第一篇：賞識教育在教學(xué)中的重要作用

賞識教育在教學(xué)中的重要作用

李曉麗 上口一中 1505365799

3首先要搞清楚什么是賞識教育，哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠(yuǎn)得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法?！辟p識教育是把賞識運(yùn)用到教學(xué)中,是教育者在教學(xué)過程中,傾注愛心和教學(xué)藝術(shù),運(yùn)用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行。賞識教育是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則的教育方法,它順應(yīng)時代要求,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn),按照學(xué)生成長的規(guī)律,適應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程,尊重個性,鼓勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長。

賞識教育的基礎(chǔ)是愛學(xué)生,平等地愛每一個學(xué)生。自卑時給予鼓勵,挫折時給予幫助,退縮時給予勇氣。賞識教育就是不斷地強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn),弱化缺點(diǎn)。學(xué)會賞識每一個學(xué)生,從不同的角度賞識學(xué)生,讓學(xué)生在教師的期待中進(jìn)步,在進(jìn)步中體味成功的滋味。

羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。

在班上，王成林是一個多動的孩子，上課沒有幾分鐘是安靜的，哪邊有一點(diǎn)點(diǎn)小的動靜，他保證第一個關(guān)注，甚至不怎么好笑的事他也會哈哈大笑起來。每次耐心的私下和他交流，他總是點(diǎn)點(diǎn)頭說知道自己錯了。可是到了上課時，他還是老管不住，課后，我和他交談，當(dāng)然也采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，沒有因?yàn)樨?zé)備他當(dāng)堂課的表現(xiàn)，而是說了一些他的優(yōu)點(diǎn)。并且在課上總是表揚(yáng)他，即使那節(jié)課上有時會違犯紀(jì)律，我也只是眼神交流，漸漸的他違犯紀(jì)律的次數(shù)變少了，安靜的時間變多了，從這件事上我總結(jié)了耐心和自我反省的重要性。假如當(dāng)時我對他完全失去耐心，總是批評他，那么我之前和他之間的交流就會付諸東流，甚至對他造成心靈上的傷害，那樣的后果是可怕的。因此作為教師的我，以后一定要做到上課下課用同樣的耐心來對待學(xué)生，及時的進(jìn)行自我反省，只有那樣，賞識教育才能有始有終的進(jìn)行下去，也才能借助智慧發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢。

賞識教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它教會我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去面對孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過

程中，感受到自身價值的肯定，以良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，面對今后的道路。

那么賞識教育到底有什么用呢？

首先賞識教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

賞識教育能激發(fā)主動性,消除被動狀態(tài)。學(xué)習(xí)主動性是學(xué)習(xí)動機(jī)的外部表現(xiàn),是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,是學(xué)習(xí)的首要條件。激發(fā)主動性,可以側(cè)重于下面幾點(diǎn):強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的教育,把學(xué)好英語與其在社會、生活中的重要作用結(jié)合起來,激發(fā)間接動機(jī);講究導(dǎo)語藝術(shù),巧設(shè)懸念,組織討論,開放實(shí)驗(yàn)室,激發(fā)探究

興趣;采用目標(biāo)教學(xué),在講新課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)求知欲。

3.賞識教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)習(xí)效果。在語言知識內(nèi)化的過程中,學(xué)習(xí)動機(jī)起著非常重要的作用,動機(jī)問題貫穿在學(xué)生們整個學(xué)習(xí)過程的始終,是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因,是激勵學(xué)生學(xué)好知識的內(nèi)在動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)就主動,積極性就高,學(xué)習(xí)效果就好。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)不是自發(fā)產(chǎn)生的,是在長期的培育調(diào)控下建立起來的。所以,教師應(yīng)該運(yùn)用賞識教育的理念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

