第一篇：讀寫結(jié)合四年級下冊第二單元

東勝區(qū)實驗小學(xué) “讀寫互促 讀寫結(jié)合板塊教學(xué)設(shè)計”

——四年級下冊第二單元

人教版四年級下冊第二單元是以“以誠待人”為專題講述了生動，感人，從不同角度贊美了誠實，守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實，守信比金錢，財富重要；要用自己的勞動維護(hù)個人的尊嚴(yán)；遇事要將心比心，多為別人著想的道理。《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇課文寫作的重點是學(xué)生通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞語，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式。結(jié)合本單元的習(xí)作“說說心里話”，我們力求找到每課讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，在學(xué)習(xí)課文時語言的同時讓學(xué)生體會以誠待人的含義。根據(jù)不同的課文安排合適的讀寫結(jié)合點。

一、教學(xué)《中彩那天》，通過閱讀發(fā)揮想象，對課文進(jìn)行補白

1.想象爸爸擦K字時的動作，心理怎么想，試著寫一寫。

（1）讀課文第8自然段。

（2）我們家很窮，渴望得到這輛汽車，父親在中獎初期為了隱瞞大家輕輕的擦掉K字，從這里可以看出父親也想的到汽車。之后又打電話給庫伯，把車還給了庫伯。這一前一后他心里在想什么？請同學(xué)們展開豐富的想象，用上你平時積累的好詞佳句，把它寫下來。

2.想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人

當(dāng)時的表現(xiàn)，把想到的寫下來。

（1）讀課文第9自然段。

（2）庫伯先生派人把汽車開走以后，我們?nèi)覈谝黄?，全家人?dāng)時聊天的動作、語言是怎樣的，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情，父親會講哪些有趣事情，發(fā)揮想象，先說一說，同桌互說，把想到的寫下來。

二、寫一篇《萬年牢》的讀后感

1.默讀課文，邊讀邊想：文中有幾處出現(xiàn) “萬年牢”？每一次都是在什么情況下提的？品讀每一處的“萬年牢”。并做批注。

設(shè)計意圖：這篇課文的重點是讓學(xué)生從感人的故事中感受真誠的為人和做事的道德風(fēng)范，同時學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方式。課文中的這三次萬年牢可以清楚的展現(xiàn)父親的為人。通過做批注的方法寫出孩子自己對父親的理解。

2.拓展閱讀《百合花開》中的《誠實的分量》。

3.結(jié)合生活實際寫一寫，無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實在。

三、結(jié)合《尊嚴(yán)》的重點是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，寫自己熟悉的一個人。

1.讀課文，畫出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，在讀中細(xì)細(xì)品味。

（1）關(guān)于哈默外貌描寫的句子。

師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文：

師：這是一個年輕人。

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師生點評讀：

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：當(dāng)時年輕人真是饑寒交迫，生活艱難。（提示學(xué)生在這句話下面寫上“饑寒交迫，生活艱難”）

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（饑寒交迫，生活艱難）

生再讀這句話。

（2）關(guān)于哈默語言描寫的句子。

讀一讀，在句子下面用幾個字寫出你的理解。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？（請求干活）

“先生，那我不能白吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

（態(tài)度堅決：干完活再吃東西）

讀一讀年輕人說的話，注意語氣。

（3）關(guān)于哈默神態(tài)描寫的句子。

師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文。

師：年輕人立刻吃起來。

生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師引導(dǎo)學(xué)生批注： 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

饑餓到了極點，反襯出他在當(dāng)時不肯接受食物的精神之可貴。

師生配合讀,師不讀的學(xué)生重讀：

年輕人立刻（狼吞虎咽）地吃起來。

（4）讀《百合花開》中的《一碗牛肉面》。

（5）總結(jié)寫法。

五、抓住《將心比心》最后一段話，結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。

1.通過學(xué)習(xí)課文中的兩個事例，理解體會“是啊，如果外貌在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子們增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解?！?/p>

