第一篇：職業(yè)院校一體化課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)大綱

職業(yè)院校一體化課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)大綱

一、主要目標(biāo)：針對(duì)職業(yè)院校一體化課程開(kāi)發(fā)為核心的教師培訓(xùn)工作，通過(guò)理論+實(shí)踐觀摩模式，使教師能夠充分理解“以學(xué)生為中心”的教育理念，遵循職業(yè)教育規(guī)律，梳理學(xué)生對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位的職業(yè)技能，同時(shí)關(guān)注學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展；通過(guò)案例示范學(xué)習(xí)，使教師能夠設(shè)計(jì)好一門課、上好一門課、上好一堂課；能夠根據(jù)工作需要來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容；能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法；通過(guò)資源共享課程建設(shè)的體會(huì)，正確理解開(kāi)發(fā)課程；能夠根據(jù)不同的課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)可行的課程考核方案，從而提升職教教師的業(yè)務(wù)能力。

二、主要內(nèi)容

⑴課程體系構(gòu)建

1、專業(yè)建設(shè)的邏輯關(guān)系；

2、課程建設(shè)的邏輯關(guān)系；

3、專業(yè)與課程的關(guān)系；

4、課程開(kāi)發(fā)的步驟；

5、課程體系的構(gòu)建；

6、如何確定典型工作任務(wù)、如何歸納行動(dòng)領(lǐng)域、如何構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域；

7、案例展示。⑵課程總體設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)；

2、教學(xué)內(nèi)容如何取舍；

3、怎樣根據(jù)職業(yè)能力需求來(lái)整合課程內(nèi)容；

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫；

5、教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別；

6、一門課程設(shè)計(jì)案例展示；

7、一個(gè)情境設(shè)計(jì)展示；

8、一堂課設(shè)計(jì)展示；

9、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)展示。⑶課程實(shí)施、課程考核、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、教學(xué)方法選用探討;

2、教學(xué)文件設(shè)計(jì)探討;

3、如何進(jìn)行科學(xué)合理的課程考核;

4、課程考核案例展示;

5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

6、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)如何與課程結(jié)合;

7、如何養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣;

8、如何鍛煉創(chuàng)新思維;

9、如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力;

10、如何掌握創(chuàng)新技巧;

11、專題討論。

⑷資源共享課程的建設(shè)體會(huì)

1、正確理解轉(zhuǎn)型升級(jí)；

2、基本資源的準(zhǔn)備；

3、拓展資源的準(zhǔn)備；

4、其他注意事項(xiàng)；

5、專題討論、解答

第二篇：人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)課程大綱3.30

人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)大綱

Human Resource Training & Development

課程編號(hào)：12600058z

適用專業(yè)：人力資源管理

總學(xué)時(shí)數(shù)： 48

總學(xué)分：3

大綱主撰人：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

本門課程分為理論部分和實(shí)驗(yàn)部分，理論部分系統(tǒng)介紹了現(xiàn)代企業(yè)員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的基本概念和原理、培訓(xùn)的主要方法和技術(shù)并結(jié)合案例重點(diǎn)講述培訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建，包括培訓(xùn)需求分析，培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)課程的實(shí)施和培訓(xùn)效果評(píng)估、培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，同時(shí)探討了人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的一些新趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)部分主要是帶領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室利用人力資源管理軟件對(duì)員工培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作。

教學(xué)大綱

一、課堂講授部分

第一章 培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)導(dǎo)論（4課時(shí)）

1.人力資源開(kāi)發(fā)內(nèi)涵的界定

2.現(xiàn)代培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)對(duì)人力資源管理部門的要求

3.現(xiàn)代培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)

4.人力資源開(kāi)發(fā)與人力資源管理的關(guān)系

教學(xué)目的和要求：理解現(xiàn)代培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)在人力資源管理中的地位；了解現(xiàn)代培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)對(duì)人力資源管理部門的要求；掌握現(xiàn)代培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本章教學(xué)重點(diǎn)是現(xiàn)代培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)在人力資源管理中的地位；現(xiàn)代培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)是現(xiàn)代培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)。

