第一篇：校長(zhǎng)征文

校長(zhǎng)征文-----校園足球與校園文化建設(shè)的統(tǒng)一

作者：點(diǎn)擊數(shù)：983更新時(shí)間：2010-03-11 青島宜陽(yáng)路小學(xué)隋永明

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——校園足球文化建設(shè)是當(dāng)今學(xué)校，特別是小學(xué)校值得高度重視的。她所起到的教育功能是蒼白的說(shuō)教無(wú)法替代的。開(kāi)展一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，以此作為載體，增強(qiáng)校園文化浸淫，往往能取得意想不到的收獲。足球是我?！鄭u宜陽(yáng)路小學(xué)的校球。多年來(lái)，我們以足球?yàn)楹诵模梃b“俱樂(lè)部”的形式，開(kāi)發(fā)校園足球文化，引申出一系列活動(dòng)，如“足球運(yùn)動(dòng)會(huì)”、每年兩次的”足球聯(lián)賽”、“足球征文比賽”，還有由學(xué)生自編的“足球畫(huà)冊(cè)”等等。在學(xué)生賽足球、看足球、評(píng)足球、練足球等的過(guò)程中，孩子們得到了鍛煉，提高了技能，學(xué)會(huì)了合作，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力.足球是一項(xiàng)全世界人類(lèi)熱愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng),隨著足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始走向校園, 校園足球除了體育運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練外,更強(qiáng)調(diào)的是足球精神的獲取,那種積極向上，機(jī)智果斷,頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)合作，密切配合,互相友愛(ài)的精神正是每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子需要的品質(zhì)。學(xué)校的辦學(xué)目的是“育人”,這里的教育包括兩個(gè)方面，第一，開(kāi)展足球普及教育活動(dòng)，讓足球課程進(jìn)入每一個(gè)班級(jí)的課堂，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都具備簡(jiǎn)單初步的足球技能，掌握初步的足球知識(shí)，了解足球的發(fā)展歷史，激發(fā)熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)的情感，在活動(dòng)中形成勇

于拼搏，敢于競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，并把在足球活動(dòng)中形成的精神力遷移至更廣泛的學(xué)習(xí)生活中去，使學(xué)生具備勤奮刻苦，持之以恒、善于交往合作的學(xué)習(xí)和做人品質(zhì)，另外，這項(xiàng)普及活動(dòng)也要求全體教師積極參加，通過(guò)建立校教師足球隊(duì)和各項(xiàng)足球技能比賽,鍛煉全體教師的體魄,培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神；第二，學(xué)校足球隊(duì)的訓(xùn)練活動(dòng)，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，講求科學(xué)有效訓(xùn)練的活動(dòng)，活動(dòng)的目的是培養(yǎng)出一批足球后備軍，為市隊(duì)、省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)輸送足球人才。

校園特色文化是以學(xué)生為主體，以課外活動(dòng)為主要內(nèi)容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化，是學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的理念和行為的綜合，是一種組織文化。校園特色文化具有對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向和行為取向的導(dǎo)向功能；有吸引、聚合、同化學(xué)生群體內(nèi)各種力量的凝聚功能；有滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)功能；有強(qiáng)調(diào)自律的約束的規(guī)范功能；有提升知名度和美譽(yù)度的形象塑造功能。校園特色文化在實(shí)施素質(zhì)教育全過(guò)程中，承擔(dān)著課堂教學(xué)無(wú)法替代的價(jià)值功能，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。我校在開(kāi)展校園足球教育活動(dòng)的同時(shí)，其最終目的就是形成一種“熱情、參與、合作、拼搏”的足球特色文化，并把這種文化精髓融入到學(xué)校的管理、課堂、活動(dòng)等各方面的工作中，用特色文化引領(lǐng)、激勵(lì)、提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

目前，我校將以足球教育為起點(diǎn)，在今后更長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我校還要將足球教育擴(kuò)大到體育教育的更大領(lǐng)域，利用足球教育，體育教育逐步形成以“熱情、參與、合作、拼搏”為核心內(nèi)容的足球文化，最終帶動(dòng)學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提升，以特色助推學(xué)校的發(fā)展。

