第一篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用

我們知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)在于怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力怎樣培養(yǎng)學(xué)生好的思維方法以及綜合提升學(xué)生各方面能力從而有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)而對(duì)于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著非常重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用主要有以下幾點(diǎn)

1、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力

2、有利于學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本方法和基本技能

3、有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、化學(xué)反應(yīng)原理的理解

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

5、通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)等。下面以金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)為例來(lái)討論化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)策略。

1、拿出方有金屬鈉的試劑瓶讓學(xué)生聞氣味討論液體是什么物質(zhì)

2、用鑷子取出金屬鈉放在濾紙上吸去液體后放在玻璃片上讓學(xué)生觀察顏色。

3、用小刀切割金屬鈉讓學(xué)生及時(shí)觀察切割面的顏色以及顏色的變化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回試劑瓶并用另一玻璃片擠壓觀察現(xiàn)象。

4、及時(shí)把金屬鈉放入盛有水的大燒杯中蓋上玻璃片。觀察現(xiàn)象浮、熔、游、響?yīng)?/p>

5、金屬鈉消失后往燒杯中滴加幾滴酚酞試劑觀察現(xiàn)象。邊做實(shí)驗(yàn)邊向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和方法及注意事項(xiàng)。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力結(jié)合我校正在實(shí)行的新課改把課堂還給學(xué)生打造高效課堂更應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)讓化學(xué)課變得更有趣學(xué)生更愿意上化學(xué)課從而全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中具有重要的價(jià)值我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用提高化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的價(jià)值在在在全面提倡和深入貫徹素質(zhì)教育今天 ,如何全面提高學(xué)生的素質(zhì) ,是當(dāng)今課堂教學(xué)中面臨的一個(gè)重要課題。作為化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科在課堂教學(xué)中我認(rèn)為重點(diǎn)在于怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生的思維方法以及發(fā)展學(xué)生各方面能力素質(zhì)而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng) ,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在其中將起著非常重要的作用。同時(shí)在中學(xué)階段學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和各種能力的培養(yǎng)使他們能正確地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中起著重要作用是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要的一環(huán)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中所起的作用有①是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力②有利于學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能③有助于學(xué)生形成化學(xué)基本概念、理解化學(xué)原理④培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力⑤通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)等。下面以金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力。首先老師在課堂上做金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先認(rèn)真仔細(xì)觀察并描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象然后分析解釋發(fā)生這些現(xiàn)象的原因最后加以綜合得出鈉是一種密度比水小、熔點(diǎn)較低、呈銀白色、具有金屬光澤、化學(xué)性質(zhì)非?；顫?、反應(yīng)時(shí)發(fā)出大量的熱、燃燒時(shí)能發(fā)出黃色火焰、和水反應(yīng)產(chǎn)物的水溶液呈堿性的金屬的結(jié)論。重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們切實(shí)掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，深入理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化之間的辯證關(guān)系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有不可替代的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課改的理念，體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的能力和可持續(xù)發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，它具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，它的直觀、真切和印象深刻的特點(diǎn)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且它的豐富的知識(shí)性對(duì)學(xué)生理解化學(xué)原理、鞏固化學(xué)知識(shí)有著有力的驗(yàn)證作用。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，課外興趣小實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中有著不同的作用。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)一系列趣味性實(shí)驗(yàn)。如“魔棒點(diǎn)燈”、“巧點(diǎn)蠟燭”等實(shí)驗(yàn)使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的好奇心，新的興奮點(diǎn)，隨之就會(huì)有不斷求知的興趣，就會(huì)形成今后愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體

在實(shí)驗(yàn)課上做演示實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)、操作到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律，都離不開(kāi)科學(xué)的思維方法。這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)常用的思維方法有；分析法、歸納法、對(duì)比法以及綜合法等，應(yīng)該知道思維方法比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為重要。結(jié)果主要以知識(shí)的形式出現(xiàn)，知識(shí)本身在人的頭腦中存留的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，日后用不到的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘。而思維的方法是有效的、長(zhǎng)期受益。培根說(shuō)過(guò)：方法比知識(shí)更重要。比如分析法，就是由淺入深、由表及里，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念