主要內(nèi)容：人力資源開(kāi)發(fā)內(nèi)涵的界定;現(xiàn)代培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)對(duì)人力資源管理部門的要求;現(xiàn)代培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì);人力資源開(kāi)發(fā)與人力資源管理的關(guān)系

主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織： 講授為主。

思考題：1.什么是培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)？請(qǐng)說(shuō)明培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的區(qū)別。

2.組織為何要重視人力資源開(kāi)發(fā)工作？

3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明人力資源開(kāi)發(fā)專業(yè)人員面臨哪些挑戰(zhàn)。

第二章 培訓(xùn)需求分析（4課時(shí)）

1.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)需求分析概述

2.組織層面的需求分析

3.任務(wù)層面的需求分析

4.人員層面的需求分析

教學(xué)目的和要求：掌握培訓(xùn)需求分析系統(tǒng)；理解新興的培訓(xùn)需求分析方法；了解培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃過(guò)程的注意事項(xiàng)。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：本章教學(xué)重點(diǎn)是培訓(xùn)需求分析系統(tǒng)的構(gòu)成；傳統(tǒng)與新興的培訓(xùn)需求分析方法；難點(diǎn)是企業(yè)如何進(jìn)行培訓(xùn)需求分析;如何通過(guò)培訓(xùn)分析確立培訓(xùn)目標(biāo)與制定計(jì)劃。

主要內(nèi)容：組織層面的需求分析;任務(wù)層面的需求分析;人員層面的需求分析;傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析方法；新興的培訓(xùn)需求分析方法：基于勝任力的培訓(xùn)需求分析方法、任務(wù)和技能分析、缺口分析。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：講授為主，案例分析和分組討論。

思考題：1.為什么說(shuō)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的需求分析對(duì)成功地設(shè)計(jì)并實(shí)施人力資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目是至關(guān)重要的？2.作為一名多事人力資源開(kāi)發(fā)工作的人員，你如何說(shuō)服有關(guān)的經(jīng)理或高層管理者在培訓(xùn)需求分析上投入一定的時(shí)間和資源？3.組織分析與組織的戰(zhàn)略規(guī)劃有什么聯(lián)系？為什么根據(jù)組織的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)制定人力資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目有利于為人力資源項(xiàng)目爭(zhēng)取到資源支持？

第三章 培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施（6課時(shí)）

1.培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的有效模型

2.確定培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的目標(biāo)

3.培訓(xùn)材料包以及測(cè)試題目的開(kāi)發(fā)

4.培訓(xùn)教師的甄選

5.培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握編寫培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目目標(biāo)的方法;如何才能設(shè)計(jì)一個(gè)有效的培訓(xùn)項(xiàng)目。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的有效模型;小組活動(dòng)的方法;如何進(jìn)行有效的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

主要內(nèi)容：培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的有效模型;培訓(xùn)目標(biāo)的確定；培訓(xùn)教師的選擇;培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)與實(shí)施

主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：以講授為主，并運(yùn)用應(yīng)用練習(xí)題以個(gè)人或小組為單位，選擇一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，撰寫培訓(xùn)目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)照所學(xué)知識(shí)檢驗(yàn)自己編寫的培訓(xùn)目標(biāo)。

思考題：1.闡述有效的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的流程。

2.如何撰寫一個(gè)詳細(xì)的課程計(jì)劃表？

3.企業(yè)如何選擇和培養(yǎng)內(nèi)部師資隊(duì)伍，選擇外部講師應(yīng)該注意什么問(wèn)題？

第四章 新員工入職培訓(xùn)與管理技能開(kāi)發(fā)（4課時(shí)）

1.新員工入職培訓(xùn)

2.管理技能開(kāi)發(fā)

3.績(jī)效管理與員工輔導(dǎo)

教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)使學(xué)生了解和掌握新員工培訓(xùn)與管理技能開(kāi)發(fā)的含義、內(nèi)容、方法和過(guò)程；員工導(dǎo)向培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系及具體做法.重點(diǎn)和難點(diǎn)：新員工入職培訓(xùn)和管理人員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；社會(huì)化過(guò)程的階段理論;如何進(jìn)行員工輔導(dǎo)。