第二篇：校長(zhǎng)征文

校長(zhǎng)征文

高高山上立，深深海底行

滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錦和小學(xué) 鄭現(xiàn)春

新學(xué)年開(kāi)始了，經(jīng)過(guò)前前后后一周的緊張和忙碌，一切都和預(yù)想的一樣，一切順利，令人心情舒暢。今天還是和往常一樣，我早早來(lái)到學(xué)校，來(lái)到辦公室理理今天的工作思路，做了一番準(zhǔn)備，然后我走出來(lái)到校園巡視一番，最后來(lái)到大門(mén)口，等待學(xué)生們到來(lái)。隨著歡快的樂(lè)曲響起，早等著門(mén)口的孩子們，迫不及待地進(jìn)入校園，一邊還很有禮貌的和值班老師們問(wèn)好。老師和學(xué)生在美好的問(wèn)候聲中迎接新的一天，每個(gè)人的臉上都洋溢著熱情和喜悅。眼看孩子們都進(jìn)了校園，這時(shí)候，對(duì)面橋頭，一個(gè)孩子的哭聲分外刺耳，只見(jiàn)一個(gè)家長(zhǎng)正和一個(gè)哭泣小女孩在哪兒說(shuō)著什么。我于是走過(guò)去，問(wèn)：“你們這是怎么了？”那位家長(zhǎng)模樣的一看我來(lái)了，想見(jiàn)到了救兵似的，急忙解釋說(shuō)：“孩子不愿進(jìn)校，我是她的全托園老師?！迸?，原來(lái)如此。我心想，剛剛開(kāi)學(xué)，有個(gè)別孩子不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，也是正?，F(xiàn)象。我接著轉(zhuǎn)向這個(gè)哭的稀里嘩啦的女孩，和她攀談。我先勸她別哭，我想聽(tīng)聽(tīng)她怎么說(shuō)。結(jié)果，費(fèi)了我很大勁才讓她止住哭聲，抽泣著說(shuō)：“我——我想回家。” “你回家干什么？” “我想媽媽?zhuān)　?/p>

不論怎么勸，還是這兩句話(huà)，就是沒(méi)有要上學(xué)校的意思。我不由有些急躁，想拉她跟我進(jìn)學(xué)校，哪知這下那孩子有點(diǎn)急了，哭的更1 厲害了，還用腳踢了我一身土。這時(shí)，值班的老師，還有段主任，徐主任都來(lái)做工作，結(jié)果不行，又打電話(huà)找她的班主任賈瑋老師，賈老師連哄帶拉，想把她拉進(jìn)校園，可是越拉她越往后退，一直退到路旁的綠化帶邊，也無(wú)濟(jì)于事。還是哭，就是不進(jìn)學(xué)校。實(shí)在沒(méi)轍，徐主任說(shuō)跟她是一個(gè)村的，就給她爸爸打了電話(huà)，讓他把孩子接走。

家長(zhǎng)來(lái)了之后，賈老師把小姑娘哭的原因告訴了他，孩子不想去全托園，想下午放學(xué)回家，所以就用哭來(lái)抗議家長(zhǎng)把她送到全托園。我們就跟家長(zhǎng)商量：“孩子不想住全托園，你讓家里人下午放學(xué)把她接回去，哪怕晚一點(diǎn)也行，只中午在全托，這樣孩子心里就會(huì)好一些，要不然她就會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)不管她了，就只好用哭來(lái)表達(dá)心事！” 她家長(zhǎng)說(shuō)自己很忙，沒(méi)時(shí)間接送孩子。我說(shuō)：“你可以讓家里其他人接，不用你親自接，這樣試一段時(shí)間看是不是好一些。”家長(zhǎng)表示試一試。

