第一篇：史各莊鎮(zhèn)中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)狀及原因

史各莊鎮(zhèn)中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)狀及原因

單位：寶坻區(qū)史各莊鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 作者：劉艷春

2011年5月29日

史各莊鎮(zhèn)中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)狀及原因

農(nóng)村中小學(xué)生的流失不僅阻礙了“普九”工作的進(jìn)程，加大了“雙基”工作的難度，也直接影響了農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，甚至貽誤了整個(gè)國(guó)家的發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因不僅僅是經(jīng)濟(jì)的貧困，也在于文化、教育的“貧困”，在于理性與良知的“貧困”。治理農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)，讓輟學(xué)的學(xué)生早日回到學(xué)校，需要全社會(huì)的人們來(lái)共同關(guān)注和支持，本文試圖通過(guò)寶坻區(qū)史各莊鎮(zhèn)中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，挖掘其潛藏在學(xué)生輟學(xué)背后的深層次原因，真正揭示農(nóng)村中小學(xué)生入學(xué)與輟學(xué)的癥結(jié)之所在，并提出切實(shí)可行的實(shí)踐策略。

一、史各莊鎮(zhèn)中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，由于改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校特別是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題己有愈演愈烈之勢(shì)。根據(jù)近五年的輟學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)?shù)匦W(xué)輟學(xué)率為1.05%，初中輟學(xué)率為2.23%。調(diào)查過(guò)程中，我也深入實(shí)際了解到，農(nóng)村中小學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題正嚴(yán)重困擾著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，輟學(xué)率正在向我們昭示一個(gè)更為沉重的任務(wù):我們要重新審視農(nóng)村教育，重新反思農(nóng)村中小學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題。

二、中小學(xué)生輟學(xué)原因的探究

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的體制變革為學(xué)生輟學(xué)提供了溫床

中國(guó)社會(huì)現(xiàn)在正在進(jìn)入前所未有的急劇變化的轉(zhuǎn)型時(shí)期:由傳統(tǒng)社會(huì)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化社會(huì)，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，由自然經(jīng)濟(jì)、半自然經(jīng)濟(jì)占很大比重轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度較高，由科技文化落后轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍?、教育文化比較發(fā)達(dá)。這種政治經(jīng)濟(jì)體制的大變革蕩滌著社會(huì)的每個(gè)角落，教育也不例外，同樣不可避免地要經(jīng)歷種種矛盾、挑戰(zhàn)、困擾和選擇。

日益活躍的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)造成的知識(shí)與價(jià)值的反差加劇了教育內(nèi)缺凝聚力與外有吸引力的矛盾。隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的加快和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的價(jià)值規(guī)律和貨幣關(guān)系也開(kāi)始在全社會(huì)范圍內(nèi)向著政治和社會(huì)生活領(lǐng)域蔓延，整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)效益為價(jià)值取向，引發(fā)了嚴(yán)重的職能錯(cuò)位、觀念混亂的現(xiàn)象。人們?cè)絹?lái)越多的則是關(guān)注自己的物質(zhì)生活，“一切向錢看”也成為許多人奉行的行為準(zhǔn)則。加大了教育內(nèi)缺凝聚力與外有吸引力之間的矛盾，學(xué)生也將最終走上輟學(xué)的道路。

新的招生體制打碎了農(nóng)家孩子的“大學(xué)夢(mèng)”;而就業(yè)體制的變化也使家長(zhǎng)繼續(xù)供養(yǎng)子女上學(xué)的想法失去了動(dòng)力支持。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和大中專學(xué)校收費(fèi)制度的推出，大學(xué)生上學(xué)需要繳納一定數(shù)量的費(fèi)用，畢業(yè)不包分配，而是在國(guó)家方針政策指導(dǎo)下，在人才市場(chǎng)上實(shí)行自主擇業(yè)或“雙向選擇”，致使有些畢業(yè)生不能如愿或如時(shí)找到工作，只得待業(yè)在家。這對(duì)農(nóng)村學(xué)生及家長(zhǎng)的心理也有影響，導(dǎo)致新的“讀書無(wú)用論”思想在農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)中盛極一時(shí)。

家長(zhǎng)的過(guò)高期待或家庭結(jié)構(gòu)的不完整，致使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響其心理健康，也可造成學(xué)生的輟學(xué)。家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母關(guān)系緊張，家長(zhǎng)不關(guān)心子女或與子女有嚴(yán)重沖突，都會(huì)影響子女的情緒、自信心、自尊心、人格特征，甚至心理健康。而另一方面，過(guò)高的心理期待則對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不良影響。農(nóng)村家庭普遍家境比較貧寒，許多家長(zhǎng)期望下一代能夠通過(guò)受更多的教育而改變家庭的困難境地，他們一心只想讓孩子跨出這道門檻，因此不能正確評(píng)價(jià)子女的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，只要求其在考試中奪取高分或升上大學(xué)，對(duì)子女提出過(guò)高的要求或不重視他們的興趣特長(zhǎng)。學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差而感到自卑，意志消沉，背上沉重的思想包袱，從而厭學(xué)。家長(zhǎng)的過(guò)低與過(guò)高期待都會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響，使學(xué)生過(guò)早地走上輟學(xué)的道路。

（二）貧困文化的不良影響是學(xué)生輟學(xué)的深層原因

談到農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)，自然而然便與家庭經(jīng)濟(jì)的貧困聯(lián)系在一起，便與那些衣衫檻褸的孩子、食不裹腹的人家聯(lián)系在一起。的確，家庭的經(jīng)濟(jì)貧困是學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)主要原因，但我們并不能僅僅因?yàn)榧彝ヘ毨н@一表面現(xiàn)象而便輕率地?cái)嘌詫W(xué)生因此而輟學(xué)。農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因不僅僅是經(jīng)濟(jì)的貧困，更在于文化、教育的“貧困”，在于理性與良知的“貧困”，隱藏在他們背后的是積淀己深的貧困文化。

貧困文化中家長(zhǎng)的頑固的文化心態(tài)使學(xué)生求學(xué)缺乏必要的文化動(dòng)力。一些文化素質(zhì)較低的家長(zhǎng)不僅自身文化水平低，不能開(kāi)拓眼界，脫貧致富，而且也看不到教育的潛在效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，更談不上在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予指點(diǎn)和輔導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣強(qiáng)度明顯要受到家長(zhǎng)這種貧困—無(wú)為心態(tài)的影響，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了內(nèi)在的動(dòng)力，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生“讀書不如種田”的想法。由此，我們不難看出家長(zhǎng)的貧困文化心態(tài)對(duì)學(xué)生的輟學(xué)有著潛移默化的影響。

（三）農(nóng)村中小學(xué)校教育自身存在的諸多弊端是學(xué)生輟學(xué)的直接動(dòng)因

輟學(xué)并非只是貧窮所致。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正因家庭經(jīng)濟(jì)困難的占輟學(xué)生數(shù)的15.3%，非經(jīng)濟(jì)原因輟學(xué)的占有相當(dāng)大的比例，而在有些時(shí)候占第一位的原因卻是來(lái)自于我們的學(xué)校教育，如師生關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)不良等。據(jù)初中的一位教師分析，輟學(xué)的第一次高峰是在初一下半年，因?yàn)槌踔姓n程門類驟然增多，而且難度較大，教師有時(shí)又缺乏對(duì)學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)，使一部分學(xué)生因不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)而輟學(xué)。第二次高峰是初二下半年，這時(shí)，學(xué)生成績(jī)兩極分化較為明顯，老師在教學(xué)時(shí)只注重中等和上等學(xué)生，對(duì)差生則另眼看待，使他們心靈上受到傷害，有的干脆就不學(xué)了。第三次高峰是三年級(jí)下半年初，這時(shí)學(xué)生面臨中考，學(xué)校按成績(jī)分流，重新編班，被分流的學(xué)生感到?jīng)]有什么勁頭再去學(xué)習(xí)了，不少學(xué)生因此而輟學(xué)回家務(wù)農(nóng)或從工。可見(jiàn)，作為學(xué)生接受的最系統(tǒng)的、時(shí)間最長(zhǎng)的、影響最持久的學(xué)校教育是難以令人滿意的!學(xué)生的大量流失值得我們對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育進(jìn)行徹底的和深刻的反思。如何使學(xué)校教育返歸生活，進(jìn)而轉(zhuǎn)變到為學(xué)生全面發(fā)展而服務(wù)的軌道上來(lái)，是一個(gè)值得我們教育理論工作者和實(shí)踐工作者深省的大問(wèn)題。

一位班主任的分析很能說(shuō)明問(wèn)題:近年來(lái)，由于片面追求升學(xué)率，學(xué)校實(shí)行高壓政策，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。一是學(xué)生感到升學(xué)無(wú)望，前途渺茫。二是由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，基本沒(méi)有活動(dòng)時(shí)間。每一次考試都要排名，屢屢失敗的無(wú)以言表導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而輟學(xué)?；鶎咏逃姓块T和學(xué)校辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率現(xiàn)象沒(méi)有從根本上得到轉(zhuǎn)變，衡量一所學(xué)校和一

名教師的優(yōu)劣，多是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，并與獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、晉職掛鉤。推行素質(zhì)教育多是流于形式，是句空話，學(xué)校仍停留在應(yīng)試教育上。

教育活動(dòng)中無(wú)視“人”的存在，體罰、打罵、譏諷學(xué)生的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。我與學(xué)生私下座談時(shí)了解到:學(xué)生都怕打，哪個(gè)老師打，他們就會(huì)多用時(shí)間學(xué)哪個(gè)老師的課，這個(gè)老師的學(xué)科成績(jī)就好，年終評(píng)比就能被評(píng)為“優(yōu)秀教師”，而那些學(xué)生“不怕”的教師,則成績(jī)平平。

三、中小學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）強(qiáng)化政府行為，促進(jìn)農(nóng)村教育法制化

加強(qiáng)教育督導(dǎo)與宣傳，嚴(yán)格“普九”復(fù)查制度，提高鞏固率，嚴(yán)防學(xué)生的顯性與隱性流失。通過(guò)強(qiáng)化政府行為，加大對(duì)教育的督導(dǎo)和宣傳力度，讓農(nóng)民意識(shí)到教育對(duì)農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)生活和其子女未來(lái)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到保障適齡兒童適時(shí)入學(xué)和正常就學(xué)是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。由于農(nóng)村社會(huì)的相對(duì)落后與封閉，還存在著教育法規(guī)知識(shí)未普及、群眾不懂法、不知法，或有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象

加大農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，完善教育立法，制止教育腐敗行為，依法保障教育投資渠道的順暢。切實(shí)保障現(xiàn)有教育經(jīng)費(fèi)的充分使用。

教育行政部門應(yīng)嚴(yán)格堅(jiān)持辦理學(xué)生輟學(xué)、休學(xué)、畢業(yè)等手續(xù)的原則，加強(qiáng)學(xué)籍管理，堵塞漏洞，防止因手續(xù)方面的問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生流失。

(二)加大學(xué)校教育改革步伐，嘗試整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)農(nóng)村教育的創(chuàng)新

重樹(shù)新觀念，建立有效的評(píng)估、導(dǎo)向和制約機(jī)制，走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。擺脫一切以升學(xué)率為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的觀念，逐步建立一整套有利于推行農(nóng)村素質(zhì)教育的機(jī)制。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是要通過(guò)建立有效的評(píng)估、導(dǎo)向和制約機(jī)制，堅(jiān)決摒棄過(guò)去單純以升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

凈化教師隊(duì)伍，提高教師素養(yǎng)，改善師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。教師素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)質(zhì)量，一名優(yōu)秀的教師深諳治學(xué)授課之道，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而能增強(qiáng)課堂吸引力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育質(zhì)量不高是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)的一個(gè)非常重要的方面，由于部分教師素質(zhì)不高，又缺乏責(zé)任心，對(duì)待教學(xué)往往是應(yīng)付了事，因此部分學(xué)生由于聽(tīng)不懂教師所言為何物而成為“干坐生”，長(zhǎng)此以往便失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)—信心和興趣，結(jié)果是任憑父母打罵和教師勸說(shuō)也難以奏效。

而如何使自己的課堂豐富多彩，把學(xué)生的“心”留在課堂，這就需要教師發(fā)揮其教學(xué)藝術(shù)的本領(lǐng)。教育中還存有諸多道德性問(wèn)題并未予以解決:如體罰、打罵學(xué)生，嘲笑、譏諷等不尊重學(xué)生的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，要把他們看成是一個(gè)不斷發(fā)展著的個(gè)體，努力改善師生關(guān)系。同時(shí)要不斷提高教師的教育教學(xué)水平和個(gè)人修養(yǎng)，不斷探索教學(xué)改革的新路，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，爭(zhēng)取從課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)首先切斷學(xué)生厭學(xué)、進(jìn)而輟學(xué)的源頭!