主要內(nèi)容：組織社會(huì)化的基本概念及內(nèi)容;社會(huì)化階段過(guò)程的階段模型；新員工入職培訓(xùn)的需求分析以及項(xiàng)目設(shè)計(jì);管理技能培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的方法；績(jī)效管理和員工輔導(dǎo)。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：案例教學(xué)、講授為主。

思考題：1.運(yùn)用弗德曼的組織社會(huì)化三階段模型，描述在員工進(jìn)入組織后是怎樣進(jìn)行社會(huì)化的。2.簡(jiǎn)述新員工入職培訓(xùn)的內(nèi)容，及在入職培訓(xùn)中企業(yè)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。3.管理技能開(kāi)發(fā)在企業(yè)中發(fā)揮的作用，并簡(jiǎn)述進(jìn)行管理技能開(kāi)發(fā)的方法。4.什么是員工輔導(dǎo)，員工輔導(dǎo)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)為什么重要？

第五章 培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目評(píng)估（6課時(shí)）

1.人力資源培訓(xùn)評(píng)果評(píng)估的內(nèi)涵

2.培訓(xùn)效果評(píng)估的發(fā)展階段及其目標(biāo)

3.培訓(xùn)效果評(píng)估的模型

4.培訓(xùn)評(píng)估所需數(shù)據(jù)的收集方法

教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生了解和掌握以下內(nèi)容：

1.培訓(xùn)效果評(píng)估的內(nèi)涵；2.為什么要進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估；3.柯氏效果評(píng)估、CIRO、CIPP和菲利普斯的培訓(xùn)效果評(píng)估模型;4.培訓(xùn)效果評(píng)估中常采用的研究設(shè)計(jì)方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)是柯氏評(píng)估模型難點(diǎn)是 影響培訓(xùn)有效性評(píng)估效度的因素；培訓(xùn)有效性評(píng)估的方案設(shè)計(jì)種類；培訓(xùn)有效性評(píng)估中的基本統(tǒng)計(jì)分析；選擇培訓(xùn)有效性評(píng)估方案的要點(diǎn)

主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織： 講授為主，小組討論，學(xué)生發(fā)言。

思考題：1.為什么說(shuō)培訓(xùn)評(píng)估是一項(xiàng)非常有價(jià)值的工作？怎樣才能促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估？

2.闡述培訓(xùn)效果評(píng)估數(shù)據(jù)來(lái)源的渠道有哪些，評(píng)價(jià)不同渠道的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.為什么在進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估時(shí)要考慮信度和效度的影響？

第六章 培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化（6課時(shí)）

1.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化理論

2.影響培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的因素

3.確保培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的方法

教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生重點(diǎn)了解和掌握企業(yè)員工培訓(xùn)之后培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的重要性以及相關(guān)的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的理論，影響因素和確保成果轉(zhuǎn)化的方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化理論；培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化模型；培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的方法。主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：多謀體教學(xué)，講授為主，針對(duì)某一問(wèn)題采取小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己觀點(diǎn)。

主要內(nèi)容：1.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的概念；2.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化理論中的同因素理論、激勵(lì)推廣理論以及認(rèn)知轉(zhuǎn)化理論;3.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程模型;4.組織中存在的阻礙成果轉(zhuǎn)化的主要因素;5.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的方法。

思考題：1.論述三種不同的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化理論的主要內(nèi)容及其應(yīng)用條件。2.運(yùn)用培訓(xùn)成查轉(zhuǎn)化模型，從三個(gè)角度（受訓(xùn)者特征、培訓(xùn)項(xiàng)目條件、工作環(huán)境）分析某一企業(yè)的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化實(shí)例我，并解釋模型中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、推廣、維持等概念。

