個校本教研的全程活動中，我個人又很多的感悟，下面我就幾個方面來談談：

1、教師角色正確定位。

在校本教研中，我明確了教師角色是人的一生發(fā)展的引領者，決不僅僅是知識的填充者。尊重學生人格，關注學生的健康全面發(fā)展，尤其是健康心理，情感與正確的價值觀，人生觀培養(yǎng)對一個人來說恰恰是最重要的。我們教師不是在流水線上制造產(chǎn)品，我們是在培養(yǎng)快樂的人，在幫助造就成功的人生。董會平老師執(zhí)教的語文課《假如我是一片荷葉》中，在知識鞏固階段利用教具荷花和荷葉卡片來與同學互動，進行識字、組詞，這樣即對知識進行了鞏固，又突出了課堂亮點，還讓學生進行自主的表演，樂在其中，學生幻化成了一片片碧綠的大荷葉。

2、多讀書，善思考，勤積累。

開放的視覺，讓我看到了自己理論知識的匱乏，觀念的陳舊。工作一年多來，滿足于辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學習，善于思考，勤于積累是必經(jīng)之路。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。我校已下大力量，加大資金投入，為老師們購買了大量的理論書籍，征訂了教學雜志，同時鼓勵教師多看各種教研方面的書籍，自己爭取每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。并配合

學校開展的讀書論壇活動，談體會，談心得，談收獲，互相學習，互相交流。以期得到共同發(fā)展，共同進步。

3、關注自我反思。

①繼續(xù)堅持做好教學反思，每天填好反思記錄本。反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材；反思上課時是否發(fā)現(xiàn)了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節(jié)課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學常規(guī)工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。比如注重學科的獨特性。文科洋洋灑灑，形象生動；理科縝密嚴謹，絲絲入扣。老師可以根據(jù)自己的性格特點、學科特點來選擇自己的語言，在課堂上講出自己的風格，展示出自己的個性。誠如此，我們的每一位學生必將感受到每一堂課都是豐富多彩的。

②建立教師專業(yè)成長檔案袋。在新課程實施過程中，提出教師與新課程一起成長的口號。既然學生建立了成長記錄袋，老師為什么不可以有呢？人都有被人承認和認同的心理，所以在本學期我們每位教師將建立自己的成長記錄袋，在檔案袋里裝下教師的一份課改實驗課教案，一份課后反思，一個教學課件等，記錄下自己的昨天和今天，為的是明天的輝煌。檔案袋中的讀書筆記、教學日記、聽課筆記全期不少于12篇，教學設計、課堂實錄、教學案例和論文均不少于兩篇。另外，為記錄自己的成長足跡，建立個人主頁，屆時我們可將自己的一些成績?nèi)鐫M意的教案，成功的課例、論文、讀書隨筆等等全程的記錄下來，關注自己的成長里程。

③做一節(jié)課的課堂實錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據(jù)自己的課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己的教學水平。

4、多向同行學習、請教。

在教育教學過程中，與同伴協(xié)作、加強交流，能有效的促進教師之間的對話，鼓勵教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享?，F(xiàn)代社會誰善于合作，誰就離成功更近一分。積極參加校本教研，積極承擔教研任務。教研中做到“五

勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。

5、重視專業(yè)引領。

校本教研的途徑之一就是專業(yè)引領，沒有專業(yè)引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。所以為了少走彎路，要善于向專家學習虛心求教。

通過校本教研的一系列的活動，我堅信我會在以后的工作中不斷提升自己，發(fā)展自己，更深刻的明白了在教研活動中的感悟與收獲要與平時點滴的教學工作結合起來，知與行和諧的統(tǒng)一起來，努力使自己成為一名優(yōu)秀教育工作者。

第三篇：教研感悟

教師網(wǎng)絡研修心得體會

透過研修培訓，使我在師德修養(yǎng)、教育理論、科研潛力、班級組織與管理潛力等方面都有較大幅度的提高。認識到學生的學習不僅僅僅局限于課堂，還就應走出課堂，走向生活，走進學生的內(nèi)心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。同時，網(wǎng)絡研修改變了我的生活，每一天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。透過網(wǎng)絡培訓，教師們真切的感受到了觀念在更新，潛力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現(xiàn)將我個人網(wǎng)絡研修的學習狀況總結如下：

