第一篇：開(kāi)展“90后”大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策分析_

輔導(dǎo)員開(kāi)展“90后”大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策分析 摘要： 隨著“90后”逐漸成為大學(xué)生的主體力量，高校輔導(dǎo)員所面對(duì)的教育對(duì)象也發(fā)生了變化，他們身上所具有的新特點(diǎn)，給高校思想政治教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。輔導(dǎo)員作為思想政治教育的基層組織者和實(shí)施者，要根據(jù)教育對(duì)象的變化認(rèn)真分析探索對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行有效思想政治教育的客觀規(guī)律，反思日常思想政治教育的內(nèi)容、方法和途徑，研究新情況，解決新問(wèn)題，增強(qiáng)工作的有效性。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；思想政治教育；以人為本

從2008級(jí)開(kāi)始，中國(guó)高校迎來(lái)了“90后”新一代大學(xué)生，他們逐漸成為大學(xué)生的主體。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下，“90后”大學(xué)生群體呈現(xiàn)出區(qū)別于其他年代大學(xué)生的特點(diǎn)，教育對(duì)象的變化，給高校的思想政治教育工作者帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的主力軍，是大學(xué)生思想政治工作的基層組織者和實(shí)踐者，面對(duì)新問(wèn)題、新情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該仔細(xì)分析這一群體的思想行為特質(zhì)，積極探索與時(shí)代吻合、符合教育對(duì)象特點(diǎn)的思想政治教育模式、方法和途徑，以便引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)、成才。

一、“90后”大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)

（一）價(jià)值觀主流積極向上，但思想多元化、個(gè)人本位取向明顯

“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀主流是積極向上的，他們擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)祖國(guó)，秉承了中華民族注重國(guó)家利益、集體利益等優(yōu)良傳統(tǒng)。但是在全球化的時(shí)代背景下，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了多種利益群體帶來(lái)的多元價(jià)值觀，各種思潮和多元文化相互沖擊，并通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳播載體滲透到社會(huì)的方方面面，使“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)明顯的多元化傾向。他們一方面對(duì)“毫不利己、專門(mén)利人”、“全心全意為人民服務(wù)”等高尚的價(jià)值觀表現(xiàn)冷漠；另一方面對(duì)只圖索取、不愿奉獻(xiàn)等極端個(gè)人主義觀點(diǎn)非常鄙夷。他們力圖在中間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，兼顧社會(huì)和個(gè)人利益，奉獻(xiàn)與索取并重。由于受西方國(guó)家個(gè)人主義價(jià)值觀的沖擊，“90后”大學(xué)生對(duì)個(gè)人利益過(guò)分強(qiáng)調(diào)，出現(xiàn)價(jià)值觀個(gè)體化傾向。

（二）整體上積極上進(jìn)，追求務(wù)實(shí)、功利，但仍具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí) “90后”大學(xué)生出生在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，他們普遍有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我意識(shí)，他們喜歡挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望得到認(rèn)可。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 1的大環(huán)境，以及當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難等因素，都使“90后”大學(xué)生的行為染上了功利主義的色彩，這在他們綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨等方面都有體現(xiàn)。社會(huì)上一直以來(lái)對(duì)“90后”的偏見(jiàn)集中在他們自私和缺乏責(zé)任意識(shí)，但以“90后” 大學(xué)生為代表的青年一代在汶川地震和奧運(yùn)圣火傳遞等一系列突發(fā)事件和重大公共事件中變現(xiàn)出了令人吃驚的社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以及對(duì)國(guó)家民族未來(lái)前途的歸屬感和認(rèn)同感。

（三）心態(tài)開(kāi)放，追求獨(dú)立，內(nèi)心成熟，但生活自理能力差

隨著改革開(kāi)放30多年來(lái)的積淀和我國(guó)與國(guó)際社會(huì)的全面接軌，尤其是互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的巨大的信息量，“90后”大學(xué)生接觸到許多新鮮事物，看到了一些社會(huì)現(xiàn)象，這使他們看上去有種少年老成的樣子。他們接受新事物能力比以往幾代要強(qiáng)，他們不因循守舊，崇尚創(chuàng)新精神、探索精神，更容易適應(yīng)大學(xué)生活。他們追求獨(dú)立的意識(shí)強(qiáng)烈，在面臨人生重大選擇時(shí)，大部分學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的獨(dú)立性。但他們大部分是獨(dú)生子女，從小就被父母包攬了生活的一切，所以生活自理能力較差。

