第一篇：校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作總結(jié)

招賢鎮(zhèn)中心小學(xué)

校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作總結(jié)

校外課程資源開發(fā)是目前我校正在實(shí)施的一項(xiàng)新課程，是現(xiàn)代課程發(fā)展的重要組成部分，就我校開展的校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作做如下總結(jié)：

1、制定了合理的研究方案 學(xué)校組織部分管理者和教師，通過分析學(xué)校優(yōu)勢、劣勢、生長點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及社區(qū)環(huán)境等制定符合學(xué)校和社區(qū)情況的行動(dòng)方案。

2、組建合作小組

研究小組中包括校外的研究者和學(xué)校的管理者以及積極性高的教師參加，合作小組成立之后，要在小組內(nèi)分工，并定期召開討論會(huì)，討論課題進(jìn)展情況以及遇到的問題，必要時(shí)，可以請家長和社區(qū)人士參加。

4、讓學(xué)生走進(jìn)文體中心

學(xué)校組織一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)文體中心。這樣的活動(dòng)可以是學(xué)校集體策劃的，也可以是一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)小組的活動(dòng)。

學(xué)校要有階段總結(jié)研討會(huì)，每一個(gè)活動(dòng)也應(yīng)該有小范圍的總結(jié)，對創(chuàng)造性的成果給予表彰和鼓勵(lì)，并及時(shí)糾正和改進(jìn)出現(xiàn)的問題，以達(dá)到社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的教育目的。

5、社會(huì)人士走進(jìn)來

一方面學(xué)校打開校門歡迎社區(qū)人士來到學(xué)校學(xué)習(xí)、參觀；另外，學(xué)校根據(jù)社區(qū)人士和家長資源狀況，積極組織社區(qū)人士和家長參與學(xué)校的豐富教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)校要為社區(qū)人士的到來做積極的準(zhǔn)備，同時(shí)也要對于活動(dòng)效果進(jìn)行跟蹤評價(jià)，及時(shí)反饋，好判斷是否需要進(jìn)一步的合作。

6、社區(qū)課程資源管理

學(xué)校要對社區(qū)課程資源進(jìn)行比較系統(tǒng)的管理，成立校外課程資源管理小組，對校外課程資源的調(diào)查結(jié)果以及開發(fā)與利用情況進(jìn)行檔案管理。

把校外資源分為環(huán)境資源、物力資源、人力資源等類別，并開展相應(yīng)的課題研究活動(dòng)。資源管理組的教師或者學(xué)生不但管理這些資源，更要根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行更新，便于資源利用者進(jìn)行查找。

招賢鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年11月

第二篇：校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作總結(jié)

校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作總結(jié)

校外課程資源是目前我校正在實(shí)施的一項(xiàng)新課程，是現(xiàn)代課程發(fā)展的重要組成部分，就我校開展的校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作做如下總結(jié)：

1、制定了合理的研究方案

學(xué)校組織部分管理者和教師，通過分析學(xué)校優(yōu)勢、劣勢、生長點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及社區(qū)環(huán)境等制定符合學(xué)校和社區(qū)情況的行動(dòng)方案。

2、組建合作小組

研究小組中包括校外的研究者和學(xué)校的管理者以及積極性高的教師參加，合作小組成立之后，要在小組內(nèi)分工，并定期召開討論會(huì)，討論課題進(jìn)展情況以及遇到的問題，必要時(shí)，可以請家長和社區(qū)人士參加。

3、讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)

學(xué)校組織一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)。這樣的活動(dòng)可以是學(xué)校集體策劃的，也可以是一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)小組的活動(dòng)。學(xué)校要有階段總結(jié)研討會(huì)，每一個(gè)活動(dòng)也應(yīng)該有小范圍的總結(jié)，對創(chuàng)造性的成果給予表彰和鼓勵(lì)，并及時(shí)糾正和改進(jìn)出現(xiàn)的問題，以達(dá)到社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的教育目的。

4、社區(qū)人士走進(jìn)來

一方面學(xué)校打開校門歡迎社區(qū)人士來到學(xué)校學(xué)習(xí)、參觀；另外，學(xué)校根據(jù)社區(qū)人士和家長資源狀況，積極組織社去人士和家長參與學(xué)校的豐富教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校要為社區(qū)人士的到來做積極的準(zhǔn)備，同時(shí)也要對于活動(dòng)效果進(jìn)行跟蹤評價(jià)，及時(shí)反饋，好判斷是否需要進(jìn)一步的合作。

5、社區(qū)課程資源管理

學(xué)校要對社區(qū)課程資源進(jìn)行比較系統(tǒng)的管理，成立校外課程資源管理小組，對校外課程資源的調(diào)查結(jié)果以及開發(fā)與利用情況進(jìn)行檔案管理。把校外資源分為環(huán)境資源、物力資源、人力資源等類別，并開展相應(yīng)的課題研究活動(dòng)。資源管理組的教師或者學(xué)生不但管理這些資源，更要根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行更新，便于資源利用者進(jìn)行查找。

