第一篇：小學(xué)二年級學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)教學(xué)隨筆

閱讀教學(xué)隨筆

通北二小龐尊燕

二年級學(xué)生閱讀很重要。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。

首先，讀段。在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達(dá)到透徹解釋。一是初讀，讀出“順”字，要讀準(zhǔn)字音、停頓、重音、乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體—抽象—具體”的心理歷程。對于重點段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，通過講讀，使學(xué)生能體會課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文。

其次，說段。要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進(jìn)行同化，剛開始說段訓(xùn)練時，學(xué)生會用接近原文的句子復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導(dǎo)說段時，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行，課文中大人物的語言、神態(tài)、心理活動等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

最后，寫段。在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體地寫作方法占了很重要的地位，所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話，然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀寫有機(jī)結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中

第二篇：小學(xué)二年級學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)教學(xué)日記

閱讀教學(xué)日記

通北二小龐尊燕

2012.3.14 星期三 晴

提起閱讀能力，很多老師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些就是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，這是對閱讀能力的誤解。沒有真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？磥?，我們在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時，僅僅說“讀懂課文??”是不行的，應(yīng)該說“喜歡閱讀課文，感受??理解??”，到了高年級還應(yīng)該有“欣賞??”另外，無論是否明確表述出來，教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該按照不同的年段有“評價??”的內(nèi)容；每一位老師，都應(yīng)該把“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”作為自己教學(xué)的目標(biāo)。這種表述不僅僅有知識與技能，而且有情感態(tài)度與價值觀，還包含有過程與方法，是三位一體的目標(biāo)表述。語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等，因此在教學(xué)中要注意人文性的滲透。如在教學(xué)《惜時》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你是如何珍惜時間的？你的理想是什么？老師布置的“寫寫自己的理想”的家庭作業(yè)很受家長喜歡，并得到了社會的廣泛認(rèn)可。當(dāng)交流作業(yè)體會時，學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自的理想，應(yīng)該珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，自己將來要如何去報答父母等等。老師感到很高興，及時地加以肯定和表揚(yáng)，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去珍惜時間。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：

1、合作學(xué)習(xí)，交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空。

3、轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

第三篇：小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)案例

小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)案例

——《坐井觀天》教學(xué)案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機(jī)一動）師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護(hù)動物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)該與動物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的知識。……

師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成 陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動，很感興趣。

本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大大地激發(fā)了。

第四篇：小學(xué)二年級學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)-隨筆

如何培養(yǎng)二年級學(xué)生的寫話興趣（三月份隨筆）

生活是多姿多彩的，寫話的材料是取之不盡的。而為何我們的學(xué)生在寫話時卻無從著手呢？究其原因，我想一方面他們?nèi)鄙偕顚嵺`，另一方面缺乏興趣，平時不注意觀察積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際。

（一）明確目標(biāo)，不要拔高要求

課標(biāo)第一學(xué)段習(xí)作目標(biāo)：

1?對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2?在寫話中樂于使用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3?根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

明確了寫話要求，我們就不要對學(xué)生拔高要求了。其實低年級的孩子，我們不必要求他寫多長的篇幅，只要他樂意寫，只要寫的是他自己想說的，我們就應(yīng)該鼓勵。

（二）豐富生活，提供習(xí)作素材

葉圣陶先生說過：“寫話離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字?！倍聦嵣?，很多學(xué)生、家長紛紛抱怨寫話無內(nèi)容可寫，把寫話當(dāng)作累贅，談文色變。怎樣改變這種狀況呢？我們教師要做個有心人，從學(xué)生實際出發(fā)開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生收獲真實生動的材料。老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹、小小故事會、擊鼓傳花、掰手腕比賽等，都可以豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生提供習(xí)作素材。

