第一篇：中小學(xué)物理信息化平臺及物理資源庫建設(shè)與應(yīng)用

中小學(xué)物理信息化平臺及物理資源庫建設(shè)與應(yīng)用

[課題名稱]中小學(xué)物理信息化平臺及物理資源庫建設(shè)與應(yīng)用 [課題負(fù)責(zé)人]某大學(xué)各相關(guān)學(xué)院院長，電化教育館館長 [課題組主要成員]教學(xué)處，科研處有關(guān)人員 [課題設(shè)計方案]

一、課題研究的目的及意義

隨著我國素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，新課程改革的號角也響徹全國，它作為素質(zhì)教育的延續(xù)和內(nèi)容無疑是我國教育改革史上的重要組成部分。面對新課程、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)，同樣也給我們物理教師提出了新的要求。

1、物理教學(xué)中更新教育觀念，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向“培養(yǎng)”的活動，教師成為課堂的主宰者、管理者，本應(yīng)是教與學(xué)雙邊活動的共同體被瓦解。教師教、學(xué)生學(xué)；也或先教后學(xué)，甚至不教不學(xué)。教學(xué)關(guān)系就這樣一成不變地進(jìn)行著。教學(xué)評價也是看你是否把學(xué)生教會了，而新課程強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構(gòu)的活動。在教學(xué)的過程中，師生之間是平等的“你——我”關(guān)系。在教學(xué)過程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感觀念和理念、豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長共同發(fā)展。在教學(xué)效果評價上也不只注重結(jié)果，而是更加看重過程與方法、情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)。于是我們只有真正理解和體驗新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和真諦，才能從根本上摒棄那些習(xí)以為常，駕輕就熟的東西和模式，把在物理教學(xué)中更新教育觀念落到實處。

2、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系

教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過程中的行為，關(guān)系到課程實施的走向及目標(biāo)的實現(xiàn)程度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是大綱的執(zhí)行者，知識的傳授者，疑難問題的解惑者，應(yīng)對考試的組織者?！疤锰萌咧v臺，有我在此，誰敢與之爭鋒！”充分體現(xiàn)了教師總是教學(xué)過程中的主宰者，在課堂上永遠(yuǎn)唱的是主角，學(xué)生充其量也只是觀眾而已。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師。并且新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本。教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。換句話說學(xué)生的“地位”可謂大大的提高，學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師的“專政”的對象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者?？烧嬉瓿蛇@種角色的轉(zhuǎn)換對大多數(shù)教師來說，可不是件容易的事，多年形成的教學(xué)方式，各種行之有效的教學(xué)方法，根深蒂固的教育思想等都將付諸東流，怎不讓人痛心疾首?？擅鎸π抡n程提出的要求，教師也只有一種正確的選擇：積極應(yīng)對，在教改實踐中不斷地學(xué)習(xí)、探究，盡快完成由知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)過程中的主宰者到課堂的合作者；由大綱的執(zhí)行者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；由疑難問題的解惑者到探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等角色的轉(zhuǎn)變。以便構(gòu)建民主、和諧、合作的新型關(guān)系，因為這種關(guān)系，不僅有利于教學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生思維活動的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的實際能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性，同時也關(guān)注了學(xué)生的個別差異，真正做到了因材施教。

3、改進(jìn)物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙了新型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變原有單

一、被動的學(xué)習(xí)方式。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主

體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個性的學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有研究性、探索性。

4、加強物理實驗操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力

物理本身就是一門實驗學(xué)科，來源于生活，可以說實驗是物理學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強實驗操作是學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強實驗操作訓(xùn)練是學(xué)好物理這門課的關(guān)鍵。同時也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)與課程整合，信息化教育，這些新術(shù)語表明我們國家的基礎(chǔ)教育事業(yè)正發(fā)生著歷史性的變革，朝著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化的方向發(fā)展！

2000年10月，在教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上，教育部提出了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個主要目標(biāo)：

1、是開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)與其他課程的整合；

2、是全面實施中小學(xué)“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。為了早日實現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個主要目標(biāo)，提高中小學(xué)生對物理的興趣，更好地學(xué)好物理，提高物理教學(xué)，進(jìn)行《中小學(xué)物理信息化平臺及物理資源庫建設(shè)與應(yīng)用》課題的研究, 本課題是在現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，沖破學(xué)科傳統(tǒng)本位，深化教育教學(xué)改革，系統(tǒng)地研究使信息技術(shù)與物理課程有效整合的教學(xué)平臺及物理學(xué)科教學(xué)資源庫，探求信息化教育的教學(xué)策略、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行課堂信息化教育實踐，充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個主體的積極性，為在我國早日實現(xiàn)信息化教育而奮斗！

通過課題研究，使參加課題研究的學(xué)校獲得了一批信息化教育的研究成果，使信息化教育在物理教學(xué)中全面開展，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用能力和教育教學(xué)科研能力的優(yōu)秀骨干教師，從而使學(xué)生受益，使學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到提高！