防止和減少學(xué)生成績(jī)的分化，實(shí)施個(gè)性化教育。學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重分化是造成學(xué)生輟學(xué)的原因。要想從學(xué)校教育方面解決輟學(xué)問(wèn)題，就應(yīng)從防止或減少學(xué)生的分化上做起。

(三)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的多渠道投資;改革傳統(tǒng)農(nóng)村教育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化提高教師的社會(huì)地位與待遇，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。學(xué)生能否安心于課堂首先取決于教師能否安教。作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，如果教師不能安心從教，那么學(xué)生是無(wú)法留戀于課堂的。因此我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到想要留住學(xué)生首先必須留住教師，而留住教師又必須為其營(yíng)造良好的氛圍，努力提高教師的社會(huì)地位和待遇。

多渠道籌集助學(xué)資金，設(shè)立各種獎(jiǎng)(貸)學(xué)金制度，完善助學(xué)機(jī)制。只有這樣才能保證更少的學(xué)生離開(kāi)校園，讓更多的輟學(xué)的學(xué)生早日重返校園。

改造農(nóng)村貧困文化，減少學(xué)生流失。只有在農(nóng)民文化素質(zhì)普遍提高的基礎(chǔ)上，農(nóng)村的學(xué)子們才會(huì)在更加健康向上的文化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。提高農(nóng)村貧困人口的素質(zhì)，加快貧困人口的現(xiàn)代化步伐，增強(qiáng)其自我發(fā)展的能力，以徹底擺脫家長(zhǎng)文化貧困，進(jìn)而走出流失的困境。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)原因級(jí)解決方法

摘要：談到農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象，許多人可能不會(huì)相信，改革三十多年來(lái)，國(guó)家每年在義務(wù)教育階段的投入越來(lái)越多，教育事業(yè)取得了顯著成就，特別是農(nóng)村教育也取得了突飛猛進(jìn)，而且農(nóng)村居民的年收入也越來(lái)越高，但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，這樣不僅會(huì)極大地阻礙全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而且會(huì)給社會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的后患。關(guān)注農(nóng)村教育，就是關(guān)注國(guó)家的未來(lái)，其重要性是無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分的。因此，正視現(xiàn)實(shí)，分析原因，尋找相應(yīng)的對(duì)策，乃是目前農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。我于90年畢業(yè)后一直在一所中心小學(xué)任教，剛參加工作時(shí)，由于農(nóng)村居民收入還比較低，且那是時(shí)讀書還要交學(xué)費(fèi)，有的農(nóng)村家庭由于還比較貧困，因此每年都有學(xué)生輟學(xué)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生輟學(xué)的越來(lái)越少了，但這幾年這種現(xiàn)象在農(nóng)村又有了上升的趨勢(shì)，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和中學(xué)生，輟學(xué)的越來(lái)越多，而現(xiàn)在義務(wù)教育階段都實(shí)行了免費(fèi)教育，并且還實(shí)行了兩免一補(bǔ)政策，老百姓的教育負(fù)擔(dān)也越來(lái)越輕了，但輟學(xué)現(xiàn)象卻越演越烈，不由得不讓人深思。本文主要從農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的原因及解決策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。關(guān)鍵詞：輟學(xué)、原因、解決策略。

一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的主要原因： 造成農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，其中尤以學(xué)生家庭、學(xué)校管理、當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境為主要原因。

（一）家庭原因： 家庭環(huán)境的優(yōu)劣和家庭成員素質(zhì)的高低，對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。

1、家長(zhǎng)教育觀念的改變是學(xué)生輟學(xué)的重要原因。七十年代、八十年代時(shí)，農(nóng)村比較窮，但許多家長(zhǎng)都盡自己所能供自己孩子讀書，哪家要是考了一個(gè)大學(xué)生，那就是光宗耀祖的事了，那時(shí)如果學(xué)生輟學(xué)主基本上是家庭確實(shí)貧困，讀不起書，而隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我所在的這個(gè)地區(qū)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件得到根本好轉(zhuǎn)，基本消除了貧困現(xiàn)象，但由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，一些家長(zhǎng)目光短淺，一切向“錢”看，造成了當(dāng)前家長(zhǎng)教育觀念的改變，“讀書無(wú)用論”勢(shì)頭又起來(lái)了。農(nóng)

村很多連高中都沒(méi)畢業(yè)，通過(guò)在外打工，然后自己打拼，做生意、開(kāi)公司，確實(shí)富裕了，他們本身并沒(méi)有什么高級(jí)文憑，也沒(méi)有接受長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)校教育，但卻成了商業(yè)上的成功人士，過(guò)著富裕的生活。相反，在學(xué)校里接受10多年的教育，文憑有了，知識(shí)有了，但卻因?yàn)樽x書而花掉了許多年的時(shí)間，到頭來(lái)卻找不到工作，還得外地打工或回家務(wù)農(nóng)，這兩者的反差實(shí)在是太大了。于是很多家長(zhǎng)認(rèn)為，上大學(xué)出來(lái)還是要找工作，還不如讓孩子早早出去掙錢是正經(jīng)。就是因?yàn)榧议L(zhǎng)的這種“短視”，使他們從來(lái)不關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)情況，孩子在家長(zhǎng)這種思想意識(shí)的支配下，更加不愿意學(xué)習(xí)，早早離開(kāi)校園了事。

2、家庭教育的缺失也是孩子輟學(xué)的重要原因?，F(xiàn)在在農(nóng)村許多孩子的家長(zhǎng)都在外務(wù)工，他們的孩子都成了留守兒童，他們?cè)谕鈩?wù)工，一心一意掙錢養(yǎng)家，而對(duì)于孩子的教育全都委托給家里的老人或親戚，特別是爺爺奶奶、外公外婆成了孩子教育的主力軍，他們對(duì)孩子基本上都過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)度地放縱他們，缺乏管教，這樣的溺愛(ài)，造成的后果是非常嚴(yán)重的。一旦他們性格養(yǎng)成后，再想把他挽救過(guò)來(lái)，就不是一件很簡(jiǎn)單的事了?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越深，內(nèi)容越來(lái)越廣，許多孩子回家完成作業(yè)時(shí)，由于缺乏家長(zhǎng)及時(shí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，不會(huì)做的題目隨便畫畫，有的甚至經(jīng)常不做作業(yè)，久而久之，成績(jī)下降，學(xué)習(xí)興趣降低，他們?cè)趯W(xué)校里也不接受老師的管教，這樣他們根本就沒(méi)有心思把精力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)校對(duì)這樣的學(xué)生更加不能放任自流，自然少不了苦口婆心的說(shuō)服教育，班主任和老師經(jīng)常找他們談心，交流，也經(jīng)常和他們的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，但收效甚微，由于家長(zhǎng)的長(zhǎng)期放縱，他們很少能聽(tīng)老師的教導(dǎo)，如果老師打電話與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，他就認(rèn)為老師對(duì)他們管理太嚴(yán)了，沒(méi)有自由，這就使他們更厭惡學(xué)習(xí)了?？梢?jiàn)，家庭教育的缺失對(duì)孩子的影響實(shí)在是太大了，孩子不成才還是小事，如果以后走上違法犯罪的道路，后果將不堪設(shè)想。

3、單親家庭的孩子輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多農(nóng)村的男人都出去打工，大部分婦女為了照顧孩子留在家里，時(shí)間長(zhǎng)了，雙方的感情就出現(xiàn)了危機(jī)，離婚的也越來(lái)越多，他們的孩子都成了單親家庭的孩子了，而他們的父母為了找尋自己的幸福，對(duì)這些孩子關(guān)照的得很少，再加上他們?nèi)绻匦陆M成一個(gè)新的家庭，對(duì)孩子又是一種新的考驗(yàn)，如果他們之間的關(guān)系處理得不好，就會(huì)產(chǎn)生隔痕，容易使孩子產(chǎn)生叛逆心理，什么事都與家長(zhǎng)或?qū)W校里老師對(duì)著干，從而厭倦學(xué)習(xí)，過(guò)早的輟學(xué)而進(jìn)入社會(huì)。

4.重男輕女的思想

（二）學(xué)校原因：

1、農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)條件和水平不盡如人意，是造成輟學(xué)現(xiàn)象的重要原因。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，辦學(xué)條件與城市相比有很大差距，無(wú)法同城市學(xué)校相提并論。雖然國(guó)家近幾年在教育上的投入越來(lái)越多，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的支持力度也在加大，但由于教育系統(tǒng)工程的龐大，現(xiàn)如今農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件還是比較低的。首先是硬件上的差距。城市學(xué)校各種場(chǎng)地、教學(xué)器材齊備，而農(nóng)村學(xué)校的一些教學(xué)設(shè)備也就是中心小學(xué)配備得還算齊點(diǎn)，但與城里學(xué)校比還是有很大差距的，就拿運(yùn)動(dòng)場(chǎng)來(lái)說(shuō)吧，城里學(xué)校都有，而鄉(xiāng)下大部分學(xué)校都沒(méi)有，就算有也不是標(biāo)準(zhǔn)的，而各學(xué)校音樂(lè)器材配備，美術(shù)器材配備達(dá)，數(shù)學(xué)自然實(shí)驗(yàn)儀器的配備，全國(guó)有大部分的中小學(xué)，其辦學(xué)條件未能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的一般標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校硬件設(shè)施不合格，甚至缺少最起碼的辦學(xué)條件，使得學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的吸引力。學(xué)生每天都重復(fù)著學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些要考試的科目，甚至到小學(xué)讀完都沒(méi)到實(shí)驗(yàn)室做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)，這種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)生活對(duì)他們沒(méi)有一點(diǎn)吸引力，使得他們更不愿讀書。

其次是師資力量的配備參差不齊。農(nóng)村中小學(xué)師資力量越來(lái)越薄弱，專業(yè)教師也越來(lái)越少，各地都在進(jìn)行城鎮(zhèn)化建設(shè)，各城市都在興建一些新的學(xué)校，這些學(xué)校又要招一些教師，那么農(nóng)村年輕的、有干勁的一些骨干教師都進(jìn)入了這些學(xué)校，使得農(nóng)村教師的力量進(jìn)一步削弱了，有的老師的工作量是城里老師的兩倍，使得他根本就沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的其他方面，在教學(xué)上也沒(méi)有更多精力去備課，去鉆研教材，年復(fù)一年的重復(fù)著自己的老一套，沒(méi)有新意，學(xué)生學(xué)得也就無(wú)味了，再加上農(nóng)村教師待遇低，福利差，有一部分教師就缺乏對(duì)待工作的熱情、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)差，成績(jī)差的學(xué)生尤其缺乏耐心，輕則冷眼相待、冷語(yǔ)相加，重則大聲呵斥、甚至責(zé)罰，還有極個(gè)別教師甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這樣一來(lái)就使得那些后進(jìn)生看不到自己合適的位置而無(wú)所適從，從而使這些本來(lái)就處在輟學(xué)邊緣的學(xué)生更快的離開(kāi)了學(xué)校。

