第一篇:職業(yè)院校一體化課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)大綱
職業(yè)院校一體化課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)大綱
一、主要目標(biāo):針對(duì)職業(yè)院校一體化課程開(kāi)發(fā)為核心的教師培訓(xùn)工作,通過(guò)理論+實(shí)踐觀摩模式,使教師能夠充分理解“以學(xué)生為中心”的教育理念,遵循職業(yè)教育規(guī)律,梳理學(xué)生對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位的職業(yè)技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展;通過(guò)案例示范學(xué)習(xí),使教師能夠設(shè)計(jì)好一門課、上好一門課、上好一堂課;能夠根據(jù)工作需要來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容;能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法;通過(guò)資源共享課程建設(shè)的體會(huì),正確理解開(kāi)發(fā)課程;能夠根據(jù)不同的課程特點(diǎn),設(shè)計(jì)科學(xué)可行的課程考核方案,從而提升職教教師的業(yè)務(wù)能力。
二、主要內(nèi)容
⑴課程體系構(gòu)建
1、專業(yè)建設(shè)的邏輯關(guān)系;
2、課程建設(shè)的邏輯關(guān)系;
3、專業(yè)與課程的關(guān)系;
4、課程開(kāi)發(fā)的步驟;
5、課程體系的構(gòu)建;
6、如何確定典型工作任務(wù)、如何歸納行動(dòng)領(lǐng)域、如何構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域;
7、案例展示。⑵課程總體設(shè)計(jì)
1、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì);
2、教學(xué)內(nèi)容如何取舍;
3、怎樣根據(jù)職業(yè)能力需求來(lái)整合課程內(nèi)容;
4、課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫;
5、教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別;
6、一門課程設(shè)計(jì)案例展示;
7、一個(gè)情境設(shè)計(jì)展示;
8、一堂課設(shè)計(jì)展示;
9、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)展示。⑶課程實(shí)施、課程考核、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1、教學(xué)方法選用探討;
2、教學(xué)文件設(shè)計(jì)探討;
3、如何進(jìn)行科學(xué)合理的課程考核;
4、課程考核案例展示;
5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;
6、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)如何與課程結(jié)合;
7、如何養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣;
8、如何鍛煉創(chuàng)新思維;
9、如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力;
10、如何掌握創(chuàng)新技巧;
11、專題討論。
⑷資源共享課程的建設(shè)體會(huì)
1、正確理解轉(zhuǎn)型升級(jí);
2、基本資源的準(zhǔn)備;
3、拓展資源的準(zhǔn)備;
4、其他注意事項(xiàng);
5、專題討論、解答
第二篇:人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)課程大綱3.30
人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)大綱
Human Resource Training & Development
課程編號(hào):12600058z
適用專業(yè):人力資源管理
總學(xué)時(shí)數(shù): 48
總學(xué)分:3
大綱主撰人:
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本門課程分為理論部分和實(shí)驗(yàn)部分,理論部分系統(tǒng)介紹了現(xiàn)代企業(yè)員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的基本概念和原理、培訓(xùn)的主要方法和技術(shù)并結(jié)合案例重點(diǎn)講述培訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建,包括培訓(xùn)需求分析,培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)課程的實(shí)施和培訓(xùn)效果評(píng)估、培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化等內(nèi)容,同時(shí)探討了人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的一些新趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)部分主要是帶領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室利用人力資源管理軟件對(duì)員工培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作。
教學(xué)大綱
一、課堂講授部分
第一章 培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)導(dǎo)論(4課時(shí))
1.人力資源開(kāi)發(fā)內(nèi)涵的界定
2.現(xiàn)代培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)對(duì)人力資源管理部門的要求
3.現(xiàn)代培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)
4.人力資源開(kāi)發(fā)與人力資源管理的關(guān)系
教學(xué)目的和要求:理解現(xiàn)代培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)在人力資源管理中的地位;了解現(xiàn)代培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)對(duì)人力資源管理部門的要求;掌握現(xiàn)代培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):本章教學(xué)重點(diǎn)是現(xiàn)代培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)在人力資源管理中的地位;現(xiàn)代培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)是現(xiàn)代培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)。
主要內(nèi)容:人力資源開(kāi)發(fā)內(nèi)涵的界定;現(xiàn)代培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)對(duì)人力資源管理部門的要求;現(xiàn)代培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì);人力資源開(kāi)發(fā)與人力資源管理的關(guān)系
主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織: 講授為主。
思考題:1.什么是培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)?請(qǐng)說(shuō)明培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的區(qū)別。
2.組織為何要重視人力資源開(kāi)發(fā)工作?
