第一篇：轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力整體結(jié)構(gòu)

轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力系列課程總體構(gòu)架

要么轉(zhuǎn)型，要么離開！

經(jīng)濟體制改革深化、政治體制改革提速、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，領(lǐng)導(dǎo)力必須轉(zhuǎn)型。30年改革開放崛起的企業(yè)家群體，他們對于市場和客戶有獨到的見解和悟性，成功取決于他們的運作關(guān)系能力、隨機應(yīng)變能力和在實踐中培養(yǎng)起來的威望等等。但本質(zhì)上，中國企業(yè)家還只是“市場政治家”。

領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)型迫在眉睫，無可回避！

一、轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)介紹

1、轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力理論模型：

2、轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力整體構(gòu)架：

3、轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力的體系創(chuàng)新：

4、轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力的四元體系：

內(nèi)驅(qū)力

方向力

執(zhí)行力

發(fā)展力

四元領(lǐng)導(dǎo)力模型

二、轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力建模背景

1、政治體制改革提速對領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)提出轉(zhuǎn)型要求；

? 建設(shè)社會主義核心價值體系——重拾信仰和道德；

? 推進社會主義民主政治——加強對權(quán)力的監(jiān)督，? 重視集體領(lǐng)導(dǎo)——避免個人重大決策失誤；

2、經(jīng)濟發(fā)展階段和模式轉(zhuǎn)變對領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)提出轉(zhuǎn)型要求；

? 加大反腐倡廉力度對企業(yè)“機會主義”經(jīng)營模式的挑戰(zhàn)；（使“靠錢解決問題”的辦事模式不再暢行天下）

? 從經(jīng)濟改革初始期向經(jīng)濟改革深化期轉(zhuǎn)變引發(fā)經(jīng)營能力轉(zhuǎn)型；（經(jīng)濟發(fā)展驅(qū)動力轉(zhuǎn)

型，從資源、資金拉動——科技、創(chuàng)新拉動））

? 全面進入WTO后國際化競爭引發(fā)經(jīng)營能力轉(zhuǎn)型.；（向高附加值產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型）

3、中國企業(yè)家領(lǐng)導(dǎo)力實證調(diào)查和綜合分析結(jié)果；

? 善于鉆政策空子的機會主義領(lǐng)導(dǎo)方式；

? 搞關(guān)系行走的市場政治家；

? 企業(yè)英雄式領(lǐng)袖；

4、轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力的四元理論：

隨著企業(yè)內(nèi)、外部環(huán)境的日益變化，中國企業(yè)家需要在行為上隨需應(yīng)變，培養(yǎng)更多的愿景型的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、團隊建設(shè)和發(fā)展員工的素質(zhì)、培養(yǎng)組織能力的素質(zhì)等等。

中國高管需要新的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格！

——國際咨詢企業(yè)Haygroup中國區(qū)總經(jīng)理陳瑋

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? 個人素質(zhì)：冰山理論，重在深層素質(zhì)； 領(lǐng)導(dǎo)崗位新要求：不僅是追求當期效益，更要使企業(yè)基業(yè)常青； 群英模式：高度不確定的迅變時代，依靠高效團隊實施有效領(lǐng)導(dǎo)； 優(yōu)化系統(tǒng)：價格優(yōu)勢不能持久，必須優(yōu)化內(nèi)部管理；

學(xué)習(xí)收益：

提高學(xué)員對政治環(huán)境及經(jīng)濟環(huán)境變化的認識以及對實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)型的必要性和迫切性的認識，從領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀與變化中環(huán)境的沖突，了解轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力的轉(zhuǎn)變方向。

三、轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力模型整體構(gòu)架

1、轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力的三層次模型

從四元理論出發(fā)繼續(xù)開掘深化，引出每一元的第二層次，特別注重了第二層的理念和第三層的領(lǐng)導(dǎo)行為的結(jié)合，通過對領(lǐng)導(dǎo)行為的描述幫助學(xué)員實現(xiàn)有效的領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)型； ? 敬畏天道——價值取向