送走家長(zhǎng)，我從賈老師口中進(jìn)一步了解了一下這個(gè)女孩的情況，賈老師告訴我，這孩子叫曉嘉，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，到校就是哭，上課趴那哭，這些天都是哭過(guò)來(lái)的。我說(shuō)，一年級(jí)新生，剛剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)，有個(gè)別孩子一時(shí)適應(yīng)不了，這是正常現(xiàn)象。要和家長(zhǎng)配合一起想辦法，讓孩子喜歡老師，喜歡上學(xué)校。

過(guò)了一個(gè)星期，我遇到賈老師，問(wèn)曉嘉的情況，賈老師高興地說(shuō)，這個(gè)孩子有了變化，不再是哭著進(jìn)教室了，臉上有了笑容，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講了，回答問(wèn)題也很積極。我終于松了一口氣，這個(gè)孩子2 總算不讓人頭疼了。賈老師又說(shuō)：“從這件事來(lái)看，與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通是必須的，必須讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能保證學(xué)校教育工作的順利進(jìn)行，達(dá)到教育的最有效的目的?！甭?tīng)了賈老師這番話(huà)，我也開(kāi)心的笑了。

這不由讓我想起另一個(gè)男孩，是我校4年級(jí)的一名學(xué)生，本來(lái)在農(nóng)村自己村小學(xué)讀書(shū)。因?yàn)榘职謰寢尪嫉娇h城里打工，家里沒(méi)有人照顧他，只好轉(zhuǎn)學(xué)到這里。爸爸媽媽工作太忙，所以也沒(méi)有時(shí)間接送他，只好把他放在全托園。一周才能夠回家一次。孩子本來(lái)性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)。然而自從到了現(xiàn)在的學(xué)校，很少見(jiàn)到他的笑臉。上課老是開(kāi)小差。甚至是過(guò)去從沒(méi)有讓老師操心的作業(yè)也經(jīng)常不能按時(shí)完成。老師就這跟家長(zhǎng)和全托園的老師溝通過(guò)，也沒(méi)有多大改變。爸爸媽媽對(duì)他這個(gè)樣子很不滿(mǎn)意，勸他不管用，氣得罵她，說(shuō)什么身在福中不知福，這么好的學(xué)校，這么好的學(xué)習(xí)條件不好好學(xué)習(xí)，真是不懂事。后來(lái)，在老師耐心的開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)下，孩子才說(shuō)出真心話(huà)，他在這陌生環(huán)境不適應(yīng)，想老家的老師和同學(xué)。原來(lái)，孩子是在渴望父母和老師同學(xué)的關(guān)愛(ài)啊。賈老師說(shuō)的對(duì)啊，孩子的教育從來(lái)都不是單純學(xué)校一方的事，離開(kāi)家庭和社會(huì)配合，學(xué)校教育很難進(jìn)行。如何有效的把學(xué)校和家庭教育對(duì)接起來(lái)是我們一直探索的課題。最近我一直關(guān)注小學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)于上面的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題，也對(duì)有關(guān)書(shū)籍有所涉獵，因此，對(duì)于曉嘉的問(wèn)題就見(jiàn)怪不怪了。這也算是我讀書(shū)的小小收益。教育生活是無(wú)限豐富多彩的，我們往往迷失在陸離的教育現(xiàn)象中，讀書(shū)使我們登上高高的山頂，撥云見(jiàn)日，視野開(kāi)闊，一覽眾山小。相應(yīng)3 的是，無(wú)限的豐富的教育生活，為我們提供了豐富的教育資源，讓我們學(xué)以致用，使我們的工作充滿(mǎn)獲得感，使我們對(duì)我們自己和學(xué)生充滿(mǎn)信心和希望。“高高山上立，深深海底行”，且讀，且思，且行，讓讀書(shū)成就我們幸福教育生活。

第三篇：第二屆校長(zhǎng)論壇征文

第二屆義務(wù)教育課程改革校長(zhǎng)論壇征文

如何在新課改中提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

西峽縣桑坪鎮(zhèn)嶺崗小學(xué)

