第一篇：讓漢字之美流淌在學(xué)生筆尖心田

讓漢字之美流淌在學(xué)生筆尖心田

——申報(bào)“廣東省規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)?！弊栽u(píng)報(bào)告

深圳市坪山新區(qū)坪山中學(xué)

一、學(xué)校概況

我校始建于1949年，至今已有64年辦學(xué)歷史，是一所公辦初級(jí)中學(xué)，校園面積40000平方米，建筑面積26000多平方米。現(xiàn)有學(xué)生1800多人，教職工160多人，其中，特級(jí)老師1人，市區(qū)名師19人、校級(jí)名師12人，中學(xué)高級(jí)教師32人。是廣東省一級(jí)學(xué)校、廣東省德育示范學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校、廣東省現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)踐基地、深圳市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、深圳市辦學(xué)效益獎(jiǎng)單位、深圳市書香校園、深圳市書法教育名校。

漢字書寫教育在坪山中學(xué)有著較為久遠(yuǎn)的歷史，尤其是在課程改革不斷深入的今天，我們依然堅(jiān)守著漢字文化的本源價(jià)值，尊重學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)的基本規(guī)律，讓漢字之美流淌在學(xué)生的筆尖、心田，在寫字特色教育實(shí)踐中彰顯出獨(dú)特的魅力。

二、主要做法及成績(jī)

㈠加強(qiáng)組織管理，提高對(duì)規(guī)范漢字書寫的認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，我校把推行規(guī)范漢字的工作納入學(xué)校的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化管理，積極開展語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)。學(xué)校成立了規(guī)范漢字書寫教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自掛帥，并由教學(xué)副校長(zhǎng)主管規(guī)范漢字書寫工作，以教導(dǎo)處、政教處為兩翼落實(shí)規(guī)范漢字書寫工作，建立專兼職工作人員相結(jié)合的規(guī)范漢字書寫工作運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，制定工作計(jì)劃并認(rèn)真組織實(shí)施，一級(jí)抓一級(jí)。定期對(duì)規(guī)范漢字書寫工作的落實(shí)及質(zhì)量進(jìn)行跟蹤督促，確保工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教導(dǎo)處進(jìn)行規(guī)范漢字書寫課堂和教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)與檢查，政教處、辦公室協(xié)調(diào)配合規(guī)范漢字書寫活動(dòng)落實(shí)，切實(shí)做到了有計(jì)劃、有活動(dòng)、有考核的機(jī)制，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項(xiàng)工作落到實(shí)處，形成規(guī)范漢字書寫 工作的立體化管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范有序地保證了規(guī)范漢字書寫工作的順利進(jìn)行。學(xué)校還將規(guī)范漢字書寫要求納入學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的內(nèi)容，在工作中認(rèn)真落實(shí)。

㈡創(chuàng)建書香校園，營(yíng)造規(guī)范漢字書寫的氛圍。

學(xué)校的文化建設(shè)組負(fù)責(zé)相關(guān)的宣傳和文化建設(shè)工作，校園的主要公共區(qū)域均設(shè)置有明顯的國(guó)家通用語(yǔ)言文字宣傳標(biāo)志，學(xué)校還通過(guò)校園電視臺(tái)、廣播、網(wǎng)站、各類宣傳欄、班級(jí)圖書角、書香驛站、特色班級(jí)建設(shè)等積極開展規(guī)范用語(yǔ)、用字和規(guī)范書寫的工作，創(chuàng)建書香校園，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言文字環(huán)境和規(guī)范用字、規(guī)范書寫的氛圍。

㈢抓好隊(duì)伍建設(shè)，奠定規(guī)范漢字書寫的基礎(chǔ)

