第一篇：讓責(zé)任意識(shí)在學(xué)生心中升騰

讓責(zé)任意識(shí)在學(xué)生心中升騰

——例談中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

黃陂區(qū)六指中學(xué)李丹

“咦，你怎么在廁所看書？”一名學(xué)生對(duì)另一名學(xué)生說?！鞍?，今天我們班大掃除，我不想?yún)⒓?，就到這兒來了?！绷硪幻麑W(xué)生哭笑著說。

“你也真夠厲害的，就為躲個(gè)大掃除，寧愿跑這兒聞臭，至于嘛？”這名學(xué)生“嘖嘖”地離開了。

以上的情形，在今天的校園，廣泛存在著，總有學(xué)生以各種理由躲避他力所能及的事情。責(zé)任意識(shí)的缺失，是我們教育者共同的感受。責(zé)任意識(shí)是一種角色意識(shí)，更是一種精神狀態(tài)，有了責(zé)任意識(shí)，就能集中精力，全身心投入，形成意志和品格，就能凝聚人心，凝聚力量，做出偉大的成就。因此它是衡量一個(gè)人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)。擁有責(zé)任意識(shí)的人，無論做什么事都能夠認(rèn)真、積極地完成。有美國(guó)心理學(xué)家曾做過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為世界100位各領(lǐng)域的杰出人物，結(jié)果顯示這100位中有61位并不喜歡自己目前從事的事業(yè)。而在問及他們?cè)驎r(shí)，答案居然是相同的——這是種責(zé)任?？梢娯?zé)任意識(shí)的重要。2011年下半年發(fā)生于我國(guó)佛山的小悅悅事件，18個(gè)路人見死不救，這不得不說我們這個(gè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的集體缺失。增強(qiáng)在校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)刻不容緩。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要陣地，學(xué)校要在平時(shí)的教育教學(xué)

中向?qū)W生滲透責(zé)任意識(shí)的觀念。

一、通過學(xué)科教學(xué)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

教學(xué)不僅是答疑解惑，傳授知識(shí)，它還承擔(dān)著健全學(xué)生人格，使其關(guān)注民族與人類命運(yùn)的功能。因此可以說每一個(gè)學(xué)科都在教育教學(xué)中擁有培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的功能。

現(xiàn)在我們進(jìn)行的新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)新課程的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索既能有效完成教學(xué)任務(wù)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育且易于被學(xué)生接受的教學(xué)方式，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)責(zé)任的重要性，自覺提升責(zé)任意識(shí)。同時(shí)教師也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提升自己的責(zé)任品質(zhì)。在學(xué)校教育中，教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，是具體踐行責(zé)任的典范，其自身修養(yǎng)的好壞、責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)弱，及思想、言行都會(huì)成為責(zé)任教育的顯性或隱性課程，深刻影響著學(xué)生的意識(shí)和行為。前蘇聯(lián)達(dá)尼洛夫、葉希波夫在他們編著的《教學(xué)論》中指出“教學(xué)方法是指教師的工作方式和由教師領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生的工作方式借助于這些工作方式可以使學(xué)生掌握知識(shí)、技能和技巧還可以形成他們的世界觀和發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力。”因此選擇科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法既是教師教學(xué)能力的反映也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育的有效途徑。

我校歷史組在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感與社會(huì)責(zé)任方面較為突出。歷史教學(xué)中豐富而精彩的歷史人物與事件，無疑會(huì)給學(xué)生很大的沖擊，形成一定的歷史責(zé)任感。而歷史組教師又在授完某個(gè)重大歷史事件（如五四運(yùn)動(dòng)）后，會(huì)讓學(xué)生以校園版報(bào)的形式，再現(xiàn)歷史，感受歷史。

前段時(shí)間，中日關(guān)于釣魚島問題爭(zhēng)端再起，我校歷史組就以釣魚島為話題刊出一期版報(bào)，讓全校師生在了解釣魚島事件來龍去脈的同時(shí)，更激起愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)責(zé)任意識(shí)。

那名躲在廁所看書的學(xué)生，其想法是單純的，表明他熱愛學(xué)習(xí)，但其實(shí)書本的學(xué)習(xí)只是其中一種，如我們教師在教學(xué)中能滲透責(zé)任意識(shí)，相信學(xué)生是會(huì)從廁所走出來參與到集體的活動(dòng)中來的。

二、搞好班團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的集體責(zé)任意識(shí)。

一個(gè)班就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生每天在這個(gè)小社會(huì)中學(xué)習(xí)生活，其實(shí)就是在體驗(yàn)社會(huì)。而現(xiàn)在學(xué)生的自私，往往讓班級(jí)毫無生氣可言。利用班團(tuán)活動(dòng)，可以讓學(xué)生自愛、互尊，提升班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)班級(jí)責(zé)任意識(shí)。