2、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)思路是造成學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)原因。

教學(xué)質(zhì)量的考核。雖然早就提倡素質(zhì)教育，但當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育仍以應(yīng)試教育為主，片面追求升學(xué)率。教育主管部門評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量時(shí)主要看升學(xué)指標(biāo)完成情況和“三率”達(dá)標(biāo)情況，致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師無(wú)可奈何，只能采用苦干加蠻干的辦法。像小學(xué)每年的小升初考試，為了完成學(xué)校交給的任務(wù)，老師只有采取題海戰(zhàn)術(shù)，每天讓學(xué)生做大量的練習(xí)，幾乎沒(méi)什么休息時(shí)間，初中的學(xué)生那就更學(xué)的累了，由于課程的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，以及應(yīng)付中考，各科老師只顧自己這門學(xué)科的教學(xué)，布置作業(yè)時(shí)也不管學(xué)生能不能完成，有時(shí)學(xué)生寫完老師布置的作業(yè)要到晚上十一二點(diǎn)，這無(wú)形中給學(xué)生造成了嚴(yán)重的身體負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，就連學(xué)校安排的一些音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程都被統(tǒng)考科目取代，學(xué)校的這種唯教學(xué)成績(jī)論，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生長(zhǎng)期淹沒(méi)在單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)中，毫無(wú)自身發(fā)展的空間，個(gè)性得不到發(fā)展，久而久之，學(xué)生從樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)為輟學(xué)。

其次學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，也能造成輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。特別是中學(xué)，老師都比較關(guān)注尖子生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生抓得比較緊，因?yàn)檫@些學(xué)生在中考后可能錄取縣城高中的一些重點(diǎn)班，高中階段學(xué)校的管理主要集中在重點(diǎn)班上，對(duì)那些成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有希望進(jìn)入重點(diǎn)班，在初中時(shí)只要他們不搗亂，老師也就掙只眼閉只眼了，使得他們更不愿學(xué)習(xí)了，他們的家長(zhǎng)也就覺(jué)得他們讀書也都不出來(lái)，再讀的話也是在浪費(fèi)錢，還不如讓他們出去闖世界，還可以掙錢了，他們不愿讀就不讓他們讀了，這些學(xué)生也就提前進(jìn)入社會(huì)了。

第三，對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)不合理。對(duì)一個(gè)學(xué)生的好壞，對(duì)一個(gè)教師優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，往往定死于文化科成績(jī)的好壞上。很多學(xué)校的評(píng)價(jià)制度還沒(méi)有從應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在很多方面教師花費(fèi)的勞動(dòng)力盡管十分必要，卻難以得到合理的評(píng)價(jià)，從而受到肯定。所以導(dǎo)致一些學(xué)校和教師去追求急功近利的考試成績(jī)，只是求近期的分?jǐn)?shù)與得到的肯定，而忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才質(zhì)量。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師不惜延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)加重學(xué)生作業(yè)量。學(xué)校為了刺激教師、學(xué)生就組織名目繁多的考試，學(xué)生也在多次考試中排名中，受到校方或老師的指點(diǎn)、重壓。這么一來(lái)導(dǎo)致了部分學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，學(xué)習(xí)效率下降，形成了惡性循環(huán)。排在前面的學(xué)生，怕自己考不好名次掉下來(lái)，心理負(fù)擔(dān)很重，排在末尾的學(xué)生往往受到老師的批評(píng)，學(xué)生便對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼情緒，有的因不堪承受心理壓力而離校出走。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，使得部分學(xué)生適應(yīng)不了，干脆不讀了。首先是激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)沒(méi)有得到根本的改變，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人希望接受這好的教育，人們希望進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)等學(xué)習(xí)。但限于我國(guó)現(xiàn)階段的教育發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校的發(fā)展還不平衡，并非人人都能進(jìn)入名?；蛑攸c(diǎn)中學(xué)，加劇了競(jìng)爭(zhēng)。一所學(xué)校的優(yōu)劣，社會(huì)各界甚至教育部門內(nèi)部，也往往以考試成績(jī)、升學(xué)率或幾名同學(xué)升入重點(diǎn)班作為標(biāo)準(zhǔn)。因此，校長(zhǎng)需要教師為校爭(zhēng)榮譽(yù)，教師也需替自己爭(zhēng)面子、爭(zhēng)實(shí)惠，這一切都要靠學(xué)生的爭(zhēng)氣來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是學(xué)生被逼加班加點(diǎn)，減少活動(dòng)時(shí)間，跳入復(fù)習(xí)資料和考試的苦海。有些一些教師也知道其實(shí)給學(xué)生加班又加點(diǎn)，給學(xué)生補(bǔ)課，布置更多作業(yè)，這樣做學(xué)生很反感，效率也不高。主要是看著別的學(xué)校，別的教師給學(xué)生加碼，自己也不敢怠慢。教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師在明知應(yīng)試教育無(wú)出路，害了學(xué)生苦了自己，學(xué)生負(fù)擔(dān)需減輕的情況下，誰(shuí)也不敢第一個(gè)站出來(lái)真正實(shí)施減負(fù)，生怕影響質(zhì)量、影響升學(xué)率。因此學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的加劇了學(xué)生。另外，新課改在實(shí)施過(guò)程中的偏頗，客觀上也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新課程改革的目的是為了能讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中開(kāi)脫出來(lái)，改革的要求是追求所謂的廣泛而淺顯，但在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中，卻不是這樣，本來(lái)縣一級(jí)的教研室是新課程改革的推動(dòng)者，但他們?cè)诮o個(gè)學(xué)校和老師指導(dǎo)的方向上卻背道而馳，各學(xué)科應(yīng)發(fā)的學(xué)習(xí)資料和單元測(cè)試卷，雖內(nèi)容廣，但太深，而不是淺，有許多試題老師都要花一定時(shí)間才能做出來(lái)，你讓學(xué)生怎么做呢？像小學(xué)里的科學(xué)、思想品德這些課程本可要求學(xué)生開(kāi)卷考試，但卻要進(jìn)行閉卷考試，那老師就要學(xué)生去死記硬背了，無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生的書包越來(lái)越重，課程越來(lái)越多，廣而淺實(shí)際上成了廣而深，只要教材上有的，都想方設(shè)法讓學(xué)生全面了解，舉一反三地讓學(xué)生去訓(xùn)練。從而在學(xué)生有效的心靈里埋下了陰影，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，很容易讓一些后進(jìn)生輟學(xué)。

（三）社會(huì)原因：

1、社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，農(nóng)村發(fā)展日新月異，新鮮的生活、新鮮的事物對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的沖擊很大。由于他們思想不成熟，理智不健全，選擇能力不強(qiáng)，往往被許多消極因素所吸引，所迷惑，從而拋棄學(xué)業(yè)，迷戀享樂(lè)，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及和手機(jī)的大眾化，許多中小學(xué)生都有自己的手機(jī)，以前還要偷偷摸摸的在網(wǎng)吧上網(wǎng)，而現(xiàn)在就更便捷了，隨時(shí)都可以上網(wǎng)，許多學(xué)生只要有時(shí)間都在默默玩自己的手機(jī)，而有些本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也由于迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲后，往往不能自拔，沉迷于網(wǎng)絡(luò)那些虛擬的世界里，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)。學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)，反抗學(xué)習(xí)，從而墜淵。

其次是已經(jīng)輟學(xué)的孩子跟著父母或者其他伙伴去大城市打工了，而當(dāng)他們回來(lái)的時(shí)候，周身打扮得很漂亮，顯很有錢，很有本事的樣子，使許多在校的學(xué)生羨慕極了，他們巴不得自己也去闖一闖，特別那些學(xué)習(xí)本來(lái)就厭煩的，或者家里比較難支持的，他們就想，遲去不如早去，一旦家長(zhǎng)同意他們就搬書走人了，或者在假期里先聯(lián)系好工作，第一學(xué)期就不來(lái)了，有的家長(zhǎng)明知道，但也不反對(duì)，甚至有的家長(zhǎng)還要求自己的在校子女去打工。再者這些中小學(xué)生還處在生理、心理都沒(méi)有發(fā)育成熟時(shí)期，還沒(méi)有正確辨別是非的能力，容易接受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。社會(huì)上的一些不良少年，留著長(zhǎng)發(fā)或剃著光頭，光著膀子，經(jīng)常打架斗毆，尋釁鬧事，吸煙喝酒，這對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有吸引力，認(rèn)為他們都活得很瀟灑，很神氣，在別人面前好像高人一等，特別是那些成績(jī)好的學(xué)生，總有點(diǎn)與自己格格不入的，為了炫耀自己，于是主動(dòng)向他們靠近，連學(xué)也不上了，去尋找他們的老大，和他們混在一起。

2、讀書無(wú)用論悄然抬頭，是造成輟學(xué)現(xiàn)象的重要社會(huì)原因。絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子，無(wú)論是初中、高中還是職業(yè)高中的畢業(yè)生，完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后只有一小部分學(xué)生能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，大部分還是要回到農(nóng)村。因而在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生及其家長(zhǎng)看來(lái)，耗費(fèi)幾年乃至十幾年的時(shí)間上學(xué)讀書，其結(jié)果都是要回到農(nóng)村，讀書在相當(dāng)程度上成為一種無(wú)用的事情。另一方面，隨著教育改革的不斷深入，各大學(xué)期間的教育成本不斷增加，收費(fèi)連年增長(zhǎng)，畢業(yè)后又面臨著就業(yè)的壓力，因而對(duì)于少數(shù)即使能夠升入大學(xué)的佼佼者而言，上學(xué)也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農(nóng)村學(xué)生看來(lái)，其父輩及周圍鄰居雖然學(xué)業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現(xiàn)實(shí)中活生生的例子，加重了人們“讀書無(wú)用論”的思想。

（四）自身原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感。這些學(xué)生往往認(rèn)為，他是在為別人學(xué)習(xí)，而不是在為自己學(xué)習(xí)。他們把學(xué)習(xí)看作是枯燥的“讀書”，學(xué)習(xí)就是爭(zhēng)分?jǐn)?shù)。爭(zhēng)分?jǐn)?shù)的目的就是給長(zhǎng)輩和老師看。再來(lái)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科缺乏興趣。對(duì)學(xué)科不感興趣的結(jié)果是學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。往往在擅長(zhǎng)的學(xué)科上被表?yè)P(yáng)，卻在別的學(xué)科上被狠狠地批評(píng)，久而久之，就對(duì)什么學(xué)科都不感興趣了。

2、性格原因。有的孩子性格內(nèi)向、任性蠻橫，一旦遇到不順心者，就會(huì)選擇輟學(xué)出走這種極端方式來(lái)發(fā)泄心頭的不滿。不顧輟學(xué)會(huì)造成一些嚴(yán)重傷害后果。輟學(xué)的實(shí)質(zhì)是兒少發(fā)泄情緒、逃避現(xiàn)實(shí)、無(wú)價(jià)值的表現(xiàn)，是他們與社會(huì)溝通的一種獨(dú)特方式。

3、耐挫能力低。學(xué)生學(xué)習(xí)屢遭失敗，缺乏堅(jiān)忍不拔的意志。長(zhǎng)期的失敗，將自已夜以繼日的辛勤當(dāng)泡影放飛，最終偃旗息鼓了。學(xué)業(yè)的失敗，不僅造成師生關(guān)系的緊張而且是造成農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)進(jìn)而輟學(xué)的直接心理原因。

4、學(xué)習(xí)觀念的迷失。學(xué)生對(duì)“讀書為何用？”存在盲區(qū)。這些年大中專生畢業(yè)不包分配，就業(yè)難，加之社會(huì)上存在沒(méi)有文化也能掙大錢現(xiàn)象，這對(duì)一些學(xué)生影響很大。且缺少正確的讀書觀，對(duì)去不去讀書持中立態(tài)度。

