第一篇：探析中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)

探析中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)

摘要：教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)性工作。本文從基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的必要性、存在問題和對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行分析，為建設(shè)科學(xué)、規(guī)范的中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)；建設(shè)；教育信息化；校園網(wǎng)

在知識(shí)、信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)世界的飛速發(fā)展和其日新月異的成果日益滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，為教育的社會(huì)化、現(xiàn)代化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成與發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和資源保障。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及其網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)正在迅速改變著人們的工作方式和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與建設(shè)對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、提升教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。教育信息化的應(yīng)用與發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)水平息息相關(guān)，自中共中央、國(guó)務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的總體思路與目標(biāo)確定以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得了巨大的成績(jī)，呈現(xiàn)出前所未有的快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在建設(shè)中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的過程中還存在著多不容忽視的問題，如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是教育界同仁需要關(guān)注問題之一。

一、基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

隨著教育信息化的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源正廣泛、深入地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)并極大地促進(jìn)著教育的改革與發(fā)展。大力推進(jìn)中小學(xué)校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)是要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的信息化的核心工作。

2009年3月9日，教育部基礎(chǔ)教育二司發(fā)布了《教育部基礎(chǔ)教育二司2009年工作要點(diǎn)》，要求“把加強(qiáng)中小學(xué)信息化作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐”，“完善國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)”，“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。隨著中小學(xué)“校校通工程”的實(shí)施和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，校園網(wǎng)應(yīng)用中有“路”有“車”卻無“貨”的現(xiàn)象也日漸凸現(xiàn)出來，基礎(chǔ)教育對(duì)信息資源的需求正日益增強(qiáng)。

在此背景下，中小學(xué)校迫切需要建設(shè)一個(gè)開放共享、動(dòng)態(tài)更新與課程改革同步并面向師生甚至家長(zhǎng)的綜合性資源庫(kù)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，實(shí)質(zhì)解決教育信息化應(yīng)用問題。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量和應(yīng)用程度是決定教育信息化成敗的關(guān)鍵因素，目前我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但從總體上看，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高、有效共享和應(yīng)用程度偏低等依然是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)，需要我們?nèi)フJ(rèn)真對(duì)待。

1、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)不能得到充分利用

在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過程中，各地在積極廣泛地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)，但教育資源的利用率卻并不樂觀，其原因主要有：

（1）基于校園網(wǎng)的資源庫(kù)及應(yīng)用平臺(tái)很大一部分是購(gòu)買軟件開發(fā)商的成品，資源庫(kù)的內(nèi)容和功能與實(shí)際教學(xué)需求有一定差距，校內(nèi)資源庫(kù)的開發(fā)、建設(shè)情況也無法滿足實(shí)際教學(xué)需要。

（2）一部分中小學(xué)教師多年來習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行備課，尤其是一些老教師，還是習(xí)慣于花上一兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間去翻閱圖書資料或是求助于其他學(xué)科教師的指導(dǎo)，而不是通過網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)尋求問題的答案。

（3）由于缺乏引導(dǎo)、使用方面的培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，教師不能合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嚴(yán)重影響了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的科學(xué)運(yùn)用。

2、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源分散

目前，雖然網(wǎng)上存在著海量的教育信息，但是這些資源比較分散，一些資源缺乏經(jīng)過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，資源質(zhì)量參差不齊，能為教育教學(xué)過程提供有針對(duì)性服務(wù)的優(yōu)質(zhì)教育資源則尤為不足。

3、動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏

雖然國(guó)家高度重視網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，但目前中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源仍面臨著“有鍋無米”的難題。一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課件只是對(duì)教材文字內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆積，缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，形式單一，動(dòng)態(tài)交互式資源甚少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求?？傊?，沒有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)就形同虛設(shè)，失去了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的真正目的。

4、教學(xué)資源建設(shè)各自為戰(zhàn)，不能協(xié)同檢索

在進(jìn)行資源建設(shè)的過程中，存在著資源管理平臺(tái)的兼容性不強(qiáng)和資源應(yīng)用平臺(tái)的實(shí)用性不高等問題，導(dǎo)致資源庫(kù)之間無法實(shí)現(xiàn)互操作，不但對(duì)用戶使用造成極大的不便，而且造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的對(duì)策

中小學(xué)教育資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)力圖避免當(dāng)前資源庫(kù)建設(shè)過程中已存在的各種問題，遵循和參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，體現(xiàn)知識(shí)管理的思想，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的真正價(jià)值在于結(jié)合實(shí)際構(gòu)建一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、真正滿足教育教學(xué)需求的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值，要切實(shí)做到：

1、提升主體意識(shí)，建設(shè)高素質(zhì)的信息化教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)、建設(shè)和使用的主體，教師的理念、能力對(duì)教育資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用，通過開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，更新教師觀念，提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力，為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供人力技術(shù)保證。為提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。國(guó)家教育部在2004年就正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)的制定就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應(yīng)用教育技術(shù)的專業(yè)技能。

2、教育資源建設(shè)要有規(guī)范性：教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程辦公室已頒發(fā)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，要建設(shè)各類優(yōu)質(zhì)教育資源，只有根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，才能更有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、實(shí)現(xiàn)資源的智能檢索。教育資源平臺(tái)必須具備科學(xué)而高效的導(dǎo)航功能，幫助用戶快速準(zhǔn)確的檢索到所需要的各種媒體資源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4、建立教師參與資源庫(kù)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)教師參與資源建設(shè)的機(jī)制，既可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)也可以是精神上的表彰，調(diào)動(dòng)教師參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性。學(xué)科教師積極參與建設(shè)具有校本特色的教學(xué)資源庫(kù)，不僅有利于提高教師的教學(xué)技能水平，而且可以使教學(xué)資源的內(nèi)容質(zhì)量更好的滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高資源利用率。

四、總結(jié)

在我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，建設(shè)高質(zhì)量、符合教師和學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)問題的制高點(diǎn)和重心，研究、開發(fā)和利用教育資源庫(kù)而且還可以為教師學(xué)習(xí)、交流和反思提供良好的支撐平臺(tái)。建設(shè)一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還可以為教師教學(xué)提供幫助，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化。

[參考文獻(xiàn)]

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第二篇：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)模式淺析

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)模式淺析

丹東二中

李輝

資源內(nèi)容和形式的極大豐富，網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織建設(shè)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文綜述了學(xué)校資源的兩種存儲(chǔ)方式，即文件目錄存儲(chǔ)方式和數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)方式，和三種建設(shè)模式，即資源中心、分布式資源庫(kù)系統(tǒng)和學(xué)科資源中心。并提出了今后資源建設(shè)的兩大發(fā)展趨勢(shì)，即自擴(kuò)充式教育資源庫(kù)系統(tǒng)和以用戶為中心的資源服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù) 存儲(chǔ)方式 建設(shè)模式引言

