第一篇：趙縣法院賦(2013)

法院新賦

天下趙州，被太行而甲天下①；趙縣法院，臨勝地而圖發(fā)展。雄踞股肱上郡，根植沃野名城，借名橋古寺之靈氣，汲千年古縣之精華，數(shù)十載努力，鑄就輝煌。回憶院史，信心滿滿；暢想未來，意志彌堅。二0一三，逢百年之盛世，建功業(yè)于今朝。黨的十八大已開，創(chuàng)業(yè)之風(fēng)正盛；解放思想先行，改革風(fēng)氣正濃；作風(fēng)建設(shè)加強(qiáng)，發(fā)展環(huán)境清明。全院同心，共建民心審判；與時俱進(jìn)，力創(chuàng)輝煌明天?？冃Ч芾淼靡詣?chuàng)新，管理制度日趨健全；調(diào)解工作覆蓋全面，群眾收獲和諧平安；加強(qiáng)和解規(guī)范執(zhí)行，力促執(zhí)行堅冰初散；涉訴信訪領(lǐng)先，被動局面扭轉(zhuǎn)；法警訓(xùn)練抓規(guī)范，省內(nèi)揚(yáng)名常領(lǐng)先；精神文明得彰顯，連得市優(yōu)四連冠。

趙州歷史：人杰地靈，繁星璀璨，博古宏今，聲名播遠(yuǎn)。趙縣法院：群賢畢至，少長咸集，志存高遠(yuǎn)，風(fēng)光無限。喜看今朝，全院下下，個個奮勇，人人爭先，踵麗增華，齊力攻堅。汲雪梨名寺②之營養(yǎng)，兼修高風(fēng)亮節(jié)之優(yōu)良；攜趙州蘇軾③之磅礴，共建齊肩名橋④之功業(yè)。提升“五個能力”，推進(jìn)“三大建設(shè)”，改進(jìn)審判作風(fēng)，服務(wù)改革發(fā)展；創(chuàng)無愧先人之業(yè)績，建全國一流之法院；展燕趙兒女之風(fēng)采，創(chuàng)天下趙州之偉業(yè)。男兒爭展風(fēng)云志，不負(fù)天生八尺軀；巾幗更不讓須眉，俠骨柔腸木蘭羨。司法為民情懷得抒，文明和諧之光得顯，萬丈豪情沖云天，爭先創(chuàng)優(yōu)只等閑；齊心激揚(yáng)中國夢，潮平風(fēng)正一帆懸。

①古籍稱趙州“被山帶河，形勝甲于天下，為南北孔道，九省往來，為股肱上郡，中原鎖鑰”，趙縣2005被評為千年古縣、河北歷史文化名城。被：此處做倚、傍用。

②趙縣特產(chǎn)雪花梨當(dāng)?shù)睾喎Q雪梨，與鴨梨相對，素以“大如拳，甘如蜜、脆如菱”著稱，是中華名果。名寺批趙縣柏林寺，初建于東漢，是中國北方名寺。

③趙縣在民國以前多為州治，當(dāng)時蘇軾祖籍欒城屬趙州管轄，故蘇軾作品的落款多題“趙州蘇軾”。④指趙州橋，建于距今1400年前的隋朝，俗稱“大石橋”、“天下第一橋”。

第二篇：評夏津法院趙玉新判決書

評夏津法院趙玉新判決書

（本文兼趙玉新辯護(hù)詞）

本辯護(hù)詞將不采用傳統(tǒng)的犯罪構(gòu)成理論解析，而是基于常識、法律原則及法律規(guī)范。正如霍姆斯大法官所言：法律的生命不是邏輯而是經(jīng)驗(yàn)。而經(jīng)驗(yàn)就是指常識。法律不是隨心所欲致人入罪的工具，而要符合人類的基本理性。如果一份判決是反理性，反常識的。那么其法官一定與罪惡有份。

通覽趙玉新的一審判決書，羅織罪名，錯誤百出，違反常識，以下將逐一評賞。

一、關(guān)于敲詐勒索罪。

該判決說羅列了三個事實(shí)，最后得出了如下結(jié)論：“本院認(rèn)為：被告人趙玉新以非法占有為目的，以上網(wǎng)發(fā)帖、在單位門口舉牌子照相制造影響為手段，敲詐單位和個人錢財，數(shù)額巨大，其行為已構(gòu)成敲詐勒索罪”

在刑法里“敲詐勒索”是指：“以非法占有為目的，對被害人使用威脅或要挾的方法，強(qiáng)行索要公私財物的行為”。

從以上判決書結(jié)論與法律規(guī)定可知，該判決包含著這樣一個邏輯：上網(wǎng)發(fā)帖、在門口舉牌照相、申請示威游行（判決書前面提到）均屬于使用刑法規(guī)定的威脅或要挾的方法。都構(gòu)成犯罪。

上網(wǎng)發(fā)帖、舉牌照相、申請示威游行其實(shí)質(zhì)均屬憲法賦予公民的基本權(quán)利，上網(wǎng)發(fā)帖、舉牌照相屬言論自由的范疇，并且其上網(wǎng)舉報工商局還是《憲法》第四十一條：公民有對任何單位和個人監(jiān)督、檢舉、揭發(fā)、控告的權(quán)利。游行示威不僅僅是公民政治權(quán)利，而且還有《游行示