二、措施

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，消除輟學(xué)心理

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揮出來(lái)。教育，說(shuō)穿了，應(yīng)該是一種發(fā)現(xiàn)。教育者首先應(yīng)該是一個(gè)伯樂(lè)。要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人特別是有特長(zhǎng)的學(xué)生的特點(diǎn)；而且不但善于發(fā)現(xiàn)，還善于使有特長(zhǎng)的學(xué)生得到超常發(fā)揮。教育者不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，都是一種很可悲的事情。

1、應(yīng)懂得賞識(shí)自己的學(xué)生。尤其要懂得賞識(shí)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)一位成功的老師應(yīng)該以欣賞的眼光去看你的學(xué)生，學(xué)生受到鼓勵(lì)和賞識(shí)之后，所產(chǎn)生的不懈努力會(huì)一直持續(xù)。賞識(shí)能產(chǎn)生動(dòng)力、動(dòng)力產(chǎn)生不懈的努力，最終獲得能力的提高。為此千萬(wàn)不要吝嗇你贊美的語(yǔ)言和行為，它們會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。

2、刺激學(xué)生的好奇心及求知欲。并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，不依賴別人。教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)生活有鑒別能力。最終使學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，成為“有用的人”。

3、要讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)。不要“強(qiáng)迫”學(xué)生學(xué)習(xí)?？鬃铀f(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”這就是教育的最高境界。如果老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)逼得過(guò)緊的話，學(xué)生就會(huì)變得比較焦慮，不耐煩。最終也就談不上對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了。

4、狠抓學(xué)生“減負(fù)”工作。就是要在教材上下功夫，要少而精。既要督查所屬學(xué)校隨意征訂格納課本外的資料現(xiàn)象，也要對(duì)某些部門“送”給學(xué)校一些“換湯不換藥”的資料予以抵制。

（二）加大貧困生的資助力度，堅(jiān)持助貧截輟

1、建立政府的或民間的助學(xué)積金會(huì)?；I措資金，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難的學(xué)生予以資助。對(duì)特困生的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)等實(shí)行減、免、緩政策。

2、堅(jiān)決制止學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象。任何部門和單位不得利用學(xué)校開(kāi)學(xué)之機(jī)以任何理由向?qū)W生搭車收費(fèi)。

3、繼續(xù)抓好“希望工程”建設(shè)。實(shí)施“希望工程”以來(lái)，建起數(shù)千所希望小學(xué)，使很多貧困地區(qū)學(xué)生持續(xù)讀完小學(xué)、中學(xué)。所以應(yīng)加大“希望工和”、“春蕾計(jì)劃”等救助活動(dòng)力度，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)積各界開(kāi)展扶貧助學(xué)活動(dòng)。

“扶貧”不能最終解決問(wèn)題，應(yīng)全面發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，并且要減小過(guò)大城鄉(xiāng)間差距。常言道：無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)工不富，無(wú)商不活。只有調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，其也就可能反過(guò)來(lái)刺激人們對(duì)教育的重視了。

（三）做好學(xué)困生的思想教育工作，堅(jiān)持心理防輟 在學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上，他們的認(rèn)識(shí)缺陷是次要方面，要幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)會(huì)做人，精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)，啟發(fā)思想交流；開(kāi)展個(gè)別談心，激發(fā)上進(jìn)意識(shí)；組織教育基地活動(dòng)，接受形象教育；組織義務(wù)勞動(dòng)，感受為人的樂(lè)趣，提高做人的素質(zhì)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在有內(nèi)因和外因。我們要善于利用外部誘因激起其內(nèi)因的質(zhì)的變化，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識(shí)，從而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，激發(fā)自信。學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，不少人不是不想讀書，而是因?yàn)樵诩?、在校、在社?huì)受到不公正對(duì)待，心理上蒙上一層陰影。他們會(huì)中途輟學(xué)，浪蕩社會(huì)也是心有苦衷，出于無(wú)奈。他們需要的是更多的理解、同情和溫暖。所以應(yīng)該組織開(kāi)展一些教育活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育。引導(dǎo)他們?yōu)榧w施展“一技之長(zhǎng)”，從而逐步樹(shù)立自信。冰凍三尺，非一日之寒。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的誘導(dǎo)要有耐心，循循善誘，切忌簡(jiǎn)單化。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生把自已看成低人一等，缺乏自信，這是他們的共性。作為教育者應(yīng)該有針對(duì)性地選擇不同的“突破口”。首先要真心誠(chéng)意接近他們，和他們交朋友，取得信任，建立感情，然后才能了解他們，熟悉他們，要多方面了解，了解其愛(ài)好和忌諱，了解其長(zhǎng)處和短處。針對(duì)性教育，要做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，不能搞“一刀切”。學(xué)生的個(gè)性存在差異，就對(duì)癥下藥。這樣才能收到事半功倍的教育效果。

對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生能否給以公平的愛(ài)，這是他們心靈中十分敏感的問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結(jié)果必然是雪上加霜。所以教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，擺正感情天平，一碗水要端平。而不是以學(xué)生的相貌，成績(jī)的高低，機(jī)靈的程度，或以老師個(gè)人的喜愛(ài)定優(yōu)劣，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的教育不應(yīng)是學(xué)校單槍匹馬，而應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)三者形成合力，齊抓共管，綜合治理，構(gòu)筑起一種良性的教育氛圍。因?yàn)榧彝ソ逃腔A(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，而社會(huì)教育是條件。

（四）加大宣傳教育力度，堅(jiān)持依法治輟

政府職能部門應(yīng)大力宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律，做到家喻戶曉，對(duì)經(jīng)教育開(kāi)導(dǎo)、屢教不改的輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)予以法律制裁，使這類家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：不督促、不監(jiān)護(hù)自已的子女完成九年義務(wù)教育也是一種違法行為！宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開(kāi)教育法律法規(guī)宣傳工作專題會(huì)議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，村干部分頭到學(xué)生家庭組織開(kāi)家庭會(huì)，幫助學(xué)生家庭排除學(xué)生入學(xué)的阻礙因素。還要成立教育執(zhí)法隊(duì)伍，對(duì)其子女未受完九年義務(wù)教育的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育，還對(duì)拒不悔改的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，至直學(xué)生入學(xué)為止。

（五）進(jìn)行大力整頓，堅(jiān)持教改堵輟

1、改善辦學(xué)條件，提高師資水平，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。對(duì)于辦學(xué)條件不是很好的中小學(xué)，應(yīng)采取“撤并”辦法，并入條件好的學(xué)校，集中投入資金，更好的改善辦學(xué)條件，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)教師隊(duì)伍，首先應(yīng)提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的現(xiàn)任意識(shí)和能力，促進(jìn)教師自覺(jué)地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。再者，實(shí)施教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。最后，應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

2、重整教育目標(biāo)，調(diào)整課和設(shè)置，構(gòu)建立體化的教育目標(biāo)體系。農(nóng)村中小學(xué)不能把教育目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才上，應(yīng)該面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要構(gòu)建起既能使學(xué)生升入重點(diǎn)高中、又能使學(xué)生進(jìn)入普通高中和職業(yè)高中、還能使學(xué)生畢業(yè)后就能服務(wù)當(dāng)?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標(biāo)體系。首先，在課程設(shè)置上，要本著使學(xué)生既能學(xué)到文化知識(shí)、又能有多種出路和前途的原則，所以開(kāi)設(shè)課程應(yīng)全面化。再次，在教育評(píng)價(jià)上，不能僅僅把住學(xué)校升學(xué)率的高低，更要把學(xué)校是否培養(yǎng)學(xué)生具有多種出路和前途作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育的指標(biāo)。此外，學(xué)校和教師還要做好對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)的工作，分析形勢(shì)、闡述原因、講明利害，使教育分流能夠順利進(jìn)行。

3、加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學(xué)生既來(lái)之則安之。各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，在開(kāi)好、學(xué)好基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓藝術(shù)教育進(jìn)入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展個(gè)性的良好環(huán)境。也可使教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，既為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)人才，又兼顧升學(xué)的道路。

4、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，建立崗位責(zé)任制。學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，在一定程度上也取決于學(xué)校內(nèi)部的管理工作。學(xué)校管理疲塌松散，教師不按時(shí)上課，必然導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，這是家長(zhǎng)們擇校的原因之一，又是造成學(xué)生輟學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)全面實(shí)行崗位責(zé)任簽到制，嚴(yán)肅整頓校紀(jì)校風(fēng)，對(duì)教師先后提出德、能、勤、績(jī)四大方面的奮斗目標(biāo)。此外，還對(duì)學(xué)生裝的學(xué)籍進(jìn)行了正規(guī)化的管理，有力地控制了“自然流失”現(xiàn)象，同時(shí)建立嚴(yán)格的包干制度和獎(jiǎng)懲制度，形成控制學(xué)生輟學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)期初和學(xué)期末對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行一次全面檢查，實(shí)是求是地評(píng)比總結(jié)。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析

一、預(yù)防農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的重要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)率均高于城鎮(zhèn)。2006年，全省普通初中輟學(xué)率為1.5%，而農(nóng)村普通初中輟學(xué)率為1.53%，高于全省平均水平。在輟學(xué)學(xué)生中，男生要多于女生。2006年，農(nóng)村普通初中男生輟學(xué)率為1.81%，比女生高0.57個(gè)百分點(diǎn)，比全省普通初中男生輟學(xué)率高0.24個(gè)百分點(diǎn)。大眾日?qǐng)?bào)記者從山東省聊城市東昌府區(qū)張爐集鎮(zhèn)中學(xué)所了解到的情況代表了近幾年輟學(xué)的新動(dòng)態(tài)：1996年至1997年“普九”之初，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)，張爐集鎮(zhèn)中學(xué)初一入學(xué)500多人，畢業(yè)時(shí)不足200人，平均一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)年要流失100多人。時(shí)至今日，農(nóng)村初中輟學(xué)問(wèn)題并未得到根本解決，有的地方遏制住了輟學(xué)傾向，有的地方輟學(xué)率反而上升。

另一則報(bào)道是關(guān)于遼寧省新民市蘆屯鄉(xiāng)的輟學(xué)情況：蘆屯鄉(xiāng)目前只有1所初中，初一新生入學(xué)時(shí)有學(xué)生 170人左右；到了初二，就要減掉30多人；升到初三，就剩下110人了；最后參加升學(xué)考試的僅100人而已，其中只有一半的人能升入普通高中和職業(yè)高中。新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校將他們分成4個(gè)班；到了初二便重新編班，減成3個(gè)班；等到初三，又將3個(gè)班編成2個(gè)班。其中有些人還不能順利畢業(yè)。

而《青年報(bào)》2004年2月18日刊登了一則關(guān)于浙江省海寧市許村鎮(zhèn)沈土中學(xué)的輟學(xué)情況報(bào)道：該校今年開(kāi)學(xué)時(shí)多達(dá)49名學(xué)生沒(méi)有到校報(bào)到，此現(xiàn)象引起了學(xué)校和當(dāng)?shù)卣块T的震驚。據(jù)稱，這次“流生事件”絕對(duì)不是一場(chǎng)虛驚，事件已經(jīng)在當(dāng)?shù)啬酥琳麄€(gè)浙江省引起了不小的波瀾，還引起了浙江省教育廳的高度重視。

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)顧秀蓮，近日在向十屆全國(guó)人大常委會(huì)第四次會(huì)議報(bào)告未成年人保護(hù)法等法律實(shí)施情況時(shí)指出，我國(guó)農(nóng)村普及九年義務(wù)教育總體水平不高，發(fā)展不平衡。全國(guó)2861個(gè)縣級(jí)單位中還有431個(gè)未實(shí)現(xiàn)“普九”；已經(jīng)“普九”的部分農(nóng)村初中生輟學(xué)率居高不下，一些省、自治區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)率在5％以上，個(gè)別地區(qū)達(dá)15％左右。