化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)形成感性認(rèn)識(shí)的，通過(guò)直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，能有助于學(xué)生形成思維，加深對(duì)反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如，在形成酸本質(zhì)特性的概念時(shí)，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氧化銅、氫氧化銅、硝酸銀溶液反應(yīng)的一組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)生認(rèn)識(shí)鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，能與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，從而使學(xué)生能得出酸本質(zhì)特性的概念。又如，在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)（其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)），通過(guò)這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成抽象的化合反應(yīng)概念。此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過(guò)典型、系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，歸納、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先要學(xué)生了解化學(xué)這門學(xué)科的特征，并引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)化學(xué)。實(shí)驗(yàn)是了解無(wú)機(jī)物性質(zhì)的最好方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以感受化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，還能切實(shí)了解材料、環(huán)境、綠色化學(xué)等問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。書(shū)本化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般可分為：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，課外興趣小實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中有著不同的作用。而基于不同學(xué)校的條件可以充分利用各種實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，像我們農(nóng)村中學(xué)，大多以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，這方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力就得不到鍛煉，所以我們?cè)谏险n的時(shí)候就不得不動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)子，充分使學(xué)生各種技能都得到提高，以必修一第三章《金屬及其化合物》中金屬鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)為例，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課堂上基本我以說(shuō)為主，請(qǐng)不同的同學(xué)上臺(tái)操作，首先我請(qǐng)一名學(xué)生，用鑷子夾取一小塊試劑瓶中的鈉展示給全班同學(xué)看，接著我每組喊幾個(gè)同學(xué)看他如何操作來(lái)體現(xiàn)金屬鈉的物理性質(zhì)，他做實(shí)驗(yàn)前說(shuō)：“我從色、態(tài)、味、密度、硬度等角度來(lái)想的”。該同學(xué)拿起我準(zhǔn)備的小刀試著切開(kāi)金屬鈉，結(jié)果他很輕松的切開(kāi)了鈉，旁邊負(fù)責(zé)觀察及前排的同學(xué)都輕輕的“咦”了一聲，我繼續(xù)不動(dòng)聲色。接著他把切開(kāi)的鈉的斷面展示給了其他同學(xué)看還說(shuō)了一下自己的觀點(diǎn)“里面很亮啊”。過(guò)來(lái)一會(huì)旁邊有為心細(xì)的同學(xué)說(shuō)“斷面又變暗了”，我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們想一想為什么？”接著請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)按照他預(yù)習(xí)課本的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合自己的想法，演示了鈉的熔點(diǎn)以及鈉的密度等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)做完后，我讓旁邊觀看的同學(xué)分別說(shuō)了自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。大部分同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述到位。個(gè)別同學(xué)表述不清，給我來(lái)了句：只可意會(huì)不可言傳。我打趣道，得找你們語(yǔ)文老師溝通一下，語(yǔ)言描述可不是我化學(xué)的問(wèn)題！接著我在此基礎(chǔ)上再演示了鈉與水的反應(yīng)，也是每組請(qǐng)2個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)觀察描述現(xiàn)象給全班同學(xué)聽(tīng)。最后我們共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象分別說(shuō)明鈉的那些性質(zhì)，以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的錯(cuò)誤操作和實(shí)驗(yàn)可以改進(jìn)的地方。充分讓所有的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，雖然不是所有的同學(xué)都能實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，我要讓他們感覺(jué)每個(gè)人都像自己做了一遍實(shí)驗(yàn)的樣子，印象深刻，這樣鈉的物理及化學(xué)性質(zhì)就深深的保存在腦海當(dāng)中。使他們切實(shí)掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，深入理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化之間的辯證關(guān)系。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中要切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

第三篇：實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用

實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滿足他們的操作愿望。

2、提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應(yīng)用。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識(shí)材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑。例如：初中生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉的分組實(shí)驗(yàn)、觀察光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推理，在此基礎(chǔ)上對(duì)光合作用的概念、公式、實(shí)質(zhì)的理解就更深刻，掌握就更牢固，對(duì)光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。