自然界的運行有不可違反的規(guī)律，人類只能順應(yīng)它而不能違背它，違背它就將遭到自然的懲罰；

社會的運行也有不可違反的規(guī)律，違背它同樣會遭到社會的懲罰；

敬畏天道——敬，就是尊重；畏，就是不可違背；

民主、自由、人權(quán)、博愛等人類文明的普世價值得到黨的高層乃至全社會的逐步認同，我們必須重拾信仰和道德，建設(shè)社會主義核心價值體系。作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，必須率先明晰自己的價值取向，使之與人類普世價值體系及社會主義核心價值體系取得一致，才能擔負企業(yè)下一輪發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。

? 自我領(lǐng)導(dǎo)：明確自己的理念，找到自己的聲音；

使行動和理念保持一致，為他人樹立榜樣；

? 共啟愿景：展望未來，描繪共同愿景；

感召他人為共同愿景而奮斗；

? 激勵人心：表彰他人的卓越行為；

為愿景和價值的實現(xiàn)而慶祝。

? 把握趨勢

領(lǐng)導(dǎo)人的工作應(yīng)包含兩個部分：同時關(guān)注企業(yè)的日常營運和未來發(fā)展。日常運營是為了取得當期效益，使企業(yè)能夠生存下去；關(guān)注未來是為了讓企業(yè)基業(yè)常青，永續(xù)經(jīng)營。所以優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人必須具有前瞻性，而不能迷失在日常事務(wù)中。未來的企業(yè)經(jīng)營賦予領(lǐng)導(dǎo)崗位新的要求：

? 戰(zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)：改革開放二十多年來，中國企業(yè)獲得了長足的進步和發(fā)展，在當今的經(jīng)濟態(tài)勢下，中國企業(yè)已經(jīng)不能僅靠把握機會來繼續(xù)成長，“船小好調(diào)頭”的機會主義發(fā)展模式將成為過去，“動態(tài)戰(zhàn)略發(fā)展模式”將成為主流，轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力要求企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人成為戰(zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)；

（專注和多元的選擇、領(lǐng)跑和跟隨的選擇、顯形和隱形的選擇……）

? 學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)：科技發(fā)展引發(fā)社會快速變化，在迅變和高度不確定的態(tài)勢下，唯一不

變的是變化本身，企業(yè)和個人有效生存必須持續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。但個人學(xué)習(xí)和企業(yè)組織學(xué)習(xí)是完全不同的兩碼事，惟有企業(yè)組織學(xué)習(xí)才能形成共識，步調(diào)一致、提升企業(yè)組織能力，因此轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力要求企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，通過各種有效途徑和具體措施，促使組織成員養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)個人生命潛能，通過提升人生價值充分實現(xiàn)自我，進而帶動組織的創(chuàng)新和進步

? 創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)：沒有創(chuàng)新能力，就沒有核心競爭力，但企業(yè)創(chuàng)新絕非是增加經(jīng)費和更

新設(shè)備所能奏效的，企業(yè)創(chuàng)新是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新的成敗大量的問題是機制、體制及管理的問題而非技術(shù)問題，構(gòu)建創(chuàng)新型組織核心要素是建立一套“持續(xù)激勵創(chuàng)新”的管理體制、營造創(chuàng)新氛圍、建立創(chuàng)新文化，轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人提出挑戰(zhàn)性轉(zhuǎn)型要求；

? 群英模式（領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格）

改革開放初期，靠艱苦創(chuàng)業(yè)形成了中國第一代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人群體，他們是企業(yè)英雄，在企業(yè)中擁有崇高的威望和絕對的權(quán)力。在無序和困境中艱難成長，且企業(yè)本身規(guī)模較小，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)憑其敏感、悟性和個人決斷力，對企業(yè)成長作出了很大的貢獻。

如今企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，進入WTO后的國際性競爭、快速變化、政企博弈，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)民林的復(fù)雜問題絕非個人智慧所能應(yīng)對，一旦決策失誤，就會帶來滅頂之災(zāi)，如果不迅速轉(zhuǎn)變，中國第一代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人將無力帶領(lǐng)企業(yè)繼續(xù)前進。

? 甄選潛才：建立領(lǐng)導(dǎo)人才職業(yè)傾向識別系統(tǒng)；

? 系統(tǒng)培育：建立干部成長通道、人才備選機制和領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)模式；