余世航

2011.9

如何在新課改中提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，現(xiàn)行的義務(wù)教育課程改革新課程改革是教育領(lǐng)域一次深層次的徹底革命。它以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為核心，以提高教師綜合素質(zhì)為突破口，旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，提高各學(xué)校的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

作為一校之長(zhǎng)，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育課程改革不但將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且也將改變教師的工作、生活和生存方式，更將改變學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的方式。然而，如何有效地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量又的確是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。筆者不揣冒昧，想淺談一下自己的看法。

追根朔源，我想先談一下制約著教學(xué)質(zhì)量提高的諸多因素。

1、師資方面。

就拿我們鎮(zhèn)各小學(xué)為例吧。全體教師隊(duì)伍中，存在著五大突出的問(wèn)題：

（1）老弱病殘。教師老齡化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，年齡在48歲以上的占全校教師總數(shù)的75%以上；而且?guī)Р」ぷ鳜F(xiàn)象十分正常，甚至?xí)灥怪v臺(tái)者也屢見(jiàn)不鮮

（2）學(xué)歷低下。有二分之一以上的教師是民師轉(zhuǎn)編的，有的盡管達(dá)標(biāo)，但大部分是在職學(xué)習(xí)，獲得系統(tǒng)培訓(xùn)不夠，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，教學(xué)研究能力等均難以適應(yīng)義務(wù)教育課程改革的要求。

（3）編制嚴(yán)重短缺。許多學(xué)校普遍存在“包班”現(xiàn)象，大部分教

師每周任課節(jié)數(shù)在26節(jié)以上，甚至有的教師擔(dān)任著兩班英語(yǔ)和兩班數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，還有其他的相關(guān)工作。

（4）教師觀念陳。許多教師由于年齡偏大，精力不支，新的教學(xué)理念難以接受，教學(xué)方法仍是“耳邊課改聲隆隆，心內(nèi)濤聲依舊平”，教學(xué)效果自然也不盡人意。

2、條件因素

目前，絕大多數(shù)學(xué)校教學(xué)儀器不足，特別是新課程改革后，教材變換了，而相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器卻沒(méi)有跟上，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。再加上校舍嚴(yán)重不足，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地匱乏，無(wú)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教學(xué)配套嚴(yán)重失調(diào)等種種條件，嚴(yán)重制約了教師正常教學(xué)工作的開(kāi)展，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、管理方面。

我們校長(zhǎng)隊(duì)伍中有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)忙于其它事務(wù)，對(duì)教學(xué)工作抓得不力，制度執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏應(yīng)有的獎(jiǎng)懲措施，教師的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，嚴(yán)重制約著教育的發(fā)展。

綜上所述之因素，我接著想淺談一下如何對(duì)癥下藥提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。其措施如下：

1、全方位提高教師的綜合素質(zhì)。

（1）通過(guò)各類(lèi)學(xué)歷培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的知識(shí)素質(zhì)；

（2）通過(guò)各類(lèi)教研培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；

（3）通過(guò)各類(lèi)師德培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

2、要合理配制教育資源，真正做到資源共享。

以我縣為例。目前縣城小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)差距越來(lái)越大。要想縮小這個(gè)差距，需要教育主管部門(mén)通過(guò)行政手段對(duì)全縣的優(yōu)秀教育資源進(jìn)行重組和再配置；要把近年招聘的大中專(zhuān)學(xué)生分配到農(nóng)村教師緊缺的學(xué)校任教，挑選優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，讓其起到帶頭、引領(lǐng)作用；選調(diào)優(yōu)秀校長(zhǎng)到薄弱學(xué)校任職，進(jìn)一步利用和挖掘現(xiàn)有教育資源，來(lái)提高后進(jìn)學(xué)校的質(zhì)量，使之達(dá)到“百花齊放滿(mǎn)園春”的新局面。