（四）對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性比較強(qiáng)，缺乏溝通，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)

對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，這是“90后”大學(xué)生的又一特點(diǎn)，他們從小練就了通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取資訊的本領(lǐng)。因“90后”大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生家庭，親情友情的缺失使他們?nèi)鄙傩撵`的默契和感情上的溝通，反映出這一群體的孤寂和無(wú)奈。他們看重自我能力和自我表現(xiàn)，但在處理問(wèn)題的時(shí)候只依靠個(gè)人能力，不會(huì)將自己融入集體，忽視集體的力量，這在他們進(jìn)入社會(huì)后會(huì)嚴(yán)重影響他們個(gè)人的發(fā)展。

二．輔導(dǎo)員開(kāi)展“90后”大學(xué)生思想政治教育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，變“管理學(xué)生、約束學(xué)生”為“服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生” “90后”大學(xué)生群體主體意識(shí)強(qiáng)，渴望獨(dú)立平等，這都要求輔導(dǎo)員在日常思想政治教育中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的思想實(shí)際。日常思想政治教育模式要由單向灌輸向雙向和多向溝通轉(zhuǎn)化，在平等的交流中，引導(dǎo)和啟發(fā)應(yīng)該代替命令和指責(zé)，注意引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育、自我完善，在互動(dòng)中提高思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，真正成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。

（二）堅(jiān)持理想信念教育，注重隱形課程的重要作用

“90后”大學(xué)生視野開(kāi)闊，信息接受的渠道多元化，追求上進(jìn)，思維獨(dú)立，但他們大多存在著政治信仰迷茫，理想信念模糊，世界觀、價(jià)值觀、人生觀不成熟，容易產(chǎn)生空虛感等問(wèn)題，因此輔導(dǎo)員在日常的思想政治教育工作中，要加強(qiáng)“90后”大學(xué)生的理想信念教育。堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值體系為內(nèi)容的理想信念教育，不僅要通過(guò)集中學(xué)習(xí)時(shí)政要聞、舉辦講座、組織班會(huì)討論等形式進(jìn)行“灌輸”，更要注意通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、課外活動(dòng)等隱性形式，使他們樂(lè)于接受，在潛移默化中樹(shù)立馬克思主義崇高信念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義高尚情操，輔導(dǎo)員要思考怎樣形成使這些隱性思想政治教育課程達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）注意工作方式，以身作則，平等交流

“90后”大學(xué)生，特別是新生，叛逆心里很強(qiáng)，如果利用學(xué)校的學(xué)生管理守則嚴(yán)格約束，可能會(huì)適得其反，甚至?xí)吧未髮W(xué)生個(gè)性的發(fā)展；如果放任不管，漠不關(guān)心，后果更是不堪設(shè)想，因此輔導(dǎo)員做工作一定要注意方式。高校輔導(dǎo)員處在高校思想政治教育工作的第一線，一言一行對(duì)學(xué)生影響甚大，因此作為輔導(dǎo)員必須具有端正的品德以及處理問(wèn)題的能力，做到以身作則、言傳身教，才能教育和管理好每一個(gè)學(xué)生。在工作中，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，理解學(xué)生的觀點(diǎn)和需求，要放棄高高在上的姿態(tài)，和學(xué)生平等地交流對(duì)話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，密切關(guān)注學(xué)生的言行、學(xué)生的情感、學(xué)生的心理、學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的訴求，全力以赴幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（四）占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，培養(yǎng)各種能力

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已成為課堂外學(xué)生獲取知識(shí)最主要的途徑之一，而網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、復(fù)雜性，使網(wǎng)絡(luò)成了一把雙刃劍。學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，也易受到不良信息的影響，形成偏聽(tīng)、偏信的問(wèn)題。因此，思想教育一定要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，將網(wǎng)絡(luò)變?yōu)殚_(kāi)展教育的主要渠道之一，提高學(xué)生對(duì)不良信息的免疫力。輔導(dǎo)員要利用好個(gè)人博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、飛信等即時(shí)通訊工具等受學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生交流，同時(shí)利用論壇等工具了解學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，以便于有的放矢的開(kāi)展思想政治教育工作。在日常管理中，輔導(dǎo)員要仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)、組織他們積極的參加學(xué)生會(huì)組織、學(xué)生黨團(tuán)組織、實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)等，讓他們?cè)趫F(tuán)體中充當(dāng)不同的角色，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在實(shí)踐中樹(shù)立