第三篇：材料的開發(fā)和利用

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能 知道超導(dǎo)材料是一種電阻為零的材料，知道超導(dǎo)材料具有導(dǎo)磁材料的開發(fā)和利用

懸浮特性，了解納米材料的有關(guān)知識(shí)

2．過程與方法 了解新材料的特性及應(yīng)用前景．

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 了解我國新材料研究的新成果，增強(qiáng)民族自豪感．重 點(diǎn)：了解新材料的特性及應(yīng)用前景．

難 點(diǎn)：知道超導(dǎo)材料是一種電阻為零的材料，知道超導(dǎo)材料具有超導(dǎo)磁懸浮的特性，了解納米材料的有關(guān)知識(shí)．

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

導(dǎo)課：（實(shí)用、新穎、簡潔）

雖然社會(huì)的發(fā)展給我們帶來了豐富的物品，但是為了制造物美價(jià)廉、性能更好的物品，人們正不斷研究性能更好、更容易制造的新材料。引入課題講授：

一、出示教學(xué)目標(biāo)或問題

一、超導(dǎo)材料

1、超導(dǎo)材料是一種電阻為零的材料。讓學(xué)生看課本P160頁第一、二段后回答：什么現(xiàn)象叫超導(dǎo)現(xiàn)象？什么材料叫超導(dǎo)材料？

強(qiáng)調(diào)： ①只有當(dāng)溫度在某一低溫(稱轉(zhuǎn)變溫度或臨界溫度)以下才具有超導(dǎo)性。②不同材料的轉(zhuǎn)變溫度不同，如汞(4.15K)、鎢(0.012K)、鋅(0.75K)等。現(xiàn)在的一些高溫超導(dǎo)材料，由一般導(dǎo)體轉(zhuǎn)變?yōu)槌瑢?dǎo)體的溫度已達(dá)到100K以上。我國研制的超導(dǎo)材料的轉(zhuǎn)變溫度已達(dá)到134K。

2、讓學(xué)生看課本P160頁第三至七段，提

出問題。師生共同作答：

超導(dǎo)磁懸浮現(xiàn)象是一個(gè)超導(dǎo)體與一個(gè)永磁體(或電磁鐵)疊放時(shí)，由于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，超導(dǎo)體中產(chǎn)生的感應(yīng)電流激發(fā)很強(qiáng)的磁場與永磁

二、研討、交流

(1)超導(dǎo)現(xiàn)象

有些材料當(dāng)溫度降低到某一溫度時(shí)，材料的電阻突然變?yōu)榱愕默F(xiàn)象叫超導(dǎo)現(xiàn)象．能夠發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象的材料叫超導(dǎo)材料。

筆記老師強(qiáng)調(diào)說明的問題。

（2）1933年邁斯納和奧森菲爾德發(fā)現(xiàn)了超導(dǎo)磁懸浮現(xiàn)象，如圖19—29。提出問題，如：超導(dǎo)磁懸浮現(xiàn)象是怎么回事？

超導(dǎo)材料有哪些應(yīng)用？

答案 A、D 理由：輸電導(dǎo)線、電磁鐵的線圈選用超導(dǎo)材料，可減少導(dǎo)線因發(fā)熱而損失的電能

看課本P160頁第八段至P161頁內(nèi)容，知道什么是納米材料？納米材料的特性及應(yīng)用？[

當(dāng)材料的微粒大小達(dá)到納米級(jí)(10-9m)，就是這種材料的微粒由幾個(gè)分子組成時(shí)，材料的性能會(huì)發(fā)生顯著變化，如顏

色、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、硬度、磁性等會(huì)產(chǎn)生很大的變化。由納米材料組成的物質(zhì)也就有了許多一般物質(zhì)沒有的特性。

觀看投影，進(jìn)一步了解納米材料的應(yīng)用。

答案 D

三、教師重點(diǎn)講、講重點(diǎn)，提問設(shè)疑

四、當(dāng)堂檢測

作業(yè)

第四篇：《校外生物課程資源的開發(fā)和利用》調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

《校外生物課程資源的開發(fā)和利用》調(diào)查問卷設(shè)計(jì) 老師您好！《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）明確提出了生物課程資源的概念。廣大生物教師應(yīng)當(dāng)高度重視生物課程資源的開發(fā)和利用，特別是對于校外生物課程資源的開發(fā)和利用。在實(shí)際教學(xué)工作中您是如何看待校外生物課程資源的開發(fā)和利用呢？請您抽出寶貴的時(shí)間，配合我們的一起來探討課程資源的利用與開發(fā)。請?jiān)谀J(rèn)為正確的答案上打勾，可以多選。如果您還有其它答案，請?zhí)钤诤竺妗?/p>

非常感謝您的真誠合作！

1．您對“生物課程資源”概念的熟悉程度是： A比較熟悉 B經(jīng)常聽說但不熟悉 C聽說過 D沒聽說過

2．您認(rèn)為生物課程資源開發(fā)及利用的必要性程度是多少？ A較大 B一般 C較小 D沒有必要

3．您認(rèn)為您工作中可開發(fā)和利用的生物課程資源多嗎？ A比較多 B一般 C比較少 D幾乎沒有

4．您對開發(fā)利用生物課程資源所持的態(tài)度是： A會(huì)利用現(xiàn)有或己知的就行，自己不參與開發(fā)

