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      培養(yǎng)中學生責任意識與良好行為習慣的實踐研究

      時間:2019-05-15 12:00:51下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《培養(yǎng)中學生責任意識與良好行為習慣的實踐研究》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《培養(yǎng)中學生責任意識與良好行為習慣的實踐研究》。

      第一篇:培養(yǎng)中學生責任意識與良好行為習慣的實踐研究

      培養(yǎng)中學生責任意識與良好行為習慣的實踐研究

      一、問題的提出與認識

      2001年10月中共中央頒布了《公民道德建設(shè)實施綱要》,提出了我國新時期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容,為落實以德治國方略奠定了基礎(chǔ)。對于學校德育工作和班主任工作而言,“綱要”的成功實施離不開對學生具體素質(zhì)的培養(yǎng),其中一個極為重要的方面,就是讓少年兒童在成長中養(yǎng)成做人、做事、學習等方面的良好行為習慣,培養(yǎng)道德責任心。其中,道德責任心的培養(yǎng)尤為重要。

      責任心是一個人對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔的任務(wù)的自覺態(tài)度,它不僅作為一種極其重要的非智力因素,影響到兒童的學習與智力開發(fā),同時,它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

      人的一生是與人的責任心緊密地聯(lián)系在一起的。從幼兒時期起,在家里按照父母要求去做,進幼兒園完成老師交給的任務(wù);小學生上學學習,回家?guī)椭议L做家務(wù)??就是培養(yǎng)一個人責任心的開始。它的訓練起點,首先是在人的良好習慣的養(yǎng)成上。小學生從入學開始,就承擔了一種社會責任。學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任,而承擔起這一責任,就要從良好習慣的養(yǎng)成做起。從小培養(yǎng)自己的事自己做,不但要有始有終,而且要有恒心有自信。今天的事今天做,事事都要對人對己負責任。隨著年齡的增長,責任心范圍日益擴大,責任心的含義也就更加深刻。

      責任無論大小,都屬于道德義務(wù)和道德責任的范圍。責任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴的承諾。一個在日常生活中不能盡責的人,不能兌現(xiàn)自己承諾的人,就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責任,更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責。而我們國家的興旺發(fā)達,社會的進步,正是需要千千萬萬以國家、社會發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設(shè)者。

      然而,在目前的現(xiàn)實生活中,中學生的責任意識普遍比較薄弱的現(xiàn)象不容忽視:學習馬虎,做事不認真,生活草率,過分關(guān)注自我,心中無他人,做事不計后果,甚至在中學生中,像徐立弒母、劉海洋燙傷黑熊、網(wǎng)吧縱火等惡性犯罪事件也時有發(fā)生。尋找其中的原因,我認為,首先是由于長期以來,我們的學校教育受“左”的思想教育影響,沒能遵循學生道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律,脫離實際,追求“高、大、全”的教育目標,而對學生道德價值觀的教育、良好行為習慣、道德責任心的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視,在這方面我們?nèi)狈η袑嵖尚械南到y(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法,使學校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無力。其次,由于我國的特殊國情,現(xiàn)在的青少年中,獨生子女占相當大的比例。因此,在這種“四二一式”的家庭教育中,父母過分保護,嬌寵溺愛,事事代勞的現(xiàn)象十分普遍,孩子從小在這樣的環(huán)境中成長,以“自我”為中心,習慣于把

      責任都推給父母,推給他人,久而久之,勢必淡化他對自己、對學習、對家庭、對社會所應(yīng)負的責任。

      另外,社會上的不良風氣,諸如黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象、受經(jīng)濟利益驅(qū)動,社會上一些損人利己的行為、言行不一等現(xiàn)象的存在,學生耳聞目睹,無形之中受到影響,給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂,這也是影響青少年責任心形成的重要原因。

      由此可見,在學校教育中,增強學生的責任心,從小培養(yǎng)學生良好的行為習慣,是今天推進素質(zhì)教育,為培養(yǎng)具有高度責任感、健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù),也是提高學校德育針對性、實效性的必由之路。

      在長期的班主任工作中,我嘗試通過各種途徑與方法培養(yǎng)學生做人、做事、學習等方面的良好習慣。在這一教育過程中,我感到從小培養(yǎng)學生良好的行為習慣,應(yīng)是中學德育的一項系統(tǒng)工程:它應(yīng)當滲透在學校教育、教學的各個環(huán)節(jié)之中,與家庭教育、社會教育相結(jié)合;并具有由淺入深,步步遞進的教育層次;明確的行為目標、具體細致的訓練方法,且通過持之以恒的教育培養(yǎng),才能真正使學生逐步養(yǎng)成良好習慣。但我們也看到,良好習慣的養(yǎng)成并非一蹴而就,總會有反復(fù),良好習慣的養(yǎng)成,離不開責任心的支撐。責任心以認識為前提,以感情為基礎(chǔ),靠意志來維持,通過行為來體現(xiàn)。一個人具有對己對人、對集體、對社會的責任心,良好的行為才能穩(wěn)定持久,進而形成受益終身的良好習慣。

      因此,我認為,對中學生深入進行責任心及其良好行為習慣的培養(yǎng)是中學德育中的一個重要任務(wù),從培養(yǎng)良好的行為習慣入手,研究和探討中學生良好行為習慣的養(yǎng)成與責任心培養(yǎng)的關(guān)系,主要達到兩個目的:

      1. 培養(yǎng)學生的責任心及其良好的行為習慣,促進學生健全人格的發(fā)展

      2. 從理論與實踐的結(jié)合上探討中學生責任意識的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。

      二、研究原則

      1. 主體性原則

      人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、負責任的行為等因素構(gòu)成,它是主體意識的表現(xiàn),主體意識越強,責任心也會隨之越強。在培養(yǎng)學生責任心及其良好行為習慣的教育中,學生是教育的對象,也是教育的主體,教師只有尊重學生的主體地位,發(fā)揮他們的主體作用,學生才會在主動參與教育活動中提高認識,把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰?,積極承擔任務(wù),主動實踐,敢于負責,從而增強責任心,養(yǎng)成良好的行為習慣。

      2.滲透性原則

      教育應(yīng)立足于人的完整生命的塑造和健康人格的培養(yǎng),而習慣的養(yǎng)成教育與責任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。倘若缺失了這些因素,人的其他部分的成長和發(fā)展就會受到影響和限制。由此可見,人的生命的完整性,決定了人的行為習慣與責任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育,又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空開展的。在這個問題上,我們的認識有時還存在誤區(qū)。有些人認為:只有安排了專門的時