3、要加大教研力度，做到“教研興校”。

(1）要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程改革和教科研方面的理論，上級(jí)主管部門(mén)要做好培訓(xùn)工作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使教研活動(dòng)真正行之有效。目前，我們西峽縣的“三疑三探課堂教學(xué)模式”已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，我們各學(xué)校完全可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化推廣，提高課堂教學(xué)實(shí)效；

（2）要加大教研經(jīng)費(fèi)的投入力度。各校每學(xué)期要在學(xué)校經(jīng)費(fèi)中抽出一定的比例投入到教研活動(dòng)中來(lái)，使之為教研工作的順利開(kāi)展，提供可靠的經(jīng)費(fèi)保障。

4、推行課程改革。

各校要通過(guò)建立以人為本的長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，改革評(píng)價(jià)方法，更新課程理念，改變教學(xué)方法，培植課改典型，搞好校本教研等具體措施，將課改實(shí)驗(yàn)逐步引向深入。

5、推行人事改革。

各校要通過(guò)建立和推行《優(yōu)勝劣汰制》等具體措施，使之形成職務(wù)能升能降，人員能進(jìn)能出，干部能上能下的良好用人局面。從而為

加快教育發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供可靠的人才保障。

6、優(yōu)化形象管理。

各校通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）和師德師風(fēng)建設(shè)，促使我們的學(xué)生樹(shù)立“遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)”的形象，促使我們的教師樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè)、博學(xué)多才、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的形象，促使我們的學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立“公道正派、富于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治?！钡男蜗蟆?/p>

7、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理。

各校通過(guò)實(shí)施全員管理，形成從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從校內(nèi)到校外，從部門(mén)到社會(huì)共同參與的教學(xué)質(zhì)量管理格局。通過(guò)實(shí)施全程管理，能夠突出體現(xiàn)“六個(gè)一起抓”，即“德、智、體、美、勞一起抓；學(xué)生的智力因素和非智力因素一起抓；教與學(xué)一起抓；課內(nèi)與課外一起抓；育人一線(xiàn)與后勤服務(wù)一起抓。從而有效形成教學(xué)管理的合力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效力。

8、以制度強(qiáng)化管理。

各校通過(guò)推行《考勤制度》、《教學(xué)獎(jiǎng)懲制度》等一系列制度，探索出一套適用于義務(wù)教育課程改革的創(chuàng)新制度來(lái)優(yōu)化學(xué)校質(zhì)量管理，使之激發(fā)教師的教學(xué)情趣，從而為提高質(zhì)量，營(yíng)造良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

9、學(xué)他校之長(zhǎng)。

成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是優(yōu)秀的教育資源，共享這一資源，最快捷的途經(jīng)就是學(xué)習(xí)，我們一定要虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中學(xué)習(xí)，把他人的成功經(jīng)驗(yàn)化作提高自身辦學(xué)水平的動(dòng)力，以便快速提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

總而言之，“如何在新課改中提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量”是一個(gè)意義非凡的課題，絕非一蹴而就即可一勞永逸。愿作為一校之長(zhǎng)的我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中主動(dòng)探究，積極研討，不斷提高，努力使這一課題日漸完美，從而忠實(shí)的履行我們的神圣使命。

第四篇：校長(zhǎng)讀書(shū)征文大賽

2013年龍口市校長(zhǎng)讀書(shū)隨筆征文大賽

走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，是一場(chǎng)革命 七甲學(xué)校王在兵jjg1234567@126.com1379359312

4讀了馮恩洪校長(zhǎng)的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū)，感悟很深，對(duì)我觸動(dòng)很大。馮校長(zhǎng)告訴我們：在三尺講臺(tái)上，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。我們不但要珍惜講臺(tái)，熱愛(ài)講臺(tái)，享受講臺(tái)，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺(tái)。讀完這本著作，結(jié)合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。他在書(shū)中指出：我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學(xué)生，而由挑選適合教育的學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，是一場(chǎng)革命，是一場(chǎng)告別書(shū)本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命，是一場(chǎng)教育的深刻變革。