那么我們?nèi)绾巫龊觅p識教育呢

1.首先認(rèn)識到學(xué)生是具有尊嚴(yán)的獨(dú)立的人,在教學(xué)活動中要求平等的對待他們的意見和感情,平等交流,滿足他們自尊的需要。讓他們覺得我是受尊重的,被賞識的。從而與教師形成良性互動。有利于教學(xué)工作的開展。

2.賞識要具體。越具體,學(xué)生越容易明白哪些是好的行為,越容易找準(zhǔn)努力的方向。

3.賞識恰如其“分”。輕描淡寫與言過其實(shí)都達(dá)不到預(yù)期的效果。適度的贊揚(yáng),會使人心寬神怡;否則,是人難堪,反感,或覺得你在拍馬屁。因此,合理的把握贊美的“度”時必須重視的一個問題。

4.表揚(yáng)的方式,要恰當(dāng)。及針對不同的對象,采取不同的方式和口吻去適應(yīng)對方。如;對思維機(jī)敏的人要直截了當(dāng),對有疑慮心里的人要盡量把話說透。

5.在實(shí)施的時間上要及時，也就是我們常說的要及時表揚(yáng)

我們必須賞識每一個學(xué)生。營造一個和諧輕松的語言學(xué)習(xí)氛圍。俗話說:良言一句,如沐春風(fēng)。你的一個欣賞眼神,一句鼓勵的話語。會讓學(xué)生受到激勵,得到愉悅。我們不止要賞識優(yōu)等生,也要賞識中等生,更要賞識差等生。還要賞識特殊的學(xué)生。

一份小小的賞識，卻照亮了一個人的一生！既然我們被稱為人類靈魂的工程師，那么就讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，用一顆寬闊的胸懷去包容學(xué)生的缺點(diǎn)，用一顆慈愛之心多帶給學(xué)生一份信賴，用我們神圣的責(zé)任去塑造出一顆顆美好的靈魂，多創(chuàng)一份造師生之間美好的機(jī)緣，從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然！

第二篇：賞識教育在教學(xué)中的作用

賞識教育在教學(xué)中的作用

賞識教育作為一種鼓勵性教育已成為當(dāng)今教育

中一種行之有效的教育模式,就是將認(rèn)識到別人的才能或價值而給予重視和贊揚(yáng)溶入到教學(xué)過程中。《賞識你的孩子一個父親對素質(zhì)教育的感悟》的作者周弘一位偉大的父親,他就是利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量,把女兒周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學(xué)生。賞識教育有助于提高學(xué)生的自信心。缺乏自信心是學(xué)生無心向?qū)W的學(xué)生的主要障礙。一個缺乏自信心的人,便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動積極性,而主動積極性對刺激人的各項(xiàng)感官與功能及其綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。哲人詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是:渴望被肯定?！倍p識、贊揚(yáng)、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn),是幫助學(xué)生樹立自信心所必需的。信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性有著極為重要的作用。學(xué)生身上,存在著不可估量的潛在能力,只要拋棄錯誤的教育方法,賞識學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿自信,則無論什么樣的學(xué)生,都可以教好。教學(xué)過程中,教師要在學(xué)習(xí)生活中不斷發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),并及時進(jìn)行表揚(yáng)。

第三篇：淺談心理健康教育在教學(xué)中的重要作用

淺談心理健康教育在教學(xué)中的重要作用

夜村鎮(zhèn)呂澗小學(xué)郭建平

當(dāng)前我國正在大力推行素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育需要學(xué)校、社會、家庭之間的協(xié)調(diào)進(jìn)行，共同努力。心理健康是心理素質(zhì)的重要組成部分，提高心理健康水平不僅是學(xué)校教育的重要任務(wù)，也是家庭教育的重要任務(wù)。

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時期，在這一時期如果出現(xiàn)心理失衡或偏差，將對他們產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)前教育改革深入發(fā)展的實(shí)踐和全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求，呼喚我們重視他們的心理健康教育，并為提高心理健康教育水平而積極開展教育科研工作。

