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      校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作總結(jié)

      時(shí)間:2019-05-15 13:36:38下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作總結(jié)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作總結(jié)》。

      第一篇:校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作總結(jié)

      招賢鎮(zhèn)中心小學(xué)

      校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作總結(jié)

      校外課程資源開發(fā)是目前我校正在實(shí)施的一項(xiàng)新課程,是現(xiàn)代課程發(fā)展的重要組成部分,就我校開展的校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作做如下總結(jié):

      1、制定了合理的研究方案 學(xué)校組織部分管理者和教師,通過分析學(xué)校優(yōu)勢、劣勢、生長點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及社區(qū)環(huán)境等制定符合學(xué)校和社區(qū)情況的行動(dòng)方案。

      2、組建合作小組

      研究小組中包括校外的研究者和學(xué)校的管理者以及積極性高的教師參加,合作小組成立之后,要在小組內(nèi)分工,并定期召開討論會(huì),討論課題進(jìn)展情況以及遇到的問題,必要時(shí),可以請家長和社區(qū)人士參加。

      4、讓學(xué)生走進(jìn)文體中心

      學(xué)校組織一系列的活動(dòng),讓學(xué)生走出校園,走進(jìn)文體中心。這樣的活動(dòng)可以是學(xué)校集體策劃的,也可以是一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)小組的活動(dòng)。

      學(xué)校要有階段總結(jié)研討會(huì),每一個(gè)活動(dòng)也應(yīng)該有小范圍的總結(jié),對創(chuàng)造性的成果給予表彰和鼓勵(lì),并及時(shí)糾正和改進(jìn)出現(xiàn)的問題,以達(dá)到社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的教育目的。

      5、社會(huì)人士走進(jìn)來

      一方面學(xué)校打開校門歡迎社區(qū)人士來到學(xué)校學(xué)習(xí)、參觀;另外,學(xué)校根據(jù)社區(qū)人士和家長資源狀況,積極組織社區(qū)人士和家長參與學(xué)校的豐富教學(xué)計(jì)劃。

      學(xué)校要為社區(qū)人士的到來做積極的準(zhǔn)備,同時(shí)也要對于活動(dòng)效果進(jìn)行跟蹤評價(jià),及時(shí)反饋,好判斷是否需要進(jìn)一步的合作。

      6、社區(qū)課程資源管理

      學(xué)校要對社區(qū)課程資源進(jìn)行比較系統(tǒng)的管理,成立校外課程資源管理小組,對校外課程資源的調(diào)查結(jié)果以及開發(fā)與利用情況進(jìn)行檔案管理。

      把校外資源分為環(huán)境資源、物力資源、人力資源等類別,并開展相應(yīng)的課題研究活動(dòng)。資源管理組的教師或者學(xué)生不但管理這些資源,更要根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行更新,便于資源利用者進(jìn)行查找。

      招賢鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年11月

      第二篇:校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作總結(jié)

      校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作總結(jié)

      校外課程資源是目前我校正在實(shí)施的一項(xiàng)新課程,是現(xiàn)代課程發(fā)展的重要組成部分,就我校開展的校外自然和社會(huì)資源開發(fā)和利用工作做如下總結(jié):

      1、制定了合理的研究方案

      學(xué)校組織部分管理者和教師,通過分析學(xué)校優(yōu)勢、劣勢、生長點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及社區(qū)環(huán)境等制定符合學(xué)校和社區(qū)情況的行動(dòng)方案。

      2、組建合作小組

      研究小組中包括校外的研究者和學(xué)校的管理者以及積極性高的教師參加,合作小組成立之后,要在小組內(nèi)分工,并定期召開討論會(huì),討論課題進(jìn)展情況以及遇到的問題,必要時(shí),可以請家長和社區(qū)人士參加。

      3、讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)

      學(xué)校組織一系列的活動(dòng),讓學(xué)生走出校園,走進(jìn)社區(qū)。這樣的活動(dòng)可以是學(xué)校集體策劃的,也可以是一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)小組的活動(dòng)。學(xué)校要有階段總結(jié)研討會(huì),每一個(gè)活動(dòng)也應(yīng)該有小范圍的總結(jié),對創(chuàng)造性的成果給予表彰和鼓勵(lì),并及時(shí)糾正和改進(jìn)出現(xiàn)的問題,以達(dá)到社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的教育目的。