3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明人力資源開(kāi)發(fā)專業(yè)人員面臨哪些挑戰(zhàn)。
第二章 培訓(xùn)需求分析(4課時(shí))
1.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)需求分析概述
2.組織層面的需求分析
3.任務(wù)層面的需求分析
4.人員層面的需求分析
教學(xué)目的和要求:掌握培訓(xùn)需求分析系統(tǒng);理解新興的培訓(xùn)需求分析方法;了解培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃過(guò)程的注意事項(xiàng)。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):本章教學(xué)重點(diǎn)是培訓(xùn)需求分析系統(tǒng)的構(gòu)成;傳統(tǒng)與新興的培訓(xùn)需求分析方法;難點(diǎn)是企業(yè)如何進(jìn)行培訓(xùn)需求分析;如何通過(guò)培訓(xùn)分析確立培訓(xùn)目標(biāo)與制定計(jì)劃。
主要內(nèi)容:組織層面的需求分析;任務(wù)層面的需求分析;人員層面的需求分析;傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析方法;新興的培訓(xùn)需求分析方法:基于勝任力的培訓(xùn)需求分析方法、任務(wù)和技能分析、缺口分析。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織:講授為主,案例分析和分組討論。
思考題:1.為什么說(shuō)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的需求分析對(duì)成功地設(shè)計(jì)并實(shí)施人力資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目是至關(guān)重要的?2.作為一名多事人力資源開(kāi)發(fā)工作的人員,你如何說(shuō)服有關(guān)的經(jīng)理或高層管理者在培訓(xùn)需求分析上投入一定的時(shí)間和資源?3.組織分析與組織的戰(zhàn)略規(guī)劃有什么聯(lián)系?為什么根據(jù)組織的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)制定人力資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目有利于為人力資源項(xiàng)目爭(zhēng)取到資源支持?
第三章 培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施(6課時(shí))
1.培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的有效模型
2.確定培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的目標(biāo)
3.培訓(xùn)材料包以及測(cè)試題目的開(kāi)發(fā)
4.培訓(xùn)教師的甄選
5.培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施
教學(xué)目的和要求:通過(guò)本章學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握編寫培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目目標(biāo)的方法;如何才能設(shè)計(jì)一個(gè)有效的培訓(xùn)項(xiàng)目。
重點(diǎn)和難點(diǎn):培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的有效模型;小組活動(dòng)的方法;如何進(jìn)行有效的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
主要內(nèi)容:培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的有效模型;培訓(xùn)目標(biāo)的確定;培訓(xùn)教師的選擇;培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)與實(shí)施
主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織:以講授為主,并運(yùn)用應(yīng)用練習(xí)題以個(gè)人或小組為單位,選擇一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目,撰寫培訓(xùn)目標(biāo),要求學(xué)生對(duì)照所學(xué)知識(shí)檢驗(yàn)自己編寫的培訓(xùn)目標(biāo)。
思考題:1.闡述有效的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的流程。
2.如何撰寫一個(gè)詳細(xì)的課程計(jì)劃表?
3.企業(yè)如何選擇和培養(yǎng)內(nèi)部師資隊(duì)伍,選擇外部講師應(yīng)該注意什么問(wèn)題?
第四章 新員工入職培訓(xùn)與管理技能開(kāi)發(fā)(4課時(shí))
1.新員工入職培訓(xùn)
2.管理技能開(kāi)發(fā)
3.績(jī)效管理與員工輔導(dǎo)
教學(xué)目的和要求:通過(guò)本章學(xué)習(xí)使學(xué)生了解和掌握新員工培訓(xùn)與管理技能開(kāi)發(fā)的含義、內(nèi)容、方法和過(guò)程;員工導(dǎo)向培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系及具體做法.重點(diǎn)和難點(diǎn):新員工入職培訓(xùn)和管理人員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)與實(shí)施;社會(huì)化過(guò)程的階段理論;如何進(jìn)行員工輔導(dǎo)。
主要內(nèi)容:組織社會(huì)化的基本概念及內(nèi)容;社會(huì)化階段過(guò)程的階段模型;新員工入職培訓(xùn)的需求分析以及項(xiàng)目設(shè)計(jì);管理技能培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的方法;績(jī)效管理和員工輔導(dǎo)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織:案例教學(xué)、講授為主。
思考題:1.運(yùn)用弗德曼的組織社會(huì)化三階段模型,描述在員工進(jìn)入組織后是怎樣進(jìn)行社會(huì)化的。2.簡(jiǎn)述新員工入職培訓(xùn)的內(nèi)容,及在入職培訓(xùn)中企業(yè)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。3.管理技能開(kāi)發(fā)在企業(yè)中發(fā)揮的作用,并簡(jiǎn)述進(jìn)行管理技能開(kāi)發(fā)的方法。4.什么是員工輔導(dǎo),員工輔導(dǎo)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)為什么重要?