威法》明確規(guī)定。這些權(quán)利即使是立法都無權(quán)剝奪，卻在夏津縣成為了趙玉新犯罪的事實(shí)。而行使這些權(quán)利和自由也確實(shí)會對一些人和單位構(gòu)成威脅，那就是其揭發(fā)的正確、有理有據(jù)。如其揭發(fā)錯誤，絕不會構(gòu)成威脅，對于民事主體僅僅是侵犯了名譽(yù)權(quán)。對于公權(quán)力機(jī)關(guān)甚至連名譽(yù)權(quán)侵犯都不構(gòu)成。行政行為本應(yīng)該在陽光之下，行政行為違法，甚至涉嫌犯罪時，對其真相的監(jiān)督及揭露，的確會對其繼續(xù)違法構(gòu)成“威脅”。該“威脅”不僅僅是法律允許的，而且是鼓勵的，這是建構(gòu)公民社會和法治社會的基礎(chǔ)。夏津縣法院此時卻站到了公民行使權(quán)利的另一邊，其目的和動機(jī)值得審查。

該判決書認(rèn)定敲詐勒索罪有三件事，以下逐一評價：

（一）“ 1、2009年6、7月份，被告人趙玉新在向夏津縣工商行政管理局寫信舉報永基花園地產(chǎn)開發(fā)商違規(guī)售樓后，采取在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)帖反映夏津縣工商行政管理局行政不作為、亂收會員費(fèi)、違規(guī)使用會員費(fèi)，并申請示威游行的方法要挾該局。經(jīng)夏津縣工商局副局長李洪軍協(xié)調(diào)，被告人趙玉新要求工商局退回2004年縣工商局因其違規(guī)經(jīng)營對其的10000元罰款?？h工商局經(jīng)研究決定，為消除不良影響，同意被告人趙玉新的要求。2009年11月30日，被告人趙玉新在夏津縣工商局市場管理所以衛(wèi)生費(fèi)的名義支取10000元后，即從網(wǎng)上刪掉了有關(guān)縣工商局的帖子和示威游行申請書?！保ㄅ袥Q書原文）

該事件中，趙玉新先是向工商局舉報開發(fā)商違法，之后因?yàn)楣ど叹治床樘?，而在互?lián)網(wǎng)上發(fā)帖：“行政不作為、亂收會員費(fèi)等”，公民行使對政府的監(jiān)督權(quán)有很多種方式，而自由表達(dá)方式是最天然和基礎(chǔ)的方式，互聯(lián)網(wǎng)僅僅是表達(dá)的一種渠道。工商局為消除不良影響而被敲詐顯得非?；闹?，如果趙玉新所反映的問題是錯的，那么對工商局造成的不

良影響根本不足一提，每天互聯(lián)網(wǎng)上蔓延著大量的政府負(fù)面信息，公權(quán)力機(jī)關(guān)天然的需要被批評和嚴(yán)格對待的，也同時需要有被誤讀的寬容。這是公權(quán)力機(jī)關(guān)天然當(dāng)具備的屬性。并且動用公權(quán)力來澄清事實(shí)的能量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個公民在網(wǎng)上發(fā)幾個帖誣陷能力大很多。幾個錯誤的帖子豈會對政府造成影響，以至于工商局可以拿出我們納稅人的錢來消除影響嗎？。如果趙玉新發(fā)帖內(nèi)容有理，工商局當(dāng)積極改正才對，更沒有理由拿出我們納稅人的錢來消除影響。很明顯，真正涉嫌犯罪的本應(yīng)該是本案工商局才對，工商局居然可以如此隨意處置國家的財產(chǎn)，讓人震驚。夏津法院當(dāng)向檢查部門發(fā)出司法建議。而此時我們卻看到該法律責(zé)任卻轉(zhuǎn)嫁到了一個行使監(jiān)督權(quán)的公民身上。

申請示威游行居然在本案中認(rèn)定為“要挾”的方式，荒謬到讓我一時無言以辯。如此行為都是犯罪，那么中國每天有大量的人都是從事犯罪活動，向公安機(jī)關(guān)申請游行是要挾，那么向法院起訴是不是要挾呢?向公安機(jī)關(guān)舉報、控告是不是要挾呢？夏津法院簡直要顛覆我們60年才建立起來的法律制度。在此強(qiáng)烈要求二審法院向檢察部門發(fā)出司法建議：對該一審主審法官、廳長立案調(diào)查。

（二）“2009年11月份，被告人趙玉新以夏津縣人民醫(yī)院對其親屬紀(jì)莊村村民紀(jì)彩忠的治療延誤為借口，采取在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)帖反映縣醫(yī)院管理有問題等手段，迫使縣人民醫(yī)院退還紀(jì)彩忠治療費(fèi)用79600元，被告人趙玉新從中獲得10600元?！保ㄅ袥Q書原文）

（三）、“2010年3月份，被告人趙玉新聽姨妹王芹告訴在向縣農(nóng)行貸款時，銀行職員孫桂峰、程顯峰向其索要數(shù)千元的錢物。同年4月份，被告人趙玉新以此為借口，采取雇傭他人在夏津縣農(nóng)業(yè)銀行門口打標(biāo)語

