第一篇：《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》階段性總結(jié)

《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》

課題組階段性總結(jié)

九年級(jí)備課組：王明忠

金建成《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》

課題組階段性總結(jié)

一、課題研究的實(shí)施方案和主要工作

（一）加強(qiáng)了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

自從今年課題申報(bào)立項(xiàng)以來，我們課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識(shí)教育的理論：“人類本質(zhì)中最本質(zhì)的需要是：渴望被賞識(shí)?！边@是賞識(shí)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。賞識(shí)是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素和優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定與贊賞、表揚(yáng)，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識(shí)就是尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，通過不斷肯定、不斷強(qiáng)化，讓受教育者揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，幫助孩子獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）完善了課題的實(shí)施方案。

首先，明確課題研究小組中各個(gè)成員的分工。負(fù)責(zé)人王明忠負(fù)責(zé)整個(gè)課題的組織協(xié)調(diào)工作，審查課題研究過程中的相關(guān)材料；負(fù)責(zé)開題報(bào)告的撰寫、制定課題實(shí)驗(yàn)方案、整理課題的階段性成果；金建成負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)過程中調(diào)查、案例等材料的搜集；負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)論文的撰寫及整個(gè)材料的修訂。

其次，明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)。

我們開展這一研究的指導(dǎo)思想。一是：賞識(shí)教育。賞識(shí)教育理論告訴我們，賞識(shí)教育符合孩子的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，能夠滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)孩子的自信，幫助孩子克服自卑。孩子是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學(xué)生內(nèi)在無形生命的需求。

二是馬斯洛的“需要層次”理論。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。賞識(shí)教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時(shí)，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來，也就是讓學(xué)生無形的生命升華的同時(shí)，他們有形的生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。賞識(shí)是成功的良方，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能的法寶，是融洽師生的感情，創(chuàng)建和諧氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教育者以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對(duì)被教育者實(shí)施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步給予客觀公正的肯定和賞識(shí)，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中走向成功。

課題組成員同時(shí)進(jìn)一步明確我們開展研究的目的就是努力把賞識(shí)教育應(yīng)用到課堂，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生充滿自信、自尊、自力，樂觀好學(xué)，最終學(xué)有所成。

三，重審課題研究的意義。賞識(shí)教育有利于學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。賞識(shí)教育有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離。賞識(shí)教育有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。賞識(shí)教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，賞識(shí)導(dǎo)致成功，這里的“成功”不是每位學(xué)生都考100分，而應(yīng)是能讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己潛能，最大程度的領(lǐng)受愉悅，最大限度的感受自身價(jià)值的存在。在我們這樣一個(gè)寄宿制初中，實(shí)施賞識(shí)教育的研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）在課題研究過程中，我們主要做了以下工作：

1、從思想上樹立賞識(shí)意識(shí)。只有用一種賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣你才會(huì)喜歡他們，慢慢地，學(xué)生才會(huì)喜歡你。假如你很喜歡一個(gè)人，那么這個(gè)人也不會(huì)拒絕你；如果你很討厭一個(gè)人，你能指望上這個(gè)人喜歡上你嗎？人啊，都是心有靈犀一點(diǎn)通??！

2、從行為上進(jìn)行賞識(shí)活動(dòng)。第一是情感激勵(lì)。與學(xué)生建立真摯的感情，真心幫助、輔導(dǎo)他們。第二是成功激勵(lì)。讓大多數(shù)學(xué)生在每一門學(xué)科中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的快樂。每個(gè)人都渴望成功，都渴望肯定，這會(huì)增加他們的自信，進(jìn)而獲得更大的成功。

3、贊美激勵(lì)。贊美的力量是巨大的，尤其是對(duì)于后進(jìn)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)于長處，尊重學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)有效地予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

二、具體措施

1、課題組成員討論并制定一學(xué)期賞識(shí)教育工作計(jì)劃、活動(dòng)方案。

2、進(jìn)行賞識(shí)教育理論學(xué)習(xí)，樹立賞識(shí)意識(shí)，建立賞識(shí)氛圍。搞科研教師素質(zhì)是關(guān)鍵，只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識(shí)，才能積極有效的指導(dǎo)我們的實(shí)踐行為。所以在日常工作中，我們利用業(yè)余時(shí)間努力學(xué)習(xí)，以提高自己的理論水平，語言組織能力，為搞好研究做準(zhǔn)備。

3、做好課堂賞識(shí)狀況的調(diào)查和分析。調(diào)查教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的賞識(shí)狀況及學(xué)生對(duì)此反應(yīng)。

4、課題組成員利用每一次教學(xué)機(jī)會(huì)，貫穿賞識(shí)教育，并定期進(jìn)行觀摩課活動(dòng)，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，要注意將賞識(shí)教育運(yùn)用到課堂中，同時(shí)向其他教師推廣，讓賞識(shí)教育在課堂內(nèi)外開花結(jié)果。

5、課題組成員定期組織研討活動(dòng)，交流自己進(jìn)行賞識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分享賞識(shí)教育成果。

三、課題進(jìn)展

根據(jù)課題計(jì)劃，我們采取調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。

（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)專家論證可行性；制定了課題研究計(jì)劃，申報(bào)、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實(shí)驗(yàn)資料，為課題研究做好前期工作。

（二）實(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；進(jìn)行賞識(shí)教育在課堂中的應(yīng)用的調(diào)查研究，形成調(diào)研報(bào)告，全面啟動(dòng)課題研究，按方案實(shí)施研究工作；開展多種形式的研究活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，推動(dòng)課題研究的順利展開。同時(shí)，我們以各種文獻(xiàn)理論為指導(dǎo)，以課堂為切入點(diǎn)、生成點(diǎn)開展了形式新穎，靈活多樣的各項(xiàng)活動(dòng)

四、課題研究的主要問題和困難

在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育不是階段性的，不可能立馬見效，賞識(shí)需要真心誠意，需要平等尊重，否則很多時(shí)候還會(huì)給學(xué)生一種“狼外婆”的感受。對(duì)賞識(shí)的具體情景不能有效把握，濫用賞識(shí)也會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的放縱。我們要研究什么樣的賞識(shí)是真正有效的賞識(shí)，要給學(xué)生的是一種放松而不放縱，緊致而不緊張的感覺。起到放風(fēng)箏的效果，讓他自由的飛翔卻不會(huì)迷失方向。

五、下一步研究計(jì)劃

通過上一階段的實(shí)施，我們?cè)诶碚撋嫌辛素S富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了積累，對(duì)賞識(shí)的情景和分寸有了一定的把握，對(duì)今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，做好課題階段性總結(jié)、整理物化結(jié)果、撰寫研究報(bào)告等。

第二篇：《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》階段性總結(jié)

《賞識(shí)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》

課題組階段性總結(jié)

辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

一、課題研究的實(shí)施方案和主要工作

（一）加強(qiáng)了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

自從課題申報(bào)立項(xiàng)以來，我們課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識(shí)教育的理論：“人類本質(zhì)中最本質(zhì)的需要是：渴望被賞識(shí)。”這是賞識(shí)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。賞識(shí)是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素和優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定與贊賞、表揚(yáng)，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識(shí)就是尊重孩子，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，通過不斷肯定、不斷強(qiáng)化，讓受教育者揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，幫助孩子獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）完善了課題的實(shí)施方案。

首先，明確課題研究小組中各個(gè)成員的分工。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題的組織協(xié)調(diào)工作，審查課題研究過程中的相關(guān)材料；負(fù)責(zé)開題報(bào)告的撰寫、制定課題實(shí)驗(yàn)方案、整理課題的階段性成果；其他成員負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)過程中調(diào)查、案例等材料的搜集；負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)論文的撰寫及整個(gè)材料的修訂。

其次，明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)。

我們開展這一研究的指導(dǎo)思想。一是：賞識(shí)教育。賞識(shí)教育理論告訴我們，賞識(shí)教育符合孩子的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，能夠滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)孩子的自信，幫助孩子克服自卑。孩子是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學(xué)生內(nèi)在無形生命的需求。

二是馬斯洛的“需要層次”理論。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。賞識(shí)教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時(shí)，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來，也就是讓學(xué)生無形的生命升華的同時(shí)，他們有形的生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。賞識(shí)是成功的良方，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能的法寶，是融洽師生的感情，創(chuàng)建和諧氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教育者以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對(duì)被教育者實(shí)施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步給予客觀公正的肯定和賞識(shí)，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中走向成功。

課題組成員同時(shí)進(jìn)一步明確我們開展研究的目的就是努力把賞識(shí)教育應(yīng)用到課堂，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生充滿自信、自尊、自力，樂觀好學(xué)，最終學(xué)有所成。

三是重審課題研究的意義。賞識(shí)教育有利于學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。賞識(shí)教育有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離。賞識(shí)教育有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。賞識(shí)教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，賞識(shí)導(dǎo)致成功，這里的“成功”不是每位學(xué)生都考100分，而應(yīng)是能讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己潛能，最大程度的領(lǐng)受愉悅，最大限度的感受自身價(jià)值的存在。

（三）在課題研究過程中，我們主要做了以下工作：

1、從思想上樹立賞識(shí)意識(shí)。只有用一種賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣你才會(huì)喜歡他們，慢慢地，學(xué)生才會(huì)喜歡你。假如你很喜歡一個(gè)人，那么這個(gè)人也不會(huì)拒絕你；如果你很討厭一個(gè)人，你能指望這個(gè)人喜歡上你嗎？人啊，都是心有靈犀一點(diǎn)通啊！

2、從行為上進(jìn)行賞識(shí)活動(dòng)。第一是情感激勵(lì)。與學(xué)生建立真摯的感情，真心幫助、輔導(dǎo)他們。第二是成功激勵(lì)。讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的快樂。每個(gè)人都渴望成功，都渴望肯定，這會(huì)增加他們的自信，進(jìn)而獲得更大的成功。

3、贊美激勵(lì)。贊美的力量是巨大的，尤其是對(duì)于后進(jìn)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，尊重學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)有效地予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

二、具體措施

1、課題組成員討論并制定工作計(jì)劃、活動(dòng)方案。

2、進(jìn)行賞識(shí)教育理論學(xué)習(xí)，樹立賞識(shí)意識(shí)，建立賞識(shí)氛圍。搞科研教師素質(zhì)是關(guān)鍵，只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識(shí)，才能積極有效的指導(dǎo)我們的實(shí)踐行為。所以在日常工作中，我們利用業(yè)余時(shí)間努力學(xué)習(xí)，以提高自己的理論水平，語言組織能力，為搞好研究做準(zhǔn)備。

3、做好課堂賞識(shí)狀況的調(diào)查和分析。調(diào)查教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的賞識(shí)狀況及學(xué)生對(duì)此反應(yīng)。

4、課題組成員利用每一次教學(xué)機(jī)會(huì)，貫穿賞識(shí)教育，并定期進(jìn)行觀摩課活動(dòng)，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，要注意將賞識(shí)教育運(yùn)用到課堂中，同時(shí)向其他教師推廣，讓賞識(shí)教育在課堂內(nèi)外開花結(jié)果。

5、課題組成員定期組織研討活動(dòng)，交流自己進(jìn)行賞識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分享賞識(shí)教育成果。

三、課題進(jìn)展

根據(jù)課題計(jì)劃，我們采取調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。

（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)專家論證可行性；制定了課題研究計(jì)劃，申報(bào)、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實(shí)驗(yàn)資料，為課題研究做好前期工作。

（二）實(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；進(jìn)行賞識(shí)教育在課堂中的應(yīng)用的調(diào)查研究，形成調(diào)研報(bào)告，全面啟動(dòng)課題研究，按方案實(shí)施研究工作；開展多種形式的研究活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，推動(dòng)課題研究的順利展開。同時(shí)，我們以各種文獻(xiàn)理論為指導(dǎo)，以課堂為切入點(diǎn)、生成點(diǎn)開展了形式新穎，靈活多樣的各項(xiàng)活動(dòng)，教師撰寫教學(xué)案例，教學(xué)反思，教學(xué)論文，總結(jié)出切實(shí)可行的研究策略。

四、取得的成果

通過實(shí)踐我們總結(jié)出了以下策略。

1、尊重、信任策略。

“尊重”就是民主、平等，就是愛。我們教師只是平等中的首席，而非上下級(jí)的主宰！我們蹲下身來平視孩子，傾聽孩子說話，會(huì)讓孩子立刻感到被尊重。學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，是具有生命尊嚴(yán)的人，我們應(yīng)該從尊重生命的高度來尊重每一個(gè)學(xué)生。虛心向孩子學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，不僅是對(duì)孩子生命價(jià)值的承認(rèn)與尊重，而且是教師成長的良好方法。

“信任”就是張揚(yáng)，就是源泉。教師要始終相信生命蘊(yùn)涵著潛能，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心。有道是“自信是成功的第一秘訣”。我們不能給學(xué)生太多的限制，不能因?yàn)轵?qū)除“傲氣”而失去了“傲骨”。我們留給學(xué)生除了微笑、大拇指之外，還應(yīng)有賞識(shí)的目光、信任的目光，不光是讓學(xué)生空喊口號(hào)“我相信，我能行！”，而是真誠地告訴學(xué)生——“我相信，你能行！”

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存。為此。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩子。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來后，才去賞識(shí)他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性用語，使他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。例如：在學(xué)生對(duì)問題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予一定的評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。有很多帶感情色彩的用語可以信手拈來，如：

——“對(duì)！”／“很好！”／“不錯(cuò)！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聰明！”／“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”／“你頭腦真靈活!”／“你接受力真強(qiáng)?。澳阏嬗心懥?，不簡(jiǎn)單!”／“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！”

——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!”