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源的組織建設(shè)工作主要體現(xiàn)在教育資源庫(kù)的建設(shè)上，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，已經(jīng)涌現(xiàn)出一批成品。其中，不僅包括國(guó)家組織人力物力開發(fā)的資源庫(kù)，各省市乃至各個(gè)學(xué)校也在進(jìn)行小規(guī)模的資源建設(shè)，以及一些公司企業(yè)也致力于此，以打開教育資源這一前途廣闊的市場(chǎng)。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀

在對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀進(jìn)行分析之前，我們有必要了解一下國(guó)外的資源建設(shè)情況。除了基于Internet的免費(fèi)在線雜志，大多站點(diǎn)不直接提供在線下載，而是以資源目錄的方式介紹給用戶，并提供一些教育資源屬性，如：作者、主題、學(xué)科和關(guān)鍵詞等。當(dāng)用戶找到自己所需資源后，在瀏覽器中填寫表單，注明個(gè)人信息、通訊地址和支付方式。在美國(guó)，很多教育資源庫(kù)采用信用卡支付，只要用戶帳號(hào)的資金有保障，都可快捷的獲取特定的教育資源。如美國(guó)Adobe公司建立的educational resource（http://。教育資源內(nèi)容既有面向基礎(chǔ)教育的K12資源，還有各種專業(yè)資源，如保健、航天、歷史文化等。資源形式以文獻(xiàn)居多，以及大量的課程計(jì)劃和方案，而視音頻資源相對(duì)較少。對(duì)于教育軟件或課件也以在線定購(gòu)，郵寄或快遞方式送貨。資源中心有其特定服務(wù)對(duì)象，只有具有該網(wǎng)站訪問權(quán)限的用戶才能使用資源，如波士頓學(xué)院圖書館為林奇教育學(xué)校提供專門的資源服務(wù)?？傊瑖?guó)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定位，大都根據(jù)實(shí)際的教學(xué)和科研需求而提供相應(yīng)的內(nèi)容。資源來自教育機(jī)構(gòu)（如教育部）、社區(qū)、高校、公司或致力于教育的個(gè)人等多種渠道，資源庫(kù)之間的數(shù)據(jù)流通主要通過提供其他站點(diǎn)的鏈接或搜索引擎來實(shí)現(xiàn)。表面上看起來零散的資源卻能為用戶提供有效的服務(wù)。這和我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育資源組織模式有很大的區(qū)別，原因在于國(guó)外的信息渠道比較豐富，除了因特網(wǎng)還有大量的圖書館和資源中心，用戶可以通過多種方式獲取信息。而我國(guó)在資源服務(wù)方面，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，仍呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面，因而必須集中人力、物力組織大規(guī)模的教育資源建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)模式

隨著我國(guó)基于Internet教育的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)開始成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，從四五年前教育資源庫(kù)（特別是基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源庫(kù)）進(jìn)入人們的視野，到目前已發(fā)展成具有多種建設(shè)模式和各類服務(wù)目標(biāo)的不同形式的資源庫(kù)。從存儲(chǔ)和建設(shè)兩方面來看，主要經(jīng)

歷或并存著以下幾種模式：

3.1 資源存儲(chǔ)方式

主要包括文件目錄存儲(chǔ)方式和數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)方式。（1）文件目錄方式根據(jù)教育資源分類方法，將其存儲(chǔ)在服務(wù)器上不同的目錄中，通過計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)對(duì)資源進(jìn)行管理和操作。這種存儲(chǔ)方式的特點(diǎn)是資源管理直觀、簡(jiǎn)單。遠(yuǎn)程訪問時(shí)速度快，可通過http或ftp方式直接將該資源文件下載到本地。但隨之而來的是資源安全性差，易受病毒侵蝕，易被他人盜用和破壞。目前采用這種存儲(chǔ)方式的教育資源庫(kù)比較多，如：K12資源庫(kù)、四結(jié)合資源庫(kù)等。（2）數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)方式是將資源文件以二進(jìn)制數(shù)據(jù)形式存儲(chǔ)在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)教育資源的管理都是基于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作。所有的資源都以結(jié)構(gòu)化的方式存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，并通過數(shù)據(jù)表產(chǎn)生關(guān)系映射。這種存儲(chǔ)方式的特點(diǎn)是資源管理效率高，定位準(zhǔn)確，容易備份，能保證資源信息的完整性。由于資源數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，安全性好，抗病毒能力強(qiáng)，并且對(duì)用戶來講，資源文件的存儲(chǔ)方式是透明的，很難被盜用或直接訪問。然而，由于要把所有關(guān)于資源文件的信息都存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，必然對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)性能要求較高，必須保證大數(shù)據(jù)量資源的讀取和存儲(chǔ)不會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，同時(shí)也會(huì)延長(zhǎng)訪問時(shí)間，服務(wù)器端的應(yīng)用程序必須先將資源從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取出來，再傳送到客戶端，這也加大了對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求。這種存儲(chǔ)方式一般要采用大型數(shù)據(jù)庫(kù)，如oracle數(shù)據(jù)庫(kù)，北京市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)信息資源庫(kù)就采用這種存儲(chǔ)方式。

目前各類教育資源庫(kù)對(duì)教育資源屬性的管理都采取了數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)方式，以便于資源的檢索和定位，而對(duì)于資源文件本身的存儲(chǔ)則各有不同。由于這兩種數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式各有利弊，往往需要根據(jù)實(shí)際情況采取折中的辦法，如將數(shù)據(jù)量小的資源存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，以保證其安全性，而大數(shù)據(jù)量資源，如視音頻和多媒體教學(xué)軟件等仍可采用文件目錄的管理方法，并加以一定的安全防范措施。

3.2 資源庫(kù)建設(shè)模式

資源庫(kù)建設(shè)模式是教育資源整體的分布和組織情況?？偟膩砜?，目前主要有三種資源庫(kù)建設(shè)模式。

3.2.1 資源中心

資源中心并不局限于一個(gè)網(wǎng)站中，它可以由多個(gè)不同級(jí)別的站點(diǎn)組合而成，形成一個(gè)以地域范圍為單位的教育資源網(wǎng)。就一個(gè)城市而言，可以形成包括城域教育資源中心系統(tǒng)，區(qū)、縣教育資源系統(tǒng)和學(xué)校教育資源庫(kù)系統(tǒng)的三層資源組織結(jié)構(gòu)。每一級(jí)資源庫(kù)向上一級(jí)提出資源和服務(wù)需求或?qū)⒘闵①Y源提交上一級(jí)整合匯總，因而上級(jí)對(duì)下級(jí)來說以資源中心的角色存在，①城域資源中心：安裝在城域教育網(wǎng)絡(luò)中心，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把各區(qū)縣的資源庫(kù)有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)綜合化的教育資源共享、交流和交易系統(tǒng)，為學(xué)校間、地區(qū)間開展有關(guān)教育資源的各項(xiàng)活動(dòng)提供理想的大平臺(tái)。

②區(qū)、縣資源庫(kù)：分別安裝在各區(qū)、縣（市）教育網(wǎng)絡(luò)資源中心，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把該轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校的資源庫(kù)有機(jī)地結(jié)合在一起，供本轄區(qū)共享和與全市交流。