第七章 傳統(tǒng)的與新興的培訓(xùn)技術(shù)媒介（4課時(shí)）

1.組織中培訓(xùn)的類別

2.傳統(tǒng)的培訓(xùn)手段

3.新興的培訓(xùn)媒介

4.培訓(xùn)技術(shù)的選擇

教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生重點(diǎn)了解和掌握傳統(tǒng)的與新興的培訓(xùn)技術(shù)媒介。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：新興的培訓(xùn)技術(shù)方法和技術(shù)媒介；計(jì)算機(jī)技術(shù)如何在培訓(xùn)中得以運(yùn)用。主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：多謀體教學(xué)，講授為主，針對(duì)某一問(wèn)題采取小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己觀點(diǎn)。

主要內(nèi)容：企業(yè)管理者的通用核心能力模型；組織中包括哪些不同類型的培訓(xùn);各種技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么;傳統(tǒng)的培訓(xùn)手段;計(jì)算機(jī)技術(shù)如何在培訓(xùn)中得以運(yùn)用。

思考題：1.請(qǐng)列舉現(xiàn)代新興的培訓(xùn)技術(shù)媒介 2.針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)媒介技術(shù)如何組合能更好地提高培訓(xùn)的效果？3.什么是虛擬現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)？

第八章 職業(yè)開(kāi)發(fā)（4課時(shí)）

1.職業(yè)開(kāi)發(fā)的概念與意義

2.職業(yè)發(fā)展理論與職業(yè)發(fā)展模型

3.職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)管理的實(shí)踐

教學(xué)目的和要求：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生重點(diǎn)了解職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的重要意義，重點(diǎn)掌握職業(yè)發(fā)展理論與職業(yè)發(fā)展模型。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：職業(yè)發(fā)展階段的基本理論。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織：多謀體教學(xué)，講授為主，針對(duì)某一問(wèn)題采取小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己觀點(diǎn)。

主要內(nèi)容：職業(yè)開(kāi)發(fā)的概念與意義;職業(yè)發(fā)展階段理論;職業(yè)發(fā)展模型;職業(yè)與管理角色分工;職業(yè)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐活動(dòng);職業(yè)高原問(wèn)題的產(chǎn)生。

思考題：你的知期的職業(yè)生涯目標(biāo)是什么？你的長(zhǎng)期職業(yè)生涯目標(biāo)是什么？哪種價(jià)值觀對(duì)你而言最重要？如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)？

復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

實(shí)驗(yàn)（8學(xué)時(shí)）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)組織及培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的培訓(xùn)管理過(guò)程，同時(shí)掌握培訓(xùn)體系建立、培訓(xùn)規(guī)劃制定、培訓(xùn)組織、通知發(fā)布、培訓(xùn)效果調(diào)查、培訓(xùn)考核等系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理操作。

實(shí)驗(yàn)要求：

掌握培訓(xùn)體系建立，培訓(xùn)需求攻取、培訓(xùn)規(guī)劃制定、培訓(xùn)活動(dòng)制定、培訓(xùn)信息發(fā)布，調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放通知、培訓(xùn)考試試題編制、在線考試及考試結(jié)果反饋操作，同時(shí)在對(duì)培訓(xùn)管理流程的處理中，了解和掌握“我的工作臺(tái)”的處理方式。

主要內(nèi)容：培訓(xùn)體系；需求征集；培訓(xùn)規(guī)劃；培訓(xùn)活動(dòng)；培訓(xùn)總結(jié)

主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備

電腦、人力資源管理軟件、投影儀

教材及主要參考書(shū)

(1)教材

徐芳.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)理論及技術(shù).上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005

(2)主要參考書(shū)

雷蒙德.A.諾伊.雇員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā).北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007

石金濤.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā).北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003

教學(xué)大綱說(shuō)明

一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)任務(wù)，與其他課程的關(guān)系，所需先修課程

本門課程屬于專業(yè)必修課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)工作的基本內(nèi)容,樹(shù)立現(xiàn)代培訓(xùn)管理的正確理念,掌握培訓(xùn)工作的基本流程和方法,培養(yǎng)和提高學(xué)生培訓(xùn)管理方面的基本技能,為適應(yīng)工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ).前導(dǎo)課程:管理學(xué)原理,人力資源管理

二、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)

教學(xué)要求：

(1)了解科學(xué)培訓(xùn)及開(kāi)發(fā)的基本思想;