牌照相、示威等手段，敲詐孫桂峰現(xiàn)金18000元，程顯峰現(xiàn)金10000元，被告人趙玉新從中獲得6000元”。（判決書原文）

因?yàn)?/p>

（二）、（三）有共同特征，一起論述。

兩事件共同特點(diǎn)是均屬民事糾紛，而且在在這兩個民事關(guān)系中，趙玉新所代表的自然人方都實(shí)際處于劣勢，趙玉新不屬于直接當(dāng)事人，趙玉新也沒有直接從相對方獲得利益。完全屬于幫忙性質(zhì)，而其也只是采取了現(xiàn)代社會最普遍的維權(quán)方式，通過網(wǎng)絡(luò)曝光的方式來進(jìn)行權(quán)利救濟(jì)。并且促成雙方達(dá)成和解。該行為在現(xiàn)代社會中完全具備正當(dāng)性。如果，趙玉新的網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖有污蔑的情節(jié)，也完全可以通過民事糾紛的救濟(jì)途徑解決。以此定罪，實(shí)在是公權(quán)力干涉公民社會的表征。并且最高人民法院《刑事審判參考》（2008第5集）已經(jīng)對此有明確指導(dǎo)：“提出索賠的數(shù)額雖然巨大，但是基于民事爭議而提出，因而不能認(rèn)定其具有非法占有之目的；其二舉報不屬于敲詐勒索罪中威脅、要挾的手段，而是爭取爭議民事權(quán)利的一種方法”趙玉新幫助親戚通過上網(wǎng)的方式索賠，是在行使正當(dāng)權(quán)利。況且，兩個案件中，醫(yī)院與銀行都有明顯過錯。我們從案卷中看到：趙玉新的親戚到該醫(yī)院看病，最后成為植物人，整個過程都有明顯違規(guī)之處，醫(yī)院本當(dāng)積極賠付，此案中卻僅僅免去醫(yī)藥費(fèi)。農(nóng)行貸款一案，據(jù)趙玉新的供述中表示：銀行存在明顯的違規(guī)，并且侵犯到他們合法權(quán)利。他們打標(biāo)語照相，固然不是一種現(xiàn)代社會提倡的表達(dá)抗議方式，但絕不涉及犯罪。如果維護(hù)自己權(quán)利的行為認(rèn)定為敲詐勒索，那么法院豈不是一個敲詐勒索最集中的地方？

二、關(guān)于尋釁滋事罪

法律中尋釁滋事罪是指：肆意挑釁，隨意毆打、騷擾他人或任意損毀、占用公私財物，或者在公共場所起哄鬧事。嚴(yán)重破壞社會秩序的行

為。尋釁滋事罪是由過去的流氓罪衍生而來，主要是打擊小流氓、地痞的無事生非，肆意挑釁，起哄搗亂的行為。

從趙玉新一貫的言行來看，很顯然不屬于該罪打擊的范圍。趙玉新通過自學(xué)法律，對當(dāng)?shù)卣⒐?、法院、醫(yī)院、信訪行使公民的監(jiān)督權(quán)，并在當(dāng)?shù)叵碛休^高的聲譽(yù)。雖然，趙玉新確實(shí)與一審判決書列舉的人發(fā)生沖突，但都是事出有因。不能因?yàn)榕c別人發(fā)生沖突就定罪。第一次與王澤琳沖突，案卷中已經(jīng)充分顯示：王澤琳是在逃犯。趙玉新曾與警察一起前往抓該逃犯，但未抓到。第二次趙玉新發(fā)現(xiàn)該人后，將其扭動到派出所。但一審判決完全回避該重要事實(shí)。如果抓逃犯認(rèn)定為尋釁滋事，并判刑。那么該法院的內(nèi)在邏輯是鼓勵作惡，打擊從善。第二次與第三次均事出有因，并且所謂的受害方都自己表示“事出有因，孤掌難鳴”，并已和好，不愿追究?？梢?，無論是什么原因，趙玉新絕不是無事生非。而夏津法院卻對趙玉新以尋釁滋事定罪。很明顯這是用心良苦的羅織罪名。

并且，《最高人民法院司法觀點(diǎn)集成》（刑事卷815頁）：應(yīng)注意將尋釁滋事與因民事糾紛引發(fā)的鬧事行為區(qū)別開來。一些公民因民事糾紛或個人恩怨在公共場所毆打、辱罵，在路上攔截、追逐他人，或?yàn)樗饕獋鶆?wù)而強(qiáng)行拿走、毀壞、占有他人財物等行為，雖然在行為方式上與尋釁滋事罪相似，但都事出有因，沒有無事生非、尋釁滋事的動機(jī)，一般不能作為尋釁滋事罪處理。

三、程序違法

一審過程中，多處明顯違反程序。

（一）一審過程中，趙玉新提出在審訊的時候有酷刑的情況，并要求驗(yàn)傷，一審法官故意忽略傷痕。根據(jù)《關(guān)于辦理刑事案件排除非法證

據(jù)若干問題的規(guī)定》第五條 被告人及其辯護(hù)人在開庭審理前或者庭審中，提出被告人審判前供述是非法取得的，法庭在公訴人宣讀起訴書之后，應(yīng)當(dāng)先行當(dāng)庭調(diào)查。第七條： 經(jīng)審查，法庭對被告人審判前供述取得的合法性有疑問的，公訴人應(yīng)當(dāng)向法庭提供訊問筆錄、原始的訊問過程錄音錄像或者其他證據(jù)，提請法庭通知訊問時其他在場人員或者其他證人出庭作證，仍不能排除刑訊逼供嫌疑的，提請法庭通知訊問人員出庭作證，對該供述取得的合法性予以證明。很顯然，該程序一審法院完全忽視。

（二）最高人民法院關(guān)于執(zhí)行《中華人民共和國刑事訴訟法》若干問題的解釋(三)第一百八十三條：“宣告判決，應(yīng)當(dāng)一律公開進(jìn)行”然而，本案的一審宣判卻是秘密的在看守所里進(jìn)行，被告的親屬，甚至辯護(hù)律師都無法到場。肆無忌憚的違反審判公開原則。

綜上所述，趙玉新不僅僅無罪，這位僅有初中文化的山東男人為了民眾權(quán)利而四處奔走，宣誓要“以生命為代價捍衛(wèi)土地”，不畏權(quán)貴、為民請命。這些足以讓我們肅然起敬，而這一切恰恰是這個時代最缺乏的勇氣和信念，也是建構(gòu)公民社會和法治社會的品格基礎(chǔ)，把這樣的人送進(jìn)監(jiān)獄實(shí)際是把法治送進(jìn)了監(jiān)獄，每個參與其中的人終究會發(fā)現(xiàn)自食其果。愿二審法院盡快無罪釋放趙玉新。