本課題的研究, 是在現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課程與信息技術(shù)整合后的 “學(xué)與教” 形式和“學(xué)與教”方法，系統(tǒng)地進(jìn)行物理學(xué)科信息化教育資源建設(shè)，探索全面實現(xiàn)中小學(xué)信息化教育的最佳途徑。信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的三個發(fā)展階段：

1、信息技術(shù)教學(xué)階段

開設(shè)信息技術(shù)課和進(jìn)行實證研究。

2、信息技術(shù)與課程整合階段 研究信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運用。

3、信息化教育階段

構(gòu)建新的“學(xué)與教” 教育體系。

二、課題研究的主要內(nèi)容

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按物理學(xué)科開展研究。

1、關(guān)于在信息化教育過程中“學(xué)與教”模式和“學(xué)與教”方法的研究；

2、關(guān)于中小學(xué)各學(xué)科信息化教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用的研究；

3、關(guān)于信息化教育的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)資源及教學(xué)課例的研究；

4、關(guān)于學(xué)物理科信息化教育網(wǎng)站的研究。

三、完成課題的條件分析

1、本課題由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，教學(xué)處，教育處，有關(guān)人員參與研究，使課題研究具有有效的組織保障。

2、課題組成員多數(shù)為教授，掌握現(xiàn)代教育的理論，具有很高的理論水平，這就決定了課題組便于應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，深入實驗學(xué)校開展實驗點上的研究；多數(shù)擔(dān)任過國家及當(dāng)?shù)亟逃蒲姓n題研究工作，具有研究經(jīng)驗；多數(shù)人在各地各類報刊，雜志上公開發(fā)表過教學(xué)研究的文章，具有研究水平。

3、本校有一批事業(yè)心很強，教學(xué)上脫穎而出的青年教師。因此本課題研究具有良好的群眾基礎(chǔ)，實踐基礎(chǔ)和實驗基地。

總之，課題組成員具有完成課題研究的基本條件，本校具有完成課題的有利條件。

四、課題研究計劃 1、2011年10月——2012年5月 總課題組制定總課題實施方案、召開課題報告會、組織課題學(xué)校制定課題實施方案。2、2012年5月——2012年12月

總課題組組織相關(guān)的培訓(xùn)、交流、研討活動。3、2012年9月——2013年7月 課題學(xué)校開展實驗研究。4、2013年9月——2013年12月 總課題組組織對子課題進(jìn)行中期評估。5、2013年9月——2014年7月 課題學(xué)校深入開展實驗研究。6、2014年10月——2014年12月 課題學(xué)校交流、研討、發(fā)布研究成果。7、2015年1月——2015年8月

總結(jié)與結(jié)題階段，總課題對各個子課題進(jìn)行終審評估、驗收研究成 8、2015年9月——2015年12月 總課題結(jié)題，召開總結(jié)表彰大會。

五、課題完成時間 預(yù)定于2015年底結(jié)題

六、階段成果與最終成果的形式 以學(xué)科信息化教育課為基準(zhǔn)。

1、教學(xué)設(shè)計方案

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的信息化教育實驗課教學(xué)方案，形成WORD文

2、學(xué)科教育資源庫

按照課程知識點要求，收集和制作的學(xué)科教育資源素材（包含五種類型：文字素材、圖片素材、聲音素材、影視素材及動畫素材），按每節(jié)課管理，形成光盤。

3、學(xué)科教育網(wǎng)站

按照學(xué)科要求建立的學(xué)科教育網(wǎng)站，按學(xué)科管理，形成光盤。

4、教學(xué)說課

根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)資源庫進(jìn)行的教學(xué)說課，形成WORD文件。

5、現(xiàn)場教學(xué)錄像

根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)資源庫進(jìn)行的課堂教學(xué)錄像，按學(xué)科形成課例光盤。

6、研究報告

根據(jù)課題研究情況，寫出的研究總結(jié)報告，形成WORD文件。

7、學(xué)術(shù)論文

根據(jù)研究的具體情況，如果研究成果具有領(lǐng)先地位或獨具特色，可以撰寫相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。

第二篇：信息化教學(xué)與資源庫建設(shè)

信息化教學(xué)與資源庫建設(shè)

【摘要】在教育信息化指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，沖破學(xué)科傳統(tǒng)本位，深化教育、教學(xué)改革，系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)科信息化資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用，強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科之間的有機(jī)整合，根本實現(xiàn)信息化教學(xué)。教育信息化是以信息化教育進(jìn)課堂為目的，廣大教師和學(xué)生通過對信息化教學(xué)的感受和消化，不斷積累和總結(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，全面實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化，最終形成信息環(huán)境下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。隨著我國教育改革的不斷深化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略決策?；谶@個出發(fā)點，如何應(yīng)對教育的信息化，如何在信息與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展素質(zhì)教育、提升教育、教學(xué)質(zhì)量成為擺在我們面前的一個嚴(yán)峻的課題……

【關(guān)鍵詞】

整合、信息化教學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一． 多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)是實現(xiàn)信息化教學(xué)與資源建設(shè)的重要手段；