3、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程。實(shí)驗(yàn)研究的基本過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本過(guò)程： 問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論是科學(xué)研究的基本過(guò)程。大多數(shù)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了這個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生由了解到理解，最后初步掌握科學(xué)研究的基本思路，把這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步研究能力和創(chuàng)新能力主要是指運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和已有的經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)現(xiàn)未知的問(wèn)題，并進(jìn)行思考和解決的心理素質(zhì)。探索性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)初步研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。

第一,可以加深理解,鞏固和驗(yàn)證學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí).中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜和抽象的,學(xué)生沒(méi)有感性知識(shí)很難理解和掌握,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以從一個(gè)理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到感性的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較容易接受和鞏固有關(guān)知識(shí).第二,可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手操作能力,不僅有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí),也為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),深造和參加工作打下初步的基礎(chǔ).第三,可以幫助學(xué)生建立科學(xué)看世界的觀點(diǎn).通過(guò)實(shí)驗(yàn)的具體操作,讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn).這樣可以逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的世界觀.也就是說(shuō)能使學(xué)生科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)世界，雖然在科技科學(xué)在高速發(fā)展的今天，還是有很重的迷信氣味，如簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的墳多的地方出現(xiàn)的“磷火”，說(shuō)是有鬼在作祟。這就充分體現(xiàn)了科學(xué)的觀點(diǎn)。

第四,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以自己動(dòng)手，親自操作實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程以及每一個(gè)步驟在學(xué)生自己的操作，而且每一個(gè)步驟都不能出錯(cuò)，自然而然的就培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真工作的工作習(xí)慣.實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象?？偠灾?中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生不可或缺的教學(xué)方法,為我國(guó)培養(yǎng)全方位的合格人才在中學(xué)打下很好的基礎(chǔ).根據(jù)克隆羊多利的培育過(guò)程，回答問(wèn)題：．

（1）克隆的方式屬于 無(wú)性生殖．

（2）從成年母羊A的乳腺細(xì)胞中提取一個(gè)細(xì)胞，分離出該細(xì)胞的細(xì)胞核（3）從另一只母羊B的卵巢中取出一個(gè)卵細(xì)胞，去除 細(xì)胞核（4）將處理過(guò)的兩個(gè)細(xì)胞重組為一個(gè)新細(xì)胞，這種技術(shù)是在什么水平上操作的（A）A．細(xì)胞B．器官C．組織D．生物體

（5）用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)重組細(xì)胞發(fā)育成胚胎，再植入母羊C的 子宮

里.5個(gè)月后，母羊C分娩產(chǎn)下多利．（6）多利與哪一只母羊幾乎一模一樣（A）A．母羊AB．母羊BC．母羊CD．都不一樣

（7）控制生物性狀的基因主要存在于哪種結(jié)構(gòu)內(nèi) C

A．細(xì)胞質(zhì)B．細(xì)胞膜C．細(xì)胞核D．子宮

（8）從上述過(guò)程可以看出，科學(xué)家主要是利用什么技術(shù)獲得了克隆動(dòng)物的成功B

A．基因工程B．細(xì)胞工程C．發(fā)酵工程D．酶工程

（9）在克隆動(dòng)物的曲折過(guò)程中，人類經(jīng)歷了從利用早期胚胎細(xì)胞到利用什么的過(guò)程 A

A．成年體細(xì)胞B．卵細(xì)胞C．精子D．細(xì)胞核．

第四篇：創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

秦愛(ài)云(學(xué)員)發(fā)布時(shí)間： 2011-03-08 13:20:08

創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

教學(xué)情景，是運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情景，激發(fā)積極的情感，推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及情感活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的素材。

一、教學(xué)情景的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要性。

新大綱是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下出臺(tái)的。在新大綱中有這樣一句話：“初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！边@一目標(biāo)的修訂，使我們的目光放到為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才上，使我們感到初中化學(xué)教學(xué)的責(zé)任重大。為此，教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就顯得猶為重要。

