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      探析中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)

      時(shí)間:2019-05-15 12:24:37下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:探析中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)

      探析中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)

      摘要:教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)性工作。本文從基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的必要性、存在問題和對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行分析,為建設(shè)科學(xué)、規(guī)范的中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)提供參考。

      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù);建設(shè);教育信息化;校園網(wǎng)

      在知識(shí)、信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)世界的飛速發(fā)展和其日新月異的成果日益滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié),為教育的社會(huì)化、現(xiàn)代化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成與發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和資源保障。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及其網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)正在迅速改變著人們的工作方式和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與建設(shè)對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、提升教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。教育信息化的應(yīng)用與發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)水平息息相關(guān),自中共中央、國(guó)務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的總體思路與目標(biāo)確定以來,我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得了巨大的成績(jī),呈現(xiàn)出前所未有的快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn),在建設(shè)中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的過程中還存在著多不容忽視的問題,如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是教育界同仁需要關(guān)注問題之一。

      一、基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

      隨著教育信息化的日益發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育資源正廣泛、深入地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)并極大地促進(jìn)著教育的改革與發(fā)展。大力推進(jìn)中小學(xué)校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)是要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的信息化的核心工作。

      2009年3月9日,教育部基礎(chǔ)教育二司發(fā)布了《教育部基礎(chǔ)教育二司2009年工作要點(diǎn)》,要求“把加強(qiáng)中小學(xué)信息化作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐”,“完善國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)”,“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。隨著中小學(xué)“校校通工程”的實(shí)施和基礎(chǔ)教育課程改革的深入,校園網(wǎng)應(yīng)用中有“路”有“車”卻無“貨”的現(xiàn)象也日漸凸現(xiàn)出來,基礎(chǔ)教育對(duì)信息資源的需求正日益增強(qiáng)。

      在此背景下,中小學(xué)校迫切需要建設(shè)一個(gè)開放共享、動(dòng)態(tài)更新與課程改革同步并面向師生甚至家長(zhǎng)的綜合性資源庫(kù),以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,實(shí)質(zhì)解決教育信息化應(yīng)用問題。

      二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的問題

      網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量和應(yīng)用程度是決定教育信息化成敗的關(guān)鍵因素,目前我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì),但從總體上看,優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高、有效共享和應(yīng)用程度偏低等依然是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí),需要我們?nèi)フJ(rèn)真對(duì)待。

      1、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)不能得到充分利用

      在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過程中,各地在積極廣泛地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè),但教育資源的利用率卻并不樂觀,其原因主要有:

      (1)基于校園網(wǎng)的資源庫(kù)及應(yīng)用平臺(tái)很大一部分是購(gòu)買軟件開發(fā)商的成品,資源庫(kù)的內(nèi)容和功能與實(shí)際教學(xué)需求有一定差距,校內(nèi)資源庫(kù)的開發(fā)、建設(shè)情況也無法滿足實(shí)際教學(xué)需要。

      (2)一部分中小學(xué)教師多年來習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行備課,尤其是一些老教師,還是習(xí)慣于花上一兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間去翻閱圖書資料或是求助于其他學(xué)科教師的指導(dǎo),而不是通過網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)尋求問題的答案。

      (3)由于缺乏引導(dǎo)、使用方面的培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制,教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo),教師不能合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,嚴(yán)重影響了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的科學(xué)運(yùn)用。

      2、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源分散

      目前,雖然網(wǎng)上存在著海量的教育信息,但是這些資源比較分散,一些資源缺乏經(jīng)過科學(xué)合理的設(shè)計(jì),資源質(zhì)量參差不齊,能為教育教學(xué)過程提供有針對(duì)性服務(wù)的優(yōu)質(zhì)教育資源則尤為不足。

      3、動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏

      雖然國(guó)家高度重視網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè),但目前中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源仍面臨著“有鍋無米”的難題。一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課件只是對(duì)教材文字內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆積,缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì),形式單一,動(dòng)態(tài)交互式資源甚少,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求??傊?,沒有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)資源,網(wǎng)絡(luò)就形同虛設(shè),失去了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的真正目的。

      4、教學(xué)資源建設(shè)各自為戰(zhàn),不能協(xié)同檢索

      在進(jìn)行資源建設(shè)的過程中,存在著資源管理平臺(tái)的兼容性不強(qiáng)和資源應(yīng)用平臺(tái)的實(shí)用性不高等問題,導(dǎo)致資源庫(kù)之間無法實(shí)現(xiàn)互操作,不但對(duì)用戶使用造成極大的不便,而且造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。

      三、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的對(duì)策

      中小學(xué)教育資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)力圖避免當(dāng)前資源庫(kù)建設(shè)過程中已存在的各種問題,遵循和參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,體現(xiàn)知識(shí)管理的思想,中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的真正價(jià)值在于結(jié)合實(shí)際構(gòu)建一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、真正滿足教育教學(xué)需求的資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值,要切實(shí)做到:

      1、提升主體意識(shí),建設(shè)高素質(zhì)的信息化教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)、建設(shè)和使用的主體,教師的理念、能力對(duì)教育資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用,通過開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),更新教師觀念,提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力,為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供人力技術(shù)保證。為提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。國(guó)家教育部在2004年就正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》,該標(biāo)準(zhǔn)的制定就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應(yīng)用教育技術(shù)的專業(yè)技能。

      2、教育資源建設(shè)要有規(guī)范性:教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程辦公室已頒發(fā)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,要建設(shè)各類優(yōu)質(zhì)教育資源,只有根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范建設(shè),才能更有效地實(shí)現(xiàn)資源共享,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      3、實(shí)現(xiàn)資源的智能檢索。教育資源平臺(tái)必須具備科學(xué)而高效的導(dǎo)航功能,幫助用戶快速準(zhǔn)確的檢索到所需要的各種媒體資源,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

      4、建立教師參與資源庫(kù)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)教師參與資源建設(shè)的機(jī)制,既可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)也可以是精神上的表彰,調(diào)動(dòng)教師參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性。學(xué)科教師積極參與建設(shè)具有校本特色的教學(xué)資源庫(kù),不僅有利于提高教師的教學(xué)技能水平,而且可以使教學(xué)資源的內(nèi)容質(zhì)量更好的滿足學(xué)生的實(shí)際需求,提高資源利用率。

      四、總結(jié)

      在我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進(jìn)程中,建設(shè)高質(zhì)量、符合教師和學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)問題的制高點(diǎn)和重心,研究、開發(fā)和利用教育資源庫(kù)而且還可以為教師學(xué)習(xí)、交流和反思提供良好的支撐平臺(tái)。建設(shè)一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,還可以為教師教學(xué)提供幫助,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[DB/OL]..[2]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)[S].中國(guó)電化教育,2005

      (2)5-9.[3]鐘伯奇.因特網(wǎng)教育資源利用[M].北京:高等教育出版社,2002.[4]羅廷錦,余勝泉.淺談教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J].教育技術(shù)研究,2003(5).[5]丘輝麒.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的分析[J].電化教育研究,2005(2).[6]許桂芳.淺談網(wǎng)上教育資源庫(kù)的建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2001(3).