? 高效團隊：建立能力、個性互補，充分溝通，有效協(xié)調(diào)配合的領(lǐng)導(dǎo)團隊；

? 優(yōu)化系統(tǒng)：

中國企業(yè)“勞動力洼地”和“價格洼地”優(yōu)勢正逐步消失，低價競爭帶來的“繁榮不富?！爆F(xiàn)象將不能支持中國經(jīng)濟持續(xù)健康成長，全面進入WTO以后的貿(mào)易順差，引發(fā)國際非關(guān)稅壁壘、環(huán)保指令、原材料和關(guān)鍵零部件漲價的多種手段狙擊，靠低價競爭不能持久，中國企業(yè)必須通過內(nèi)部管理改善，練好內(nèi)功，降低成本、提高效率，更好地參與國際競爭。

?改善流程：通過改善流程，杜絕一切顯性和隱性的浪費，提高效率和效益； ?審視制度：對現(xiàn)行制度進行全面審視，刪除過時的、不合理的，補充適應(yīng)新要求的、新情況的制度；

?文化建設(shè)：彰顯企業(yè)文化，規(guī)范員工的思想和行為，形成共識和凝聚力，企業(yè)文

化建設(shè)要落到實處，入腦入心，成為企業(yè)發(fā)展的航標燈，指引企業(yè)正確的發(fā)展

道路。

? 小結(jié)：相對于傳統(tǒng)力模型的創(chuàng)新之處

學(xué)習(xí)收益：

通過理論分析、歷史史實剖析及大量生動案例，使學(xué)員對四元領(lǐng)導(dǎo)力模型四個緯度的具體內(nèi)涵留下深刻印象，產(chǎn)生實現(xiàn)自身領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)型的強烈愿望，本階段課程重點目標是在理念層面和學(xué)員產(chǎn)生強烈共鳴，引發(fā)第三階段學(xué)習(xí)的積極性。

四、行為描述性領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)型系統(tǒng)（第三層次課程）

轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力行為描述如下：

? 身體力行自身和公司所宣揚的價值取向、原則和精神；（自我領(lǐng)導(dǎo)）

? 提高自己的品德、修養(yǎng)、形成個人獨特的魅力；（自我領(lǐng)導(dǎo)）? 建立挑戰(zhàn)性的愿景并確保團隊的理解和認同；（共啟愿景）? 培養(yǎng)員工對公司事業(yè)的使命感和自豪感；（共啟愿景）

? 保持對愿景、目標的熱情并將熱情傳遞給團隊；（共啟愿景）? 積極整合、分享內(nèi)部及外部資源；（學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)）

? 遇到困難時著重于可能性而不是局限性；（創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)）? 為實現(xiàn)目標敢于承擔經(jīng)過分析、思考的風(fēng)險；（戰(zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)）? 將公司的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的行動計劃；（戰(zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)）? 主動創(chuàng)造組織內(nèi)人員背景、風(fēng)格的多樣性；（群英模式）? 敢于人用不同于自己或強于自己的人；（群英模式）

? 將培養(yǎng)關(guān)鍵能力貫穿于短期目標的實現(xiàn)過程中；（優(yōu)化系統(tǒng)）

1、領(lǐng)導(dǎo)人的自我管理；

2、如何建立企業(yè)共同愿景；

3、有效激勵；

4、企業(yè)戰(zhàn)略管理；

5、學(xué)習(xí)型組織；

6、構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)；

7、人才評價和職業(yè)生涯設(shè)計；

8、全員培訓(xùn)和干部養(yǎng)成制度；

9、群英模式：高效團隊建設(shè)；10、11、12、適合對象：

中高層管理干部、后備干部； 流程管理； 企業(yè)制度建設(shè)； 企業(yè)文化建設(shè)。

第二篇：轉(zhuǎn)型社會中的領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)主持詞

全市團干部、青年代表

深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀專題講座主持詞

張軒

同志們，青年朋友們：

目前，全黨上下正在全面開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動。10月9日，市委召開了全市深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀試點動員大會，團市委被列為首批試點單位。在全市團干部中深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，是體現(xiàn)共青團組織政治屬性的必然要求，是推動團的事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要，是順應(yīng)青年發(fā)展的現(xiàn)實舉措。為了進一步學(xué)習(xí)好黨的十七大、十七屆三中全會、團的十六大以及市委十屆四次全委會議精神，深入貫徹落實市委學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的有關(guān)要求，不斷抓緊抓好全市團干部學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，從根本上提高全市團干部的工作實踐創(chuàng)新能力，今天，我們榮幸地邀請到了巴西著名社會學(xué)家湯姆〃德威爾、中青院的盧德平教授為我市團干部和青年代表講解轉(zhuǎn)型社會中的青年領(lǐng)導(dǎo)力問題，與大家共同暢談社會發(fā)展中的熱點、焦點。讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎和感謝！