學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。由此而知，學(xué)生是在一種高潮的激動(dòng)的情緒推動(dòng)下開(kāi)始感受，思考和體驗(yàn)的，因此，教師依據(jù)化學(xué)教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，按照化學(xué)教學(xué)的規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)情境，是化學(xué)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的情境中，觸景生情在情感共振中，獲得情感體驗(yàn)，陶冶性情。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是開(kāi)啟學(xué)生思維之門的金鑰匙。良好的開(kāi)端是成功的一半，真實(shí)情景中學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的注入式學(xué)習(xí)有明顯的效果。知識(shí)是具有情景性的，知識(shí)是在情景中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的，知識(shí)只有在真實(shí)世界的情景中學(xué)習(xí)才能更有效的被再應(yīng)用?！督虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸得到發(fā)展。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。所以，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合教材設(shè)計(jì)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情景，為學(xué)生的探究活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供寬松、民主的環(huán)境，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起舉足輕重的作用。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)心境，喚起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特定的對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。比如，組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠(chéng)的問(wèn)候，清晰簡(jiǎn)潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂(lè)等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松，和諧和愉快。使其產(chǎn)生良好的心境，這便是與注意相伴隨的那種特定情緒。即一種對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)期待的，企盼的，渴望的情緒。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅環(huán)境，喚起注意，激發(fā)渴望，用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的心境，喚起新的注意和渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。則會(huì)使原有的要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的效應(yīng)。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來(lái)美麗的快樂(lè)，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過(guò)程。

二、教學(xué)情景設(shè)計(jì)的基本類型。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作依賴于興趣”，傳統(tǒng)教法過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)傳授，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受和被動(dòng)地參與。其結(jié)果是教者累，學(xué)者苦，收效微。眾所周知：化學(xué)既是一門科學(xué)學(xué)科，又是一門與其他學(xué)科相聯(lián)系的科目。它帶有“科學(xué)性”、“生活性”和“社會(huì)性”，與其它學(xué)科的根本區(qū)別莫過(guò)于本身包含著豐富的科學(xué)規(guī)律內(nèi)容，化學(xué)就是要讓人們用變化的眼光看世界，用微粒觀的觀點(diǎn)解釋這種變化。故我認(rèn)為：依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)重于興趣的誘發(fā)、激勵(lì)，善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生習(xí)靈的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生“參與”教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景的基本類型有哪些呢？

1、問(wèn)題情境

這是最常見(jiàn)、應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。問(wèn)題情境使學(xué)生處于良好的智力背景中，可以引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)矛盾，激起探究的愿望，造成一種心理緊張，產(chǎn)生解決問(wèn)題的自覺(jué)意向。因此教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的情境，提高學(xué)生探究和解決問(wèn)題的興趣。例如，在講初三化學(xué)第八章第二節(jié)幾種常見(jiàn)的酸時(shí)，教師可以手舉一瓶鹽酸溶液，提問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為老師手中的這瓶溶液是什么？”學(xué)生可能會(huì)回答是水，或是其他的液體。教師可以緊接著提問(wèn)“你有什么方法可以驗(yàn)證你的假設(shè)嗎？”這樣學(xué)生又展開(kāi)了豐富的想象和思考，在這中間教師可以提問(wèn)學(xué)生“如果是酸溶液根據(jù)你已有的知識(shí)能判斷嗎？”這樣就引出了今天這節(jié)課的內(nèi)容，可見(jiàn)良好的問(wèn)題情境在激發(fā)學(xué)生思考，引起認(rèn)知需要，促進(jìn)思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。

2、活動(dòng)情境

探究的過(guò)程在于活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中發(fā)展，從活動(dòng)中獲得。例如，在講初三化學(xué)第五章第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景“拿一玻璃刀進(jìn)入教室，讓學(xué)生親自割玻璃”，這樣不僅讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中啟迪了思維，在積極思維的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，得出正確的結(jié)論，而且也引出了這節(jié)課的內(nèi)容。再例如，在講初三化學(xué)第八章第三節(jié)酸的通性 PH時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生品嘗各種水果”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到酸的強(qiáng)弱是不同的，從而引出PH的教學(xué)內(nèi)容。