      第二篇:學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)模式淺析

      學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)模式淺析

      丹東二中

      李輝

      資源內(nèi)容和形式的極大豐富,網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織建設(shè)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文綜述了學(xué)校資源的兩種存儲(chǔ)方式,即文件目錄存儲(chǔ)方式和數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)方式,和三種建設(shè)模式,即資源中心、分布式資源庫(kù)系統(tǒng)和學(xué)科資源中心。并提出了今后資源建設(shè)的兩大發(fā)展趨勢(shì),即自擴(kuò)充式教育資源庫(kù)系統(tǒng)和以用戶為中心的資源服務(wù)體系。

      關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù) 存儲(chǔ)方式 建設(shè)模式引言

      目前,國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織建設(shè)工作主要體現(xiàn)在教育資源庫(kù)的建設(shè)上,特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,已經(jīng)涌現(xiàn)出一批成品。其中,不僅包括國(guó)家組織人力物力開發(fā)的資源庫(kù),各省市乃至各個(gè)學(xué)校也在進(jìn)行小規(guī)模的資源建設(shè),以及一些公司企業(yè)也致力于此,以打開教育資源這一前途廣闊的市場(chǎng)。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀

      在對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀進(jìn)行分析之前,我們有必要了解一下國(guó)外的資源建設(shè)情況。除了基于Internet的免費(fèi)在線雜志,大多站點(diǎn)不直接提供在線下載,而是以資源目錄的方式介紹給用戶,并提供一些教育資源屬性,如:作者、主題、學(xué)科和關(guān)鍵詞等。當(dāng)用戶找到自己所需資源后,在瀏覽器中填寫表單,注明個(gè)人信息、通訊地址和支付方式。在美國(guó),很多教育資源庫(kù)采用信用卡支付,只要用戶帳號(hào)的資金有保障,都可快捷的獲取特定的教育資源。如美國(guó)Adobe公司建立的educational resource(http://。教育資源內(nèi)容既有面向基礎(chǔ)教育的K12資源,還有各種專業(yè)資源,如保健、航天、歷史文化等。資源形式以文獻(xiàn)居多,以及大量的課程計(jì)劃和方案,而視音頻資源相對(duì)較少。對(duì)于教育軟件或課件也以在線定購(gòu),郵寄或快遞方式送貨。資源中心有其特定服務(wù)對(duì)象,只有具有該網(wǎng)站訪問權(quán)限的用戶才能使用資源,如波士頓學(xué)院圖書館為林奇教育學(xué)校提供專門的資源服務(wù)??傊瑖?guó)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定位,大都根據(jù)實(shí)際的教學(xué)和科研需求而提供相應(yīng)的內(nèi)容。資源來自教育機(jī)構(gòu)(如教育部)、社區(qū)、高校、公司或致力于教育的個(gè)人等多種渠道,資源庫(kù)之間的數(shù)據(jù)流通主要通過提供其他站點(diǎn)的鏈接或搜索引擎來實(shí)現(xiàn)。表面上看起來零散的資源卻能為用戶提供有效的服務(wù)。這和我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育資源組織模式有很大的區(qū)別,原因在于國(guó)外的信息渠道比較豐富,除了因特網(wǎng)還有大量的圖書館和資源中心,用戶可以通過多種方式獲取信息。而我國(guó)在資源服務(wù)方面,特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,仍呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面,因而必須集中人力、物力組織大規(guī)模的教育資源建設(shè),使網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)模式

      隨著我國(guó)基于Internet教育的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)開始成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),從四五年前教育資源庫(kù)(特別是基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源庫(kù))進(jìn)入人們的視野,到目前已發(fā)展成具有多種建設(shè)模式和各類服務(wù)目標(biāo)的不同形式的資源庫(kù)。從存儲(chǔ)和建設(shè)兩方面來看,主要經(jīng)

      歷或并存著以下幾種模式:

      3.1 資源存儲(chǔ)方式

      主要包括文件目錄存儲(chǔ)方式和數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)方式。(1)文件目錄方式根據(jù)教育資源分類方法,將其存儲(chǔ)在服務(wù)器上不同的目錄中,通過計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)對(duì)資源進(jìn)行管理和操作。這種存儲(chǔ)方式的特點(diǎn)是資源管理直觀、簡(jiǎn)單。遠(yuǎn)程訪問時(shí)速度快,可通過http或ftp方式直接將該資源文件下載到本地。但隨之而來的是資源安全性差,易受病毒侵蝕,易被他人盜用和破壞。目前采用這種存儲(chǔ)方式的教育資源庫(kù)比較多,如:K12資源庫(kù)、四結(jié)合資源庫(kù)等。(2)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)方式是將資源文件以二進(jìn)制數(shù)據(jù)形式存儲(chǔ)在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)中,對(duì)教育資源的管理都是基于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作。所有的資源都以結(jié)構(gòu)化的方式存儲(chǔ),數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng),并通過數(shù)據(jù)表產(chǎn)生關(guān)系映射。這種存儲(chǔ)方式的特點(diǎn)是資源管理效率高,定位準(zhǔn)確,容易備份,能保證資源信息的完整性。由于資源數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中,安全性好,抗病毒能力強(qiáng),并且對(duì)用戶來講,資源文件的存儲(chǔ)方式是透明的,很難被盜用或直接訪問。然而,由于要把所有關(guān)于資源文件的信息都存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中,必然對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)性能要求較高,必須保證大數(shù)據(jù)量資源的讀取和存儲(chǔ)不會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤,同時(shí)也會(huì)延長(zhǎng)訪問時(shí)間,服務(wù)器端的應(yīng)用程序必須先將資源從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取出來,再傳送到客戶端,這也加大了對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求。這種存儲(chǔ)方式一般要采用大型數(shù)據(jù)庫(kù),如oracle數(shù)據(jù)庫(kù),北京市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)信息資源庫(kù)就采用這種存儲(chǔ)方式。

      目前各類教育資源庫(kù)對(duì)教育資源屬性的管理都采取了數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)方式,以便于資源的檢索和定位,而對(duì)于資源文件本身的存儲(chǔ)則各有不同。由于這兩種數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式各有利弊,往往需要根據(jù)實(shí)際情況采取折中的辦法,如將數(shù)據(jù)量小的資源存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中,以保證其安全性,而大數(shù)據(jù)量資源,如視音頻和多媒體教學(xué)軟件等仍可采用文件目錄的管理方法,并加以一定的安全防范措施。

      3.2 資源庫(kù)建設(shè)模式

      資源庫(kù)建設(shè)模式是教育資源整體的分布和組織情況??偟膩砜?,目前主要有三種資源庫(kù)建設(shè)模式。

      3.2.1 資源中心

      資源中心并不局限于一個(gè)網(wǎng)站中,它可以由多個(gè)不同級(jí)別的站點(diǎn)組合而成,形成一個(gè)以地域范圍為單位的教育資源網(wǎng)。就一個(gè)城市而言,可以形成包括城域教育資源中心系統(tǒng),區(qū)、縣教育資源系統(tǒng)和學(xué)校教育資源庫(kù)系統(tǒng)的三層資源組織結(jié)構(gòu)。每一級(jí)資源庫(kù)向上一級(jí)提出資源和服務(wù)需求或?qū)⒘闵①Y源提交上一級(jí)整合匯總,因而上級(jí)對(duì)下級(jí)來說以資源中心的角色存在,①城域資源中心:安裝在城域教育網(wǎng)絡(luò)中心,它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把各區(qū)縣的資源庫(kù)有機(jī)地結(jié)合在一起,構(gòu)成一個(gè)綜合化的教育資源共享、交流和交易系統(tǒng),為學(xué)校間、地區(qū)間開展有關(guān)教育資源的各項(xiàng)活動(dòng)提供理想的大平臺(tái)。