計算機(jī)從誕生至今已經(jīng)經(jīng)歷多次的飛躍，能夠處理文字、聲音、圖片、影視、三維動畫等多種媒體信息，這就意味著多媒體計算機(jī)幾乎能同人的所有感官進(jìn)行交流和對話，這不僅大大擴(kuò)展了計算機(jī)的應(yīng)用范圍，而且從基礎(chǔ)上引發(fā)了閱讀、寫作、計算等方式的歷史變革，因此，多媒體計算機(jī)從客觀上具備了充當(dāng)多媒體教師的角色。

計算機(jī)是思維的工具，是人腦的延伸。然而單個計算機(jī)的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊藏著巨大潛能的人腦相比，而國際互聯(lián)網(wǎng)卻通過全球計算機(jī)的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧匯集到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，這不僅延伸了個體大腦的思維活動，而且也創(chuàng)造了一個外化的、每時每刻都在急劇發(fā)展的全人類大腦，每個社會成員只要能同它“聯(lián)網(wǎng)”，就能迅速擴(kuò)充自身的知識和智慧，相反，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源的人將變得孤陋寡聞。

因此，要把信息化建設(shè)的工作納入到學(xué)校的工作計劃中，做到“全員參與、全面發(fā)展”。強化學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，教學(xué)資源的建設(shè)，做好教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)化的資源建設(shè)如下圖所示：

信息化的教學(xué)資源如圖所示：

二． 信息化教學(xué)資源對教學(xué)的作用；

建立信息資源中心，搜集有用的教育資源，整理和加工學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，通過信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，改變以教師傳遞、灌輸知識為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出高水平、個性化、高效率的嶄新學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。

在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、加工信息的能力，則是教師教學(xué)工作的基本任務(wù)；而學(xué)生通過選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時的分析信息、綜合信息并熟練的表達(dá)信息，從而鍛煉了自身的能力，提升了自身的素質(zhì)，對于探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了一定的作用。

信息化的教學(xué)資源能夠創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，學(xué)中做，接受反饋，不斷修正他們的理解、記憶，從而達(dá)到掌握知識、鍛煉能力的目的。通過多媒體技術(shù)的演示能夠把一些難以理解的概念變?yōu)榭梢暤?、形象的?nèi)容，便于學(xué)生的理解與掌握，使教學(xué)活動更加生動、活潑，從而做到突出教學(xué)內(nèi)容的重點、解決教學(xué)過程中的難點。通過信息化教學(xué)資源的呈現(xiàn)，逐步對現(xiàn)行的教育、教學(xué)模式進(jìn)行大膽的嘗試與轉(zhuǎn)變，即努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)過程中師生互動方式的變革。

三． 信息化教學(xué)中教與學(xué)的基本特點；

1． 教與學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變；

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以主動參與教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，使學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，而傳遞信息的媒體從原來的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。教師則從繁重的教學(xué)活動中解脫出來，可以用更多的精力和時間去為學(xué)生準(zhǔn)備知識，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，真正落實了因材施教的教學(xué)原則。

2． 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變；

多媒體教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，信息化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相

互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而加強了師生間的交流，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用；圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于教育個性化的形成，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對于促進(jìn)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四． 信息化教學(xué)與資源建設(shè)中應(yīng)注意的問題；

1． 信息化教學(xué)要充分利用信息資源；

在教學(xué)設(shè)計中，采取“拿來主義”，圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，將各種教學(xué)資源優(yōu)化組合，用不同的信息資源傳達(dá)教學(xué)信息，使之有機(jī)地配合達(dá)到教學(xué)要求，但要注意媒體的選取和使用方式要恰當(dāng)合理，務(wù)必遵循在合適的時間，合適的地點，使用合適的內(nèi)容的原則。

2． 信息化教學(xué)要以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式為突破口；

讓信息技術(shù)全面走進(jìn)課堂是學(xué)校信息化建設(shè)的最終目的，讓多媒體教學(xué)成為教學(xué)的主要形式，使教師和學(xué)生盡快從“低效率、高負(fù)荷”的沉重壓力下掙脫出來，從容面對現(xiàn)代化教育的挑戰(zhàn)，使廣大教師成為具有先進(jìn)教育理念和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的有為之師，使每一名同學(xué)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。

信息化教學(xué)為我們展示了未來教育的美好前景，更為教育的改革和發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新教育開辟了嶄新的空間，但我們必須清醒的認(rèn)識到，教學(xué)信息化只是教學(xué)手段、方法和技術(shù)的創(chuàng)新，它的成敗關(guān)鍵取決于使用它的人——教師，如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。所以，要想充分發(fā)揮信息化教學(xué)的巨大威力，就必須狠抓教師教學(xué)觀念的更新，實現(xiàn)教育思想的信息化、現(xiàn)代化。

【參考資料】

華南師范大學(xué)未來教育研究中心桑新民《從印刷時代走向信息時代》

上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室蔣鳴和《信息技術(shù)與學(xué)科整合的新方向》

東北師范大學(xué)信息化教育研究所劉曉中《信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實踐研究》