此致 德州中級人民法院

北京億嘉律師事務(wù)所律師 張凱

第三篇：青春賦

青春賦

歲月在歷史的長河中流走，遠(yuǎn)去的日子成為鐫棵刻的記憶，宛若埋藏地下的烈酒，愈陳愈濃。

遙遠(yuǎn)的未來成為翅膀的輪廓，在無際的蒼穹中尋找一個難以忘卻的輝煌。童年若遙遠(yuǎn)的回音，天真的歡笑和稚氣的嬉鬧陣陣入耳，童年更是史冊深藏的墨跡，留給世人獨(dú)特的芬芳和秀氣。

經(jīng)過短暫的休憩，人生的航船開始變向駛向遠(yuǎn)方，洶涌的浪濤驚醒了沉迷安樂的少年，讓他

開始一段無法言說的旅途，也搖醒了一個盛世的時代——十八歲的天空。

我用想象勾勒青春的輪廓，用滿腔熱血彈奏一曲生命之歌。我用易醉的豪情寫下不朽的記憶，在一個盛世的傳說里枕琴入夢。徜徉在盛世的現(xiàn)在我不忍回眸，我怕戰(zhàn)火硝煙的記

憶再一次讓我的雙眼淚滿。沒一個血淚的事實(shí)證明：一代盛世的繁榮需要多少年輕的生命，留下多少無名的豐碑。我知道，再美的花終有凋謝的一刻，青春的曼妙也不免散發(fā)無言的惆

悵，然而花的凋謝孕育了春的新生，青春的惆悵更換來了大國的蘇醒。望不了戊戌六君子臨

終前那一段驚天動地的豪言：有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！青春的壯烈撼動

了中華五千年的麻木和懦弱，沉默中的爆發(fā)竟會如此強(qiáng)烈，青春的不朽和傳承頂會鑄就東方

巨人的崛起。也曾深情讀到：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何需桑梓地，人間何

處不青山。青春的血?dú)夥絼偤蛪阎玖柙迫缌躏h滿人間，將孕育希望的種子播撒中國人的心

田。再高的山脈終會化為泥土任人踩踏，再深的大海終會裸露巖石一眼平川，青春的執(zhí)著和

堅信，讓中華幾千年的滄桑落幕。一縷思緒將我?guī)Щ貕艟车默F(xiàn)實(shí)，折起對往日的懷念，我用心品嘗盛世的繁華，卻有一種苦澀

滲著微醉的感覺蔓延心間。孤雁逆飛時的鳴叫是沒有鮮花沒有掌聲的歌唱；傲梅冰雪時的挺

立是沒有喝彩沒有感動的頑強(qiáng)。在無數(shù)艱難和失敗面前，步入青春的我們會無法抉擇，但不

管怎樣我依然會堅定的迎接他。空有自己的一腔熱血和滿身抱負(fù)而不流灑施展，怎能成為高

山上那顆離天最近的石子。我會把血淚灑向每一寸我征服過的土地，縱然不能走向更遠(yuǎn)，血

淚也會滋潤一方干禾。醉于苦難，讓自己的青春之路留下永恒的芬芳，讓執(zhí)著的花開成為沙

漠中的另一片綠洲。當(dāng)雛鷹看到藍(lán)天的廣闊便振翅飛翔引吭高歌，當(dāng)細(xì)流看到懸崖的峭

絕便飛流直下氣宇軒昂，當(dāng)幼馬看到原野的寬廣便仰天長嘯奔騰萬里。青春的豪邁是人生征

服苦難的詮釋，在充滿傳奇的航行中，青春在海面的投影，是一抹溫柔的夕陽.

第四篇：高考賦

高考賦

西北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院牛建平

歲在庚寅，時當(dāng)六月。吾與諸同赴高考。暑氣相逼，燥熱難忍。久坐幽思，自感百不遂心；側(cè)身讀秒，見鈴聲迫近。烈日披肩，觀之室內(nèi)沉沉；窗外行人勿閑語，往來車馬滅雜聲。年年高考盛況景，料想定可泣鬼神；

準(zhǔn)點(diǎn)開考，筆底強(qiáng)音。握指成拳，奮戈一拼；閱筆底沙沙風(fēng)漸緊，苦思愁眉。憶苦讀之情似狂狂，颯然若飛；心游萬仞，觀千劍而操百曲。征引群書，展學(xué)問之博精深；噫！此高考之大觀也。

嗚呼，高分之求，千萬人之求也。然清華仰止，北大巍峨。寒窗十載，成者幾何？ 高考事畢，次第發(fā)榜。或金榜題名，蟾宮折桂。或折戟沉沙，夢回青河。及至八月，塵埃初落。懷他日試以醉酒，憶皇榜題而驚覺。

吾觀春秋戰(zhàn)國，私學(xué)首創(chuàng)。山村野老，論詩甚多。他日無謂科舉考，市井多聞圣人歌。高祖神武，族秦咸陽。漢武遺策，初立太學(xué)。遂至楊隋，考之取士?？婆e之盛，數(shù)千年而欲烈，范生之徒，每覽之而繁多。

時至今日，四九建國。中流砥柱，七七變革。學(xué)子懸梁夜不眠，水擊三千爭百舸。兩耳不聞窗外事，死記硬背勞苦多。捫心問：“卻是為何?”