一個人的成功，固然要看他的智力因素如何，然而智力因素是通過“心理素質(zhì)”起作用的，心理不健康，無論有多少豐富的知識，其結(jié)果必定是失敗的，可想而知心理健康教育是多么的重要。

在我校，老師讓學(xué)生們通過書信的形式幫助學(xué)生解決心理上出現(xiàn)的問題，另外，學(xué)校專設(shè)了心理輔導(dǎo)老師，學(xué)生遇到困惑、受到挫折，心情不舒暢都可以找輔導(dǎo)老師傾訴，尋求幫助。對于大多數(shù)學(xué)生，如何讓他們了解心理健康知識，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高他們的心理健康水平？這是一個緊要的問題。因此我校不定期有輔導(dǎo)老師向?qū)W生講授心理健康知識，讓更多的學(xué)生接受心理健康教育，并學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)的知識、方法使自己身心健康。并且，班主任老師自身也學(xué)會用心理學(xué)的原理來解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題，改善了師生之間的關(guān)系，提高了管理水平，是一條切實(shí)可行的途徑。

在一個班級體里，學(xué)生眾多，平日表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績盡不相同，這就要求教師在教學(xué)工作中區(qū)別對待，了解他們的心理尤為重要。有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，自卑心理強(qiáng)平時不愿和其他同學(xué)交流、活動，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，通過各種途徑對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，對全體同學(xué)進(jìn)行道德教育和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

另外，還有一些優(yōu)秀學(xué)生心理也需要調(diào)整，他們在各方面位居上游，經(jīng)常沉浸在喜悅之中，一些人滋生了驕傲的心理。這種心態(tài)降低了優(yōu)秀生承受心理挫折的能力，形成脆弱的心理障礙。針對學(xué)生驕傲的心理，我們的“處方”是辯證法優(yōu)秀只是相對的，教育這些學(xué)生應(yīng)正確看待自己，正確對待同學(xué)，取他人之長，補(bǔ)己之短利用班會的時間，讓他們擇取格言，警句以自勉。還有就是要使學(xué)生克服脆弱的心理，對學(xué)生道德情操，心理品質(zhì)進(jìn)行綜合的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

總之，心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)的，系統(tǒng)的實(shí)踐工程，意在通過多種渠道對人的心理的各個方面實(shí)施有計劃、有目的積極影響，最終達(dá)到個體心理素質(zhì)優(yōu)化的目的，在幫助學(xué)生消除不良心理特征，提高心理健康水平方面，需要廣大教育工作者共同努力，爭取更大進(jìn)步！

第四篇：賞識教育在地理教學(xué)中的作用

賞識教育在地理教學(xué)中的作用

名一中 柯琴

賞識教育是教育者在教育過程中運(yùn)用賞識鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律，它能重塑學(xué)生的自信、發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功。它是一種以尊重信任、寬容，激勵為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，尊敬個性，鼓勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長的教育方法。

美國的心理學(xué)家威譜、詹姆斯有句名言：“個性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！币蚨p識從本質(zhì)上說就是一種激勵。

詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。

在地理教學(xué)過程中，許多教師都比較注重考試成績，而往往忽略了通過地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育。眾所周知，積極的情感態(tài)度是健康人格必備的品質(zhì)，消極的情感不僅影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在地理教學(xué)中，實(shí)施賞識教育，對于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，克服消極情感，促進(jìn)學(xué)生智力和人格的全面發(fā)展就顯得尤為重要了。

