第一篇：讓賞識教育走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

讓賞識教育走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

姓名：徐娉婷

單位：湖南省懷化市新晃侗族自治縣三完小學(xué)校

郵編：419200

聯(lián)系電話：***

內(nèi)容提要：賞識教育是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。關(guān)鍵詞：賞識、鼓勵、尊重、贊揚、給予、自信、教師、滿足、愉悅、學(xué)習的欲望、燃起知識的火苗

賞識教育是一種與當前教育發(fā)展相一致的新的教育理念，越來越受到教育界的重視。但賞識教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試與實踐尚處于基礎(chǔ)層面。因此，我想就自己積累的一點兒體會和經(jīng)驗，與大家一起分享。

一、賞識教育的理論基礎(chǔ)

所謂賞識教育就是學(xué)校在培養(yǎng)兒童、少年、青年的過程中，以表揚、鼓勵和欣賞為主的教育。它是依據(jù)人渴望得到賞識的根本需求，對學(xué)生給予信任、尊重、理解、鼓勵、寬容、提醒的一種新興教育模式或理念。學(xué)習中，情感因素的作用是無法估量的，賞識教育就緊緊抓住了人的情感因素，通過給人以表揚或贊揚，肯定孩子的優(yōu)點、長處，調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們不斷追求成功。

德國教育學(xué)家弗斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng), 而在于激勵喚醒和鼓舞?！?，在教育教學(xué)過程中，以正面教育的方式對學(xué)生進行表揚與肯定，激發(fā)學(xué)生的上進心，保護學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生在教育教學(xué)過程中始終處于被激起的狀態(tài)，并朝著我們預(yù)期的方向發(fā)展，使教育效果趨于更好。這種方法越來越受到教育家們的重視。

二、賞識教育在教育教學(xué)的重大意義

賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑；通過賞識教育的實施，可以激發(fā)學(xué)生的情趣和創(chuàng)造意識，并逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力；可以使學(xué)生得到賞識鼓勵與情感熏陶，從而培養(yǎng)豁達樂觀的心理，積極向上、富于創(chuàng)造的個性，發(fā)展多向思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習、生活習慣；通過教師的贊揚還可以為學(xué)生創(chuàng)造自由聯(lián)想的空間和充分發(fā)揮潛能的機會。

從教育心理學(xué)來看，賞識也符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征。小學(xué)生正處于生理和心理成長的關(guān)鍵時期，此時尚未形成獨立的自我意識，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這一年齡段的第一心理需求。因此，由外向內(nèi)的正面激勵能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識。這種肯定自我的多次沉淀，會積累學(xué)生的成功感，種下自信的種子，使學(xué)生能在喜悅的心理環(huán)境中接受教育，對學(xué)生的學(xué)習和成長至關(guān)重要。

三、賞識教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

賞識教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是教師一人唱獨角戲，而是師生共同的大舞臺，需要師生親情合作，需要建立真誠的的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛。這就對教師的教學(xué)方式、方法提出了更高要求:數(shù)學(xué)課堂中，師生之間除了必要的教材知識交流外，還應(yīng)打開情感交流的窗口，創(chuàng)造互相理解與尊重的師生關(guān)系，共同營造一種和諧的課堂氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?/p>

1、要把學(xué)生真正當人看

我們要即時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點、長短處，了解他們的興趣愛好，并適當?shù)匾龑?dǎo)，努力讓他們朝一個好的方向發(fā)展。有一句話我覺得很有道理“每個學(xué)生都有向上的潛能”，所以作為教師，我們必須要努力發(fā)掘?qū)W生的這種潛能，多看到學(xué)生身上的閃光點，做好正確的引導(dǎo)。要知道垃圾尚且是被放錯地方的資源，更何況是學(xué)生這樣一個個鮮活的個體，他們不僅是教育的對象，更是教育的資源。既然是資源，就該好好開發(fā)利用。而平等的師生關(guān)系是賞識教育得以實施的前提。師生平等既是學(xué)生渴望的，也是好多老師經(jīng)常掛在嘴邊的。但實際教學(xué)中真正做到的師生平等的又有幾個？關(guān)鍵還是老師沒有真正從觀念上去做根本的轉(zhuǎn)變。建立平等師生關(guān)系的主動權(quán)在老師，老師若不能真正轉(zhuǎn)變觀念，師生平等就只能是

空中樓閣，可望而不可及。只有老師在心底真正想通了，真正自愿地和學(xué)生平等相處了，才可能在教學(xué)的過程中和學(xué)生平等對話，才可能自覺地去搭建平等的師生交流平臺。因此我認為，要想使師生真正平等，只有先讓傳統(tǒng)的師道尊嚴徹底擱淺，師生才能真正平等。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我也常常提醒自己，要注重賞識教育，要和學(xué)生平等交流，所以我在課堂中，會不斷流走于學(xué)生的課桌間講課，這樣就能與學(xué)生更進一步交流。而且在課堂中，我也經(jīng)常會用“老師不會，你能幫助老師嗎？”“真能干！真棒！”“今天你來當小老師好嗎？”“老師這樣寫對嗎？??”這些語句來肯定學(xué)生的作用可真大。讓學(xué)生在整堂課中能感受到自己的重要性，對課堂更充滿信心。