——“你的設(shè)計(jì)(方案、方法、觀點(diǎn)、點(diǎn)子)太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了。”

——“說得真好，太好了，了不起!”

——“我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?” ——這么難的題，居然還做對(duì)了一題，太好了!——“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要!??” ——“觀察真仔細(xì)，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考！” ——“大家說得好，特別是x x同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)?！?——“對(duì)，你能用轉(zhuǎn)化(遷移、簡(jiǎn)算、列表、組合、推理、聯(lián)想??)的方法，得出正確的答案，不簡(jiǎn)單：你將來有可能成為一名數(shù)學(xué)家?！?/p>

——“x x同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外?！?/p>

——“你真行，對(duì)剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了?！?/p>

——“同學(xué)們的問題提得很有水平，同學(xué)們的回答更精彩?？磥?，你們想知道的東西真不少?！?/p>

——“沒想到這節(jié)課我們的收獲真不小，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩?！?/p>

——“哇!你們真是好樣的，對(duì)學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！”

——“讓我們一起為x x喝彩!人類歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗(yàn)證，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!”

走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

2、理解、激勵(lì)策略。

賞識(shí)孩子首先要理解孩子。理解孩子的心理、言行。理解流動(dòng)兒童在特定的生存狀態(tài)下求學(xué)的困難，理解教育對(duì)流動(dòng)兒童未來幸福生活的奠基的作用。教育要觸摸孩子的心靈，賞識(shí)是因?yàn)槔斫舛a(chǎn)生的。

激勵(lì)是一種廣義的概念，它含有表揚(yáng)但不僅僅是單純的表揚(yáng)。失敗和困難時(shí)候的鼓勵(lì)，成功時(shí)候的贊揚(yáng)，甚至特意給予的機(jī)會(huì)和鍛煉，都是激勵(lì)。激勵(lì)關(guān)鍵是要激發(fā)孩子的自信心。自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺到“失敗”的痛苦。其實(shí)一個(gè)人在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。激勵(lì)對(duì)于樹立孩子的自信心尤為重要。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都能獲得不同的成功。第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境。不用相同的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)孩子，能動(dòng)態(tài)地及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的努力與進(jìn)步，激勵(lì)他們鼓足勇氣積極進(jìn)取。

（1）適當(dāng)開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮孩子的智能潛力。

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的主觀原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，越能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要千方百計(jì)地使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會(huì)在競(jìng)賽中通過努力不斷進(jìn)步。若采用競(jìng)賽與自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式就會(huì)使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。

例如在加減乘除混合的復(fù)習(xí)整理課時(shí)，我采用了小組競(jìng)賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項(xiàng)均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評(píng)判記入該組成績(jī)。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己，進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。還有爬數(shù)學(xué)山、奪紅旗、數(shù)學(xué)醫(yī)院好醫(yī)生，找朋友等競(jìng)賽活動(dòng)，也能使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能。

（2）激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理。

我在教“面積和面積單位”時(shí)，開始，我拿出一個(gè)正方形的框，然后演示把一只球放在框的中間，球掉下去的過程，讓學(xué)生通過觀察回答：“球?yàn)槭裁磿?huì)掉下去？”進(jìn)而再問：你能想一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，讓球不掉下去嗎？，學(xué)生會(huì)想到在框的的中間加一片硬紙擋住球就不會(huì)掉下去了，從而引出了“面”，通過這樣的置“疑”，使學(xué)生對(duì)“面”有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，收到了較好的效果，激發(fā)了興趣，使之樂于學(xué)。另外，在課結(jié)束前，出一道難易適當(dāng)?shù)乃伎碱}，也可以激起學(xué)生的求知欲。善于設(shè)“疑”的教師，無疑是一個(gè)好老師。

3、寬容、提醒策略。

賞識(shí)教育首先要解決“不賞識(shí)”問題，改變指責(zé)、抱怨的習(xí)慣心態(tài)。在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要抱著寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，不要糾纏缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)等待。沒有寬容之心是不能實(shí)現(xiàn)賞識(shí)的。賞識(shí)教育還要解決“假賞識(shí)”問題，改變一味地溺愛、一味地表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的錯(cuò)誤傾向。批評(píng)和賞識(shí)不是矛盾的對(duì)立面，必要的批評(píng)也是需要的。教師要善于在學(xué)生遇到困難和出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下及時(shí)給予提醒。但是，即使進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)的時(shí)候也不能挫傷孩子的自尊心和自信心，要做好引導(dǎo)、幫助的工作。

四（2）班紀(jì)晨燁是個(gè)出名的小人精，非常聰明同時(shí)又十分令老師頭疼。他極其貪玩，常常不能按時(shí)完成作業(yè)。為了改變他，老師嘗試了各種方法，但他往往只有兩三天的熱度。后來，老師對(duì)他轉(zhuǎn)變了態(tài)度，面對(duì)他的“老毛病”不再急躁，不再大動(dòng)肝火，而是有了更多的耐心和寬容心，悄悄把他拉到身邊，讓他補(bǔ)做、訂正。每當(dāng)他完成老師的要求，就及時(shí)給予鼓勵(lì)。但對(duì)他的錯(cuò)誤也從不放任，而是用細(xì)磨輕敲的辦法，帶著他，拉著他，不讓他越走越遠(yuǎn)。少了指責(zé)、少了怒氣，教師的心態(tài)變好了，孩子的情感和行為也在潛移默化地改變著，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步好轉(zhuǎn)。老師們得出一個(gè)結(jié)論：孩子，需要寬容和等待。

五、課題研究的主要問題和困難 在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育不是階段性的，不可能立馬見效，賞識(shí)需要真心誠意，需要平等尊重，否則很多時(shí)候還會(huì)給學(xué)生一種“狼外婆”的感受。對(duì)賞識(shí)的具體情景不能有效把握，濫用賞識(shí)也會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的放縱。我們要研究什么樣的賞識(shí)是真正有效的賞識(shí)，要給學(xué)生的是一種放松而不放縱，緊致而不緊張的感覺。起到放風(fēng)箏的效果，讓他自由的飛翔卻不會(huì)迷失方向。

五、下一步研究計(jì)劃

通過上一階段的實(shí)施，我們?cè)诶碚撋嫌辛素S富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了積累，對(duì)賞識(shí)的情景和分寸有了一定的把握，對(duì)今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，做好課題階段性總結(jié)、整理物化結(jié)果、撰寫研究報(bào)告等.附：課題組成員案例

我的賞識(shí)，改變了他 辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 張麗

課堂上黃傳奇同學(xué)又說話了，我頓時(shí)氣不打一處來，昨天剛因?yàn)榧o(jì)律問題和他談完話，今天就這樣————這學(xué)生怎么這么討厭呢？請(qǐng)家長，我拿出了殺手锏，家長來了，我沒好氣的對(duì)他指出他孩子屢次所犯的錯(cuò)誤，并進(jìn)一步明確了我們學(xué)校的紀(jì)律要求，果然有效果，第二天、第三天，安然無事，我暗暗高興，第四天，他的老毛病又犯了，難道又請(qǐng)家長？怎么辦？我真是犯了難，我甚至覺得自己無計(jì)可施了——