      4、社區(qū)人士走進(jìn)來

      一方面學(xué)校打開校門歡迎社區(qū)人士來到學(xué)校學(xué)習(xí)、參觀;另外,學(xué)校根據(jù)社區(qū)人士和家長資源狀況,積極組織社去人士和家長參與學(xué)校的豐富教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校要為社區(qū)人士的到來做積極的準(zhǔn)備,同時(shí)也要對于活動(dòng)效果進(jìn)行跟蹤評價(jià),及時(shí)反饋,好判斷是否需要進(jìn)一步的合作。

      5、社區(qū)課程資源管理

      學(xué)校要對社區(qū)課程資源進(jìn)行比較系統(tǒng)的管理,成立校外課程資源管理小組,對校外課程資源的調(diào)查結(jié)果以及開發(fā)與利用情況進(jìn)行檔案管理。把校外資源分為環(huán)境資源、物力資源、人力資源等類別,并開展相應(yīng)的課題研究活動(dòng)。資源管理組的教師或者學(xué)生不但管理這些資源,更要根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行更新,便于資源利用者進(jìn)行查找。

      第三篇:材料的開發(fā)和利用

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能 知道超導(dǎo)材料是一種電阻為零的材料,知道超導(dǎo)材料具有導(dǎo)磁材料的開發(fā)和利用

      懸浮特性,了解納米材料的有關(guān)知識(shí)

      2.過程與方法 了解新材料的特性及應(yīng)用前景.

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 了解我國新材料研究的新成果,增強(qiáng)民族自豪感.重 點(diǎn):了解新材料的特性及應(yīng)用前景.

      難 點(diǎn):知道超導(dǎo)材料是一種電阻為零的材料,知道超導(dǎo)材料具有超導(dǎo)磁懸浮的特性,了解納米材料的有關(guān)知識(shí).

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

      教學(xué)過程:

      導(dǎo)課:(實(shí)用、新穎、簡潔)

      雖然社會(huì)的發(fā)展給我們帶來了豐富的物品,但是為了制造物美價(jià)廉、性能更好的物品,人們正不斷研究性能更好、更容易制造的新材料。引入課題講授:

      一、出示教學(xué)目標(biāo)或問題

      一、超導(dǎo)材料

      1、超導(dǎo)材料是一種電阻為零的材料。讓學(xué)生看課本P160頁第一、二段后回答:什么現(xiàn)象叫超導(dǎo)現(xiàn)象?什么材料叫超導(dǎo)材料?

      強(qiáng)調(diào): ①只有當(dāng)溫度在某一低溫(稱轉(zhuǎn)變溫度或臨界溫度)以下才具有超導(dǎo)性。②不同材料的轉(zhuǎn)變溫度不同,如汞(4.15K)、鎢(0.012K)、鋅(0.75K)等。現(xiàn)在的一些高溫超導(dǎo)材料,由一般導(dǎo)體轉(zhuǎn)變?yōu)槌瑢?dǎo)體的溫度已達(dá)到100K以上。我國研制的超導(dǎo)材料的轉(zhuǎn)變溫度已達(dá)到134K。

      2、讓學(xué)生看課本P160頁第三至七段,提

      出問題。師生共同作答:

      超導(dǎo)磁懸浮現(xiàn)象是一個(gè)超導(dǎo)體與一個(gè)永磁體(或電磁鐵)疊放時(shí),由于電磁感應(yīng)現(xiàn)象,超導(dǎo)體中產(chǎn)生的感應(yīng)電流激發(fā)很強(qiáng)的磁場與永磁

      二、研討、交流

      (1)超導(dǎo)現(xiàn)象

      有些材料當(dāng)溫度降低到某一溫度時(shí),材料的電阻突然變?yōu)榱愕默F(xiàn)象叫超導(dǎo)現(xiàn)象.能夠發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象的材料叫超導(dǎo)材料。

      筆記老師強(qiáng)調(diào)說明的問題。

      (2)1933年邁斯納和奧森菲爾德發(fā)現(xiàn)了超導(dǎo)磁懸浮現(xiàn)象,如圖19—29。提出問題,如:超導(dǎo)磁懸浮現(xiàn)象是怎么回事?