      間,習慣與責任的教育才能進行。其實,我認為,習慣的養(yǎng)成、責任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個獨立的社會現(xiàn)象,它無時無處不在,浸入到家庭、學校生活和社會生活的方方面面,而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此,真正有實效的德育,應(yīng)當在教育教學和社會實踐中通過滲透的方式來完成。

      3.實踐性原則

      人的責任心是在完成一定任務(wù)的實踐過程中逐漸形成起來的,它會隨著實踐活動的變化而變化,擴展而擴展。良好的行為習慣也是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓練、一次次強化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教,不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動,是不能養(yǎng)成任何責任心的。因此,我們在教育中,一方面要從學生學習、生活中的點滴小事抓起,對小事的責任心是對大事責任心的基礎(chǔ),抓緊小事不放松,日積月累,養(yǎng)成做事負責任的習慣。另一方面,要根據(jù)學生不同年齡特點,開展各項活動,給學生創(chuàng)造承擔責任、體驗責任的機會,使之在實踐中不斷增強責任意識,從而達到教育的效果。

      三、研究的內(nèi)容與方法

      1.培養(yǎng)中學生責任心及其良好行為習慣的內(nèi)容

      所謂責任心,是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家、社會和自然所負責任的認識、情感、信念,以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。一個人的責任心表現(xiàn)與他的認知水平、行為能力密切相關(guān)。因此,中學生的責任心根據(jù)其年齡特點,可以從對自我、對他人、對社會以及對自然這幾個維度,劃分為以下四個方面的責任心及八項重點內(nèi)容:

      (1)自我責任心:自主、認真學習,對自己的學習負責。

      自己的事自己做,對自己的生活負責。

      珍愛生命,對自己的生命負責。

      (2)他人責任心:心中有他人,對他人負責

      (3)社會責任心:承擔家庭責任,對家庭負責。

      集體的利益高于一切,對集體負責。

      講公德、守規(guī)則,對社會負責。

      (4)自然責任心:熱愛大自然、保護環(huán)境,對自然負責。

      在日常的教育活動中,從這八項重點內(nèi)容入手,在整個初中三年生活中分步驟、分層次、有側(cè)重地重點突破,是比較可行的?!爸袑W生責任心及其良好行為習慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容”是我們根據(jù)對學校部分教師和全班家長進行開放式問卷調(diào)查的調(diào)查結(jié)果總結(jié)、整理出來的。又將以上四方面責任心、八項重點內(nèi)容,細化為一系列具體行為習慣形成研究內(nèi)容指標體系。

      2.培養(yǎng)中學生責任心及其良好行為習慣的方法

      (1)行動研究法:行動研究法是本研究采用的主要方法。主要通過以下行動達到教育目的:

      A.進行中華傳統(tǒng)美德教育:選擇我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信、責任心等內(nèi)涵的古詩文,在學生中開展誦讀古詩文活動,利用古詩文好讀、易記,詩文典故容易

      理解的特點,對學生進行中華傳統(tǒng)美德教育。從背誦、理解、體會含義到會講解、悟出做人的道理,并用以指導(dǎo)自己的行動。使學生在朗朗的誦讀中受到我國傳統(tǒng)美德熏陶,體會自己的責任,增強責任意識。

      B.榜樣激勵:中學生具有模仿榜樣的特點。讓學生通過查找資料、調(diào)查研究,了解學習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣——優(yōu)秀學生對自己、對他人、對集體、對社會、對自然的高度責任感以及良好行為習慣,分析他們成功的原因,找出他們的良好習慣,明確學習的目標,從而確定努力方向(重點放在身邊榜樣的樹立上,使學生看得見、摸得著、學得到)。教師與家長也要注意時刻以身作則,起到榜樣示范作用。

      C.情境體驗:在班隊會活動以及其他課外活動中,對學生進行“五愛”教育,培養(yǎng)學生對父母、老師、伙伴、他人,對集體、祖國、社會、自然的愛心,激發(fā)學生的責任感,使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升,進而變?yōu)樾袆拥膭恿Α?/p>

      D.行為訓練:按照課題研究內(nèi)容的指標體系,分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結(jié)。為了使學生形成穩(wěn)定的習慣,行為訓練要反復(fù)進行,持之以恒,訓練內(nèi)容滾動進行。在訓練中,注意采取學生自我管理(值日生、小監(jiān)督員制度)、自我評估(班級、家庭評比表)等方法,進行自我教育,發(fā)揮學生主體作用。評估時間:每天自評,每周互評,每月班主任小結(jié),期末總結(jié)表彰,達到及時反思、不斷強化的目的,促進良好習慣的形成。

      (2)個案研究法:主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對責任心及其行為習慣養(yǎng)成的影響的研究。

      (3)問卷調(diào)查法和觀察法:問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對學生責任心培養(yǎng)的看法以及學生責任心水平的前測。教師運用觀察法,了解學生有關(guān)責任心的行為習慣的表現(xiàn)。

      (4)經(jīng)驗總結(jié)法:多年的班主任工作中,我一直重視對學生的行為習慣養(yǎng)成教育,摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法,取得了一定的成績。我會認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律,在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新。

      四、研究步驟

      第一階段:初一年級階段

      查閱資料,進行理論學習;

      制定研究方案;

      進行責任心現(xiàn)狀的調(diào)查研究;

      初步試行研究方案。

      第二階段:初二年級階段

      深入落實研究方案,進行行為習慣的培養(yǎng)訓練及不良行為習慣的矯正; 充分利用家長課堂,進行家庭良好行為習慣的培養(yǎng)指導(dǎo),并進行經(jīng)驗交流; 學期末召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。

      第三階段:初三年級階段

      抓重點突破,以點帶面,調(diào)整充實研究計劃;

      由經(jīng)驗上升為理論,力爭推廣;

      撰寫研究報告。

      中學生責任意識與良好行為習慣的培養(yǎng)以中學生的健康成長和成材為根本目的,符合人終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。習慣是一種自動化的、穩(wěn)定的行為,一經(jīng)形成就會成為人的第二天性。責任意識與良好行為習慣一旦形成就成為人的一種穩(wěn)定的行為方式,將會在人的一生中發(fā)揮重要的作用。實踐證明,良好學習習慣的形成是塑造一個人的過程,也是實實在在的自我更新過程。對于當今這些缺乏實際鍛煉的中學生來說,能否經(jīng)得起考驗,戰(zhàn)勝困難越過坎坷,關(guān)鍵要有教師的科學指導(dǎo),及時鼓勵、賞識與協(xié)助。這就需要教師自身素質(zhì)的提高,培養(yǎng)學生的良好習慣,教師必先具備良好的習慣,一方面是起楷模作用,一方面是具備指導(dǎo)的能力。所以,終身學習是教師的生命發(fā)展階梯。良好習慣的養(yǎng)成是一種自我培養(yǎng),自覺更新,自我超越的過程,責任心是主體意識的表現(xiàn)。研究實踐中,我因此必須充分發(fā)揮學生的主體性和自主性,依學生的主觀意愿,基礎(chǔ)水平和能力去逐步實現(xiàn)。良好習慣養(yǎng)成是目標,在目標的制定和實施過程中,要體現(xiàn)學生出學生的自主參與,自我實現(xiàn),自覺更新,自我超越和自我調(diào)控。