第五章 培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目評(píng)估(6課時(shí))
1.人力資源培訓(xùn)評(píng)果評(píng)估的內(nèi)涵
2.培訓(xùn)效果評(píng)估的發(fā)展階段及其目標(biāo)
3.培訓(xùn)效果評(píng)估的模型
4.培訓(xùn)評(píng)估所需數(shù)據(jù)的收集方法
教學(xué)目的和要求:通過(guò)本章學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生了解和掌握以下內(nèi)容:
1.培訓(xùn)效果評(píng)估的內(nèi)涵;2.為什么要進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估;3.柯氏效果評(píng)估、CIRO、CIPP和菲利普斯的培訓(xùn)效果評(píng)估模型;4.培訓(xùn)效果評(píng)估中常采用的研究設(shè)計(jì)方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn)是柯氏評(píng)估模型難點(diǎn)是 影響培訓(xùn)有效性評(píng)估效度的因素;培訓(xùn)有效性評(píng)估的方案設(shè)計(jì)種類;培訓(xùn)有效性評(píng)估中的基本統(tǒng)計(jì)分析;選擇培訓(xùn)有效性評(píng)估方案的要點(diǎn)
主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織: 講授為主,小組討論,學(xué)生發(fā)言。
思考題:1.為什么說(shuō)培訓(xùn)評(píng)估是一項(xiàng)非常有價(jià)值的工作?怎樣才能促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估?
2.闡述培訓(xùn)效果評(píng)估數(shù)據(jù)來(lái)源的渠道有哪些,評(píng)價(jià)不同渠道的優(yōu)缺點(diǎn)。
3.為什么在進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估時(shí)要考慮信度和效度的影響?
第六章 培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化(6課時(shí))
1.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化理論
2.影響培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的因素
3.確保培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的方法
教學(xué)目的和要求:通過(guò)本章學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生重點(diǎn)了解和掌握企業(yè)員工培訓(xùn)之后培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的重要性以及相關(guān)的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的理論,影響因素和確保成果轉(zhuǎn)化的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化理論;培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化模型;培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的方法。主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織:多謀體教學(xué),講授為主,針對(duì)某一問(wèn)題采取小組討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己觀點(diǎn)。
主要內(nèi)容:1.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的概念;2.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化理論中的同因素理論、激勵(lì)推廣理論以及認(rèn)知轉(zhuǎn)化理論;3.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程模型;4.組織中存在的阻礙成果轉(zhuǎn)化的主要因素;5.培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的方法。
思考題:1.論述三種不同的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化理論的主要內(nèi)容及其應(yīng)用條件。2.運(yùn)用培訓(xùn)成查轉(zhuǎn)化模型,從三個(gè)角度(受訓(xùn)者特征、培訓(xùn)項(xiàng)目條件、工作環(huán)境)分析某一企業(yè)的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化實(shí)例我,并解釋模型中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、推廣、維持等概念。
第七章 傳統(tǒng)的與新興的培訓(xùn)技術(shù)媒介(4課時(shí))
1.組織中培訓(xùn)的類別
2.傳統(tǒng)的培訓(xùn)手段
3.新興的培訓(xùn)媒介
4.培訓(xùn)技術(shù)的選擇
教學(xué)目的和要求:通過(guò)本章學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生重點(diǎn)了解和掌握傳統(tǒng)的與新興的培訓(xùn)技術(shù)媒介。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):新興的培訓(xùn)技術(shù)方法和技術(shù)媒介;計(jì)算機(jī)技術(shù)如何在培訓(xùn)中得以運(yùn)用。主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織:多謀體教學(xué),講授為主,針對(duì)某一問(wèn)題采取小組討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己觀點(diǎn)。
主要內(nèi)容:企業(yè)管理者的通用核心能力模型;組織中包括哪些不同類型的培訓(xùn);各種技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么;傳統(tǒng)的培訓(xùn)手段;計(jì)算機(jī)技術(shù)如何在培訓(xùn)中得以運(yùn)用。
思考題:1.請(qǐng)列舉現(xiàn)代新興的培訓(xùn)技術(shù)媒介 2.針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)媒介技術(shù)如何組合能更好地提高培訓(xùn)的效果?3.什么是虛擬現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)?