3、故事情境

青少年喜歡聽(tīng)故事，尤其是低年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引孩子注意力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)編，這樣更具有實(shí)效性。大多數(shù)都可創(chuàng)設(shè)故事情境，只是應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和環(huán)節(jié)使用，做到恰到好處。例如，在講初三化學(xué)緒言時(shí)，給學(xué)生講一個(gè)唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首詩(shī)的故事，詩(shī)的內(nèi)容是“客從南溟來(lái)，遣我泉客珠。珠中有隱字，欲辨不成書(shū)。緘之篋笥久，以俟公家須。開(kāi)視化為血，衰今征斂無(wú)。”詩(shī)的大意是說(shuō)，從南方來(lái)了一位客人，他送給杜甫一顆珍珠。珍珠上似乎有花紋或字跡，詩(shī)人珍藏在箱中，過(guò)了好久，他打開(kāi)箱子，卻發(fā)現(xiàn)珍珠已經(jīng)不翼而飛，只剩下一些紅色的液體。大家知道，珍珠是珍珠貝的外套膜中受到刺激后產(chǎn)生的分泌物聚積而成的，它的主要成分是碳酸鈣，還有少量的有機(jī)質(zhì)。碳酸鈣難溶于水，但在酸性條件下能轉(zhuǎn)化為酸式鹽而溶解。杜甫住的房子漏雨潮濕，竹箱沒(méi)有防潮的性能，遇到水和二氧化碳后，珍珠就發(fā)生了化學(xué)變化，杜甫當(dāng)時(shí)不知道這些化學(xué)知識(shí)，所以會(huì)迷惑不解。這樣的故事不僅具有知識(shí)性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4、實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、完成探究過(guò)程的重要方法和手段。實(shí)驗(yàn)情境就是準(zhǔn)備多種實(shí)驗(yàn)器皿和材料、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主完成實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證假設(shè)、找到解決問(wèn)題的方法的情境。實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出科學(xué)性、趣味性和可操作性。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)記錄，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且形象地、直觀地讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的方法。

5、其他形式

在日常教學(xué)積累中，為了更好地調(diào)動(dòng)大家的積極性，我還在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候創(chuàng)設(shè)了以下的一些情景供大家參考。例如，在講初三化學(xué)第二章第一節(jié)分子一節(jié)時(shí)，我一進(jìn)教室就手拿一瓶空氣清新劑，大家的注意力就會(huì)全集中到這兒來(lái)，在前排一噴，提問(wèn)“你聞到什么了？”學(xué)生會(huì)回答“香味”。接著，繼續(xù)提問(wèn)“它沒(méi)有腳為什么后排的你也會(huì)聞到呢？”這樣就把要講的內(nèi)容引出來(lái)了。再例如，再講初三化學(xué)第三章第三節(jié)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我們教師可以手拿一串氣球進(jìn)入教室，這時(shí)學(xué)生一定被氣球所吸引，可以提問(wèn)學(xué)生“如何就讓氣球飛上天了？”學(xué)生回答“大入氫氣”，緊接著提問(wèn)“那我們?nèi)绾慰梢缘玫綒錃饽兀俊北阋隽怂v的內(nèi)容，且引起了學(xué)生的興趣。或者，在講這節(jié)時(shí)，用一首詩(shī)來(lái)引入“雖說(shuō)是球不能打，生性總往高處爬，喜慶佳節(jié)空中飄，球下能把標(biāo)語(yǔ)掛”，也可收到意想不到的效果。

三、教學(xué)情景設(shè)計(jì)的基本途徑和方法

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是用語(yǔ)言描述，可以是實(shí)物演示，可用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等藝術(shù)直觀形式來(lái)表現(xiàn)，也可用現(xiàn)代化工具進(jìn)行模擬。不管采用何種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿美感和智慧，能與兒童的情感、心理發(fā)生共鳴，促使青少年在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動(dòng)的交互作用的統(tǒng)一和諧中，主動(dòng)探究，促進(jìn)思維的發(fā)展，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一的目的。那么，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的課堂情境有哪些途徑呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我常采用的有以下幾種。