2.在生活中你遇到過這樣的事情嗎？學(xué)生想，通過互說，指名說。

3.讀關(guān)于將心比心的小故事。

將心比心

我們卓達(dá)公司的六棟別墅在“世界第一敖包”的鄂溫克旗巴彥呼碩敖包山上，別墅的四鄰是巴彥呼碩嘎喳牧民營地，住的是以布力亞

特蒙古族牧民為主的純牧戶。

記得2002年5月份，我在別墅附近巡邏時往東北方向望去看見有一牲畜在伊敏河畔的泥坑里晃動，到跟前看是頭快要生產(chǎn)的大乳牛陷在了泥坑里出不來，我急急忙忙地跑去牧民家，找到了兩位牧民并拿了繩子，開了一輛四輪車，將陷在塔跺里的牛往外拽，快要拽出來時，牛自己使了勁，這一使勁不要緊，小牛犢的頭出來了，為安全起見，得讓小牛犢先生下來。來的牧民很有經(jīng)驗，不大功夫就把小牛犢接生下來，這時牛的主人那木吉拉才騎馬趕到，我們四個人費了半天勁總算把牛從泥坑里拽出來了，這時那木吉拉才知道自己家的大牛下了小牛犢。我們四個人在河邊休息時，那木吉拉說“額爾頓，把這個小牛犢養(yǎng)活后給你”。當(dāng)時我還以為開玩笑說的呢，也沒在意。時隔三個月后的一天，那木吉拉開著四輪車，車上裝著那頭小牛犢去別墅找我，那木吉拉說：“給你送牛來了”，沒等我說話，就要把小牛犢從車上卸下來。我極力說這不能收，卓達(dá)人誰看了都會像我一樣做的，那木吉拉這才沒把牛卸下來，看到他那感激的目光，我們都笑了。在與牧民相處的三年里，周邊的牧民從來不對公司別墅進(jìn)行非法干擾。來過呼盟卓達(dá)公司的人都知道，我們的別墅筑在大草原上，周邊沒有圍墻、護(hù)欄，三年多的時間里別墅上的玻璃沒有被砸過一次，沒有丟過一塊煤。我們的做法也是按楊總的話說，“一切為了人，一起為了社會，用愛心、善心、慈悲之心，關(guān)懷人的生存狀態(tài)，關(guān)心人的幸福??

4.結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。

第二篇：四年級下冊第二單元讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

“讀寫互促 讀寫結(jié)合板塊教學(xué)設(shè)計”

長泰縣實驗小學(xué) 嚴(yán)文莉

人教版四年級下冊第二單元是以“以誠待人”為專題講述了生動，感人，從不同角度贊美了誠實，守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實，守信比金錢，財富重要；要用自己的勞動維護(hù)個人的尊嚴(yán)；遇事要將心比心，多為別人著想的道理?！吨胁誓翘臁贰度f年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇課文寫作的重點是學(xué)生通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞語，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式。結(jié)合本單元的習(xí)作“說說心里話”，我們力求找到每課讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，在學(xué)習(xí)課文時就進(jìn)行分解訓(xùn)練，同時為了抓住中心，所以本單元設(shè)計一個中心問題：文章中誰最讓你感動，為什么？教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一兩個子問題。具體設(shè)計如下：

明確本組課文的閱讀內(nèi)容和閱讀方法，感受人物思想品質(zhì)，體會作者表達(dá)方法是本課的重點。之后出示中心問題“文章中誰最讓你感動，為什么？”并推薦《百合花開》中的五篇文章隨文閱讀。

一、《中彩那天》

1.題目：讀課文第8自然段，想象爸爸擦K字這一細(xì)節(jié)，試著寫一寫。

練筆提示：我們家很窮，渴望得到這輛汽車，父親在中獎初期為了隱瞞大家輕輕的擦掉K字，從這里可以看出父親也想的到汽車。之后又打電話給庫伯，把車還給了庫伯。這一前一后他心里在想什么？

請同學(xué)們展開豐富的想象，用上你平時積累的好詞佳句，把它寫下來。

設(shè)計意圖：本課的教學(xué)重點是理解“道德難題”這一練筆正好把父親這一矛盾的心里可以讓學(xué)生寫出來，同時可以讓孩子進(jìn)行人物心理描寫的練習(xí)。