第八章 職業(yè)開(kāi)發(fā)(4課時(shí))
1.職業(yè)開(kāi)發(fā)的概念與意義
2.職業(yè)發(fā)展理論與職業(yè)發(fā)展模型
3.職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)管理的實(shí)踐
教學(xué)目的和要求:通過(guò)本章學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生重點(diǎn)了解職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的重要意義,重點(diǎn)掌握職業(yè)發(fā)展理論與職業(yè)發(fā)展模型。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):職業(yè)發(fā)展階段的基本理論。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)的組織:多謀體教學(xué),講授為主,針對(duì)某一問(wèn)題采取小組討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己觀點(diǎn)。
主要內(nèi)容:職業(yè)開(kāi)發(fā)的概念與意義;職業(yè)發(fā)展階段理論;職業(yè)發(fā)展模型;職業(yè)與管理角色分工;職業(yè)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐活動(dòng);職業(yè)高原問(wèn)題的產(chǎn)生。
思考題:你的知期的職業(yè)生涯目標(biāo)是什么?你的長(zhǎng)期職業(yè)生涯目標(biāo)是什么?哪種價(jià)值觀對(duì)你而言最重要?如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)?
復(fù)習(xí)(2課時(shí))
實(shí)驗(yàn)(8學(xué)時(shí))
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
通過(guò)實(shí)驗(yàn),掌握培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)組織及培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的培訓(xùn)管理過(guò)程,同時(shí)掌握培訓(xùn)體系建立、培訓(xùn)規(guī)劃制定、培訓(xùn)組織、通知發(fā)布、培訓(xùn)效果調(diào)查、培訓(xùn)考核等系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理操作。
實(shí)驗(yàn)要求:
掌握培訓(xùn)體系建立,培訓(xùn)需求攻取、培訓(xùn)規(guī)劃制定、培訓(xùn)活動(dòng)制定、培訓(xùn)信息發(fā)布,調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放通知、培訓(xùn)考試試題編制、在線考試及考試結(jié)果反饋操作,同時(shí)在對(duì)培訓(xùn)管理流程的處理中,了解和掌握“我的工作臺(tái)”的處理方式。
主要內(nèi)容:培訓(xùn)體系;需求征集;培訓(xùn)規(guī)劃;培訓(xùn)活動(dòng);培訓(xùn)總結(jié)
主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備
電腦、人力資源管理軟件、投影儀
教材及主要參考書(shū)
(1)教材
徐芳.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)理論及技術(shù).上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2005
(2)主要參考書(shū)
雷蒙德.A.諾伊.雇員培訓(xùn)與開(kāi)發(fā).北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2007
石金濤.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā).北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2003
教學(xué)大綱說(shuō)明
一、教學(xué)目的、課程性質(zhì)任務(wù),與其他課程的關(guān)系,所需先修課程
本門課程屬于專業(yè)必修課,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)工作的基本內(nèi)容,樹(shù)立現(xiàn)代培訓(xùn)管理的正確理念,掌握培訓(xùn)工作的基本流程和方法,培養(yǎng)和提高學(xué)生培訓(xùn)管理方面的基本技能,為適應(yīng)工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ).前導(dǎo)課程:管理學(xué)原理,人力資源管理
二、教學(xué)要求及選編教材的依據(jù)
教學(xué)要求:
(1)了解科學(xué)培訓(xùn)及開(kāi)發(fā)的基本思想;
(2)掌握培訓(xùn)管理的組織流程及一般方法;
(3)熟悉員工開(kāi)發(fā)管理的基本內(nèi)容.(4)能夠熟練應(yīng)用人力資源管理軟件進(jìn)行培訓(xùn)管理。
選編教材的依據(jù):本教材知識(shí)體系完整,結(jié)構(gòu)明晰,理論及實(shí)踐內(nèi)容豐富。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法
本課程主要采用多媒體教學(xué)和課堂互動(dòng)討論的教學(xué)方法.課程講授突出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。理論上力求重點(diǎn)鮮明,體現(xiàn)出應(yīng)有的深度和廣度,全面介紹并深刻闡述人力資源培訓(xùn)的基礎(chǔ)理論知識(shí),對(duì)人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)具體方法、技術(shù)和流程進(jìn)行深入的闡釋;在課堂上通過(guò)大量的案例教學(xué)幫助學(xué)生理解與掌握培訓(xùn)的方法和技術(shù),為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供必要的信息支持。
四、改革思路和說(shuō)明