古語曰“學(xué)而優(yōu)則仕”，吾答之“試而優(yōu)則賀”！每歲一考，牽動全國。成者一酬壯志，學(xué)海遨游馳騁。二競風(fēng)流，政界游刃捭闔；敗者，如紅鯉過江，斷鰭龍門猶未悔。似蛟龍升天，折翅青云嘆坎坷；一考終身，實(shí)為萬惡。弊端無盡，罄竹難說。行文至此，語意微薄。情之復(fù)雜，非吾之筆力可盡說。只翹首以待，望此弊病早被勘破??

第五篇：三課賦

三課賦

安徽省阜陽市鐵路學(xué)校特級教師 武宏鈞

引子：余為師36載，化學(xué)系師范畢業(yè)，語文評特級教師。81年走上語文教壇，87年評為高級教師；30余年發(fā)表文章300余篇，著述200多卷。茲述《三課賦》黼黻文章，以增青年教師朋友，盼望拋磚引玉。

備課賦

夫上課者，必先備課。聚精會神研讀教材，多方耦合形成合力；全神貫注關(guān)注課標(biāo)，才能達(dá)到和諧統(tǒng)一。

觀備課者，必先研究。欲廓其清，故問生惑。欲得其正，反問歸謬。披荊斬棘，朝圣之路漸漸顯現(xiàn)；引渠灌溉，干涸之心漸漸潤澤?！芭囊匀肭椤薄皾撔臅疚摹?；“一字未宜忽，語語悟其神”，走進(jìn)作者心靈，做文本真正知音。品語言“一字未宜忽，語語悟其神”，理思路“作者思有路，遵路識斯真”，備教法“深入又淺出，方是高境界”。“伏脈千里，擊尾首應(yīng)”，理清文章情節(jié)、線索、思路；“作者胸有境，入境始與親”，品味文章情景、意境、心境。

蓋備課者，備學(xué)生、備理念、備目標(biāo)、備策略、備方法、備評價；研課標(biāo)，以人為本有方向；依文體，量體裁衣巧設(shè)計；知學(xué)情，不做教參搬運(yùn)工。明教路，目標(biāo)明確，指向語用；內(nèi)容精簡，板塊清晰；問題整合，激發(fā)思維。定思路，問題整合與簡化，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；問題提煉與優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容板塊化；問題串聯(lián)與深化，教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。導(dǎo)學(xué)路，活動充分，有法有趣；評價恰當(dāng)，重在指導(dǎo)；關(guān)注表達(dá)，遷移運(yùn)用。

思備課焉，對話文本，周密思考教學(xué)全部過程，整體策劃教學(xué)基本要素。教學(xué)目標(biāo)緊扣語文能力，精妙設(shè)計基于精研文本，用語文方法教語文，準(zhǔn)確定位教師角色。制定教學(xué)目標(biāo)做到科學(xué)、合理、適切，擬定教學(xué)策略有利于教學(xué)整體規(guī)劃。解讀教材，掌握信息特點(diǎn)；吃透教材，深層次理解和感悟；超越教材，重新創(chuàng)造組織。教材無非是個例子，教學(xué)要用教材教，絕非僅是教教材。結(jié)構(gòu)教材，重視教學(xué)環(huán)節(jié)有效設(shè)計，關(guān)注環(huán)節(jié)間梯度、過渡之合理性。提出問題，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，新鮮有趣引發(fā)學(xué)生好奇心。問題解決，要依據(jù)學(xué)情發(fā)展展開，設(shè)置合適臺階，運(yùn)用恰當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，凸顯解決問題過程。

備課之要，要備教法。教學(xué)有法而無定法。層次多樣性循序漸進(jìn)，形式靈活性舉一反三。備課須備學(xué)法。不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)。以培養(yǎng)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)養(yǎng)成好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助樹立自信心。備學(xué)法應(yīng)有預(yù)見性，盡可能對課堂上可能出現(xiàn)情況有所考慮；情境性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來推進(jìn)教學(xué)；備學(xué)法要有靈活性，為課堂教學(xué)調(diào)整留有空間，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。備學(xué)法關(guān)注差異性，從不同角度來探索創(chuàng)新課型設(shè)計；體現(xiàn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域共性特征，凸現(xiàn)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域獨(dú)特個性化要求。備教法要合理整合各種教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)教學(xué)媒體。恰當(dāng)預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，開放有空間，對教學(xué)過程多維設(shè)計；彈性有余地，預(yù)設(shè)不同教學(xué)思路追問，引導(dǎo)學(xué)生交流質(zhì)疑，生成課堂亮點(diǎn)。

備課之需，設(shè)計教案。欄目完整，標(biāo)題樣式規(guī)范；步驟具體明確；整體設(shè)計合理，符合新課標(biāo)精神，遵循語文教育規(guī)律。創(chuàng)新設(shè)計有特色、有亮點(diǎn)；精彩導(dǎo)學(xué)有語用、有智慧。創(chuàng)新是第一要素，首創(chuàng)是第一要點(diǎn)。思路明確，導(dǎo)入要啟發(fā)談話、親情交流；激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課；板書課題，巧妙破解。過渡應(yīng)引導(dǎo)檢測，順利過渡；導(dǎo)入教學(xué)，承上啟下。精妙導(dǎo)學(xué)，理解需循序漸進(jìn)：整體感知，讀書識字；初步理解，理出思路；突破重點(diǎn)，感知理解；嘗試引導(dǎo)，深入理解。探究感悟，要巧妙切入，選點(diǎn)感悟。導(dǎo)讀練習(xí)，對話交流。一波三折，突破難點(diǎn)。出人意外，上出新意。拓展創(chuàng)新，語用練習(xí)；總結(jié)下課，余音繞梁。