班主任是班級(jí)組織的關(guān)鍵，可以利用每天的晨訓(xùn)、讀報(bào)時(shí)間，通過訓(xùn)話或讀優(yōu)秀作品的形式，讓學(xué)生感受集體責(zé)任意識(shí)。主題班會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與，特別是那些平時(shí)不參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)，可以給他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓他們也感受到班級(jí)活動(dòng)的樂趣，從而讓每位同學(xué)爭(zhēng)做班級(jí)的主人。此外營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，組建得力的班干部成員也可以讓班團(tuán)活動(dòng)的開展更加有利于集體的發(fā)展。

長(zhǎng)此這樣下去那個(gè)躲在廁所看書的同學(xué)不見了，班級(jí)的凝聚力提升了，班級(jí)的氛圍好了，學(xué)生無論是活動(dòng)還是學(xué)習(xí)勁頭也更足了。我校二（3）班原是班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)氛圍不濃的班，后來在班主任重組了班委成員，組織學(xué)生參加各項(xiàng)班團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生現(xiàn)在參加班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)的積極性明顯提高。在參加校男藍(lán)比賽未進(jìn)前三名后，班主任和學(xué)生甚至都哭了。而該一名叫張軍的學(xué)生態(tài)度更是發(fā)生180度的轉(zhuǎn)彎，以前是各種活動(dòng)看不到人影，現(xiàn)在則是努力參加種活動(dòng)中，學(xué)校大掃除更爭(zhēng)做最苦最累的活兒（拖地，在家長(zhǎng)會(huì)上，他的父母都不敢相信孩子的變化），而在元旦活動(dòng)中還高歌一曲，獲得同學(xué)們的一片贊賞。

三、通過各種社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，即便不是，家長(zhǎng)一般也比較嬌慣，所以孩子一般在人前表現(xiàn)較為自私，責(zé)任意識(shí)非常不濃。曾看過一則言論是一個(gè)12歲小孩對(duì)想生二胎的父母說的一段話：你們要生可以，但你們得寫個(gè)協(xié)議，保證弟弟妹妹出生之前的全部財(cái)產(chǎn)都?xì)w我。這就是我們現(xiàn)在的孩子。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，我校就是針對(duì)年級(jí)開展不同的社會(huì)實(shí)踐九年級(jí)學(xué)生可以到各類單位學(xué)習(xí)實(shí)踐；或支援家鄉(xiāng)，參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)；八年級(jí)學(xué)生可以參與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)或到社區(qū)、鄉(xiāng)村提供咨詢、服務(wù)活動(dòng)；七年級(jí)學(xué)生主要是參加家庭家務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)父母的艱辛，感恩父母；此外學(xué)生還可以回訪初中母校，拜訪親戚、同學(xué)、朋友，廣泛宣傳我校的校園校貌以及我校近年的發(fā)展成果，以吸引更多的學(xué)子到我校學(xué)習(xí)。

學(xué)生不了解社會(huì)，不了解父母的艱辛，就不能深刻理解生活的意義及人生的價(jià)值。社會(huì)實(shí)踐，讓他們一方面可以看到家鄉(xiāng)或城市發(fā)生的巨大變化，另一方面可以看到人民雖然已經(jīng)擺脫了貧困，但缺少的東西還很多。所有這些都能深刻地激勵(lì)同學(xué)們更加努力學(xué)習(xí)，更為重

要的是能增強(qiáng)他們的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，讓他們真正成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

四、重視家校合作，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)在學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)中的作用。

家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，其自身對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，直接影響到孩子。近朱者赤，近墨者黑。孩子在父母身邊潛移默化，可以反映出父母的責(zé)任意識(shí)。一個(gè)對(duì)家庭、社會(huì)毫無責(zé)任感的父母，不可能培養(yǎng)出一個(gè)有責(zé)任意識(shí)的孩子。家庭教育對(duì)孩子責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)相當(dāng)重要，父母需要以身作責(zé)。

很多時(shí)候我們的家長(zhǎng)不知如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。有家長(zhǎng)直接跟我們的班主任說“我們家孩子在家從沒掃過地，能不能請(qǐng)老師也不要安排他掃地，再說他來是讀書，又不是掃地”。試問家長(zhǎng)們將孩子學(xué)習(xí)以外的一切都包干了，孩子在班級(jí)這個(gè)集體里怎么會(huì)做事，他們以后走上社會(huì)怎么辦？那個(gè)躲在廁所的孩子就是我們最好的例證。作為一個(gè)家庭成員，孩子既有作為其成員的權(quán)利，同時(shí)也有其義務(wù)，我們需要讓孩子在家做力所能及的事情。讓他感受其中的樂與苦，更理解責(zé)任的重要。

