第一篇：跨越式教學(xué)2014年6月度工作總結(jié)語(yǔ)文

跨越式教學(xué)工作總結(jié)

張慧麗

又經(jīng)過(guò)了一年的跨越式教學(xué)工作，曾經(jīng)的忙然、迷惑已逐漸清晰。工作中少了一分苦惱，多了一份忙碌，即將學(xué)期末，回顧過(guò)往，進(jìn)行工作總結(jié)。

又接了一個(gè)新的一年級(jí),開(kāi)始上課的日子，為了盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式，每天下午放學(xué)辦公室的老師都走了我就一個(gè)人靜心備課。早上我又去的最早，就怕制作的課件在上課時(shí)出問(wèn)題，所以提前回顧修改。后來(lái)我掌握課件制作技巧，就下載資源在家里備課，深夜十一二點(diǎn)休息，已是“家常便飯 ”，但不再像先前那么緊張了。可看看別的實(shí)驗(yàn)老師，她們都已很輕松的應(yīng)用這種教學(xué)模式上課了，所以自己不得不多下功夫，奮起追趕。原先的焦灼與擔(dān)憂反而成了我前進(jìn)的動(dòng)力。

就這樣，一年多來(lái)在跨越式教學(xué)專家組和課題組的領(lǐng)導(dǎo)們，一如既往的聽(tīng)評(píng)課，培訓(xùn)，在他們的悉心指導(dǎo)和啟迪下，在我的不懈努力下，自己各方面都有了不小的進(jìn)步，現(xiàn)在上課若不按跨越式教學(xué)模式組織上課還真有些不適應(yīng)了。所以，我一直堅(jiān)持用211模式上課，真正的將這種教學(xué)模式常態(tài)化。又經(jīng)過(guò)一年多的跨越式教學(xué)實(shí)踐，讓我自豪地是，我已經(jīng)比較熟練地掌握了跨越式教學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的211模式。然而孩子們?cè)谡n堂中精彩紛呈的表現(xiàn)，更讓我感到自豪。尤其是這一學(xué)期，我班的好多學(xué)習(xí)中下的孩子有了較大的進(jìn)步。孩子們的自信強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣濃了，自然成績(jī)也就提高了。

記得在4月份我校舉行的學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽中，我們一年級(jí)二班奪得前三名，在全校參賽表演,博得大家的好評(píng).一年多的教學(xué)實(shí)踐讓我獲益匪淺，針對(duì)跨越式貫穿始終的工作如下：

（1）盡自己的努力，協(xié)助新一年級(jí)的試驗(yàn)老師開(kāi)展好試驗(yàn)工作，做好集體備課、講課；擠出時(shí)間多聽(tīng)課，從新試驗(yàn)班及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)協(xié)商解決。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以逐步鍛煉實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自信心。

（3）對(duì)于教學(xué)輔助資料,根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨時(shí)進(jìn)行了調(diào)整、修改、優(yōu)化。教學(xué)中收獲雖不少，但我深知自己和其他跨越式實(shí)驗(yàn)教師的差距還很大，對(duì)跨越式的教學(xué)理念還未領(lǐng)會(huì)其深邃，所以還沒(méi)有形成“211”模式的高效課堂。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象仍未能得到實(shí)質(zhì)性的解決，下了很大功夫4名后進(jìn)學(xué)生已發(fā)生了不小的轉(zhuǎn)變，閱讀、說(shuō)話和寫話水平都較以前進(jìn)不了許多，其主要原因是識(shí)字量增加了。測(cè)試成績(jī)也由原來(lái)的不及格邊緣已提升到80分以上，這讓我覺(jué)得很欣慰。我將會(huì)不斷努力、探索，不斷反思、總結(jié)，爭(zhēng)取把跨越式教學(xué)做的更實(shí)更好。

跨越式教學(xué)工作總結(jié)

張慧麗

第二篇：跨越式教學(xué)2011工作總結(jié)語(yǔ)文

2012——2013學(xué)第一學(xué)期

跨越式教學(xué)工作總結(jié)