湯姆〃德威爾是巴西國立坎皮納斯大學(xué)教授，巴黎高等社會科學(xué)研究院博士，巴西社會學(xué)會主席，國際社會學(xué)會青年社會學(xué)

委員會副主席，歐美多個國家的名譽和客座教授。出版學(xué)術(shù)著作5部，在國際學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文近100篇，其著作《工作中的生和死》在國際學(xué)術(shù)界影響較大。主要研究領(lǐng)域：勞動社會學(xué)、青年社會學(xué)、科技與人文的關(guān)系等。盧德平教授是中國青年政治學(xué)院青年發(fā)展研究院副院長，教授，文學(xué)博士，美國阿拉斯加州立大學(xué)客座教授，國務(wù)院婦女兒童工作委員會專家組成員，中國青少年研究會理事。迄今出版英文學(xué)術(shù)專著2部，中文學(xué)術(shù)專著2部，學(xué)術(shù)譯著3部，主編英文詞典3部，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表中、英、日文學(xué)術(shù)論文近40篇。主持完成聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國教科文組織、國家社科基金、教育部、中直機關(guān)事務(wù)管理局、境外大學(xué)和研究機構(gòu)等委托研究課題10余項。

下面，有請湯姆〃德威爾教授為我們做《學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀——轉(zhuǎn)型社會中的青年領(lǐng)導(dǎo)力的挑戰(zhàn)》專題報告。大家歡迎！

剛才，湯姆〃德威爾教授從幾方面，為我們作了精彩的專題報告，讓我們再次以熱烈的掌聲對湯姆〃德威爾教授的精彩演講、盧德平教授的現(xiàn)場解讀表示感謝。

同志們，青年朋友們，學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動是實現(xiàn)全市共青團工作科學(xué)發(fā)展的迫切需要，更是推動包頭經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的迫切需要。今天的專題報告會是團市委深入學(xué)習(xí)實踐科

學(xué)發(fā)展觀活動的重要內(nèi)容之一。希望全市團干部和廣大青年朋友們要以此次報告會為契機，按照市委安排部署的深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的相關(guān)要求，以更加飽滿的政治熱情、更加扎實的工作作風(fēng)、更加出色的青春業(yè)績，認真開展好學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，切實落實好共青團事業(yè)科學(xué)發(fā)展的新要求，用優(yōu)異的成績向市委交上一份合格的答卷，為我市經(jīng)濟社會各項事業(yè)又好又快發(fā)展做出新的更大的貢獻！

謝謝！

第三篇：馬克思思想整體結(jié)構(gòu)論略

馬克思思想整體結(jié)構(gòu)論略

摘要:本文以“改變世界”統(tǒng)攝馬克思的理論研究和社會實踐，以“實踐思維”作為改變世界的唯一有效思路，從實踐思維的必然要求推究出改變世界必做的課題，根據(jù)課題相應(yīng)把馬克思全部思想分為人道主義社會學(xué)說、唯物主義歷史學(xué)說、資本主義經(jīng)濟學(xué)說、無產(chǎn)階級革命學(xué)說。又從思想表述的角度將馬克思著述分為理論主導(dǎo)和實踐主導(dǎo)兩大系統(tǒng)。文章認為，實踐思維不僅是理解馬克思，而且也是批判和超越馬克思唯一正確的思路。哲學(xué)家們只是以不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！R克思：《關(guān)于費爾巴哈的提綱》

一、籠蓋四十年的總綱領(lǐng)

1845年春，馬克思寫下了文前引錄的《關(guān)于費爾巴哈的提綱》最后一條，表明了“改變世界”這個支配了他的思想研究工作的總綱領(lǐng)，此時已然確立。三十八年之后，當他的全部工作劃上句號時，恩格斯在他的墓前總結(jié)道：“以某種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業(yè)，參加賴有他才第一次意識到本身地位和要求，意識到本身解放條件的現(xiàn)代無產(chǎn)階級的解放事業(yè)——這實際上就是他畢生的使命”[1]。顯然, 這畢生使命的內(nèi)容，就是馬克思早年所定目標即“改變世界”的具體化。