2.用對比的方法寫寫父親

父親中彩后，“我”的心情有哪些變化？為什么會有這樣的變化？（用“——”畫出我心情變化的句子，用“﹏”畫出父親的變化，）

學(xué)習(xí)課文第4，5自然段

（從“簡直不敢相信”“興奮地想和父親共享這幸?！笨梢钥闯觥拔摇狈浅８吲d，非常激動，也替父親高興，“悶悶不樂”可以看出不理解，因為“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”通過對比的方法體會“我”的高興的心情。那么父親又是怎樣想的哪？你能用對比的方法寫寫父親嗎？

三、《萬年牢》

題目：通過做批注的方法寫出你自己對父親的理解。

寫作提示：文中有幾處出現(xiàn) “萬年牢”？每一次都是在什么情況下提的？品讀每一處的“萬年牢”。并做批注。

設(shè)計意圖：這篇課文的重點是讓學(xué)生從感人的故事中感受真誠的為人和做事的道德風(fēng)范，同時學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方式。課文中的這三次萬年牢可以清楚的展現(xiàn)父親的為人。通過做批注的方法寫出孩子自己對父親的理解。

設(shè)計安排：品讀每一處的萬年牢，都是通過事例的敘述之后，做

出的總結(jié)。從淺入深，從做糖葫蘆到做生意到做人，層層深入。學(xué)生先做批注，之后進(jìn)行小練筆。

四、《尊嚴(yán)》

題目：試著通過人物外貌、語言、動作的描寫去表現(xiàn)一個人的小氣這一特點。

寫作提示：讀巴爾扎克筆下的高老頭，從他的語言、外貌、動作中可以看出他的吝嗇。從本課中，我們也可以看出哈默的尊嚴(yán)。請你試著寫寫。

設(shè)計意圖：我們班最近在讀《高老頭》這本書，結(jié)合本課的重點是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，所以設(shè)計這一練筆。

設(shè)計安排：畫出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，在讀中細(xì)細(xì)品味。

（1）關(guān)于哈默外貌描寫的句子。師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文： 師：這是一個年輕人。

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師生點評讀：

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：當(dāng)時年輕人真是饑寒交迫，生活艱難。（提示學(xué)生在這句話下面寫上“饑寒交迫，生活艱難”）

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（饑寒交迫，生活艱難）

生再讀這句話。

（2）關(guān)于哈默語言描寫的句子。

讀一讀，在句子下面用幾個字寫出你的理解。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”（請求干活）

“先生，那我不能白吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”（態(tài)度堅決：干完活再吃東西）讀一讀年輕人說的話，注意語氣。（3）關(guān)于哈默神態(tài)描寫的句子。師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文。師：年輕人立刻吃起來。

生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。師引導(dǎo)學(xué)生批注：

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

饑餓到了極點，反襯出他在當(dāng)時不肯接受食物的精神之可貴。師生配合讀,師不讀的學(xué)生重讀： 年輕人立刻（狼吞虎咽）地吃起來。

（4）讀《高老頭》臨死時要求見兩個女兒的片段。（5）是總結(jié)寫法。

五、《將心比心》

寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

第三篇：三年級下冊第二單元讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計

東勝區(qū)實驗小學(xué) “讀寫互促 讀寫結(jié)合板塊教學(xué)設(shè)計”

——三年級下冊第二單元

人教版三下第二組課文是以環(huán)保主題結(jié)篇的?！洞澍B》《燕子專列》《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動的實例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境所做出的努力，使其在學(xué)生內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀層面有所觸動和感悟，這是我們以往備課時所考慮的內(nèi)容。（由語言文字到思想內(nèi)容）還應(yīng)該通過學(xué)文的過程，使學(xué)生體會同一主題的不同的表達(dá)方式，根據(jù)文體特點，兼顧內(nèi)容聯(lián)系，結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，尋找較為合宜的讀寫結(jié)合點。

可以做如下設(shè)計：

1、《翠鳥》和《燕子》寫法的比對

在《翠鳥》的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該把相關(guān)的段落提出來，將兩篇課文的插圖結(jié)合觀察，將兩個問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生說一說，探究一下原因，為以后的寫提供一點理性的認(rèn)識。羽毛的比對