備課之力，要關(guān)注知識點(diǎn)，解析能力點(diǎn)，培育智慧點(diǎn)。開頭要未成曲調(diào)先有情，過渡應(yīng)吹面不寒楊柳風(fēng)。導(dǎo)學(xué)有奇思妙想，巧把金針渡與人；導(dǎo)悟要開啟心路，一語天然萬古新；導(dǎo)寫有快樂體驗(yàn)，回眸一笑百媚生。評價時同伴交流，大珠小珠落玉盤；探究中自由表達(dá)，二月春風(fēng)似剪刀。教無定法，變格創(chuàng)新，映日荷花別樣紅。唯其“望”得真真切切、“聞”得清清楚楚、“問”得明明白白，才能“切”出水平，才能有的放矢，才能“對癥下藥”。一言蔽之，“備課”乃實(shí)施教學(xué)首道工序，是教與學(xué)活動先導(dǎo)，更是上好課關(guān)鍵因素。教師備課，理應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容趣味點(diǎn)，善于捕捉教材語言魅力點(diǎn)，善于尋求教材資源拓展點(diǎn)，善于開掘教材理解升華點(diǎn)；加工設(shè)計教學(xué)案例，關(guān)心學(xué)生內(nèi)心需求，開發(fā)學(xué)生多元智能，注重學(xué)生語言積累，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，提升學(xué)生文化品位；通過精心探究備課，增加自身文化積淀，以提高課堂教學(xué)效率。

“課，試也。”“成器不課不用，不試不藏?！笔谡n之堂，傳道授業(yè)，雖遠(yuǎn)繁華喧鬧市；三尺講臺，教學(xué)相長，堪是人間伊甸園。厚德載物，匯通古今學(xué)術(shù)；下學(xué)上達(dá)，融貫中外文明。精研物質(zhì)玄序，搜求微機(jī)信息；長晝書聲瑯瑯，喬木鳥鳴嚶嚶。夜幕降臨，讀書之燈萬點(diǎn)；天宇澄碧，繁星閃耀爭輝；切問近思，探科技之堂奧；達(dá)觀博識，汲人文之瓊漿。進(jìn)德資以載物，力學(xué)始得玉成；求實(shí)助乎篤行，超越有賴創(chuàng)新。授課之師，媽祖垂愛，孔子靈光；授課之慧，鴻鵠奮志，蘭桂騰芳。

善為課者，樂不在利，以校為家無私念；樂為師者，上課則成，愛生如子見真情。喜不在名，授業(yè)則靈；斯是窮也，惟吾心浸。授課機(jī)要，想乃習(xí)之起點(diǎn)，問乃好課之根，錯是最大資源。優(yōu)課境界，教中有學(xué)，師亦生，談笑有孺子；學(xué)中有教，生亦師，攻關(guān)無白丁。滋桃李，無金錢之炫目；澤后人，無廟堂之崢嶸。生本課堂，生不必不如師，師不必高于生。生態(tài)課堂，天地?zé)o人推，而自行；日月無人燃，而自明；星辰無人列，而自序。生命課堂，學(xué)生無人教，而自通，授人魚不如授以漁。

善授課者，敏而好學(xué)，學(xué)貴有方；學(xué)而不厭，誨人不倦；以人為本，不厭其詳。樂學(xué)課堂，結(jié)科研興校碩果；特色活動，顯個性張揚(yáng)杰作。重閱讀寫字，情感態(tài)度價值觀；弘讀書傳統(tǒng)，探究感悟重體驗(yàn)。抑揚(yáng)頓挫，讀盡古今壯志；側(cè)勒努趯，書寫人生豪情。靜心教書，聽說讀寫有情趣；潛心育人，傳道授業(yè)樂擔(dān)當(dāng)。請進(jìn)走出，自主探究，采他山之石以攻玉；比學(xué)趕超，合作體驗(yàn)，經(jīng)千錘百煉而成鋼。五育并重，教風(fēng)清正而學(xué)風(fēng)純；德育崇尚，教師敬業(yè)而學(xué)子良。因材施教，價值觀念熠光芒；教學(xué)相長，愛心培育出棟梁！

志為師者，白板競技，手起鍵落挫群芳；教學(xué)比武，問鼎桂冠有強(qiáng)項。三尺講臺，笑奉春華，教海拼搏，蹈浪奮勇前行；一頭烏絲，忍染秋云，文山開拓，運(yùn)篆革故鼎新。造才俊，喜教學(xué)之相長；育賢英，嘆異彩之紛呈。厚德博學(xué)，勵志篤行；滋蘭潤蕙，瑞草如茵。昭昭師道，“掬水濯苗，躬耕善教”；日日自審，“汲養(yǎng)若渴，勤勉樂學(xué)”；淳淳學(xué)風(fēng)，集思而廣益，擘劃世紀(jì)鴻猷；生生遵循，破難以攻堅，開拓萬里鵬程！

智慧課堂師者當(dāng)如何？書卷養(yǎng)心，德藝雙馨，潤物無聲；因材施教兮庠序指南，推本溯源兮點(diǎn)石成金；篳路藍(lán)縷兮無悔守望，熱愛自然兮敬重生命；詩意行走兮風(fēng)采激揚(yáng)，輝煌成就兮心血所凝。三尺講臺，莘莘學(xué)子求學(xué)地；厚德載物，萬千兒女齊圓夢；精神圣地，齊日月光照寰宇；知行合一，修身齊國育才?。粏⒅腔?，傳播燏燏之文明；授課殿堂，秉承先賢之遺風(fēng)；學(xué)海泛舟，獨(dú)得山川之靈秀；芳草萋萋，學(xué)子逐鹿試比天；激揚(yáng)文字，血?dú)夥絼偣P如椽；風(fēng)采飛躍，百米沙場秋點(diǎn)兵；書聲瑯瑯，勤勉篤學(xué)蓓蕾綻；特色創(chuàng)新，萬紫千紅風(fēng)華絕；智慧導(dǎo)航，劈波斬浪自奮蹄；探究體驗(yàn)，中流砥柱懷乾坤；鯤鵬展翅，扶搖而直上九天；拼搏攻堅，上下求索孔孟道；志存高遠(yuǎn)，滿園春色藏不?。蝗姘l(fā)展，素質(zhì)教育譜新篇。