學(xué)校在初一年級(jí)設(shè)置了“寫字”教學(xué)課程，配備了專職的寫字教師（2人），負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生開展書寫姿勢(shì)、書寫習(xí)慣、筆畫結(jié)構(gòu)、書法審美等的教育。我校十分注重對(duì)教師基本功的要求，設(shè)立了“教師課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，要求教師要具備“二字”、“一話”、“一能”，即能寫一手漂亮的粉筆字、鋼筆字，能說(shuō)一口流利的普通話，能熟練掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在教師中開展了“教師粉筆字培訓(xùn)”、“手寫教案比賽”、教師基本功比賽（含普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書工整等的內(nèi)容）等的活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)常規(guī)中，學(xué)校明確提出，教師要重視課堂主渠道對(duì)規(guī)范漢字書寫的教育，要使用規(guī)范漢字，包括對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要使用規(guī)范的簡(jiǎn)體漢字，避免出現(xiàn)異體字、繁體字。在常規(guī)課、教研課等活動(dòng)中，將教師的規(guī)范漢字書寫、課程規(guī)范用語(yǔ)作為教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，強(qiáng)化了教師規(guī)范書寫漢字的意識(shí)和能力。我校教師特別是語(yǔ)文教師，大多具備較強(qiáng)的規(guī)范漢字教學(xué)能力和較好的書寫能力。

㈣開發(fā)校本課程，拓寬規(guī)范漢字書寫的途徑

學(xué)校按單雙周配置，每?jī)芍苊堪喟才乓还?jié)寫字課，給學(xué)生配發(fā)了廣東省教育廳教研室編寫的《書法》（初中）教材，課程設(shè)置符合國(guó)家語(yǔ)言文字方針政策和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還在每天中午安排20分鐘供學(xué)生練字。我校還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織開發(fā)了 《坪山中學(xué)硬筆書法》校本教材。學(xué)校每學(xué)期定期舉辦一次學(xué)生書寫水平過(guò)關(guān)測(cè)試，根據(jù)歷次的過(guò)關(guān)測(cè)試情況，建立了學(xué)生書法人才庫(kù)。積極參加了省、市、區(qū)教育主管部門舉辦的各級(jí)各類書法比賽。

㈤積極參加各級(jí)各類比賽，成績(jī)顯著

近三年來(lái)，我校集體及師生在語(yǔ)言文字方面共獲得獎(jiǎng)項(xiàng)55項(xiàng)，其中，2011年5月，我校的師生同臺(tái)朗誦節(jié)目在“齊誦詩(shī)文，喜迎大運(yùn)——2011年深圳市初中語(yǔ)文師生同臺(tái)朗誦會(huì)”中獲特等獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；2011年12月，我校在“2011年深圳市第三屆經(jīng)典詩(shī)文朗誦表演大賽”中獲評(píng)為“最佳組織單位”；2012年9月，我校選送的節(jié)目“女兒的重陽(yáng)節(jié)”在“深圳市中學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文朗誦大賽”中獲特等獎(jiǎng)，等等。學(xué)校還積極開展了包括師生義寫春聯(lián)、師生書法比賽等活動(dòng)，開辦了學(xué)生書法興趣社團(tuán)。積極組織學(xué)生參加省、市、區(qū)各級(jí)書法比賽，成績(jī)突出。2010年11月，學(xué)校被評(píng)為“深圳市書法教育名校”。學(xué)校的語(yǔ)言文字規(guī)范使用和師生的漢字規(guī)范書寫水平在新區(qū)處于領(lǐng)先水平，在周邊學(xué)校中起到了示范引領(lǐng)作用。

三、自評(píng)結(jié)果

我校依據(jù)《廣東省規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校評(píng)分指標(biāo)》進(jìn)行了認(rèn)真的自查自評(píng)，自評(píng)分?jǐn)?shù)為96分，其中，“組織管理”19分（分值20分），“教育教學(xué)”35分（分值35分），“能力素質(zhì)”20分（分值20分），“宣傳和文化建設(shè)”15分（分值15分），“教育科研”2分（分值5分），“示范引領(lǐng)”5分（分值5分），達(dá)到了廣東省規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)，特予申請(qǐng)?jiān)u審。