農(nóng)村學(xué)校防輟控流是一項(xiàng)比較棘手的工作，難度相當(dāng)大。一提到輟學(xué)，人們就很自然地想起了貧困。但國(guó)家近年來(lái)對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，經(jīng)濟(jì)方面的原因應(yīng)有所緩解。但為什么許多農(nóng)村中小學(xué)的鞏固率仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到98％呢？我們通過(guò)調(diào)查分析，掌握了農(nóng)村學(xué)生流失的主要原因：家庭經(jīng)濟(jì)困難、讀書觀念淡化、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、法律意識(shí)淡薄。針對(duì)上述原因，要對(duì)癥下藥，廣辟控流渠道，確?？亓鞯轿?，以求收到良好的成效。它事關(guān)“兩基”評(píng)估工作的成敗，更重要的是關(guān)系著我國(guó)民族素質(zhì)的提高和整個(gè)基礎(chǔ)教育的成敗。

二、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)原因的探究

（一）社會(huì)原因

1、家境貧困。近年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，特別是貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，有的農(nóng)民尚未脫貧，面對(duì)幾百元的學(xué)雜費(fèi)，家長(zhǎng)只好望而卻步，2、學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，加上一些天災(zāi)人禍，使少兒產(chǎn)生危機(jī)感。其應(yīng)對(duì)挫折的能力自控能力又偏低，容易產(chǎn)生自暴自棄行為。而且“讀書無(wú)用論”在社會(huì)還有一定市場(chǎng)，升學(xué)無(wú)望，使少兒產(chǎn)生失望感。

3、擋不住下海淘金的誘惑。有的中小學(xué)生未完成學(xué)業(yè)就去打工，外資企業(yè)、合資企業(yè)進(jìn)不去，就去個(gè)私企業(yè)、家庭作坊或餐館、舞廳。農(nóng)民法律意識(shí)淡薄，有的農(nóng)民錯(cuò)誤地認(rèn)為：義務(wù)教育就是讀書不要錢，讀書要錢，有錢就讀，沒(méi)有錢就可少讀或不讀，你管不著，這也是造成農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因之一。

4、傳統(tǒng)觀念影響?！爸仞B(yǎng)輕教”，“重男輕女”的封建殘遺思想仍在作祟。導(dǎo)致許多女生輟學(xué)，輟學(xué)女生遠(yuǎn)多于男生。

5、周邊環(huán)境因素。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校周邊環(huán)境令人擔(dān)擾：第一，周邊治安環(huán)境欠佳，學(xué)生缺乏安全感。第二，一些個(gè)體業(yè)主利欲熏心，出租一些不健康書刊，向?qū)W生推銷酒，還引誘學(xué)生進(jìn)入錄像室、游戲室。第三，一些社會(huì)腐敗現(xiàn)在也對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生影響。比如，走后門、拉關(guān)系、送禮品等。

（二）家庭原因

首先，有的婚姻破裂家庭的子女連生活都無(wú)人料理，別說(shuō)監(jiān)護(hù)讀書了。子女多的家庭，有的家長(zhǎng)不但有重男輕女的思想，而且還有重小輕大的思想，家長(zhǎng)認(rèn)為：男孩讀書謀出息，女孩打工置嫁衣，過(guò)早地把女孩推向社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

其次，一般說(shuō)來(lái)，農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育水平較低，不懂得教育的重要性，一方面是對(duì)子女的受教育狀況漠不關(guān)注，另一方面是矯枉過(guò)正，對(duì)孩子要求過(guò)高，過(guò)于溺愛(ài)又不注意引導(dǎo)。前者聽(tīng)之任之，孩子產(chǎn)生放任心理而輟學(xué)。后者則讓孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生極端行為來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)抗。

再次，廣大農(nóng)村多子女的家庭不在少數(shù)，在相同經(jīng)濟(jì)收入的情況下，生活相對(duì)比較困難，負(fù)擔(dān)多子女上學(xué)讀書幾乎不可能。在農(nóng)村，靠種地維持生活并供一個(gè)孩子讀書就已不輕松，多生、超生，導(dǎo)致家庭貧困加重，也是學(xué)生輟學(xué)的重要原因之一。

最后，家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，超過(guò)學(xué)生的能力范圍?！熬⒔逃保映升埿那?，這是有前車之鑒的。長(zhǎng)春市二道區(qū)十佳少年，周曉旭曾獲20多枚獎(jiǎng)?wù)录蔼?jiǎng)牌，最后卻因“超前學(xué)習(xí)”“第二課堂”等過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致腦血管畸形、破裂，而離開(kāi)人間。悲劇足以引起人們警醒。

（三）學(xué)校原因

1、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，是造成輟學(xué)現(xiàn)象的主要教育原因。農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生，占全國(guó)中小學(xué)生總數(shù)的70％以上。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，在接受過(guò)一定的學(xué)校教育后都要留在或返回當(dāng)?shù)亍？梢哉f(shuō)，目標(biāo)農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出地表現(xiàn)為單一性、應(yīng)試性、離家性和唯城市性。正是這種目標(biāo)定位，使農(nóng)村教育呈現(xiàn)出種種不合理的現(xiàn)象。

2、辦學(xué)條件差：有的學(xué)校設(shè)施不全，連圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。辦學(xué)思想單一：無(wú)論是政府，還是社會(huì)，衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)----特別是中考成績(jī)，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都把抓成績(jī)，抓優(yōu)生成績(jī)放在重中之重，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生就很少搭理，甚至無(wú)暇顧及了。因此，成績(jī)差的學(xué)生差的學(xué)生不免產(chǎn)生失落、厭學(xué)情緒，反正初中文憑不值幾文錢，不如趁早收?qǐng)觯碚页雎贰?/p>

3、教師的教育方法不當(dāng)或教育態(tài)度不佳。調(diào)查中，有41.7％的同學(xué)認(rèn)為教師采用辱罵、體罰的辦法來(lái)教育他們。導(dǎo)致他們賭氣不學(xué)，基至逃學(xué)，來(lái)逃出“學(xué)習(xí)”的陰影。

農(nóng)村教育缺失。農(nóng)村學(xué)校教育還遠(yuǎn)沒(méi)有離開(kāi)應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒(méi)有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒(méi)有成為教育的實(shí)際行為。為了追求合格率和升學(xué)率，很多學(xué)校讓教師動(dòng)員學(xué)習(xí)不好的學(xué)生退學(xué)。農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時(shí)有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識(shí)水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。

（四）自身原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感。這些學(xué)生往往認(rèn)為，他是在為別人學(xué)習(xí)，而不是在為自己學(xué)習(xí)。他們把學(xué)習(xí)看作是枯燥的“讀書”，學(xué)習(xí)就是爭(zhēng)分?jǐn)?shù)。爭(zhēng)分?jǐn)?shù)的目的就是給長(zhǎng)輩和老師看。再來(lái)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科缺乏興趣。對(duì)學(xué)科不感興趣的結(jié)果是學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。往往在擅長(zhǎng)的學(xué)科上被表?yè)P(yáng)，卻在別的學(xué)科上被狠狠地批評(píng)，久而久之，就對(duì)什么學(xué)科都不感興趣了。

2、性格原因。有的孩子性格內(nèi)向、任性蠻橫，一旦遇到不順心者，就會(huì)選擇輟學(xué)出走這種極端方式來(lái)發(fā)泄心頭的不滿。不顧輟學(xué)會(huì)造成一些嚴(yán)重傷害后果。輟學(xué)的實(shí)質(zhì)是兒少發(fā)泄情緒、逃避現(xiàn)實(shí)、無(wú)價(jià)值的表現(xiàn)，是他們與社會(huì)溝通的一種獨(dú)特方式。

3、耐挫能力低。學(xué)生學(xué)習(xí)屢遭失敗，缺乏堅(jiān)忍不拔的意志。長(zhǎng)期的失敗，將自已夜以繼日的辛勤當(dāng)泡影放飛，最終偃旗息鼓了。學(xué)業(yè)的失敗，不僅造成師生關(guān)系的緊張而且是造成農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)進(jìn)而輟學(xué)的直接心理原因。

4、學(xué)習(xí)觀念的迷失。學(xué)生對(duì)“讀書為何用？”存在盲區(qū)。這些年大中專生畢業(yè)不包分配，就業(yè)難，加之社會(huì)上存在沒(méi)有文化也能掙大錢現(xiàn)象，這對(duì)一些學(xué)生影響很大。且缺少正確的讀書觀，對(duì)去不去讀書持中立態(tài)度。

三、預(yù)防輟學(xué)的對(duì)策

少年兒童是祖國(guó)的明天，關(guān)注他們，就是關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)。擁有3億多少兒的中國(guó)能否在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，是直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)前途的大事。所以必須采取有效對(duì)策使輟學(xué)業(yè)率降低限度。那么，如何有效解決農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，參照以上的原因分析，可以采用以下一些措施：

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，消除輟學(xué)心理

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揮出來(lái)。教育，說(shuō)穿了，應(yīng)該是一種發(fā)現(xiàn)。教育者首先應(yīng)該是一個(gè)伯樂(lè)。要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人特別是有特長(zhǎng)的學(xué)生的特點(diǎn)；而且不但善于發(fā)現(xiàn)，還善于使有特長(zhǎng)的學(xué)生得到超常發(fā)揮。教育者不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，都是一種很可悲的事情。

1、應(yīng)懂得賞識(shí)自己的學(xué)生。尤其要懂得賞識(shí)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)一位成功的老師應(yīng)該以欣賞的眼光去看你的學(xué)生，其實(shí)，有些就是當(dāng)你指出后，學(xué)生未必都能改正，而學(xué)生受到鼓勵(lì)和賞識(shí)之后，所產(chǎn)生的不懈努力會(huì)一直持續(xù)。賞識(shí)能產(chǎn)生動(dòng)力、動(dòng)力產(chǎn)生不懈的努力，最終獲得能力的提高。筆者曾遇一個(gè)差生在他的是日記里寫道：“誰(shuí)愿意當(dāng)壞學(xué)生？只不過(guò)稍有點(diǎn)兒錯(cuò)，老師就批評(píng)，就讓請(qǐng)家長(zhǎng)；班上一有啥問(wèn)題，不管是不是我做的，就將往我頭上扣。我偶爾也想做一點(diǎn)好事，但知道做了也不會(huì)有老師表?yè)P(yáng)。想著心里就來(lái)氣?！睘榇饲f(wàn)不要吝嗇你贊美的語(yǔ)言和行為，它們會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。

2、刺激學(xué)生的好奇心及求知欲。并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，不依賴別人。教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)生活有鑒別能力。最終使學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，成為“有用的人”。

3、要讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)。不要“強(qiáng)迫”學(xué)生學(xué)習(xí)?？鬃铀f(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”這就是教育的最高境界。如果老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)逼得過(guò)緊的話，學(xué)生就會(huì)變得比較焦慮，不耐煩。最終也就談不上對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了。

4、狠抓學(xué)生“減負(fù)”工作。就是要在教材上下功夫，要少而精。既要督查所屬學(xué)校隨意征訂格納課本外的資料現(xiàn)象，也要對(duì)某些部門“送”給學(xué)校一些“換湯不換藥”的資料予以抵制。

（二）加大貧困生的資助力度，堅(jiān)持助貧截輟

1、建立政府的或民間的助學(xué)積金會(huì)?；I措資金，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難的學(xué)生予以資助。對(duì)特困生的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)等實(shí)行減、免、緩政策。

2、堅(jiān)決制止學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象。任何部門和單位不得利用學(xué)校開(kāi)學(xué)之機(jī)以任何理由向?qū)W生搭車收費(fèi)。