第三篇：中小學(xué)信息化建設(shè)及應(yīng)用情況

學(xué)校信息化建設(shè)及開展應(yīng)用情況

隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，學(xué)校信息化建設(shè)已成為未來學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略的制高點，成為學(xué)?，F(xiàn)代化的重要特征。學(xué)校信息化建設(shè)和信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師的專業(yè)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)和學(xué)生的成長提供了技術(shù)支撐。我校按照“建設(shè)好，使用好”的目標(biāo)，走出了一條學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展的創(chuàng)新之路。建設(shè)情況

如何讓資金短缺的基層學(xué)校，尤其是資金嚴(yán)重不足的一所民辦學(xué)校，加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，加速實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，真正實現(xiàn)“三通兩平臺”。我們本著“明確目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃、分步實施”的原則，以滿足教育教學(xué)需要，滿足教師、學(xué)生發(fā)展需要，滿足學(xué)?，F(xiàn)代管理需要為基本出發(fā)點，協(xié)商提出并形成了“多方參與的教育信息化建設(shè)新機(jī)制”。

我校積極按照國家“三通兩平臺”的發(fā)展要求，把校園網(wǎng)（校校通），班級多媒體（班班通）有效利用和連接起來，并順利向以學(xué)生為中心的人人通過渡。我校配合市教育推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)光纖教育寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入，建設(shè)信息化資源平臺。

根據(jù)學(xué)校教育信息化的現(xiàn)狀，本著“堅持質(zhì)量一流、開放靈活、安全可靠、易于擴(kuò)展”的原則，在市育局大力支持以及學(xué)校自身的努力下，經(jīng)過多年的時間，完成以下七個方面的建設(shè)。

一、“班班通”教學(xué)設(shè)施建設(shè)。

“班班通”是學(xué)校信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境。學(xué)校建成 “班班通” 教學(xué)班88個，均配備計算機(jī)、交互式智能教學(xué)觸摸一體機(jī)、實物投影等設(shè)備，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

二、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室和信息化教學(xué)辦公建設(shè)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室不僅能夠進(jìn)行計算機(jī)常規(guī)教學(xué)，而且滿足了學(xué)校規(guī)模培訓(xùn)的需求，全面提升培訓(xùn)效率，創(chuàng)造了一個實時的網(wǎng)絡(luò)互動課堂。

建成標(biāo)準(zhǔn)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室3個，學(xué)生電腦180臺，為學(xué)生信息課的開設(shè)提供了保障。已配教師辦公電腦220臺，并全部接入互聯(lián)網(wǎng)，師機(jī)比達(dá)到1:1。

三、互聯(lián)網(wǎng)及校園局域網(wǎng)建設(shè)。

學(xué)校采用教育網(wǎng)光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，教育網(wǎng)出口帶寬達(dá)到1000Mbps，互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬達(dá)到200Mbps。每個辦公室、教室、微機(jī)室都有網(wǎng)絡(luò)節(jié)點，無線WIFI網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園，使教師辦公、學(xué)生學(xué)習(xí)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。滿足了教師電子備課需要,實現(xiàn)了資源共享。2015年全省開展“一師一優(yōu)課”活動以來，我校教師積極參與此項活動，在我市教育資源公共服務(wù)平臺上網(wǎng)絡(luò)空間注冊、開通率達(dá)100%。2018年底將對校園局域網(wǎng)進(jìn)行升級改造，計劃實現(xiàn)全千兆的局域網(wǎng)網(wǎng)路環(huán)境。

四、錄播系統(tǒng)管理平臺和錄播教室升級改造建設(shè)。2017年學(xué)校建成多媒體錄播教室1個，可實現(xiàn)實時直播，搭建了相互觀摩借鑒的網(wǎng)絡(luò)平臺，達(dá)到了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

五、平安校園安保系統(tǒng)建設(shè)。

根據(jù)學(xué)校綜治安全需求，建成校園監(jiān)控系統(tǒng)4套，采用高清攝像機(jī)，實現(xiàn)校園安全無盲區(qū)監(jiān)控、網(wǎng)上安全巡查、報警處置聯(lián)動、安全信息報告系統(tǒng)等功能。布控80個監(jiān)控點，基本實現(xiàn)校園全覆蓋，保障了學(xué)校安防。

六、數(shù)字資源庫建設(shè)。

學(xué)校通過自建和引進(jìn)兩種方式建設(shè)校園資源庫，現(xiàn)有數(shù)字資源總量421.42G。自建資源包括優(yōu)質(zhì)課課堂實錄16G，教師的優(yōu)質(zhì)課件、教案3G，并且逐年逐學(xué)期在不斷增加資源量。引進(jìn)市教育局資源量包括數(shù)字圖書404.8G，增加了師生閱讀量、豐富了師生的閱讀面。2016年又引進(jìn)中學(xué)學(xué)科網(wǎng)17.77T的精品教學(xué)資源，極大的方便了教師網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)組卷等教學(xué)工作。

七、閱卷系統(tǒng)建設(shè)。我校使用市教育局閱卷系統(tǒng)一套，不但確保了閱卷質(zhì)量，減輕了教師負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)水平，還實現(xiàn)了中、高考試卷模式的接軌，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享。