（三）指導(dǎo)觀察，豐富寫作素材

組織學(xué)生活動，不能只圖一時熱鬧。比如在寫貼鼻子活動時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察貼鼻子人的動作神態(tài)以及觀眾的表現(xiàn)，再讓貼鼻子的人說說自己的感受。再比如寫春天，先讓孩子找春天，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手摸、用整個心靈去感受；然后用“我發(fā)現(xiàn)”說話，說說春天的天空、山水、植物、動物、人們都有哪些變化：最后讓學(xué)生把說的寫下來?？傊?，學(xué)生的觀察能力不是與生俱來的，是需要長期不斷的訓(xùn)練的。

（四）讓日記本成為師生交流的平臺

為了提高學(xué)生寫日記的興趣，這學(xué)期我給每個學(xué)生的日記上都寫評語不打等級，評語采用第二人稱，針對學(xué)生日記中所寫的事發(fā)表自己的看法，或者提一些書寫上的要求。我允許學(xué)生在我的評語下面寫一兩句自己想說的話，以此來和老師交流，結(jié)果孩子們也很樂意寫。

二年級學(xué)生的寫話才剛剛開始，我們教師一定要多動腦筋，從各方面調(diào)動孩子寫話的積極性，“會寫”一定要從“樂寫”開始。

第五篇：小學(xué)二年級學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)-隨筆

教學(xué)隨筆

—— 培養(yǎng)寫話興趣

二年級接觸了寫話，想想心里就有點害怕，不知道該怎樣去教學(xué)生寫話，培養(yǎng)他們的寫話興趣。寫話教學(xué)的目的是讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，并感到有東西可寫，有一種想表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，從而在不斷的寫話實踐中掌握寫話技巧，感悟?qū)懺捳嬷B，提高寫話水平?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫話教學(xué)要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！?/p>

正當(dāng)我對寫話教學(xué)感到困惑時，在教完《日月潭》這篇課文，練習(xí)冊有一個問題“仔細(xì)觀察你喜愛的花草，說說你的新發(fā)現(xiàn)?！边@讓我有了躍躍欲試的沖動──對，讓學(xué)生從觀察入手，仔細(xì)地觀察生活、聯(lián)系生活，先培養(yǎng)他們的寫話興趣。的確，對小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們對寫話的興趣，這是最關(guān)鍵的，也是最根本的，它遠(yuǎn)比讓學(xué)生了解一些知識和技巧來得重要。

于是，我就沿著這個思路，讓學(xué)生回家后，選擇自己喜歡的一種花或草，認(rèn)真地觀察，把觀察后的發(fā)現(xiàn)寫出來。一些同學(xué)的興致就非常的高，回到教室就嘰嘰喳喳地向我匯報他們觀察的結(jié)果，而且有些學(xué)生還觀察得很仔細(xì)。下面是一些學(xué)生觀察后的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生１：星期日，我起得很早，我就去給我的四季花澆水，我發(fā)現(xiàn)它們都開放得漂漂亮亮的。中午，我又去給它們澆水，我卻看到它們的花瓣都合攏了。傍晚時，我又去給它們澆水，我又看到它們開放得漂漂亮亮的。這下我才知道我們睡覺，它們起床。

學(xué)生２：我發(fā)現(xiàn)有一種草叫含羞草，只要手一碰到它，它的葉子就會馬上合起來。過了一段時間后，它的葉子又會再張開了。它的枝上還長了一些刺，只要手一觸到它，就會被扎破。

學(xué)生３：我觀察的是五角星花。五角星花的葉子很像小鳥的羽毛，小的葉子一般都是紅的，大的葉子都是綠的。它開的花是紅的，有五個角。奇怪的是：它一個星期開五個四個角的花。它的根是紅的，很少綠的。聽說四個角的花很貴，如果哪個花落下，那里就會生很多花籽。

學(xué)生４：我觀察的是丁香花。它的枝好像棍子，它開花的時候是先長出一個豆，再開花的?；ǖ念伾写蠹t的、小紅的，它的葉子很小，還有，如果晚上不澆水，第二天中午它就很干，一摸到花，花就會掉下來了。

這些學(xué)生都觀察得不錯吧？寫話是一種富有情感的心智活動，是一種實踐性很強(qiáng)的勞動，寫話水平與能力的提高，全靠自己的親身實踐，而且這種實踐是其他任何實踐都不可替代的。