一、賞識教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

古人云：學(xué)海無涯苦作舟。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的痛苦，而忽略了學(xué)習(xí)的快樂，古語意在勸導(dǎo)學(xué)生在勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，但也容易使學(xué)生的情感閘門關(guān)閉，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)輕松有趣的感覺。此時，如果教師能夠欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)地理方面的優(yōu)點(diǎn)，并能立足于各個學(xué)生的實(shí)際情況，重新認(rèn)識他們，創(chuàng)造一切機(jī)會讓他們發(fā)揮個人在學(xué)習(xí)地理方面的天賦，重塑他們的自信，發(fā)掘他們的蹦?，赏识爽汕。垃杉偤脯苫螇呢理熏砂成绩以掋惦y吹鈉烙錚好康畢肫鵡?，苫个幽默散奢牞散有教熏赡臑a⒕統(tǒng)魷衷諼業(yè)難矍?；你具訛a芮康目占湎胂竽芰退嘉芰?，赦宅?/p>

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二、賞識教育，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心

賞識教育要求教師盡力找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并使其充分發(fā)揮自己的才智，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請欣賞它的枝干；如果它的枝干不美，就請欣賞它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過口頭或書面的鼓勵性評價，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會等方法給予學(xué)生及時表揚(yáng)。例如：我班的一位學(xué)生膽子小，不敢發(fā)言，內(nèi)心自卑，成績平平。我決心幫助他掃除心理障礙。我告訴他：“你其實(shí)是一個很聰明的學(xué)生，相信自己，你一定會學(xué)好地理的?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我給予他更多的機(jī)會來表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)小的進(jìn)步就表揚(yáng)、鼓勵他。結(jié)果這個學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心越來越強(qiáng)，期終考試成績從60多分提高到80多分，取得如此大的進(jìn)步，是因?yàn)椤百p識”后的激勵因素在起作用。贊美、表揚(yáng)、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣，像這樣的例子還很多，不一一列舉了，班上全體同學(xué)我都這樣對待，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從人格上尊重他們。學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們從精神上獲得力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的自信心，在成功的道路上不斷向前邁進(jìn)。賞識教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生無形生命的支柱，即自信心。若把一個人的無形生命比作一棵大樹，賞識會使它越長越茂盛，越長越強(qiáng)大。

三、賞識教育可以維護(hù)學(xué)生自尊，在地理教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

做錯事或者學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，往往心理壓力較大，自卑、自責(zé)，不知所措，這時他所需要的是幫助、安慰，而我們有部分老師為了給學(xué)生以教訓(xùn)，往往采取比較嚴(yán)厲的批評，這種教育方法會讓學(xué)生喪失信心，不再努力，甚至反叛，若此時我們老師能采取明智寬容的態(tài)度，比如：在考砸的學(xué)生面前：

1、你不能讓學(xué)

生泄氣，所以要鼓勵學(xué)生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不移。

2、要讓他知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的。

3、幫助他分析原因，克服困難。再如對闖禍的學(xué)生也一樣，不能讓學(xué)生感覺到自己在老師心中有了不良的影響或失去了信心，而此時老師應(yīng)與學(xué)生及時溝通，平息學(xué)生的惶恐心理，讓學(xué)生感覺到他在老師的心里依舊充滿希望，同時還可以舉自己或名人小時犯錯的典型事例以教育來緩解學(xué)生的心態(tài)，并鼓勵幫助學(xué)生改正錯誤，這不僅能讓教育起到事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對老師充滿信任，成為知心朋友。由于老師的賞識，師生之間仿佛架起了橋梁，學(xué)生置身于良好的師生關(guān)系中，時時感受到教師濃濃師愛，從而構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。

四、賞識教育能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，耐挫力

由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來。這一次次的嘗試，無形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性，承受力，使學(xué)生在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下。

賞識教育模式是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育和終身教育的總體要求，但在具體的實(shí)施過程中，要注意以下問題

1、賞識要恰到好處，不能監(jiān)用過度。賞識要正確宏觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，要據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，而不能因?yàn)檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這樣要么讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度；要么導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一撅不振。