正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)交流，健康成長(zhǎng)。

高校承擔(dān)著“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的重大責(zé)任，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育既是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，也是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)?！?0后”一代作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下的獨(dú)特產(chǎn)物，是大時(shí)代造就的綜合體，他們的思想行為既受中華民族傳統(tǒng)文化的影響，又集中體現(xiàn)著中西方文化的沖突與融合，對(duì)高校思想政治教育工作者，尤其是輔導(dǎo)員提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，面對(duì)時(shí)代造就出“90后”大學(xué)生這些彰顯著鮮明時(shí)代特征的弄潮兒，應(yīng)當(dāng)牢牢把握以人為本的宗旨，既應(yīng)給予他們更多的理解和尊重，也應(yīng)根據(jù)他們的新特點(diǎn)，更新思想政治教育的理念和方式，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)、成才。

第二篇：90后研究生思想政治教育

“90后”研究生思想政治教育策略研究

講座以學(xué)生為主，學(xué)生自助發(fā)表意見(jiàn)，教師只加點(diǎn)評(píng)（對(duì)教師的素質(zhì)要求提高）心理學(xué)相關(guān)知識(shí)、行為學(xué)相關(guān)知識(shí)

“90 后”大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境要相對(duì)優(yōu)越, 遭受的挫折相對(duì)要少, 同時(shí)受到網(wǎng)絡(luò)的影響更大, 日?；顒?dòng)空間相對(duì)較窄, 人際交往實(shí)踐相對(duì)較少, 遇到刺激時(shí)情緒容易波動(dòng), 耐挫能力相對(duì)較弱。因而, 在開(kāi)展對(duì) 90 后 大學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育工作時(shí), 要加強(qiáng)耐挫教育, 提高他們對(duì)未來(lái)事件預(yù)期的合理化水平, 培養(yǎng)他們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)的情緒調(diào)適能力;同時(shí), 要積極開(kāi)展關(guān)于科學(xué)、合理使用網(wǎng)絡(luò)的宣傳與教育, 培育具有時(shí)代性、對(duì)他們有吸引力的校園文化, 增強(qiáng)他們理性區(qū)分現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的意識(shí)與能力, 促進(jìn)他們?cè)?兩種世界 并存的時(shí)代背景下健康成長(zhǎng)成才。

第三篇：90后大學(xué)生思想現(xiàn)狀及教育管理對(duì)策

90后大學(xué)生思想現(xiàn)狀及教育管理對(duì)策

摘要：本文通過(guò)對(duì)90后大學(xué)生這一特殊大學(xué)生群體的思想現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，探求他們不同于以往大學(xué)生的新特點(diǎn)并究其成因，試圖有針對(duì)性的提出加強(qiáng)和改進(jìn)90后大學(xué)生思想政治教育和管理工作的基本思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生思想現(xiàn)狀教育管理對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中外文化發(fā)生了激烈的碰撞、融合。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生，在價(jià)值取向、思維特點(diǎn)、成長(zhǎng)意識(shí)以及觀察和處理問(wèn)題的方式等方面都有了很大的變化,思想上呈現(xiàn)出不同于以往大學(xué)生的諸多新特點(diǎn)。

在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生出現(xiàn)了諸如信仰迷茫、責(zé)任意識(shí)淡漠、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神薄弱、吃苦奉獻(xiàn)精神不足、心理承受力和自我心理調(diào)節(jié)能力偏低等新情況和新問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在新形勢(shì)下做好他們的思想政治教育工作，就成為了擺在我們面前的一項(xiàng)亟待解決的課題。

一、90后大學(xué)生的思想特點(diǎn)

當(dāng)前的在校大學(xué)生特別是大

一、大二的學(xué)生，大都是90年以后出生的，在對(duì)這些大學(xué)生的教育管理中，我們感覺(jué)使用傳統(tǒng)的教育管理方式和方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際。辯證地看，他們的思想特征可以分為優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面。

（一）“90后”大學(xué)生具備的思想優(yōu)點(diǎn)

一是熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家大事?！?0后”大學(xué)生們對(duì)國(guó)家大事的關(guān)注程度較以前有了很大的提高，能夠主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等途徑了解國(guó)內(nèi)外新聞，對(duì)國(guó)家各項(xiàng)政策有著深入的了解。

二是獨(dú)立自主，個(gè)性鮮明。社會(huì)的倡導(dǎo)和自身的經(jīng)驗(yàn)使得“90后”大學(xué)生們更傾向于用自己的親身實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證前人的結(jié)論和自身的設(shè)想。在創(chuàng)新精神與自我意識(shí)的帶動(dòng)下，他們更加開(kāi)放地認(rèn)識(shí)世界。