如此說來責(zé)任意識(shí)光靠學(xué)校是培養(yǎng)不起來的。我們必須重視家庭教育，讓它與學(xué)校教育、社會(huì)教育形成全力，共同培養(yǎng)一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)很好溝通的方式，可以讓家長(zhǎng)與學(xué)校彼此了解學(xué)生的狀況，更有針對(duì)性地實(shí)施教育。家長(zhǎng)學(xué)校，讓有建樹和獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)向其他家長(zhǎng)講課，與學(xué)生交流、活動(dòng)，讓學(xué)生明白責(zé)任的價(jià)值。

責(zé)任是一句承諾，是經(jīng)歷滄海桑田、亙古不變的誓言；責(zé)任是一片關(guān)懷，是超越血脈親情、永藏心間的誠(chéng)意；責(zé)任是一種奉獻(xiàn)，是勇于慷慨相助、聚沙成塔的感動(dòng)；責(zé)任是一份真情，是能夠沖破黑暗、孜孜不倦的執(zhí)著。那是一份承擔(dān)，一種勇氣，是對(duì)內(nèi)心自我的秉持。我們希望通過學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，在家庭與社會(huì)的支持與配合下，去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使他們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，使他們做有責(zé)任的事。

第二篇：讓愛流淌在學(xué)生心中

讓愛流淌在學(xué)生心中——觀《掌聲》第二課時(shí)反思

《掌聲》是一堂情意濃濃的好課，這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。讓學(xué)生透過文字表面去體會(huì)內(nèi)在的情感是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇教師的這節(jié)課以情帶動(dòng)學(xué)生，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情。

一、整個(gè)課堂充滿著愛的氛圍：

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛；

（二）、研讀課文，感悟愛；

（三）品句析段，體驗(yàn)愛；

（四）、拓展延伸，暢談愛；

（五）、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。

二、整體對(duì)比，感受變化

對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問題：到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入探究，掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合 整個(gè)課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。

五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

本節(jié)課課后我覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中教師雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠，只是草草帶過，引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定，未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。教學(xué)效果與預(yù)設(shè)理想還有較大差距，教學(xué)語言的藝術(shù)性上還需改進(jìn)和提高。

第三篇：讓愛國(guó)主義旗幟在學(xué)生心中飄揚(yáng)

沂源縣三岔中心學(xué)校讓愛國(guó)主義旗幟在學(xué)生心中飄揚(yáng)

自9月29日起，為弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生理性愛國(guó)、知識(shí)報(bào)國(guó)，以愛國(guó)主義教育為中心，以培育愛國(guó)情感和民族精神為主線，以系列教育活動(dòng)為載體，逐步強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)，激發(fā)愛國(guó)主義情感，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感、責(zé)任感、使命感。

該校成立了愛國(guó)主義教育月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了活動(dòng)方案和活動(dòng)內(nèi)容； 通過周一升旗儀式，把國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)情、國(guó)史知識(shí)貫穿在國(guó)旗下講話過程中；開展“祖國(guó)萬歲”歌詠活動(dòng)，開展國(guó)防教育活動(dòng)；利用國(guó)慶節(jié)這一重大節(jié)日，深入廣泛向?qū)W生進(jìn)行國(guó)情、國(guó)史知識(shí)教育，讓學(xué)生了解感受祖國(guó)發(fā)展的巨大變化，深刻體會(huì)“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”、“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”的內(nèi)涵；在此基礎(chǔ)上利用國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假，學(xué)校將讓學(xué)生調(diào)查了解特別是改革開放后的近五年來，祖國(guó)取得的巨大成就，抒發(fā)廣大學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情和對(duì)祖國(guó)美好。組織專題報(bào)告會(huì)。以釣魚島為核心，從中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)、命名、中國(guó)對(duì)釣魚島的管轄、中外地圖證明釣魚島歷史上就屬于中國(guó)及日本利用甲午戰(zhàn)爭(zhēng)非法竊取釣魚島、第二次世界大戰(zhàn)后釣魚島回歸中國(guó)等事實(shí)，讓學(xué)生在釣魚島問題上知其然、知其所以然，做個(gè)明明白白的愛國(guó)者；結(jié)合當(dāng)前保釣游行集會(huì)中出現(xiàn)的非理性行為，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次法律法規(guī)知識(shí)教育，特別是《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》、《中華人民共和國(guó)刑法》、《中華人民共和國(guó)集會(huì)游行示威法》相關(guān)知識(shí)的教育，教育引導(dǎo)學(xué)生知法懂法，自覺守法，用法律武器保護(hù)自己。

組織學(xué)生愛國(guó)征文比賽。引導(dǎo)學(xué)生理性愛國(guó)，正確表達(dá)自己的愛國(guó)意愿，引導(dǎo)學(xué)生把自己的愛國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，勤奮學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，“為中國(guó)成為二十一世紀(jì)世界第一強(qiáng)國(guó)而讀書。”

教師在課堂上集中進(jìn)行愛國(guó)主義教育滲透，集中進(jìn)行理性愛國(guó)、理性保釣引導(dǎo)。另外，通過家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的一封公開信等形式，教育、引導(dǎo)家長(zhǎng)配合做好愛國(guó)主義教育活動(dòng)。（通訊員亓和田）