第二篇：讓真情流淌于筆尖

讓真情流淌于筆尖

【摘 要】

一個(gè)人的情感體驗(yàn)越豐富，他的精神世界就越高尚，作文中表現(xiàn)的情感也就越濃烈。要使學(xué)生作文情感豐富、格調(diào)高尚、內(nèi)容健康，作者就必須具有豐富的內(nèi)心世界、高尚健康的人格力量和正確高雅的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 情感 教學(xué)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！钡?，作為初中語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文寫不出真情實(shí)感，文章讀起來(lái)干癟無(wú)味。那么，在作文教學(xué)中怎樣滲透情感教學(xué)，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實(shí)感情呢？這是初中語(yǔ)文教師值得探討的問(wèn)題。

一、巧妙的命題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情感

作文只有真正地抒發(fā)情感，真正地表達(dá)內(nèi)心的真切感受才有可能打動(dòng)人。在前幾年的中考作文中，以話題作文最為流行，命題的本意是體現(xiàn)學(xué)生的思想。但有很多題目，如果不是文思泉涌或者功底深厚的人確實(shí)很難寫出來(lái)。何況初中生社會(huì)閱歷少，加上考場(chǎng)時(shí)間環(huán)境等因素的影響，寫起來(lái)確實(shí)感到有些困難。近幾年的命題作文比話題作文在審題方面要簡(jiǎn)單一些，但因?yàn)橹锌际菍儆谶x拔性考試，因此這些作文題仍然有一定的難度，如《總有一把鑰匙屬于自己》《尋》等。這些題目看起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際上并不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，所以學(xué)生寫起來(lái)就不會(huì)下筆千言。所以，作文命題就要由易到難，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。教學(xué)實(shí)踐證明，初中生寫想象類的或童話類的文章效果要好得多。例如：要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文續(xù)寫黑色的夜幕籠罩著大地，一個(gè)人站在河邊，看著那飄飛的雨絲，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是迷路了。班上很多同學(xué)寫了篇幅很長(zhǎng)的作文。有的寫自己一個(gè)人時(shí)的孤獨(dú)，在痛苦和掙扎的情形，有的寫泥濘道路的艱難，有的寫自己一個(gè)人在山洞過(guò)夜。從這些作文中看出，他們似乎人人都經(jīng)歷過(guò)野外生存的生活經(jīng)歷。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的理解力與表達(dá)力

作文教學(xué)就是讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言塑造生動(dòng)的形象，表達(dá)自己的情感，闡述生活感受的過(guò)程。課堂上老師對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)點(diǎn)撥也是十分重要的。課本中的范文正是培養(yǎng)學(xué)生情感的好材料。我們教學(xué)對(duì)象是青少年，他們的情感世界純真多彩，帶領(lǐng)孩子們?cè)谧魑牡母星槭澜缋镥塾?，是一件愜意的事。在作文教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能寫得主動(dòng)，寫得愉快，這也是作文教學(xué)得到成功的保證。例如：劉白羽的散文《長(zhǎng)江三峽》中描寫了祖國(guó)壯麗的山河，表現(xiàn)了作者的自豪與喜悅，都德的小說(shuō)《最后一課》中描寫了祖國(guó)遭到敵人的蹂躪和侵犯，表現(xiàn)了作者的憤怒與憂慮。兩篇課文反映了同樣的情感――愛國(guó)主義情感。學(xué)完后，啟發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，把作家傾注在作品中的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。課后讓學(xué)生練習(xí)《我的家鄉(xiāng)》《我家鄉(xiāng)的風(fēng)景》 《我家鄉(xiāng)的那條河》《我印象中的家鄉(xiāng)》，學(xué)生們就會(huì)八仙過(guò)海，各顯神通，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、在鑒賞作品中培養(yǎng)學(xué)生的情感