      教育學家葉圣陶早就指出:“教育就是培養(yǎng)好習慣”。培根也談到:“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就應(yīng)該通過完美的教育,去建立一種好的習慣”。通過實踐,使我深刻體會到抓習慣養(yǎng)成的重要性,也認識到,科研并無神秘性,只要從宏觀著眼,從微觀入手,抓住實質(zhì),找到問題的突破口,扎扎實實地進行研究,一定會有成效。

      畢業(yè)論文

      培養(yǎng)中學生責任意識與良好行為習慣的實踐研究

      海淀黨校2001級教育管理專業(yè)本科班

      學號018806057

      阜成路中學王云穎

      第二篇:培養(yǎng)小學生責任意識及良好行為習慣的實踐與研究

      培養(yǎng)小學生責任意識及良好行為習慣的實踐與研究

      開元街道安固小學課題組

      一、選題背景

      責任意識是一個人對其所屬的群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔的任務(wù)的自覺態(tài)度,它不僅作為一種極其重要的非智力因素,影響到兒童的學習與智力開發(fā),同時,它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

      在我校目前的現(xiàn)狀中,學生的責任意識普遍比較薄弱,學習馬虎,做事不認真,生活草率,過分關(guān)注自我,心中無他人,做事不計后果等。具體表現(xiàn)為:學生不能帶齊學習用品回校,丟三落四;文具用品、自身衣物不會保管,經(jīng)常丟失;作業(yè)自覺性差,作業(yè)不認真或不能完成;作業(yè)后不檢查,不能及時訂正;沒有機會做家務(wù),因為家長沒有這方面的要求;學校的值日工作很多同學不重視,經(jīng)常缺席;隨意帶零食回校,隨意丟棄紙屑雜物,校園內(nèi)的走廊、花基、廁所內(nèi)能看到很多學生丟棄的垃圾;水龍頭開啟后不能及時關(guān)上,不能及時沖廁所;上課時不能專心聽講,不會尊重老師、同學的勞動,愛玩小動作、說小話??。因而,我們擬訂了“培養(yǎng)小學生責任意識及良好行為習慣的實踐與研究”這一課題,希望通過對培養(yǎng)小學生責任意識及良好行為習慣的行動研究,能有效地建設(shè)良好的校園風氣,改善班級面貌,喚醒學生責任意識,激發(fā)學生責任情感,增強學生對自己的身心健康責任感、對自己的學習責任感、對自己的事情責任感、對自己的家庭責任感、對自己的集體責任感、對自己的品德負責,使之成為高素質(zhì)的新世紀人才。

      二、研究內(nèi)容

      1、本課題主要研究的目標

      通過行動研究,喚醒學生責任意識,激發(fā)學生責任情感,增強學生對自己的身心健康責任感、對自己的學習責任感、對自己的事情責任感、對自己的家庭責任感、對自己集體責任感、對自己的品德負責。提高老師責任感的認識和責任感教育水平。善于積累資料,總結(jié)經(jīng)驗,探索可實踐操作學生自我、家庭、集體責任感的培養(yǎng)途徑、方法,提煉出學生責任意識及良好行為習慣的培養(yǎng)的終極目標、載體及內(nèi)容,使之成為高素質(zhì)的新世紀人才?!?培養(yǎng)學生責任意識及良好行為習慣的培養(yǎng)目標

      A、對自己的身心健康負責的習慣——有一項以上的體育特長、做好兩操、與同學友好交往。

      B、對自己的事情負責的習慣——知錯能改,收齊學習用品到校,上課認真聽講、按時完成作業(yè)不拖拉、作業(yè)后認真檢查,訂正作業(yè)錯誤,不亂花錢??

      C、對自己的品德負責的習慣——言行一致、學會傾聽,不隨便插話,碰到師長、同學及時打招呼,上下樓梯靠右行,愛護環(huán)境衛(wèi)生,正確處理垃圾??

      D、對自己的集體負責的習慣——完成崗位任務(wù)(值日、校長小助理、班務(wù)、校務(wù))、有集體榮譽感??

      E、對自己的家庭負責的習慣——分擔家務(wù),與家長談心,學會告知(“我回來了”“我上學了”“ 因為有什么事情,晚點回家等”,回家能做到“三個一”(給父母送上一句問候、獻上一杯熱茶、給父母送上一雙拖鞋)

      2、本課題主要研究的內(nèi)容

      A、探索培養(yǎng)學生責任意識及良好行為習慣的具體教育內(nèi)容。

      B、探索培養(yǎng)小學生責任意識及良好行為習慣的途徑。

      3、課題研究的策略與方法

      A、構(gòu)建學生責任感目標體系,幫助孩子明確自己的責任,搞好自我設(shè)計,并設(shè)立橫向、縱向責任目標體系。

      ※ 橫向目標:將“小學生責任意識培養(yǎng)”內(nèi)容分成對自己的身心健康負責的習慣、對自己的事情負責的習慣、對自己的品德負責的習慣、對自己的集體負責的習慣、對自己的家庭負責五大版塊,分塊實施,整體組合。

      ※ 縱向目標:針對孩子不同的年齡和發(fā)展特點,由各級部根據(jù)自己的現(xiàn)狀分別提出不同的目標要求,有目的、有重點、分階段地對學生進行責任心教育,形成一個序列。