第四篇：讓知識(shí)在學(xué)生心中開出花來

楊柳鄉(xiāng)河灣明德小學(xué)

學(xué)習(xí)習(xí)近平教師節(jié)慰問信心得體會(huì)

彭翠華 2013年10月

讓知識(shí)在學(xué)生心中開出花來

金秋九月，我們迎來了第29個(gè)教師節(jié)，也是我教學(xué)生涯中的第3個(gè)教師節(jié)，更是黨的十八大召開之后的第一個(gè)教師節(jié)。而此時(shí)此刻正在烏茲別克斯坦進(jìn)行國(guó)事訪問的國(guó)家主席習(xí)近平，代表黨中央、國(guó)務(wù)院，向全國(guó)1400萬教師，致以誠(chéng)摯的問候和崇高的敬意！并提出了殷切希望。我想大多數(shù)人民教師正和我一樣，倍受鼓舞。

慰問信中主席說，全社會(huì)要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)。雖然只有兩句話，但是，分量很重，大力弘揚(yáng)是方法，最受尊重是目的，有了這樣的積極倡導(dǎo)，教師行業(yè)必然受到最高的尊重。習(xí)主席在外出訪問期間，發(fā)回慰問信，這本身就是對(duì)教師節(jié)的重視，對(duì)教師的重視，這說明教師在主席心中的地位很高，很重，這是尊師重教的一個(gè)美麗示范。今年教師節(jié)意義非凡，第二十九個(gè)教師有著獨(dú)特的意義，因?yàn)槲覀兯械慕處熓盏搅艘环葑钫滟F的禮物——國(guó)家主席的慰問信。這讓我心中情不自禁地升起一份莫名的感動(dòng)。這份感動(dòng)源于對(duì)教師職業(yè)的那份敬重，源于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的那份責(zé)任。

時(shí)間過得真快，我參加工作也已經(jīng)滿兩年了，而“人梯”、“園丁”、“蠟燭”、“春蠶”“靈魂的工程師”等等的字眼總是讓我愧對(duì)這一聲聲美譽(yù)。這是一種怎樣的稱謂??！值此教師節(jié)之際，我也愿意說說我內(nèi)心的真實(shí)情感。雖然教師這一職業(yè)在旁人看來，既艱辛，又貧窮，但其實(shí)，我是富有的。平日里，一聲聲平常的問候，讓我倍感親切；節(jié)日里，一聲聲祝福的話語，讓我倍感溫暖；一群群學(xué)生圍繞于身，讓我找到了生命的價(jià)值與意義。從前也有人不尊重教師，不重視教育，但從習(xí)近平主席的慰問信中，讓我看到更多的是教師這一職業(yè)的崇高和偉大。面對(duì)這份敬重與期盼，我愿做一把梯子，站定我足下小小的三尺講臺(tái)；我愿做一個(gè)農(nóng)夫，悉心照料我面前這片充滿希望的土地；我愿做一支紅燭——燃燒自己，釋放光熱，照亮學(xué)生前行的道路；我也愿意做一根中通的竹子，連接愛和學(xué)生的心田，澆灌學(xué)生枯竭的心靈。

激動(dòng)之余，總書記信中對(duì)教師提出的要求也讓我倍感責(zé)任重 大?！皫煹隆?，成為不少老師頻繁提到的字眼。做一名有德之師，要不斷地用自己良好的師德品質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生，用自己真誠(chéng)的愛去感化他們，喚起他們克服困難的勇氣，激發(fā)他們的上進(jìn)心，真正落實(shí)“言傳身教”。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。記得法國(guó)作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，首先自己心中要有陽光?！苯處熞褜W(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，教師自己就要自覺而積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情，學(xué)識(shí)淵博，熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、公正、民主的人。教師的講課風(fēng)格和個(gè)人魅力無一不在滲透著學(xué)生的心靈。教師的溫情關(guān)懷、寬厚包容、激情賞識(shí)無不給學(xué)生以啟迪和鼓舞。我想，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，在今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫更燦爛美好的明天。我會(huì)用我的光照亮學(xué)生前行的道路，粉灰飛舞間，讓教室溫暖如春。我會(huì)在學(xué)生心中撒下理想的種子，讓他們?cè)诜饰值耐寥览镒聣殉砷L(zhǎng)。

第五篇：讓童詩在學(xué)生心中綻放

讓童詩在學(xué)生心中綻放

旬陽縣城關(guān)鎮(zhèn)劉灣小學(xué) 王寶珍 電話：*** 中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，中國(guó)幾千年的文學(xué)之宗是詩。在所有的語言中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的鈾。而兒童詩符合兒童的心理和審美的特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，為他們理解、欣賞和喜愛。不僅如此，兒童詩往往洋溢著盎然的童趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，更能發(fā)展他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