我們現(xiàn)在的教育，教師很少注意到受教育者的差異；對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只有理性的對(duì)錯(cuò)，沒(méi)有感性的激勵(lì)，特別對(duì)于學(xué)生的 “錯(cuò)誤”回答，缺少引導(dǎo)，缺少尊重，致使學(xué)生在忍受教育，在挫敗中痛苦學(xué)習(xí)；圍繞高考指揮棒，我們經(jīng)常性地忘卻學(xué)生潛能的發(fā)展，只是固執(zhí)地讓學(xué)生在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)網(wǎng)內(nèi)掙扎。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對(duì)學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺(jué)不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使教師告別書(shū)本中心，走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時(shí)代。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書(shū)，育好人?？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)學(xué)生的性格特長(zhǎng)、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺(jué)學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過(guò)去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論其成績(jī)好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。

我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽(tīng)話(huà)、懂事，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績(jī)，如此，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，所以自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來(lái)檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)。總體看，班級(jí)的紀(jì)律似乎

被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒(méi)有了，總體成績(jī)也不見(jiàn)上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見(jiàn)了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問(wèn)題也不問(wèn)了，這種課上得實(shí)在難受，是誰(shuí)讓他們變成了這樣子，是我們自己，無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過(guò)程的基礎(chǔ)上提示出來(lái)的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。

既然創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育已成共識(shí)，我們還需要等待嗎？作為一名現(xiàn)代教育者，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，努力提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，為走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備，做出貢獻(xiàn)。馮教授從四個(gè)方面來(lái)詮釋如何辦學(xué)校，搞教育，第一，教育環(huán)境，第二，課程和課堂，第三，教師隊(duì)伍，第四，學(xué)校文化。對(duì)我自

身而言，我主要從課程和課堂，以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面來(lái)突破自己，讓自己從書(shū)中得到沐浴，提升自我，感悟創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育。

要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個(gè)充滿(mǎn)合作的團(tuán)結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒(méi)有師生之間的合作，教學(xué)就不會(huì)成功。教師要研究學(xué)生，到學(xué)生中去備課，假設(shè)我要明天講電磁感應(yīng)部分，而我找兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，兩個(gè)中等的，兩個(gè)后進(jìn)的，我請(qǐng)他們自學(xué)，先提出問(wèn)題，看看哪里不懂，然后試著回答問(wèn)題，所以學(xué)會(huì)合作、樂(lè)于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。再聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)師生間的合作，才能創(chuàng)造出適合學(xué)生的教育。所以學(xué)會(huì)合作、樂(lè)于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。

教育的出發(fā)點(diǎn)是把自然的人打造成社會(huì)的人，這也是教育的最終歸宿。教育要注意受教育者的差異，研究尊重社會(huì)發(fā)展的不同階段對(duì)學(xué)生的不同要求，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其適應(yīng)能力，鍛煉其實(shí)踐能力，提升其交際能力。我們要?jiǎng)?chuàng)造的教育是尊重學(xué)生的情感，傾聽(tīng)他們的心聲，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，提供合適的教育標(biāo)準(zhǔn)，讓師生在校

園中是種享受。是釋放學(xué)生的潛能，不是把學(xué)生們管住，而是讓學(xué)生們感動(dòng)，讓學(xué)生享受適合自己的教育，是一種和諧發(fā)展的教育。

積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上，接下來(lái)要上的那節(jié)課，是自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。我每天都有課后反思的習(xí)慣，記錄下剛才的課程值得改進(jìn)的地方，如何重新組織，幫助學(xué)生更好的理解，同時(shí)如何幫助學(xué)生更好的形成思維帶，并且找出課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)，下次繼續(xù)沿用。一節(jié)好課應(yīng)該把學(xué)生的潛能釋放出來(lái)，這樣就會(huì)出現(xiàn)期望之中，意料之外的事情，所以教師要學(xué)會(huì)反思，一個(gè)會(huì)反思，會(huì)讀書(shū)的老師，是一個(gè)挑戰(zhàn)自我，超越自我的老師，是一個(gè)能做最好自我的老師。馮校長(zhǎng)告訴我們：在三尺講臺(tái)上，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。我們不但要珍惜講臺(tái)，熱愛(ài)講臺(tái)，享受講臺(tái)，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺(tái)。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識(shí)的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏，做復(fù)合型的教師，你就會(huì)成功。對(duì)照馮校長(zhǎng)的告誡，反思自己，感覺(jué)到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面，感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書(shū)少，二是讀教育教學(xué)方面的書(shū)更少。