1、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

良好的開(kāi)端是成功的一半。上課開(kāi)始，老師用精彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充滿好奇、情緒興奮之時(shí)轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，在講第一章第二節(jié)氧氣的性質(zhì)和用途時(shí)，我們可以用這樣一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課“我們?nèi)祟惪梢詭滋觳怀燥?，但你如果幾分鐘不呼吸恐怕就要從這個(gè)五彩繽紛的世界消失，而我們呼吸需要的是氧氣，可見(jiàn)氧氣對(duì)我們?nèi)祟愂嵌嗝吹闹匾！边@樣很自然地就引出了課題。

2、畫(huà)面、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景

如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中，獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能。例如，在講初三化學(xué)第二章分子和原子時(shí)，由于考慮到這部分內(nèi)容比較抽象難懂以及初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的錄象。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)微觀世界特別感興趣，他們會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，收到意想不到的效果。

3、表演創(chuàng)設(shè)情境21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營(yíng)造環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心參與。例如，在講初三化學(xué)第三章第一節(jié)水是人類寶貴的自然資源時(shí)，可以請(qǐng)幾位學(xué)生到臺(tái)上表演“2050年一瓶礦泉水的拍賣會(huì)”，不僅可以使學(xué)生容入到學(xué)習(xí)中，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且從學(xué)生的表演中很容易達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的——使學(xué)生意識(shí)到水的重要，從而惜水愛(ài)水。4其他形式

我們還可以組織一些活動(dòng)，使學(xué)生容入教學(xué)中。例如我在前邊所提到的在講初三化學(xué)第八章 第三節(jié)酸的通性 PH時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生品嘗各種水果”的活動(dòng)，不僅學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且也達(dá)到引題的目的。再比如我們還可以用一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)變一些魔術(shù)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在講初三化學(xué)第八章第三節(jié)酸的通性 PH時(shí)，我們可以制作一些預(yù)先用酚酞泡過(guò)的紙花，用酸液堿液噴，刺激了學(xué)生的視覺(jué)，使學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體、是火種。也就是說(shuō)教師的情感直接影響、感染著學(xué)生?？傊榫车膭?chuàng)設(shè)還有很多種途徑，只要教師根據(jù)不同的教材努力營(yíng)造不同的課堂環(huán)境，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

四、教學(xué)情景設(shè)計(jì)的原則 我在中學(xué)初教化學(xué)課時(shí)，由于對(duì)中學(xué)生的心理了解不夠全面，加之對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，結(jié)果在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生一些困惑。尤其每堂課的40分鐘里，面對(duì)活潑好動(dòng)的中學(xué)生，運(yùn)用如此少的材料，如何能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？通過(guò)研究和教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到，在教學(xué)中，教師不應(yīng)只把基本知識(shí)基本技能灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是能讓他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，化為自己的能力。要把教科書(shū)上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。通過(guò)活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的化學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)可以解決生活中好多實(shí)際問(wèn)題，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用化學(xué)的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。于是他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。

成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的材料。“這充分體現(xiàn)了兒童愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了化學(xué)的實(shí)踐性和生活性，使學(xué)生能夠”學(xué)以致用"。針對(duì)中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其化學(xué)運(yùn)用能力的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、真實(shí)自然，貼近生活

學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)與生活密切聯(lián)系的事。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，選用故事也好，選用活動(dòng)也罷，一定要源于生活，這樣便于學(xué)生接受。

2、形式多變，活潑有趣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自興趣。因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學(xué)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)許多生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

3、難度適當(dāng)，照顧層次

教師創(chuàng)設(shè)情境，要注意難度適當(dāng)，照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感到有話可說(shuō)。如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動(dòng)。這就需要教師對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)以增強(qiáng)其自信，并在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生予以特別的關(guān)注和照顧，使全班同學(xué)齊頭并進(jìn)。