三是對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)更加深入、現(xiàn)實(shí)?！?0后”大學(xué)生們?cè)谝怀錾兔媾R著沉重的生存壓力，殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)讓他們變得十分“早熟”，對(duì)各種社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的好處與不足有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己人生的規(guī)劃更加趨于理性。

（二）“90后”大學(xué)生思想存在的問(wèn)題

一是對(duì)社會(huì)和歷史的認(rèn)知更加復(fù)雜。在改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下成長(zhǎng)的“90后”大學(xué)生，并沒(méi)有像以往一樣形成堅(jiān)定的、符合馬克思主義史觀的歷史和社會(huì)認(rèn)知。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，他們獲得認(rèn)知的來(lái)源不再局限于課本。而各種媒體資源良莠不齊、觀點(diǎn)不一，使得他們對(duì)社會(huì)和歷史的認(rèn)識(shí)千差萬(wàn)別，從而對(duì)主流認(rèn)識(shí)產(chǎn)生懷疑，對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展與變化感到迷茫。

二是某些“90后”大學(xué)生精神空虛，理想信念缺失?！?0后”大學(xué)生的價(jià)值觀和判斷力還沒(méi)有完全成熟，加之社會(huì)高速發(fā)展帶來(lái)的各種不平衡現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)虛擬的美好愿景，使得一些學(xué)生脫離了現(xiàn)實(shí)，沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)，造成精神空虛。而迷茫的社會(huì)認(rèn)知使得大學(xué)生不能堅(jiān)持自身理想，“一切以生存為最高指南”，價(jià)值觀過(guò)于務(wù)實(shí)，造成理想信念的缺失。

三是缺乏堅(jiān)定的信仰。相較于“80后”一代，當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的規(guī)劃大為不同，“立足現(xiàn)實(shí)”最大的弊端就是讓大學(xué)生們失去了自己一貫的信仰，造成了拜金主義思潮泛濫、機(jī)會(huì)主義大行其道。由此，大學(xué)生對(duì)各種“選秀”節(jié)目的熱衷和對(duì)“一夜成名”、“一夜暴富”的狂熱追求也就不再是偶然，而是一種群體性的病態(tài)思維的表現(xiàn)。

二、影響和形成90后大學(xué)生思想特點(diǎn)的因素

“90后”大學(xué)生思想的形成和發(fā)展，受到各種各樣因素的影響，其中，他們自身的因素和特點(diǎn)是貫穿整個(gè)思想、行為和心理發(fā)展全過(guò)程的主導(dǎo)因素，家庭環(huán)境奠定了其發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)時(shí)代背景決定了其發(fā)展趨向，地域特征潛移默化地影響其發(fā)展，大學(xué)不同年級(jí)的教育驅(qū)動(dòng)了他們思想、行為和心理的多層面發(fā)展，校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐磨練了他們思想、行為和心理的各個(gè)側(cè)面。

（一）社會(huì)時(shí)代大背景影響

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，我國(guó)當(dāng)前發(fā)生的廣泛而深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型給大學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀造成了一定的沖擊和影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面讓整個(gè)社會(huì)充滿活力，另一方面也帶來(lái)了一些不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)腐敗現(xiàn)象，從而引發(fā)了大學(xué)生的不滿和抵觸情緒。加之各種西方不良思想的傳播，也影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成，造成大學(xué)生的自我意識(shí)加重，進(jìn)而給90后大學(xué)生的思想政治工作的開(kāi)展造成了一定的難度。

（二）地域因素的影響

人總是生活在一定的地域環(huán)境中，不同地域具有不同的經(jīng)濟(jì)狀況、思維習(xí)慣和文化習(xí)俗，對(duì)大學(xué)生思想、行為和心理特點(diǎn)的形成都具有直接或者間接的影響。地域經(jīng)濟(jì)水平和風(fēng)俗習(xí)慣的差異使得大學(xué)生在群體生活中形成不同的心態(tài)和角色，隨之而來(lái)的是攀比心理和自卑心理等，這也造成“90后”大學(xué)生這一群體在群體生活中的角色分化。