      ②區(qū)、縣資源庫(kù):分別安裝在各區(qū)、縣(市)教育網(wǎng)絡(luò)資源中心,它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把該轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校的資源庫(kù)有機(jī)地結(jié)合在一起,供本轄區(qū)共享和與全市交流。

      ③學(xué)校資源庫(kù):分別安裝在該地區(qū)的各個(gè)學(xué)校,學(xué)校資源庫(kù)為各學(xué)校建設(shè)、開發(fā)和使用教育

      資源提供靈活、方便、高效的局部環(huán)境。

      東莞市城域教育資源網(wǎng)即采用這種結(jié)構(gòu)。必須強(qiáng)調(diào)的是,資源中心不僅包括教學(xué)和學(xué)習(xí)的素材,還包括各種工具資源,如:搜索引擎、討論組和郵件列表。相鄰級(jí)別的資源庫(kù)能以多種渠道進(jìn)行數(shù)據(jù)溝通,包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、電視節(jié)目和光盤等多種方式。對(duì)于衛(wèi)星寬帶網(wǎng),接收端只要安裝特定的設(shè)備,就可定期下載成套的教學(xué)素材和課程資源,這對(duì)于因特網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)地區(qū)是一種有效的解決途徑。

      3.2.2 分布式資源庫(kù)系統(tǒng)

      分布式資源庫(kù)系統(tǒng)和資源中心的類似之處在于二者都是由多個(gè)資源站點(diǎn)所構(gòu)成,但前者所包括的各個(gè)站點(diǎn)并沒有主次之分,它們之間是對(duì)等的關(guān)系(peer to peer)。

      每個(gè)資源站點(diǎn)包含其他站點(diǎn)的資源索引和簡(jiǎn)介,而并沒有實(shí)際的物理存儲(chǔ),當(dāng)站點(diǎn)A的用戶檢索到當(dāng)?shù)氐馁Y源時(shí)可直接使用,而需要B或C站點(diǎn)的資源時(shí),站點(diǎn)A會(huì)提供代理將其他站點(diǎn)的資源傳送給用戶。整個(gè)資源網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)對(duì)用戶來說是透明的,他們?cè)诿總€(gè)站點(diǎn)都能訪問網(wǎng)絡(luò)中的所有資源目錄,而無需關(guān)注資源實(shí)際的物理位置,任何涉及到遠(yuǎn)端訪問的操作,當(dāng)?shù)卣军c(diǎn)會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)資源代理為用戶服務(wù)。

      各站點(diǎn)間沒有從屬關(guān)系,形成了一種自由競(jìng)爭(zhēng)的局面,盡量爭(zhēng)取更大范圍的用戶。資源的質(zhì)量和數(shù)量決定了每個(gè)站點(diǎn)的效益,但為了謀求共同發(fā)展,這并不是獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng),它們必須遵循一致的規(guī)范,以保證其他站點(diǎn)的資源索引能夠被收錄到本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)中。這種資源組織方式能夠避免行政手段對(duì)資源建設(shè)的過多約束,能促進(jìn)資源質(zhì)量的提高,如校際通公司對(duì)城域網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)方案就采取了這種模式。

      3.2.3 學(xué)科資源庫(kù)

      這類教育資源庫(kù)建設(shè)模式最大的特點(diǎn)就是每個(gè)資源站點(diǎn)只存儲(chǔ)某一學(xué)科的資源,用戶能夠快速檢索和定位所需資源。為了便于對(duì)各個(gè)資源庫(kù)進(jìn)行管理和使用,可建立所有資源的索引庫(kù),即這個(gè)庫(kù)中并不存儲(chǔ)實(shí)際的教學(xué)資源,而存儲(chǔ)資源的物理位置,即資源索引,用戶只需訪問此站點(diǎn),就可了解到各個(gè)學(xué)科資源的基本情況,當(dāng)需要下載或購(gòu)買某一資源文件時(shí),通過索引站點(diǎn)的代理來訪問其所屬的學(xué)科資源庫(kù),比如佛山地區(qū)教育信息網(wǎng)教育資源的建設(shè)方案就采取的這種模式。

      學(xué)科分類是資源內(nèi)容劃分最基本的依據(jù),因而這種模式最大的優(yōu)勢(shì)是便于組織和管理,可將每個(gè)學(xué)科進(jìn)一步細(xì)化到知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn),并在遵循規(guī)范的前提下,根據(jù)學(xué)科自身的特色采用多種表現(xiàn)形式和運(yùn)營(yíng)方式。由于各個(gè)學(xué)科的資源相對(duì)獨(dú)立,因而在進(jìn)行建設(shè)時(shí)能夠并行工作,有利于提高整體運(yùn)作效率。

      總之,上述的3種資源庫(kù)建設(shè)模式并無優(yōu)劣之分,要根據(jù)因各地區(qū)的具體情況而定。資源建設(shè)工作可以由不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)承擔(dān),如當(dāng)?shù)氐碾娊甜^或教育信息資源中心,政府機(jī)構(gòu)往往有可靠的資金支持,并通過行政手段保證資源建設(shè)的順利實(shí)施。但隨著教育產(chǎn)業(yè)化呼聲的高漲,必定要有企業(yè)的介入,使教育資源建設(shè)引入產(chǎn)業(yè)化機(jī)制,逐步實(shí)現(xiàn)教育資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國(guó)教育信息化的深入發(fā)展,相關(guān)的企業(yè)單位不斷涌現(xiàn),如校際通、科利華、K12、國(guó)之源等大都涉及到了城域教育資源庫(kù)的開發(fā)工作,使得當(dāng)前的建設(shè)模式呈現(xiàn)為:由

      企業(yè)開發(fā)出教育資源庫(kù)的通用平臺(tái),并和地方教育部門合作,讓地方以最小的投入,建起本地的教育資源庫(kù)并共享全國(guó)的教育資源。結(jié)論

      4.1 自擴(kuò)充式的教育資源庫(kù)系統(tǒng)

      隨著因特網(wǎng)上數(shù)據(jù)的不斷膨脹,其中不乏大量有價(jià)值的教育信息。但是這類教育資源處于一種零散的分布狀態(tài),且形式、內(nèi)容各異,盡管可以通過搜索引擎指向目標(biāo),但不利于用戶的直接檢索和使用。

      自擴(kuò)充式教育資源庫(kù)系統(tǒng)也稱開放式的教育資源庫(kù),如圖4所示。從廣義上看,它以上述的第二種模式,即分布式資源庫(kù)系統(tǒng)為架構(gòu)原型,但資源的來源不限于已有的其他資源庫(kù)系統(tǒng),而是擴(kuò)展到以自然形態(tài)存在于因特網(wǎng)中的各類教育資源。開放的教育資源庫(kù)不僅體現(xiàn)在能通過其搜索機(jī)制,將網(wǎng)上的資源地址收錄到索引數(shù)據(jù)庫(kù)中,更能通過錄入接口,將零散、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)識(shí),納入到更為完整的資源體系之中,這是教育資源庫(kù)的一大發(fā)展趨勢(shì)。為了維護(hù)版權(quán)利益,雖然資源文件本身仍處于一種自然的分布狀態(tài),但面向用戶的卻是一個(gè)虛擬的大型資源庫(kù),所有的資源都被進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)識(shí)和規(guī)范化處理,用戶不必進(jìn)行人為的轉(zhuǎn)換,就能獲取到規(guī)范的教育資源和應(yīng)用指導(dǎo)。