使用情況

一、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室的多元化使用

（一）上好信息技術(shù)課程。

我校共有計算機(jī)專業(yè)教師5名，學(xué)校按照課程設(shè)置要求，1-9年級全部開設(shè)信息技術(shù)課，每班每周1節(jié)。在落實信息技術(shù)教材的同時，每個年級補充相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的實際操作能力。

（二）進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)。

教師是實現(xiàn)教育信息化的主導(dǎo)力量，建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化需要的師資隊伍，是推進(jìn)教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。我們定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，學(xué)校所有教師都能熟練操作計算機(jī)，能從網(wǎng)上下載有關(guān)教學(xué)資料，運用軟件制作幻燈片及運用多媒體開展輔助教學(xué)。通過不同層次培訓(xùn)，全校教師的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)得到不斷提高。

（三）開展計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)競賽。

充分發(fā)揮信息化設(shè)備在學(xué)校教育教學(xué)活動中的重要作用，加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，將信息化推進(jìn)工作與“436”課堂教學(xué)模式有效整合，提升課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，增大課堂容量，提高課堂效率。定期組織教師參加課件制作、交互式白板應(yīng)用課比賽、錄像課等，將多媒體設(shè)備的使用情況作為對教師教學(xué)能力評價的重要要素，使教師成為學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、學(xué)科整合的骨干，全面帶動并推進(jìn)了學(xué)校信息化建設(shè)。

（四）開展“電腦小制作”計算機(jī)興趣小組大課間活動。將喜歡計算機(jī)的學(xué)生吸收進(jìn)來，于每周三、周五下午第三節(jié)課后定期開展活動，提升學(xué)生的打字、電腦繪畫、網(wǎng)頁制作、軟件操作水平，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

二、錄播教室在教學(xué)活動中發(fā)揮了重要作用 錄播教室建成后，主要承擔(dān)全校教師微課、精品課堂的錄制、學(xué)科競賽活動以及分年級專題活動的直播。錄播教室的使用在具體活動中發(fā)揮了重要作用，我校教師積極參與一師一優(yōu)課活動，我校部分教師已經(jīng)成功錄制典型課例和微課，完成了曬課任務(wù)。

三、多種資源庫拓寬了師生的視野

學(xué)校電子圖書庫提供的電子書內(nèi)容多樣化，涉及的領(lǐng)域十分廣闊，從小說、詩歌到農(nóng)業(yè)、科技到娛樂、財經(jīng)等，能很好地滿足老師和學(xué)生的需求。中學(xué)學(xué)科網(wǎng)精品教學(xué)資源，極大的方便了教師網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)組卷等輔助教學(xué)任務(wù)的完成。

四、學(xué)校網(wǎng)站、qq平臺、校訓(xùn)通及微信平臺簡化了信息的交流 學(xué)校通過校園網(wǎng)進(jìn)行校內(nèi)通知、新聞發(fā)布、教研交流、重大事項公示等。校訊通信息網(wǎng)絡(luò)以及qq平臺，方便了教師、學(xué)生、家長的互動交流，簡化了常規(guī)教學(xué)信息的上傳與下達(dá)。在完善更新學(xué)校校園網(wǎng)站的同時，申請微信公眾平臺1個，利用微信公眾平臺發(fā)布學(xué)校信息、傳播辦學(xué)理念、宣傳教育思想。

第四篇：淺談中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況

淺談中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差距教育

城市地區(qū)生機(jī)比達(dá)到20∶1的中小學(xué)占80%，而農(nóng)村地區(qū)僅為37%；

城市地區(qū)已有89%的中小學(xué)建設(shè)了校園網(wǎng)，而農(nóng)村地區(qū)僅為35%；城市地區(qū)99%的中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課，而農(nóng)村地區(qū)只有59%。

如何縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)教育信息化之間存在的差距，值得我們思考和關(guān)注。我國基礎(chǔ)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況如何？信息資源做得怎樣？經(jīng)費投入狀況又存在哪些方面的問題？不久前，中央電化教育館和中國教育技術(shù)協(xié)會組織、英特爾（中國）公司支持的“中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況的調(diào)查研究課題組”對此進(jìn)行了分析，結(jié)果是喜憂參半。

此次調(diào)查是通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查形式進(jìn)行的，共回收樣本12925份，其中有效樣本12444份。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)1.超過一半的學(xué)校生機(jī)比達(dá)到20∶1，但區(qū)域性差異明顯據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)擁有計算機(jī)的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了比較高的水平。59%的中小學(xué)的生機(jī)比達(dá)到了20∶1的水平，但城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校生機(jī)比還存在很大的差距，城市地區(qū)生機(jī)比達(dá)到20∶1的學(xué)校的占80%，縣鎮(zhèn)地區(qū)為54%，而農(nóng)村地區(qū)僅為37%，低于被調(diào)查學(xué)校的平均水平；而且有40%的農(nóng)村中小學(xué)沒有計算機(jī)。