燕子：黑白兩色，主色烏黑 ——報春使者、活潑靈活

翠鳥：羽毛鮮艷，頭部、背部、腹部各不相同——顏色鮮艷、小巧玲瓏

部位特點的比對

燕子：翅膀俊俏、尾似剪刀——速度疾快、輕沾水面

翠鳥：眼睛銳利、嘴尖且長——貼水疾飛、準(zhǔn)穩(wěn)叼魚 學(xué)生通過比較總結(jié)就能體會到，作者同是喜愛，但喜愛情感所表達(dá)的角度不同；由于鳥的生活習(xí)性及活動特點不一，所以著眼點也不同。比較兩篇課文的寫法特點，試著自己學(xué)寫仿寫一段或一篇寫鳥類的習(xí)作。

2、教學(xué)《翠鳥》第一自然段。進(jìn)行仿寫，重點交給學(xué)生抓特點的方法寫片段；結(jié)合把句子寫具體寫生動。

教學(xué)措施：出示翠鳥外貌的句子：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。先讓學(xué)生讀熟，再通過橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色理解“鮮艷”的意思。再讓學(xué)生品讀發(fā)現(xiàn)本段用的最多的修辭方法——比喻，體會描寫的生動。然后出示視頻大公雞或者孔雀用描寫翠鳥的詞語仿寫大公雞等。

（設(shè)計意圖：學(xué)會作者抓住特點寫動物外形的寫法，并在仿寫得以運用。）

二、1、以小燕子的身份，給貝蒂寫一封感謝信，表達(dá)燕子的真誠感激。

學(xué)生產(chǎn)生了下列的習(xí)作： 給貝蒂的一封信 親愛的貝蒂姐姐： 您好！

謝謝您！是您在我被風(fēng)雪吹打的時候，在我們被風(fēng)雪截斷食源的時候，是您雪中送炭。給了我們第二次生命?，F(xiàn)在我還清楚記著我因為長途飛行又冷又餓。我在那里找了好久連一只蟲子也沒有找到，饑寒交迫所以從天空掉下來了。我在那里已經(jīng)不能動了。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)您跑過來，我還以為是來抓我的，就拼命掙扎，可是渾身一點力氣也沒有。我只好絕望地等著就擒了，誰知你過來跪在地上，把我捧在手里，湊近你的嘴巴，用口中的熱氣為我取暖。我看見你雖然穿著紅棉襖，圍著淺綠的圍巾，可是你也被凍得直哆嗦，手凍得僵硬，臉凍得通紅。

當(dāng)我們被送上火車時，我們七嘴八舌地嚷嚷著。有的說是被老大爺救的，有的說是被老奶奶救出的。而我說是被小姑娘救的。我在這里衷心地祝福你們?nèi)铱鞓?，事事順心。也替朋友謝謝那些幫助過我們的老大爺和老奶奶。

被您救過的小燕子

這樣的安排，是因為本文對貝蒂救助小燕子的過程描寫得非常細(xì)致，代替小燕子給她寫信，不只是情感的體會，更是在落實“體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意的作用“的學(xué)段目標(biāo)。

2、教學(xué)《燕子專列》第四自然段，教學(xué)時，在學(xué)生熟讀本段的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)如下情境：一個步履蹣跚的老人（一個只有一個胳膊的殘疾人），聽到廣播后，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，也尋找凍僵的燕子??

（設(shè)計意圖：讓孩子充分發(fā)揮想象，通過動作描寫，寫清楚如何救助燕子的過程。）

三、《一個小村莊的故事》和《路旁的橡樹》的聯(lián)系 針對兩篇課文語言樸實，含意深刻的特點，《路旁的橡樹》的學(xué)習(xí)接近尾聲之后，安排了兩個口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容。1.《幸免于難的村民》

情境創(chuàng)設(shè)：洪水咆哮著沖走了小村莊的一切，但是也有幾個人幸免于難，他們從洪流中狼狽地爬上了岸，他們會說些什么？

2.《公路修到小村莊》

學(xué)完《路旁的橡樹》，創(chuàng)設(shè)了如下情境：公路在朝前延伸，終于修到了小村莊，這一天工程師和工人正準(zhǔn)備開工，忽然看到幾個逃難的年輕人，正是那場洪水中幸免于難的，他們急忙迎上來，關(guān)切地詢問起來??