（三）家庭環(huán)境影響

計(jì)劃生育政策的實(shí)行，使得許多“9O后”大學(xué)生一出生就成為家庭的中心，他們習(xí)慣了更多地關(guān)心自我，習(xí)慣了從家庭和社會(huì)索取。他們是在長(zhǎng)輩的精心呵護(hù)下與社會(huì)關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái)的，家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有過(guò)高的期望，增加了孩子的心理負(fù)擔(dān)；家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于照顧、過(guò)于干涉卻忽視了孩子的心理問(wèn)題，結(jié)果造成了他們物質(zhì)生活“營(yíng)養(yǎng)過(guò)?！倍睦硇枨蟆敖o養(yǎng)不良”，心理脆弱。

（四）學(xué)校的影響

入校前，“90后”大學(xué)生們對(duì)學(xué)校充滿了幻想，但是進(jìn)入學(xué)校后理想與現(xiàn)實(shí)的反差卻成為某些負(fù)面情緒爆發(fā)的導(dǎo)火索。學(xué)校課程設(shè)置中對(duì)心理疏導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐課程的缺乏與殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使得不少“90后”大學(xué)生們不堪重負(fù)，喪失了對(duì)生活的信心。

（五）大學(xué)生自我主觀因素的影響

“90后”大學(xué)生們自身的心理發(fā)育不夠成熟，加之對(duì)就業(yè)、升學(xué)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的擔(dān)憂造成了一定的心理壓力。另外，信息技術(shù)的發(fā)展也使得大學(xué)生的思想意識(shí)多元化，從而造成內(nèi)心的空虛與迷茫。這些都影響著大學(xué)生思想政治教育工作的有效開(kāi)展。

三、90后大學(xué)生思想政治教育管理對(duì)策

通過(guò)以上對(duì)90后大學(xué)生思想特點(diǎn)的調(diào)查研究和影響因素分析，我們?cè)噲D提出相應(yīng)的教育管理對(duì)策，從而提高對(duì)90后大學(xué)生的管理力度和質(zhì)量。

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確大學(xué)生思想政治工作的重要作用

在2005年1月份召開(kāi)的全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上，胡錦濤主席指出，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。要使大學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。只有真正把這項(xiàng)工作做好了，才能確保黨和人民的事業(yè)代代相傳、長(zhǎng)治久安。要充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要性和緊迫性，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定信心，狠抓落實(shí)，切實(shí)把大學(xué)生思想政治教育工作提高到一個(gè)新的水平。

（二）提高管理水平，打造一支素質(zhì)過(guò)硬的大學(xué)生思想政治工作人員隊(duì)伍

教育隊(duì)伍是高校思想政治工作的帶頭人，對(duì)學(xué)生的思想政治工作起著引導(dǎo)和約束的作用。只有不斷提高教育隊(duì)伍的質(zhì)量和水平才能更好的開(kāi)展教育管理工作。為此學(xué)生管理者應(yīng)不斷提高自身思想政治素質(zhì)、更新知識(shí)、拓展知識(shí)面，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種工作問(wèn)題有充分的準(zhǔn)備、對(duì)各種工作方法有靈活的應(yīng)用，能在與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思想政治問(wèn)題給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。同時(shí)，還要發(fā)揮學(xué)生干部的作用，通過(guò)建立一支素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生干部隊(duì)伍，利用學(xué)生與學(xué)生的溝通的便利和平臺(tái)的平等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力。

（三）改進(jìn)工作方法，運(yùn)用多種手段開(kāi)展好大學(xué)生的思想政治教育工作

一是要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生思想政治狀況的監(jiān)控力度，打造大學(xué)生思想政治狀況反饋長(zhǎng)效機(jī)制。要利用學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織與團(tuán)總支、班主任等學(xué)生管理組織人員定期不定期地進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、宿舍走訪、學(xué)生座談、個(gè)別談話等形式的調(diào)查調(diào)研，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)大學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了解備案。

二是要更新工作思路，改變單一的工作模式。要從當(dāng)前培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際需要的復(fù)合性人才出發(fā)，結(jié)合90后學(xué)生的思想、行為和心理特點(diǎn)，制定出適合發(fā)揮他們優(yōu)良個(gè)性和獨(dú)特創(chuàng)新性的教育目標(biāo)。要改變傳統(tǒng)的模式，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)90后大學(xué)生的思想、行為和心理特征改進(jìn)教育模式，主要從實(shí)現(xiàn)管理者的角色向服務(wù)者和導(dǎo)航者的角色轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)大學(xué)生確立主體意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理和自我教育，創(chuàng)建教師引導(dǎo)和學(xué)生自主管理的雙向平臺(tái)和機(jī)制。