（婁丈子中心小學(xué) 胡新月）

經(jīng)過(guò)了一年的跨越式教學(xué)工作，曾經(jīng)的忙然、迷惑已逐漸清晰。工作中少了一分苦惱，多了一份忙碌，時(shí)值學(xué)期末，回顧過(guò)往，進(jìn)行工作總結(jié)。

剛接觸“跨越式教學(xué)”是在2012年9月份，那時(shí)自己真的不知如何是好，加之又要應(yīng)用多媒體課件上課，內(nèi)心一片茫然，甚至有些害怕。怎么辦？必須盡快消除這種擔(dān)憂與焦灼，那最好的辦法就是“笨鳥先飛”。開(kāi)始上課的日子，為了盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式，每天下午放學(xué)辦公室的老師都走了我就一個(gè)人靜心備課。早上我又去的最早，就怕制作的課件在上課時(shí)出問(wèn)題，所以提前回顧修改。后來(lái)我掌握課件制作技巧，就下載資源在家里備課，深夜十一二點(diǎn)休息，已是“家常便飯 ”，但不再像先前那么緊張了。那樣的日子持續(xù)了近1個(gè)月，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得真累??！可看看別的實(shí)驗(yàn)老師，她們都已很輕松的應(yīng)用這種教學(xué)模式上課了，所以自己不得不多下功夫，奮起追趕。原先的焦灼與擔(dān)憂反而成了我前進(jìn)的動(dòng)力。

就這樣，一年多來(lái)在跨越式教學(xué)專家組和課題組的領(lǐng)導(dǎo)們，一如既往的聽(tīng)評(píng)課，培訓(xùn)，在他們的悉心指導(dǎo)和啟迪下，在我的不懈努力下，自己各方面都有了不小的進(jìn)步，現(xiàn)在上課若不按跨越式教學(xué)模式組織上課還真有些不適應(yīng)了。所以，我一直堅(jiān)持用211模式上課，真正的將這種教學(xué)模式常態(tài)化。經(jīng)過(guò)一年多的跨越式教學(xué)實(shí)踐，讓我自豪地是，我已經(jīng)比較熟練地掌握了跨越式教學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的211模式。然而孩子們?cè)谡n堂中精彩紛呈的表現(xiàn)，更讓我感到自豪。尤其是這一學(xué)期，我班的好多學(xué)習(xí)中下的孩子有了較大的進(jìn)步。孩子們的自信強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣濃了，自然成績(jī)也就提高了。記得在11月24日我校舉行的學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽中，我們跨越式一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的三名參賽學(xué)生，在全校參賽選手當(dāng)中是表現(xiàn)最優(yōu)秀，最突出的，他們的表現(xiàn)讓全校師生都為之贊嘆。校長(zhǎng)總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)，跨越式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已漸次顯現(xiàn)，高年級(jí)的學(xué)生都遜色于一年級(jí)。

一年多的教學(xué)實(shí)踐讓我獲益匪淺，針對(duì)跨越式貫穿始終的工作如下：

（1）盡自己的努力，協(xié)助新一年級(jí)的試驗(yàn)老師開(kāi)展好試驗(yàn)工作，做好集體備課、講課；擠出時(shí)間多聽(tīng)課，從新試驗(yàn)班及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)協(xié)商解決。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以逐步鍛煉實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自信心。

（3）總課題組提供的教學(xué)資源不是很齊，所以根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨時(shí)進(jìn)行了調(diào)整、修改、優(yōu)化。

教學(xué)中收獲雖不少，但我深知自己和其他跨越式實(shí)驗(yàn)教師的差距還很大，對(duì)跨越式的教學(xué)理念還未領(lǐng)會(huì)其深邃，所以還沒(méi)有形成“211”模式的高效課堂。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象仍未能得到實(shí)質(zhì)性的解決，下了很大功夫4名后進(jìn)學(xué)生已發(fā)生了不小的轉(zhuǎn)變，閱讀、說(shuō)話和寫話水平都較以前進(jìn)不了許多，其主要原因是識(shí)字量增加了。測(cè)試成績(jī)也由原來(lái)的不及格邊緣已提升到70分以上，這讓我覺(jué)得很欣慰。可還有6名后進(jìn)生始終未能轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，這又著實(shí)令我恨擔(dān)憂。一年級(jí)第二學(xué)期我班有29名學(xué)生，期末測(cè)試平均成績(jī)83.9，及格率88%。且每次測(cè)試成績(jī)都非常低，大大影響了我班的總成績(jī)，而且這幾名學(xué)生在家更本談不上有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。面對(duì)這些問(wèn)題我真的是輾轉(zhuǎn)難眠，但我相信這些問(wèn)題都會(huì)在專家組和課題組各位領(lǐng)導(dǎo)以及同仁們的幫助下一一解決的。我將會(huì)不斷努力、探索，不斷反思、總結(jié)，爭(zhēng)取把跨越式教學(xué)做的更實(shí)更好。