兩個情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于轉(zhuǎn)化學(xué)生對文本的理解，將樸實語言后面的“無言之美”揭示出來，使學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度與價值觀發(fā)生新的綜合，也使單元教材之間，口語交際與習(xí)作之間都進(jìn)行了有效對接。

這樣從整體上安排讀寫結(jié)合，強化的是篇章、單元的整體，收到了教學(xué)的整體大于局部之和的效能。更應(yīng)該看到，這樣的安排，不是對表達(dá)范式的復(fù)制，而是領(lǐng)會主旨，深入情境之后的仿中有創(chuàng)。讀寫不但得到了統(tǒng)一，而且互動互促。如果想繼續(xù)深化讀寫互促、讀寫結(jié)合，就要在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同文體的特點，立足于促進(jìn)學(xué)生言語表現(xiàn)的興趣來進(jìn)行讀寫結(jié)合點的深度挖掘。

3．教學(xué)《一個小村莊的故事》，創(chuàng)設(shè)如下情境：（1）新聞中報道《小村莊的故事》之后，人們說了什么？做了什么？寫下來。

（2）小村莊在外打工，旅游的人聽到自己的村子發(fā)生了這樣的事，都紛紛趕回來，他們說了什么？做了什么？寫下來。（設(shè)計意圖：在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，促進(jìn)讀寫結(jié)合。）

四、教學(xué)《路旁的橡樹》在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)如下情境：

（1）以《矛盾中的工程師》或《沉默的工人》為題，要求抓住人物的神態(tài)、心理活動等方面展開想象，來描寫工程師矛盾的心理及工人們內(nèi)心的擔(dān)憂。

(2)路人看到這顆橡樹，會想到什么？會說些什么？（設(shè)計意圖：深化課文主題，結(jié)合單元主題進(jìn)行練筆）東勝區(qū)實驗小學(xué) 2013年3月16日

第四篇：四年級下冊第三單元讀寫結(jié)合

東勝區(qū)吉勞慶小學(xué)“讀寫互促 讀寫結(jié)合板塊教學(xué)設(shè)計” ——四年級下冊第三單元

本組教材以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教材內(nèi)容，其中包括《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》、《黃河是怎樣變化的》和《大自然的啟示》，以及一個綜合性學(xué)習(xí)、一個語文園地。本組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)大自然等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、了解自然，在對自然觀察了解發(fā)現(xiàn)中，受到一些啟示。本單元讓學(xué)生在觀察想象的基礎(chǔ)上，掌握說明文的寫作方法。

一、《自然之道》

1、題目：讀課文第6、7自然段，想象食肉鳥是怎樣飽餐一頓的，試著寫一寫。

設(shè)計意圖：本課的教學(xué)重點是理解“自然之道”，并從中受到啟示。這一小練筆正好讓學(xué)生把大自然中“弱肉強食”的場面寫下來，讓學(xué)生有更深的體會。

2、小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及向?qū)У男?，“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔，“向?qū)А庇尚钠綒夂偷桨l(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，為什么不去制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去?/p>

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從向?qū)榫w的變化，體會文章所表達(dá)的思想感情。3.大自然是一本百科全書，我們要走進(jìn)大自然，去觀察動植物的生長或其他的自然現(xiàn)象，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來。

二《黃河是怎樣變化的》

1、黃河由“搖籃”變成“禍河”，主要原因是暴雨集中、水土流失，要治理好黃河，我們該怎么做？

設(shè)計意圖：通過朗讀，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，通過自己想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。

三、《蝙蝠和雷達(dá)》

這是一篇科普知識短文，敘述思路清晰。這篇文章讓學(xué)生抓住要點準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生運用語言的準(zhǔn)確性，如，科學(xué)家做了三次實驗，可以讓學(xué)生們分別做一個小練筆，運用準(zhǔn)備的語言，把這三次實驗具體寫出來，稍微差點的同學(xué)，讓他們設(shè)計表格，按表格進(jìn)行填寫。還可以讓學(xué)生檔小小講解員上臺介紹，下面的觀眾現(xiàn)場提問，使對文章的體會與口語交際結(jié)合起來，采用一定方式，讓學(xué)生去說去寫。另外還可以讓學(xué)生展開想象，寫他從某種動植物身上受到的啟示，可以發(fā)明什么？鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、《大自然的啟示》