三是要充實(shí)教育內(nèi)容，添加符合時(shí)代潮流具有中國(guó)特色的教育素材。要繼續(xù)以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，促使大學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)遵守愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性、生動(dòng)性和互動(dòng)性，多聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，采取大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式，讓思想政治教育真正落到實(shí)處?！?/p>

備注：該論文為魯東大學(xué)輔導(dǎo)員科研基金資助項(xiàng)目，編號(hào)2010B16。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱華主編，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)交流》，北京大學(xué)出版社，2008年。

[2]孔祥云、李逸龍主編，《大學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究》，山東大學(xué)出版社，2007年。

[3]喬萬(wàn)敏、邢亮主編，《大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究》，高等教育出版社，2007年。

[4]趙明吉、劉志岫主編，《大學(xué)生管理工作研究》，山東大學(xué)出版社，2007年。

作者簡(jiǎn)介：

蘇琦（1978-），女，山東鄄城人，魯東大學(xué)文學(xué)院，講師。

第四篇：淺談民辦普通高?！?0后”大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新

淺談民辦普通高校“90后”大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，普通獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)普通高校，高校育人環(huán)境也發(fā)生著劇烈的變化，教育對(duì)象也發(fā)生重大變化?！?0后”（1990年后出生）學(xué)生已經(jīng)成為高校在校生的主體。他們的出生和成長(zhǎng)在中國(guó)改革開(kāi)放深入發(fā)展，全面開(kāi)放和交互的社會(huì)環(huán)境漸漸成型的特殊時(shí)期。在這一時(shí)期中，人們的思想日益活躍，社會(huì)發(fā)展日益多元化，價(jià)值多元化。他們?cè)谒枷牒托袨樯险蔑@出信變化和新特征。研究和把握“90后”大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，已經(jīng)成為高校特別是民辦普通高校思想政治教育工作的一項(xiàng)重大而緊迫的課題，對(duì)于加強(qiáng)這部分大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

第五篇：90后大學(xué)生思想特點(diǎn)及教育對(duì)策研究

90后大學(xué)生特點(diǎn)及原因分析及思想政治教育對(duì)策

政治與公共管理學(xué)院09級(jí)思想政治教育4班孫雷***

關(guān)鍵詞：90后性格特點(diǎn)思想政治教育對(duì)策

摘要：面對(duì)90后這個(gè)個(gè)性鮮明、勇于表現(xiàn)自我，知識(shí)豐富，思想獨(dú)立，喜歡理性，但又有缺乏合作、對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)分依賴、心理較為脆弱等特點(diǎn)的這個(gè)群體，思想政治教育工作的開(kāi)展應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式、師生關(guān)系、教育理念、教學(xué)環(huán)境等方面都應(yīng)有所創(chuàng)新，才能更好的開(kāi)展工作。

（1）個(gè)性鮮明，敢于表現(xiàn)自我，但缺乏團(tuán)隊(duì)精神

90后大學(xué)生在各方面都喜歡彰顯個(gè)人特色，標(biāo)新立異，喜歡新穎有個(gè)性的事物。從衣著外表、興趣愛(ài)好都追求獨(dú)樹(shù)一幟，喜歡標(biāo)新立異，比其他年代的年輕人更樂(lè)于表現(xiàn)自己、證明自己，展示自己的才華，也正是因?yàn)閷?duì)個(gè)人的過(guò)分關(guān)注，導(dǎo)致對(duì)集體的冷漠，集體歸屬感不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較差。

（2）知識(shí)豐富，求知欲強(qiáng)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)分依賴

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，90后大學(xué)生群體較早的接受了這一信息交流平臺(tái)，及早掌握了獲取知識(shí)信息的方法，在網(wǎng)絡(luò)中汲取了豐富的知識(shí)和信息。網(wǎng)路已經(jīng)成為他們生活不可或缺的一部分，他們對(duì)未知的事物充滿好奇，并且樂(lè)于善于借助網(wǎng)絡(luò)尋求新的知識(shí)，獲取問(wèn)題的答案。但是由于網(wǎng)絡(luò)所傳遞的信息良莠不齊，各種不同的文化、不同的價(jià)值觀、消極的積極的思想可以在同一過(guò)程中出現(xiàn)，增加了大學(xué)生辨別真?zhèn)紊茞旱碾y度，無(wú)疑對(duì)大學(xué)生的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀點(diǎn)產(chǎn)生影響，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性更使不少大學(xué)生沉迷其中[1]，喪失現(xiàn)實(shí)感，從而喪失目標(biāo)、迷失方向，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)分依賴使他們?nèi)狈鉀Q現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，部分出現(xiàn)了交流困難等問(wèn)題。