2、賞識教育強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，但也不排除批評、處罰。強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，給學(xué)生更多的激勵賞識，并不意味著對學(xué)生沒有批評、處罰。批評和處罰是一種教育手段，也是一門教育藝術(shù)倡導(dǎo)“多鼓勵、少批評”，“表揚(yáng)要當(dāng)眾，批評要個別”。只要都是從愛學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展，表揚(yáng)鼓勵與批評懲罰并不矛盾，賞識教育與挫折教育也不沖突，關(guān)鍵是要因人而異，因材施教。

在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的主觀能動性，已是必不可少，教師苦教，學(xué)生死學(xué)的時代已一去不復(fù)返，賞識教育已成為教師教育過程中必不可少的一種手段。

第五篇：“賞識”在教學(xué)中的作用

“賞識”在教學(xué)中的作用

劉廟學(xué)校許純

在教育教學(xué)中“賞識”很重要：它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性……。下面是它在我的一位同事的教學(xué)中產(chǎn)生的作用、出現(xiàn)的奇跡。

2011年七年級一班有個名叫李琦的男學(xué)生。他頭腦聰明卻調(diào)皮好動，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)；在班內(nèi)沒有朋友，只好跟低年級的同學(xué)交朋友；他有上進(jìn)心卻極貪玩，經(jīng)常不寫作業(yè)，忘帶書?？傊且粋€讓人哭笑不得又頗為頭疼的問題兒童。有時他在我的政治課上還能夠主動舉手發(fā)言，但更多時候，他都是隨意歪著身子，吊兒郎當(dāng)，一副漫不經(jīng)心的樣子。其它同學(xué)回答問題時他就不屑一顧地說：“這些我都會！”齊讀課文時他要么扯著嗓子喊，要么干脆不讀。上課搗亂挨批評時他總是顯出無所謂的神情。

通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)，在他貌似無所謂的表像下面隱藏著一顆極強(qiáng)的自尊心。他上課故意搗亂、讀書高聲喊其實(shí)是渴望能引起老師的關(guān)注；不讀書只是想證明他已經(jīng)學(xué)會了；挨批評時他那副不服氣的樣子，是因?yàn)樽宰鹦氖艿絺?，心里難過；由于經(jīng)常挨老師的批評，同學(xué)們看不起他，這同樣也傷到了他的自尊心；為了滿足自尊心，他欺負(fù)同學(xué)，妄圖以暴力強(qiáng)迫別人重視他，看得出他骨子里有股“大男子主義”的觀念。同時我又及時跟他的家長溝通，了解到，他小的時候是因父母沒有孩子，而是抱養(yǎng)來的。他頭腦聰明靈光，親戚長輩都

對他寵愛有加，為此父母深感自豪，更是對他百依百順，從小就在一片夸贊聲中長大，這使他極要面子，虛榮心又強(qiáng)，渴望別人的夸獎和尊重；他爸爸外出打工，媽媽又特別溺愛他，一切都隨便他。這對他來說真所謂是百分之百的自由。由于家庭教育有誤，一味地放縱他，溺愛他，從來沒有有意識地去培養(yǎng)他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，結(jié)果導(dǎo)致他自控能力差，坐不住，玩起來就沒完沒了，時常把學(xué)習(xí)和作業(yè)丟到腦后；自理能力差，書包經(jīng)常亂七八糟的，找不著課本和作業(yè)，上課時經(jīng)常拿其它學(xué)生的書，本子和筆，其它學(xué)生也不敢說。就這樣養(yǎng)成了無拘無束，什么都不怕的性格，也變成了班里的“小霸王”。認(rèn)識到他的問題根源，我突然覺得這個孩子是那么可愛又可憐。早期家庭教育的不當(dāng)和家庭情況的現(xiàn)狀導(dǎo)致了他今天的問題。如果我沒了解情況就去一味地苛責(zé)他，懲罰他，豈不是把他往泥潭深處推嗎？而我要做的是思考怎樣能夠使還處于泥潭邊緣的時候拉他一把，把他拉回正常孩子的圈子。于是我從以下幾方面來疏導(dǎo)教育他。