人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)是一門實(shí)用型學(xué)科,應(yīng)加強(qiáng)其應(yīng)用和實(shí)踐的環(huán)節(jié),力求在以后的教學(xué)中能夠使理論與實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密,,將課堂講授與大量的課堂討論,社會(huì)調(diào)查,案例分析等結(jié)合起來(lái),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與練習(xí).積極創(chuàng)造學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生對(duì)企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)的流程有更深層次的理解。
第三篇:“關(guān)于一體化課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐” 培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
一體化培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
人勞部一體化課程改革專家張利芳
“關(guān)于一體化課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐” 培訓(xùn)
學(xué)習(xí)心得
2012年7月16日,在江門技師學(xué)院的精心組織下,我有幸聽(tīng)取了人勞部一體化課程改革專家張利芳老師“關(guān)于一體化課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐”的培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容有:一體化培訓(xùn)的目標(biāo)、一體化課程改革的目標(biāo)及一體化課程的特點(diǎn),受益頗豐,現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下:
在培訓(xùn)之前,我對(duì)一體化的認(rèn)識(shí)僅是自己學(xué)校探索的一體化教學(xué)模式,雖然學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了一體化教學(xué),但什么是真正的一體化教學(xué),我卻沒(méi)有正確深刻的認(rèn)識(shí),而張老師給我們做的培訓(xùn)正是關(guān)于一體化教學(xué)課程改革,這正好可以解決我對(duì)一體化教學(xué)的一些迷惑和不解。什么是真正意義上的一體化,一體化課程改革究竟要如何進(jìn)行這些都是我需要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解的,張老師以問(wèn)題引導(dǎo)的方式把一體化教學(xué)的原因、目的及開(kāi)發(fā)過(guò)程給我們做了詳細(xì)的介紹。
通過(guò)培訓(xùn)我知道了,一體化課改的目的是要使得我們的學(xué)生“會(huì)工作,能勝任工作”。學(xué)生不再是光學(xué)習(xí)學(xué)校提供的知識(shí),不再是光學(xué)習(xí),而是要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟練運(yùn)用,把學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。通過(guò)對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生教學(xué)特征和學(xué)生能力特征及要掌握知識(shí)的分析,制定相應(yīng)程度的學(xué)習(xí)任務(wù),因才施教,做真正適合學(xué)生的教學(xué)方式,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加他們的學(xué)習(xí)成就感。這樣學(xué)生不斷的樹(shù)立了自信和信心,那么在今后的學(xué)習(xí)中,他們會(huì)以一種新的積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。
學(xué)校最終的客戶是企業(yè),只有提供最好最正確的教學(xué)服務(wù)給學(xué)生,讓學(xué)生能在走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候能勝任企業(yè)的要求,我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中就能夠充分就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié),把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮,單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱,構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系。通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來(lái)最新的職業(yè)教育方法,旨在提高被教育者的綜合素質(zhì),采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一體化教學(xué)改革的最終目的提高綜合職業(yè)能力。專家認(rèn)為,一體化教改就是要解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題;學(xué)完后不能與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的問(wèn)題;解決教學(xué)效率低的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是一體化教改的目標(biāo);解決目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題是一體化教學(xué)改革的核心;要真正理解職業(yè)教育是關(guān)于職業(yè)的教育和關(guān)于技術(shù)的教育的內(nèi)涵。
一體化課程實(shí)施過(guò)程:六步法:明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)價(jià)反饋。在這六個(gè)步驟中,始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,教師主導(dǎo)的原則。理論教學(xué)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的需要有選擇地講,基礎(chǔ)課、專業(yè)課就沒(méi)有單獨(dú)的學(xué)分了。