（3）思想獨(dú)立，但心理缺乏依靠，較為空虛

90后大學(xué)生在學(xué)校的各種活動(dòng)中比較搶眼，但是他們的內(nèi)心卻不像他們的思想和行為那樣個(gè)性鮮明。大多數(shù)人內(nèi)心缺乏安全感、缺乏對(duì)他人的信任，很難輕易對(duì)人敞開(kāi)心扉。

他們追求獨(dú)立、自由、渴望有成人感，甚至故意裝成熟裝老成，但事實(shí)是表面上的成熟掩飾不了他們內(nèi)心的幼稚。處于從幼稚到成熟轉(zhuǎn)折點(diǎn)的90后大學(xué)生，其實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有走出他們的心理斷乳期，長(zhǎng)期以來(lái)家庭對(duì)他們過(guò)度的關(guān)心、保護(hù)，促成了高度自我關(guān)注的心理，依賴心理嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立性，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，生活閱歷的膚淺，使他們對(duì)當(dāng)代多元社會(huì)的各種嬗變和沖擊缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，他們?cè)谠庥龃旎蛴鍪虏焕臅r(shí)候往往自信心受挫，缺乏自我調(diào)適的能力，心理極為脆弱，容易走向極端。

（4）主流價(jià)值觀積極向上，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

改革開(kāi)放成為90后大學(xué)生的價(jià)值觀形成的時(shí)代背景，社會(huì)變革的潮流和由此導(dǎo)致的社會(huì)震蕩必然經(jīng)過(guò)學(xué)校、家庭等各種途徑對(duì)他們產(chǎn)生影響，面對(duì)這種形勢(shì)，大學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣化和分散化的趨勢(shì)，但值得肯定的是，大學(xué)生價(jià)值取向的主流是健康的、積極向上的。大部分大學(xué)生注重個(gè)人與社會(huì)并重，奉獻(xiàn)和索取統(tǒng)一，事業(yè)與利益并取，愿意他人和社會(huì)服務(wù)，同時(shí)注重社會(huì)的最終和他人的回報(bào)。

（5）關(guān)注社會(huì)思潮，價(jià)值觀更加務(wù)實(shí)

處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革這個(gè)大環(huán)境中，信息出現(xiàn)開(kāi)放和透明化，使得90后的大學(xué)生群體對(duì)社會(huì)的認(rèn)知更加趨于理性，但也更加趨于功利，更加務(wù)實(shí)，講究實(shí)用，追求實(shí)惠，例如在大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)調(diào)查的活動(dòng)中，他們大部分人更加趨向于入黨能給個(gè)人帶來(lái)好處和實(shí)惠。

（6）人生態(tài)度與目標(biāo)設(shè)計(jì)更加理性

由于社會(huì)開(kāi)放帶來(lái)的信息通暢，網(wǎng)絡(luò)交往的社會(huì)性，青年群體往往能更早地了解社會(huì)，感受社會(huì)生活的各種樣態(tài)、規(guī)則和潛規(guī)則，加上當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益烈，生存發(fā)展壓力逐漸增大，催生了他們更加清晰、理性、務(wù)實(shí)的人發(fā)展意識(shí)和生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

針對(duì)90后大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其思想政治教育對(duì)策如下：

一．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育方式，更新教育手段

（1）中國(guó)傳統(tǒng)的思想政治教育注重理論層面的灌輸，體現(xiàn)為一種“灌輸式”或者“填鴨式”的教育方式，在這種教育中，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到重視，積極性沒(méi)有被很好的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，我國(guó)的德育注重道德知識(shí)的傳授，使道德教育具有強(qiáng)調(diào)政治性，注重規(guī)范性和系統(tǒng)統(tǒng)一性的結(jié)合。在這種教育中，更加注重知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，而學(xué)生并沒(méi)有內(nèi)化為自己的行為規(guī)范，因此，我們需要將傳統(tǒng)的正面的理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N體驗(yàn)式的、滲透式的思想政治教育方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

到教學(xué)過(guò)程中，真正的學(xué)習(xí)并內(nèi)化我們的思想政治教育內(nèi)容。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系