這是一篇略讀課文，通俗易懂，表達(dá)方式獨特，結(jié)合食物鏈圖讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。怎樣保持生態(tài)的平衡。這篇文章的小標(biāo)題，讓學(xué)生感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c。讓學(xué)生抄寫最感興趣的詞語，寫一段自己的感想，還可以寫一段話，介紹自己從某種動物、植物的特性，受到的啟示，產(chǎn)生創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

這一單元主要是科普類的文章，以前訓(xùn)練的大多數(shù)是記敘文，很少部分是說明文，尤其是科普類的說明文。讓學(xué)生在學(xué)懂一些寫作特點的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，運用一定的說明方法去說明某一事物是很重要的，抓住這幾篇文章進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

第五篇：四年級下冊第四單元讀寫結(jié)合設(shè)計

東勝區(qū)第十二小學(xué)

“讀寫互促、讀寫結(jié)合”板塊教學(xué)設(shè)計

——四年級下第四單元

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四 年級學(xué)生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。

《夜鶯的歌聲》

題目：用“有時候??有時候??有時候??” 仿寫句子。提示：以“有時候?qū)W夜鶯叫，有時候?qū)W杜鵑腳。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”為導(dǎo)向，聯(lián)系上下文內(nèi)容展開想象，想象孩子還會有哪些一系列行為。

設(shè)計意圖：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試運用排比句，初步體驗人物心理描寫的妙處，加深對夜鶯機智、勇敢特點的了解。

《小英雄雨來》

題目1：展開想象：雨來為了引開敵人，保護(hù)交通員，面對敵人雪亮的刺刀，他心里在想什么？他為什么這樣做？

提示：文中“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”這一系列動作的描寫，你能否揣摩出雨來的心理活動。題目2：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)雨來沒有死時，他們是怎樣表達(dá)興奮的心情的？

提示：當(dāng)河沿上響起槍聲后,村里的人們都以為雨來已經(jīng)犧牲了,可是鐵頭突然在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)雨來沒有死,此時此刻,雨來的伙伴,交通員李大叔以及村里的人們會怎么想?會怎么說?心情怎樣?請大家充分展開想象,把這些內(nèi)容表述出來。抓住人物的語言、心理、神態(tài)、動作寫具體。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)人物的語言、動作描寫，通過想象大家認(rèn)為雨來已經(jīng)犧牲后，交通員李大叔以及村里的人們會怎么想、會怎么說、心情怎樣等感受人們對雨來的喜愛之情，也是檢測學(xué)生對篇幅較長的課文內(nèi)容的把握程度。

《一個中國孩子的呼聲》

題目1：說一說爸爸到底在呼喚什么？呼聲是為了什么？ 提示：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文討論、交流爸爸的心聲，感受爸爸對和平的希冀及渴望。

題目2：學(xué)寫書信。（選其一）

提示1：“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的銷煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。請你給戰(zhàn)地的小朋友寫一封信，鼓勵他們堅強勇敢地維護(hù)和平。

提示2：“和平之花”雖美，卻容易被摧殘。所以，和平需全世界人民共同捍衛(wèi)。作為21世紀(jì)的少年兒童，你想對現(xiàn)任聯(lián)合國秘書長說些什么？請你以書信的形式寫下來。

題目3：讀了這一段段令人辛酸的文字，看到這一幕幕悲慘的人間悲劇，我真想對那些發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說：“??”我真想對那些生活在苦難中的人們說：“??” 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對課文的了解與體會，感受人們對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望，用自己的語言表達(dá)出真情實感。

《和我們一起享受春天》

題目：仿寫

--------的--------本是-----------------，可是-----------------，-------------------，提示：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達(dá)你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望。

設(shè)計意圖：本篇課文的體裁是詩歌，而且結(jié)構(gòu)相似，所以仿寫詩歌可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，抓取生活中的常見場景，以詩歌的形式表達(dá)出呼吁和平的感情。