      超導(dǎo)材料有哪些應(yīng)用?

      答案 A、D 理由:輸電導(dǎo)線、電磁鐵的線圈選用超導(dǎo)材料,可減少導(dǎo)線因發(fā)熱而損失的電能

      看課本P160頁第八段至P161頁內(nèi)容,知道什么是納米材料?納米材料的特性及應(yīng)用?[

      當(dāng)材料的微粒大小達(dá)到納米級(jí)(10-9m),就是這種材料的微粒由幾個(gè)分子組成時(shí),材料的性能會(huì)發(fā)生顯著變化,如顏

      色、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、硬度、磁性等會(huì)產(chǎn)生很大的變化。由納米材料組成的物質(zhì)也就有了許多一般物質(zhì)沒有的特性。

      觀看投影,進(jìn)一步了解納米材料的應(yīng)用。

      答案 D

      三、教師重點(diǎn)講、講重點(diǎn),提問設(shè)疑

      四、當(dāng)堂檢測

      作業(yè)

      第四篇:《校外生物課程資源的開發(fā)和利用》調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

      《校外生物課程資源的開發(fā)和利用》調(diào)查問卷設(shè)計(jì) 老師您好!《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”)明確提出了生物課程資源的概念。廣大生物教師應(yīng)當(dāng)高度重視生物課程資源的開發(fā)和利用,特別是對于校外生物課程資源的開發(fā)和利用。在實(shí)際教學(xué)工作中您是如何看待校外生物課程資源的開發(fā)和利用呢?請您抽出寶貴的時(shí)間,配合我們的一起來探討課程資源的利用與開發(fā)。請?jiān)谀J(rèn)為正確的答案上打勾,可以多選。如果您還有其它答案,請?zhí)钤诤竺妗?/p>

      非常感謝您的真誠合作!

      1.您對“生物課程資源”概念的熟悉程度是: A比較熟悉 B經(jīng)常聽說但不熟悉 C聽說過 D沒聽說過

      2.您認(rèn)為生物課程資源開發(fā)及利用的必要性程度是多少? A較大 B一般 C較小 D沒有必要

      3.您認(rèn)為您工作中可開發(fā)和利用的生物課程資源多嗎? A比較多 B一般 C比較少 D幾乎沒有

      4.您對開發(fā)利用生物課程資源所持的態(tài)度是: A會(huì)利用現(xiàn)有或己知的就行,自己不參與開發(fā)

      B如果十分必要,可以偶爾參與開發(fā),盡量利用現(xiàn)有資源 C適當(dāng)參與開發(fā)積極利用課程資源

      D主動(dòng)開發(fā)課程資源,利用一切可以利用的資源為教學(xué)服務(wù) 5.您認(rèn)為校內(nèi)課程資源和校外課程資源相比,哪個(gè)更重要些? A校內(nèi) B校外 C都重要 D沒有可比性 6.您所在的學(xué)校位于

      A城市 B農(nóng)村 C城鄉(xiāng)結(jié)合部 D山區(qū)

      7.根據(jù)教學(xué)情況,您會(huì)帶學(xué)生去博物館參觀嗎? A經(jīng)常這樣做 B很少這樣做

      C自己從來不主動(dòng)這樣做 D學(xué)校不允許

      8.根據(jù)教學(xué)情況,您會(huì)帶學(xué)生去科技館學(xué)習(xí)體驗(yàn)嗎? A經(jīng)常這樣做 B很少這樣做

      C自己從來不主動(dòng)這樣做 D學(xué)校不允許

      9.根據(jù)教學(xué)情況,您會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去植物園、野生動(dòng)物園參觀學(xué)習(xí)嗎?