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位。品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考。如果我們帶著情感去認(rèn)識(shí)事物，那么平凡的就會(huì)變得神奇、抽象的就會(huì)變得具體、呆板的就會(huì)變得活躍。我們總會(huì)感嘆名家名作感情至真，意想至豐，其實(shí)這都是作家長(zhǎng)期觀察、思考與積累的結(jié)果。但有時(shí)由于條件的限制，學(xué)生無(wú)暇甚至無(wú)條件去投身社會(huì)，這時(shí)鑒賞作品，就可以為他們提供認(rèn)識(shí)社會(huì)，體悟生活的途徑。需要指出的是，那些名著名篇是中學(xué)語(yǔ)文課本中不可或缺的“營(yíng)養(yǎng)品”，那一篇篇文質(zhì)兼美的文章之所以有如此的生命力，除了內(nèi)容涉及歷史、人文、處世之外，還有那高尚的格調(diào)和那一份對(duì)生命堅(jiān)守的豐富情感。初中階段學(xué)生們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀還沒(méi)有完全形成，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著的閱讀，更要利用好我們身邊的語(yǔ)文教材這個(gè)不容忽士的平臺(tái)，以情品文，通過(guò)閱讀、鑒賞作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類代代相傳的美好心靈和美好情操的特殊感受，達(dá)到提高修養(yǎng)、激發(fā)情感、品悟情感和積累情感的目的。

四、在評(píng)改作文時(shí)升華學(xué)生的情感

在作文批改中，盡量以激勵(lì)與表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言為主，這樣不損傷學(xué)生的自尊心和寫作的積極性，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有好處。讓學(xué)生樹立作文的信心，領(lǐng)會(huì)老師殷切的期望。例如：在寫《我們的生活充滿光陽(yáng)》一文時(shí)，要求寫三件事表現(xiàn)一種情。但有的作文較差的同學(xué)只寫了一件事，并且索然無(wú)味。對(duì)此要提出批評(píng)，但要做到通過(guò)批評(píng)而取得激勵(lì)的作用。于是在他的評(píng)語(yǔ)中寫道：你能表達(dá)一件事就容易了，希望你今后繼續(xù)努力。學(xué)生看了后很高興。后來(lái)寫《忘不了的一個(gè)人》，他選用了好幾個(gè)個(gè)事例，雖然是沒(méi)有人物肖像的描寫，語(yǔ)言也略顯得有些生硬，但語(yǔ)句通順流暢。這次作文進(jìn)步很大，于是繼續(xù)給予鼓勵(lì)：你的作文比上次進(jìn)步多了，老師非常高興，希望能繼續(xù)努力。雖然文章人物形象較突出，語(yǔ)言比以前通順了，但卻不看不出主人公是什么樣子，如果能把主人公的肖像描寫得更清楚些就好了。作為語(yǔ)文教師，我們要牢牢抓住學(xué)生的情感，讓學(xué)生愛上寫作，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

總之，初中作文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，更是一種發(fā)展性學(xué)習(xí)。所以，在作文教學(xué)中，不但要使學(xué)生掌握寫作技巧，豐富寫作知識(shí)，重要的是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和感受事物的能力，能夠從多角度去思維。更重要的是在情感教學(xué)中陶冶學(xué)生的情操，學(xué)會(huì)做人，感悟生活的真諦。

參考文獻(xiàn)：

［1］程紅兵.中學(xué)生作文本質(zhì)的探尋［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2009（6）.［2］張小林.也談中學(xué)生“作文生活化”［J］.中學(xué)語(yǔ)文,2007（24）.[3］楊萬(wàn)元.中學(xué)生作文個(gè)性缺失原因及對(duì)策［J］.優(yōu)秀作文選評(píng)，2010（8）.

第三篇：讓語(yǔ)文課堂流淌簡(jiǎn)約之美

讓語(yǔ)文課堂流淌簡(jiǎn)約之美

【摘要】語(yǔ)文課由一棵大樹變成一座大山，壓在老師的頭頂上。于是，望“語(yǔ)文”而生畏。為語(yǔ)文課“打枝”，讓語(yǔ)文課簡(jiǎn)約起來(lái),刪繁就簡(jiǎn)，化難為易，走向簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)且精，簡(jiǎn)且豐，少枝多果，豈不樂(lè)哉？