平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來(lái)，如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來(lái)讀書(shū)，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了?？傆X(jué)得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了，正是這種對(duì)自己滿(mǎn)足的心態(tài)，使自己變得懶惰?，F(xiàn)在讀了馮校長(zhǎng)的書(shū)后，覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過(guò)去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快，如果不努力跟上，就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，才能更好地、更長(zhǎng)時(shí)間地照亮別人，發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，找一些適合自己的讀物來(lái)學(xué)習(xí)，還要做好筆記，以便能不斷地提升自己，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。

馮校長(zhǎng)最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能，除了關(guān)注他們所學(xué)的國(guó)家課程外，還要關(guān)注他們感興趣的東西。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面要努力。

第五篇：假如我是校長(zhǎng)征文

校長(zhǎng)者，一校之長(zhǎng)也。其胸廣，如浩淼之江海；其才博，似宇宙之蒼穹；其德厚，比巍巍之昆侖。厚載博物，高山仰止，此為吾所敬尊者也。

吾年少，懵懂無(wú)知，長(zhǎng)遠(yuǎn)而畏之。今已過(guò)而立，從教為師八載，于校長(zhǎng)，雖邇之然甚敬之。自知此生不才，無(wú)能勝其任，尤無(wú)此意。今若非上示下達(dá)，吾輩豈敢信筆狂言“我若為校長(zhǎng)”哉？

既為“我若”，愚以為，校長(zhǎng)者，長(zhǎng)者也。長(zhǎng)者，德高望重者也。故治校者，先明明德。德不明，則心不正；心不正，則身不修；身不修，則道不通；道不通，則法不當(dāng)；法不當(dāng)，則事不成；事不成，則人心不得也。子曰：“為政以德，譬如北辰，民其所而眾星共之?！惫手涡Ｕ弑叵壬骱跗涞?，此之謂也。

然立德之本，莫乎修身。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本，其本亂而末治者，否矣。是故君子有諸已而后求諸人，無(wú)諸已而后非諸人。所藏乎身不恕而能喻諸人者，未之有也。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽胰魹樾ｉL(zhǎng)，必以校之興衰為已任，修身立德，正已歸眾，共謀我校之宏圖。

修身立德，仁讓為先。大仁者得人敬，大讓者令人尊。丁巳正月四日，蔡無(wú)培下車(chē)伊始于北大，脫帽行禮于眾以示回敬眾師候迎之禮。眾愕愣而垂淚涕下。季羨林，亦北大之校長(zhǎng)也。某日，一新生奉厚書(shū)如廁于倉(cāng)猝間，遂急呼季為之奉書(shū)。季默然奉書(shū)立于側(cè)，久之不去，比及生歸。是二者，長(zhǎng)者也。其不以校長(zhǎng)之職為稻粱之謀，而當(dāng)事業(yè)以營(yíng)。吾若為校長(zhǎng)，當(dāng)齊二者，視校為家，以兄事師，以子遇生。兄，吾所友者；子，吾所愛(ài)者。濃濃乎情，切切乎心，老吾老，幼吾幼。仁讓之禮，沐浴清化，桃李不言，下自成蹊，此校長(zhǎng)言傳身教之效也。