      隨著XML技術(shù)應(yīng)用的普及,未來因特網(wǎng)上的資源都將以XML語言進(jìn)行標(biāo) 記,這為自擴(kuò)充式教育資源庫(kù)在浩瀚的資源海洋中進(jìn)行基于內(nèi)容的定向檢索和元數(shù)據(jù)提取提供了可能。

      4.2 以用戶為中心的資源服務(wù)體系

      教育資源庫(kù)發(fā)展的另一趨勢(shì)是:要從產(chǎn)品層次上升到服務(wù)層次。在資源體系自身不斷得到完善的同時(shí),更應(yīng)注重個(gè)性化的服務(wù)功能,使用戶獲得深層次的、專業(yè)的支持。每個(gè)學(xué)校、每位教師和每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況,提出相應(yīng)的需求,資源庫(kù)提供者將根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)需求量身定做。從國(guó)外一些教育資源庫(kù)成功案例中也可發(fā)現(xiàn),除了資源質(zhì)量(教育性質(zhì)量和規(guī)范化質(zhì)量)這一重要因素外,完善的服務(wù)和技術(shù)支持更有效的決定了資源庫(kù)的規(guī)模和效益。

      基于因特網(wǎng)的全新的教育技術(shù)服務(wù)(ET-Service)模式正在出現(xiàn),改變了傳統(tǒng)的教育資源觀。它是將教學(xué)模式革新、學(xué)習(xí)資源的利用與建設(shè)、教師與學(xué)生關(guān)系等融合到服務(wù)之中。包括:提供教育資源的咨詢、定制、代理、配送等;提供資源型學(xué)習(xí)環(huán)境(全球教育信息挖掘、流通、交流、存儲(chǔ));提供研究型學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境;提供校園文化環(huán)境(班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)、全球);信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)等。其核心是充分利用網(wǎng)上開放式服務(wù)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境和個(gè)性化服務(wù)。這種服務(wù)的理念也與自擴(kuò)充式的教育資源庫(kù)相得益彰,相輔相成。目前,市場(chǎng)上已經(jīng)初步具有“服務(wù)”意識(shí)的萌芽,如K12推出了智囊教育資源庫(kù),正在向著這一方向走下去,而這種服務(wù)理念的發(fā)展必將擁有更為廣闊的前景。

      第三篇:教育資源庫(kù)

      貓是老虎的先生

      上海市師專附小 張璐

      一 教學(xué)目標(biāo)

      1獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè),理解相關(guān)詞語。

      2能夠完整講述故事內(nèi)容,并能發(fā)揮想象力把故事說生動(dòng)。

      3了解貓教老虎學(xué)本領(lǐng),因沒教它爬樹而保護(hù)了自己的故事,知道善良的人對(duì)壞人要小心防備。4初步認(rèn)識(shí)魯迅,激發(fā)閱讀名家名篇的興趣。教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一 揭示課題、導(dǎo)入新課

      1師:大家一定都喜歡聽故事,今天老師給大家講一個(gè)關(guān)于貓和老虎的故事。(老師講故事)

      2喜歡嗎?想不想自己來讀讀這個(gè)故事嗎?出示課題,齊讀《貓是老虎的先生》。二 整體感知課文

      1讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并試著完成這道填空。2出示填空:

      老虎本來

      ,貓教給它

      。學(xué)完本領(lǐng),老虎想,貓趕忙,老虎不會(huì),只能。說明:對(duì)課文主要內(nèi)容的概括,可以從整體上把握課文的內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。3學(xué)生準(zhǔn)備

      4學(xué)生開小火車讀課文。注意:“僥,趾,繞,扯”的讀音。5指導(dǎo)讀長(zhǎng)句,注意停頓。出示:

      忽然,桂樹上沙沙地/有指爪的爬搔聲,一對(duì)閃閃的眼睛/在暗中隨聲而下,使我吃驚,也將祖母講著的話打斷,另講貓的故事-----6完成填空練習(xí)。

      老虎本來

      ,貓教給它

      。學(xué)完本領(lǐng),老虎想,貓趕忙,老虎不會(huì),只能。三 精讀重點(diǎn)小節(jié),學(xué)習(xí)講故事

      師:課文的哪一小節(jié)具體寫了祖母講的“貓是老虎的先生”這個(gè)故事呢? 1引讀第二小節(jié),理清脈絡(luò)

      “你知道么?貓是老虎的先生?!彼f,“小孩子怎么會(huì)知道呢,貓是老虎的師傅。老虎本來??。貓就教給??,這些教完了,老虎想,??。它打定主意,??。貓是??,老虎只能??。貓還沒有???!?/p>

      說明:引讀法是把讀的技巧和師生的情感兩者結(jié)合起來,以讀代講,讀中理解,體會(huì)作者的情感,達(dá)到情知和諧統(tǒng)一。同時(shí),教師的引讀也便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落脈絡(luò)的把握。2兩人小組讀,一人演聽故事的“我”,一人演講故事的祖母。3個(gè)別說

      師:現(xiàn)在老師就是作者“我”,誰愿意把這個(gè)故事講給我和在座的小朋友聽。(分別請(qǐng)2個(gè)學(xué)生講這個(gè)故事)學(xué)生評(píng)論。

      說明:注重情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,利用學(xué)生表演,把“讀、演、評(píng)”融為一體,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對(duì)課文加深理解,學(xué)習(xí)效果更好,學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中有更多的學(xué)習(xí)興趣。

      四 發(fā)揮想象,把故事講生動(dòng) 師:你們講得真好,現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀,試著把這個(gè)故事說得更生動(dòng)些??纯刺崾?,你或許會(huì)有更多的創(chuàng)作靈感。出示:

      老虎本來是什么也不會(huì)的,就投到貓的門下來。老虎(請(qǐng)你想像老虎像貓拜師時(shí),它的態(tài)度是怎樣的,會(huì)怎么說怎么做?)于是,貓就交給它撲的方法,捉的方法,吃的方法。這些教完了,老虎想,本領(lǐng)都學(xué)到了,誰也比不過它了,只有做老師的貓還比自己強(qiáng),要是殺掉貓,自己便是最強(qiáng)的角色了。它打定主意,只見它(請(qǐng)你想像此時(shí)老虎的神態(tài)、動(dòng)作)。貓是早知道它的來意的,一跳,便上了樹,老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓想,如果,老虎就。幸虧貓還沒有將一切本領(lǐng)傳授完,還沒有教給它上樹??!師:小組合作準(zhǔn)備一下,待會(huì)兒來說給我們聽。

      說明:小學(xué)生學(xué)習(xí)語文,往往伴隨著豐富的想象活動(dòng)。運(yùn)用想象,可充實(shí)文章內(nèi)容,描繪生動(dòng)形象,增加感情色彩。我們可以憑借教材,聯(lián)系學(xué)生生活,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí),小組的合作不僅課堂上能給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作性,更能幫助照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。(學(xué)生準(zhǔn)備后交流)

      師:大家說得真好,你們覺得這是一只怎樣的老虎?

      生:狡猾的老虎;居心不良的老虎;陰險(xiǎn)奸詐的老虎;心術(shù)不正的老虎。師:這樣一只老虎,可是貓卻料事如神,真不愧是老虎的————先生。五 學(xué)習(xí)第三小節(jié)

      1、默讀最后一節(jié),你有什么問題嗎?