一、網(wǎng)絡研修，使我得到深刻的感悟。

培訓伊始，我抱著試試看的態(tài)度進入研修平臺，總怕自己做不好，但經(jīng)過一段時間的琢磨與班級成員們的交流，我的擔心漸漸消失了，便用心投身網(wǎng)絡研修學習中。做到三個自覺：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡學習培訓，每一天抽出時間堅持聆聽專家講座，自覺參加學員交流討論，自覺上交網(wǎng)上作業(yè)，用心上傳感言與體會。盡管感覺比較繁忙，但按照研修的各項規(guī)定要求，圓滿完成了學習任務。透過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質，明確了課改對于教師提出什么樣的素質要求;每一位老師都需要重新學習才能適應新課程，不然你就發(fā)現(xiàn):濤聲依舊。穿新鞋，走老路。越來越不會教了。新的教育理念要求我們務必不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。在教學中，要樹立以學生發(fā)展為本的教育思想，不斷進行觀念的更新。網(wǎng)絡教育技術潛力培訓是一門全新的課程，里面有很多全新的教學理念。說實在，在以前我雖然常常用到表現(xiàn)性評價，但當時我真不能總結說出是表現(xiàn)性評價，我只是說表揚學生，透過這次學習培訓使我才真正明白這個詞兒，我認為表現(xiàn)性評價這個詞兒，總結得最適宜，提得最好。實現(xiàn)了從教學理念到教學行為的根本轉變。

二、立足課堂，在實踐中提升了自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，透過學習我深刻領悟了一切為了學生，為了學生的一切的觀念，我會將自己的愛全身的融入到學生中。在教學中，我會將努力所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，避免課程設計新，實施方法舊的新瓶子裝舊酒、穿新鞋走老路’。立足用活新老教材實踐新觀念，力求讓我的教學更具特色，構成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。

三、研修提升了我的業(yè)務素質，提高了課堂教學效果。

透過認真聆聽專題講座，我進一步懂得備課是教學工作中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，我們要教什么怎樣教事先都要周密思考，精心設計，教師只有對教材資料，教學對象，教學方法等經(jīng)過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據(jù)本班的學生實際狀況，透過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程來備課，同時加大學生預習的力度。課前由學生生成具體問題，然后和我的備課資料結合，構成多層次的教學設計，突出課實效性、針對性，調動了學生的用心性、參與性、合作性。體現(xiàn)出了教師是學生學習活動的引導者、組織者、參與者和合作者。每節(jié)課下來，我結合學生的表現(xiàn)，課堂的生成等狀況。關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲。課后我還用心寫出教學心得，用以反思自己的教學，然后充分發(fā)揮教研組的作用，結合課堂上的每一細節(jié)和同事們的交流，升華為經(jīng)驗理論。透過學習，獲取經(jīng)驗，我已在教學中取得了一些成績，同時，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡資源更有效的開展新課程教學。

學無止境，教海無涯。研修時間雖說短暫，但給我的影響確實巨大的。

第四篇：品味書香,感悟教研

品味學習，感悟教研

摘要：雖然勞動是簡單的，但對于兒童來說，只有全身心地投入，才會感受到大自然造化的美妙，耕地、播種、收獲、加工，像一位農(nóng)民一樣親自參與土地的勞作，親自品嘗收獲的果實。他們不僅知道了蘋果汁是怎樣來的，而且會珍惜來之不易的食物，更重要的是他們認識了人與自然的關系，這種關系不是從書本上學來的，不是老師告訴他們的，而是他們在現(xiàn)實的生活中領會到的，并植根在他們的生命中。

關鍵詞：兒童，感受大自然，教師，書本，生活

在我們眼中自然課，也就是幼兒園中的科學，我們一般都是準備好上課所需要的基本教具或者參考物就可以了，孩子做幾次“象征性”的實驗，淺顯粗略地知道大概情況就可以了，而我們幼兒園教育竟然把科學上得栩栩如生，我們收獲著經(jīng)驗，更多的是內(nèi)心莫大的震動。讀完這段文字后，我想說的很多，卻不知從何說起，只能能說我們在教研活動的開展中沒有成為“有心人”，沒有真正去實踐活動的真正意義。