      ※、圍繞學校總目標,各年級根據(jù)各自的需要,承擔相應(yīng)的研究目標,并制定具體實施方案及評價體系。

      B、激活責任需要,提高責任認識。

      要激活學生責任需要提高責任認識,首先要認識責任,喚醒責任意識。主要采取: ※ 通過故事及情景喚醒學生的責任意識。

      ※ 利用宣傳陣地,認識責任意識。

      ※ 抓住突發(fā)事件,及時宣講,適時進行責任感教育。

      C、重視文化陶冶,優(yōu)化責任環(huán)境,再現(xiàn)責任意識,培育責任情感。

      ※ 營造責任感教育的學校文化氛圍。

      ※ 營造責任感教育的家庭文化氛圍。

      D、深化責任體驗,養(yǎng)成責任行為

      1)、強化課堂渠道,滲透責任意識,寓責任感教育于學科教學中。

      ①充分發(fā)揮學校心理健康教育的活動陣地的積極作用,在心理健康教育活動課中培養(yǎng)責任感 ②在學科教學中培養(yǎng)學生責任感。

      ③在作業(yè)批改時巧妙運用微型評語培養(yǎng)責任感。

      2)、寓責任感培養(yǎng)于學?;顒又?,借助各種活動,體驗責任意識。

      ①開展多種多樣的主題活動培養(yǎng)學生的責任感

      ②開展心理咨詢活動,實施心理輔導(dǎo),內(nèi)化責任意識,培養(yǎng)責任感。

      ③開展宣傳活動培養(yǎng)責任感

      ④開展心理健康小報展活動,培養(yǎng)學生責任感。

      3)、班級管理及活動中培養(yǎng)學生責任感

      (1)確定班級奮斗目標,培養(yǎng)責任感。

      (2)明確分工職責,培養(yǎng)工作責任感。

      (3)開展豐富多彩的班級活動,促進學生責任感的發(fā)展。

      (4)開展勞動實踐,深化責任意識。

      4)、尋求家庭支持,拓展責任意識,寓責任感培養(yǎng)于家庭教育之中

      ①激發(fā)家長責任情感,得到家長認可

      ②要求家長為孩子提供盡責機會,形成孩子自己的事情自己做,家里的事、別人的事幫著做,不負責任的事拒絕做的良好的家庭責任教育氛圍。

      5)、聯(lián)合社會力量,寓責任感培養(yǎng)于社會活動之中,強化責任意識。

      F、內(nèi)化責任信念,塑造責任品格,形成良好行為習慣

      ※ 多項展示,強化責任信念

      ※ 通過自然后果懲罰法提高孩子表現(xiàn)出責任行為的自覺性。

      三、題研究的價值

      責任意識,是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念,以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。作為一個現(xiàn)代社會的人,青少年學生應(yīng)具有的責任感是多方面的,它可以分為對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責、對社會負責和對自然負責等等。它可以體現(xiàn)在許多方面,如對自己的品德、做人負責,履行和擔負起家庭各種責任,接受和信任他人,遵守法律、法規(guī),履行公民職責,愛護自然、保護環(huán)境等。責任心是孩子健全人格的基礎(chǔ),是能力發(fā)展的催化劑。

      (1)對學生進行責任意識的培養(yǎng),是德育過程中知情意行的統(tǒng)一。

      (2)責任意識的培養(yǎng)強調(diào)的是理論與實踐的統(tǒng)一,是將理論內(nèi)化為學生的主觀意志,再外顯成學生良好的行為習慣。

      (3)培養(yǎng)責任意識的根本目的是為了讓學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

      四、具體實施途徑研究

      1、各年級段少年兒童道德責任感培養(yǎng)的教育目標與途徑。

      根據(jù)各年級段少年兒童的心理、生理特點,雛鷹爭章的要求,設(shè)計一些活動來實施體驗教育。

      2、在實踐體驗中學生自我責任感的培養(yǎng)

      在生活中學會自理,自己的事情自己做;在社會活動時自覺約束自己的言行,學會自律;在學習活動中,學會自立,體驗學習的快樂,培養(yǎng)少年兒童的自我責任感。

      3、在實踐體驗中學生集體責任感的培養(yǎng)。

      讓每一個學生都有鍛煉成長的崗位,都能體驗集體主人翁的自豪感,體驗服務(wù)的快樂,體驗與人合作的重要性,增強團隊意識,培養(yǎng)集體責任感。

      4、在實踐體驗中學生家庭責任感的培養(yǎng)。

      體驗長輩的甘苦,加強兩代人之間的溝通,孝敬長輩,敬重父母。設(shè)立家庭生活自我服務(wù)小崗位,做力所能及的事情,為父母分擔憂愁,培養(yǎng)家庭責任感。

      5、在實踐體驗中學生社會責任感的培養(yǎng)。

      了解各行各業(yè)勞動在社會的意義,體驗勞動的艱辛與價值,體驗各社會職業(yè)的作用及應(yīng)具備的基本的素質(zhì),樹立人生理想。在社會體驗中了解并遵守社會規(guī)范,增強社會責任感。

      6、在實踐體驗中培養(yǎng)學生責任感的評估激勵機制研究。

      根據(jù)少年兒童好勝、向上的特點,探索與雛鷹獎?wù)陆Y(jié)合,激勵他們養(yǎng)成良好的責任感,以考章替代評估,激勵他們養(yǎng)成責任習慣。

      7、在實踐體驗中培養(yǎng)學生責任感的運行機制研究。

      整合社區(qū)資源,形成家庭、社會、學校共同關(guān)心下一代的大教育網(wǎng)絡(luò),促進德育教育社會化。

      以上研究采用(1)、行動研究法:設(shè)計、組織開展各種活動,設(shè)計實踐體驗手冊,讓學生在實踐中體驗,在體驗中內(nèi)化,在內(nèi)化的基礎(chǔ)上外顯為行為習慣。(2)、個案研究法:建立研究檔案,采用觀察法、問卷法、調(diào)查法進行個案研究,并進行相應(yīng)的測評、歸納,尋找有價值的教育規(guī)律和方法。

      第三篇:小學生責任意識與良好行為習慣的培養(yǎng)(范文)

      內(nèi)容提要:

      重視習慣培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢。培養(yǎng)小學生責任意識與行為,使學生具有初步的認真負責的良好習慣,是基礎(chǔ)教育的任務(wù)之一。關(guān)鍵詞:責任良好行為培養(yǎng)教育

      重視習慣培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢。培養(yǎng)小學生責任意識與行為,使學生具有初步的認真負責的良好習慣,是基礎(chǔ)教育的任務(wù)之一。

      1993年,聯(lián)合國在中國召開了主題“21世紀挑戰(zhàn)及教育改革”會議。來自24個國家的專家提出一個共同的看法:新世紀擺在我們面前的第一個挑戰(zhàn),既不是新技術(shù)革命,也不是經(jīng)濟發(fā)展,而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏,缺乏責任感的人是不會真正關(guān)心他人,無法與人真誠合作的,也無法適應(yīng)未來社會的。

      跨世紀人才需要博學多才,有快捷獲取信息的能力,有終生學習的觀念,有自我發(fā)展精神,有與人協(xié)作能力等,所有這一切都離不開責任心的培養(yǎng)。如果一個人沒有認真負責的意識,一切都會失去基礎(chǔ)和根本。

      責任心,是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念,以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責任心是孩子健全人格的基礎(chǔ),是能力發(fā)展的催化劑。它不僅作為一種極其重要的非智力因素,影響到兒童的學習與智力開發(fā),同時,它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