(2)掌握培訓(xùn)管理的組織流程及一般方法;

(3)熟悉員工開(kāi)發(fā)管理的基本內(nèi)容.（4）能夠熟練應(yīng)用人力資源管理軟件進(jìn)行培訓(xùn)管理。

選編教材的依據(jù)：本教材知識(shí)體系完整，結(jié)構(gòu)明晰，理論及實(shí)踐內(nèi)容豐富。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

本課程主要采用多媒體教學(xué)和課堂互動(dòng)討論的教學(xué)方法.課程講授突出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。理論上力求重點(diǎn)鮮明，體現(xiàn)出應(yīng)有的深度和廣度，全面介紹并深刻闡述人力資源培訓(xùn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)具體方法、技術(shù)和流程進(jìn)行深入的闡釋；在課堂上通過(guò)大量的案例教學(xué)幫助學(xué)生理解與掌握培訓(xùn)的方法和技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供必要的信息支持。

四、改革思路和說(shuō)明

人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)是一門實(shí)用型學(xué)科，應(yīng)加強(qiáng)其應(yīng)用和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，力求在以后的教學(xué)中能夠使理論與實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密，,將課堂講授與大量的課堂討論,社會(huì)調(diào)查,案例分析等結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與練習(xí).積極創(chuàng)造學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)的流程有更深層次的理解。

第三篇：“關(guān)于一體化課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐” 培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

一體化培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

人勞部一體化課程改革專家張利芳

“關(guān)于一體化課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐” 培訓(xùn)

學(xué)習(xí)心得

2012年7月16日，在江門技師學(xué)院的精心組織下，我有幸聽(tīng)取了人勞部一體化課程改革專家張利芳老師“關(guān)于一體化課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐”的培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容有：一體化培訓(xùn)的目標(biāo)、一體化課程改革的目標(biāo)及一體化課程的特點(diǎn)，受益頗豐，現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下：

在培訓(xùn)之前，我對(duì)一體化的認(rèn)識(shí)僅是自己學(xué)校探索的一體化教學(xué)模式，雖然學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了一體化教學(xué)，但什么是真正的一體化教學(xué)，我卻沒(méi)有正確深刻的認(rèn)識(shí)，而張老師給我們做的培訓(xùn)正是關(guān)于一體化教學(xué)課程改革，這正好可以解決我對(duì)一體化教學(xué)的一些迷惑和不解。什么是真正意義上的一體化，一體化課程改革究竟要如何進(jìn)行這些都是我需要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解的，張老師以問(wèn)題引導(dǎo)的方式把一體化教學(xué)的原因、目的及開(kāi)發(fā)過(guò)程給我們做了詳細(xì)的介紹。

通過(guò)培訓(xùn)我知道了，一體化課改的目的是要使得我們的學(xué)生“會(huì)工作，能勝任工作”。學(xué)生不再是光學(xué)習(xí)學(xué)校提供的知識(shí)，不再是光學(xué)習(xí)，而是要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟練運(yùn)用，把學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。通過(guò)對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生教學(xué)特征和學(xué)生能力特征及要掌握知識(shí)的分析，制定相應(yīng)程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，因才施教，做真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加他們的學(xué)習(xí)成就感。這樣學(xué)生不斷的樹(shù)立了自信和信心，那么在今后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)以一種新的積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

學(xué)校最終的客戶是企業(yè)，只有提供最好最正確的教學(xué)服務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生能在走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候能勝任企業(yè)的要求，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中就能夠充分就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來(lái)最新的職業(yè)教育方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一體化教學(xué)改革的最終目的提高綜合職業(yè)能力。專家認(rèn)為，一體化教改就是要解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題；學(xué)完后不能與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的問(wèn)題；解決教學(xué)效率低的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是一體化教改的目標(biāo)；解決目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題是一體化教學(xué)改革的核心；要真正理解職業(yè)教育是關(guān)于職業(yè)的教育和關(guān)于技術(shù)的教育的內(nèi)涵。