同樣，東、中、西部地區(qū)學(xué)校生機(jī)比也存在一定的差距，東部地區(qū)生機(jī)比達(dá)到20∶1的學(xué)校的比例占74%，中部地區(qū)為61%，而西部地區(qū)為41%，與東部地區(qū)還有很大的差距；西部地區(qū)還有34%的中小學(xué)沒有計算機(jī)。

2.教師配備計算機(jī)的情況仍不理想調(diào)查顯示，59%的中小學(xué)的師機(jī)比達(dá)到了5∶1，其中15%的學(xué)校的師機(jī)比達(dá)到了1∶1的水平。

調(diào)查顯示，城市和東部地區(qū)的絕大多數(shù)信息技術(shù)教師能夠使用計算機(jī)，分別達(dá)到了93%和95%，但是在農(nóng)村和西部地區(qū)，信息技術(shù)教師的計算機(jī)普及率還相當(dāng)?shù)停謩e有36%和32%的信息技術(shù)教師辦公室沒有配備計算機(jī)。

3.中小學(xué)校園網(wǎng)發(fā)展迅速，但仍存在區(qū)域性差異調(diào)查結(jié)果顯示，63%的中小學(xué)已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)，另外23%的中小學(xué)計劃在未來2-3年內(nèi)建設(shè)校園網(wǎng)，也就是說，未來2-3年內(nèi)，擁有校園網(wǎng)的中小學(xué)比例可望達(dá)到86%。

城市與農(nóng)村地區(qū)的差距仍然比較明顯，城市地區(qū)已經(jīng)有89%的中小學(xué)建設(shè)了校園網(wǎng)，而農(nóng)村地區(qū)擁有校園網(wǎng)的中小學(xué)比例僅為35%，而且有29%的農(nóng)村中小學(xué)沒有建設(shè)校園網(wǎng)的計劃。

西部地區(qū)的校園網(wǎng)建設(shè)步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部地區(qū)，東部地區(qū)已有95%的中小學(xué)建設(shè)了校園網(wǎng)，而西部地區(qū)的中小學(xué)校園網(wǎng)普及率僅達(dá)到26%。

信息資源建設(shè)⒈學(xué)校網(wǎng)站（網(wǎng)頁）普及率較高，但主要用于宣傳在已建設(shè)校園網(wǎng)的中小學(xué)中，67%已經(jīng)建立了自己的網(wǎng)站。對校園網(wǎng)所提供的20個信息和服務(wù)項目進(jìn)行排序的結(jié)果為，學(xué)校情況及校領(lǐng)導(dǎo)簡介、學(xué)校新聞、學(xué)校政策和規(guī)章制度名列三甲；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、常用軟件下載、信息技術(shù)技能培訓(xùn)課程、在線課程這四項與教學(xué)關(guān)系密切的項目分別排在第五、第十、第十六和第十九位；校長信箱、電子郵箱服務(wù)兩項分別排第四位和第十一位。

2.學(xué)校擁有的光盤出版物較豐富據(jù)抽樣調(diào)查顯示，85%的中小學(xué)已經(jīng)擁有了自己的光盤出版物，其中有17%的學(xué)校光盤出版物達(dá)到了200套，而15%的中小學(xué)沒有任何光盤出版物。

3.教學(xué)資源庫受到中小學(xué)歡迎據(jù)抽樣調(diào)查顯示，73%的學(xué)校開始使用各大品牌的教學(xué)資源庫，K12、清華同方和中教育星的教學(xué)資源庫受到了中小學(xué)歡迎。信息技術(shù)素養(yǎng)1.中小學(xué)已普遍開設(shè)信息技術(shù)課程據(jù)對抽樣調(diào)查收回的8788份學(xué)生有效問卷統(tǒng)計顯示，信息技術(shù)課程在中小學(xué)日漸普及，91%的中小學(xué)生所在學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了該課程。不過城市和農(nóng)村的差距非常大，城市地區(qū)99%的中小學(xué)生所在學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程，農(nóng)村地區(qū)高達(dá)41%的中小學(xué)生所在學(xué)校沒有開設(shè)；東西部地區(qū)也還有一定的差距，西部地區(qū)有24%的中小學(xué)生反映學(xué)校沒有為他們開設(shè)信息技術(shù)課程。

據(jù)調(diào)查，僅有10%的學(xué)校每學(xué)期開設(shè)的信息技術(shù)課程達(dá)到50學(xué)時以上。

2.有60%的教師每天用機(jī)時間不超過1小時據(jù)對抽樣調(diào)查收回的1951份有效問卷統(tǒng)計顯示，有6%的學(xué)科教師反映未用過計算機(jī)，平均每天使用計算機(jī)時間不超過1小時的學(xué)科教師達(dá)到了60%。

城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)學(xué)科教師使用計算機(jī)的情況表現(xiàn)出明顯差異。調(diào)查顯示，城市地區(qū)只有1%的學(xué)科教師沒有用過計算機(jī)，而在農(nóng)村地區(qū)這個比例為18%；城市地區(qū)平均每天使用計算機(jī)不超過1小時的學(xué)科教師為54%，農(nóng)村地區(qū)高達(dá)