近些年來幼兒園特色教研開始被我們廣大的幼兒教師所認識和熟悉。其意義就在于將幼兒教育放置于具體的教育背景也就是幼兒園實際中去考察，解決教師日常教育教學中切實存在的困惑與問題。我曾經(jīng)片面的認為，教師的教學行為如果符合先進理念，那么幼兒的學習和教師的教學才會有意義。畢竟我們在理論和實踐這一環(huán)節(jié)還沒有到“拿來就用”的境界，所以往往會出現(xiàn)背道而馳的結果。怎樣使幼兒的學習和教師的教學更有意義，這是我園開展領域教研活動的價值取向。這句話說來容易做來難。這需要教師真正明白園本課程開展的意義所在，而不是趨之若鶩。經(jīng)過多年的教學，我們大都明白要讓孩子在玩中學的淺顯道理，其實要做到讓孩子玩得開心并不困難，因為給兒童的自由空間越多，他們就玩得越開心，給兒童實踐的機會越多，他們就玩得越有意義。

通過這次培訓后，我對于教學活動的開展有了更深層次的理解，教研活動的開展不是形式，不是演出，更不是扼殺孩子的工具，教研活動是以孩子為本，引導幼兒健康快樂而又不失個性的成長。首先我們教師要做的是弄清什么是真正的兒童活動，讓兒童自己去選擇并以自己的方式去開展活動，在實踐中完成我們預設的教學目標和任務，要讓教師明白活動并不是為了完成教學任務去開展，而是為了給孩子一個空間，讓孩子真正體驗生活，真正明白其中的道理，這樣孩子才是快樂的。其次我們要不斷豐富教育活動策略，以往我們老師解決問題能力弱主要有兩方面原因：一是直接用喝斥或者嚴厲的批評把孩子的自由個性扼殺了；二是看見了，置之不理；因為這些原因造成了許多教育契機的流失；我們應該多開展農(nóng)村本土資源教育活動，不僅發(fā)展了孩子的情感和認知目標，從另一個角度也是提高了教師自身素質，讓教師明白什么樣的教育方式才是最適合孩子的。

一開始，我們?yōu)樘厣萄械拈_展也是苦惱不已，但是經(jīng)過這次培訓后，我們的思路已經(jīng)十分清晰。從幼兒講，我們現(xiàn)在要做的就是引進自然資源，開展農(nóng)村“動手樂”課程，利用鄉(xiāng)村土地有利資源，我們可以把貼近幼兒生活的，耳濡目染的農(nóng)情、農(nóng)活、農(nóng)文化，轉化成有意義的教育資源，從孩子的情感態(tài)度和認知目標考慮，他們會樂意接受的，讓孩子走向社會，融入社會；從教師隊伍講，要善于開發(fā)，農(nóng)村有著豐富的課程資源。課程資源的開發(fā)主體應是教師，讓教師認識到生活中處處有資源，處處可以展開教學。因此，我們必須立足農(nóng)村共有的自然資源、人文資源和人力資源，為我園教師提供適宜的課程，讓農(nóng)村教師能夠有實施教學的“抓手”。同時，應指導農(nóng)村教師利用廢舊物及自然物開發(fā)教玩具，解決農(nóng)村幼兒園各類教玩具不足，引導農(nóng)村教師充分利用幼兒生活中的田野、山石、花草、村莊等資源展開教學，在此基礎上，引導教師圍繞教材內(nèi)容，挖掘利用身邊的資源開展教學活動，或以身邊的資源為內(nèi)容，生成課程。

作為一名組織者，這種教研的改變帶給我的感受實在是“痛并快樂著”！“痛”是引領之痛，是眾口難調之痛，教師專業(yè)成長的需求對我們的專業(yè)素質提出了更高的挑戰(zhàn)，什么時候才能擁有一顆從容的心去面對教研活動中紛繁陳雜的教育問題呢？而“快樂”卻又是付出之快樂，在我們快樂地付出后，我們園里的教研也會伴隨著幼兒、教師一起成長起來。