2、教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就，所以我們要相信每個學(xué)生都能成功。

只有相信每個學(xué)生都能夠有他的成功，教師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識學(xué)生。教師對學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛橐幻處?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學(xué)生知識，而是喚醒學(xué)生的自信。

記得我曾經(jīng)聽過一個教授的講座，在講座中他說了這么一個事件，更一步喚醒了我對賞識教育覺悟。事件是說：一位教授到一個班當班主任，然后其他任教這個班的老師就問這個教授，你們班哪幾個學(xué)生很較聰明呀?這位教師不知道任教老師會這么問，就隨手指點了幾個。結(jié)果這幾個學(xué)生在班上，天天被其他任教老師、學(xué)生和家長關(guān)注著，表揚著、羨慕著，結(jié)果這幾個學(xué)生還真的成績優(yōu)秀，表現(xiàn)突出，最后也非常有出息。這一事情說明了，只要老師給學(xué)生自信心，只要你懂得去賞識他，學(xué)生就會有高成就。

3、賞識“問題學(xué)生”

再差的學(xué)生也不可能是一無是處的，關(guān)鍵是老師要有耐心和愛心，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教育心理學(xué)家研究已證明，正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的上進心和自尊心。針對這一特殊的學(xué)生群體，我在教學(xué)過程中注

意做到以下幾點：（1）注意補短揚長；（2）鼓勵建功立業(yè)；（3）教師要當好導(dǎo)演；（4）注重首次成功。賞識是不需要條件的，持賞識的態(tài)度不能急功近利，要用平等、無私的平常心，才能真正賞識我們面對的各種各樣的學(xué)生。不是好孩子才能被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好。

在教學(xué)中，我也親眼看見過有這么一位老師，說某一位學(xué)生數(shù)學(xué)很差，簡直是沒有數(shù)學(xué)的思維和頭腦。結(jié)果學(xué)生、家長都覺得這位學(xué)生的數(shù)學(xué)超級差，漸漸的，這位學(xué)生也認為自己是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的，是根本不會學(xué)好數(shù)學(xué)的，也就出現(xiàn)了，越差越怕，越怕越差的結(jié)果。所以老師們在教學(xué)中一定要多關(guān)注和幫助“問題學(xué)生”，要用加倍的賞識去教育他們。

4、要在具體的教學(xué)中實實在在地給學(xué)生賞識 在解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)中，教師要給予充分地肯定，尤其當學(xué)生的答案和教師的“標準答案”不一致時，或者當學(xué)生的答案顯得很不充分時，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應(yīng)當給予熱情地鼓勵、耐心地引導(dǎo)、信心地呵護，存留其熠熠生輝的思想火苗。這一點，對于一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對于一個學(xué)生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學(xué)生獲得審美的體驗，發(fā)展自己的思維，從而提高自己的分析能力。

前面我也說了，我在課堂中也經(jīng)常用賞識的話語激勵和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生的自信息滿滿，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果非常不錯，特別是在大清早走進教室，笑臉迎接學(xué)生們，然后給學(xué)生說上一句“今天你們穿得真漂亮，老師心想你們上課的表現(xiàn)一定也會和你們的服裝一樣漂亮。”如果有學(xué)生上課偶爾有不聽課時，我也會用賞識的語言鼓勵他們說：“讓老師看見你的大眼睛好嗎？”平時上課，如果一個問題，出現(xiàn)多個學(xué)生回答，并且回答的答案都不一樣，我任然會肯定每一個學(xué)生，這也說明他們都有動腦經(jīng)想問題。

通過不斷實踐證明，賞識尋找成功，抱怨導(dǎo)致失敗。同樣條件下，只要持賞識的態(tài)度進行教育，就一定比不賞識的結(jié)果好。蘇霍姆林斯基就曾說過：“在每個孩子心中最隱蔽的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響??”這也成為我今后工作中努力的一個方向，不以成績?nèi)∪?，發(fā)自內(nèi)心地賞識每一個學(xué)生。

第二篇：讓賞識走進課堂（模版）

讓賞識走進課堂

吳聯(lián)信

今天我覺得非常的榮幸，因為能有這樣一個與大家學(xué)習、交流的機會，共同分享在教學(xué)過程中的心得體會。希望通過這樣的一次交流，我們在座的每一位都能有所收獲。同時，也希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁能夠多提寶貴意見。

談到教學(xué)經(jīng)驗，回顧自己近15年來的教學(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)頭腦中并沒有儲存下一條成文的“經(jīng)驗”。我真正開始解讀學(xué)生，教學(xué)成績明顯的提高，是在我孩子出生以后。因為孩子，我看了一些育兒書籍，了解了“蒙氏教育”、“華德福教育”、“周弘賞識教育”等教育理念，特別是周弘賞識教育給了我很大的觸動。“賞識教育”理念促使我反思自己的教育行為。促使我通過賞識孩子來培養(yǎng)孩子的自信心，讓他們體驗成功的快樂。下面就自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，與老師們交流和探討一下。