      人的一生是與人的責任心緊密聯(lián)系在一起的。從幼兒時期起,在家里按父母要求去做,進幼兒園完成老師交給的任務(wù);小學生上學學習,回家?guī)椭议L做家務(wù)……就是培養(yǎng)一個人責任心的開始。它的訓練起點,首先是在人的良好習慣的養(yǎng)成上。小學生從入學開始,就承擔起了一種社會責任。學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任,而承擔起這一責任,就要從良好習慣的養(yǎng)成做起。從小培養(yǎng)自己的事自己做,不但要有始有終,而且要有恒心有自信;今天的事今天做,事事都要對人對己負責任。隨著年齡的增長,責任心的范圍日益擴大,責任心的含義也就更加深刻。

      責任不論大小,都屬于道德義務(wù)和道德責任的范圍。責任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴的承諾。一個在日常生活中不能盡責的人,不能兌現(xiàn)自己承諾的人,就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責任;更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責。而我們國家的興旺發(fā)達,社會的進步,正是需要千千萬萬以國家、社會發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設(shè)者。

      一個人的責任心表現(xiàn)與他的認知水平、行為能力密切相關(guān)。因此,我們認為小學生的責任心根據(jù)其年齡特點,可以從對自我、對他人、對社會以及對自然這幾個維度,劃分為以下四個方面的責任心及其八項重點內(nèi)容:

      ⑴自我責任心:自主、認真學習,對自己的學習負責。

      自己的事自己做,對自己的生活負責。

      珍愛生命,對自己的生命負責

      ⑵他人責任心:心中有他人,對他人負責。

      ⑶社會責任心:承擔家庭責任,對家庭負責。

      集體的利益高于一切,對集體負責。

      講公德、守規(guī)則,對社會負責

      ⑷自然責任心:熱愛大自然、保護環(huán)境,對自然負責。

      觀望目前在校的學生,責任意識普遍比較薄弱。他們是一個養(yǎng)尊處優(yōu)的群體,享受著來自國家、社會、學校、教師、家長的厚愛,生活的環(huán)境優(yōu)越,個人利益唯上的意識強,但對自己所承擔的責任卻很少思考,缺乏責任心、危機感、使命感。尤其是部分小學生,學習不知為誰而學,總是馬馬虎虎,做事不認真,生活草率,過分關(guān)注自我,心中無他人,做事不計后果。甚至在青少年中,像徐立弒母、劉海洋燙傷黑熊、網(wǎng)吧縱火等惡性犯罪事件也時有發(fā)生。面對新世紀的挑戰(zhàn),培養(yǎng)學生的責任意識與良好行為習慣勢在必行。那么,怎樣才能落實呢?

      首先要究其原因。解決問題,總要先尋找原因,因為原因是問題產(chǎn)生的根源。只有從問題的基本根源入手,才能順利地解決問題。我們認為,造成青少年不負責任的原因有以下幾點:一是由于長期以來,我們的學校教育受應(yīng)試思想影響,沒能科學地遵循學生道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律,脫離實際,追求“高、大、全”的教育目標,而對學生道德價值觀的教育、良好行為習慣、道德責任心的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視,在這方面我們?nèi)狈η袑嵖尚械南到y(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法,使學校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無力。二是由于我國的特殊國情,現(xiàn)在的青少年中,獨生子女占相當大的比例。因此,在這種“四二一式”的家庭教育中,父母過分保護,嬌寵溺愛,事事代勞的現(xiàn)象十分普遍,孩子從小在這樣的環(huán)境中成長,以“我”為中心,習慣于把責任都推給父母,推給他人,久而久之,勢必淡化他對自己、對學習、對家庭對社會所應(yīng)負的責任。另外,社會上的不良風氣,諸如黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象、受經(jīng)濟利益驅(qū)動,社會上一些人損人利己的行為、言行不一等現(xiàn)象的存在,學生耳聞目睹,無形之中受到影響,給其

      還未形成的人生觀、價值觀造成混亂,這也是影響青少年責任心形成的重要原因。

      不難看出,學校、家庭、社會都在影響著青少年良好行為習慣的形成。這就要求我們,培養(yǎng)小學生責任意識與良好行為習慣要遵循以下原則:

      1、主體性原則

      人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、負責任的行為等因素構(gòu)成,它是主體意識的表現(xiàn),主體意識越強,責任心也會隨之越強。在培養(yǎng)學生責任心及其良好行為習慣的教育中,學生是教育的對象,也是教育的主體,教師只有尊重學生的主體地位,發(fā)揮他們的主體作用,學生才會在主動參與教育活動中提高認識,把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰?,積極承擔任務(wù),主動實踐,敢于負責,從而增強責任心,養(yǎng)成良好的行為習慣。

      2、滲透性原則

      學校教育應(yīng)當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng),而習慣的養(yǎng)成教育與責任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。倘若缺失了這些因素,人的其他部分的成長和發(fā)展就會受到影響和限制。由此可見,人的生命的完整性,決定了人的行為習慣與責任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育,又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空而開展的。在這個問題上,我們的認識有時還存在誤區(qū)。很多人認為:只有安排了專門的時間,習慣與責任的教育才有了現(xiàn)實的抓手。這在學校實際工作中表現(xiàn)為德育工作與學科教育活動在時空設(shè)置上的沖突。其實我們所說的習慣的養(yǎng)成教育、責任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個獨立的社會現(xiàn)象,它無時無處不在,浸入到家庭、學校生活和社會生活的方方面面,而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此,真正的有效的德育,應(yīng)當在教育教學和社會實踐中通過滲透的方式來完成。

      3、實踐性原則

      人的責任心是在完成一定任務(wù)的實踐過程中逐漸形成起來的,它會隨著實踐活動的變化而變化,擴展而擴展;良好的行為習慣也是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓練、一次次強化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教,不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動,是不能養(yǎng)成任何責任心的。因此,我們在教育中,一方面要從學生學習、生活中的點滴小事抓起,對小事的責任心是對大事責任心的基礎(chǔ),抓緊小事不放松,日積月累,養(yǎng)成做事負責任的習慣。另一方面,要根據(jù)學生不同年齡特點,開展各項活動,給學生創(chuàng)造承擔責任、體驗責任的機會,使之在實踐中不斷增強責任意識,從而達到教育的效果。

      對于矯正學生不良習慣,培養(yǎng)學生責任意識及其良好行為習慣的教育,在學校教育教學工作之中,可以通過以下行動達到教育目的:

      A、進行中華傳統(tǒng)美德教育:選擇我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信、責任心等內(nèi)涵的古詩文,在學生中開展誦讀古詩文活動,利用古詩文好讀、易記,詩文典故容易理解的特點,對學生進行中華傳統(tǒng)美德教育。根據(jù)學生不同年齡特點,提出不同要求。低年級背誦古詩文,初步理解含義;中高年級會講解,悟出做人的道理,并用以指導(dǎo)自己的行動。使學生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統(tǒng)美德熏陶,體會自己的責任,增強責任意識。