優(yōu)學(xué)課中學(xué)子應(yīng)怎樣？滿腹經(jīng)綸，察遠(yuǎn)照邇，雛鳳新聲；胸懷赤誠兮放眼天下，窮原究委兮薈萃人文；樹德修身兮頂天立地，賢雅誠信兮昂藏豪情；苦心孤詣兮法重悟化，積珠累寸兮淬勵才能；根深葉茂兮通天徹地，厚積薄發(fā)兮探索創(chuàng)新。吾生如泉在溪，飛鳥入林。勵德啟智，求知增能。無論寒門子弟、家境豐盈，還是基礎(chǔ)平平、學(xué)力超群，先學(xué)做人，首在敦品。格物致知，勤學(xué)好問。心入亦秋境，何言鴻鵠至；情如滁之菊，金秋報蕊心。

吾為師者，愛生像父母，師心如圣心。馬帳授徒，登堂則為弟子；程門立雪，入室方成棟梁。唯愿吾儕，戮力同往；共筑夢想，探幽燭微；育英千萬，桃李芳菲，育人大如天；井韻長存，文芳永輝，何顧白發(fā)生？恪守師道，言行“師范”；教書惟實(shí)，育人求真。無論特級新星，還是老壯新人，不事張揚(yáng)，不圖虛名，敬業(yè)樂群，淡泊寧靜。滋蘭潤蕙，志在樹人。博學(xué)善導(dǎo)，敬業(yè)愛生；以人為本，身體力行。幼苗得益于深根，茂樹參天于沃壤。情似讓泉水，終日汩汩流；心如瑯琊榆，樂與叢石生?；W(xué)求共進(jìn)，青藍(lán)結(jié)親情。

智慧課堂，師道自然。“我注六經(jīng)”悟體驗(yàn)，善待生命自主，尊重生命獨(dú)特；“六經(jīng)注我”慧自然，理解生命生成，關(guān)照生命整體，發(fā)掘生命創(chuàng)造。引領(lǐng)自學(xué)先導(dǎo)練，自檢自驗(yàn)重習(xí)慣；合作探究自感悟，討論展示重質(zhì)疑；自學(xué)自悟明道理，智慧生成重能力；思考感悟得方法，拓展挖掘重聯(lián)系；自學(xué)自悟明道理，智慧生成重能力；思考感悟得方法，拓展挖掘重聯(lián)系；舉一反三妙運(yùn)用，創(chuàng)新實(shí)踐重體驗(yàn)。師法妙在人為本，學(xué)法技法循序練。

美哉！智慧課堂，“行是知之始，知是行之成”。春光蟬鳥悅，潭影寒暑移。廣收博覽，好學(xué)深思；志存高遠(yuǎn)，知行合一。嗟乎！教育興則百業(yè)興，國運(yùn)昌而文運(yùn)昌，課堂旺則人才旺。智慧育人，逝者如斯；為人師表，來亦有思。天行健，實(shí)事求是一通百通；地勢坤，與時俱進(jìn)一順百順。

妙哉，授課慧師，片言箋字，存千古圣賢之心；智慧課堂，盆草拳石，有萬里山川之勢。課堂自然，教法自然；妙在點(diǎn)燃，技法自然；巧以喚醒，悟法自然；偉在成長，師法自然。

磨課賦

刀不磨要生銹，課不磨不成功。昭昭師道，磨課殷殷學(xué)風(fēng)；時時自勉，課磨人人共研。磨課乃真教育手段，不僅口傳身教，且有科技電腦；磨課志在立德育人，磨課妙哉磨出余情趣，廣及詩詞書畫，乃至體育舞蹈。磨課中需點(diǎn)燃興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)，磨課時當(dāng)諄諄悟訓(xùn)，朝朝同仰；磨課應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣；方可主動發(fā)展。磨課練技，從課內(nèi)走向課外；磨課育人，從書本走向生活。如切如磋，如琢如磨；拳拳報國，苦苦求索。

美哉磨課！乃不斷肯定、否定、否定之否定過程向前。磨課過程需要反復(fù)揣摩和推敲：試教、推翻、再試教、再推翻，直到最后成功。次次輪回、不斷打磨，方能磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師對教學(xué)藝術(shù)的獲得?！笆昴ヒ粍Α?，沒有長期課堂磨練，哪能應(yīng)付自如，哪能窺探到教育至真至善至美的境界？精雕細(xì)磨常態(tài)課，獨(dú)立備課，發(fā)現(xiàn)問題；同伴互助改進(jìn)課，集體指導(dǎo)，行為跟進(jìn)；創(chuàng)新示范提高課，三次施教、完善提升；學(xué)科組共同評課，人人有收獲，個個得提高。

妙哉磨課，斯是由量變到質(zhì)變過程。焉能一次磨課就成功？磨課要在一次次教學(xué)實(shí)踐中反思、總結(jié)和提升課堂經(jīng)驗(yàn)。磨課非課堂大賽產(chǎn)物，磨課是日常教學(xué)手段。不經(jīng)磨課歷練，課堂教學(xué)難有質(zhì)變。磨課交談、，各抒己見，“百家爭鳴”，“知無不言”，智者見智、仁者見仁，理解教學(xué)環(huán)節(jié)之妙，破解設(shè)計意圖之法，探究理論依據(jù)之源，方能保證教學(xué)流程優(yōu)化。