一、及時給予學(xué)生肯定、給予學(xué)生滿足感。

我是一名農(nóng)村初中物理教師，從小也生長在農(nóng)村。清楚地知道農(nóng)村大部分的家長素質(zhì)偏低，很多學(xué)生在家庭中經(jīng)常受到父母的批評、責罵。父母在親朋好友面前數(shù)落自己的孩子，那都是家常便飯。學(xué)生很少獲得過父母的肯定，獲得成功的喜悅，導(dǎo)致學(xué)生總認為自己不行，因此對學(xué)習也缺乏信心。

對于物理是自然學(xué)科，與生活息息相關(guān)，很容易讓學(xué)生體驗成功。所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習情況，設(shè)計出各種坡度的提問及練習，讓不同層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，也讓他們都有機會得到肯定。

我的做法如下：

1、課前我會用4分鐘左右的時間把上節(jié)課最簡單的內(nèi)容以提問的方式進行復(fù)習，有些成績較弱的同學(xué)，回答不上來，我會提示，給予他們適當?shù)膸椭?，給他們創(chuàng)造條件，也讓他們體驗成功，讓他們體驗到自己也行。當然也有個別、特別是不認真的同學(xué)回答不上來，那就對他們進行一些他們心理完全能夠接受的小懲罰，并且還得和他們開玩笑說：“真的不是吳老師故意的”。每次總是在笑聲中結(jié)束處罰，被罰的學(xué)生很少連續(xù)被罰，因為他們雖然被罰，但是他們感受到的卻是一份特別的關(guān)愛。這份愛的懲罰，促使他們更加努力。

2、離下課前4分鐘左右，我會設(shè)計一些與下節(jié)課有聯(lián)系的、比較有意思的物理題目，故意在下課鈴聲響起來沒有講完就不講，學(xué)生有時也會要求我繼續(xù)講下去，我會說：“這是我的時間，我做主。你們自己課后看一看下一章的內(nèi)容，你們一定會解決的?！蓖ㄟ^這種調(diào)胃口的方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，肯定他們一定能行來培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感到我能行。在2010屆有二位學(xué)生，因為調(diào)胃口的作用，他們只用半學(xué)期就把全學(xué)期的物理自學(xué)了，并把物理教輔同時也完成。

3、讓課堂掌聲響起來?？v觀名師的課堂上從不缺乏真誠而且熱情的掌聲與表揚聲。因此在課堂上我會把課本的例題在課堂上讓學(xué)生分析，如果有學(xué)生分析正確了，同學(xué)要用熱情的鼓掌給予肯定。掌聲是我評價學(xué)生上課的吸收情況的依據(jù)。如果掌聲很多，則說明這節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握較好；如果掌聲比較少則說明這節(jié)課內(nèi)容還要進行鞏固。課堂里的掌聲，是學(xué)生內(nèi)心深處的熱情渴望，是獎給學(xué)生的一枚無價的勛章。在掌聲里，學(xué)生的思維得以開啟，智慧得以啟迪。掌聲之中，飛動著的不僅僅是學(xué)生的雙手，更是孩子靈動的智慧。掌聲，變課堂一潭死水為激情四射，變老師“獨唱”為師生共鳴。每個老師都應(yīng)該學(xué)會讓掌聲在課堂飛揚，因為學(xué)生需要我們熱情地肯定，不斷地激勵，才能讓他們更加積極主動地成長。

4、課堂內(nèi)要做到“眼光六路，耳聽八方”。我會在上課中設(shè)置一些比較明了的問題，如果我聽到成績較弱的同學(xué)在座位上小聲地說出正確的答案，我首選他們來回答。我會一邊真誠地肯定他的表現(xiàn)，一邊熱情地帶動學(xué)生鼓掌激勵他。這樣能把成績較弱的同學(xué)這一點點小小的亮點加倍放大，讓他們有滿足感和自豪感，讓他們體驗課堂的快樂，讓他們知道課堂的快樂并非是優(yōu)生的專利。

二、教學(xué)是一個情感交流的過程

我認為教學(xué)首先是一個情感的交流，要搞好教學(xué)工作，首先得和學(xué)生搞好關(guān)系，首先要得到學(xué)生的認可和接納，一個和諧的師生關(guān)系才能創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生快樂學(xué)習。

作業(yè)是我與學(xué)生交流情感的紐帶。我每周安排4題有效的作業(yè)，而且是課本內(nèi)最簡單的作業(yè)。如有一點難度的作業(yè)我會及時的在課堂上提示，確保絕大部分的學(xué)生能夠獨立完成。這樣，可以杜絕大部分學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象，也可能讓學(xué)生體驗花最少的時間完成一份自認為優(yōu)秀的作業(yè)，讓他們對物理作業(yè)只有快樂沒有恐懼。作業(yè)就是我與學(xué)生交流的一種介質(zhì)，我會不定期的在學(xué)生作業(yè)紙上寫上一些親切的話語，如“吳老師相信你會把物理學(xué)好，不要讓吳老師失望”；“怎么這段時間物理跟不上了？”；“對吳老師有什么要求，說說看”等等。讓學(xué)生感到我一直在關(guān)愛著他們。學(xué)生會因為這份關(guān)愛，打開心扉，架起了師生之間的心靈之橋；學(xué)生會因為這份關(guān)愛更加努力地學(xué)習物理。