中午，數(shù)學(xué)考試成績(jī)出來了，他居然很出色，會(huì)不會(huì)只是這一次呢？我決定查一查他的所有成績(jī)，語文和英語中等，數(shù)學(xué)的確很優(yōu)秀。能不能從發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，想一些方法呢？

放學(xué)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)天的數(shù)學(xué)檢測(cè)總體做得不好，我要求全班同學(xué)改完錯(cuò)再回家，許多學(xué)生最后一道題不會(huì)做，不如就讓他給大家講講，我一說他的名字，他先是一愣，接著說：“老師，我——，我說：“對(duì)呀！就是你！”他還是不敢相信，我接著說：“你，沒問題！”。我用鼓勵(lì)的目光看著他，他靦腆的笑了笑，走上了講臺(tái)，開始講解，我暗暗發(fā)笑，經(jīng)常違反紀(jì)律的他居然還有害羞的時(shí)候！真是出乎我的預(yù)料，他講得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都聽懂了，同學(xué)們自發(fā)的鼓掌感謝他，他的臉更紅了，有一個(gè)學(xué)生沒聽懂，他又耐心的重新講解，一直到靜校時(shí)。他講完后，我說：今天，我們要真誠的感謝***給全班同學(xué)做出的貢獻(xiàn)！”他紅著臉說：“沒什么——”

晚上，回到家，我打電話告訴他父母一聲，孩子今天給同學(xué)們講題，所以回家晚了，他媽媽激動(dòng)的告訴我，孩子回家可興奮了，一個(gè)勁的說，老師今天表揚(yáng)我了，是嗎？我真的沒有想到，他竟然這么在乎我的表揚(yáng)，我請(qǐng)他母親很好的和孩子談?wù)?，表揚(yáng)他的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)他的不足提出希望。

第二天，我明顯的感覺到他的變化，上課對(duì)自己的要求嚴(yán)格多了，也更能積極主動(dòng)的回答問題了，我撲捉到他的變化，及時(shí)的在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。

為了更好的鼓勵(lì)他，我請(qǐng)他做班里的數(shù)學(xué)課代表的助手－－每天負(fù)責(zé)收發(fā)數(shù)學(xué)小條，這個(gè)他最喜歡但從不敢奢望的的工作，我說，你對(duì)自己有信心嗎？老師可是對(duì)你充滿信心，他感動(dòng)的不知說什么才好，只是堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。說實(shí)話，在心里，我也沒把握，他能做好這個(gè)工作嗎？結(jié)果確是那么的令我振奮，以后的每次數(shù)學(xué)考試，他準(zhǔn)是前幾名，數(shù)學(xué)課代表助手的工作兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，我又對(duì)他的其他方面學(xué)習(xí)提出了一定的要求，他明顯的在各個(gè)方面取得了巨大的進(jìn)步，任課老師都說黃傳奇就像換了個(gè)人似的，我只是笑了笑，心里感到由衷的高興。

我想，如果對(duì)這樣的學(xué)生采取冷漠、生硬的態(tài)度，像剛開始那樣一味的批評(píng)他，沒有一顆寬容的心，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，那么他們就會(huì)產(chǎn)生一種不安全與不被認(rèn)可的心理，就會(huì)破罐子破摔。反之，作為教師，如果我們能抱著一顆豁達(dá)、寬容、理解的心，細(xì)心的觀察他們，善于走進(jìn)他們的情感世界，去感受他們內(nèi)心深處的渴望與需求，才能以感情贏得感情，以心靈感受心靈。對(duì)一些情況特殊的學(xué)生，教師不但要有愛心，有責(zé)任心，還要講究教育方法，不斷研究、分析和揣摩他們的心理，并給予真誠的幫助，讓他們充分感受到老師的關(guān)愛和信任，他們就會(huì)“親其師而信其道”，從而激發(fā)起自己學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而不斷地取得進(jìn)步。

有一顆寬容的心

辛寨中心小學(xué) 曹挺勝

批改班里的數(shù)學(xué)作業(yè)，內(nèi)容是解決問題，看著學(xué)生一本本作業(yè)，雖書寫得不是十分美觀、標(biāo)準(zhǔn)，可看得出來他們都很努力！但改著改著，面前出現(xiàn)幾個(gè)歪歪扭扭的字 “大笨蛋”，再翻看前次作業(yè)，批改的號(hào)赫然被描了又描，畫了又畫，我不禁火冒三丈！記得上次批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)書寫內(nèi)容不整潔時(shí)，并沒有很生氣，只是在作業(yè)本上寫下批語：“書寫要整潔?！倍笤谡n堂上又講了一番道理，覺得縱使學(xué)生有錯(cuò)，應(yīng)該給他一個(gè)改過的機(jī)會(huì)?？伤谷皇煲暉o睹，我行我素！簡(jiǎn)直就是無視老師的存在！于是提筆就在上面寫到：“你是個(gè)笨蛋嗎？”并發(fā)誓再上課時(shí)，首先宣布紀(jì)晨燁可以不交作業(yè)！太可恨了！

第二天，該上數(shù)學(xué)課了。臨上課時(shí)我想，不能因?yàn)樗粋€(gè)人影響大家上課的情緒，應(yīng)該講完課后再處理他。課講完了，大家開始做作業(yè)了，我把作業(yè)記錄本拿過來，看了一眼上面的名字紀(jì)晨燁，那句話馬上就要脫口而出，可話到嘴邊卻變成了另外一句，“紀(jì)晨燁把你的作業(yè)給大家展覽展覽？”只見他慢慢從座位上站起來，低頭彎腰，胳膊幾乎要抱住頭，聲音如蚊，“不要。”我又高聲問了一遍，他的聲音也稍高了一點(diǎn)點(diǎn)。我讓他抬頭看著我，他不動(dòng)，依然那幅樣子，我盯著他足有兩分鐘，看著他難受的樣子發(fā)了話：“坐下吧！”整節(jié)課中，他一動(dòng)不動(dòng)坐在自己的座位上寫作業(yè)，我走過去看了看他的作業(yè)，不錯(cuò)！干凈整齊，這次沒有胡寫亂畫。課后，我慶幸：課堂上控制住了自己的情緒，沒有向他大吼大叫，嚴(yán)辭批評(píng)，只是給了他一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，就達(dá)到了教育的目的。試想，要是真的在課堂上當(dāng)眾宣布不讓他再交作業(yè)了，那不等于在眾人面前傷害他的自尊嘛！他可能產(chǎn)生逆反的心理，從此以后在課堂上就會(huì)混日子，再也體會(huì)不到課堂的樂趣了。