我相信,通過(guò)這次培訓(xùn),我會(huì)對(duì)一體化有更深入的理解,在回校后對(duì)一體化教學(xué)的實(shí)施也會(huì)有更多的應(yīng)用,通過(guò)這次培訓(xùn),我堅(jiān)信,只要能將一體化做好,那么我們的學(xué)生將會(huì)成為真正的企業(yè)需要的人才,也會(huì)是我們學(xué)校的品牌。課程改革不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次重大革新,也是技工教育的一次重大改進(jìn),更是學(xué)校走向更優(yōu)更強(qiáng)的重要措施。
第四篇:課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)總結(jié)
全國(guó)職業(yè)院校青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)基于真實(shí)工作崗位 的課程開(kāi)發(fā)高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)
2016 年5月13日至2016年5月17日,我有幸參加了中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)舉辦的“全國(guó)職業(yè)院校青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)·基于真實(shí)工作崗位的課程開(kāi)發(fā)高級(jí)研修班”,與來(lái)自職業(yè)院校的骨干教師、專業(yè)帶頭人綜合能力提升高級(jí)研修班的培訓(xùn)一起交流,并取得了結(jié)業(yè)證書(shū)。三天的時(shí)間雖短暫,但通過(guò)聆聽(tīng)那些學(xué)術(shù)大師的生動(dòng)授課和名家前沿的理論成果,使我體會(huì)深刻、受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、明確了職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的意義
講座中,趙志群教授以生動(dòng)案例為切入點(diǎn),介紹了瑞士、德國(guó)等西方國(guó)家的現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn),詳細(xì)講解了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式、職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)等方面的內(nèi)容。講座將國(guó)際視野下的職業(yè)教育與中國(guó)本土教育有機(jī)結(jié)合,立意深遠(yuǎn)、例證詳實(shí)、思路清晰、觀點(diǎn)鮮明,既有理論深度,又具有很強(qiáng)的實(shí)操性,引發(fā)大家對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的思考,為自己以后學(xué)習(xí)的方向提供了有益啟示。趙立群教授是北京師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師,主要研究領(lǐng)域?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育的課程開(kāi)發(fā)、教師培養(yǎng)和國(guó)際合作。他主持和參與過(guò)多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際科研項(xiàng)目,通過(guò)承擔(dān)國(guó)家、地方政府、行業(yè)管理機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及國(guó)際援助機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)咨詢工作,為提高我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。
二、打破了課程開(kāi)發(fā)的神秘感 趙志群教授從職業(yè)教育的本質(zhì)特征出發(fā),系統(tǒng)闡述了課程開(kāi)發(fā)方法以及診斷式評(píng)估相關(guān)理論。課程的開(kāi)發(fā)包括與工作過(guò)程相關(guān)的行業(yè)情況分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)等步驟。對(duì)于診斷式評(píng)估,這是一種參與授權(quán)式評(píng)估,結(jié)果沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,目的是通過(guò)不停地反饋改進(jìn),逐漸提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。趙志群教授的講座具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ),實(shí)例豐富,既有理論深度,又具有實(shí)踐性,給在座人員以深刻的啟迪。
三、現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心
原教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)培訓(xùn)交流部主任、世界銀行和亞洲銀行職業(yè)教育顧問(wèn)、APEC職業(yè)教育首席專家王文瑾在現(xiàn)場(chǎng)做了重要報(bào)告。報(bào)告中,王文瑾主任向我們傳達(dá)了“德國(guó)學(xué)徒制”,以及新加坡“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心”的職業(yè)學(xué)校教育模式,她同時(shí)指出,我國(guó)的職業(yè)教育與先進(jìn)職業(yè)教育仍存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷.?dāng)前的現(xiàn)代職業(yè)教育追求學(xué)歷本位,以學(xué)校為中心,服務(wù)于經(jīng)濟(jì),而先進(jìn)職業(yè)教育則側(cè)重能力轉(zhuǎn)換,以現(xiàn)場(chǎng)為中心,建立標(biāo)準(zhǔn)體系。最終,真正的發(fā)達(dá)職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)能力本位,以學(xué)生為中心,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化。