一．童詩文本是學(xué)生最好的語言啟蒙教材

兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)語文是以口語為基礎(chǔ)來發(fā)展書面語的。他們?nèi)菀捉邮芏绦〉奈膶W(xué)形式。兒童詩恰好符合了這樣的要求：短小、意境優(yōu)美、內(nèi)容完整、情感充沛、生動(dòng)有趣、文思流暢、閃爍著思想的智慧與火花等。特別是童詩那廣闊的意境，豐富的想象，常常令人感動(dòng)，難以忘懷。因此，在現(xiàn)在的新教材中，引用了大量的優(yōu)秀兒童詩作，如人教版小學(xué)第一冊(cè)教材中就有《操場(chǎng)上》、《比尾巴》、《影子》、《哪座房子最漂亮》等兒歌和兒童詩。這些短小、簡(jiǎn)單、有趣、優(yōu)美的兒歌和童詩就深受孩子們喜歡，學(xué)起來也容易。

剛?cè)雽W(xué)的孩子也處于一個(gè)語言發(fā)展的黃金階段，如果用常用的句子或描述日常生活的文章來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練可能很難引起孩子們的興趣，這樣的句子除了幫助孩子多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，對(duì)孩子的思維發(fā)展、人格健全等沒有多大的用處。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。那么，教師就可以借助內(nèi)涵豐富但內(nèi)容簡(jiǎn)單的兒童詩來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。而且這些詩既貼近孩子們的生活，容易理解、接受，又短小且節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)非常喜歡，自然而然地就能學(xué)以致用。

二．童詩創(chuàng)作是學(xué)生最好的語言實(shí)踐活動(dòng)

孩子的天性就是詩，也可以說每個(gè)孩子都是詩人。動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》里邊的主人公——大頭兒子，在生活中念出了多少讓人感動(dòng)的詩句??！所以我們用童詩創(chuàng)作來發(fā)展兒童原有的獨(dú)特的體驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們用自己的語言來表達(dá)體驗(yàn)，發(fā)展自己的語言最恰當(dāng)不過了。

在一節(jié)童詩課中，我在黑板上寫了“春天”兩個(gè)字，讓孩子們說說看到這個(gè)詞所想到的，孩子們一開始說春天的景物：春風(fēng)、春雨、燕子、柳樹等。然后我又讓孩子們繼續(xù)想，除了這些具體的景、物以外還能想到什么，孩子們就說出了發(fā)芽、生長(zhǎng)等詞語，最后孩子們說出了綠和綠色的快樂等精彩的詞語。這樣讓孩子們的思維得到了很好的發(fā)展和延伸。然后我再讓孩子們圍繞自己想到的說一說。孩子們就可以根據(jù)自己對(duì)春天的體驗(yàn)說出自己心里最真實(shí)的感受，如春風(fēng)很香、雨點(diǎn)有點(diǎn)甜、小草好象在撓我癢癢等具有童趣又富有詩意的句子。當(dāng)我問起孩子們?yōu)槭裁磿?huì)想到成長(zhǎng)、綠色的快樂等詞語時(shí)，孩子們的回答更是讓我感動(dòng)。有一個(gè)孩子說，每個(gè)人都有自己的快樂，而春天有一個(gè)綠色的快樂……多么精彩的想象和回答?。∵@就是兒童的體驗(yàn)和兒童的語言。當(dāng)兒童能夠用語言來表現(xiàn)他們的觀察和體驗(yàn)時(shí)，他們的語言是極具個(gè)性，是渾然天成的。他們?cè)娭写罅康木渥佣际呛⒆觽冏约旱恼Z言。淺近且富有童趣，生動(dòng)卻不失哲理，這種語言活動(dòng)是極具生長(zhǎng)力量的。

三．童詩教學(xué)是學(xué)生最好的思維發(fā)展的捷徑

兒童詩雖然簡(jiǎn)單，但卻仍然有深遠(yuǎn)、優(yōu)美的意境與想象空間。閱讀童詩會(huì)帶領(lǐng)孩子們到一個(gè)無限遼闊的天地，讓他們自由地發(fā)揮想象，產(chǎn)生聯(lián)想。如閱讀兒童詩時(shí)，我經(jīng)常讓孩子們閉起眼睛想一想，你的眼前有什么。孩子們說的往往很生動(dòng)、優(yōu)美。即使有些孩子們不能很好地用語言表達(dá)，我也相信在賞讀過程中，優(yōu)美豐富的詩歌也能給他們帶去獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，讓他們不知不覺中感受詩的美、語文的美、生活的美。

因此，我們教師要充分認(rèn)識(shí)到詩教在語文教學(xué)中的重要地位，積極開展詩教，讓詩歌走進(jìn)語文課堂，走進(jìn)我們的學(xué)校,讓我們的孩子在詩一樣的課堂中學(xué)習(xí)，走向詩意人生。我們不妨從以下幾個(gè)方面來教學(xué)。