于是，我頓悟：教師，應(yīng)該是一個(gè)寬容的人?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！备螞r是一個(gè)幾歲的孩子，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要我們幫助時(shí)，我們應(yīng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地的為他們著想，尊重他們，相信他們，動(dòng)之以情，曉之以理，真誠的幫助他們改正錯(cuò)誤，克服困難，而不是大聲斥責(zé)。有的孩子比較調(diào)皮，可能一次、兩次教育的效果不太明顯，但做為教師的我們，應(yīng)該再有點(diǎn)耐心，再有點(diǎn)信心，放寬自己的胸懷，再容忍點(diǎn)學(xué)生的過錯(cuò)，學(xué)生也不是一塊石頭，他是一個(gè)活生生的人，一個(gè)有血有肉有思想的人，在教師真情的呼喚下，一定會(huì)“改過自新，重新做人?！?做個(gè)寬容的老師吧！有了一顆寬容的心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)真的是海闊天空，我們的學(xué)生會(huì)更愛戴我們、親近我們，教育的智慧之花才會(huì)綻開的更加艷麗！

一個(gè)“懶”學(xué)生的轉(zhuǎn)變 辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 李連棟

[案例背景]：

主角：紀(jì)好，男，學(xué)習(xí)方面，愛動(dòng)腦筋，粗心，作業(yè)基本不做，成績(jī)中下。今年我擔(dān)任五年級(jí)四班數(shù)學(xué)。這個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是紀(jì)好，當(dāng)我第一次看他寫“4”那么吃力的時(shí)候，和驚訝。他上課走神，隨意插話，思路信馬由韁。從來不交作業(yè)，成績(jī)較差。但每次認(rèn)錯(cuò)較好，回去后又“義無反顧”。他的行為嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，引起同學(xué)的反感，成了老師的難題，我多次找他談話交流，他以為是我難為他，閉口無言，一如既往。

[案例思考題]：

針對(duì)于他的態(tài)度，怎么解決紀(jì)好的問題？ A、嚴(yán)厲的批評(píng)。B、繼續(xù)苦口婆心的教育。C、不管了冷淡的對(duì)待，不聞不問。D、用賞識(shí)教育，用事實(shí)證明。[背景分析]：

后來從前任教師和身邊的同學(xué)中了解到，他很熱心，好調(diào)皮，善思考，愛看電視，自制力較差，父母對(duì)學(xué)習(xí)很少過問，用謊話“欺騙”父母。這實(shí)際上是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題，如果方法得當(dāng)，就挽救一個(gè)孩子，挽救一個(gè)班級(jí)，也就挽回了我的威信；如果方法不當(dāng)，那失去的不僅是一個(gè)學(xué)生??

[案例體驗(yàn)過程]：

通過自己多次觀察證實(shí)之后，我不急于批評(píng)他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他雖然自制力較差，但事實(shí)上還是比較有自尊心的。我尋找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次??通過幾番交往之后，知道他因回家貪玩，而忘記完成作業(yè)，每次都后悔，但就是克服不了，再加上老師的批評(píng)與同學(xué)們的“嘲笑”，進(jìn)而對(duì)作業(yè)持無所謂的態(tài)度??后來我發(fā)現(xiàn)他上課善于動(dòng)腦，比較敢于發(fā)表自己的見解，針對(duì)這些，我上課有意識(shí)讓他回答問題，并積極鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從同學(xué)們的笑聲中，也看到了他燦爛的微笑。之后，我找到他的家長來一起配合工作，讓家長監(jiān)督他完成作業(yè)的情況。與此同時(shí)我還堅(jiān)持用“放大鏡”尋找他的閃光處及時(shí)表揚(yáng)。慢慢地他上課更積極了，功課基本能按時(shí)完成，數(shù)學(xué)難題肯鉆研，??由于我們兩個(gè)“對(duì)戰(zhàn)”的情況越來越少，情感的交流相對(duì)多了起來。同時(shí)，我也會(huì)偶爾請(qǐng)他幫忙，發(fā)作業(yè)或者為班集體做些事等。我們之間說話的機(jī)會(huì)多了起來，他對(duì)我的信任也逐漸增加了。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的轉(zhuǎn)化，他逐漸地有所改觀了。我還鼓勵(lì)他為自己設(shè)定了中的目標(biāo)，讓他朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。他終于有了新的起點(diǎn)。變成一個(gè)愛笑，善思考，勤作業(yè)的紀(jì)好。

[案例反思]：

對(duì)于后進(jìn)生，只要我們教師能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對(duì)癥下藥，投入更多的愛心和關(guān)懷就可以收到良好的教育效果，使“后進(jìn)生”也能夠自尊、自愛、自信和自強(qiáng)起來，但是怎樣才能把這些后進(jìn)生的潛力給釋放出來呢？我從我的教學(xué)實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到：“賞識(shí)教育”是一把金鑰匙。

賞識(shí)教育不是單純的表揚(yáng)加鼓勵(lì)。它首先要清楚地認(rèn)識(shí)個(gè)體，承認(rèn)個(gè)體之間的差異。因?yàn)槿烁饔虚L短之處，世界上沒有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)人都可能有某些方面的短處，也必然有某些方面的長處。作為教師要清醒地意識(shí)到：班級(jí)里有落后的學(xué)生是完全正常的。我們把學(xué)生了解得越客觀，對(duì)教育就越有利，好比醫(yī)生只有對(duì)癥才能下藥一樣。用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜！

第三篇：賞識(shí)教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略論文

在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極應(yīng)用的賞識(shí)教育，體現(xiàn)了以人為本、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)思想。在這一模式下，教師應(yīng)在充分尊重全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并積極將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，促使學(xué)生開始積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加牢固的掌握。該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的自主獨(dú)立性，對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)效率具有重要意義。

一、賞識(shí)教育的特點(diǎn)

（一）變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體

新時(shí)期，在應(yīng)用賞識(shí)教育的過程中，最主要的目的就是促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索。賞識(shí)教育實(shí)施過程中，教師可以在批改學(xué)生作業(yè)本的過程中，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定鼓勵(lì)的語言和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在了解自身不足的基礎(chǔ)上，能夠意識(shí)到自己的努力受到了關(guān)注，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，賞識(shí)教育在應(yīng)用過程中，還能夠增加教師同學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，促使教師更加了解學(xué)生的思想、特點(diǎn)等，也能夠促使學(xué)生更容易接受教師的引導(dǎo)，從而提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生由于年齡的限制，心理和思想還不夠成熟，在日常學(xué)習(xí)過程中，非常渴望教師的贊美和鼓勵(lì)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中積極應(yīng)用賞識(shí)教育法，能夠促使教師和學(xué)生之間進(jìn)行真誠的情感交流，更有助于教師將有效的學(xué)習(xí)方法及模式傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)用賞識(shí)教育，能夠通過語言及教學(xué)模式等方式，為學(xué)生營造一個(gè)更加和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中擁有更高的積極性。