思路理論后，是快樂之后的實踐，細細品味，感悟教研，感悟人生。

第五篇：教研活動感悟收獲

語文高效課堂教研活動的感悟與收獲

針對本周三舉行的《打造高效課堂、提升學科素養(yǎng)》的教研活動，現(xiàn)將感悟與收獲整理如下：

首先，在研討會上，山東省特級教師、全國優(yōu)秀語文教師張青老師執(zhí)教了一節(jié)示范課——《我用殘損的手掌》，并結合自己的教學實踐針對語文教學進行了專題指導。一個獨具魅力的“殘損的手”的漢字板書設計，一曲蕩氣回腸的《我的中國心》，一下子讓我們?nèi)谌胝n堂中；既為學生創(chuàng)設了情境，激發(fā)起學生的愛國情愫，又為接下來的詩歌品讀奠定了感情基調。整個教學過程渾然天成，教學環(huán)節(jié)設計層層推進。張老師精心設計，拋出一個又一個問題引導著學生積極思考；用聲情并茂的朗讀感染著學生，并指導學生如何賞讀課文；用飽滿的激情喚起學生高漲的學習興趣。整節(jié)課在輕松愉悅中度過，學生學有所獲，課堂結尾用紅色粉筆將“殘損的手”漢字設計補充完成，板手設計新穎獨特，“手”字左邊是“恨、怒、冷”，右邊是“愛、贊、暖”，既完整地概括了本課重點，又形象生動地表達了詩人情感，給人留下深刻印象。課后張老師做了題為《把最好的給你——我所追求的“生態(tài)”教育》的專題指導。張老師從四個方面分別做了介紹：

一、心靈登高，行走從容。張老師建立集體備課群名“匯智啟思”，正如這四個字一樣，具體做法包括1.集體備課，集思廣益

2、研究學情，有的放矢

3、趣味橫生，智慧生態(tài)

4、科學規(guī)劃，有的放矢

5、多維出招，優(yōu)化細節(jié)，比如課后及時檢查學生聽課記錄，提高學生聽課效率

6、利用教材，增識益能，充分挖掘課內(nèi)文章，不搞課外題海戰(zhàn)術；

二、勤思反芻，引領閱讀。主要理念包括思考即研究，研究即課題，站在語文的高地引領讀書，發(fā)表《高效作文教學建構及評改》；建立悅讀計劃，包括文學作品、人生修養(yǎng)、名人傳記、科學技術等，以激趣消除與經(jīng)典的隔膜、以自讀獲取閱讀初感、以分享尋找情感共鳴、以線索把握整本名著、以專題整理感悟收獲。指導學生做批注，開讀書報告會，每學期讓學生整理作文集。

三、不為彼岸，只為海。多讀書，勤讀書。不斷的積累與寫作，創(chuàng)造漢字板書設計，持之以恒地進行高效作文教學的探究，一直在路上。

然后，山東省教育科學院語文教研員張偉忠老師做了題為《踐行新理念，建構新課堂》的主題講座，張老師對大家進行了高屋建瓴的指導，使我們每位老師都受益匪淺。張老師指導我們上課要關注全體學生，這是切實的工作。打造教學新理念，包括

一、立德樹人，先選語文；

二、守正出新，糾偏除弊。要求我們少做題，多讀書，多思考，勤練筆。其中指出習慣、基礎、興趣三者的重要性。指出每一位語文老師講課要求：惜字如金，出口成章。講課要抓住重點，關鍵點。寫作要有扎實的基本功，光指導技巧是不可取的。

三、重視語文要素。如隱在線索、語法修辭、閱讀、寫作策略、方法性知識等，指導上課要圍繞文本，抓住文本的細微之處，貼近文本。

四、強調以生為本、以學為主的重要性。課堂導入要喚起學生的體驗和情感，從學生的感受和疑問出發(fā)。課堂教學的切入點是老師與學生的思路相契合。

五、吸取智慧，學會轉化。理解文本解讀，找到與名師之間的差距，區(qū)別在于教學理念和教學方法上，前者提倡少教多學，后者提倡小技巧。強調時刻關注學生的重要性?；趯W感受和疑問的課堂，就觀念層面問題做了一一講解。指出提問題是學生的權利，問題是學生的專利，沒有問題是最大的問題。強調感情與表達形式的關系。引用張志公的話：從文章里走一個來回，從形式到文章內(nèi)容，再回到語文形式！提出教“小語文”，包括

1、聚焦文本和語言

2、教學目標“一課一得”,不要貪大求全

3、教學方法多用小技巧

4、努力發(fā)掘文本特質

5、提高學生理解運用語言文字的能力。強調語文素養(yǎng)的重要性，包括語言、思維、審美、文化?？傊?，強調少講多學。