王文瑾主任強(qiáng)調(diào)說(shuō),當(dāng)今職業(yè)教育的挑戰(zhàn),是如何培養(yǎng)培養(yǎng)有主動(dòng)性、自信的公民,承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)家。因此,對(duì)應(yīng)教育課堂,最好的教學(xué),是學(xué)生學(xué)會(huì)了該會(huì)的,最差的教學(xué)時(shí)教師教了不該教的。如陶行知先生所言,“職業(yè)學(xué)校之課程,應(yīng)以一事之始終為一課。例如種豆,則種豆始終一切應(yīng)行之手續(xù)為一課。每課有學(xué)理,有實(shí)習(xí),二者聯(lián)絡(luò)無(wú)間,然后完一課即成一事。成一事再學(xué)一事,是謂升課。自易至難,從簡(jiǎn)入繁,所定諸課,皆以次學(xué)畢,是謂畢課。定課程者必使每課為一生利單位,俾學(xué)生畢一課,即生一利;畢百課則生百利,然后方無(wú)愧于職業(yè)之課程?!?/p>
三、校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師提出了更高的要求
首先要提高職業(yè)道德水準(zhǔn),具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德,要充分認(rèn)識(shí)校本課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用,充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對(duì)于提高全體國(guó)民素質(zhì)的重要性,充分認(rèn)識(shí)教書(shū)育的神圣職責(zé),要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛(ài)生、敬業(yè)、為人師表。努力營(yíng)造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)建有利條件。
其次要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,課程理念的重新定位,對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言,是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識(shí)的傳授,而必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí),從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。
第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí),必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法,面向課程改革。開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,使教師們對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí),由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變;對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí),由給出結(jié)論向引出活動(dòng)轉(zhuǎn)變;對(duì)課程資源的探討,要求老師們告別僅僅依靠教科書(shū)教學(xué)的歷史,充分利用和廣泛開(kāi)發(fā)新的課程資源。第四要提高素養(yǎng)形成研究意識(shí):教師要不斷更新自己的知識(shí),鉆研教育理論,積累課程資源,挖掘自身潛能,努力學(xué)會(huì)并運(yùn)用教研方法,培養(yǎng)探究意識(shí),在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人。通過(guò)對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與研究,提升自身的教育教學(xué)教科研水平,開(kāi)設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程,使每個(gè)學(xué)生都成功,使每位教師都幸福!
三天的培訓(xùn)很快結(jié)束了,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次自我提升的機(jī)會(huì)。雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng),但是通過(guò)這次培訓(xùn),使我對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)方面都有了新的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教學(xué)的責(zé)任心和責(zé)任感,也從別的老師身上學(xué)到了很多東西,包括他們對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度,精益求精的精神,以及他們寶貴的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我將把這次培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí),運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中,不斷提高自己的職教理論水平和專業(yè)技能素質(zhì)。
2016.6.10
第五篇:培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)管理制度
培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)管理制度
1.目的:為了讓教育培訓(xùn)更直接有效地為公司的生產(chǎn)管理服務(wù),特制定本培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)管理制度。
2.范圍:適用于全公司。
3.權(quán)責(zé):
3.1人事經(jīng)理:負(fù)責(zé)制度的審核;