（二）有助于幫助小學(xué)生樹立自信

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)用賞識(shí)教育，不僅可以通過口頭的形式來鼓勵(lì)學(xué)生，還可以通過卡片、比賽等形式，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，努力將自身的特長展示出來，并在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，不斷樹立堅(jiān)定的自信。這種教學(xué)方式同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有一定的積極性，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過程中，以教師為課堂學(xué)習(xí)主體，以“填鴨式”的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，不注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不利于學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值。而新時(shí)期，在積極應(yīng)用賞識(shí)教育的過程中，學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步都能夠得到教師的認(rèn)可，都能夠受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還能夠在班級(jí)同學(xué)面前獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的大紅花等。這種教學(xué)模式，適應(yīng)了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸樹立起較強(qiáng)的自信心，不僅有助于提升小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成正確的心理，同時(shí)學(xué)會(huì)通過自己的努力來贏得他人的贊美。

二、賞識(shí)教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，應(yīng)注重方式方法，應(yīng)保證提升小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，才能夠提升課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，應(yīng)用賞識(shí)教育的過程中，最主要的方式就是將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同小學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中努力回憶自身的經(jīng)歷，從而對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，教師應(yīng)抓住小學(xué)生生活實(shí)際中的例子，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也更加熱愛自己的生活。例如，在進(jìn)行《我是男子漢》一課的講解過程中，教師可以大量收集小男子漢的成長故事，對(duì)故事的主人公進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極將自身生活中的實(shí)例講出來，同大家一起分享。這一過程中，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，對(duì)課文內(nèi)容能夠進(jìn)行更深刻的理解。

（二）積極應(yīng)用新型教學(xué)模式

新時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極應(yīng)用賞識(shí)教育必須注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，這一過程中，不僅可以促使學(xué)生擁有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中，可以針對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行判定，也可以抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

例如，課堂教學(xué)過程中，不僅可以應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度[3]。同時(shí)，還可以采用小組教學(xué)法等多種模式。例如，在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》一課的講解過程中，可以將學(xué)生分成若干小組，各小組進(jìn)行成語比賽，通過努力盡量描述，讓其他組成員猜，表現(xiàn)好的小組可以得到教師的獎(jiǎng)賞。在游戲環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶，有助于提升學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系

賞識(shí)教育在實(shí)施過程中，教師必須努力構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中，既能夠互相幫助，也能夠在適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中互相進(jìn)步。

良好的課堂環(huán)境能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立起自信心，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種氛圍，是提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)盡量給予學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，促使其感受到教師的贊揚(yáng)和同學(xué)之間的鼓勵(lì)、幫助，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行更好的表現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《美麗的草原我的家》一課的講解過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生努力搜集資料，可以問長輩，也可以去圖書館等，并在課堂中將自身的資料展示出來，從而得到其他學(xué)生的肯定和教師的表揚(yáng)，這樣一來，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極主動(dòng)。新時(shí)期，我國小學(xué)語文教學(xué)積極實(shí)施了教學(xué)模式及理念的改革，賞識(shí)教育就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中來的。教師通過對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)，促使學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值，同時(shí)了解學(xué)習(xí)中的快樂，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，符合新課程改革的要求。在結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生的過程中，能夠促使學(xué)生意識(shí)到語文知識(shí)的重要價(jià)值，同時(shí)應(yīng)用新型教學(xué)模式，教師通過精心的課程設(shè)計(jì)，能夠給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

第四篇：賞識(shí)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賞識(shí)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

更新時(shí)間:2013-03-18 09:14來源:賞識(shí)教育網(wǎng)作者:網(wǎng)站編輯訪問量:471次

【導(dǎo)讀】什么是賞識(shí)教育呢？我認(rèn)為賞識(shí)教育就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”而給予肯定、重視和贊揚(yáng)的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)行為及生活行為習(xí)慣從正面進(jìn)行肯定、重視和贊揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)

“賞識(shí)”在現(xiàn)代漢語詞典中的意思是“認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)”。那么，什么是賞識(shí)教育呢？我認(rèn)為賞識(shí)教育就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”而給予肯定、重視和贊揚(yáng)的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)行為及生活行為習(xí)慣從正面進(jìn)行肯定、重視和贊揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，它是一種激勵(lì)性的教育方式，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生充滿尊重、信任、寬容和激勵(lì)，與當(dāng)前的教育教學(xué)宗旨方向相一致，是一種新的教育理念。賞識(shí)教育這種新的教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么應(yīng)用呢？結(jié)合自己近幾年的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、應(yīng)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，不像語文學(xué)科那樣可以勤讀，死記硬背就能學(xué)好的學(xué)科。我認(rèn)為在課堂上構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生即時(shí)的鼓勵(lì)與賞識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之一。課堂上把握教育的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

人無完人，但沒有一無是處的人。每位學(xué)生同樣有他與別人不同的閃光點(diǎn)，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定，及時(shí)表揚(yáng)，從而增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在接手班的第一次布置作業(yè)，因?yàn)閷?duì)新科任老師有新奇感，學(xué)生都能獨(dú)立完成，有些學(xué)生雖然還不能按時(shí)交作業(yè)，但能交上作業(yè)，批改下來雖不理想，作為老師的我，并沒有生氣，沒有責(zé)怪學(xué)生，而是以贊賞的口吻對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們都能獨(dú)立完成作業(yè)，不錯(cuò)，老師很高興，老師看到了同學(xué)們都想進(jìn)步，都有進(jìn)取心，你們有信心，老師也就有信心了，希望同學(xué)們?cè)俳釉賲?，做出?yōu)秀的作業(yè)交給老師?！蹦塥?dú)立完成作業(yè)，能交給老師，這不就是學(xué)生的閃光點(diǎn)嗎？此時(shí)的贊揚(yáng)，此時(shí)的鼓勵(lì)，有利于幫助學(xué)生樹立信心，感覺到我能獨(dú)立完成作業(yè)，能交給老師批改，初步體驗(yàn)到“我能行！”。在教學(xué)《欣賞與設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我布置了一道作業(yè)題：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，利用手中的圓規(guī)在美術(shù)本上畫出自己喜歡的圖案。其中有兩個(gè)學(xué)困生畫得很認(rèn)真，涂色也很認(rèn)真，也很有新意。我抓住這一點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)了這兩位學(xué)生，在課后把這兩位學(xué)生的畫上墻展覽，使他們感受到了一次成功的喜悅，再次體驗(yàn)到了“我能行！”。

利用這一點(diǎn)，教師給予肯定和表揚(yáng)，并加以誘導(dǎo)，教育他們畫美麗圖案那樣，把這種認(rèn)真用到學(xué)習(xí)知識(shí)上來，就能取得理想的成績(jī)。在這里，有效的賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能收到“事半功倍”的效果。