③學(xué)校資源庫(kù)：分別安裝在該地區(qū)的各個(gè)學(xué)校，學(xué)校資源庫(kù)為各學(xué)校建設(shè)、開發(fā)和使用教育

資源提供靈活、方便、高效的局部環(huán)境。

東莞市城域教育資源網(wǎng)即采用這種結(jié)構(gòu)。必須強(qiáng)調(diào)的是，資源中心不僅包括教學(xué)和學(xué)習(xí)的素材，還包括各種工具資源，如：搜索引擎、討論組和郵件列表。相鄰級(jí)別的資源庫(kù)能以多種渠道進(jìn)行數(shù)據(jù)溝通，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、電視節(jié)目和光盤等多種方式。對(duì)于衛(wèi)星寬帶網(wǎng)，接收端只要安裝特定的設(shè)備，就可定期下載成套的教學(xué)素材和課程資源，這對(duì)于因特網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)地區(qū)是一種有效的解決途徑。

3.2.2 分布式資源庫(kù)系統(tǒng)

分布式資源庫(kù)系統(tǒng)和資源中心的類似之處在于二者都是由多個(gè)資源站點(diǎn)所構(gòu)成，但前者所包括的各個(gè)站點(diǎn)并沒有主次之分，它們之間是對(duì)等的關(guān)系（peer to peer）。

每個(gè)資源站點(diǎn)包含其他站點(diǎn)的資源索引和簡(jiǎn)介，而并沒有實(shí)際的物理存儲(chǔ)，當(dāng)站點(diǎn)A的用戶檢索到當(dāng)?shù)氐馁Y源時(shí)可直接使用，而需要B或C站點(diǎn)的資源時(shí)，站點(diǎn)A會(huì)提供代理將其他站點(diǎn)的資源傳送給用戶。整個(gè)資源網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)對(duì)用戶來說是透明的，他們?cè)诿總€(gè)站點(diǎn)都能訪問網(wǎng)絡(luò)中的所有資源目錄，而無需關(guān)注資源實(shí)際的物理位置，任何涉及到遠(yuǎn)端訪問的操作，當(dāng)?shù)卣军c(diǎn)會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)資源代理為用戶服務(wù)。

各站點(diǎn)間沒有從屬關(guān)系，形成了一種自由競(jìng)爭(zhēng)的局面，盡量爭(zhēng)取更大范圍的用戶。資源的質(zhì)量和數(shù)量決定了每個(gè)站點(diǎn)的效益，但為了謀求共同發(fā)展，這并不是獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng)，它們必須遵循一致的規(guī)范，以保證其他站點(diǎn)的資源索引能夠被收錄到本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)中。這種資源組織方式能夠避免行政手段對(duì)資源建設(shè)的過多約束，能促進(jìn)資源質(zhì)量的提高，如校際通公司對(duì)城域網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)方案就采取了這種模式。

3.2.3 學(xué)科資源庫(kù)

這類教育資源庫(kù)建設(shè)模式最大的特點(diǎn)就是每個(gè)資源站點(diǎn)只存儲(chǔ)某一學(xué)科的資源，用戶能夠快速檢索和定位所需資源。為了便于對(duì)各個(gè)資源庫(kù)進(jìn)行管理和使用，可建立所有資源的索引庫(kù)，即這個(gè)庫(kù)中并不存儲(chǔ)實(shí)際的教學(xué)資源，而存儲(chǔ)資源的物理位置，即資源索引，用戶只需訪問此站點(diǎn)，就可了解到各個(gè)學(xué)科資源的基本情況，當(dāng)需要下載或購(gòu)買某一資源文件時(shí)，通過索引站點(diǎn)的代理來訪問其所屬的學(xué)科資源庫(kù)，比如佛山地區(qū)教育信息網(wǎng)教育資源的建設(shè)方案就采取的這種模式。

學(xué)科分類是資源內(nèi)容劃分最基本的依據(jù)，因而這種模式最大的優(yōu)勢(shì)是便于組織和管理，可將每個(gè)學(xué)科進(jìn)一步細(xì)化到知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，并在遵循規(guī)范的前提下，根據(jù)學(xué)科自身的特色采用多種表現(xiàn)形式和運(yùn)營(yíng)方式。由于各個(gè)學(xué)科的資源相對(duì)獨(dú)立，因而在進(jìn)行建設(shè)時(shí)能夠并行工作，有利于提高整體運(yùn)作效率。

總之，上述的3種資源庫(kù)建設(shè)模式并無優(yōu)劣之分，要根據(jù)因各地區(qū)的具體情況而定。資源建設(shè)工作可以由不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)承擔(dān)，如當(dāng)?shù)氐碾娊甜^或教育信息資源中心，政府機(jī)構(gòu)往往有可靠的資金支持，并通過行政手段保證資源建設(shè)的順利實(shí)施。但隨著教育產(chǎn)業(yè)化呼聲的高漲，必定要有企業(yè)的介入，使教育資源建設(shè)引入產(chǎn)業(yè)化機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)教育資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國(guó)教育信息化的深入發(fā)展，相關(guān)的企業(yè)單位不斷涌現(xiàn)，如校際通、科利華、K12、國(guó)之源等大都涉及到了城域教育資源庫(kù)的開發(fā)工作，使得當(dāng)前的建設(shè)模式呈現(xiàn)為：由

企業(yè)開發(fā)出教育資源庫(kù)的通用平臺(tái)，并和地方教育部門合作，讓地方以最小的投入，建起本地的教育資源庫(kù)并共享全國(guó)的教育資源。結(jié)論

4.1 自擴(kuò)充式的教育資源庫(kù)系統(tǒng)

隨著因特網(wǎng)上數(shù)據(jù)的不斷膨脹，其中不乏大量有價(jià)值的教育信息。但是這類教育資源處于一種零散的分布狀態(tài)，且形式、內(nèi)容各異，盡管可以通過搜索引擎指向目標(biāo)，但不利于用戶的直接檢索和使用。

自擴(kuò)充式教育資源庫(kù)系統(tǒng)也稱開放式的教育資源庫(kù)，如圖4所示。從廣義上看，它以上述的第二種模式，即分布式資源庫(kù)系統(tǒng)為架構(gòu)原型，但資源的來源不限于已有的其他資源庫(kù)系統(tǒng)，而是擴(kuò)展到以自然形態(tài)存在于因特網(wǎng)中的各類教育資源。開放的教育資源庫(kù)不僅體現(xiàn)在能通過其搜索機(jī)制，將網(wǎng)上的資源地址收錄到索引數(shù)據(jù)庫(kù)中，更能通過錄入接口，將零散、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，納入到更為完整的資源體系之中，這是教育資源庫(kù)的一大發(fā)展趨勢(shì)。為了維護(hù)版權(quán)利益，雖然資源文件本身仍處于一種自然的分布狀態(tài)，但面向用戶的卻是一個(gè)虛擬的大型資源庫(kù)，所有的資源都被進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)識(shí)和規(guī)范化處理，用戶不必進(jìn)行人為的轉(zhuǎn)換，就能獲取到規(guī)范的教育資源和應(yīng)用指導(dǎo)。