      B、榜樣激勵:小學生具有模仿榜樣的特點。讓學生通過查找資料、調(diào)查研究,了解、學習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣--優(yōu)秀學生對自己、對他人、對集體對社會、對自然的高度責任感以及良好行為習慣,分析他們成功的原因,找出他們的良好習慣,明確學習的目標,從而確定努力方向(重點放在身邊榜樣的樹立上,使學生看得見、摸得著、學得到)。教師與家長也要注意時刻以身作則,起到榜樣示范作用。

      C、情境體驗:在思品課、班隊活動以及其他課外活動中,對學生進行“五愛”教育,培育學生對父母、老師、伙伴、他人,對集體、祖國、社會、自然的愛心,激發(fā)學生的責任感,使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升,進而變?yōu)樾袆拥膭恿Α?/p>

      D、行為訓練:根據(jù)低、中、高年級學生不同年齡及心理特點,在學校教育、教學各個環(huán)節(jié)中按照預(yù)定的目標,分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規(guī)范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結(jié)。為了使學生形成穩(wěn)定的習慣,行為訓練要反復(fù)進行,持之以恒,訓練內(nèi)容滾動進行。在訓練中,注意采取學生自我管理(值周生、小監(jiān)督員制度)、自我評估(學校、家庭評比表)等方法,進行自我教育,發(fā)揮學生主體作用。評估時間:每天自評,每周互評,每月班主任小結(jié),期末總結(jié)表彰,達到及時反思、不斷強化的目的,促進良好習慣的形成。

      責任意識與良好行為習慣的形成是一個長期的過程,它需要教師、家長科學而又耐心地培養(yǎng)。學校應(yīng)重視學生的養(yǎng)成教育,嘗試通過各種途徑與方法培養(yǎng)學生做人、做事、學習等方面的良好習慣,在這一教育過程中,從小培養(yǎng)學生高度的責任意識和良好的行為習慣,應(yīng)是小學德育的一項系統(tǒng)工程:它應(yīng)當滲透在學校教育、教學的各個環(huán)節(jié)之中,與家庭教育、社會教育相結(jié)合;并具有由淺入深,步步遞進的教育層次;明確的行為目標、具體細致的訓練方法,且通過持之以恒的教育培養(yǎng),才能真正使學生逐步養(yǎng)成良好習慣。但我們也看到,良好習慣的養(yǎng)成并非一蹴而就,總會有反復(fù),良好習慣的養(yǎng)成,離不開責任心的支撐。責任心以認識為前提,以情感為基礎(chǔ),靠意志來維持,通過行為來體現(xiàn)。一個人具有對己對人、對集體、對社會的責任心,良好的行為才可能穩(wěn)定持久,進而形成受益終身的良好習慣。

      第四篇:怎樣培養(yǎng)中學生良好行為習慣

      怎樣矯正中學生不良好行為習慣

      永登縣第八中學仲生芬

      良好的習慣不是與生是來的,而是后天培養(yǎng)的。良好習慣將使每一位學生受益終生,不良習慣也會導(dǎo)致某些學生走上歧途,那么怎樣才能矯正中學生不良好行為習慣,培養(yǎng)良好行為習慣呢?下面對這一問題從以下幾方面談?wù)劇?/p>

      一、當前中學生行為習慣存在的主要問題

      1、改革開放以來,人民生活水平有了明顯的改善,大部分家庭的收入有所增加,對生活的要求也越來越高。中學生的生活和學習條件也發(fā)生了很大變化,艱苦奮斗的觀念在一些孩子腦海中日趨淡薄,比吃、比穿、比闊氣成了他們的重要話題,盲目追求高消費、高享受。把艱苦樸素、勤儉節(jié)約的美德臵于腦后,甚至有學生出錢請別人當“雇工”,為自己做作業(yè)、代替自己值日、勞動的怪現(xiàn)象。

      2、一些學生無視文明禮貌的重要意義,在公共場所無所顧忌地大聲喧嘩、起哄架秧;缺乏起碼的衛(wèi)生習慣,隨地吐痰,隨手亂丟果皮雜物,甚至隨手將剩飯亂到;乘公共汽車搶占座位,見到老師和長輩不予理睬;同學之間常為一些雞毛蒜皮的小事爭得面紅耳赤,互不相讓,甚至大動干戈;更有甚者,以羞辱別人為快樂,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

      3、受社會環(huán)境的影響,不少學生的行為取向趨向選擇實惠和以自我為中心,缺乏公共意識,社會責任感不強。因而,在學校里,在教室里,雪白的墻壁上留下了“試比高”的腳??;在學校公車上,好好的座位傷痕累累;平時勞動、搞衛(wèi)生,計較個人得失;面對社會上的壞人壞事,缺乏社會責任感和見義勇為的勇氣。

      二、造成中學生的不良行為習慣的因素

      1、青少年心理發(fā)展尚未成熟,思想比較單純,模仿力強,容易是受到外界尤其是大眾傳媒、互聯(lián)網(wǎng)的影響,有較強的從中傾向;雖能初步辨別是非善惡,但意志的獨立性和堅持性還很不

      夠,自制力不強,情緒不太穩(wěn)定,容易激動、沖動,在學校教育、自我認識和個體行為之間往往又偏差。

      2、目前不少中學生的父母對子女過分寵愛、嬌生慣養(yǎng),對子女過分偏袒、放縱,原諒遷就多,批評教育少,是他們很容易產(chǎn)生“驕”、“嬌”二氣,我行我素、自以為是,以我為中心,不顧他人及社會的利益,不懂得尊重別人,缺乏社會責任感。與此同時,還有些父母對子女過分嚴厲,教育方法簡單,以致使子女形成了冷酷、不誠實、缺乏自信心等不良性格。也有些父母不重視對孩子的教育,放棄了自己應(yīng)盡的責任。

      3、當前,紛至沓來的多元文化,無時無刻不在影響著中學生還較為幼稚的心靈。一方面,傳播工具先進發(fā)達,互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展,知識面拓寬,信息量擴大,有助于開發(fā)中學生的潛力。但對中學生的負面影響也日趨凸現(xiàn)。近幾年,部分學生沉迷網(wǎng)吧、游戲機房和歌舞廳等,荒廢學業(yè)的問題日益突出,相當一部分少年犯就是因此走上犯罪道路的。另一方面,在缺乏節(jié)制的個人利益的強烈驅(qū)動和經(jīng)濟利益的誘惑下,許多人拋棄了原來恪守的規(guī)范。助人為樂、尊老愛幼、遵守公共秩序、講究公共衛(wèi)生等道德品質(zhì)被有些人看成是不值一提的空話,使之在調(diào)節(jié)和約束人們的行為方面的作用被嚴重地弱化了。學校老師的說教,往往被社會上一兩句順口溜抵消了。

      4、目前的學校德育并不能令人滿意,主要是:學校德育工作目標空泛,強調(diào)共性有余,注重個性不足,可操作性不強;內(nèi)容單一,缺乏針對性,理論偏多,養(yǎng)成教育少,理論與實踐相脫離;一般化工作多,一體化工作少,致使學校德育工作疲于應(yīng)付,難于營造各具特色的氛圍。

      三、怎樣矯正中學生不良好行為習慣,培養(yǎng)良好行為習慣呢?