（一）聽詩的聲音——讀詩、品詩

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。讀是寫的前提，也是最直接簡(jiǎn)單又是最有效的方法。讀詩是一種語言的凝集，古人也就是在不斷的讀、背中理解其含義并為我所用，創(chuàng)作了無數(shù)精華之作的。我們也可以引導(dǎo)孩子們多讀優(yōu)秀的兒童詩作，來積累自己的語言，讓詩的情感、詩的語言、詩的藝術(shù)一點(diǎn)一點(diǎn)地深入孩子們的心中。同時(shí)造成孩子們寫詩難的很大原因也是因?yàn)樽x得太少。因此，開展詩教就不妨沿用我們祖先的方法——讀。

讀詩首先要有優(yōu)秀的作品。我們的課本里搜集了很多名家的作品供孩子們賞讀，我們也鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起搜集、購(gòu)買一些詩集，歌、童詩。如《365夜兒歌》，短小，有趣，非常適合一、二年級(jí)的孩子閱讀、背誦。引導(dǎo)孩子們讀詩，首先應(yīng)向孩子們推薦優(yōu)秀的兒童詩作品。

其次，在課堂中給予必要的指導(dǎo)。讀詩不等同與把詩讀一下，而是需要品、嘗，要細(xì)細(xì)地咀嚼，慢慢地體會(huì)，才能嘗到詩的滋味。然兒孩子們卻不懂如何去品詩，因此我們就要給予指導(dǎo)，講究方法。平時(shí)我們利用閱讀課、假日活動(dòng)閱讀大量的兒童詩，并舉行校園詩歌朗誦比賽等。在課堂上，我們以讀為重點(diǎn)，以讀為方法，以讀為基礎(chǔ)。在讀的過程中，讓孩子們體會(huì)讀詩時(shí)根據(jù)不同的內(nèi)容讀出不同的速度、音量、語氣。

如在教孩子們品讀《夏夜》一詩時(shí)，先讓他們說說夏夜是怎么樣的，孩子們可以邊看圖邊討論，最后能很容易地理解，夜是美麗的，寧靜的。那么就很自然能明白讀的時(shí)候可以輕一些，慢一些。而且孩子們能自己體會(huì)理解到這一點(diǎn)，并可以通過適當(dāng)?shù)闹v解舉一反三，運(yùn)用到類似的詩歌中去。另外，讀詩講究停頓。這是比較困難的地方，特別是低年級(jí)的孩子們，因此，我們?cè)囍茸屗麄兏x，體會(huì)詞語之間、句子之間的停頓、段落之間停頓的不同，再讓他們?cè)囍约赫艺彝ｎD，說說理由。在一段時(shí)間后，孩子們也能有自己的理解和方法來讀詩。高年級(jí)的孩子們則可以引導(dǎo)他們從藝術(shù)手法、思想情感等方面去品、讀。這樣孩子們就能真正地讀詩、品詩，嘗到詩的滋味，也就很好地激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。

最后，要讓孩子們沉浸在詩的海洋藝術(shù)中，為他們營(yíng)造一個(gè)詩的學(xué)校。如在班級(jí)里，黑板上定期抄出一些優(yōu)秀的兒童詩作，讓孩子們一進(jìn)教室，一抬頭就可以看見詩，品嘗詩。在班級(jí)板報(bào)出一些孩子們自己的詩作，讓他們也有自己的詩歌天地，體會(huì)作詩人的快樂。在學(xué)校里，我們也用孩子們的優(yōu)秀作品配上美麗的圖畫來布置宣傳窗。還可以成立小詩社，學(xué)校每周廣播開辦詩聲欄目等，孩子們走道哪里都可以讀到優(yōu)美的詩歌，校園里到充滿詩的聲音、詩的氣味，孩子們一進(jìn)學(xué)校就好像進(jìn)了藝術(shù)的花園，撲鼻的香味迎面而來。

（二）嘗詩的味道——說詩、寫詩

在讀了大量的優(yōu)秀詩作后，孩子們有了寫詩的熱情，卻往往寫不出有特色的詩，或是心中的感情無法恰當(dāng)?shù)赜迷姷恼Z言表達(dá)。很多孩子都覺得寫詩很難。其實(shí)寫詩的難點(diǎn)無非是沒有題材、缺乏想象、沒有真情實(shí)感。

1、童詩的醞釀

（1）生活是源泉。聯(lián)系生活，才有源源不斷的詩的題材。寫詩就要寫自己親身經(jīng)歷的、深有感觸的事情。只有心里真正有了想說的話，才會(huì)有表達(dá)的欲望，才能有詩可寫。如我們班一個(gè)小朋友的《穿褲子》：“肚臍眼，/你真頑皮，/我穿褲子，/你卻總是跑出來。”再如“我的小腳丫呀，你可真淘氣，媽媽給我買的新襪子，你為啥要咬破，難道你也餓了嗎？”孩子們就是抓住了生活中的小事，寫成了一首詩。短短幾句話，卻寫出可小孩子穿褲子，和穿襪子時(shí)的有趣場(chǎng)面。這種從生活中來，寫生活中事的詩才是成功的詩，而不是為了寫而寫的作業(yè)。