隨著XML技術(shù)應(yīng)用的普及，未來因特網(wǎng)上的資源都將以XML語言進(jìn)行標(biāo) 記，這為自擴(kuò)充式教育資源庫(kù)在浩瀚的資源海洋中進(jìn)行基于內(nèi)容的定向檢索和元數(shù)據(jù)提取提供了可能。

4.2 以用戶為中心的資源服務(wù)體系

教育資源庫(kù)發(fā)展的另一趨勢(shì)是：要從產(chǎn)品層次上升到服務(wù)層次。在資源體系自身不斷得到完善的同時(shí)，更應(yīng)注重個(gè)性化的服務(wù)功能，使用戶獲得深層次的、專業(yè)的支持。每個(gè)學(xué)校、每位教師和每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，提出相應(yīng)的需求，資源庫(kù)提供者將根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)需求量身定做。從國(guó)外一些教育資源庫(kù)成功案例中也可發(fā)現(xiàn)，除了資源質(zhì)量（教育性質(zhì)量和規(guī)范化質(zhì)量）這一重要因素外，完善的服務(wù)和技術(shù)支持更有效的決定了資源庫(kù)的規(guī)模和效益。

基于因特網(wǎng)的全新的教育技術(shù)服務(wù)（ET-Service）模式正在出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教育資源觀。它是將教學(xué)模式革新、學(xué)習(xí)資源的利用與建設(shè)、教師與學(xué)生關(guān)系等融合到服務(wù)之中。包括：提供教育資源的咨詢、定制、代理、配送等；提供資源型學(xué)習(xí)環(huán)境（全球教育信息挖掘、流通、交流、存儲(chǔ)）；提供研究型學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境；提供校園文化環(huán)境（班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)、全球）；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)等。其核心是充分利用網(wǎng)上開放式服務(wù)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境和個(gè)性化服務(wù)。這種服務(wù)的理念也與自擴(kuò)充式的教育資源庫(kù)相得益彰，相輔相成。目前，市場(chǎng)上已經(jīng)初步具有“服務(wù)”意識(shí)的萌芽，如K12推出了智囊教育資源庫(kù)，正在向著這一方向走下去，而這種服務(wù)理念的發(fā)展必將擁有更為廣闊的前景。

第三篇：教育資源庫(kù)

貓是老虎的先生

上海市師專附小 張璐

一 教學(xué)目標(biāo)

1獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，理解相關(guān)詞語。

2能夠完整講述故事內(nèi)容，并能發(fā)揮想象力把故事說生動(dòng)。

3了解貓教老虎學(xué)本領(lǐng)，因沒教它爬樹而保護(hù)了自己的故事，知道善良的人對(duì)壞人要小心防備。4初步認(rèn)識(shí)魯迅，激發(fā)閱讀名家名篇的興趣。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一 揭示課題、導(dǎo)入新課

1師：大家一定都喜歡聽故事，今天老師給大家講一個(gè)關(guān)于貓和老虎的故事。（老師講故事）

2喜歡嗎？想不想自己來讀讀這個(gè)故事嗎？出示課題，齊讀《貓是老虎的先生》。二 整體感知課文

1讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并試著完成這道填空。2出示填空：

老虎本來

，貓教給它

。學(xué)完本領(lǐng)，老虎想，貓趕忙，老虎不會(huì)，只能。說明：對(duì)課文主要內(nèi)容的概括，可以從整體上把握課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。3學(xué)生準(zhǔn)備

4學(xué)生開小火車讀課文。注意：“僥，趾，繞，扯”的讀音。5指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，注意停頓。出示：

忽然，桂樹上沙沙地/有指爪的爬搔聲，一對(duì)閃閃的眼睛/在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事-----6完成填空練習(xí)。

老虎本來

，貓教給它

。學(xué)完本領(lǐng)，老虎想，貓趕忙，老虎不會(huì)，只能。三 精讀重點(diǎn)小節(jié)，學(xué)習(xí)講故事

師：課文的哪一小節(jié)具體寫了祖母講的“貓是老虎的先生”這個(gè)故事呢？ 1引讀第二小節(jié)，理清脈絡(luò)

“你知道么？貓是老虎的先生?！彼f，“小孩子怎么會(huì)知道呢，貓是老虎的師傅。老虎本來??。貓就教給??，這些教完了，老虎想，??。它打定主意，??。貓是??，老虎只能??。貓還沒有???！?/p>

說明：引讀法是把讀的技巧和師生的情感兩者結(jié)合起來，以讀代講，讀中理解，體會(huì)作者的情感，達(dá)到情知和諧統(tǒng)一。同時(shí)，教師的引讀也便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落脈絡(luò)的把握。2兩人小組讀，一人演聽故事的“我”，一人演講故事的祖母。3個(gè)別說

師：現(xiàn)在老師就是作者“我”，誰愿意把這個(gè)故事講給我和在座的小朋友聽。（分別請(qǐng)2個(gè)學(xué)生講這個(gè)故事）學(xué)生評(píng)論。

說明：注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生表演，把“讀、演、評(píng)”融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文加深理解，學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中有更多的學(xué)習(xí)興趣。

四 發(fā)揮想象，把故事講生動(dòng) 師：你們講得真好，現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，試著把這個(gè)故事說得更生動(dòng)些?？纯刺崾?，你或許會(huì)有更多的創(chuàng)作靈感。出示：

老虎本來是什么也不會(huì)的，就投到貓的門下來。老虎（請(qǐng)你想像老虎像貓拜師時(shí)，它的態(tài)度是怎樣的，會(huì)怎么說怎么做？）于是，貓就交給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。這些教完了，老虎想，本領(lǐng)都學(xué)到了，誰也比不過它了，只有做老師的貓還比自己強(qiáng)，要是殺掉貓，自己便是最強(qiáng)的角色了。它打定主意，只見它（請(qǐng)你想像此時(shí)老虎的神態(tài)、動(dòng)作）。貓是早知道它的來意的，一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓想，如果，老虎就。幸虧貓還沒有將一切本領(lǐng)傳授完，還沒有教給它上樹??！師：小組合作準(zhǔn)備一下，待會(huì)兒來說給我們聽。

說明：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，往往伴隨著豐富的想象活動(dòng)。運(yùn)用想象，可充實(shí)文章內(nèi)容，描繪生動(dòng)形象，增加感情色彩。我們可以憑借教材，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)，小組的合作不僅課堂上能給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作性，更能幫助照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（學(xué)生準(zhǔn)備后交流）

師：大家說得真好，你們覺得這是一只怎樣的老虎？

生：狡猾的老虎；居心不良的老虎；陰險(xiǎn)奸詐的老虎；心術(shù)不正的老虎。師：這樣一只老虎，可是貓卻料事如神，真不愧是老虎的————先生。五 學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、默讀最后一節(jié)，你有什么問題嗎？

2、“僥幸”是什么意思?貓“僥幸”在哪里？

3、對(duì)呀，如果樹上真的跳下一只老虎，結(jié)果會(huì)是怎么樣的呢？（生交流）

4、所以本文的作者----大文學(xué)家魯迅就是用這個(gè)故事來告訴我們?cè)谏钪幸乐瓜窭匣⑦@樣心術(shù)不正的人。魯迅還寫了很多精彩的文章，我們圖書館就有他寫得很多佳作，在課余是我們可以去借閱。六 拓展想象

過了些日子，貓?jiān)跇淞掷镉龅搅死匣ⅲ鼈冎g又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?