      2、“僥幸”是什么意思?貓“僥幸”在哪里?

      3、對(duì)呀,如果樹上真的跳下一只老虎,結(jié)果會(huì)是怎么樣的呢?(生交流)

      4、所以本文的作者----大文學(xué)家魯迅就是用這個(gè)故事來告訴我們?cè)谏钪幸乐瓜窭匣⑦@樣心術(shù)不正的人。魯迅還寫了很多精彩的文章,我們圖書館就有他寫得很多佳作,在課余是我們可以去借閱。六 拓展想象

      過了些日子,貓?jiān)跇淞掷镉龅搅死匣ⅲ鼈冎g又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?

      說明:閱讀時(shí)展開想象,可深入課文意境,理解所學(xué)的內(nèi)容,擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域,同時(shí)接受教育的熏陶。

      關(guān)于說課

      一、教材分析

      《貓是老虎的先生》向我們講述了一個(gè)關(guān)于虎和貓的故事:老虎請(qǐng)貓教它本領(lǐng),貓教了撲的方法,捉的方法,吃的方法。老虎以為自己學(xué)到了所有的本領(lǐng),便想撲殺比自己本領(lǐng)強(qiáng)的貓,成為林中最強(qiáng)的角色。早有防備的貓?zhí)蠘?,老虎只能在樹下干瞪眼,原來,貓還沒有教給它上樹的本領(lǐng)。魯迅先生是想通過這個(gè)故事告誡善良的人們要小心防備那些心懷鬼胎、心術(shù)不正的人。課文可以分為兩個(gè)部分:第一部分“我”聽祖母將這個(gè)故事;第二部分寫“我”的想法。在教學(xué)中,重點(diǎn)可放在故事上的講述和想象上,讓學(xué)生從中明理。

      二、學(xué)情分析

      我班的學(xué)生在兩年多的學(xué)習(xí)生活中,對(duì)文字已有較好的感悟能力,并積累了一定的語言文字。他們?cè)敢庠谡n上表達(dá)自己的想法,而且想象力頗為豐富。我準(zhǔn)備通過語言的引導(dǎo),情景的誘導(dǎo),設(shè)計(jì)各種朗讀和想象活動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中感受到美和快樂。讓學(xué)生在故事中想象,故事中體驗(yàn),故事中悟情,真正讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話,三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定:

      目標(biāo)一:獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞語“僥幸”,理解詞語是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)形成的能力,本課詞語還是很容易理解的,“僥幸”這個(gè)較難的詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解,從而讓學(xué)生懂得貓這次逃過虎爪是幸運(yùn)的,在生活中要防止像老虎這樣心術(shù)不正的人。

      目標(biāo)二:能夠完整講述故事內(nèi)容,并能發(fā)揮想象力把故事說生動(dòng)。

      小學(xué)生學(xué)習(xí)語文,往往伴隨著豐富的想象活動(dòng)。運(yùn)用想象,可充實(shí)文章內(nèi)容,描繪生動(dòng)形象,增加感情色彩。我們可以憑借教材,聯(lián)系學(xué)生生活,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的想象力。在說的過程當(dāng)中,不僅提高學(xué)生說的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

      目標(biāo)三:了解貓教老虎學(xué)本領(lǐng),因沒教它爬樹而保護(hù)了自己的故事,知道善良的人對(duì)壞人要小心防備。

      教學(xué)的目的在于讓學(xué)生感悟和明理,在教學(xué)中我們要充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感的滲透,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)趨于“和諧”、“情感與知識(shí)交融”,才能實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      目標(biāo)四:初步認(rèn)識(shí)魯迅,激發(fā)閱讀名家名篇的興趣。

      名家名篇的閱讀即可以幫助學(xué)生積累語言,又可以規(guī)范學(xué)生的用語,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

      課文通過記敘貓因?yàn)闆]有教給老虎上樹的本領(lǐng),而僥幸自救的故事,告誡善良的人們要小心防備那些心懷鬼胎、心術(shù)不正的人。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我以說故事為切入口,通過讀、講,想像來組織課堂教學(xué)。

      (一)情境創(chuàng)設(shè),強(qiáng)化感受:

      情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人的活動(dòng)與環(huán)境相一致的哲學(xué)原理構(gòu)建的。這種根據(jù)教育目標(biāo)優(yōu)化了的環(huán)境,與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合,起到激發(fā)兒童潛能和培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一。

      在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生更快地融入課文,在教學(xué)開始時(shí),我利用兒童愛聽故事的心理特點(diǎn),先講了這個(gè)故事,從而調(diào)動(dòng)他們積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,使他們自然而然地步入積極的思維狀態(tài)。

      (二)以讀代說,放飛想象 :

      多讀作品,多訓(xùn)練語感,相信必能駕馭文字。在語文課堂中,重視并加強(qiáng)語感訓(xùn)練,是十分必要的。在課上,我設(shè)計(jì)多種讀法,如引讀、學(xué)生輕聲讀、齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的語言達(dá)到“滾瓜爛熟”,同時(shí),采用說和演故事的形式自然而然地把作者的語言內(nèi)化為自己的語言。在此基礎(chǔ)上,利用提示想象的做法,讓學(xué)生展開想象的翅膀,盡情發(fā)揮他們個(gè)性化的想象,從各個(gè)角度,用各種各樣的語言揭示自己的情感世界來描述這個(gè)故事,這樣達(dá)到發(fā)揮想象的目的,并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

      教學(xué)反思

      本堂課的教學(xué)目標(biāo)的制定比較適切,符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平。在教學(xué)中,我把目標(biāo)定位在了解故事內(nèi)容,從這個(gè)故事內(nèi)容的本身悟出一些道理,在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生把故事說生動(dòng),續(xù)編故事,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。同時(shí),學(xué)生通過講故事,即記誦了名家名篇,又練習(xí)了口頭表達(dá)能力。

      關(guān)于訓(xùn)練材料

      貓是老虎的先生

      那是一個(gè)夏天的夜晚,我躺在一株大樹下的小飯桌上乘涼,祖母搖著芭蕉扇坐在桌旁,給我猜謎、講故事。忽然,桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲,一對(duì)閃閃的眼睛在暗中隨聲而下,使我吃驚,也將祖母講著的話打斷,另講貓的故事——

      “你知道么?貓是老虎的先生?!八f,“小孩子怎么會(huì)知道呢,貓是老虎的師傅。老虎本來是什么也不會(huì)的,就投到貓的門下來。貓就交給它撲的方法,捉的方法,吃的方法。這些教完了,老虎想,本領(lǐng)都學(xué)到了,誰也比不過它了,只有做老師的貓還比自己強(qiáng),要是殺掉貓,自己便是最強(qiáng)的角色了。它打定主意,就上前去撲貓。貓是早知道它的來意的,一跳,便上了樹,老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓還沒有將一切本領(lǐng)傳授完,還沒有教給它上樹?!?/p>

      這是僥幸的,我想,幸而老虎很性急,否則從桂樹上就會(huì)爬下一只老虎, 終究是很怕人的。

      一、照樣子寫詞語:

      眼睜睜()()()

      二、寫出近義詞:

      本領(lǐng)()來意()終究()僥幸()

      二、填空

      1、“小孩子怎么會(huì)知道呢?”這句話的意思是(。)