（2）想象是關(guān)鍵。詩特別需要想象，有了豐富奇特的想象就好像插上了翅膀能夠飛上遼闊的天空。也有人說，一個(gè)好的想象，一個(gè)好的比喻本身就是一首好詩。如一個(gè)小朋友寫的《柳樹》：“春天到了，/柳樹要梳妝了。/春風(fēng)為她梳頭，/小河給她當(dāng)鏡子。/柳樹美的，/美得，/笑彎了腰?！毙∽髡甙汛猴L(fēng)想象成梳子，把小河比作鏡子，把彎彎的柳樹想象成美得笑彎了腰。最常見的柳樹經(jīng)過小作者的想象就顯得生動(dòng)、特別。

（3）感情是生命。詩本身就是一種情感的表達(dá)，一首沒有作者的真情實(shí)感的詩，即使語言再華麗，想象再奇特，也不可能打動(dòng)讀者。因此在引導(dǎo)孩子們寫詩時(shí)，要引導(dǎo)孩子們找出自己曾經(jīng)感動(dòng)過內(nèi)容，再以詩的形式、詩的語言、詩的想象去描繪、表達(dá)。如一個(gè)孩子看到狂風(fēng)襲擊后人們的房屋被破壞，失去了自己的家園，就寫下了《打電話》：“爸爸媽媽打工了，好久好久沒回家，我的心里好想他，就給他們打電話，爸爸媽媽辛苦啦，我現(xiàn)在是個(gè)乖娃娃?！边@是個(gè)留守兒童的詩，如果沒有心里的想法，小作者就不會(huì)有給爸爸媽媽打電話的想法，也就沒有這么出色的詩。

2、童詩的寫作

引導(dǎo)孩子們寫詩就好像到大海捕魚一樣，我們根本無法預(yù)料哪一次的出航會(huì)有收獲，也不知道哪一次的航行中會(huì)有意外的驚喜。然而，引導(dǎo)兒童寫詩也不是完全沒有方法可循。

（1）欣賞入手，在欣賞課中感悟積累。

杜甫曾經(jīng)說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以我們可以為孩子們提供一些優(yōu)秀的兒童詩作，多讓孩子們接觸、朗讀、感悟。教師可以收集一些有趣優(yōu)秀的兒童詩作，每天抄一首在黑板邊上，讓學(xué)生能在早自修、語文課前讀一讀，學(xué)一學(xué)，學(xué)生也可以在休息時(shí)自由地欣賞。我們也可以在童詩課中開設(shè)專門的童詩欣賞課，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生以及童詩教學(xué)還處于起步階段的學(xué)校。在這樣的欣賞課中，教師可以在一節(jié)課中收集同一題材的詩讓孩子們聽、讀、理解、感悟和比較等。在這樣的欣賞課上，孩子們就是接受詩的熏陶、詩的洗禮，讓詩的種子在孩子們的心中播種、發(fā)芽、生長(zhǎng)。

（2）模仿開始，在模仿課中嘗試練習(xí)

就像剛開始學(xué)習(xí)書法的時(shí)候要先臨帖一樣，寫兒童詩也需要從模仿開始，這樣才能學(xué)得創(chuàng)作的技巧、表達(dá)的方法。

①詞語替換

我們可以選一些自己喜歡，又比較貼近孩子的詩，欣賞理解后，以替換詞語的方式去模仿、練習(xí)。如：“媽媽像燈塔指引我方向”，有人就換成“媽媽像路燈指引我道路”?！盁羲敝敢齺硗拇唬奥窡簟闭樟列腥说牡缆?，所以用“路燈”代替“燈塔”也是很貼切的。

在訓(xùn)練課中，我們可以準(zhǔn)備不同類型和題材的詩，讓學(xué)生多做練習(xí)和熏陶，由接觸到熟悉，再由熟悉到熟練，然后就能逐漸嘗試寫出自己的體驗(yàn)。

②續(xù)尾

續(xù)尾就是把別人寫的詩的結(jié)尾去掉，自己反復(fù)欣賞、分析作品后，再寫上結(jié)尾，最后可以和原來的詩作比較，體會(huì)一下詩人的心情和當(dāng)時(shí)的背景，感受詩的精妙之處。很多詩的最精彩的地方往往是在結(jié)尾，因此多做續(xù)尾的練習(xí)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用

③仿作 時(shí)間老人（原作）時(shí)間老人（仿作）時(shí)間老人，時(shí)間老人，駕著金色的馬車，駕著金色的馬車，滴答，滴答，滴答，滴答，不停歇，不休息。不停歇，不休息 學(xué)生說： 老師說：