今年我所任課的八（2）班有一位有智障的女生，在七年級之前沒有交過一份作業(yè)，我第一次布置的作業(yè)她也沒有交，我并沒有生氣，我用一張科作業(yè)寫上她的名字，并把我對他的期望寫在紙上給她。自那以后每一次都交作業(yè)了，在第一次我物理單元測試中她考了15分，半期考她考了17分。配班的科任教師說，“你居然有辦法讓她按時交物理作業(yè)，還會考10幾分，真有你的。”其實即使是智障的孩子她也會感受到老師對她的關(guān)愛，也會懂得用心去珍惜這份愛，從而認真的做好自己，那么正常的孩子就更容易被感化和激勵了。

三、制定規(guī)則，明確師生權(quán)力與義務(wù)

我的第一節(jié)物理課，我并不急于介紹物理學(xué)科，講解物理知識，激發(fā)學(xué)生的物理興趣。我是先明確學(xué)生和我的權(quán)力與義務(wù)。和學(xué)生共同制定一些簡單的基本規(guī)則。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蓖ㄟ^制定規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生自律的品質(zhì)。我具體的做法是：

1、學(xué)生享受課間十分鐘的權(quán)力。向?qū)W生保證不拖課,保證他們享受課間十分鐘的權(quán)利。因為鈴聲一響，很多學(xué)生的心早已飛到窗外，根本聽不進老師說的內(nèi)容。課間本來就是學(xué)生自我放松的時間，老師不該剝奪。

2、老師布置有效作業(yè)的義務(wù)。明確我一周布置四題有效的作業(yè)，教輔跟著我的進度自行安排。作業(yè)是學(xué)習反饋的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生再學(xué)習，再思考，回憶知識的一次經(jīng)歷，但，初中學(xué)生，特別是當今的90后們，放學(xué)后的大部分時間都會放在自己的喜好上。如果此時布置大量繁瑣機械的作業(yè)，對于自覺性較高的學(xué)生能認真完成，自覺性一般或者有待提高的學(xué)生便會產(chǎn)生厭煩心理，亂做或者不做。這就要求教師要布置有效作業(yè)。作業(yè)布置應(yīng)做到：精心選擇、突出興趣。

3、學(xué)生按時完成作業(yè)的義務(wù)。作業(yè)沒有及時交的同學(xué)要補交，最遲要在我上下一節(jié)物理課的前30分鐘交到我的辦公室。班上如果有人缺交作業(yè)，那么第一次缺交作業(yè)的同學(xué)只要把作業(yè)補交一遍，第二次作業(yè)若還有其他同學(xué)缺交，那么就要補交兩遍作業(yè)，以此類推。用這種方法,效果較好.在2010屆學(xué)生,二年內(nèi)只有11次出現(xiàn)缺交作業(yè)現(xiàn)象。

4、考試優(yōu)勝者享受的權(quán)力。學(xué)生在考試中，如果考到85分以上，則可以申請享受做一次學(xué)生實驗課的教師的權(quán)利。當然還有其它的一些權(quán)力和義務(wù)，對于不同層次的學(xué)生有不同的權(quán)力和義務(wù)，在這就不一一細說了。

學(xué)生在使用規(guī)則過程中會有一些力不從心的現(xiàn)象，特別是從小習慣不好的學(xué)生。他們違反規(guī)則更多的不是有意違反規(guī)則，而是這些規(guī)則和自己的習慣有些沖突，而習慣是長時間形成的，要改變是很需要時間的，此時不要急躁，要時時提醒自己，我們制定規(guī)則是為了幫助學(xué)生成長。所以，我們制定規(guī)則之后，絕對不是一勞永逸了，我們要不斷地把我們規(guī)則提到班級中檢討，討論我們規(guī)則的本身和執(zhí)行過程中遇到的困難，以及解決這些困難的辦法，這樣規(guī)則才會一步步內(nèi)化成為學(xué)生的道德，執(zhí)行中遇到的阻力就會越來越少。可以實現(xiàn)班級管理從教師、學(xué)校的“他律”，到學(xué)生自我管理的“自律”。通過這樣的方法，讓學(xué)生在改正錯誤中成長。特別是從小習慣不好的學(xué)生，當他們犯錯時，老師和同學(xué)用寬容之心接納他，在他改正錯誤時及時肯定他，讓他們內(nèi)心倍感溫暖，他們才會有信心慢慢地改掉不良習慣。只有改變好這些孩子，整個班級才能夠形成良好的班風。