第三篇：語(yǔ)文跨越式教學(xué)淺見(jiàn)

語(yǔ)文跨越式教學(xué)淺見(jiàn)

跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識(shí)積累的某些固定的程序，跳過(guò)某些知識(shí)序列，打破某些知識(shí)的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較重要和較新的知識(shí)的一種教學(xué)方式?？缭绞浇虒W(xué)可分為兩種：一種是壓縮式跨越，“三步并作兩步走”，每個(gè)階段都經(jīng)過(guò)，但快速完成，提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域；另一種是跳過(guò)式跨越，學(xué)習(xí)序列出現(xiàn)中斷，留下一段未曾問(wèn)津的“空白”。

語(yǔ)文學(xué)科“20—10—10”的跨越式課堂教學(xué)模式，在小學(xué)三年級(jí)或以下的跨越式語(yǔ)文教學(xué)中起到了一個(gè)很好的模型作用，教師可以根據(jù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)跨越式教學(xué)設(shè)計(jì)，只要嚴(yán)格執(zhí)行，效果很快可以出來(lái)。但這需要龐大的教學(xué)資源支持，針對(duì)東北地區(qū)的現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，只有少數(shù)學(xué)校能夠?qū)嵭?，針?duì)絕大多數(shù)學(xué)校還不能實(shí)行。

語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀時(shí)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，抓好閱讀，語(yǔ)文課就成功了一般。我認(rèn)為跨越式教學(xué)在閱讀環(huán)節(jié)最容易成功。多年來(lái)，很多老師已經(jīng)習(xí)慣了教語(yǔ)文就是教語(yǔ)文教材，一學(xué)期下來(lái)就讓學(xué)生學(xué)了二、三十篇課文。但是，僅靠一本語(yǔ)文書二、三十篇文章，學(xué)生是沒(méi)可能獲得較高的語(yǔ)文素養(yǎng)的。沒(méi)有一定閱讀量的支持，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫根本不能得到有效的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，會(huì)在反復(fù)地嚼一篇文章中逐漸消磨掉。而我們老師的智慧也只會(huì)在年復(fù)一年的重復(fù)一本教材的教學(xué)中不復(fù)存在。

跨越式教學(xué)的理念就是通過(guò)高效的課堂，豐富的課外閱讀，充分的寫作空間，讓學(xué)生在識(shí)字、閱讀、寫作等方面得到更大的提升。跨越式的課堂教學(xué)是利用每一節(jié)課的前20分鐘完成課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，后面10分鐘是擴(kuò)展閱讀，10分鐘是擴(kuò)寫練習(xí)。但由于學(xué)生閱讀材料是渙散的，學(xué)生課外閱讀興趣仍受市場(chǎng)流行趨勢(shì)的影響，偏向喜歡閱讀暢銷書，忽略了經(jīng)典。主題閱讀圍繞每單元的學(xué)習(xí)主題展開(kāi)，使得一個(gè)主題的文學(xué)對(duì)學(xué)生的影響更深遠(yuǎn)，有了專門的閱讀課，閱讀指導(dǎo)更到位。

第四篇：三年級(jí)跨越式教學(xué)工作總結(jié)

四年級(jí)跨越式教學(xué)工作總結(jié)

三十團(tuán)中學(xué)