二、利用賞識(shí)教育挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力。

每個(gè)學(xué)生都是一座蘊(yùn)藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他創(chuàng)造出機(jī)會(huì)讓他們展示。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，給予學(xué)生肯定，不斷地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情境，逐漸養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，敢于提出不同的建議，能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并能夠改正錯(cuò)誤，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的空間進(jìn)行合作探究和討論交流。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨(dú)特的思維方式或者是具有很強(qiáng)的分析能力。去年我剛接手教學(xué)的六年級(jí)班里有一位男生，他很聰明，但是他的數(shù)學(xué)成績(jī)處于中下水平，因?yàn)樗麤]有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《比的應(yīng)用》后，我在課堂上布置一個(gè)作業(yè)題：一個(gè)長方形的周長是48厘米，長方形的長與寬的比是5:3，這個(gè)長方形的長與寬分別是多少厘米？大多數(shù)學(xué)生都用乘法計(jì)算解決這個(gè)問題，也就是按比的應(yīng)用一般解題方法解決。他是這么做的：長方形的長：48÷2÷（1＋）= 15（厘米）長方形的寬：48÷2÷（1＋）= 9（厘米)他認(rèn)真地、地清楚說出了解題思路及依據(jù)，說得有板有眼的，思路清晰，理由充足，答案正確。他把比與除法的聯(lián)系理解得很透徹，把長與寬的比是5:3，轉(zhuǎn)化為長是寬的，寬是長的，求標(biāo)準(zhǔn)量用除法計(jì)算。

他能發(fā)散自己的思維，應(yīng)用舊知識(shí)解決新問題，這就是他自主探究發(fā)現(xiàn)和得到的學(xué)習(xí)成果，這就是他與眾不同的閃光點(diǎn)，我當(dāng)堂就給予他肯定，表揚(yáng)他愛學(xué)習(xí)，很會(huì)動(dòng)腦解決數(shù)學(xué)問題的好學(xué)生。自從我表揚(yáng)和鼓勵(lì)他以后，他學(xué)習(xí)積極性提高了，開始自主學(xué)習(xí)了。像他這樣的學(xué)生更需要老師去關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們，看到他們的閃光點(diǎn)并加以肯定，正確地引導(dǎo)他們將自己的長處用到學(xué)習(xí)上，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到老師的關(guān)愛和理解，在賞識(shí)鼓勵(lì)中建立起學(xué)習(xí)信心，促使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來，逐漸學(xué)會(huì)自主探索知識(shí)。

總之，賞識(shí)教育是一種教育的新理念，是一種激勵(lì)性的教育方式。賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育。在教學(xué)中少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂學(xué)后進(jìn)生、學(xué)困生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，并公開地予以肯定，學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛心、善心就會(huì)不斷被強(qiáng)化，他的自尊、自信也就會(huì)逐漸提升。對(duì)于一個(gè)不斷成長的學(xué)生，我們給他們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵(lì)。如果您在孩子教育中有什么困惑，歡迎您前來咨詢，賞識(shí)教育老師將為您答疑解惑。

第五篇：淺談賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教育心理學(xué)

論文題目：

期末論文

淺談賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姓 名 姚婧琦 學(xué) 號(hào) ***1 院 系 初等教育學(xué)院

專 業(yè) 小學(xué)教育(專升本)年 級(jí) Z15 淺談賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】賞識(shí)教育對(duì)一個(gè)人的成長有很大的作用，我們作為一名未來的小學(xué)教師，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，都應(yīng)掌握更多的賞識(shí)教育的方式方法，隨著賞識(shí)教育在家庭和學(xué)校教育的推行，也越來越得到家長和老師的肯定。其特點(diǎn)是肯定孩子的正確行為，引導(dǎo)其積極向上地進(jìn)取，但賞識(shí)教育也存在著誤區(qū)，賞識(shí)并不是拒絕批評(píng)。在教學(xué)中，教師要在實(shí)踐賞識(shí)教育的過程中結(jié)合贊賞和批評(píng)，正確引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中，快樂而茁壯地成長?！娟P(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 小學(xué)教學(xué) 激勵(lì) 隨著教育的創(chuàng)新發(fā)展，賞識(shí)教育逐漸被越來越多的家庭和社會(huì)所認(rèn)可，并實(shí)踐之。而作為教育第一線的工作者教師堅(jiān)持將賞識(shí)教育作為一種重要的教育理念，指導(dǎo)著教學(xué)。在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那疤嵯?，收效甚好，學(xué)生也獲得相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步。本文探討賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及啟示。一． 賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性

何為賞識(shí)教育?“賞識(shí)教育并不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為?！保ò俣劝倏疲┵p識(shí)教育的首倡者周弘說：“賞識(shí)教育是一種教孩子學(xué)說話學(xué)走路的教育，奧秘在于承認(rèn)差異、允許失敗”。然而，與之相對(duì)地，中國的傳統(tǒng)教育中一直存在著“不打不成才”“棍棒出孝子”等教育思想，也影響著一代又一代的父母?，F(xiàn)實(shí)生活中，不僅是家長，一些小學(xué)老師動(dòng)不動(dòng)也會(huì)對(duì)學(xué)生大聲呵斥、挖苦，甚至暴風(fēng)驟般雨地批評(píng)，嚇得學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這不僅傷害了學(xué)生稚嫩的心，也收不到所謂“嚴(yán)肅教育”的效果，反而使學(xué)生手足無措，心灰意冷。許多孩子就是成長在這樣的打壓環(huán)境中，頭頂著“你真笨”“你怎么都做不好”等等傷害自尊與自信的帽子。幾乎每個(gè)孩子都會(huì)對(duì)“看樣子你很笨”、“你怎么這么差”這樣的評(píng)價(jià)印象深刻。這種不負(fù)責(zé)任的話可能會(huì)從小學(xué)伴隨并影響孩子的一生。這樣成長的孩子往往都是消極的，缺乏自信，面對(duì)世界和社會(huì)容易不知所措。

在小學(xué)教學(xué)中推行賞識(shí)教育，一方面能使學(xué)生獲得長足進(jìn)步，學(xué)生能在被肯定的積極心態(tài)中不斷取得進(jìn)步；另一方能使教學(xué)更順利地進(jìn)行，學(xué)生的正確行為被肯定和鼓勵(lì)，讓整個(gè)課堂互動(dòng)性更強(qiáng)，更能促進(jìn)課程的進(jìn)行，并收到相當(dāng)效果；再者，學(xué)生被鼓勵(lì)的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)氣氛更融洽，更利于學(xué)校的管理。教師對(duì)學(xué)生賞識(shí)，這本身也是一種負(fù)責(zé)和愛的體現(xiàn)。因?yàn)檎娴氖菒哿?，才?huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。愛因斯坦說過：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)孩子去實(shí)際行動(dòng)?！边@句話對(duì)我們今天的教師同樣適用。那么賞識(shí)激勵(lì)則是一種善意和溫和地幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的更好方法。通過賞識(shí)教育可以克服自卑和怯懦，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，也可以通過賞識(shí)教育挖掘?qū)W生的潛力。所以，據(jù)上所述，在家庭和學(xué)校教育中推行賞識(shí)教育是十分重要的。它改變的是人們的教育觀念，培養(yǎng)了孩子的自信心，使孩子能有自信地追求成功，讓孩子能更好地跟隨社會(huì)的不斷發(fā)展，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大力量。二． 賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