3、繼續(xù)抓好“希望工程”建設(shè)。實(shí)施“希望工程”以來(lái)，建起數(shù)千所希望小學(xué)，使很多貧困地區(qū)學(xué)生持續(xù)讀完小學(xué)、中學(xué)。所以應(yīng)加大“希望工和”、“春蕾計(jì)劃”等救助活動(dòng)力度，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)積各界開(kāi)展扶貧助學(xué)活動(dòng)。

“扶貧”不能最終解決問(wèn)題，應(yīng)全面發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，并且要減小過(guò)大城鄉(xiāng)間差距。常言道：無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)工不富，無(wú)商不活。只有調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，其也就可能反過(guò)來(lái)刺激人們對(duì)教育的重視了。

（三）做好學(xué)困生的思想教育工作，堅(jiān)持心理防輟

在學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上，他們的認(rèn)識(shí)缺陷是次要方面，要幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)會(huì)做人，精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)，啟發(fā)思想交流；開(kāi)展個(gè)別談心，激發(fā)上進(jìn)意識(shí)；組織教育基地活動(dòng)，接受形象教育；組織義務(wù)勞動(dòng)，感受為人的樂(lè)趣，提高做人的素質(zhì)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在有內(nèi)因和外因。我們要善于利用外部誘因激起其內(nèi)因的質(zhì)的變化，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識(shí)，從而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，激發(fā)自信。學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，不少人不是不想讀書，而是因?yàn)樵诩?、在校、在社?huì)受到不公正對(duì)待，心理上蒙上一層陰影。他們會(huì)中途輟學(xué)，浪蕩社會(huì)也是心有苦衷，出于無(wú)奈。他們需要的是更多的理解、同情和溫暖。所以應(yīng)該組織開(kāi)展一些教育活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育。引導(dǎo)他們?yōu)榧w施展“一技之長(zhǎng)”，從而逐步樹(shù)立自信。冰凍三尺，非一日之寒。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的誘導(dǎo)要有耐心，循循善誘，切忌簡(jiǎn)單化。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生把自已看成低人一等，缺乏自信，這是他們的共性。作為教育者應(yīng)該有針對(duì)性地選擇不同的“突破口”。首先要真心誠(chéng)意接近他們，和他們交朋友，取得信任，建立感情，然后才能了解他們，熟悉他們，要多方面了解，了解其愛(ài)好和忌諱，了解其長(zhǎng)處和短處。針對(duì)性教育，要做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，不能搞“一刀切”。學(xué)生的個(gè)性存在差異，就對(duì)癥下藥。這樣才能收到事半功倍的教育效果。

對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生能否給以公平的愛(ài)，這是他們心靈中十分敏感的問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結(jié)果必然是雪上加霜。所以教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，擺正感情天平，一碗水要端平。而不是以學(xué)生的相貌，成績(jī)的高低，機(jī)靈的程度，或以老師個(gè)人的喜愛(ài)定優(yōu)劣，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的教育不應(yīng)是學(xué)校單槍匹馬，而應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)三者形成合力，齊抓共管，綜合治理，構(gòu)筑起一種良性的教育氛圍。因?yàn)榧彝ソ逃腔A(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，而社會(huì)教育是條件。

（四）加大宣傳教育力度，堅(jiān)持依法治輟

政府職能部門應(yīng)大力宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律，做到家喻戶曉，對(duì)經(jīng)教育開(kāi)導(dǎo)、屢教不改的輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)予以法律制裁，使這類家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：不督促、不監(jiān)護(hù)自已的子女完成九年義務(wù)教育也是一種違法行為！

宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開(kāi)教育法律法規(guī)宣傳工作專題會(huì)議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，村干部分頭到學(xué)生家庭組織開(kāi)家庭會(huì)，幫助學(xué)生家庭排除學(xué)生入學(xué)的阻礙因素。還要成立教育執(zhí)法隊(duì)伍，對(duì)其子女未受完九年義務(wù)教育的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育，還對(duì)拒不悔改的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，至直學(xué)生入學(xué)為止。

（五）進(jìn)行大力整頓，堅(jiān)持教改堵輟

1、改善辦學(xué)條件，提高師資水平，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。對(duì)于辦學(xué)條件不是很好的中小學(xué)，應(yīng)采取“撤并”辦法，并入條件好的學(xué)校，集中投入資金，更好的改善辦學(xué)條件，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)教師隊(duì)伍，首先應(yīng)提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的現(xiàn)任意識(shí)和能力，促進(jìn)教師自覺(jué)地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。再者，實(shí)施教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。最后，應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

2、重整教育目標(biāo)，調(diào)整課和設(shè)置，構(gòu)建立體化的教育目標(biāo)體系。農(nóng)村中小學(xué)不能把教育目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才上，應(yīng)該面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要構(gòu)建起既能使學(xué)生升入重點(diǎn)高中、又能使學(xué)生進(jìn)入普通高中和職業(yè)高中、還能使學(xué)生畢業(yè)后就能服務(wù)當(dāng)?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標(biāo)體系。首先，在課程設(shè)置上，要本著使學(xué)生既能學(xué)到文化知識(shí)、又能有多種出路和前途的原則，所以開(kāi)設(shè)課程應(yīng)全面化。再次，在教育評(píng)價(jià)上，不能僅僅把住學(xué)校升學(xué)率的高低，更要把學(xué)校是否培養(yǎng)學(xué)生具有多種出路和前途作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育的指標(biāo)。此外，學(xué)校和教師還要做好對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)的工作，分析形勢(shì)、闡述原因、講明利害，使教育分流能夠順利進(jìn)行。

3、加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學(xué)生既來(lái)之則安之。各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，在開(kāi)好、學(xué)好基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓藝術(shù)教育進(jìn)入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展個(gè)性的良好環(huán)境。也可使教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，既為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)人才，又兼顧升學(xué)的道路。

4、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，建立崗位責(zé)任制。學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，在一定程度上也取決于學(xué)校內(nèi)部的管理工作。學(xué)校管理疲塌松散，教師不按時(shí)上課，必然導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，這是家長(zhǎng)們擇校的原因之一，又是造成學(xué)生輟學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)全面實(shí)行崗位責(zé)任簽到制，嚴(yán)肅整頓校紀(jì)校風(fēng)，對(duì)教師先后提出德、能、勤、績(jī)四大方面的奮斗目標(biāo)。此外，還對(duì)學(xué)生裝的學(xué)籍進(jìn)行了正規(guī)化的管理，有力地控制了“自然流失”現(xiàn)象，同時(shí)建立嚴(yán)格的包干制度和獎(jiǎng)懲制度，形成控制學(xué)生輟學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)期初和學(xué)期末對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行一次全面檢查，實(shí)是求是地評(píng)比總結(jié)。

三、農(nóng)村學(xué)校防輟學(xué)的思考

“輟學(xué)問(wèn)題”是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)、教育發(fā)展中的一個(gè)棘手問(wèn)題。而輟學(xué)問(wèn)題不是孤立問(wèn)題，解決辦法在不同地區(qū)也略有所不同。但如何創(chuàng)造可能的讀書條件、提高教學(xué)質(zhì)量、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前解決學(xué)生輟學(xué)的直接關(guān)鍵；并提供優(yōu)越的讀書環(huán)境，為讀書營(yíng)造良好的“氣候”，形成價(jià)值取向，是最終解決輟學(xué)問(wèn)題乃至其它教育問(wèn)題的本質(zhì)所在。這就要求教育工作者自身要不斷地學(xué)習(xí)、探索現(xiàn)代教育理論，注意并研究現(xiàn)實(shí)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使開(kāi)渾身解數(shù)，不僅僅是要將學(xué)生留住，讓他努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“合格”的“學(xué)生”。總之，控輟防逃是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合的社會(huì)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等方方面面的密切配合，只有動(dòng)員、調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，才能扎實(shí)抓好控輟防逃保學(xué)工作，才能確保孩子們一天天健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析 馬治平當(dāng)前，我區(qū)正在進(jìn)入普九工作的掃尾驗(yàn)收階段。南部山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)更是在非常忙碌的落實(shí)普九驗(yàn)收的各項(xiàng)指標(biāo)。然而困擾山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)順利完成普九任務(wù)的癥結(jié)卻是學(xué)生入學(xué)率較低，輟學(xué)率居高不下。地方政府和學(xué)校也曾下大力氣來(lái)抓，甚至采取了一些過(guò)激的手段然而卻收效甚微。筆者曾長(zhǎng)期從事農(nóng)村中學(xué)教育工作，對(duì)此頗有體會(huì)。導(dǎo)致中小學(xué)是輟學(xué)的固然紛繁復(fù)雜但細(xì)究起來(lái)不外乎以下幾方面的原因： 社會(huì)原因。首先，在社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的今天，價(jià)值體系日趨多元化，生存方式多樣化，過(guò)去那種千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋般的通過(guò)考試找到工作，改變命運(yùn)的生活方式已不再是唯一出路。面對(duì)上學(xué)有些人已變的不在像以前那樣熱衷，更有甚者還在追捧所謂上學(xué)無(wú)用論。上學(xué)無(wú)用這種觀念在農(nóng)村中有一定根基，很多家庭的孩子輟學(xué)都與受了這一理論的誤導(dǎo)有著或多或少的關(guān)系。近幾年來(lái)上學(xué)交費(fèi)不包分配已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后能夠提供的就業(yè)崗位很少，加之勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)還很不完善，以致于很多學(xué)生求學(xué)期間花費(fèi)了父母不少血汗而就業(yè)卻遙遙無(wú)期，只好呆在家中守望，成為農(nóng)村人茶余飯后的談資。學(xué)生本人和家庭都沉浸在巨大的悲痛和失落之中。一些不甘平庸的學(xué)生畢業(yè)后選擇了外出打工謀生，短期內(nèi)大都混的比較落魄。這些典型成了那些本來(lái)對(duì)上學(xué)不抱多大希望者很好的反面教材，上學(xué)無(wú)用論一時(shí)刮的鋪天蓋地。其次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)巨大的勞動(dòng)力市場(chǎng)需要越來(lái)越多的掌握一技之長(zhǎng)的實(shí)用型人才，然而教育體制的改革卻未能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。由于成績(jī)、家庭的承受能力等因素的影響大部分農(nóng)村學(xué)生大學(xué)選擇了師范院校等一些綜合類院校，學(xué)生在大學(xué)里一般只能學(xué)到一些脫離實(shí)際的空頭的理論。他們根本不了解社會(huì)，不具備社會(huì)急需的技能，再加上沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)大學(xué)畢業(yè)等于失業(yè)。對(duì)于生活本已十分貧苦的農(nóng)民來(lái)說(shuō)希望供養(yǎng)子女上大學(xué)來(lái)改變他們命運(yùn)的夢(mèng)想似乎一下子變的遙遠(yuǎn)了。這在很大程度上削弱了農(nóng)民供養(yǎng)子女上學(xué)的積極性。再次，我國(guó)目前的勞動(dòng)力市場(chǎng)尚不健全，用人單位只重學(xué)歷不重能力，不論什么崗位都要本科以上文憑，一段時(shí)間內(nèi)技工、中專文憑的人很難找到工作。然而農(nóng)村的實(shí)際是大部分家庭生活捉襟見(jiàn)肘，希望以較小的投入，盡早的找到一份工作以緩解家庭的燃眉之急。大學(xué)上不起，中專畢業(yè)又沒(méi)人要，這就讓一些農(nóng)民暗自打消了供養(yǎng)子女上學(xué)的念頭。最后，一些地方政府總是以各種借口不很好落實(shí)國(guó)家的助學(xué)貸款項(xiàng)目，一些通過(guò)了層層篩選最終堅(jiān)持下來(lái)的貧困家庭的學(xué)生卻因?yàn)閷W(xué)費(fèi)無(wú)法落實(shí)而被拒之于大學(xué)門外。這怎能不讓那些打算供子女上學(xué)的家長(zhǎng)寒心呢！也許你會(huì)說(shuō)我們說(shuō)的是初中生輟學(xué)的問(wèn)題，你卻說(shuō)我國(guó)的高度教育、職業(yè)教育、就業(yè)等問(wèn)題，這究竟與初中生輟學(xué)之間有什么關(guān)系呢？其實(shí)如果你站在農(nóng)民的角度上想一想你就不難理解這一問(wèn)題。為了讓孩子上學(xué)錢沒(méi)少花到頭來(lái)卻找不到工作，很多農(nóng)民無(wú)法接受這一事實(shí)。農(nóng)民做事總是非常務(wù)實(shí)的，他們決不作自認(rèn)為沒(méi)有回報(bào)的事情。在他們之中很多人看來(lái)如果讓子女上學(xué)最終卻無(wú)法就業(yè)，那還不如不讓他們上學(xué)?？v然在我們看來(lái)這是多么幼稚的想法，可是你無(wú)法讓農(nóng)民一時(shí)明白上學(xué)不等于就業(yè)。這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。二 家庭原因。