74%。

3.有一半以上的中小學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來查找學(xué)習(xí)資料調(diào)查顯示，城市地區(qū)家庭中擁有計算機(jī)的中小學(xué)生有50%會經(jīng)常使用計算機(jī)，而農(nóng)村地區(qū)經(jīng)常使用的只有23%。

中小學(xué)生在家里使用計算機(jī)時，娛樂（玩電腦游戲、聽音樂、聊天等）占據(jù)了主要部分。不過，從比例來看，仍然有一半以上的中小學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來查找各種學(xué)習(xí)資料，這是值得鼓勵的。

中小學(xué)生很少光顧網(wǎng)吧。69%的中小學(xué)生從來沒去過網(wǎng)吧；24%的中小學(xué)生只去過幾次；7%的中小學(xué)生經(jīng)常去網(wǎng)吧，這些學(xué)生中63%在網(wǎng)吧停留的時間不會超過1小時。

信息技術(shù)應(yīng)用1.計算機(jī)備課使用率較低從統(tǒng)計中可看出，使用計算機(jī)進(jìn)行備課的教師達(dá)到了很大的比例。57%的教師一直使用和經(jīng)常使用，僅11%的教師從不使用計算機(jī)備課。

2.學(xué)科教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識不足當(dāng)談到“信息技術(shù)與課程整合”時，被調(diào)查的教師有不同的理解。從統(tǒng)計中可看出，教師對于“信息技術(shù)與課程整合”的實踐較少。其中，對“信息技術(shù)與課程整合”理論清楚而在教學(xué)中實踐不多的教師最多，占37%，在教學(xué)中基本實現(xiàn)“信息技術(shù)與課程整合”的教師相對少些，占25%，對于理論有所了解，卻不知道如何在教學(xué)中實施的教師為數(shù)不少，占28%。不過也很少存在從未聽過“信息技術(shù)與課程整合”的教師。

3.教師大多使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究利用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)、科研活動的形式多種多樣，如利用互聯(lián)網(wǎng)來檢索各種教學(xué)、科研信息（如使用教學(xué)資源庫、搜索引擎等）、利用互聯(lián)網(wǎng)與校外的老師進(jìn)行教學(xué)、科研交流（如使用BBS、聊天室和E-mail等）、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)查研究（如在線調(diào)查）、利用互聯(lián)網(wǎng)來參加各種科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)（如在線課程、在線培訓(xùn)等）。調(diào)查對象為學(xué)科教師的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有89%的學(xué)科教師使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)業(yè)和研究，僅11%的老師從未使用過上述任何一種方法。

調(diào)查對象為信息技術(shù)課老師的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有95%的信息技術(shù)教學(xué)老師使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)業(yè)和研究，僅5%的老師從未使用過上述任何一種方法。管理信息化1.校園信息化經(jīng)費投資不容樂觀絕大多數(shù)學(xué)校信息化建設(shè)經(jīng)費

不足。從統(tǒng)計中看出，許多學(xué)校反映信息化建設(shè)經(jīng)費不足，甚至是非常短缺。經(jīng)費充足和非常充足的學(xué)校很少，僅占8%，經(jīng)費短缺和非常短缺占很大一個比例，占67%。

城市地區(qū)經(jīng)費短缺（包括非常短缺）的學(xué)校比例為58%，縣鎮(zhèn)地區(qū)為74%，農(nóng)村地區(qū)高達(dá)78%。東部地區(qū)經(jīng)費短缺（包括非常短缺）的學(xué)校比例為58%，中部地區(qū)為74%，西部地區(qū)高達(dá)78%。

信息化經(jīng)費占學(xué)?？偨?jīng)費的比例很小。大多數(shù)學(xué)校的經(jīng)費比例集中在6%-10%。

學(xué)?！爸赜草p軟”現(xiàn)象較普遍。投入硬件方面的經(jīng)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出軟件、資源的經(jīng)費，投入硬件的經(jīng)費是軟件經(jīng)費的44倍多。

2.大部分學(xué)校管理信息化發(fā)展水平中等調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)校管理信息化的發(fā)展處于中等水平。有44%的學(xué)校處于中等水平，基本能滿足學(xué)校日常管理工作的需要。而處于較高水平的學(xué)校是處于中等水平學(xué)校的一半，“較高水平”是指管理信息化已達(dá)到完全能滿足學(xué)校日常管理工作的需要。有21%的學(xué)校正處于建設(shè)之中，但是還無法滿足學(xué)校日常管理工作需要。有10%的學(xué)校認(rèn)為建設(shè)步伐太慢，已無法滿足學(xué)校改革與發(fā)展需要。僅3%的學(xué)校尚未開展管理信息化建設(shè)，仍然沿續(xù)傳統(tǒng)模式。

3.學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)日益完善70%的學(xué)校有信息技術(shù)與課程整合的正式計劃，64%的學(xué)校有鼓勵使用信息技術(shù)工具的專門政策，58%的學(xué)校有鼓勵課件開發(fā)的政策。