B如果十分必要，可以偶爾參與開發(fā)，盡量利用現(xiàn)有資源 C適當(dāng)參與開發(fā)積極利用課程資源

D主動(dòng)開發(fā)課程資源，利用一切可以利用的資源為教學(xué)服務(wù) 5．您認(rèn)為校內(nèi)課程資源和校外課程資源相比，哪個(gè)更重要些？ A校內(nèi) B校外 C都重要 D沒有可比性 6．您所在的學(xué)校位于

A城市 B農(nóng)村 C城鄉(xiāng)結(jié)合部 D山區(qū)

7．根據(jù)教學(xué)情況，您會(huì)帶學(xué)生去博物館參觀嗎？ A經(jīng)常這樣做 B很少這樣做

C自己從來不主動(dòng)這樣做 D學(xué)校不允許

8．根據(jù)教學(xué)情況，您會(huì)帶學(xué)生去科技館學(xué)習(xí)體驗(yàn)嗎？ A經(jīng)常這樣做 B很少這樣做

C自己從來不主動(dòng)這樣做 D學(xué)校不允許

9．根據(jù)教學(xué)情況，您會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去植物園、野生動(dòng)物園參觀學(xué)習(xí)嗎？

A經(jīng)常這樣做 B很少這樣做 C自己從來不主動(dòng)這樣做 D學(xué)校不允許

10．您所在的學(xué)校附近有哪些可以利用的校外生物課程資源？ A圖書館 B科技館 C博物館 D植物園或動(dòng)物園

11．您所在的學(xué)校附近有哪些鄉(xiāng)土資源可以利用？ A果園 B養(yǎng)殖場 C農(nóng)場 D山川河流

12．根據(jù)教學(xué)情況，您會(huì)帶學(xué)生去做社會(huì)調(diào)查或指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嗎？

A經(jīng)常這樣做 B很少這樣做

C自己從來不主動(dòng)這樣做 D學(xué)校不允許

13．您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程資源重要么？ A非常重要 B一般重要 C可有可無

D根據(jù)需要確定其重要性

14．您的學(xué)生是如何利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的？ A每天上網(wǎng)查詢 B根據(jù)需要上網(wǎng)查詢 C讓家長幫助上網(wǎng) D不會(huì)上網(wǎng)

15．您對于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源

A經(jīng)常上網(wǎng)查閱教學(xué)資源，并主動(dòng)上傳或下載教學(xué)資源 B有需要的時(shí)候才上網(wǎng)查閱 C學(xué)校條件有限，無法上網(wǎng) D不會(huì)上網(wǎng)

16.您對校外生物課程資源開發(fā)和利用意義是怎么理解的？ 17.您平時(shí)注意開發(fā)和利用了哪些校外生物課程資源？ 18.您認(rèn)為在教學(xué)工作中利用校外課程資源不方便的原因主要是什么？

19.對于校外生物課程資源的開發(fā)與利用您還有哪些新的認(rèn)識(shí)？哪些意見和建議？

謝謝各位老師的合作參與，希望我們能共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第五篇：教學(xué)資源的開發(fā)和利用

教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對于轉(zhuǎn)變課程功能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重要意義，而在課堂教學(xué)中由學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設(shè)計(jì)，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，我們要有教學(xué)資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學(xué)生在親歷探究的過程中，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。課堂教學(xué)中，到處都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順?biāo)浦壑?，甚至是逆水行舟中；在錦上添花，甚至是畫蛇添足中……只要蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)、生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開發(fā)、引伸、利用，見機(jī)行事，不斷優(yōu)化教學(xué)。

例如：“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)

生：老師，我看我媽買蔬菜、水果時(shí)，總是講買了幾斤，斤就是千克嗎？

師：這位同學(xué)真善于開動(dòng)腦筋，給我們提出了一個(gè)這么好的問題。因?yàn)槲覀兯畹膮^(qū)域，都習(xí)慣用“斤”作計(jì)量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽到“千克”這個(gè)計(jì)量單位。其實(shí)，“千克”是國家法定的計(jì)量單位，而“斤”是日常生活中我們中國習(xí)慣使用的計(jì)量單位，同學(xué)們有誰知道“千克”與“斤”的關(guān)系嗎？……

在教學(xué)過程中，盡管要學(xué)生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重，但學(xué)生還是覺得抽象。當(dāng)把“千克”與他們生活中很熟悉的計(jì)量單位“斤”聯(lián)系起來時(shí)，再要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說1千克物體大約有多少，學(xué)生就爭先恐后地回答。

生：16個(gè)雞蛋大約1千克，8個(gè)蘋果大約1千克……

課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過程。在上述教學(xué)過程中，正是積極捕捉信了學(xué)生的這一意外，充分用了這一教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí)，而且還彌補(bǔ)了教師教學(xué)中的漏洞和不足，教學(xué)也因此才閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。