如果只是看到馬克思在二十七歲上一語定平生，而忽視他人生抉擇的理性思考依據(jù)，那就把馬克思神化了：他一個主觀動念，居然能夠發(fā)展成為科學(xué)社會主義的理論體系。事實上，馬克思1843年開始“解決使我苦惱的疑問”[2]，通過批判黑格爾的國家學(xué)說，并運用經(jīng)濟學(xué)解剖市民社會，完成了社會結(jié)構(gòu)分析、現(xiàn)存社會價值批判、人生及未來社會價值確定，以及歷史轉(zhuǎn)化必然性的初步認定，改變世界的整體思路於1844年已初具輪廓。這就是馬克思于1845年做出人生抉擇，1846年便投身社會實踐運動[3]的理性心理基礎(chǔ)。由此看來，“改變世界”這一輪太陽在馬克思心中升起，整整照耀了他四十個春秋的人生行程。

一個主題愈是歷久不衰地被奉行，其對奉行者的人生覆蓋面便愈益寬廣。只要略作審顧便不難發(fā)現(xiàn)，“改變世界”這一主題不僅統(tǒng)一了馬克思的主要理論思考，同時也是統(tǒng)一其理論與實踐的靈魂。

馬克思的理論業(yè)績，恩格斯的《在馬克思墓前的講話》舉其大要，謂有兩大發(fā)現(xiàn)，即“發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展規(guī)律”，“還發(fā)現(xiàn)了……資產(chǎn)階級社會的特殊的運動規(guī)律”[4]。這兩大發(fā)現(xiàn)，前者形成歷史唯物主義學(xué)說，后者構(gòu)成他的政治經(jīng)濟學(xué)。從思想內(nèi)容看，這兩大學(xué)說占據(jù)了馬克思理論的主體部分；從研究時間來看，這兩項研究則基本前后相續(xù)，縱貫了馬克思改變世界四十年工作之始終，其中凝結(jié)了他畢生的主要精力，耗費了他四十年中絕大部分光陰。在馬克思的思想中，這兩大學(xué)說由于具有科學(xué)的性質(zhì)，因而其作用超出了特定目的界限和實踐范圍，在學(xué)術(shù)和實踐的實用中伸展，馬克思也因此得以作為思想家在學(xué)術(shù)界發(fā)揮著世界性和歷史性的影響。馬克思思想的這種科學(xué)普遍性是很容易掩蓋其當時的實踐目的性的。羅素就在《西方哲學(xué)史》中批評說：“把馬克思純粹當一個哲學(xué)家來看，它有嚴重的缺點。他過于尚實際，過分全神貫注在他那個時代的問題上?！盵5]這是一位思想史家對馬克思的中肯批評，然而卻道出了馬克思理論的現(xiàn)實性特征。馬克思的研究課題不是得自思想史的研究，而是在社會的斗爭和思考中孕育出來的。馬克思的研究成果，是直接為改變世界的實踐主體群服務(wù)的。他說《資本論》“能代表的只是這樣一個階級，這個階級的歷史使命是推翻資本主義生產(chǎn)方式和最后消滅階級。這個階級就是無產(chǎn)階級?！盵6]所以當“《資本論》在德國工人階級廣大范圍內(nèi)迅速得到理解”時，他認為這“是對我的勞動的最好的報酬?！盵7]他的歷史唯物主義原理同樣也是貢獻給無產(chǎn)階級和共產(chǎn)主義事業(yè)的。這只要回顧一下該原理的發(fā)表過程，就可悟出他的良苦用心。本來歷史唯物主義原理在《德意志意識形態(tài)》中已作了正面、系統(tǒng)、全面的表述，從學(xué)術(shù)價值上看，是無論如何應(yīng)設(shè)法出版的；但從宣傳價值上看，同青年黑格爾派的論爭，就不如直接訴諸無產(chǎn)階級和社會主義者的著作。所以，馬克思“情愿讓原稿留給老鼠的牙齒去批判”[8]，而不惜另外花費精力，將原理放到《共產(chǎn)黨宣言》、《關(guān)于自由貿(mào)易的演說》、《哲學(xué)的貧困》、《雇用勞動》等著作和演講稿中去宣示。這些著作和演說正是直接面向共產(chǎn)主義者和工人群眾的；《哲學(xué)的貧困》雖然是批判蒲魯東個人，但由于這個人在法國社會主義運動和工人群眾中的特殊地位和影響，批判他實際上也就是向法國共產(chǎn)主義者和工人階級作宣傳，其意義非一般的批判可比。