四、采取學(xué)生互助的方式來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

1、成立十個互助小組。一個四十位同學(xué)的班級，我把他們分成10組，每一組由好生、中等生、后進生組成。由學(xué)習成績較好的學(xué)生任組長，組長對我負責，組員對組長負責。組長有權(quán)力檢查組員的物理作業(yè)及練習冊，組長有權(quán)力和義務(wù)為組員解決物理問題。在學(xué)生實驗中，由組長帶領(lǐng)著組員成立實驗小組并完成物理實驗。這樣組長會在幫助組員過程中不斷得到復(fù)習，后進生或多或少增加了一些知識。這樣不僅讓學(xué)生得到鍛練,也減輕了自己的工作量。在實施過程中，教師要及時肯定組長和組員的進步。組員因為每天的問題都能得到組長熱情及時的解答，讓他們感受到了同學(xué)間的關(guān)愛，激發(fā)了他們的學(xué)習積極性。組長看到了組員在自己的幫助下進步了，讓他感受到幫助別人的快樂，促使他們更加努力地為組員服務(wù)。這樣就形成了組長認真教，組員認真學(xué)的良性循環(huán)。

2、科代表的組成。每次物理作業(yè)的收集，由五位學(xué)生組成。分別由各組推選出一名物理成績較弱的同學(xué)作為小組科代表，全班物理成績最弱的為總科代表。作業(yè)必須要在小組科代表手上逗留半天才能交給總科表代。這樣小組科代表、總科代表就有更多的機會去了解優(yōu)秀學(xué)生的解題方法、思路。因此，每次考試后科代表都得進行更換。

那么，成為科代表的同學(xué)都是成績較弱的同學(xué)，他們會不會有自卑感了？不會，我宣布科代表時會說：“不是你們差，是吳老師在提供其他同學(xué)的作業(yè)讓你們分析，你們作業(yè)有不懂的地方有機方借鑒?！痹谛β曋薪Y(jié)束了科代表的安排。2010屆畢業(yè)的一位學(xué)生，原先在外校借讀，九年級開學(xué)時才到我班上，第一次月考物理考了15分。后來，我安排他做了物理總科代表，在我的賞識中，他成了“物理專業(yè)戶”，中考物理考了80分。不容易！

五、課堂引導(dǎo)的藝術(shù)性

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動的過程，既要以肯定的態(tài)度重視學(xué)生的主體作用，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過營造一個健康的課堂氛圍，使學(xué)生始終處于思考的振奮狀態(tài)。成功的教學(xué)所需要的不是單一的強制，而是引導(dǎo)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

１、用愛的微笑面對學(xué)生。教師要有飽滿的熱情，走進課堂后的每一刻都應(yīng)該面帶笑容讓學(xué)生倍感親切，每字每句都要表現(xiàn)出對學(xué)生充滿著期望，只有這樣，學(xué)生會覺得自己被愛被信任。實踐證明，大多數(shù)學(xué)生的進步都是從任課教師愛的期望中產(chǎn)生的，而不是在批評中產(chǎn)生的。

2、用“節(jié)奏”吸引孩子。教學(xué)中存在的一些重點知識、難點知識可以設(shè)計成若干問題的形式。在設(shè)計問題時，語速應(yīng)該稍微緩慢，讓所有同學(xué)都能夠聽清楚，并留有思考空間。對于教學(xué)過程中間歇性的停頓，能夠充分的引起學(xué)生的注意力?？傊?，要想方設(shè)法營造樂學(xué)情境，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習態(tài)度。

總之，教師在課堂上不僅是一個導(dǎo)演，還應(yīng)該是一個出色的演員，用合理的編導(dǎo)去引導(dǎo)學(xué)生，還要用自己豐富的表演去感染學(xué)生，讓他們和你一起進入角色，盡情表演。

六、復(fù)習時注重方法 敢于創(chuàng)新

1、平時復(fù)習

平時復(fù)習要多討論、多交流。因為不同學(xué)生有不同的思路，這樣可以從中得到許多啟示。首先，就從學(xué)生的收作業(yè)開始落實，讓同學(xué)之間有機會看到其它同學(xué)作業(yè)，了解不同于自己的解題思路。其次，平時的小測在我的組織下由小組長進行批改，組長必須把本組的組員不理解的地方在課間進行輔導(dǎo)。這樣既是對組長能力的一種肯定，也讓程度差的學(xué)生感受到同學(xué)的關(guān)愛，拉近了好差生的心理距離。如果個別組員無法理解組長的講解，由組長把組員名單上報到我這，我根據(jù)具體的情況依規(guī)則進行操作。當然在這里存在著個別智障的孩子，他們則由我進行特殊輔導(dǎo)，我成為他們的組長。進行哪部分的補差，我根據(jù)具體的情況進行，主要是進行心理疏導(dǎo)，樹立他們自信心。

2、期未復(fù)習

我把期未復(fù)習分成三個階段；

第一個階段系統(tǒng)復(fù)習。要求學(xué)生背下八、九年級兩本物理課本的目錄，利用目錄回憶法把兩本物理課本各章節(jié)的重點內(nèi)容、及相關(guān)的物理公式熟記。這樣通過八到十次課幫學(xué)生構(gòu)建初中物理知識系統(tǒng)，指明各項知識在教材和課堂中的體現(xiàn)形式、在考試中的出題形式以及學(xué)習方法、答題技巧。學(xué)生通過背目錄對物理知識體系有了更系統(tǒng)的了解，對自己考好物理充滿信心。第二階段精選習題。一味地靠時間、做題海是不足取的。真正考出好成績的同學(xué)，訣竅并不在于題海戰(zhàn)術(shù)，而在于有選擇、有針對性地做題。我要求各小組按章節(jié)出2題題目，做為期未章節(jié)復(fù)習的題庫，當然這些題目可以是摘抄的也可以是自己編的，但是要求要有科學(xué)依據(jù)以及本組成員必須要會解此題。當然這些題目最后由我審核后才能進入題庫。每次復(fù)習完章節(jié)內(nèi)容后進行小測，小測的題目在學(xué)生提供的題庫中選出。如果考題中有自己出的題目學(xué)生會獲得滿足感和自豪感。