      A經(jīng)常這樣做 B很少這樣做 C自己從來不主動(dòng)這樣做 D學(xué)校不允許

      10.您所在的學(xué)校附近有哪些可以利用的校外生物課程資源? A圖書館 B科技館 C博物館 D植物園或動(dòng)物園

      11.您所在的學(xué)校附近有哪些鄉(xiāng)土資源可以利用? A果園 B養(yǎng)殖場 C農(nóng)場 D山川河流

      12.根據(jù)教學(xué)情況,您會(huì)帶學(xué)生去做社會(huì)調(diào)查或指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嗎?

      A經(jīng)常這樣做 B很少這樣做

      C自己從來不主動(dòng)這樣做 D學(xué)校不允許

      13.您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程資源重要么? A非常重要 B一般重要 C可有可無

      D根據(jù)需要確定其重要性

      14.您的學(xué)生是如何利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的? A每天上網(wǎng)查詢 B根據(jù)需要上網(wǎng)查詢 C讓家長幫助上網(wǎng) D不會(huì)上網(wǎng)

      15.您對于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源

      A經(jīng)常上網(wǎng)查閱教學(xué)資源,并主動(dòng)上傳或下載教學(xué)資源 B有需要的時(shí)候才上網(wǎng)查閱 C學(xué)校條件有限,無法上網(wǎng) D不會(huì)上網(wǎng)

      16.您對校外生物課程資源開發(fā)和利用意義是怎么理解的? 17.您平時(shí)注意開發(fā)和利用了哪些校外生物課程資源? 18.您認(rèn)為在教學(xué)工作中利用校外課程資源不方便的原因主要是什么?

      19.對于校外生物課程資源的開發(fā)與利用您還有哪些新的認(rèn)識(shí)?哪些意見和建議?

      謝謝各位老師的合作參與,希望我們能共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

      第五篇:教學(xué)資源的開發(fā)和利用

      教學(xué)資源的開發(fā)和利用,對于轉(zhuǎn)變課程功能,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重要意義,而在課堂教學(xué)中由學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源,可以超越教師的思維,就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源,精心設(shè)計(jì),促成智慧的火花;另一方面要善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想,我們要有教學(xué)資源意識(shí),認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成資源的寶貴,并有效地加以利用,讓學(xué)生在親歷探究的過程中,增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。課堂教學(xué)中,到處都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源:在奇思妙想,甚至是胡思亂想中;在順?biāo)浦壑?,甚至是逆水行舟中;在錦上添花,甚至是畫蛇添足中……只要蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)、生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、鏈接點(diǎn),哪怕是微乎其微,教師就可挖掘、開發(fā)、引伸、利用,見機(jī)行事,不斷優(yōu)化教學(xué)。

      例如:“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)

      生:老師,我看我媽買蔬菜、水果時(shí),總是講買了幾斤,斤就是千克嗎?

      師:這位同學(xué)真善于開動(dòng)腦筋,給我們提出了一個(gè)這么好的問題。因?yàn)槲覀兯畹膮^(qū)域,都習(xí)慣用“斤”作計(jì)量單位,因此,日常生活中我們幾乎很難聽到“千克”這個(gè)計(jì)量單位。其實(shí),“千克”是國家法定的計(jì)量單位,而“斤”是日常生活中我們中國習(xí)慣使用的計(jì)量單位,同學(xué)們有誰知道“千克”與“斤”的關(guān)系嗎?……

      在教學(xué)過程中,盡管要學(xué)生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重,但學(xué)生還是覺得抽象。當(dāng)把“千克”與他們生活中很熟悉的計(jì)量單位“斤”聯(lián)系起來時(shí),再要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說1千克物體大約有多少,學(xué)生就爭先恐后地回答。

      生:16個(gè)雞蛋大約1千克,8個(gè)蘋果大約1千克……

      課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程,也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過程。在上述教學(xué)過程中,正是積極捕捉信了學(xué)生的這一意外,充分用了這一教學(xué)資源,不僅幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí),而且還彌補(bǔ)了教師教學(xué)中的漏洞和不足,教學(xué)也因此才閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

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