（一）在提倡競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代商品社會(huì)，社會(huì)上到處流淌著欲望的氣息，每一個(gè)人都繃緊神經(jīng)使出渾身的解數(shù)掙錢，人們的心理普遍浮躁追求快餐式的生活。生活的節(jié)奏很快，貧富的差距拉大，為了盡快致富有些農(nóng)民看到的只看眼前利益，不愿做那些后果難測(cè)的長(zhǎng)期投資，他們覺(jué)得與其供養(yǎng)子女還不如讓他們輟學(xué)在家?guī)妥约焊赊r(nóng)活、放羊、做點(diǎn)小生意或外出打工。尤其當(dāng)他們看到一些人目不識(shí)丁卻腰纏萬(wàn)貫，而一些有工作的人卻一生過(guò)的很平淡時(shí)更加堅(jiān)定了他們不支持子女上學(xué)的決心。這也是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)原因。

（二）雖然改革開(kāi)放已經(jīng)多年，然而南部山區(qū)一些農(nóng)村家庭仍然在貧困線上掙扎，基本的生存問(wèn)題都沒(méi)有解決，家中幾畝薄田仍缺乏勞力耕種，雖然他們也想上學(xué)但只能是心有余而力不足。

（三）一些早已輟學(xué)，在外打工孩子每次打工回來(lái)總是打扮一新，穿著新衣、拿著手機(jī)、抽著香煙，花錢很大方，他們總是向還在上學(xué)的同伴講外面的世界好精彩。這對(duì)于那些分辨力不強(qiáng)，對(duì)上學(xué)又沒(méi)有多大興趣的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種誘惑，有人甚至也輟學(xué)到外打工。

（四）農(nóng)村缺乏接受教育的文化背景。有些落后的村落至今沒(méi)有一個(gè)在外工作的文化人，缺乏榜樣的示范作用。有些家庭更是幾代人目不識(shí)丁，家庭中沒(méi)有上學(xué)的傳統(tǒng)，他們也沒(méi)有那種希望通過(guò)上學(xué)改變命運(yùn)的強(qiáng)烈的愿望，對(duì)上學(xué)缺乏信心，這就是那些越落后的地方越不熱心教育的原因。

（五）山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，不少地方仍然殘留著種種陋習(xí)、偏見(jiàn)，如重男輕女、提倡早婚等。我們從農(nóng)村中小學(xué)女生入學(xué)率較低輟學(xué)率居高不下就可以看到這種陋習(xí)的影響。有些家庭子女眾多就讓男孩上學(xué)，女孩輟學(xué)在家。十六七歲的女孩，還未完成初中學(xué)業(yè)就已嫁人的在農(nóng)村已屢見(jiàn)不鮮。這種陋習(xí)在貧困的農(nóng)村根深蒂固，它直接影響著女生完成學(xué)業(yè)。

（六）家庭不和，父母感情破裂，夫妻之間經(jīng)常發(fā)生沖突，家庭破裂的不祥陰云籠罩在孩子心頭。更有甚者，有些父母更是將孩子當(dāng)作他們的出氣筒，發(fā)泄他們的情緒。在這樣的家庭氛圍之中孩子們的心理長(zhǎng)期處于一種緊張恐懼之中，他們惶惶而不可終日那里還有心思投入到學(xué)習(xí)中去呢？那里還想到學(xué)校中去呢！

（七）有些父母忙于自己的事情對(duì)孩子的上學(xué)漠不關(guān)心，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、生活情況從不過(guò)問(wèn)，比如從不問(wèn)子女學(xué)習(xí)怎樣，有沒(méi)有什么需要父母幫忙的等等。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)他們也不參加，學(xué)生的成績(jī)單他們也不看，學(xué)生曠課了，和學(xué)生打架了他們也不管。更有甚者還老是向?qū)W生泄氣，說(shuō)什么“我不指望你考上”“學(xué)不學(xué)那是你的事”“我看你就不是上學(xué)的料，趁早回家?guī)臀腋苫睢睂W(xué)習(xí)本來(lái)就是很苦很累的事情，學(xué)生不能從家長(zhǎng)那里得到絲毫鼓勵(lì)，反而受到了嘲諷和冷落，他們?cè)跄懿恍幕乙饫淠?！再加上在家庭中缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管，學(xué)生身上的惡習(xí)不能及時(shí)得到糾正，等到事態(tài)嚴(yán)重，學(xué)生已根本不想上學(xué)或無(wú)法上學(xué)了。三、學(xué)校原因。

（一）現(xiàn)行初中教材只注重繁瑣的知識(shí)體系的傳授，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫離。這些知識(shí)只對(duì)打算進(jìn)一步深造的學(xué)生有用，對(duì)于大部分初中畢業(yè)走上生活道路的學(xué)生作用不大。所以有些人就產(chǎn)生了上個(gè)小學(xué)就夠用了，上不上初中一個(gè)樣的想法。

（二）有些貧窮落后的鄉(xiāng)村，中小學(xué)校舍簡(jiǎn)陋，教學(xué)資源嚴(yán)重不足。尤其缺乏學(xué)生喜歡上的音、體、美等課程的老師。這些學(xué)校管理混亂，人才匱乏，有些科目嚴(yán)重的缺乏專職教師，有些老師一人身兼數(shù)門課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果低下。不得不提的是，由于地理偏僻信息閉塞加之管理混亂，這些學(xué)校的老師們大都知識(shí)貧乏，教法單一，敬業(yè)心不強(qiáng)，很多思想偏激的家長(zhǎng)和學(xué)生就認(rèn)為在這樣的學(xué)校上學(xué)簡(jiǎn)直是浪費(fèi)生命。

（三）學(xué)校硬件建設(shè)滯后，校舍嚴(yán)重不足無(wú)法解決大部分離校較遠(yuǎn)學(xué)生的住宿和吃飯問(wèn)題。有些學(xué)生所在的村落距離中學(xué)十分遙遠(yuǎn)，且交通不便，學(xué)生每天上學(xué)須步行十幾里的山路天天如此學(xué)生勞苦不堪，加之中午飯只能吃一些從家里帶來(lái)的干糧，下午時(shí)分已是饑腸呱呱，于是一些意志不堅(jiān)定的學(xué)生便產(chǎn)生了去意，這些都在客觀上造成了學(xué)生的輟學(xué)。

（四）學(xué)校各種規(guī)章制度建立不完善，對(duì)學(xué)生組織管理不力，一些學(xué)生違反校紀(jì)得不到及時(shí)處理以至于他們身上惡習(xí)越來(lái)越嚴(yán)重，最終積重難返無(wú)法再在校園上課。一些老師工作觀念淡漠對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的困難不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。在這樣一個(gè)缺乏愛(ài)心的精神荒漠，學(xué)生得不到任何學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有些教師敬業(yè)心不強(qiáng)，專業(yè)能力欠缺，教學(xué)手段落后，上課滿堂灌，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。一些老師更為冷酷對(duì)學(xué)生臟言惡語(yǔ)相加，甚至體罰學(xué)生。一些老師害怕后進(jìn)生影響自己的教學(xué)成績(jī)，對(duì)這些學(xué)生冷嘲熱諷，巴不得他們?cè)琰c(diǎn)輟學(xué)，甚至不讓這些學(xué)生考試，學(xué)生脆弱的心靈經(jīng)受不住這樣的折騰?？傊@樣的學(xué)校、這樣的老師，學(xué)生早已喪失了信心，在他們看來(lái)學(xué)校已不在是他們理想的樂(lè)園，只有一走了之。只有認(rèn)清了原因，我們才有可能對(duì)癥下藥，有的放矢。我們只有把這些造成學(xué)生入學(xué)率低，輟學(xué)率居高不下的原因一一解決，山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育的普及程度才能徹底改變。提出這些問(wèn)題只是拋磚引玉，只要引起有關(guān)部門的重視，一切難題便可迎刃而解。初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對(duì)策略 根據(jù)省市2009年控輟有關(guān)文件的要求，開(kāi)原市教育督導(dǎo)室于4月中上旬對(duì)全市初中輟學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。2008—2009學(xué)初開(kāi)原市初中共有學(xué)生18396人，到目前累計(jì)輟學(xué)190人，輟學(xué)率為1.03%。輟學(xué)率雖在規(guī)定的控制范圍之內(nèi)，但絕對(duì)輟學(xué)量仍不能令人滿意。為了分析初中輟學(xué)原因，采取相應(yīng)措施，教育督導(dǎo)室結(jié)合省市控輟監(jiān)測(cè)點(diǎn)校的檢查和九年一貫制學(xué)校的建設(shè)工作，開(kāi)展了初中輟學(xué)原因的調(diào)查和分析，并具體研究、探討了控輟保學(xué)措施，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出了建議。

一、初中學(xué)生輟學(xué)的原因

1、學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致輟學(xué)。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目大幅增加，學(xué)生無(wú)法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。造成這種現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映：小學(xué)畢業(yè)生的各科平均成績(jī)達(dá)到75—80分的學(xué)生才能很好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，而平均分在75分以下的小學(xué)畢業(yè)生占30%左右，這部分學(xué)生極易輟學(xué)。二是新的課程改革沒(méi)有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問(wèn)題，如：初中英語(yǔ)是在小學(xué)學(xué)兩年英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但一些村級(jí)小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)教師無(wú)法開(kāi)英語(yǔ)課，這部分學(xué)生根本沒(méi)有 2 英語(yǔ)基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。三是初中教育仍然沒(méi)有徹底擺脫應(yīng)試教育的模式，“學(xué)困生”極易受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的三重“歧視”，在自尊心受到傷害的情況下極易輟學(xué)。

2、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：輟學(xué)現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在“學(xué)困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現(xiàn)輟學(xué)情況。當(dāng)調(diào)查學(xué)習(xí)好的學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生的回答令人吃驚。他們說(shuō)：誰(shuí)愿意學(xué)習(xí)啊，太累了，壓力太大了，我們一直堅(jiān)持下去的主要原因是家長(zhǎng)期盼的眼神和我們自己想通過(guò)學(xué)習(xí)能有一個(gè)美好的未來(lái)。產(chǎn)生這種情況的主要原因：一是農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，偏重書本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是升學(xué)壓力大，致使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重和心理負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生身心疲憊。三是一些教師教學(xué)方法不當(dāng)，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。