說明：閱讀時(shí)展開想象，可深入課文意境，理解所學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)接受教育的熏陶。

關(guān)于說課

一、教材分析

《貓是老虎的先生》向我們講述了一個(gè)關(guān)于虎和貓的故事：老虎請(qǐng)貓教它本領(lǐng)，貓教了撲的方法，捉的方法，吃的方法。老虎以為自己學(xué)到了所有的本領(lǐng)，便想撲殺比自己本領(lǐng)強(qiáng)的貓，成為林中最強(qiáng)的角色。早有防備的貓?zhí)蠘?，老虎只能在樹下干瞪眼，原來，貓還沒有教給它上樹的本領(lǐng)。魯迅先生是想通過這個(gè)故事告誡善良的人們要小心防備那些心懷鬼胎、心術(shù)不正的人。課文可以分為兩個(gè)部分：第一部分“我”聽祖母將這個(gè)故事；第二部分寫“我”的想法。在教學(xué)中，重點(diǎn)可放在故事上的講述和想象上，讓學(xué)生從中明理。

二、學(xué)情分析

我班的學(xué)生在兩年多的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)文字已有較好的感悟能力，并積累了一定的語言文字。他們?cè)敢庠谡n上表達(dá)自己的想法，而且想象力頗為豐富。我準(zhǔn)備通過語言的引導(dǎo)，情景的誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)各種朗讀和想象活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到美和快樂。讓學(xué)生在故事中想象，故事中體驗(yàn)，故事中悟情，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：

目標(biāo)一：獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語“僥幸”，理解詞語是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)形成的能力，本課詞語還是很容易理解的，“僥幸”這個(gè)較難的詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解，從而讓學(xué)生懂得貓這次逃過虎爪是幸運(yùn)的，在生活中要防止像老虎這樣心術(shù)不正的人。

目標(biāo)二：能夠完整講述故事內(nèi)容，并能發(fā)揮想象力把故事說生動(dòng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，往往伴隨著豐富的想象活動(dòng)。運(yùn)用想象，可充實(shí)文章內(nèi)容，描繪生動(dòng)形象，增加感情色彩。我們可以憑借教材，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。在說的過程當(dāng)中，不僅提高學(xué)生說的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

目標(biāo)三：了解貓教老虎學(xué)本領(lǐng)，因沒教它爬樹而保護(hù)了自己的故事，知道善良的人對(duì)壞人要小心防備。

教學(xué)的目的在于讓學(xué)生感悟和明理，在教學(xué)中我們要充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感的滲透，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)趨于“和諧”、“情感與知識(shí)交融”，才能實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

目標(biāo)四：初步認(rèn)識(shí)魯迅，激發(fā)閱讀名家名篇的興趣。

名家名篇的閱讀即可以幫助學(xué)生積累語言，又可以規(guī)范學(xué)生的用語，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

課文通過記敘貓因?yàn)闆]有教給老虎上樹的本領(lǐng)，而僥幸自救的故事，告誡善良的人們要小心防備那些心懷鬼胎、心術(shù)不正的人。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我以說故事為切入口，通過讀、講，想像來組織課堂教學(xué)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化感受：

情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人的活動(dòng)與環(huán)境相一致的哲學(xué)原理構(gòu)建的。這種根據(jù)教育目標(biāo)優(yōu)化了的環(huán)境，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合，起到激發(fā)兒童潛能和培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一。

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更快地融入課文，在教學(xué)開始時(shí)，我利用兒童愛聽故事的心理特點(diǎn)，先講了這個(gè)故事，從而調(diào)動(dòng)他們積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使他們自然而然地步入積極的思維狀態(tài)。

（二）以讀代說，放飛想象 ：

多讀作品，多訓(xùn)練語感，相信必能駕馭文字。在語文課堂中，重視并加強(qiáng)語感訓(xùn)練，是十分必要的。在課上，我設(shè)計(jì)多種讀法，如引讀、學(xué)生輕聲讀、齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的語言達(dá)到“滾瓜爛熟”，同時(shí)，采用說和演故事的形式自然而然地把作者的語言內(nèi)化為自己的語言。在此基礎(chǔ)上，利用提示想象的做法，讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情發(fā)揮他們個(gè)性化的想象，從各個(gè)角度，用各種各樣的語言揭示自己的情感世界來描述這個(gè)故事，這樣達(dá)到發(fā)揮想象的目的，并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)反思

本堂課的教學(xué)目標(biāo)的制定比較適切，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平。在教學(xué)中，我把目標(biāo)定位在了解故事內(nèi)容，從這個(gè)故事內(nèi)容的本身悟出一些道理，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把故事說生動(dòng)，續(xù)編故事，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。同時(shí)，學(xué)生通過講故事，即記誦了名家名篇，又練習(xí)了口頭表達(dá)能力。

關(guān)于訓(xùn)練材料

①

貓是老虎的先生

那是一個(gè)夏天的夜晚，我躺在一株大樹下的小飯桌上乘涼，祖母搖著芭蕉扇坐在桌旁，給我猜謎、講故事。忽然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對(duì)閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事——

“你知道么？貓是老虎的先生?！八f，“小孩子怎么會(huì)知道呢，貓是老虎的師傅。老虎本來是什么也不會(huì)的，就投到貓的門下來。貓就交給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。這些教完了，老虎想，本領(lǐng)都學(xué)到了，誰也比不過它了，只有做老師的貓還比自己強(qiáng)，要是殺掉貓，自己便是最強(qiáng)的角色了。它打定主意，就上前去撲貓。貓是早知道它的來意的，一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓還沒有將一切本領(lǐng)傳授完，還沒有教給它上樹?！?/p>

這是僥幸的，我想，幸而老虎很性急，否則從桂樹上就會(huì)爬下一只老虎, 終究是很怕人的。

一、照樣子寫詞語：

眼睜睜（）（）()

二、寫出近義詞：

本領(lǐng)（）來意（）終究（）僥幸（）

二、填空

1、“小孩子怎么會(huì)知道呢？”這句話的意思是(。)

2、“忽然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對(duì)閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事——”中的破折號(hào)作用是()