4.信息技術(shù)培訓(xùn)日益受到重視調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校把信息技術(shù)培訓(xùn)放到非常重要的位置。有95%的學(xué)校會定期或不定期的舉辦信息技能培訓(xùn)，僅5%的學(xué)校從不組織培訓(xùn)。

調(diào)查顯示，有51%的學(xué)校為學(xué)科教師提供了信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會，幾乎有一半的學(xué)校很少甚至是從不提供培訓(xùn)機(jī)會。

中小學(xué)學(xué)科教師在其教學(xué)過程中是否使用信息技術(shù)工具與其所在學(xué)校的其他部門有關(guān)系，比如學(xué)校是否建立了專門部門來幫助教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)。有了這樣一個專門部門，對于教學(xué)中使用信息技術(shù)工具有很大的好處。調(diào)查結(jié)果顯示，建立這種部門的學(xué)校已經(jīng)超過一半，達(dá)到了63%。僅37%的學(xué)校未建

立這種專門部門，在未建立專門部門的學(xué)校中，有22%的學(xué)校目前正計劃籌建，僅15%的學(xué)校目前尚無建設(shè)計劃。

對策與建議“中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況的調(diào)查研究課題組”對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后，提出以下對策和建議：

加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高投資的有效性。中央及地方政府部門仍需增加對農(nóng)村和西部地區(qū)的教育信息化投資，擴(kuò)大投資的覆蓋面，進(jìn)一步縮小東西部地區(qū)間存在的數(shù)字鴻溝，使教育信息化均衡發(fā)展。

應(yīng)進(jìn)一步提高投資的有效性。提高投資有效性可以通過投資來源及主體多元化、投資規(guī)模及比例合理化、科學(xué)的評估等辦法實現(xiàn)。

解決優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)及資源共享問題。在資源建設(shè)工作中應(yīng)進(jìn)一步解決優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)及共享問題，要建立國家基礎(chǔ)教育資源中心，同時，制定教育資源建設(shè)的總體規(guī)劃，并推廣教育資源標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。另外，要建立國家教育資源建設(shè)基金，走市場化發(fā)展道路，建立優(yōu)質(zhì)資源國家收藏、收購和信息發(fā)布制度。

促進(jìn)信息技術(shù)的多角度和多模式應(yīng)用。雖然信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及中小學(xué)網(wǎng)校等發(fā)展迅速，但信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中還未能有效應(yīng)用。因此，要提高信息技術(shù)課程質(zhì)量，努力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，拓展校外信息技術(shù)應(yīng)用空間，根據(jù)不同應(yīng)用環(huán)境積極探索、努力實踐不同的信息技術(shù)應(yīng)用模式。

加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)的有效性。教師信息化知識的掌握與教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是決定教育信息化推廣與應(yīng)用的關(guān)鍵。為此應(yīng)加大培訓(xùn)的力度，提高培訓(xùn)的有效性，使信息技術(shù)真正在教師手里用起來。

繼續(xù)加強中小學(xué)教育信息化的理論和實踐研究。根據(jù)目前基礎(chǔ)教育信息化的實際情況，一些重大且亟待研究的問題擺在我們面前，包括宏觀決策研究、信息技術(shù)在中小學(xué)教育中有效應(yīng)用策略研究等。

發(fā)揮IT企業(yè)在教育信息化進(jìn)程中的支持作用。以切實可行的方法幫助用戶有效降低教育信息化的總擁有成本（TCO），建立教育信息化應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，提供技術(shù)應(yīng)用示范，提供先進(jìn)管理經(jīng)驗的示范。

第五篇：應(yīng)用物理專業(yè)知識

應(yīng)用物理專業(yè)知識

培養(yǎng)目標(biāo)：該專業(yè)培養(yǎng)掌握物理學(xué)的基本理論與方法，能在物理學(xué)或相關(guān)的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中從事科研、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)和相關(guān)管理工作的高級專門人才，并為高等院校和科研院所培養(yǎng)并輸送優(yōu)秀生源。主要課程：高等數(shù)學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法、理論力學(xué)、電動力學(xué)、量子力學(xué)、統(tǒng)計物理學(xué)、固體物理學(xué)、電子線路、激光原理、激光技術(shù)與器件、信息光學(xué)、半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件、薄膜物理與技術(shù)、材料物理、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)實驗包括：普通物理實驗、近代物理實驗、電子線路實驗、激光技術(shù)實驗、半導(dǎo)體物理實驗等。該專業(yè)有光學(xué)、固體電子學(xué)

和微電子學(xué)兩個碩士學(xué)位授權(quán)點。專業(yè)方向：光電子信息是朝陽產(chǎn)業(yè)，以光為主，突出光電結(jié)合，重點學(xué)習(xí)光電信息和電檢測控制等技術(shù)----程傳福 微電子學(xué)側(cè)重半導(dǎo)體材料，學(xué)生需掌握微電子基礎(chǔ)知識、技能及動手實驗領(lǐng)，將來在微電子制造，集成電路設(shè)計等方向就業(yè)----劉愛華 材料物理發(fā)展快，就業(yè)前景好，學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)功能材料，可以在材料研開發(fā)、應(yīng)用等方向就業(yè)----石鋒