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 課堂 簡(jiǎn)約

“一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)老師、一群學(xué)生、沒(méi)有表演，沒(méi)有多媒體，猶如一幅簡(jiǎn)筆畫，線條簡(jiǎn)單而又意境深遠(yuǎn)。簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂，剔除了喧囂與華麗，變得干凈而又美麗?！边@是全國(guó)著名特級(jí)老師薛法根對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)的看法。事實(shí)上，當(dāng)老師們把教材讀厚、讀深、讀透之后，惟有 “更淺出”的教學(xué)，將那些不是語(yǔ)文或關(guān)于語(yǔ)文、甚至是語(yǔ)文但不是重點(diǎn)的東西清除出語(yǔ)文課堂，把多維深刻的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以凝練簡(jiǎn)約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，才能使教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。

本色語(yǔ)文課堂追求簡(jiǎn)約與高效。主要把握好以下幾個(gè)方面：

一、簡(jiǎn)約——使教學(xué)過(guò)程清清爽爽

簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，是簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法??簡(jiǎn)單，是一種指導(dǎo)思想，也是教學(xué)的很高的境界。我們要以簡(jiǎn)馭繁，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。

1、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要。

教學(xué)目標(biāo)是教師與學(xué)生預(yù)設(shè)教與學(xué)所達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果或者要完成的任務(wù)，也就是教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“航行燈”，目標(biāo)定的是否科學(xué)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果目標(biāo)定過(guò)多或過(guò)高，面面俱到，就會(huì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)；倘若目標(biāo)制訂過(guò)低或過(guò)少，將不能達(dá)到預(yù)期效果或者是課標(biāo)規(guī)定要達(dá)到的要求。

例如：我在教學(xué)《貓》一文時(shí)，抓住三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，首先學(xué)好生字詞，重視識(shí)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生用不同方式識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；其次是指導(dǎo)學(xué)生自我閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解 1

和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美興趣；第三理解并練寫，圍繞“作者是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪和小貓的淘氣可愛的”展開教學(xué)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話受到思想啟迪的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然。

真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，讀寫說(shuō)悟，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)揣摩語(yǔ)言文字。

如教學(xué)《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》，第一個(gè)環(huán)節(jié)默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生“批注”，寫下各自的理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)；第二個(gè)環(huán)節(jié)交流“批注”；第三個(gè)環(huán)節(jié)自由選擇“自助餐”式作業(yè)，可將文中某句話改造成自己的一句格言警句，可摘錄文中優(yōu)美詞句，也可小組間開展寫字或默寫比賽，還可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。簡(jiǎn)潔自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更充分的時(shí)間去主動(dòng)思考，積極感悟。

3、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約精練。

“課堂小天地，天地大課堂”語(yǔ)文課堂可以與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)等聯(lián)系在一起。因此，語(yǔ)文課堂可教學(xué)的包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有。為此，在課堂操作中，決不能面面俱到，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際等要素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)。我們首先得對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?，選準(zhǔn)精講的內(nèi)容。分清哪些是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、哪些該略略帶過(guò)，哪些該“蜻蜓點(diǎn)水”等！

如教學(xué)《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。讓學(xué)生通過(guò)讀中悟，悟中讀，深深地體會(huì)田園風(fēng)光之美。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約精練意味著在課堂上，教師要學(xué)會(huì)放棄，懂得放棄，放棄一切與學(xué)生并不怎么重要的知識(shí)點(diǎn)，也許這樣就是我們平常所說(shuō)的“創(chuàng)造性地使用教材”或者是“教

材重組”的點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)吧！總之，我們要有所為，有所不為，不必面面俱到，也許留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

4、教學(xué)手段要簡(jiǎn)化實(shí)用。

曾經(jīng)聽過(guò)這樣的一節(jié)公開課《雨》。課前，教師把大屏幕投影儀打開，屏幕上出現(xiàn)了課題：雨。上課鈴響了，教師想用猜謎語(yǔ)的方式激趣導(dǎo)入，于是說(shuō)：“老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，千條線，萬(wàn)條——”老師剛說(shuō)到這里，學(xué)生馬上就喊起來(lái)：“是雨！是雨！”教師樹起大拇指說(shuō)：“同學(xué)們真聰明，我還沒(méi)說(shuō)完就猜到了，下面請(qǐng)看老師板書課題??”。