一體化課程實(shí)施過(guò)程：六步法：明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)價(jià)反饋。在這六個(gè)步驟中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)的原則。理論教學(xué)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的需要有選擇地講，基礎(chǔ)課、專業(yè)課就沒(méi)有單獨(dú)的學(xué)分了。

我相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我會(huì)對(duì)一體化有更深入的理解，在回校后對(duì)一體化教學(xué)的實(shí)施也會(huì)有更多的應(yīng)用，通過(guò)這次培訓(xùn)，我堅(jiān)信，只要能將一體化做好，那么我們的學(xué)生將會(huì)成為真正的企業(yè)需要的人才，也會(huì)是我們學(xué)校的品牌。課程改革不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次重大革新，也是技工教育的一次重大改進(jìn)，更是學(xué)校走向更優(yōu)更強(qiáng)的重要措施。

第四篇：課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)總結(jié)

全國(guó)職業(yè)院校青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)基于真實(shí)工作崗位 的課程開(kāi)發(fā)高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)

2016 年5月13日至2016年5月17日，我有幸參加了中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)舉辦的“全國(guó)職業(yè)院校青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)·基于真實(shí)工作崗位的課程開(kāi)發(fā)高級(jí)研修班”，與來(lái)自職業(yè)院校的骨干教師、專業(yè)帶頭人綜合能力提升高級(jí)研修班的培訓(xùn)一起交流，并取得了結(jié)業(yè)證書(shū)。三天的時(shí)間雖短暫，但通過(guò)聆聽(tīng)那些學(xué)術(shù)大師的生動(dòng)授課和名家前沿的理論成果，使我體會(huì)深刻、受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確了職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的意義

講座中，趙志群教授以生動(dòng)案例為切入點(diǎn)，介紹了瑞士、德國(guó)等西方國(guó)家的現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)，詳細(xì)講解了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式、職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)等方面的內(nèi)容。講座將國(guó)際視野下的職業(yè)教育與中國(guó)本土教育有機(jī)結(jié)合，立意深遠(yuǎn)、例證詳實(shí)、思路清晰、觀點(diǎn)鮮明，既有理論深度，又具有很強(qiáng)的實(shí)操性，引發(fā)大家對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的思考，為自己以后學(xué)習(xí)的方向提供了有益啟示。趙立群教授是北京師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，主要研究領(lǐng)域?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育的課程開(kāi)發(fā)、教師培養(yǎng)和國(guó)際合作。他主持和參與過(guò)多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際科研項(xiàng)目，通過(guò)承擔(dān)國(guó)家、地方政府、行業(yè)管理機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及國(guó)際援助機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)咨詢工作，為提高我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。

二、打破了課程開(kāi)發(fā)的神秘感 趙志群教授從職業(yè)教育的本質(zhì)特征出發(fā)，系統(tǒng)闡述了課程開(kāi)發(fā)方法以及診斷式評(píng)估相關(guān)理論。課程的開(kāi)發(fā)包括與工作過(guò)程相關(guān)的行業(yè)情況分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)等步驟。對(duì)于診斷式評(píng)估，這是一種參與授權(quán)式評(píng)估，結(jié)果沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，目的是通過(guò)不停地反饋改進(jìn)，逐漸提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。趙志群教授的講座具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，實(shí)例豐富，既有理論深度，又具有實(shí)踐性，給在座人員以深刻的啟迪。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心

原教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)培訓(xùn)交流部主任、世界銀行和亞洲銀行職業(yè)教育顧問(wèn)、APEC職業(yè)教育首席專家王文瑾在現(xiàn)場(chǎng)做了重要報(bào)告。報(bào)告中，王文瑾主任向我們傳達(dá)了“德國(guó)學(xué)徒制”，以及新加坡“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心”的職業(yè)學(xué)校教育模式，她同時(shí)指出，我國(guó)的職業(yè)教育與先進(jìn)職業(yè)教育仍存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷．?dāng)前的現(xiàn)代職業(yè)教育追求學(xué)歷本位，以學(xué)校為中心，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，而先進(jìn)職業(yè)教育則側(cè)重能力轉(zhuǎn)換，以現(xiàn)場(chǎng)為中心，建立標(biāo)準(zhǔn)體系。最終，真正的發(fā)達(dá)職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)能力本位，以學(xué)生為中心，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化。