A引出下文 B補(bǔ)充說明

3、“貓是早知道它的來意的，”句中的“來意”在文中具體是指（）

第四篇：中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)用建設(shè)方法

中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)用建設(shè)方法【培訓(xùn)資料】

網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種應(yīng)用是校園網(wǎng)的基本特征，而資源建設(shè)是應(yīng)用的基礎(chǔ)，雖說互聯(lián)網(wǎng)上的資源可謂海量，但使大家倍感困惑的是找尋適合自己的資源時(shí)常困難萬般，不是“找不到服務(wù)器”就是“非注冊(cè)用戶，不可下載”，要成為注冊(cè)用戶，很可能需要您的手機(jī)號(hào)碼付費(fèi)后才行，即使可以下載，苦于出口帶寬有限，較大的視頻資源常常要耗費(fèi)我們幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間方可下載完畢。因此稍有規(guī)模的中小學(xué)校都建有或考慮建設(shè)自己的教學(xué)資源庫(kù)，以達(dá)到資源共享、高效應(yīng)用，充實(shí)數(shù)字校園，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面信息化。

考慮到現(xiàn)階段中小學(xué)校的資金相對(duì)匱乏，大批量的購(gòu)買資源庫(kù)并不是現(xiàn)階段我們我們可行的方案。這樣就需要我們因地制宜的建設(shè)自己的校本資源庫(kù)，校本資源庫(kù)的建設(shè)要突出實(shí)用、易用、有效幾個(gè)特點(diǎn)。學(xué)校信息中心應(yīng)關(guān)注存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展，特別是了解大容量硬盤的價(jià)格與技術(shù)性能，全面分析現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、服務(wù)器配置、存儲(chǔ)空間等硬件資源，充分了解學(xué)校教育教學(xué)工作對(duì)資源的具體需求，合理利用現(xiàn)有設(shè)施，本著實(shí)用為主，夠用即可，用盡為好，合理升級(jí)，適度超前的原則，不盲目添置硬件設(shè)備，高效低成本建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)。

一、教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容構(gòu)成教學(xué)資源庫(kù)可由一切對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有幫助的文字、圖片、音頻、視頻，動(dòng)畫等類別構(gòu)成。教案、課件、積件、素材、論文、試題、課堂實(shí)錄等都是資源庫(kù)建設(shè)中可收集的內(nèi)容。而注重文件較大的多媒體素材，如電視節(jié)目實(shí)錄、活動(dòng)錄像、電影及視頻剪輯的收集與整理顯得更有意義，這不但可以節(jié)約老師們的大量時(shí)間，還大大減少了視頻文件下載占用有限的出口帶寬這一局域網(wǎng)難題的出現(xiàn)幾率。

二、教學(xué)資源的獲取方法

1、成品購(gòu)買。使用成品資源庫(kù)需要學(xué)校有一定的財(cái)力，利用信息技術(shù)教育費(fèi)來購(gòu)置部分成品資源是個(gè)好方法。購(gòu)買成品資源庫(kù)要考慮時(shí)效性，當(dāng)課程和教材發(fā)生變化時(shí)能否調(diào)整更新，可以添加資源應(yīng)是資源庫(kù)購(gòu)置依據(jù)之一。

2、教師上傳。教師對(duì)資源的使用頻度與評(píng)價(jià)是最真實(shí)有效的，學(xué)校可通過行政命令與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，促使廣大教師上傳自己制作、收集的課件與素材等資源，充實(shí)學(xué)校的資源庫(kù)，條件允許的可讓老師們對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們成為資源建設(shè)的主體，體驗(yàn)參與資源建設(shè)的樂趣，享受資源共享的成果。上傳可采用FTP客戶端等工具，有條件的可使用資源庫(kù)平臺(tái)上傳后自動(dòng)分類。

3、網(wǎng)絡(luò)下載。這是現(xiàn)階段重要的資源來源，互聯(lián)網(wǎng)上資源五花八門包羅萬象，由于教育教學(xué)內(nèi)容的不斷變化、教育對(duì)象存在的差異，教師對(duì)資源的要求也各不相同，有些甚至是和社會(huì)活動(dòng)緊密相聯(lián)與同步變化。學(xué)校主管部門應(yīng)制定切實(shí)可行的資源收集計(jì)劃，廣泛搜尋網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的自動(dòng)化、智能處理能力，避開白天網(wǎng)絡(luò)使用高峰時(shí)段，充分利用晚間、休息日等校園網(wǎng)輕負(fù)荷時(shí)段，使用各種下載工具建立高效下載作業(yè)，不斷充實(shí)資源內(nèi)容，達(dá)到資源的持續(xù)更新。

4、共享交換。要充分利用校校通工程的成果，盡可能避免信息孤島現(xiàn)象的發(fā)生，通過網(wǎng)絡(luò)互通實(shí)施與兄弟學(xué)校教學(xué)資源的交換，可達(dá)到事半功倍的效果。

三、教學(xué)資源的分類與處理技巧

1、按資源所屬學(xué)科、年級(jí)分類

這種分類方法簡(jiǎn)便易行，也較便于查找，可發(fā)動(dòng)學(xué)科教師協(xié)助整理來完成。

2、按資源類型進(jìn)行分類

參與分類的人員需要一定的信息技術(shù)水平，若采用專業(yè)的資源庫(kù)平臺(tái)軟件進(jìn)行

3、光

盤文件的復(fù)制技巧

（1）、VCD光盤的視頻文件在MPEGAV文件夾內(nèi)，且文件名皆為AVSEQ01.DAT或MUSIC01.DAT，將其復(fù)制到硬盤后進(jìn)行改名，同時(shí)將擴(kuò)展名由DAT改為mpg即可用相關(guān)軟件播放。

（2）、DVD光盤的視頻文件在VIDEO文件夾內(nèi)，擴(kuò)展名為VOB，將其復(fù)制到硬盤即可。

（3）、CD光盤中的音頻文件不可以直接復(fù)制，可用抓音軌的軟件獲取，推薦用千千靜聽播放器里的轉(zhuǎn)換格式工具得到所需的音頻文件，且格式可選。

（4）、很多CD-ROM光盤不便直接復(fù)制，可用Alcohol 120%，CloneCD，WinISO等軟件將其制作成鏡像文件，復(fù)制到硬盤即可，用虛擬光驅(qū)或相關(guān)光盤工具可打開鏡像文件。

四、教學(xué)資源的存儲(chǔ)方法

1、直接存儲(chǔ)法

（1）、資金不足的學(xué)校可采用配置較高的普通計(jì)算機(jī)做存儲(chǔ)設(shè)備，可通過增加普通大容量硬盤的方法擴(kuò)展存儲(chǔ)空間。市場(chǎng)上500G和1000G的普通臺(tái)式機(jī)硬盤價(jià)格僅為400元和700元，可作為擴(kuò)展存儲(chǔ)空間的首選。

也可自己組裝存儲(chǔ)設(shè)備，采用支持RAID1的主板加兩塊500G的SATAⅡ臺(tái)式機(jī)硬盤等便可組成具有容錯(cuò)功能的資源庫(kù)存儲(chǔ)主機(jī)，成本僅需四千多元，安裝好如Serv-U等FTP服務(wù)器端軟件便可提供網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)和上傳下載服務(wù)。