這樣的教學(xué)片段，教師一說(shuō)要他們猜謎語(yǔ)，他們不用動(dòng)一點(diǎn)腦子就知道答案一定是“雨”，學(xué)生的思維一點(diǎn)也沒(méi)有參與到謎語(yǔ)其中，可以說(shuō)這是無(wú)效的，這樣的課堂導(dǎo)入手段多而繁，但卻是一無(wú)用處，只是“嘩眾去寵”。這樣的案例，給我們的啟發(fā)是：新課程改革的深入，新理念多，新嘗試多，新的教學(xué)手段更多，特別是現(xiàn)代多媒體手段，甚至是網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂、課堂有趣情景的創(chuàng)設(shè)、讓學(xué)生參與表演、小組合作學(xué)習(xí)??使現(xiàn)代語(yǔ)文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡，但過(guò)多過(guò)雜的手段，使用不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重地沖擊著我們的語(yǔ)文課堂，無(wú)法讓我們的課堂實(shí)現(xiàn)精神與語(yǔ)言和諧共生，因此，我們?cè)撋髦氐兀鶕?jù)課文特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，學(xué)案預(yù)設(shè)等情況，選擇科學(xué)而高效的教學(xué)手段，力求讓教學(xué)手段簡(jiǎn)化而實(shí)用，不能追求表面的熱鬧，而導(dǎo)致“撿了芝麻而丟了西瓜”。

二、簡(jiǎn)約——使語(yǔ)文學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)

聆聽特級(jí)教師的課堂教學(xué)，他們深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的知識(shí)功底、寬廣的學(xué)科視野，確實(shí)讓我們?yōu)橹鸷场Ｃ恳粋€(gè)環(huán)節(jié)處理都是那么出其不意，每一次過(guò)渡都是那么情感投入，每一次朗讀指導(dǎo)都是那么動(dòng)情揪心，每一個(gè)細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是那么重視，每一次教學(xué)拓展都是那么思路開闊，每一次角色轉(zhuǎn)換都是那么自然。當(dāng)孩子有問(wèn)題的時(shí)候，他就能及時(shí)地捕捉這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；當(dāng)孩子有需要的時(shí)候，他能夠及時(shí)出現(xiàn)在孩子的身邊；當(dāng)孩子想說(shuō)某句話而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，他能夠帶著孩子說(shuō)出來(lái)??這都是智慧的體現(xiàn)。

在他們充滿了文化功底的課堂中，我們看到的是特級(jí)老師的博學(xué)睿智、幽默深情和獨(dú)到韻味，是一種深厚的文化底氣。

底氣來(lái)自于豐厚的積淀。具體到一篇課文，需要的是對(duì)教材的深入解讀。語(yǔ)文新課標(biāo)反對(duì)把課文講深講透，煩瑣解析，但并沒(méi)有反對(duì)教師對(duì)教材反復(fù)推敲，想深想透。惟有深入，才能淺出。有效的課堂一定是建構(gòu)在對(duì)教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下工夫，針對(duì)教材特點(diǎn)，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學(xué)才是有效的，不必盲目追求設(shè)計(jì)的新穎、多變。

我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在紛繁復(fù)雜的語(yǔ)文信息中尋找一個(gè)圓點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)語(yǔ)文。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)要簡(jiǎn)單，并不是課堂上就讓學(xué)生讀讀書，寫寫字那 么簡(jiǎn)單、隨意。著名語(yǔ)文教育專家張慶先生在《改革語(yǔ)文教學(xué)要用減法思維》一文中這 樣闡述：“語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，語(yǔ)文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散。語(yǔ)文教學(xué)要跟著潮流走，于是每當(dāng)一個(gè)新的說(shuō)法提出來(lái)，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現(xiàn)這些新精神。這么一來(lái)，課堂中那些事倍功半的教學(xué)活動(dòng)多了起來(lái)，那些華而不實(shí)、形式主義的東西多了起來(lái)，從而擠掉了學(xué)生對(duì)課文本身的誦讀、理解、揣摩和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、運(yùn)用。如此進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，其效率怎么能高得起來(lái)呢？”我以為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該尚簡(jiǎn)。應(yīng)該抓得住一個(gè)圓點(diǎn)——語(yǔ)文最根本的東西，扎扎實(shí)實(shí)而又簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教學(xué)。