很多人都曲解了賞識(shí)教育的本質(zhì)，認(rèn)為賞識(shí)就是鼓勵(lì)贊揚(yáng)，不批評(píng)孩子。當(dāng)看到孩子做了一點(diǎn)點(diǎn)的事就動(dòng)不動(dòng)就說：“孩子你真棒！”到底棒在哪里？久而久之，孩子被養(yǎng)成一種驕傲自滿的情緒，對(duì)什么都要爭(zhēng)最好的，不然決不依。周弘有說：“贊賞其實(shí)不是夸,最重要的是態(tài)度,要看得起孩子?！彼鶐У膶W(xué)生當(dāng)中有一名學(xué)生，長得漂亮，有聰明。人人都夸她長得可愛，聰明。久了，孩子便養(yǎng)成任性，固執(zhí)的性格，認(rèn)為自己很聰明可以隨自己心意做任何事，包括應(yīng)當(dāng)做的和不應(yīng)當(dāng)做的。媽媽很是擔(dān)心，就希望老師給她一些挫折教育，幫助她糾正驕傲任性的性格。其實(shí)如果大人的贊揚(yáng)中加上在哪些方面，做得很棒，這樣做真的很不錯(cuò)！相信這樣的贊揚(yáng)能夠給孩子多一些內(nèi)省，更有利于孩子的健康發(fā)展。

因此我們要在小學(xué)教學(xué)中正確地使用賞識(shí)教育。應(yīng)當(dāng)側(cè)重孩子正確行為的引導(dǎo)，而并非表象。而在教學(xué)更不是為了一味地兼顧孩子的好勝自尊心，而屈從，給他不真實(shí)的表揚(yáng)。這只能給孩子造成不好的影響。在教學(xué)中給予學(xué)生的賞識(shí)，是建立在客觀事實(shí)，并加上老師本身對(duì)于學(xué)生真切的愛。賞識(shí)教育并不意味著，不管學(xué)生做了什么事，都要進(jìn)行夸獎(jiǎng)，能夠有指向性的告訴他哪些方面做得很棒，更有利于小學(xué)生的發(fā)展和成長，也能夠形成更加完善的性格和良好的品質(zhì)。三． 賞識(shí)教育在小學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)方法

賞識(shí)教育著重孩子的努力體現(xiàn)。因此在小學(xué)教學(xué)中推行的賞識(shí)教育便是要建立在這個(gè)前提下。小學(xué)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生的方法有很多種，主要體現(xiàn)在有以下幾方面：(一)眼神：當(dāng)贊賞孩子的行為時(shí)，眼里一定要有孩子，眼神也是贊賞的。俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現(xiàn)內(nèi)心的想法。如果贊揚(yáng)沒有了眼神的贊賞，是不真誠的。同樣地，受贊揚(yáng)者也沒能感受到。自然效果就沒有達(dá)到。(二)語言：語言是最直接的方式。語氣要肯定，有力。通常都有：“你真棒！”

“你做得很好！”等等。但如果是這樣：“哦，剛才你幫助老師拿卡片了，我剛 好就需要幫助呢。謝謝你幫助了我！”很顯然地，較于前者流于表面的表揚(yáng)，后 者更能體現(xiàn)賞識(shí)的本質(zhì)，當(dāng)然效果也不言而喻。因此，贊賞要抓重點(diǎn)，有的放矢。(三)動(dòng)作：翹起大拇指是最直觀的，鼓掌的作用一般，還有擊掌的動(dòng)作，有時(shí)會(huì)伴以擁抱。更夸張一些，因?yàn)閷W(xué)生的成功，會(huì)激動(dòng)地跳起來，情緒激動(dòng)。最真情的流露，讓學(xué)生真正地相信是自己的能力達(dá)到了這樣的結(jié)果。(四)其他：作為一名小學(xué)教師，在課堂中要經(jīng)常輔以各類激發(fā)方式，如較常用的加分，加星星，爬梯等等。在學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)之后會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，學(xué)生不但能較快地完成，而且還勇于挑戰(zhàn)高難度的任務(wù)。無疑地，這樣的激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其在積極向上的態(tài)度中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的快樂。

激勵(lì)的方式有多種多樣，但只要能夠遵行其本質(zhì)，正確地使用，便能最大地發(fā)揮其作用。賞識(shí)教育的首倡者周弘在教育其雙耳失聰?shù)呐畠鹤呦虺晒Φ膶?shí)例便是最好的佐證。四． 啟示

將賞識(shí)教育貫徹在小學(xué)教學(xué)中，不僅是鼓勵(lì)學(xué)生，更是體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛。但也不能因?yàn)閷W(xué)生喜歡表揚(yáng)，就一味地贊揚(yáng)學(xué)生，這樣反而收效甚微，甚至?xí)喾吹姆较虬l(fā)展。賞識(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)努力，而非努力的對(duì)比。

根據(jù)歸因理論（Attribution theory）(B.Weiner,1994,2000)的核心假設(shè)：人們都試圖維持一種積極的自我形象。所以當(dāng)活動(dòng)較成功時(shí)，個(gè)體就傾向于將成功歸結(jié)為自己的努力或能力；當(dāng)活動(dòng)失敗時(shí)，個(gè)體就會(huì)認(rèn)為失敗是由一些自己不能控制的原因造成的。尤其是那些經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會(huì)試圖尋找一個(gè)理由，以使自己在同伴面前能夠挽回面子（Robert.Slavin,Educational Psychology）。比如，看重分?jǐn)?shù)和名次的老師會(huì)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為自己能力很強(qiáng)，自己很聰明。而分?jǐn)?shù)低的學(xué)生則感到自己永遠(yuǎn)也學(xué)不好。相反地，淡化分?jǐn)?shù)和名次的老師會(huì)給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信息：班上的所有學(xué)生都有能力學(xué)好.這使學(xué)生產(chǎn)生這樣的期待：如果盡自己最大的努力，將來就一定會(huì)成功。由此可見，賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)努力，而非能力的對(duì)比。這樣的賞識(shí)才能使學(xué)生付出最大的努力，效果才能達(dá)到預(yù)期。賞識(shí)教育需要更清晰的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使其真正能成為教育孩子的有效方法。這也需要教師在日常教學(xué)中不斷地嘗試，并在正確的時(shí)機(jī)下，運(yùn)用賞識(shí)教育幫助學(xué)生更好的進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1．羅伯特.斯萊文（美）《教育心理學(xué)—理論與實(shí)踐》姚梅林等譯，人民郵電出版社，2010.2.安德里亞.比朔夫（德）《教育者謬誤手冊(cè)》段建明譯，知識(shí)出版社，2007 3.百度百科網(wǎng)http://baike.baidu.com/view/388967.htm