陳娟

跨越式教學(xué)在三十團(tuán)中學(xué)已經(jīng)試驗(yàn)第四個(gè)年頭了，在跨越式試驗(yàn)教學(xué)的路上我有時(shí)困惑、有時(shí)迷惘，但也有成長(zhǎng)和收獲。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期跨越式教學(xué)工作，更多的是感到適應(yīng)，不再為茫然、迷惑而苦惱，就像是工作步入正軌，自己稍稍可以把握一些，少了一分苦惱，多了一份忙碌，時(shí)值學(xué)期末，回顧過(guò)往，進(jìn)行四年級(jí)跨越式教學(xué)工作總結(jié)學(xué)期工作總結(jié)。

基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”項(xiàng)目中語(yǔ)文教學(xué)的“211”模式，前20分鐘講解課文，中間10分鐘擴(kuò)展閱讀，后10分鐘進(jìn)行寫作。重要的是，跨越式項(xiàng)目沒(méi)有課后作業(yè)，所有的一切都在課堂上完成。這就對(duì)老師的要求特別高，但是作為跨越式試驗(yàn)學(xué)校，我們自始自終以積極的心態(tài)、飽滿的熱情，抓住機(jī)遇，扎實(shí)有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。下面我就談?wù)勎覍?duì)跨越式教學(xué)的一些想法。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

我在課堂教學(xué)中有“激情”，每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著我的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要我們教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。

三、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，忙碌中、困難中自己是進(jìn)步的，站在今天的位置回首往昔，覺(jué)得是值得的，而且更有信心走好下面的的路。

第五篇：跨越式課堂教學(xué)教學(xué)反思--語(yǔ)文

跨越式課堂教學(xué)反思

韓 輝

漢語(yǔ)是十幾億炎黃子孫的母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)更是中華民族整個(gè)教育體系的基石與命脈。作為一名小學(xué)教師你向什么方向引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)向什么方向發(fā)展。因此教師要多角度地思考問(wèn)題，成為拓寬學(xué)生思路的指引者，另外教師要注意自己的語(yǔ)言完整性，善于聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，只有這樣學(xué)生才你能真正得到訓(xùn)練，確實(shí)達(dá)到提高能力的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)，其中上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有400個(gè)，要求會(huì)寫的有100個(gè)。這一安排體現(xiàn)認(rèn)寫分開(kāi)，多識(shí)少寫的原則，其目的就是為了讓學(xué)生盡快的多認(rèn)識(shí)一些漢字迅速的掃除讀寫障礙，盡快的進(jìn)入閱讀和習(xí)作。假期，有一次學(xué)習(xí)了跨越式教學(xué)有以下幾點(diǎn)想法：

首先，跨越式教學(xué)它縮短了教學(xué)時(shí)間，課堂上教師講授的時(shí)間在20分鐘左右，拓展閱讀和說(shuō)話寫話各占10分鐘，這就相當(dāng)于把一半的時(shí)間運(yùn)用到了閱讀與寫作上。使學(xué)生在閱讀中鞏固了生字，了解了每個(gè)生字所在的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的口頭擴(kuò)詞量增加了，學(xué)生用一個(gè)字能組好多的詞語(yǔ)。很多學(xué)生還能根據(jù)字詞說(shuō)一句話等。另外，對(duì)于拓展材料，是和語(yǔ)文書上的內(nèi)容相一致的，就是課文知識(shí)的進(jìn)一步深化。第三對(duì)于說(shuō)話寫話，教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。有的學(xué)生還能把閱讀中的句子恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話寫話的能力。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以前造句是個(gè)難點(diǎn)，出一個(gè)詞語(yǔ)讓造句那叫難?？墒亲詮拿抗?jié)課都讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生不但能說(shuō)一句有的說(shuō)兩三句。比如我讓學(xué)生用“有的”說(shuō)句子學(xué)生說(shuō)：下課了，有的學(xué)生在跳皮筋，有的學(xué)生在拍皮球，還有的學(xué)生踢足從這些來(lái)看這種教學(xué)模式是很不錯(cuò)的值得深入下去。

總之，這次學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，作為一名二年級(jí)的一線教師，要面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，我們要根據(jù)跨越式教學(xué)模式，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，認(rèn)真研究跨越式教學(xué)模式，努力上好每一節(jié)課，大膽實(shí)踐，不斷探索，全力打造高質(zhì)高效、魅力十足的跨越式語(yǔ)文課堂！