實(shí)哉磨課。磨課之“備課”查教案，看教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況；磨課之“講課”觀上課，看教學(xué)組織能力和操控課堂能力；磨課之“評課”評教學(xué)，看教學(xué)理念和教學(xué)策略應(yīng)用；磨課之“作業(yè)”翻作業(yè)，看批改質(zhì)量和督促改進(jìn)措施；磨課之“檢測”析成績，看教學(xué)業(yè)績和教學(xué)效果。磨課“五關(guān)”積跬步，至千里；細(xì)節(jié)積小流，成江海。磨課使人自省，科研直教振翅；磨課予人力量，民主令人翱翔。揮手乎蜂飛蝶舞，回首乎龍騰馬狂。干千秋之大業(yè)，為百世之歡暢。循環(huán)磨課，傳道授業(yè)解惑，學(xué)而不厭，誨人不倦；校本教研譜新篇，傳承燦爛文化，鑄就高尚人格，教師貢獻(xiàn)偉焉！

用哉磨課。磨之三尺講臺，領(lǐng)無數(shù)學(xué)子馳騁天地人間，觀宇宙之大；磨課一方教室，引無數(shù)心靈游古今未來，察品類之盛；磨課學(xué)數(shù)理化感自然規(guī)律以求真，磨課習(xí)文史哲閱世事滄桑以求善；磨課練琴書畫悟人間冷暖以求美。磨課若水，水潤人和而群賢畢至；磨課潤友親學(xué)重諾而學(xué)業(yè)繁興！為人師善磨者，課醉心書香校園，造就品學(xué)全優(yōu)！課堂紀(jì)律嚴(yán)明，課間促膝談心。

悟哉磨課，要“以悟帶磨”、“以悟領(lǐng)磨”，而不可“以磨淹悟”、“以磨埋悟”。只有“以悟領(lǐng)磨”，才能彰顯“磨”的積極面，避免“磨”的消極面，才能“磨”得水靈，“磨”得神秀。善磨課者，磨去浮躁，留下沉靜；磨去懶惰與怯懦，留下勤奮與自信；磨出夯實(shí)基礎(chǔ)。磨出循序漸進(jìn)?！扒匀f瀝雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，一生磨就一節(jié)課，課不驚人誓不休。磨課關(guān)鍵在“磨”，集智慧和精力，聚心血與辛勞，反復(fù)不斷打磨與琢磨。

樂哉磨課，實(shí)踐出真知?！澳ァ敝小拔颉?，出好課；“悟”浸 “磨”，潤優(yōu)課。磨課，就教師個人備課而言，研究教材、研究學(xué)情和善于反思教學(xué)的過程，其實(shí)就是善于“悟課”的過程；就教師群體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達(dá)成，其實(shí)也是善于“悟課”的結(jié)果。善磨課者，揣摩悟道，溫故知新。磨課時，目光炯炯，洞察物之是非；磨課中，雄辯滔滔，明辨理之錯對！磨課久遠(yuǎn)，修文習(xí)性，精益求精！善哉磨課，教師能征慣戰(zhàn)，數(shù)載如一，勤學(xué)苦練。勤磨課教師，朝習(xí)聞雞，夜練燈闌；慧磨課教師，舍易覓難，以苦為甜。磨課創(chuàng)新，有教無類，不偏不倚；侮人不倦，苦心孤詣；安貧樂道，奉獻(xiàn)教壇。善磨之師，“知、能、情、行” 四合一；備課悟課大轉(zhuǎn)變。斯當(dāng)品學(xué)兼修，為社會培育棟梁材；知行統(tǒng)一，理想隨革新而成事。善磨課者，誠信儒雅，厚德載物；勤學(xué)善思，開拓創(chuàng)新思維；自信自立，增強(qiáng)實(shí)踐技能。立德立人，陶情明理，千朵云霞可圓生徒之美夢；重知重行，益智尚美，萬里風(fēng)煙應(yīng)是鯤鵬之征程。教書育“人”無小事，一撇一捺總關(guān)情。悟課則體驗(yàn)運(yùn)用之妙，磨課當(dāng)存乎于智慧之心耳！

悠哉磨課，焉知其妙乎？

作者簡介：武宏鈞，安徽省特級教師、中學(xué)高級教師，享受國務(wù)院特殊津貼的語文教學(xué)專家，改革開放30年基礎(chǔ)教育影響力人物，全國教育改革創(chuàng)新先鋒教師，全國百佳語文教師，全國課改優(yōu)秀教師，江淮好學(xué)科名師，徽派自然語文倡導(dǎo)人，《創(chuàng)新作文實(shí)驗(yàn)教材》主編，《小學(xué)寫作課本》主編。他曾經(jīng)在北京、上海、深圳、江蘇、陜西、哈爾濱、武漢等國內(nèi)多省市城鄉(xiāng)執(zhí)教國學(xué)、習(xí)作教學(xué)公開課、學(xué)術(shù)講座等120多場，場場取得成功。他已經(jīng)在《中國教育報》《小學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等各類報刊發(fā)表教學(xué)文章500余篇。編著并公開出版《武宏鈞小學(xué)基礎(chǔ)習(xí)作法叢書》《幸福大課堂理論叢書》《自然大課堂理論叢書》《興趣大課堂理論叢書》《徽派語文研究》《幸福教師成功之道》《語文教師的智慧方程式》《徽派語文的阜陽智慧》《文明中國·禮儀大典》等教育教學(xué)用書251本。他的語文教育理念是“三為本”：語文教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為本，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為本，以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用為本。

電子郵箱：fyswhj@126.com 聯(lián)系電話：*** 地址：安徽省阜陽市向陽路296號 鐵路學(xué)校

郵編：236059