（2）、有文件服務(wù)器的學(xué)?？煽紤]增加服務(wù)器硬盤的方法擴(kuò)大存儲(chǔ)空間，經(jīng)費(fèi)不足的用戶可暫不考慮添置價(jià)格較高的SCSI硬盤，現(xiàn)階段可關(guān)注大容量SATAⅡ硬盤，具有較高的性能和低廉的價(jià)格，與SCSI硬盤完全可以混合使用，可廉價(jià)的增大存儲(chǔ)空間。

2、使用專用存儲(chǔ)設(shè)備

條件較好的學(xué)?？蛇x擇網(wǎng)絡(luò)附加存儲(chǔ)（NAS）、iSCSI磁盤陣列（IP-SAN）；資金雄厚的也可考慮使用光纖磁盤陣列(FC-SAN)。

中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)資源的空間要求較高，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)存儲(chǔ)空間的擴(kuò)大，條件允許的用戶可添置使用高性價(jià)比的iSCSI磁盤陣列（IP-SAN），完全可滿足學(xué)校在安全、價(jià)格、空間、性能等方面的需求，市場(chǎng)上容量為3TB的iSCSI磁盤陣列（IP-SAN）最低價(jià)格在兩萬元左右。

五、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)更新與公網(wǎng)訪問

教學(xué)資源必須能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訪問，可使用架設(shè)FTP服務(wù)器來提供資源的訪問，通過為各類用戶建立相應(yīng)的賬號(hào)，賦予不同的權(quán)限，協(xié)同合作促使資源庫(kù)的持續(xù)更新，條件允許的學(xué)校也可以使用專用的資源庫(kù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用與維護(hù)。

基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)資源的高速訪問可節(jié)約老師們寶貴的時(shí)間，但對(duì)資源的訪問不應(yīng)只限于局域網(wǎng)，更有意義的是在公網(wǎng)上可以訪問和維護(hù)更新。目前網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商(ISP)為學(xué)校提供的多是動(dòng)態(tài)IP地址，導(dǎo)致校外通過IP地址訪問學(xué)校網(wǎng)站和校內(nèi)資源很不方便，學(xué)校最好申請(qǐng)屬于自己的域名，將網(wǎng)站建在校內(nèi)，將域名申請(qǐng)、動(dòng)態(tài)域名解析，資源建設(shè)等工作整體規(guī)劃，通過域名來訪問和管理資源，在不降低寶貴的帶寬這一重要條件下，使老師無論在何處，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，都可以對(duì)學(xué)校的公共資源進(jìn)行瀏覽和下載，還能上傳資源充實(shí)學(xué)校的資源庫(kù)，對(duì)自己的專用空間進(jìn)行上傳下載和管理。

動(dòng)態(tài)域名解析技術(shù)早有成熟，現(xiàn)可選用的動(dòng)態(tài)域名解析方案有：北京金萬維科技公司(http://）的gnHost和廣州的網(wǎng)域科（http://）的花生殼等客戶端，可免費(fèi)申請(qǐng)二級(jí)域名，動(dòng)態(tài)域名解析也能即刻開通；申請(qǐng)獨(dú)立域名和開通動(dòng)態(tài)域名解析也只需幾天即可，費(fèi)用僅為每年一百元左右。

六、資源建設(shè)者應(yīng)備的品質(zhì)

資源建設(shè)是項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，參與者在工作中常常要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，常年累月不分日夜是經(jīng)常的，應(yīng)有甘于寂寞的定力、樂在奉獻(xiàn)的品質(zhì)，能忍受孤獨(dú)與寂寞。耐得住寂寞的終極效果用蓄勢(shì)待發(fā)來形容倒也恰如其分，也就是當(dāng)資源建設(shè)到一定規(guī)模之時(shí)，成效定會(huì)有所顯現(xiàn)，工作成績(jī)自然會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和師生們的承認(rèn)和欣賞，自己的個(gè)人價(jià)值也一定會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。

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第五篇：教育資源庫(kù)建設(shè)初探

教育資源庫(kù)建設(shè)初探

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)教育資源校校通

內(nèi)容提要：本文結(jié)合作者的實(shí)踐與探索，針對(duì)校園網(wǎng)興起但利用不夠的情況，初步討論了教育資源庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)原則和具體建庫(kù)等問題。

隨著當(dāng)代信息技術(shù)向中小學(xué)教育的擴(kuò)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普遍，校園網(wǎng)開始進(jìn)軍各大中小學(xué)校園。自教育部2000年10月提出“校校通”工程以來，全國(guó)中小學(xué)校掀起了一場(chǎng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的熱潮。錢花出去了，設(shè)備買進(jìn)來了，校園網(wǎng)絡(luò)建起來了；甚至實(shí)現(xiàn)了“千兆到樓，百兆到桌面”，但是實(shí)際上不少校園網(wǎng)絡(luò)純屬擺設(shè)。已建成的校園網(wǎng)如何發(fā)揮它的最大價(jià)值已成為一個(gè)急待解決的問題。

建校園網(wǎng)的目的是“全方位服務(wù)學(xué)校，建構(gòu)現(xiàn)代教育模式”，要達(dá)到這一目的，教育資源庫(kù)的建設(shè)是核心。有了信息資源，才能提供服務(wù)，才能方便教師和學(xué)生的教與學(xué)，方便學(xué)校的規(guī)劃管理，方便教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的信息交流。因此校園網(wǎng)建起之后，首要工作就是進(jìn)行教育資源庫(kù)的建設(shè)。

一、教育資源庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想：整合、共享、共建

整合就是廣泛收集、篩選現(xiàn)有的數(shù)字化資源，充分利用原有的資源，進(jìn)行數(shù)字化再加工，避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。共享是指基礎(chǔ)教育資源對(duì)外開放，與外界交流，避免重復(fù)開發(fā)，使已建成校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)'校校通'的學(xué)校充分共享資源。共建是指為了確保資源的豐富與不斷更新，調(diào)動(dòng)所有能調(diào)動(dòng)的相關(guān)人員，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來，以發(fā)揮每個(gè)人的智慧與創(chuàng)造性，及時(shí)為教育資源庫(kù)補(bǔ)充新鮮血液。

二、教育資源庫(kù)的建設(shè)原則

（1）以多媒體素材和網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。

（2）統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、資源共享。

（3）注意信息資源的兼容性、可擴(kuò)展性。

（4）要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，做好網(wǎng)站的管理和維護(hù)。

（5）要注意信息資源的模塊化和結(jié)構(gòu)化，易于管理、方便查詢。

（6）建立一套資源庫(kù)的維護(hù)和更新機(jī)制。

三、教育資源庫(kù)建設(shè)的具體工作

教育資源庫(kù)是一個(gè)集教育、教學(xué)、管理、交流的龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，從它提供的資源功能上可以劃分為教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、多媒體素材資源庫(kù)、管理資源庫(kù)等。為了使教育資源庫(kù)結(jié)構(gòu)清晰、調(diào)試容易，通常按系統(tǒng)功能分割模塊進(jìn)行構(gòu)造建設(shè)，采用漸增式設(shè)計(jì)，通過資源庫(kù)由小到大的逐步擴(kuò)充、改進(jìn)，系統(tǒng)要不斷地進(jìn)行驗(yàn)證、評(píng)價(jià)、專家認(rèn)可，最終才能成為一個(gè)可交付使用的資源庫(kù)。