3.2培訓(xùn)專員:負(fù)責(zé)本制度的制定和修改,并監(jiān)督實(shí)施;
3.3各部門:負(fù)責(zé)本制度的實(shí)施。
4.0定義:
4.1培訓(xùn)課程:組織為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對(duì)成員進(jìn)行教育或訓(xùn)練的教學(xué)講義;
4.2培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā):對(duì)教學(xué)講義進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和改善的過(guò)程。
5.0內(nèi)容:
培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)管理制度就是對(duì)教育培訓(xùn)講義的設(shè)計(jì)、實(shí)施、改善流程進(jìn)行規(guī)范化的一種管理制度,這種管理制度分為以下七個(gè)內(nèi)容:
5.1培訓(xùn)需求分析:
5.1.1面談法:分別與主管(經(jīng)理)、組長(zhǎng)、員工面談,了解培訓(xùn)需求;
5.1.2問(wèn)卷法:在員工中發(fā)放員工培訓(xùn)需求調(diào)查表,了解培訓(xùn)需求;
5.1.3小組會(huì)議法:幾個(gè)主管(經(jīng)理)在一起開(kāi)會(huì)商議,確定培訓(xùn)需求;
5.1.4觀察法:公司當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題,形成培訓(xùn)需求;
5.1.5各部門可根據(jù)部門實(shí)際需求,直接填寫《部門培訓(xùn)需求申請(qǐng)表》,形成最直接的培訓(xùn)需求。
為了即時(shí)了解公司的培訓(xùn)需求,可能同時(shí)采用以上各種方法,也可能具有針對(duì)性采用其中的某種方法,當(dāng)然,這些需要必須結(jié)合培訓(xùn)規(guī)劃實(shí)施。
5.2確定課種目標(biāo):
5.2.1確定接受培訓(xùn)的主體;
5.2.2確定培訓(xùn)的實(shí)施手段;
5.2.3確定培訓(xùn)達(dá)到的效果(標(biāo)準(zhǔn)),即通過(guò)這次培訓(xùn),受訓(xùn)者應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)、技能。
5.3培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì):
5.3.1設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程體系(新進(jìn)員工培訓(xùn)體系,按職能劃分的培訓(xùn)體系,按職級(jí)劃分的培訓(xùn)體系);
5.3.2編制課程大綱;
5.3.3選擇課程培訓(xùn)方法:①講授法;②研討法;③視聽(tīng)法;④角色扮演法;⑤案例分析法;⑥戶外訓(xùn)練法;⑦游戲模仿法;
5.3.4設(shè)計(jì)課程內(nèi)容(課程單元設(shè)計(jì)),設(shè)計(jì)步驟為:①確定培訓(xùn)目標(biāo)和對(duì)象;②確定材料內(nèi)容;③確定材料的編排風(fēng)格和樣式;④制作樣板材料;⑤評(píng)估培訓(xùn)材料的有效性;⑥改進(jìn)培訓(xùn)材料;
5.3.5編制講師手冊(cè)和學(xué)員手冊(cè);
5.3.6設(shè)計(jì)考核方法。
5.4階段性評(píng)價(jià)與修訂:
5.4.1通過(guò)試講評(píng)價(jià),領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)得出結(jié)論;
5.4.2根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論對(duì)課程進(jìn)行修訂;
5.4.3經(jīng)人事經(jīng)理審核通過(guò)后可實(shí)施;
5.5培訓(xùn)課程實(shí)施:
5.5.1培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備地準(zhǔn)備;
5.5.2實(shí)施培訓(xùn);
5.5.3培訓(xùn)完畢整理簽到表、考核表等相關(guān)資料;
5.6培訓(xùn)課程的評(píng)估和改善:
5.6.1運(yùn)用柯氏四級(jí)評(píng)估模式對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估;
5.6.1.1反應(yīng)評(píng)估:檢查學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目滿意程度的評(píng)估,可以通過(guò)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)檢驗(yàn);
5.6.1.2學(xué)習(xí)評(píng)估:衡量賞所掌握的知識(shí)和技能??赏ㄟ^(guò)心得報(bào)告或考試來(lái)檢驗(yàn);
5.6.1.3行為評(píng)估:衡量學(xué)員所掌握的知識(shí)和技能是否運(yùn)用到工作中,可以通過(guò)績(jī)效考核來(lái)檢驗(yàn);
5.6.1.4結(jié)果評(píng)估:衡量培訓(xùn)是否對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果產(chǎn)生影響,可以通過(guò)企業(yè)報(bào)表來(lái)檢驗(yàn)。
5.7.2編寫培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告;
5.7.3根據(jù)評(píng)估報(bào)告對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行改善。
6.0相關(guān)內(nèi)容:
6.1技術(shù)性強(qiáng)的課程適用上機(jī)操作培訓(xùn);
6.2 PLC、DRP等課程適用上機(jī)操作培訓(xùn);
6.3機(jī)械維修類必須制作圖片、視頻課程;
6.4 組建培訓(xùn)教程數(shù)據(jù)庫(kù)。
7.0相關(guān)文件:
7.1《公司培訓(xùn)管理制度》;
7.2《公司培訓(xùn)師管理制度》;
8.0相關(guān)表單:
8.1《部門培訓(xùn)需求調(diào)查表》或《部門培訓(xùn)需要申請(qǐng)表》;
8.2《培訓(xùn)需求分析表》;
8.3《簽到表》、《培訓(xùn)考核成績(jī)表》;
8.4《培訓(xùn)效果調(diào)查表》