      1、凈化社會公德環(huán)境。

      要重視輿論引導(dǎo),通過典型示范,讓中學生從身邊人、身邊事中得到啟迪,找到自身行為規(guī)范和正確的價值追求,把講文明、講道德、講奉獻體現(xiàn)在社會生活中;引導(dǎo)學生關(guān)注新聞媒介關(guān)于公共生活中各種文明、道德行為的輿論宣傳、輿論監(jiān)督及對公共生活中各種不文明、不道德的行為的解剖,營造講文明高尚、不講文明的可恥的濃厚的輿論氛圍;學校積極配合有關(guān)部門加強社會綜合治理工作,整頓社會文化市場。

      2、優(yōu)化家庭公德環(huán)境。

      要給予因家庭關(guān)系破裂,生活中遭到不幸的學生更多的關(guān)心和愛護;幫助家長營造一個有利于子女成長的家庭環(huán)境;幫助家庭抓好子女的品德教育,引導(dǎo)他們樹立科學的人生觀、價值觀;鼓勵學生積極參加家庭的文化娛樂活動,使其有助于提高中學生的審美情趣。

      3、健全道德紀律機制。

      大力呼吁社會有關(guān)部門要制定相應(yīng)的法規(guī)和規(guī)章制度,從法制上規(guī)范人們的行為,加強執(zhí)法監(jiān)督;建立公德教育網(wǎng)絡(luò),使公德教育一體化,讓全社會齊抓共管,落到實處。真正營造一個良好的德育氛圍,使教育的成效得到鞏固和發(fā)展。

      4、深入了解教育對象,結(jié)合學生的年齡特點、心理傾向給予正確引導(dǎo),以加強針對性。教育內(nèi)容應(yīng)立足于啟發(fā)學生去思考,去分析解決問題,并做出判斷和結(jié)論。其次,要引導(dǎo)學生參與教育過程,主動接受教育。在參與過程中,學生有教育客體轉(zhuǎn)為主體,又被動轉(zhuǎn)為主動,從而積極吸收教育信息,形成自己的認識和觀念。只有這樣,公德教育的效果才會日益彰顯。

      5、強化中學生的主體意識。

      在進行公德教育時,要改變過去德育講得過滿、做得太少;強制太多、自主太少的通病。注重讓學生參與自主選擇、自主探究和自主評價的活動實踐,使他們自覺、自主、自動地參與,對自己的人格尊嚴、生命意義予以體認,并自我內(nèi)化,從而使道德真正成為學生內(nèi)在、自律的行為規(guī)范。

      6、德育要著重于懂禮貌、守紀律,養(yǎng)成良好的生活習慣和熱愛祖國、熱愛父母、熱愛勞動、熱愛學習等基礎(chǔ)教育。核心

      是學會如何做人。所以,要將傳統(tǒng)倫理道德中處事、修身之道中的精華擺在中學公德教育的重要地位,處理好人與人的關(guān)系。傳統(tǒng)的修身、處事觀將“做好人"座位人生的基本坐標。

      7、加強道德理論教育,提高學生的認知能力。若能把為什么會產(chǎn)生某種道德規(guī)范,它對社會有什么作用,我們?yōu)槭裁匆袷厮葐栴}講清楚,學生的道德行為就會更自覺、更有目的。同時,還要注意培養(yǎng)他們的認知能力,自己去總結(jié)、去探討、去篩選符合社會進步的道德規(guī)范,以提高自身的道德水平。

      8、把中國傳統(tǒng)道德觀念和西方現(xiàn)代道德力量相結(jié)合,培養(yǎng)鑒別能力。我們要指導(dǎo)中學生學會以豁達的態(tài)度來對待外來文化,并在相互比較中提高其鑒別能力。

      實踐證明,通過加強學校與社會、家庭的共同教育,耐心輔導(dǎo),做好學生生活、學習、思想工作,積極引導(dǎo)、正面教育,尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合,要求合理正確,明確具體和嚴格適度,堅定不移地貫徹做到耐心,并且認真執(zhí)行、檢查、和督促學生。大部分學生都能夠感受到來自家庭、學校和社會的溫暖和關(guān)懷,樹立正確的人生觀和價值觀,逐步增強自信心、辨別是非的能力和社會責任感,自覺遵守學校規(guī)章制度和社會公德,逐步懂禮貌、守紀律,養(yǎng)成良好的生活習慣和 增強學習意識,養(yǎng)成熱愛學習習慣,最終得以糾正不良行為習慣,成為一個勤奮好學的好學生。并能從從根本上促進班風和校風的好轉(zhuǎn)。

      總之,中學生的行為習慣是隨著年齡、社會環(huán)境變化而形成的?!氨鶅鋈撸且蝗罩?。”我們必須循序漸進,逐漸感化改變他們,對他們動之以情,曉之以理,從根本上得到改變,使他們成為有用之材,社會的棟梁。

      第五篇:培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的實踐研究

      培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的實踐研究——建立良好的家園共育 幼兒時期是人生的起步階段,同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。在這一時期,對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)和熏陶,會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

      俗話說:“三歲看大,七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型,加強對他們的品德教育,使他們形成良好的行為習慣,是非常重要的,也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán),著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好習慣?!笨梢钥闯鐾昝赖慕逃龔膩矶际欠浅V匾暳己昧晳T的訓練和培養(yǎng)的。行為習慣包括許多內(nèi)容,如禮儀教育、勞動、生活習慣、愛惜物品、自理能力等。由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化,往往是幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn),孩子成為家庭的中心,家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛多,教育少、順從多、要求少,家長經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象,在幼兒園里感覺孩子較聽話,能積極地做事情;而在家里,家長反映孩子任性、依賴性強。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習慣到了家里被淡化,甚至被廢止。例如:在幼兒園里小朋友堅持每天獨立地進餐,不挑食;在家里,一家人圍著孩子轉(zhuǎn),你逗樂、我喂飯,孩子還挑挑揀揀的這個不吃那個不吃儼然成了“小皇帝”。

      幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場所,幼兒形成良好的行為習慣,僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的,在家庭也應(yīng)嚴格要求,這就需要家庭與幼兒園的合力,實現(xiàn)“家園教育一體化”。其表現(xiàn)是在課程領(lǐng)域里實現(xiàn)多種經(jīng)驗的整合;在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長與教師的伙伴關(guān)系,合作關(guān)系。要實現(xiàn)家園教育一體化,取得對幼兒的最佳教育效果,一方面幼兒園必需向家長宣傳科學的教育方法,了解幼兒園教學與游戲的目的、內(nèi)容及方法,運用多種有效手段吸引家長的關(guān)注和參與,使家長重視幼教;另一方面,家長要樹立正確的教育思想,堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣,使在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發(fā)展,做到家園攜手,共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

      在家園一體化教育中,幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系,其中幼兒園應(yīng)采取主動,充分調(diào)動家長這一幼兒教育的重要資源,讓家長成為教師的伙伴,把幼兒園的教學內(nèi)容和要求延伸到家庭,使幼兒的學習經(jīng)驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。因此,在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣中,我們采取下列幾種方法。

      1、家園聯(lián)系表——一周活動評價表

      家園聯(lián)系表的作用是在行為習慣方面,對家長提出一些具體要求,要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行,積極鼓勵有進步的幼兒,逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

      根據(jù)幼兒的不同年齡特點和普遍存在的問題,設(shè)立的具體內(nèi)容,每項文字邊上有圖示,便于家長與幼兒共同評價,用標記表示幼兒的表現(xiàn)情況,(★ ★★★★★)在家長的話一欄里,寫寫今天幼兒在家做的好人好事,講講有趣的事情,或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn),增添項目,家長堅持每周給予認真的記錄,每周的情況在下周一匯總,經(jīng)過老師認真細致的整理和統(tǒng)計工作。對在某些方面有明顯進步的幼兒,老師在集體中進行表揚。激發(fā)幼兒積極向上的愿望,抓住時機,多采用正面教育,鼓勵幼兒的進步。例如:張星皓小朋友在學校的表現(xiàn)很好,每次吃飯都是用筷子自己吃的,而且吃的又快又干凈,但在家里要父母、老人喂飯,依賴性強,有了家園聯(lián)系表后,變的再家里和學校表現(xiàn)一致多了,她媽媽說每周發(fā)放表格他回家后總是要第一個看看老師給他表格上的星星個數(shù)。家長們都說自從有了這個表后,孩子們變得懂得聽話多了,家園聯(lián)系表就象老師教給家長的神奇法寶,孩子們都一個個變了樣。

      2、家教園地

      家教園地是老師與家長之間溝通聯(lián)系的專欄,是反映保教工作情況的一扇窗戶,更是進行教育交流的一塊園地,加強教師和家長之間的溝通和了解,使雙方形成合力,共同對幼兒實施素質(zhì)教育。

      通過“連心橋”、“回音壁”、“請您關(guān)注”等欄目向家長介紹一些教育信息,教育子女的科學方法,使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內(nèi)容,不同階段的不同要求,更好地配合教師做好教育工作,同時家長也可以把自己的見解和要求,通過回音壁傳遞給老師。從而實現(xiàn)家園攜手,共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,搭建家園一體化教育的橋梁。

      3、家教沙龍

      利用家教沙龍組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣和育兒中的困惑等若干問題進行討論,如:在家庭中如何對幼兒進行勞動教育,通過討論,使家長知道培養(yǎng)幼兒愛勞動的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件,在日常生活中,有些家長忽視這方面教育,事事處處為孩子著想,辛辛苦苦為孩子吃穿,孩子從小只想“人為我取”,不想“我為人用”家長了解到在向幼兒進行勞動教育時,首先應(yīng)進行自我服務(wù)性勞動,教育幼兒自己的事自己做,自己穿脫衣服,疊被子,也要為別人做一點事。如回家后,幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋,幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。家教沙龍的內(nèi)容組織也可以是讓有經(jīng)

      驗的家長談?wù)劷逃變旱捏w會,運用各種形式,使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內(nèi)容,指導(dǎo)家長用科學的育兒方法,循序漸進,幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

      4、家長開放日活動、客座老師

      開展豐富多彩的親子活動可以讓家長參與幼兒園的活動,親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn),了解自己孩子與其他幼兒之間的差距,同時也增加了父母與孩子之間的親情,增添了樂趣。同時我們還邀請了幼兒熟悉的面孔——家長,其實家長中也匯聚了各行各業(yè)中的精英,我們每學期還會邀請班級中的小朋友的爸爸媽媽來當我們一節(jié)課的老師,教授小朋友一些平時課堂中不一樣的知識,家長教的起勁,孩子們也聽的十分有趣。孩子們和家長對于這種形式都十分的喜愛。更好的拉近了家長和幼兒、課堂、教師間的距離。

      5、家長會

      開展形式多樣的家長會:全園家長會、班級家長會、座談式家長會,有針對性地滿足不同家長的需要,向家長系統(tǒng)講授科學育兒的知識,根據(jù)家長對教育子女的難題進行咨詢,切實提高家長的育兒水平,密切家園聯(lián)系,共同教育好幼兒。

      傳統(tǒng)意義上的家長會總是教師說得多,家長聽得多。家長參與性不夠,主動性也發(fā)揮不出來,很多關(guān)于幼兒在家里的個性發(fā)展,良好行為習慣養(yǎng)成的問題沒有與幼兒園及時溝通。而以座談會的形式,就能以家長們關(guān)心的教育問題,普遍存在的幼兒行為習慣現(xiàn)象,幼兒園的教育教學等,進行交流、互動。家長們可以在座談會上談?wù)撟约旱母鞣矫婕彝ソ逃Щ螅缬變涸鯓釉诩议L指導(dǎo)下養(yǎng)成具有良好行為習慣的人;還可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗,也可以發(fā)表自己對幼兒園工作的看法和建議等。大家各抒己見,暢所欲言。家長真正成為家長會的主人,家長會也真正起到向家長宣傳教育新形勢新觀念,聽取家長急需解決的育兒問題,共同探討教育措施的紐帶作用。

      良好的行為習慣是幼兒健康成長,取得人生成功的奠基石。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,單靠幼兒園的教育是難以實現(xiàn)的,早在20世紀30年代,陳鶴琴老先生就指出:“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨勝任的,必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?!奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作,實現(xiàn)“家園教育一體化”,形成緊密的教育合力,才能更有效地促進幼兒健康全面地發(fā)展。

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