第三階段規(guī)范解題。通過不同時期的物理中考試卷來指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何分析題目、如何答題。物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個方面：思想、方法的規(guī)范化；解題過程的規(guī)范化；物理語言和書寫規(guī)范化。如：填空題要注意單位；計算題要用規(guī)定的符號表示相應(yīng)的物理量；解題過程要有公式、必要的文字說明等。

經(jīng)過了這兩年的實踐，在2010屆畢業(yè)考生按實考數(shù)統(tǒng)計，洋口中學(xué)2010屆九年級物理中考成績是：平均分是81.54；及格率是90.77%；優(yōu)秀率是：41.54%。

當然，要搞好教學(xué)，不是一兩句話就可以說清楚的，總之，通過這幾年的教育實踐，我深深地感受到賞識的魅力。因此我衷心希望每個教師都能夠在研究教材的同時用自己特有的方式來賞識學(xué)生，讓賞識走進課堂。這樣定能收到事半功倍的教學(xué)效果。

以上就是我在幾年的教學(xué)過程中的做法和感悟。由于個人經(jīng)驗頗淺，許多地方還存在著不足，希望在以后的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們的指導(dǎo)幫助下，取得更好成績。

第三篇：讓游戲走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

讓游戲走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)“好玩”

閬中市七里小學(xué)校 曹 明

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學(xué)科?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境??”。由于小學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，就需要依靠直接的興趣來進行數(shù)學(xué)學(xué)習，興趣越高，學(xué)習的積極性和主動性就越強，學(xué)習的效果也就越好。激發(fā)學(xué)生的興趣的一種有效方式就是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展學(xué)生喜愛的活動，而游戲正是小學(xué)生喜愛的活動之一。學(xué)生在游戲中，活動的積極性高、主動性強，動作、思維都牌積極的活動狀態(tài)，將數(shù)學(xué)教學(xué)滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于接受，因此讓游戲走進數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識融于游戲之中，既能活躍課堂氣氛，讓沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習變得生動有趣，學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增見識，有效提高數(shù)學(xué)課堂效益。讓游戲進入數(shù)學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的興趣，還可以給學(xué)生帶來良好的情感體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造寬松和諧的游戲環(huán)境，可以消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的緊張、厭煩等不愉快的情緒，讓數(shù)學(xué)活動成為輕松愉快的情緒體驗，取得成功時，學(xué)生會產(chǎn)生自豪感，體會成功的快樂，失敗時，也不會受到教師的責備，而是得到啟發(fā)和鼓勵，因此，游戲能讓活寶體驗積極情緒，消除負面影響。

讓游戲進入課堂，還可以促進學(xué)生智力的發(fā)展。小學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍“發(fā)展的階段，是智力發(fā)展的最佳時期，由于游戲可以為學(xué)生提供沒有壓力，但需要意志和毅力的良好的解決問題的環(huán)境，有利于學(xué)生思考和處理問題，并取得結(jié)果，通過游戲，不僅可以發(fā)展學(xué)生各種感官的感知能力，還可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及思維和想象能力等，有效地促進智力的發(fā)展。讓游戲走進數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生的意志性格的培養(yǎng)和獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心、自制力等非智力因素有較大的促進作用。

讓游戲進入數(shù)學(xué)課堂，教師本身要具有童心、童趣，在安排教學(xué)內(nèi)容時，要尊重“兒童文化“，從教學(xué)活動的目標出發(fā)，設(shè)計各種游戲材料，為游戲的開展提供物質(zhì)保證，還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性。同時，在數(shù)學(xué)

教師還要處理好在數(shù)學(xué)游戲中的主體與客體的關(guān)系，把數(shù)學(xué)活動從教師在教育目標控制下的對學(xué)生的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習的過程，使學(xué)生的學(xué)習能體驗到游戲的樂趣。在游戲過程中，對于不同的情境教師應(yīng)善于以不同的角色——“組織者”、“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評價者”等對學(xué)生進行誘發(fā)、激勵、輔導(dǎo)、組織、評價。在不同形式和性質(zhì)的游戲中，教師的作用也不盡相同，如在集體游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)作用，在小組游戲中，教師起觀察和鼓勵合作作用，在情景性、娛樂性較強的游戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導(dǎo)，而在操作性、競技性游戲中，教師則主要以評價者的身份進行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。

第四篇：讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 陜西省西咸新區(qū)秦漢新城周陵蘇陳寨小學(xué) 蘇靜