老師們只有成功地抓住一個(gè)“圓”點(diǎn)，才能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)語(yǔ)文，省卻了華而不實(shí)的形式主義，一下走進(jìn)學(xué)生的心靈里去，踏準(zhǔn)學(xué)生生命的節(jié)拍，把課上到了孩子們的心里，這是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。

三、簡(jiǎn)約——使語(yǔ)文教學(xué)回歸自然

“樸素是優(yōu)雅的靈魂”。聽于永正、賈志敏等老師的課，我們會(huì)發(fā)出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。他們的課堂，基本沒(méi)有現(xiàn)代教育手段，只憑著一支粉筆一張嘴，就能讓語(yǔ)文絢麗多彩、精彩紛呈。尤其讓人欽佩的是，他們教學(xué)語(yǔ)言清新、質(zhì)樸，沒(méi)有

華麗精致的辭藻，沒(méi)有氣勢(shì)如虹的排比，但是學(xué)生卻在他們的帶動(dòng)下充分地說(shuō)，投入地讀。這種樸素的美，是真正的大美！

再反觀當(dāng)前不少課堂，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂太喧鬧了，豐富多彩的圖片影像讓人目不暇接，曲風(fēng)不一的背景音樂(lè)此起彼伏，熱鬧活潑的游戲?qū)映霾桓F??學(xué)生靜心學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間嚴(yán)重缺失。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思索嗎？當(dāng)視覺(jué)疲勞、聽覺(jué)疲勞、身體疲勞的他們隨著教師的教學(xué)節(jié)奏趕沖時(shí)，他們的語(yǔ)文能力又如何能提高？苦心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文形成了干擾。

“靜”是語(yǔ)文教學(xué)洗盡鉛華、回歸本真的前提條件，使語(yǔ)文教學(xué)逐漸走向簡(jiǎn)約，走向真實(shí)。為了讓學(xué)生沉下心來(lái)學(xué)語(yǔ)文，真正學(xué)會(huì)傾聽、閱讀、思考、寫作，教師要為學(xué)生營(yíng)造出外部的“靜”界。孔子教育學(xué)生，最喜帶著學(xué)生到自然中去，遠(yuǎn)離塵世的喧囂?！澳捍赫撸悍瘸?，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！边@樣清靜的外部環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)者不受干擾，專注學(xué)習(xí)。營(yíng)造外部的“靜”界很簡(jiǎn)單，只要教師能夠?qū)⒄n堂實(shí)實(shí)在在地當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在教學(xué)時(shí)多做“減法”，刪去對(duì)學(xué)生認(rèn)知起負(fù)面影響的環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。課堂自然就安靜下來(lái)了。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)也需要學(xué)習(xí)者保持良好的內(nèi)心“靜”態(tài)。只有靜心，才能保證傾聽他人的發(fā)言；只有靜心，才能保證真正地讀進(jìn)文本；只有靜心，才能保證調(diào)動(dòng)新知、舊知進(jìn)行思考?！办o”下來(lái)，不僅作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，更應(yīng)是一種彌足珍貴的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們期望，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想?！按蟮乐梁?jiǎn)”簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單。語(yǔ)文課堂教學(xué)只有刪繁就簡(jiǎn)，才能無(wú)比豐盈。大道至簡(jiǎn)，真水無(wú)香；簡(jiǎn)約語(yǔ)文，豐滿境界。

讓我們共同追求語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約之美！

【參考文獻(xiàn)】

1.《打造語(yǔ)文課堂教學(xué)的“靜”界》查靜 《江蘇教育》

2.《語(yǔ)文本色和本色語(yǔ)文》楊再隋 《語(yǔ)文教學(xué)通訊·小學(xué)刊》

3.《利用課文空白開發(fā)思維潛能》 郭輝雄 《教育實(shí)踐與研究》（小學(xué)版）

4.一沙一世界 一花一天堂》張祖慶 《小學(xué)語(yǔ)文教師》

5.《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單平平淡淡 真真切切》梅林等

6.《簡(jiǎn)約語(yǔ)文》汪潮，浙江青年名師展示會(huì)