3、升學(xué)無(wú)望，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多的中等學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，感到前途渺茫。產(chǎn)生這種思想苗頭的主要原因：一是現(xiàn)在的高中教育規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多初中畢業(yè)生渴望進(jìn)入高中階段求學(xué)的需要，極其有限的高中到校指標(biāo)，已經(jīng)過(guò)早地、客觀地把學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生排除在外了。二是許多中等專業(yè)學(xué)校逐步撤并變?yōu)楦呗氃盒?，學(xué)生必須經(jīng) 3 過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，參加高考方能進(jìn)入。而有限的中等專業(yè)學(xué)校又不能很好的解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。三是職業(yè)教育缺乏吸引力。許多職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)設(shè)施不全，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不多，畢業(yè)生的實(shí)際技能不能適應(yīng)用人單位的需要；學(xué)校因教學(xué)設(shè)施限制，不能根據(jù)社會(huì)需求迅速調(diào)整專業(yè)設(shè)置，致使畢業(yè)生就業(yè)困難。這些因素，導(dǎo)致一些學(xué)生放棄初中階段的學(xué)習(xí)和本市職教學(xué)習(xí)，以致流向外地。

4、關(guān)愛(ài)缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。通過(guò)查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育學(xué)校規(guī)模都比較小。如：美國(guó)的基礎(chǔ)教育規(guī)模在500—600人的學(xué)校占70%左右，均是小班化教學(xué)，教師可以像家長(zhǎng)一樣與孩子促膝談心，能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心靈的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，體驗(yàn)到成功的喜悅。我們的問(wèn)題：一是即使在一些規(guī)模較小的學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學(xué)，教師難以貫徹因材施教的教學(xué)原則。二是教師面對(duì)眾多的學(xué)生、面對(duì)堆得高高的作業(yè)本、面對(duì)種類繁多的學(xué)習(xí)、考試以及升學(xué)的壓力，一些教師失去了愛(ài)心和耐心，在教學(xué)上只注重中、上等學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生另眼相待，這些學(xué)生就以輟學(xué)的方式來(lái)尋求解脫。三是心理健康教育缺失，學(xué)校不能很好地化解學(xué)生的思想困惑，沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和迎難而上，永不言敗的精神。以上是我們對(duì)中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對(duì)這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來(lái)解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題呢？

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手： 1．加大對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。加強(qiáng)依法治學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制，杜絕危害學(xué)生身心健康的違法行為，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和教育下一代的重任。要建立一套讓輟學(xué)生返校的管理制度，由政府牽頭，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)和行政手段，加強(qiáng)宣傳教育，使每一個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)都要明確接受義務(wù)教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民對(duì)國(guó)家、社會(huì)必須履行的義務(wù)，不完成義務(wù)教育的行為是違法行為。對(duì)拒不履行送其子女或被監(jiān)護(hù)人上學(xué)的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，要依據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，視其情況，3 給予必要的經(jīng)濟(jì)和行政處罰，并責(zé)令家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人送其子女返校。再次，對(duì)無(wú)視法律，擅自雇傭童工者，除責(zé)令其立即退回外，嚴(yán)格按《未成年人保護(hù)法》及勞動(dòng)部等部委《關(guān)于嚴(yán)禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的，要提請(qǐng)司法部門依法懲處。2．更新教育觀念，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。首先，學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)方向和育人目標(biāo)。為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個(gè)個(gè)升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村形勢(shì)發(fā)展的需要。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，樹(shù)立“科教興農(nóng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書不僅是為了升學(xué)，并非考上大學(xué)才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個(gè)人才。

3、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要科學(xué)安排課時(shí)，合理設(shè)置課程，學(xué)校要確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂(lè)時(shí)間，不得利用這些時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。各科教學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行新教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量。要確保活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。4．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，增加學(xué)校和家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時(shí)了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。總之，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因是多種多樣的，每個(gè)地方有每個(gè)地方的原因，每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校的因素，我校近幾年來(lái)在控輟保學(xué)上做了大量細(xì)致的工作，如發(fā)動(dòng)社會(huì)、教師、學(xué)生資助家庭困難學(xué)生確保我校學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)；同時(shí)每學(xué)期安排所有教師家訪，確保每名學(xué)生每學(xué)期必須通過(guò)各種形式家訪一次，做到家校溝通的暢通；另外每學(xué)期開(kāi)展豐富多彩寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)，做的活動(dòng)育人活動(dòng)留人的特色，讓學(xué)生進(jìn)的來(lái)留得住。盡管我們?cè)诳剌z保學(xué)上做了一定的工作，但離社會(huì)、家長(zhǎng)和上級(jí)主管部門的要求還是有一定的距離，我們將繼續(xù)努力減少學(xué)生的流失，做到零輟學(xué)學(xué)校。

第四篇：中小學(xué)輟學(xué)原因分析與對(duì)策

中小學(xué)輟學(xué)原因分析與對(duì)策

一、輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì)

2014年春，XX市義務(wù)教育階段學(xué)校：小學(xué)在校生27129人，輟學(xué)生7人，輟學(xué)率0.026%（自治區(qū)標(biāo)準(zhǔn)：縣政府所在地1%，農(nóng)牧區(qū)1.5%以下）；初中在校生12066人，輟學(xué)生83人，輟學(xué)率0.69%（自治區(qū)標(biāo)準(zhǔn)：縣政府所在地2%，農(nóng)牧區(qū)3%以下）。XX市中小學(xué)輟學(xué)生共90人，州、縣（市）中小學(xué)輟學(xué)率均達(dá)標(biāo)。

（一）按縣（市）對(duì)輟學(xué)生情況統(tǒng)計(jì) XX市64人，XX縣20人，XX縣6人，XX市0人。XX市輟學(xué)生最多。

（二）按小學(xué)、初中學(xué)段對(duì)輟學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)

小學(xué)7人，初中83人。輟學(xué)生大多數(shù)為初中生。

（三）按性別對(duì)輟學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)

男生52人，女生38人。男生較多。

（四）按民族對(duì)輟學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)

蒙古族3人，漢族27人，維吾爾族43人，哈薩克族7人，回族10人。維吾爾族輟學(xué)生較多。

XX市輟學(xué)生分布特點(diǎn)是：XX市多，初中生多，男生多，XX族多。

二、各縣（市）“控輟保學(xué)”的主要做法

各縣（市）人民政府與各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)、街道）、教育行政部門與各學(xué)校，簽訂《“兩基”鞏固提高工作目標(biāo)責(zé)任書》。各中小學(xué)校落實(shí)了入學(xué)通知書制度、輟學(xué)生匯報(bào)制度?？h（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）、校按照職責(zé)要求，對(duì)中小學(xué)進(jìn)行管理。一是建立輟學(xué)學(xué)生報(bào)告制度。學(xué)期初，各校將未及時(shí)入學(xué)名單報(bào)轄區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)、街道）和縣（市）教育行政部門。政府和學(xué)校安排人員做輟學(xué)生的勸返工作。二是開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)、街道）、校建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，組織捐款助學(xué)，扶助貧困學(xué)生。三是學(xué)校對(duì)學(xué)生流動(dòng)情況進(jìn)行登記取證。四是縣（市）教育督導(dǎo)部門對(duì)“控輟保學(xué)”進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。

三、輟學(xué)和勸返困難的主要原因

1、家庭原因。一是家庭困難。孩子是家庭經(jīng)濟(jì)收入的重要支柱，輟學(xué)后打工。二是單親家庭，孩子缺乏父母雙方的愛(ài)護(hù)，性格孤僻，容易輟學(xué)。三是家長(zhǎng)愚昧，讓女孩子輟學(xué)早婚。四是家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)職責(zé)缺失，養(yǎng)不教。

2、學(xué)校原因。教育態(tài)度、內(nèi)容、方法的不完善，個(gè)別成績(jī)落后的學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣和學(xué)校生活的魅力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失，因厭學(xué)而輟學(xué)。

3、行政原因。制止學(xué)生輟學(xué)是政府行為，執(zhí)法措施不力，對(duì)輟學(xué)生和監(jiān)護(hù)人缺乏強(qiáng)制措施。監(jiān)護(hù)人教育法制觀念淡薄，政府和學(xué)校對(duì)輟學(xué)生多次勸返無(wú)效。

四、對(duì)策

1、落實(shí)各級(jí)政府防輟工作的法律責(zé)任。按照《義務(wù)教育法》，縣鄉(xiāng)政府要采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)。對(duì)拒不送適齡子女上學(xué)的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人要依法予以制止。依法對(duì)招用接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的用人單位進(jìn)行查處。依法對(duì)輟學(xué)生結(jié)婚的案件進(jìn)行查辦。

2、發(fā)揮“三民”駐村工作組“控輟保學(xué)”的作用。“控輟保學(xué)”關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安?？h（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)、街道）要給駐村工作組安排“控輟保學(xué)”工作，駐村工作組要對(duì)戶籍在本村隊(duì)的輟學(xué)生調(diào)查、取證、勸返，關(guān)注輟學(xué)生家庭。

3、發(fā)揮歸校返崗教師的作用。學(xué)校要有計(jì)劃的安排返崗教師幫扶經(jīng)勸返回校就讀的學(xué)生。安排返崗教師隨班聽(tīng)課、參加課間活動(dòng)和課外活動(dòng)，全方位的和返校學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活，隨時(shí)給予指導(dǎo)幫助。

4、特殊關(guān)照單親家庭學(xué)生、留守兒童，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程。安排生活輔導(dǎo)老師，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。

5、建立助學(xué)金制度。實(shí)施教育扶貧助學(xué)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)有困難的學(xué)生, 幫助其完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

附件：《XX義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)情況統(tǒng)計(jì)》

2014年X月XX日

第五篇：史各莊鎮(zhèn)黨委政府工作職責(zé)

史各莊鎮(zhèn)黨委政府工作職責(zé)

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史各莊2007年11月19日

史各莊鎮(zhèn)黨委、人民政府工作職能如下：

一、鎮(zhèn)黨委的主要職責(zé)

1、貫徹落實(shí)黨在農(nóng)村的各項(xiàng)方針政策和上級(jí)黨委的指示、決定。

2、討論決定本鎮(zhèn)改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題，組織領(lǐng)導(dǎo)全鎮(zhèn)人民大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義新農(nóng)村。

3、加強(qiáng)黨委自身建設(shè)，抓好以黨支部為核心的村級(jí)組織配套建設(shè)，充分發(fā)揮基層組織和黨員的作用，做好發(fā)展黨員工作。

4、加強(qiáng)對(duì)干部的管理、教育、培訓(xùn)、考核、選拔，按干部管理權(quán)限搞好任免和獎(jiǎng)懲工作。

5、認(rèn)真做好思想政治工作，抓好農(nóng)村社會(huì)主義精神文明建設(shè)和公民道德建設(shè)，提高全民素質(zhì)，維護(hù)本鎮(zhèn)的社會(huì)穩(wěn)定。

6、加強(qiáng)和改善對(duì)鎮(zhèn)人大、政府的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，支持他們依法行使職權(quán)；加強(qiáng)對(duì)工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、武裝部等組織的領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)研究討論群團(tuán)組織工作中的重大問(wèn)題，支持他們根據(jù)各自特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮其作用。

二、鎮(zhèn)政府的主要職責(zé)

1、貫徹執(zhí)行本級(jí)人民代表大會(huì)的決議和上級(jí)國(guó)家行政機(jī)關(guān)的政策規(guī)定。

2、促進(jìn)本行政區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，突出以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，創(chuàng)造良好環(huán)境，大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，做好招商引資工作，努力提高本地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展水平，提高人民群眾的生活質(zhì)量和水平。

3、負(fù)責(zé)村鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)劃、實(shí)施、管理和服務(wù)工作，推動(dòng)農(nóng)村城市化建設(shè)。

4、搞好農(nóng)田水利、農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)及各項(xiàng)公益事業(yè)。

5、完成區(qū)政府下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

6、加強(qiáng)社會(huì)主義民主法制建設(shè)，積極開(kāi)展社會(huì)主義精神文明建設(shè)，做好群眾教育，搞好本

地區(qū)的社會(huì)治安綜合治理和司法行政工作。

7、依法指導(dǎo)村民委員會(huì)開(kāi)展各項(xiàng)工作。

8、承辦區(qū)人民政府交辦的其它各項(xiàng)工作。