“等等我，書沒念完”?！暗鹊任?，作業(yè)沒批完“。

時(shí)間老人，停也不停。時(shí)間老人，停也不停。工人說： 農(nóng)民說：

“等等我，事沒做完”?！暗鹊任?，種沒播完“。

時(shí)間老人，停也不停。時(shí)間老人，停也不停。駕著金色的馬車，駕著金色的馬車，滴答！滴答！滴答！滴答！向前奔跑。向前奔跑。

原作中寫到了學(xué)生和工人對(duì)時(shí)間的渴望，仿寫的作者就由學(xué)生聯(lián)想到老師，由工人聯(lián)想到農(nóng)民。雖然說不能算是自己的作品，卻也融入了自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)了自己的情感。因此，仿作是一種較為簡(jiǎn)單又有實(shí)際效果的練習(xí)方法。這就好像為孩子們找到了一架通往創(chuàng)作的梯子，有了這樣一架梯子，孩子們可以拾階而上，而不是盲目地亂寫一氣。而且對(duì)于孩子而言，要獨(dú)立地創(chuàng)作還是有很多困難的，因此我們要提供這樣一種可以依靠的練習(xí)，幫助他們走向成功。（3）技巧入門，在技巧課中逐步提高

寫詩也有一定的格式、規(guī)范。古詩講究平仄、對(duì)仗，講究語言、意境。童詩也是一樣的。雖然童詩不像古詩那樣有嚴(yán)格的要求規(guī)范，但也有一定的要求。

①分行分段的技巧

分行的技巧，關(guān)系整首詩意境的傳達(dá)和感受，所以要講究一定的技巧。因此，遇到以下幾種情況，可以考慮分行：a當(dāng)詩句太長(zhǎng)時(shí)；b需要強(qiáng)調(diào)語氣時(shí)；

朝 霞

晚霞是個(gè)愛跑步的小姑娘，總愛和我一起跑步。

跑過小草，跑過老樹，跑到學(xué)校，她的臉啊，我的臉啊，都跑紅了。

這首詩的第五行、第六行原本可以合成一行，但為了強(qiáng)調(diào)“跑紅了”這個(gè)意象，所以要分行處理。

另外，一首詩中可以根據(jù)內(nèi)容、情感分段。如《四季》可以分成春、夏、秋、冬四季來寫；《爸爸的心情》可以分成喜、怒、哀、樂等來寫。寫作時(shí)，還可以根據(jù)自己不同的表達(dá)需要作一些特殊的處理。

② 修辭的技巧 寫詩和寫文章一樣，需要一定的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，讓詩變得生動(dòng)、有顏色。這里與寫文章不同的是還有你我法（你怎么樣，我怎么樣）、自述法（以“我”的語氣來寫）、對(duì)比法、重復(fù)法等。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以讓孩子們逐一練習(xí)，如用不同的手法寫同一個(gè)事物。也可以幾種方法一起運(yùn)用。只要多觀察、練習(xí)，相信我們身邊能不斷涌現(xiàn)出色的小詩人。

（三）讓詩情飛揚(yáng)——課內(nèi)外結(jié)合

雖然寫詩需要靈感，也需要一定的天分，而且現(xiàn)行的教材中也沒有寫詩的內(nèi)容，但我們希望通過開展各種詩教活動(dòng)，讓喜愛詩的孩子了解詩歌，接觸詩歌，創(chuàng)作詩歌；同時(shí)也帶動(dòng)其他孩子走進(jìn)詩歌，喜愛詩歌。在課堂內(nèi)，注重讓孩子欣賞詩歌，讓他們從讀中感悟，在讀中積累；課外，積極營(yíng)造寫詩的氛圍，讓孩子在讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童詩作來。

學(xué)校經(jīng)常組織各種活動(dòng)，以促進(jìn)詩歌深入人心。比如，五月舉行詩歌節(jié)，精心安排一系列詩歌活動(dòng)，包括詩歌朗誦會(huì)、黑板報(bào)評(píng)比、兒童詩手抄報(bào)競(jìng)賽、詩配畫比賽……這些活動(dòng)的開展，一定會(huì)讓校園里到處詩香飄溢，詩情飛揚(yáng)，孩子們猶如沉醉在詩的海洋之中。

如上所述，把童詩引入小學(xué)語文課堂不僅可以使語文課堂變得有趣、生動(dòng)，充滿詩情畫意，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，是一種語言的積累，文化的積淀，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等，更重要的是詩是人類言的升華、智慧與精神的結(jié)晶，詩對(duì)人的品德與心靈產(chǎn)生巨大的影響。就讓我們打開詩歌的大門，帶孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)詩，想象詩，吟詩誦詩作詩，讓童詩在學(xué)生心中綻放吧！