步入21世紀(jì)這一信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)這一信息傳媒工具毫無(wú)疑問(wèn)的獲得了90后大學(xué)生青睞，所有這些表明，思想政治教育必須緊跟時(shí)代的潮流，建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系[2]。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬思想政治教育的渠道，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育改變了傳統(tǒng)的教育主題單方面向教育客體輸出教育信息的方式，主客體之間可以在這個(gè)平臺(tái)上雙向的、平等的交流對(duì)話，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有信息傳遞量大、傳遞速度快、可以更好的實(shí)現(xiàn)資源共享，使教育主體更樂(lè)于接受教育，網(wǎng)絡(luò)的靈活性還可以使教育主體游刃有余的針對(duì)教育客體的具體情況立即做出判斷和調(diào)整，因此，應(yīng)加快網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)的速度。

（3）注重心理健康教育

重視心理咨詢和指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)適 90后大學(xué)生中普遍存在的脆弱、敏感的心理特質(zhì)需要引起特別關(guān)注，應(yīng)進(jìn)一步拓展高

校心理咨詢與輔導(dǎo)的渠道，開(kāi)展多樣化的有效的心理咨詢指導(dǎo)，并適

時(shí)進(jìn)行挫折教育，幫助學(xué)生完成心理調(diào)適，以健康陽(yáng)光的心態(tài)積極面

對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活

二． 教學(xué)理念上

（1）堅(jiān)持目標(biāo)引導(dǎo)與層次化教育相結(jié)合的教育理念

明確的目標(biāo)是前進(jìn)的積極動(dòng)力，高校應(yīng)給大學(xué)生以明確的目標(biāo)引導(dǎo)，明確自己的奮斗目標(biāo)并積極努力實(shí)踐，使他們充分認(rèn)識(shí)到自己不再是“天之驕子”，都需要努力奮斗，在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)山，積極參加社會(huì)實(shí)踐，提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，注重層次化教育，注重90后群體的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，可采取問(wèn)卷調(diào)查、集體談心、個(gè)別交流等多種方式和途徑。

（2）堅(jiān)持以人為本的教育理念

面對(duì)90后這樣一個(gè)個(gè)性多樣的群體，只有了解他們的思想才能用他們能接受的方式對(duì)他們進(jìn)行教育，堅(jiān)持以人為本的原則，注重大學(xué)生的自身發(fā)展，讓思想政治教育與他們的生活更近，要圍繞他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、健康、交友、求職、戀愛(ài)等各個(gè)方面遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育的親和力，才能更加有效的將思想政治教育與大學(xué)生自我管理、自我教育更好的結(jié)合起來(lái)。

（3）針對(duì)90后開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治工作

過(guò)于 “理性” 的思考模式導(dǎo)致了一定程度的信仰缺失，出現(xiàn)了所謂的 “信仰危機(jī)”，這使他們很難凝聚在一起，并可能在一些重大人生點(diǎn)上出現(xiàn)動(dòng)力不足、惘然彷徨的情況；自我意識(shí)的過(guò)分膨脹，造成其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱，也使他們過(guò)于注重實(shí)效，蔑視形式和口號(hào)，大學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，民主意識(shí)強(qiáng)烈，希望聽(tīng)從自己的想法[3]，另外，由于90后大學(xué)生獲取信息的方式多樣化和受教育機(jī)會(huì)增加，很有可能會(huì)出現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)信息的把握在量上及質(zhì)上超過(guò)教育者的情況，這在某種程度上會(huì)影響到教育者的權(quán)威性。

這就要求我們的高校思想政治教育者不僅要有廣博的知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)師生心理和諧，教育者和受教育者心理和諧是指兩者在言談舉止、思想觀念、個(gè)性特征等方面能互相接受、認(rèn)同或肯定，相互尊重而不抵觸，如果能做到這點(diǎn)的話，那么教育者所做的努力常容易被學(xué)生所接受 有利于教育者和受教育者之間的相互吸引 相互支持，有利于發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)思想政治教育有效性，這就要求我們的思想政治教育應(yīng)更加注重實(shí)效性，注重與當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，教師不應(yīng)回避反應(yīng)現(xiàn)實(shí)的東西，而是加強(qiáng)引導(dǎo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑。成為學(xué)生的思想教育者、學(xué)業(yè)監(jiān)督者、心理疏導(dǎo)者、日常管理者、職業(yè)規(guī)劃者等。

三．教育環(huán)境

高度重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使良好的校園文化為加強(qiáng)和推進(jìn)思想政治教育建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，要突出大學(xué)生群體在校園文化中的主體地位，努力營(yíng)造一個(gè)更好的人文環(huán)境，使校園文化與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、鍛煉身體、陶冶情操、提高素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：

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