（一）教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象主要是教師，包括各學(xué)科教案庫(kù)、各學(xué)科試題庫(kù)、CAI課件庫(kù)、教學(xué)改革研究信息庫(kù)等。

各學(xué)科教案庫(kù)和試題庫(kù)是教師互相交流，找到最佳教學(xué)方法和教學(xué)效果的重要途徑，要全面發(fā)動(dòng)全體教師參與到資源庫(kù)的建設(shè)中來。對(duì)學(xué)校積累的優(yōu)秀教案，集體備課的通用教案，教師個(gè)人的典型教案，以及各類教學(xué)參考、教學(xué)設(shè)計(jì)等分別建庫(kù)；試題庫(kù)要建成一個(gè)動(dòng)態(tài)的大型的智能化題庫(kù)系統(tǒng)，按年級(jí)、科目、單元、章節(jié)進(jìn)行細(xì)化，能夠?qū)崿F(xiàn)智能查詢、智能組卷，全面收錄各地區(qū)、各學(xué)校、各級(jí)、各科、各類試題、習(xí)題，并注意隨時(shí)吸收外界新增教案試題資源（比如來自Internet上的最新資料）。

CAI課件的輔助教學(xué)作用體現(xiàn)在優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率獲得顯著地提高。在教育資源庫(kù)的建設(shè)中，CAI課件庫(kù)是重點(diǎn)。對(duì)CAI課件庫(kù)的建設(shè)，一是購(gòu)買，購(gòu)買成熟的CAI教育軟件、課件；二是下載，通過Internet下載國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育網(wǎng)站上的CAI資源；三是做，由各學(xué)科教師與專業(yè)技術(shù)人員配合設(shè)計(jì)制作CAI課件，并對(duì)教師自己設(shè)計(jì)制作的課件注意收集整理。

教育教學(xué)改革信息、研究信息主要是從事教育教學(xué)的教師和教育工作者的心得體會(huì)、成功經(jīng)驗(yàn)、研究討論、科研成果等，這是全體教育工作的結(jié)晶和探索最佳教育方案的搖籃，要發(fā)動(dòng)全國(guó)乃至全世界的教育人員參與，建立討論專區(qū)，廣泛收集世界各地的最新最佳教育教學(xué)改革信息和教育教學(xué)研究信息。

（二）學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)

學(xué)習(xí)資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生，主要包括電子圖書庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、信息交流庫(kù)等。

電子圖書庫(kù)可以為學(xué)校師生提供一個(gè)無限的圖書資料空間，要發(fā)動(dòng)全體師生共同參與，利用各種媒體和Internet搜集整理、集腋成裘。對(duì)龐大的電子圖書庫(kù)要有一套智能化電子圖書管理系統(tǒng)，方便管理、方便查詢。

學(xué)習(xí)資源庫(kù)主要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)資料等，越來越多的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)資料以其寓教于樂的特點(diǎn)和豐富多彩的媒體形式受到學(xué)生的喜愛。對(duì)學(xué)習(xí)資源庫(kù)主要是購(gòu)買，專業(yè)技術(shù)人員也可組織開發(fā)簡(jiǎn)單實(shí)用的學(xué)習(xí)軟件，并可發(fā)動(dòng)師生收集學(xué)習(xí)資料。學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間以及學(xué)生與社會(huì)之間的交流作為學(xué)校不可忽視的一部分，相應(yīng)的信息交流庫(kù)的建設(shè)也不容忽略。主要發(fā)動(dòng)學(xué)生，對(duì)大量典型學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)

驗(yàn)、心理成長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等信息進(jìn)行整理并隨時(shí)補(bǔ)充更新，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的交流討論專區(qū)。

（三）多媒體素材資源庫(kù)

多媒體素材資源作為同時(shí)輔助教和學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)，它可以為教師講課直接提供素材，或者為教師制作CAI課件提供必需的原材料，同時(shí)，它又為學(xué)生自主探索知識(shí)海洋提供形象生動(dòng)的教材。

多媒體素材庫(kù)包括各類文字素材、圖形素材、圖片素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫素材等，這些素材的來源一是將長(zhǎng)期積累的以傳統(tǒng)方式保存的資源，如錄像帶、錄音帶、文獻(xiàn)、圖片等借助現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源；二是購(gòu)買數(shù)字媒體資源，如資源光盤、資源數(shù)據(jù)庫(kù)等（如K12的素材資源）；三是從Internet上搜尋下載大量分散的免費(fèi)資源；四是發(fā)動(dòng)師生，在專業(yè)人員的指導(dǎo)協(xié)助下，利用素材開發(fā)設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行創(chuàng)造。

（四）管理資源庫(kù)

管理主是要對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的管理，管理資源庫(kù)主要包括人事檔案庫(kù)、學(xué)生檔案庫(kù)、文件檔案庫(kù)、活動(dòng)檔案庫(kù)等。

教師檔案庫(kù)中包括了教師的一些基本個(gè)人資料、教師在學(xué)校的歷任和現(xiàn)任職務(wù)、教師在學(xué)校期間的考核資料、教師在學(xué)校期間的獎(jiǎng)懲情況等。學(xué)生檔案庫(kù)中包括學(xué)生的成績(jī)、評(píng)語、獎(jiǎng)懲、身體發(fā)育狀況等。文件檔案庫(kù)包括：政府下達(dá)文件庫(kù)、學(xué)校下發(fā)文件庫(kù)、學(xué)校各種獲獎(jiǎng)文獻(xiàn)庫(kù)、學(xué)校的各種計(jì)劃和總結(jié)文件庫(kù)?；顒?dòng)檔案庫(kù)包括學(xué)校教育部門重大活動(dòng)記錄庫(kù)、教師與學(xué)生談話記錄檔案庫(kù)、教育活動(dòng)的計(jì)劃、總結(jié)、效果的記錄庫(kù)等。管理資源庫(kù)由專門的檔案負(fù)責(zé)人在專業(yè)人員的協(xié)助下完成。

總之，教育資源庫(kù)的建設(shè)要以學(xué)校為基礎(chǔ)，教師為依托，動(dòng)員廣大師生員工參與；以教材為根本，大力擴(kuò)展知識(shí)的廣度、深度；以容量為實(shí)力，以科學(xué)的管理為保證。教育資源庫(kù)的建成，將通過校園網(wǎng)為教育教學(xué)提供永無止境的資源和服務(wù)。對(duì)教育資源庫(kù)的建設(shè)和維護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它要隨著教育教學(xué)的改革，隨著學(xué)校的發(fā)展，隨著信息的變化，而隨時(shí)更新、升級(jí)、甚至換代，要不斷完善以適應(yīng)教育教學(xué)的最新需要。因此，要將教育資源庫(kù)建成一個(gè)互動(dòng)的、數(shù)字化智能化的、開放的共享資源庫(kù)。