7.《關(guān)于新課程改革的一些想法》張慶

8.《守望簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)》 徐新銘

第四篇：讓愛流淌在學(xué)生心中

讓愛流淌在學(xué)生心中——觀《掌聲》第二課時(shí)反思

《掌聲》是一堂情意濃濃的好課，這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。讓學(xué)生透過(guò)文字表面去體會(huì)內(nèi)在的情感是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇教師的這節(jié)課以情帶動(dòng)學(xué)生，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情。

一、整個(gè)課堂充滿著愛的氛圍：

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛；

（二）、研讀課文，感悟愛；

（三）品句析段，體驗(yàn)愛；

（四）、拓展延伸，暢談愛；

（五）、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。

二、整體對(duì)比，感受變化

對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題：到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入探究，掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無(wú)目的地讀，也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合 整個(gè)課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。

五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中教師雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠，只是草草帶過(guò)，引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定，未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。教學(xué)效果與預(yù)設(shè)理想還有較大差距，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性上還需改進(jìn)和提高。

第五篇：規(guī)范書寫,讓美在筆尖流淌

規(guī)范書寫，讓美在筆尖流淌

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。郭沫若先生曾說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！庇纱丝梢?，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，其根本宗旨不僅在于提高小學(xué)生的寫字質(zhì)量，更可發(fā)揮其育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在此淺談自己對(duì)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)看法，與大家共勉：

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣

播種習(xí)慣，收獲人生。小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)，如頭正、腳平、腰直，做到三個(gè)“一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。教師應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提醒，只要讓學(xué)生養(yǎng)成坐姿端正，握筆正確的好習(xí)慣，做到了姿勢(shì)美，字也就會(huì)寫得美。

二、遵循書寫規(guī)律，講究指導(dǎo)方法

首先，寫字教學(xué)應(yīng)遵循“一看二描三仿四對(duì)照”的規(guī)律，“一看”，看生字的間架結(jié)構(gòu)、所占比例，生字在田字格中的占格位置以及關(guān)鍵 筆畫的書寫等，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，為下一步的描寫做好充分的準(zhǔn)備； “二描”，學(xué)生在書上一筆一畫地描紅；“三仿”，學(xué)生在田字格中仿寫，強(qiáng)調(diào)一定要在田字格中，以注意它的占格位置，感受它的間架結(jié)構(gòu)；“四對(duì)照”，把自己寫的和書中田字格中的字進(jìn)行對(duì)照，以找出差距，改進(jìn)不足，把字寫得端正，美觀。

其次，教師應(yīng)注重寫字方法的指導(dǎo)。教師不可能把每一個(gè)生字都詳細(xì)地講解、分析，應(yīng)把握規(guī)律，對(duì)生字進(jìn)行歸類，使學(xué)生掌握方法。如左右結(jié)構(gòu)的字，大多都是左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的字，大多都是上短下長(zhǎng)，還要特別注意有變化的字，如“斑”左右兩邊王的寫法，“森”中三個(gè)木的寫法，“談”中兩個(gè)火的不同，“多”中兩個(gè)夕的變化，這些字要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，寫出變化。

三、堅(jiān)持不懈地練習(xí)，磨練學(xué)生的意志

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒?！白譄o(wú)百日功”，要寫好字，必須堅(jiān)持苦練，三天打魚，兩天曬網(wǎng)是不行的。因此，教師首先要使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，將練字融入日常的各科作業(yè)之中；其次，教師可通過(guò)競(jìng)賽或者展評(píng)活動(dòng)讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣；再者，教師要經(jīng)常督促，以書法家的成功事跡不斷激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，磨練學(xué)生的意志。

端端正正寫字，堂堂正正做人。寫字教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，教師要扎扎實(shí)實(shí)地教，學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求讓規(guī)范，整潔，美觀的漢字行于筆端，讓美在筆尖流淌！