      2、“忽然,桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲,一對(duì)閃閃的眼睛在暗中隨聲而下,使我吃驚,也將祖母講著的話打斷,另講貓的故事——”中的破折號(hào)作用是()

      A引出下文 B補(bǔ)充說明

      3、“貓是早知道它的來意的,”句中的“來意”在文中具體是指()

      第四篇:中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)用建設(shè)方法

      中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)用建設(shè)方法【培訓(xùn)資料】

      網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種應(yīng)用是校園網(wǎng)的基本特征,而資源建設(shè)是應(yīng)用的基礎(chǔ),雖說互聯(lián)網(wǎng)上的資源可謂海量,但使大家倍感困惑的是找尋適合自己的資源時(shí)常困難萬般,不是“找不到服務(wù)器”就是“非注冊(cè)用戶,不可下載”,要成為注冊(cè)用戶,很可能需要您的手機(jī)號(hào)碼付費(fèi)后才行,即使可以下載,苦于出口帶寬有限,較大的視頻資源常常要耗費(fèi)我們幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間方可下載完畢。因此稍有規(guī)模的中小學(xué)校都建有或考慮建設(shè)自己的教學(xué)資源庫(kù),以達(dá)到資源共享、高效應(yīng)用,充實(shí)數(shù)字校園,推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面信息化。

      考慮到現(xiàn)階段中小學(xué)校的資金相對(duì)匱乏,大批量的購(gòu)買資源庫(kù)并不是現(xiàn)階段我們我們可行的方案。這樣就需要我們因地制宜的建設(shè)自己的校本資源庫(kù),校本資源庫(kù)的建設(shè)要突出實(shí)用、易用、有效幾個(gè)特點(diǎn)。學(xué)校信息中心應(yīng)關(guān)注存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展,特別是了解大容量硬盤的價(jià)格與技術(shù)性能,全面分析現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、服務(wù)器配置、存儲(chǔ)空間等硬件資源,充分了解學(xué)校教育教學(xué)工作對(duì)資源的具體需求,合理利用現(xiàn)有設(shè)施,本著實(shí)用為主,夠用即可,用盡為好,合理升級(jí),適度超前的原則,不盲目添置硬件設(shè)備,高效低成本建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)。

      一、教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容構(gòu)成教學(xué)資源庫(kù)可由一切對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有幫助的文字、圖片、音頻、視頻,動(dòng)畫等類別構(gòu)成。教案、課件、積件、素材、論文、試題、課堂實(shí)錄等都是資源庫(kù)建設(shè)中可收集的內(nèi)容。而注重文件較大的多媒體素材,如電視節(jié)目實(shí)錄、活動(dòng)錄像、電影及視頻剪輯的收集與整理顯得更有意義,這不但可以節(jié)約老師們的大量時(shí)間,還大大減少了視頻文件下載占用有限的出口帶寬這一局域網(wǎng)難題的出現(xiàn)幾率。

      二、教學(xué)資源的獲取方法

      1、成品購(gòu)買。使用成品資源庫(kù)需要學(xué)校有一定的財(cái)力,利用信息技術(shù)教育費(fèi)來購(gòu)置部分成品資源是個(gè)好方法。購(gòu)買成品資源庫(kù)要考慮時(shí)效性,當(dāng)課程和教材發(fā)生變化時(shí)能否調(diào)整更新,可以添加資源應(yīng)是資源庫(kù)購(gòu)置依據(jù)之一。

      2、教師上傳。教師對(duì)資源的使用頻度與評(píng)價(jià)是最真實(shí)有效的,學(xué)校可通過行政命令與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式,促使廣大教師上傳自己制作、收集的課件與素材等資源,充實(shí)學(xué)校的資源庫(kù),條件允許的可讓老師們對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià),讓他們成為資源建設(shè)的主體,體驗(yàn)參與資源建設(shè)的樂趣,享受資源共享的成果。上傳可采用FTP客戶端等工具,有條件的可使用資源庫(kù)平臺(tái)上傳后自動(dòng)分類。

      3、網(wǎng)絡(luò)下載。這是現(xiàn)階段重要的資源來源,互聯(lián)網(wǎng)上資源五花八門包羅萬象,由于教育教學(xué)內(nèi)容的不斷變化、教育對(duì)象存在的差異,教師對(duì)資源的要求也各不相同,有些甚至是和社會(huì)活動(dòng)緊密相聯(lián)與同步變化。學(xué)校主管部門應(yīng)制定切實(shí)可行的資源收集計(jì)劃,廣泛搜尋網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮計(jì)算機(jī)的自動(dòng)化、智能處理能力,避開白天網(wǎng)絡(luò)使用高峰時(shí)段,充分利用晚間、休息日等校園網(wǎng)輕負(fù)荷時(shí)段,使用各種下載工具建立高效下載作業(yè),不斷充實(shí)資源內(nèi)容,達(dá)到資源的持續(xù)更新。

      4、共享交換。要充分利用校校通工程的成果,盡可能避免信息孤島現(xiàn)象的發(fā)生,通過網(wǎng)絡(luò)互通實(shí)施與兄弟學(xué)校教學(xué)資源的交換,可達(dá)到事半功倍的效果。

      三、教學(xué)資源的分類與處理技巧

      1、按資源所屬學(xué)科、年級(jí)分類

      這種分類方法簡(jiǎn)便易行,也較便于查找,可發(fā)動(dòng)學(xué)科教師協(xié)助整理來完成。

      2、按資源類型進(jìn)行分類

      參與分類的人員需要一定的信息技術(shù)水平,若采用專業(yè)的資源庫(kù)平臺(tái)軟件進(jìn)行

      3、光

      盤文件的復(fù)制技巧

      (1)、VCD光盤的視頻文件在MPEGAV文件夾內(nèi),且文件名皆為AVSEQ01.DAT或MUSIC01.DAT,將其復(fù)制到硬盤后進(jìn)行改名,同時(shí)將擴(kuò)展名由DAT改為mpg即可用相關(guān)軟件播放。

      (2)、DVD光盤的視頻文件在VIDEO文件夾內(nèi),擴(kuò)展名為VOB,將其復(fù)制到硬盤即可。

      (3)、CD光盤中的音頻文件不可以直接復(fù)制,可用抓音軌的軟件獲取,推薦用千千靜聽播放器里的轉(zhuǎn)換格式工具得到所需的音頻文件,且格式可選。

      (4)、很多CD-ROM光盤不便直接復(fù)制,可用Alcohol 120%,CloneCD,WinISO等軟件將其制作成鏡像文件,復(fù)制到硬盤即可,用虛擬光驅(qū)或相關(guān)光盤工具可打開鏡像文件。

      四、教學(xué)資源的存儲(chǔ)方法

      1、直接存儲(chǔ)法

      (1)、資金不足的學(xué)校可采用配置較高的普通計(jì)算機(jī)做存儲(chǔ)設(shè)備,可通過增加普通大容量硬盤的方法擴(kuò)展存儲(chǔ)空間。市場(chǎng)上500G和1000G的普通臺(tái)式機(jī)硬盤價(jià)格僅為400元和700元,可作為擴(kuò)展存儲(chǔ)空間的首選。

      也可自己組裝存儲(chǔ)設(shè)備,采用支持RAID1的主板加兩塊500G的SATAⅡ臺(tái)式機(jī)硬盤等便可組成具有容錯(cuò)功能的資源庫(kù)存儲(chǔ)主機(jī),成本僅需四千多元,安裝好如Serv-U等FTP服務(wù)器端軟件便可提供網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)和上傳下載服務(wù)。