現(xiàn)代信息技術(shù)是集圖象、聲音、動畫、文字于一體，將其恰如其分地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，從而拓展學(xué)生的思維空間，也使教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。使想象的內(nèi)容變得直觀，抽象的的內(nèi)容變得簡單，枯燥的內(nèi)容變得有趣。課堂因此變得生動充滿活力。

《新課標》要求“現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。”這就使電腦和網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)數(shù)學(xué)過程中非常重要的工具。我們作為教師，應(yīng)該把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，使其發(fā)揮最大的作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高教學(xué)的直觀性，易于學(xué)生掌握知識。小學(xué)心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生都是形象性思維方式，直觀性的東西他們?nèi)菀捉邮埽菀桌斫庥洃?。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中就給我們幫了大忙，本來課本中一些比較抽象難以理解的東西，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)將他們變成直觀，易于理解的東西，幫助學(xué)生理解記憶。例如：在教學(xué)長度單位時，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代化手段將其制作成直觀的課件，學(xué)生就象進入實際中一樣。我們可以將大橋，旗桿，樹木，衣柜，房子等需要學(xué)生想象的東西都“搬”到課堂上來，讓學(xué)生能直觀地感觸到這些東西，有利于學(xué)生正確的估測。再如：小學(xué)一年級教材中“購物”時，我們就可以將超市中購物的一些片段“搬”到課堂中來，或制成動畫式的課件，讓學(xué)生直觀地感受購物的過程，學(xué)生便有一種身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生深刻的理解記憶知識。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。信息技術(shù)它集圖象聲音動畫文字于一體，將一些枯燥的知識豐富的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中的“搭配中的學(xué)問”有這樣一道題，是讓學(xué)生探究搭配衣服的方法。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生也能搭配出來，但是如果用課件將這道題目呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會直觀的、自主地完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)，最后教師把每次搭配的衣服都一一展示出來。這樣后者就貼近學(xué)生的生活，把學(xué)生引入到具體的生活情境，學(xué)生看著動畫，在多種感官活動中，自主提取數(shù)學(xué)信息，從而引發(fā)學(xué)生的思考。這就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，理解生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是密切的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中可以為課堂教學(xué)節(jié)省好多時間，為課堂提供許多方便，大大縮短了一些不必要的時間，從而為鞏固練習節(jié)省下大量的時間，無形中提高了教學(xué)效率。例如：我們在教學(xué)一年級教材中的“加與減“這一段知識時，需要許多練習題，要是讓老師上課時寫在黑板上的話，就會占用太多的時間。如果我們事先將其制作成多媒體課件，學(xué)生練習時，我們只要一點鼠標，就會出現(xiàn)正確答案，我們再給它配以掌聲，這樣就不會使學(xué)生因為大量練習而覺得枯燥，毫無興趣。相反，一點掌聲就會給學(xué)生以鼓勵，提高學(xué)生的自信心。我們還可以把習題制作成“巧解密碼”、“采摘智慧果”“小猴過河”等形式，不僅提高了學(xué)生的計算能力，而且達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大地提高 學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將一些本來十分抽象的知識直觀化，適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，從而提高他們學(xué)習的興趣和積極性。學(xué)生愛學(xué)，老師省心。例如：在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)“時，我們可以制作一些有趣的課件幫助學(xué)生理解。像制作一個兩頭燃燒蠟燭的平衡裝置，先是一頭點燃，看其是否平衡，再看兩頭點燃會怎樣。船的兩頭站人；天平兩端放砝碼等。這樣的教學(xué)既有趣又能幫助學(xué)生理解記憶知識。又如：在教學(xué)三年級教材中“年、月、日”時，可以在導(dǎo)入新課時播放這樣一組動畫：兩個小朋友在對話，甲說：“我今年9歲了，今天是我的第9個生日。”乙說：“我也9歲了，可是為什么我只過了兩個生日？”這時學(xué)生可能也產(chǎn)生了這樣的疑問，老師就可以馬上問：“同學(xué)們，你知道這是為什么嗎？學(xué)習了今天的內(nèi)容你就知道了?！边@樣，教師順勢導(dǎo)課，學(xué)習也興趣萌生。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的視野。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將學(xué)生平時不常見的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的知識，另一方面又讓學(xué)生了解了許多的課外知識。像我在農(nóng)村工作，面向的是廣大的農(nóng)村學(xué)生，所見的東西有限。為此，我們要盡量拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面認識我們生活的這個世界。例如：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中“可能性”這部分，就有一道題目，問：下面的城市冬天下雪嗎？要求學(xué)生用“一定”“很少”“可能”說一說。課本中有三張圖片，一張是武漢，一張是三亞，一張是哈爾濱。作為農(nóng)村的學(xué)生很多根本就不知道這三個城市的氣候特征，怎么能完成這道題目？這時，我們可以搜集一些相關(guān)的圖片及資料，展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會明白哪里應(yīng)該用“一定”，哪里應(yīng)該用“很少”，哪里應(yīng)該用 “不可能”。不但使學(xué)生學(xué)會了知識，而且增長了見識，開闊了視野。