4、輕松愉悅，快樂(lè)學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)情景，要注意所創(chuàng)設(shè)的情景一定要使學(xué)生感到輕松愉悅，使學(xué)生想在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在講初三化學(xué)第八章第二節(jié)幾種常見(jiàn)的酸時(shí)，講硫酸的性質(zhì)之前，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入情景“濃硫酸毀容事件”，使學(xué)生對(duì)濃硫酸充滿了恐懼感，整節(jié)課都膽戰(zhàn)心驚；若這樣設(shè)計(jì)“展示一幅巨輪照片，講述硫酸是工業(yè)之母”，不僅順利導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，而且給學(xué)生滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的東西，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)硫酸的興趣。

通過(guò)情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于化學(xué)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一位老者這樣說(shuō)過(guò)“教亦多術(shù)，運(yùn)用乎在于人”。在一堂化學(xué)課中，把化學(xué)這一學(xué)科的“基礎(chǔ)性”、“科學(xué)性”、“生活性”結(jié)合起來(lái)，是每位化學(xué)老師值得探究的問(wèn)題。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我雖然從事化學(xué)教學(xué)工作時(shí)間不長(zhǎng)，但在平時(shí)的教學(xué)中始終從素質(zhì)教育出發(fā)，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)氛圍，巧拔善引，促使他們把主觀情感融入學(xué)習(xí)的情景中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已收到了一些較為滿意的效果。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)緊隨新可改的步伐，花心思，出點(diǎn)子，不斷摸索，爭(zhēng)取在“用什么情境導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的積極性”上積累出更多的方法與大家交流。

第五篇：水在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要作用淺析

水在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要作用淺析

我們都知道水是世界上最常見(jiàn)也是最重要的一種化學(xué)物質(zhì)之一。不僅如此，水在化學(xué)領(lǐng)域也有著舉足輕重的地位，除作反應(yīng)物、作溶劑溶解物質(zhì)外，在高一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還可作其他用途，筆者概括了以下幾點(diǎn)：

1、檢漏：根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般要求，凡是使用有活塞（或開(kāi)關(guān)）結(jié)構(gòu)的儀器和裝置均要求查漏。如容量瓶、滴定管等在使用前要檢查是否漏水；高一學(xué)生新接觸的容量瓶其檢漏方法是：先在容量瓶中加適量的水，塞好瓶塞。用食指摁住瓶塞，另一只手拖住瓶底，把瓶倒立過(guò)來(lái)，觀察瓶塞周圍是否有水漏出。如果不漏水，將瓶正立并將瓶塞旋轉(zhuǎn)180°后塞緊，仍把瓶倒立過(guò)來(lái)，再檢查是否漏水。

2、水封：這主要限于藥品的保存。主要用于一些具有揮發(fā)性或還原性的藥品，為了能長(zhǎng)期保存，常向藥品中加蒸餾水，通過(guò)覆蓋而隔絕空氣防止氧化、進(jìn)行水封減少揮發(fā)。如白磷、液溴、二硫化碳等藥品的保存。

3、排水集氣：初中時(shí)我們就已接觸收集氧氣和氫氣是用排水法收集的，排水集氣法可以收集一些難溶或不容與水的氣體，如氧氣、氫氣、氮?dú)狻⒁谎趸?、乙炔等。有的氣體在水中有一定的溶解度，但可以在水中加相應(yīng)的鹽形成飽和溶液來(lái)降低其溶解度（可用平衡移動(dòng)的原理解釋），如用排飽和食鹽水的方法收集氯氣、用排飽和碳酸氫鈉溶液的方法收集二氧化碳。

4、吸收尾氣：適用于處理一些水溶性較大的的氣體，如實(shí)驗(yàn)室制取氨氣、氯化氫時(shí)可以將尾氣通入水中。為防止倒吸，還需加一個(gè)倒置的漏斗。

除此以外水在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還有很多重要的作用，如做催化劑，水浴加熱，排水量氣，冷凝氣體等等，這里就不一一舉例了。