一、給予尊重，幫他找回自信。

杜威說過：“希望得到尊重是人的天性中最深刻的沖動。”歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使他進(jìn)步，重新樹立起自信心，恰當(dāng)時機(jī)給予表揚(yáng)是關(guān)鍵。

考慮到他極要面子，嚴(yán)厲的批評會令他更淘氣，更叛逆，倒不如給他一個簡單的任務(wù)，使他體驗(yàn)到受重視的愉悅，并當(dāng)著全班同學(xué)的面冠以他一個光榮的稱號，幫助他贏得同學(xué)們的尊重和重視；然后以此為突破口及時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，在班級內(nèi)表揚(yáng)，從而幫助他重拾自信，重獲上進(jìn)的動力。別看他經(jīng)常在同學(xué)面前講大話，夸海口，貌似自信、其實(shí)他心虛，他知道自己是很渴望別人的稱贊，得不到，只有自己夸自己了。至于他的毛病，我則可以私下跟他溝通，幫助他一步一步地改。于是利用課間時間我找到他，請他幫我辦一件事，他根本沒問是什么事就欣然答應(yīng)了。我說：你能不能每次政治課前來辦公室?guī)臀冶ё鳂I(yè)本??？他眼睛一亮，高興地直點(diǎn)頭。政治課到了，他果然及時地來幫我抱本子，甚至還主動幫我發(fā)下去。我由衷地夸道“你真聰明！”然后我又向全班同學(xué)宣布了李琦的這個光榮的任務(wù)，并稱他是我的小助手，當(dāng)然還不忘表揚(yáng)他任務(wù)完成得不錯。在接下來的幾節(jié)課里我發(fā)現(xiàn)他變得進(jìn)步多了，似乎也懂事了許多，課堂也能努力地控制自己了?？磥硭呛苷湎н@份光榮任務(wù)的。以后每次政治課前他都記得來抱本子，還依然把本子發(fā)下去。有的時候還專程過來向我打小報告，誰誰沒帶書，誰誰作業(yè)沒完成，我點(diǎn)點(diǎn)頭，不忘提醒他也要按質(zhì)按量地完成作業(yè)，我上課前就要查。他哦了一聲，趕緊去補(bǔ)。等我查作業(yè)的時候他果然已經(jīng)工工整整地寫好了，信心十足地等我查了呢！我表揚(yáng)他作業(yè)進(jìn)步，他的興奮洋溢在臉上。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！狈▏逃音斔饕舱f過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多。”李琦的表現(xiàn)驗(yàn)證了這些名言。

二、贊賞他的點(diǎn)滴，培養(yǎng)他的積極主動性。

由于貪玩、自控能力差，他經(jīng)常不背問答題。有時被我點(diǎn)名留下，他總是悄悄溜走。這天他和另外幾位同學(xué)的問答題沒背好，我沒記他的名字。他放學(xué)時異常高興，興沖沖地把其他幾個人的書包送我這來，讓我把他們的書包扣下，他們就不會溜掉了。我笑了，讓他把書包送回去，然后問：“你的問答題背好了沒？”他做出招牌動作：不好意思地手摸頭，鼓著腮幫，難為情地說：“還有兩個不熟?！蔽倚χf：“不熟沒關(guān)系，試著用自己的語言表達(dá)出來，我認(rèn)為你那聰明的小腦袋一定能行”。他有點(diǎn)不好意思地低下頭?？紤]到他是來幫老師出主意的，我得想個辦法既使他有了面子，又能留下來背問答題。對，好主意！“你去把他們?nèi)齻€沒背好的問題領(lǐng)過來，作為小隊長組織他們背?！彼每旎畹匕涯侨齻€人都領(lǐng)來了，帶著他們在我面前背。他很聰明，每個問題都是他先背出來，有的是自己的語言，于是我不斷地或用手勢或用眼神或直接用語言表揚(yáng)他。他背完了，我要他當(dāng)小老師檢查他的隊員背。他居然能用很多的點(diǎn)子教他們背，效果很不錯。我詫異于他的表現(xiàn)，平時一提背問答題，就開溜的孩子現(xiàn)在居然還能當(dāng)小老師帶別人背，儼然是老師能干的小助手。以后的背誦任務(wù)我經(jīng)常采取這樣的辦法，一直很有效，既督促他背問答題了，又滿足了他想當(dāng)干部的愿望，激發(fā)了他的積極主動性。蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基認(rèn)為：“個性積極性的源泉是各種不同的需要?！?/p>