“教育信息化是信息時代教育領(lǐng)域掀起的一股浪潮，它是信息技術(shù)的必然產(chǎn)物。”現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習效率，更重要的是豐富了學(xué)生的知識。現(xiàn)代信息技術(shù)雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有了十分重要的地位，但是我們要清楚的認識到它不是唯一的教學(xué)手段，我們要在適當?shù)臅r候選擇性的使用，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

第五篇：讓生活走進數(shù)學(xué)課堂

讓生活走進數(shù)學(xué)課堂

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”學(xué)習數(shù)學(xué)知識應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生的親身經(jīng)歷和實際問題抽象帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值?；谝陨系恼J識，在教學(xué)實踐中我做了一些嘗試。

一、聯(lián)系生活――讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”

體驗學(xué)習需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習氛圍相當重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習”。如簡便運算125-98，可讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學(xué)生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121-103、279+98、279+102等習題。學(xué)習“圓的認識”后設(shè)計游戲：學(xué)生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會到不公平，應(yīng)站成圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。學(xué)完“用字母表示數(shù)”后，隨意取出一本書，問它有多少頁？學(xué)生們起先一愣，有的搖頭，有的茫然，過了一會兒恍然大悟：“這本書有X頁。”“有a頁。”“有b頁。”??我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)的魅力。再如：紅梅公園的門票每張10元，50張以上可以購買團體票每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過思考、計算，得出了多種解法：45×10=450（元），50×8=400（元），50×8-5×8=360（元），50×8-5×10=350（元），在比較中選擇最佳方案。

二、聯(lián)系生活，注重概念的形成過程

數(shù)學(xué)概念具有抽象性，而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生日常生活，選用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實例聯(lián)系起來，逐步形成新概念。

如教學(xué)“減法的運算性質(zhì)”，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行如下教學(xué)：首先，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當售貨員賣文具的情境，讓學(xué)生根據(jù)下面題目的要求進行“買賣”活動。小明到學(xué)校小賣部買一支鉛筆和一把尺子。一支鉛筆的價錢是1角2分，一把直尺的價錢是2角8分。小明付出1元錢，售貨員應(yīng)找給小明多少錢？其次，讓學(xué)生說出在“買賣”過程中是如何“找退”的？（1）從1元錢中減去鉛筆的錢數(shù)，再減去直尺的錢數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢數(shù)。列式為：100-12-28=60（分）（2）從1元錢中減去鉛筆與直尺的總錢數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢數(shù)。列式為：100-（12+28）=60（分）。再次，組織學(xué)生討論：（1）“100-12-28”求的是什么？“100-（12+28）”又求的是什么？（2）兩種不同算法結(jié)果怎樣？（3）說明兩道式子有什么關(guān)系？從而得到：100-12-28=100-（12+28）。由于?W生已有錢幣在實際計算中運用減法運算性質(zhì)的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就不難概括出減法的運算性質(zhì)。這樣教學(xué)，學(xué)生獲得感性材料十分充分，形成的表象也就更加鮮明，從而促進概念的形成過程，有利于抽象概括出概念的本質(zhì)屬性。

三、聯(lián)系生活實際，注重法則的推導(dǎo)過程

在進行計算法則教學(xué)時，應(yīng)當避免將“法則”或“方法”作為一種“靜態(tài)的結(jié)果”直接進行灌輸，讓學(xué)生機械的記憶、反復(fù)練習，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實際，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自己去發(fā)現(xiàn)合理的算法，從而逐步歸納、推導(dǎo)出計算法則。

如：教學(xué)“小數(shù)加減法計算法則”時，若能聯(lián)系生活實際，把例題改編成學(xué)生熟悉的內(nèi)容――元、角、分的知識進行教學(xué)，學(xué)生就感到自然，不陌生?？梢詮匿摴P與圓珠筆的價錢引入，求兩種筆一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：先把各數(shù)的小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊）。當哪一位上的數(shù)相加滿十時，就向前一位進一，學(xué)生就能理解到：分和分相加滿十后，就是1角，則在角的這一位上加1，就多了1角；當角和角相加滿十后，就是1元，就在元的這一位上加1，就多了1元，依此類推。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也能輕松的掌握，不感到茫然，也不感到困難。因為他們在計算時想到了買東西付錢的情景。這樣，學(xué)生在已有生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，不但推導(dǎo)出小數(shù)加減法的計算法則，而且也進一步理解了為什么要這樣算的過程。

四、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習空間

生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)。為此，我把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、自主探究數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析，解決生活實際問題，從而使所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

如學(xué)習《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法；學(xué)習《長方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說說自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力和數(shù)學(xué)美；學(xué)習《百分數(shù)的意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分數(shù)材料，并把這些材料進行歸類、展覽；學(xué)習《比例》后，讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，以及如何測量旗桿的高度。??這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，開闊了他們的視野，增長了見識。

總之，教師在教學(xué)活動中只要靈活地使用教材，善于把教學(xué)內(nèi)容放在真實有趣的情境里，聯(lián)系實際生活的情境，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程，把實際生活帶進數(shù)學(xué)課堂中，才能發(fā)展學(xué)生獲取新知識的能力，分析解決問題的能力及交流與合作的能力，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

責任編輯李少杰