      (2)、有文件服務(wù)器的學(xué)??煽紤]增加服務(wù)器硬盤的方法擴(kuò)大存儲(chǔ)空間,經(jīng)費(fèi)不足的用戶可暫不考慮添置價(jià)格較高的SCSI硬盤,現(xiàn)階段可關(guān)注大容量SATAⅡ硬盤,具有較高的性能和低廉的價(jià)格,與SCSI硬盤完全可以混合使用,可廉價(jià)的增大存儲(chǔ)空間。

      2、使用專用存儲(chǔ)設(shè)備

      條件較好的學(xué)??蛇x擇網(wǎng)絡(luò)附加存儲(chǔ)(NAS)、iSCSI磁盤陣列(IP-SAN);資金雄厚的也可考慮使用光纖磁盤陣列(FC-SAN)。

      中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)資源的空間要求較高,學(xué)校應(yīng)注重對(duì)存儲(chǔ)空間的擴(kuò)大,條件允許的用戶可添置使用高性價(jià)比的iSCSI磁盤陣列(IP-SAN),完全可滿足學(xué)校在安全、價(jià)格、空間、性能等方面的需求,市場(chǎng)上容量為3TB的iSCSI磁盤陣列(IP-SAN)最低價(jià)格在兩萬元左右。

      五、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)更新與公網(wǎng)訪問

      教學(xué)資源必須能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訪問,可使用架設(shè)FTP服務(wù)器來提供資源的訪問,通過為各類用戶建立相應(yīng)的賬號(hào),賦予不同的權(quán)限,協(xié)同合作促使資源庫(kù)的持續(xù)更新,條件允許的學(xué)校也可以使用專用的資源庫(kù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用與維護(hù)。

      基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)資源的高速訪問可節(jié)約老師們寶貴的時(shí)間,但對(duì)資源的訪問不應(yīng)只限于局域網(wǎng),更有意義的是在公網(wǎng)上可以訪問和維護(hù)更新。目前網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商(ISP)為學(xué)校提供的多是動(dòng)態(tài)IP地址,導(dǎo)致校外通過IP地址訪問學(xué)校網(wǎng)站和校內(nèi)資源很不方便,學(xué)校最好申請(qǐng)屬于自己的域名,將網(wǎng)站建在校內(nèi),將域名申請(qǐng)、動(dòng)態(tài)域名解析,資源建設(shè)等工作整體規(guī)劃,通過域名來訪問和管理資源,在不降低寶貴的帶寬這一重要條件下,使老師無論在何處,只要有網(wǎng)絡(luò)的地方,都可以對(duì)學(xué)校的公共資源進(jìn)行瀏覽和下載,還能上傳資源充實(shí)學(xué)校的資源庫(kù),對(duì)自己的專用空間進(jìn)行上傳下載和管理。

      動(dòng)態(tài)域名解析技術(shù)早有成熟,現(xiàn)可選用的動(dòng)態(tài)域名解析方案有:北京金萬維科技公司(http://)的gnHost和廣州的網(wǎng)域科(http://)的花生殼等客戶端,可免費(fèi)申請(qǐng)二級(jí)域名,動(dòng)態(tài)域名解析也能即刻開通;申請(qǐng)獨(dú)立域名和開通動(dòng)態(tài)域名解析也只需幾天即可,費(fèi)用僅為每年一百元左右。

      六、資源建設(shè)者應(yīng)備的品質(zhì)

      資源建設(shè)是項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程,參與者在工作中常常要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,常年累月不分日夜是經(jīng)常的,應(yīng)有甘于寂寞的定力、樂在奉獻(xiàn)的品質(zhì),能忍受孤獨(dú)與寂寞。耐得住寂寞的終極效果用蓄勢(shì)待發(fā)來形容倒也恰如其分,也就是當(dāng)資源建設(shè)到一定規(guī)模之時(shí),成效定會(huì)有所顯現(xiàn),工作成績(jī)自然會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和師生們的承認(rèn)和欣賞,自己的個(gè)人價(jià)值也一定會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。

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      第五篇:教育資源庫(kù)建設(shè)初探

      教育資源庫(kù)建設(shè)初探

      關(guān)鍵詞:校園網(wǎng)教育資源校校通

      內(nèi)容提要:本文結(jié)合作者的實(shí)踐與探索,針對(duì)校園網(wǎng)興起但利用不夠的情況,初步討論了教育資源庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)原則和具體建庫(kù)等問題。

      隨著當(dāng)代信息技術(shù)向中小學(xué)教育的擴(kuò)展,隨著多媒體計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普遍,校園網(wǎng)開始進(jìn)軍各大中小學(xué)校園。自教育部2000年10月提出“校校通”工程以來,全國(guó)中小學(xué)校掀起了一場(chǎng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的熱潮。錢花出去了,設(shè)備買進(jìn)來了,校園網(wǎng)絡(luò)建起來了;甚至實(shí)現(xiàn)了“千兆到樓,百兆到桌面”,但是實(shí)際上不少校園網(wǎng)絡(luò)純屬擺設(shè)。已建成的校園網(wǎng)如何發(fā)揮它的最大價(jià)值已成為一個(gè)急待解決的問題。

      建校園網(wǎng)的目的是“全方位服務(wù)學(xué)校,建構(gòu)現(xiàn)代教育模式”,要達(dá)到這一目的,教育資源庫(kù)的建設(shè)是核心。有了信息資源,才能提供服務(wù),才能方便教師和學(xué)生的教與學(xué),方便學(xué)校的規(guī)劃管理,方便教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的信息交流。因此校園網(wǎng)建起之后,首要工作就是進(jìn)行教育資源庫(kù)的建設(shè)。

      一、教育資源庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想:整合、共享、共建

      整合就是廣泛收集、篩選現(xiàn)有的數(shù)字化資源,充分利用原有的資源,進(jìn)行數(shù)字化再加工,避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。共享是指基礎(chǔ)教育資源對(duì)外開放,與外界交流,避免重復(fù)開發(fā),使已建成校園網(wǎng),實(shí)現(xiàn)'校校通'的學(xué)校充分共享資源。共建是指為了確保資源的豐富與不斷更新,調(diào)動(dòng)所有能調(diào)動(dòng)的相關(guān)人員,在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來,以發(fā)揮每個(gè)人的智慧與創(chuàng)造性,及時(shí)為教育資源庫(kù)補(bǔ)充新鮮血液。

      二、教育資源庫(kù)的建設(shè)原則

      (1)以多媒體素材和網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容,體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。

      (2)統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、資源共享。

      (3)注意信息資源的兼容性、可擴(kuò)展性。

      (4)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源,做好網(wǎng)站的管理和維護(hù)。

      (5)要注意信息資源的模塊化和結(jié)構(gòu)化,易于管理、方便查詢。

      (6)建立一套資源庫(kù)的維護(hù)和更新機(jī)制。

      三、教育資源庫(kù)建設(shè)的具體工作

      教育資源庫(kù)是一個(gè)集教育、教學(xué)、管理、交流的龐大的數(shù)據(jù)庫(kù),從它提供的資源功能上可以劃分為教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、多媒體素材資源庫(kù)、管理資源庫(kù)等。為了使教育資源庫(kù)結(jié)構(gòu)清晰、調(diào)試容易,通常按系統(tǒng)功能分割模塊進(jìn)行構(gòu)造建設(shè),采用漸增式設(shè)計(jì),通過資源庫(kù)由小到大的逐步擴(kuò)充、改進(jìn),系統(tǒng)要不斷地進(jìn)行驗(yàn)證、評(píng)價(jià)、專家認(rèn)可,最終才能成為一個(gè)可交付使用的資源庫(kù)。