在看魏書生的作品時，感覺魏老師很善于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生教學(xué)生?，F(xiàn)在嘗試著這樣做，居然取得了意想不到的效果。

三、給他賞識性的評價，激發(fā)他的創(chuàng)造性。

由于來自父母的嬌慣和放縱，使他經(jīng)常以自我為中心。有時他能專心聽上五分鐘的課，積極地舉手要求發(fā)言，如果老師立即請他發(fā)言，那么他會無比的喜悅，甚至炫耀似地掃視左右，聽課時間也會延長；可是如果老師請的不是他，他會立刻泄氣，開始左動右晃，做小動作，甚至搗亂他人，理由是“我舉手你都不叫我！”“這些我都會了！”老師沒叫他發(fā)言，他就自暴自棄，干脆不聽課了。即使本小組內(nèi)有同學(xué)不守紀(jì)律導(dǎo)致小組扣分他也會受到刺激，嘴巴還會嘀咕：反正不能得星了——意思是破罐子破摔，使勁玩吧；每次選表現(xiàn)突出的學(xué)生或是小組長時他會做出不在乎的樣子說：反正不會選我的！其實(shí)他心底是很渴望老師的關(guān)注，只是以不同的行為和語言來吸引老師的注意，當(dāng)沒有得到他所期望的重視時他心里就會有種失落感。知道了他的這個性格特征，課堂上我會時刻關(guān)注著他，一旦他舉手了，我會優(yōu)先請他發(fā)言，并及時予以表揚(yáng)和鼓勵。得到贊賞的他，答案往往很新穎，由開始的死記硬背到后來自我語言的描述和表達(dá)，都有創(chuàng)新意識。對此，我在班里贊賞他是將來的演說家。從鏡像性心理學(xué)理論可知，他是因?yàn)椴荒芗皶r從老師的評價中看到自身行為的優(yōu)劣，便失去上進(jìn)的方向和動力。他對自己行為的評價和認(rèn)知在很大程度上依賴于老師的關(guān)注和評價。得到了發(fā)言機(jī)會或加了顆星，他的虛榮心就會得到滿足，得到自我肯定，否則便失去了動力，迷茫不前。經(jīng)過一年的努力，他現(xiàn)在能很好地融入班集體，能夠與同學(xué)和睦地相處；重新找回了自信，老遠(yuǎn)看到老師就主動打招呼；學(xué)習(xí)變得努力了，成績也提高了很多，由過去的不及格進(jìn)步到現(xiàn)在80多分了?？吹剿倪M(jìn)步，我慶幸自己沒被他的那些淘氣的表像蒙住眼睛，沒對他失去信心和希望。其實(shí)每位教師只要能透過孩子糟糕的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，而對癥下藥，都能收到良好的教育效果。斯普朗哥說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人類的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感價值感喚醒，一直到精神生活的根?！?/p>

由此我認(rèn)為對于一個這樣的學(xué)生，老師不能死盯著他的缺點(diǎn)，而是要努力找到這個孩子的閃光點(diǎn)，給予由衷的表揚(yáng)，賞識他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴的贊賞，都會給他帶來希望、鼓舞的力量和追求的方向?！百p識”使學(xué)生有了如此大的改變，同時也使我獲得了快樂和對教學(xué)深深的熱愛，更使我對今后的教學(xué)工作充滿了信心和希望。