王文瑾主任強(qiáng)調(diào)說(shuō)，當(dāng)今職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，是如何培養(yǎng)培養(yǎng)有主動(dòng)性、自信的公民，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)家。因此，對(duì)應(yīng)教育課堂，最好的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)會(huì)了該會(huì)的，最差的教學(xué)時(shí)教師教了不該教的。如陶行知先生所言，“職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)以一事之始終為一課。例如種豆，則種豆始終一切應(yīng)行之手續(xù)為一課。每課有學(xué)理，有實(shí)習(xí)，二者聯(lián)絡(luò)無(wú)間，然后完一課即成一事。成一事再學(xué)一事，是謂升課。自易至難，從簡(jiǎn)入繁，所定諸課，皆以次學(xué)畢，是謂畢課。定課程者必使每課為一生利單位，俾學(xué)生畢一課，即生一利；畢百課則生百利，然后方無(wú)愧于職業(yè)之課程?！?/p>

三、校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師提出了更高的要求

首先要提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識(shí)校本課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對(duì)于提高全體國(guó)民素質(zhì)的重要性，充分認(rèn)識(shí)教書(shū)育的神圣職責(zé)，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛(ài)生、敬業(yè)、為人師表。努力營(yíng)造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)建有利條件。

其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識(shí)的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。

第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí)，由給出結(jié)論向引出活動(dòng)轉(zhuǎn)變；對(duì)課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書(shū)教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開(kāi)發(fā)新的課程資源。第四要提高素養(yǎng)形成研究意識(shí)：教師要不斷更新自己的知識(shí)，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會(huì)并運(yùn)用教研方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人。通過(guò)對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開(kāi)設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個(gè)學(xué)生都成功，使每位教師都幸福！

三天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次自我提升的機(jī)會(huì)。雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)方面都有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教學(xué)的責(zé)任心和責(zé)任感，也從別的老師身上學(xué)到了很多東西，包括他們對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精益求精的精神，以及他們寶貴的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我將把這次培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，不斷提高自己的職教理論水平和專業(yè)技能素質(zhì)。

2016.6.10

第五篇：培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)管理制度

培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)管理制度

1．目的：為了讓教育培訓(xùn)更直接有效地為公司的生產(chǎn)管理服務(wù)，特制定本培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)管理制度。

2．范圍：適用于全公司。

3．權(quán)責(zé)：

3．1人事經(jīng)理：負(fù)責(zé)制度的審核；

3．2培訓(xùn)專員：負(fù)責(zé)本制度的制定和修改，并監(jiān)督實(shí)施；

3．3各部門：負(fù)責(zé)本制度的實(shí)施。

4．0定義：

4．1培訓(xùn)課程：組織為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對(duì)成員進(jìn)行教育或訓(xùn)練的教學(xué)講義；

4．2培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)：對(duì)教學(xué)講義進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和改善的過(guò)程。

5．0內(nèi)容：

培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)管理制度就是對(duì)教育培訓(xùn)講義的設(shè)計(jì)、實(shí)施、改善流程進(jìn)行規(guī)范化的一種管理制度，這種管理制度分為以下七個(gè)內(nèi)容：

5．1培訓(xùn)需求分析：

5．1．1面談法：分別與主管（經(jīng)理）、組長(zhǎng)、員工面談，了解培訓(xùn)需求；

5．1．2問(wèn)卷法：在員工中發(fā)放員工培訓(xùn)需求調(diào)查表，了解培訓(xùn)需求；

5．1．3小組會(huì)議法：幾個(gè)主管（經(jīng)理）在一起開(kāi)會(huì)商議，確定培訓(xùn)需求；

5．1．4觀察法：公司當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題，形成培訓(xùn)需求；

5．1．5各部門可根據(jù)部門實(shí)際需求，直接填寫《部門培訓(xùn)需求申請(qǐng)表》，形成最直接的培訓(xùn)需求。

為了即時(shí)了解公司的培訓(xùn)需求，可能同時(shí)采用以上各種方法，也可能具有針對(duì)性采用其中的某種方法，當(dāng)然，這些需要必須結(jié)合培訓(xùn)規(guī)劃實(shí)施。