施恩澤惠，當(dāng)以公心，不宜偏私。位上者，勿以親愛(ài)而辟焉，勿以賤惡而辟焉，勿以一事而定人，勿以一面而概全。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，所愛(ài)亦有所過(guò)，所惡亦有所善。所愛(ài)至溺，見(jiàn)愛(ài)者驕之，眾皆妒之；所惡至棄，見(jiàn)惡者卑之，眾皆輕之。故治校者，宜眼觀八方，耳聞四道。勿以一人所言善者則為善，一人所言惡者則為惡。趨長(zhǎng)避短，使賢其賢，親其親，樂(lè)其樂(lè)，利其利，知其職分之所當(dāng)為，而各俛焉以盡其力矣！

盡職用心傳道授業(yè)解惑者，師也。為師者，其位微，其利薄，其業(yè)繁。若不善之，其必渙之、怠之、倦之、厭之以至棄之。故一校之長(zhǎng)，縱有八斗五富之才，凡事躬行之力，然終寡不敵眾。師與校長(zhǎng)者，猶如水與舟也，水能載舟，亦能覆舟。故欲治其校，宜下設(shè)有司，親善其師。師不禮遇，則校日衰矣。遇之如何？曰：“料才核能，隨才授位。”性剛阿正之人，不能理微，然其略弘而高遠(yuǎn)；亢厲之人，不能靈通，然其法直而公正；寬恕之人，不能速捷，然其弘厚而長(zhǎng)雅。因人而異，因才而授。使勝其職者就其位，勝其爵者享其祿。職位有升，俸祿有增，陟罰分明，臧否有度。各就其位，各盡其能，各有所宜，各有所獲，使師樂(lè)而司之，樂(lè)而教之。

見(jiàn)教何人？曰：“學(xué)子也?！睂W(xué)子者，校興之本也。古有人旺方能家興，今生旺方能校興。生與校者，猶如水與魚(yú)也。水溢則魚(yú)活，水竭則魚(yú)絕，水源源不斷，魚(yú)生生不息。故取水宜有道，出水宜有徑，此為招生就業(yè)之策也。今國(guó)策寬弛，私學(xué)興起，而生源有限，然師范院校，國(guó)家扶持，故宜拓?cái)埳?，使生明其利處，愿而?lái)之。生既來(lái)之，宜使安之。安之之術(shù)，在乎治。治當(dāng)以人為本，就餐正寢無(wú)不安妥，文化生活宜以豐富，琴舞書(shū)畫(huà)無(wú)不慎教而精之。使生來(lái)而樂(lè)之，樂(lè)而安之，安而學(xué)之，學(xué)而精之，精而人皆好逑之。長(zhǎng)此以往，和諧之風(fēng)習(xí)習(xí)，校園之景融融，桃之夭夭，有蕡其實(shí)也。

今國(guó)重幼教，此為吾校發(fā)展之契機(jī)也。我若為校長(zhǎng)，必懷弘圖遠(yuǎn)略，因天時(shí)之利，聚人和之氣，內(nèi)修法度，外拓市場(chǎng)，立足校園，決策校外。搖旗吶喊，身先士卒，櫛風(fēng)沐雨，開(kāi)拓進(jìn)取。創(chuàng)品牌專(zhuān)業(yè)，辦特色之園，為興吾校鞠躬盡瘁矣。

再者，我若為校長(zhǎng)，此文不征，此令不行。征此文之旨雖為善策：一可集思廣益，反省自新，以彌不足；二可料才器才，委以重任。然既為征文，宜出已愿，若師獻(xiàn)策，當(dāng)為良言，強(qiáng)而征之，不遂人意。非情所使，話(huà)不由衷，言不由已，或網(wǎng)抄以應(yīng)，或敷衍以塞，匆匆草草，了了片言，形同虛設(shè)，適得其反。因作此文，非吾所愿，孤陋寡聞，難出高見(jiàn)，人微言輕，不足為鑒。自慚梼昧，愧為文人。巧言令色，脅肩諂笑非吾所擅，然逆尊忤長(zhǎng)亦非吾所冀。倉(cāng)促之作，不知所云，若有失言，望尊海涵，亦不枉吾為文之難矣！