      (一)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

      教學(xué)資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象主要是教師,包括各學(xué)科教案庫(kù)、各學(xué)科試題庫(kù)、CAI課件庫(kù)、教學(xué)改革研究信息庫(kù)等。

      各學(xué)科教案庫(kù)和試題庫(kù)是教師互相交流,找到最佳教學(xué)方法和教學(xué)效果的重要途徑,要全面發(fā)動(dòng)全體教師參與到資源庫(kù)的建設(shè)中來。對(duì)學(xué)校積累的優(yōu)秀教案,集體備課的通用教案,教師個(gè)人的典型教案,以及各類教學(xué)參考、教學(xué)設(shè)計(jì)等分別建庫(kù);試題庫(kù)要建成一個(gè)動(dòng)態(tài)的大型的智能化題庫(kù)系統(tǒng),按年級(jí)、科目、單元、章節(jié)進(jìn)行細(xì)化,能夠?qū)崿F(xiàn)智能查詢、智能組卷,全面收錄各地區(qū)、各學(xué)校、各級(jí)、各科、各類試題、習(xí)題,并注意隨時(shí)吸收外界新增教案試題資源(比如來自Internet上的最新資料)。

      CAI課件的輔助教學(xué)作用體現(xiàn)在優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)活動(dòng),從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率獲得顯著地提高。在教育資源庫(kù)的建設(shè)中,CAI課件庫(kù)是重點(diǎn)。對(duì)CAI課件庫(kù)的建設(shè),一是購(gòu)買,購(gòu)買成熟的CAI教育軟件、課件;二是下載,通過Internet下載國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育網(wǎng)站上的CAI資源;三是做,由各學(xué)科教師與專業(yè)技術(shù)人員配合設(shè)計(jì)制作CAI課件,并對(duì)教師自己設(shè)計(jì)制作的課件注意收集整理。

      教育教學(xué)改革信息、研究信息主要是從事教育教學(xué)的教師和教育工作者的心得體會(huì)、成功經(jīng)驗(yàn)、研究討論、科研成果等,這是全體教育工作的結(jié)晶和探索最佳教育方案的搖籃,要發(fā)動(dòng)全國(guó)乃至全世界的教育人員參與,建立討論專區(qū),廣泛收集世界各地的最新最佳教育教學(xué)改革信息和教育教學(xué)研究信息。

      (二)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)

      學(xué)習(xí)資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生,主要包括電子圖書庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、信息交流庫(kù)等。

      電子圖書庫(kù)可以為學(xué)校師生提供一個(gè)無限的圖書資料空間,要發(fā)動(dòng)全體師生共同參與,利用各種媒體和Internet搜集整理、集腋成裘。對(duì)龐大的電子圖書庫(kù)要有一套智能化電子圖書管理系統(tǒng),方便管理、方便查詢。

      學(xué)習(xí)資源庫(kù)主要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)資料等,越來越多的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)資料以其寓教于樂的特點(diǎn)和豐富多彩的媒體形式受到學(xué)生的喜愛。對(duì)學(xué)習(xí)資源庫(kù)主要是購(gòu)買,專業(yè)技術(shù)人員也可組織開發(fā)簡(jiǎn)單實(shí)用的學(xué)習(xí)軟件,并可發(fā)動(dòng)師生收集學(xué)習(xí)資料。學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間以及學(xué)生與社會(huì)之間的交流作為學(xué)校不可忽視的一部分,相應(yīng)的信息交流庫(kù)的建設(shè)也不容忽略。主要發(fā)動(dòng)學(xué)生,對(duì)大量典型學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)

      驗(yàn)、心理成長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等信息進(jìn)行整理并隨時(shí)補(bǔ)充更新,建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的交流討論專區(qū)。

      (三)多媒體素材資源庫(kù)

      多媒體素材資源作為同時(shí)輔助教和學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù),它可以為教師講課直接提供素材,或者為教師制作CAI課件提供必需的原材料,同時(shí),它又為學(xué)生自主探索知識(shí)海洋提供形象生動(dòng)的教材。

      多媒體素材庫(kù)包括各類文字素材、圖形素材、圖片素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫素材等,這些素材的來源一是將長(zhǎng)期積累的以傳統(tǒng)方式保存的資源,如錄像帶、錄音帶、文獻(xiàn)、圖片等借助現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源;二是購(gòu)買數(shù)字媒體資源,如資源光盤、資源數(shù)據(jù)庫(kù)等(如K12的素材資源);三是從Internet上搜尋下載大量分散的免費(fèi)資源;四是發(fā)動(dòng)師生,在專業(yè)人員的指導(dǎo)協(xié)助下,利用素材開發(fā)設(shè)計(jì)軟件,進(jìn)行創(chuàng)造。

      (四)管理資源庫(kù)

      管理主是要對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的管理,管理資源庫(kù)主要包括人事檔案庫(kù)、學(xué)生檔案庫(kù)、文件檔案庫(kù)、活動(dòng)檔案庫(kù)等。

      教師檔案庫(kù)中包括了教師的一些基本個(gè)人資料、教師在學(xué)校的歷任和現(xiàn)任職務(wù)、教師在學(xué)校期間的考核資料、教師在學(xué)校期間的獎(jiǎng)懲情況等。學(xué)生檔案庫(kù)中包括學(xué)生的成績(jī)、評(píng)語、獎(jiǎng)懲、身體發(fā)育狀況等。文件檔案庫(kù)包括:政府下達(dá)文件庫(kù)、學(xué)校下發(fā)文件庫(kù)、學(xué)校各種獲獎(jiǎng)文獻(xiàn)庫(kù)、學(xué)校的各種計(jì)劃和總結(jié)文件庫(kù)?;顒?dòng)檔案庫(kù)包括學(xué)校教育部門重大活動(dòng)記錄庫(kù)、教師與學(xué)生談話記錄檔案庫(kù)、教育活動(dòng)的計(jì)劃、總結(jié)、效果的記錄庫(kù)等。管理資源庫(kù)由專門的檔案負(fù)責(zé)人在專業(yè)人員的協(xié)助下完成。

      總之,教育資源庫(kù)的建設(shè)要以學(xué)校為基礎(chǔ),教師為依托,動(dòng)員廣大師生員工參與;以教材為根本,大力擴(kuò)展知識(shí)的廣度、深度;以容量為實(shí)力,以科學(xué)的管理為保證。教育資源庫(kù)的建成,將通過校園網(wǎng)為教育教學(xué)提供永無止境的資源和服務(wù)。對(duì)教育資源庫(kù)的建設(shè)和維護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),它要隨著教育教學(xué)的改革,隨著學(xué)校的發(fā)展,隨著信息的變化,而隨時(shí)更新、升級(jí)、甚至換代,要不斷完善以適應(yīng)教育教學(xué)的最新需要。因此,要將教育資源庫(kù)建成一個(gè)互動(dòng)的、數(shù)字化智能化的、開放的共享資源庫(kù)。

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