5．2確定課種目標(biāo)：

5．2．1確定接受培訓(xùn)的主體；

5．2．2確定培訓(xùn)的實(shí)施手段；

5．2．3確定培訓(xùn)達(dá)到的效果（標(biāo)準(zhǔn)），即通過(guò)這次培訓(xùn)，受訓(xùn)者應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)、技能。

5．3培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)：

5．3．1設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程體系（新進(jìn)員工培訓(xùn)體系，按職能劃分的培訓(xùn)體系，按職級(jí)劃分的培訓(xùn)體系）；

5．3．2編制課程大綱；

5．3．3選擇課程培訓(xùn)方法：①講授法；②研討法；③視聽(tīng)法；④角色扮演法；⑤案例分析法；⑥戶外訓(xùn)練法；⑦游戲模仿法；

5．3．4設(shè)計(jì)課程內(nèi)容（課程單元設(shè)計(jì)），設(shè)計(jì)步驟為：①確定培訓(xùn)目標(biāo)和對(duì)象；②確定材料內(nèi)容；③確定材料的編排風(fēng)格和樣式；④制作樣板材料；⑤評(píng)估培訓(xùn)材料的有效性；⑥改進(jìn)培訓(xùn)材料；

5．3．5編制講師手冊(cè)和學(xué)員手冊(cè)；

5．3．6設(shè)計(jì)考核方法。

5．4階段性評(píng)價(jià)與修訂：

5．4．1通過(guò)試講評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)得出結(jié)論；

5．4．2根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論對(duì)課程進(jìn)行修訂；

5．4．3經(jīng)人事經(jīng)理審核通過(guò)后可實(shí)施；

5．5培訓(xùn)課程實(shí)施：

5．5．1培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備地準(zhǔn)備；

5．5．2實(shí)施培訓(xùn)；

5．5．3培訓(xùn)完畢整理簽到表、考核表等相關(guān)資料；

5．6培訓(xùn)課程的評(píng)估和改善：

5．6．1運(yùn)用柯氏四級(jí)評(píng)估模式對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估；

5．6．1．1反應(yīng)評(píng)估：檢查學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目滿意程度的評(píng)估，可以通過(guò)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)檢驗(yàn)；

5．6．1．2學(xué)習(xí)評(píng)估：衡量賞所掌握的知識(shí)和技能?？赏ㄟ^(guò)心得報(bào)告或考試來(lái)檢驗(yàn)；

5．6．1．3行為評(píng)估：衡量學(xué)員所掌握的知識(shí)和技能是否運(yùn)用到工作中，可以通過(guò)績(jī)效考核來(lái)檢驗(yàn)；

5．6．1．4結(jié)果評(píng)估：衡量培訓(xùn)是否對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果產(chǎn)生影響，可以通過(guò)企業(yè)報(bào)表來(lái)檢驗(yàn)。

5．7．2編寫培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告；

5．7．3根據(jù)評(píng)估報(bào)告對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行改善。

6．0相關(guān)內(nèi)容：

6．1技術(shù)性強(qiáng)的課程適用上機(jī)操作培訓(xùn)；

6．2 PLC、DRP等課程適用上機(jī)操作培訓(xùn)；

6．3機(jī)械維修類必須制作圖片、視頻課程；

6．4 組建培訓(xùn)教程數(shù)據(jù)庫(kù)。

7．0相關(guān)文件：

7．1《公司培訓(xùn)管理制度》；

7．2《公司培訓(xùn)師管理制度》；

8．0相關(guān)表單：

8．1《部門培訓(xùn)需求調(diào)查表》或《部門培訓(xùn)需要申請(qǐng)表》；

8．2《培訓(xùn)需求分析表》；

8．3《簽到表》、《培訓(xùn)考核成績(jī)表》；

8．4《培訓(xùn)效果調(diào)查表》