這些最具科學(xué)普遍意義的理論成果，卻具有如此明確的現(xiàn)實實踐目的，我們由此可以想見馬克思思想的其他方面。

從馬克思后四十年思考與實踐內(nèi)容來看，“改變世界”足以提挈他這段人生。如果說，在他的前期也有這種思想苗頭的話，那還只是朦朧的愿望和沒有整體目標的局部摸索。進入后四十年才形成“改變世界”的整體目標，并進入有目標的實質(zhì)性操作。而今，馬克思貢獻予這個宏偉綱領(lǐng)的實踐活動已經(jīng)消逝，而其經(jīng)天緯地之思考卻借文字傳留給了我們。但我們在解讀他的遺文時，如果忽視或撇開他那宏大的實踐意向，坐在經(jīng)院書齋中作純學(xué)理之猜度，或牽就別種目的強作理解，那都不是接近馬克思的做法，而是以“經(jīng)”注“我”，肢解、重構(gòu)馬克思的做法。

第四篇：增強學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 整體推進三級課程建設(shè)

增強學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力 整體推進三級課程建設(shè)

近日，北京市18個區(qū)縣及燕山地區(qū)教育委員會的中小學(xué)主管主任、中小教科科長、教科研部門負責(zé)人及部分中小學(xué)校長、教師共250余人，參加了由北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心主辦的北京市義務(wù)教育課程改革干部培訓(xùn)研討會。本次會議的主題是：“增強學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，整體推進三級課程建設(shè)?！?/p>

此次研修活動圍繞三級課程整體建設(shè)與促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展進行，基于區(qū)縣和學(xué)校的實踐探索精心設(shè)計，現(xiàn)場營造多重學(xué)習(xí)氛圍，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。

現(xiàn)場互動的近100條短信反饋了大家對此次會議的共同感受：培訓(xùn)帶給大家耳目一新的感覺，不但讓大家享受到豐富而又精彩的課程大餐，還帶給與會者新時期基礎(chǔ)教育課程建設(shè)與學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的諸多思考，內(nèi)容鮮活有效，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)多樣精彩，是一次高質(zhì)量的研修活動。

■案例研修

北京市東城區(qū)黑芝麻胡同小學(xué)

《媒介素養(yǎng)教育》彰顯課程文化建設(shè)魅力

本課從學(xué)生感興趣的話題入手，引導(dǎo)孩子透過傳媒的表象，即刻板印象來認識現(xiàn)實的多樣性，設(shè)計巧妙?！斑@個課程很好，抓住了人文素養(yǎng)的核心，在廣博中，學(xué)習(xí)正確判斷、正確選擇。學(xué)校必須提供接近真實世界的課程，從而觸動學(xué)生身心，真正獲得教育價值，使學(xué)生健康全面發(fā)展！”在北京市義務(wù)教育課程改革干部培訓(xùn)研討會上，與會者爭相對北京市東城區(qū)黑芝麻胡同小學(xué)和中國傳媒大學(xué)媒介素養(yǎng)教育研究室合作的《媒介素養(yǎng)教育》校本課程的研究課展示——《逃出刻板印象的五指山》，給予高度評價。

作為北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題，實驗從2008年9月到2011年9月，為期3年，分為4個階段。截至目前，實驗已順利完成第一階段和第二階段的各項內(nèi)容和目標，第三階段的實驗也進展過半。由中國傳媒大學(xué)媒介素養(yǎng)教育研究室的張潔博士帶領(lǐng)的團隊已在學(xué)校連續(xù)實驗教學(xué)共計43周，參加實驗的學(xué)生共計310人，聽課教師已由最初的教學(xué)干部、數(shù)學(xué)任課教師，逐步擴展到語文、音樂、信息技術(shù)等各學(xué)科、各年級共計25名教師。

據(jù)了解，實驗成果目前初步顯現(xiàn)。形成教案、多媒體課件成果集兩冊，課程錄像一套15講，發(fā)表中文和英文學(xué)術(shù)論文共計10篇，面向國內(nèi)、國際同行和專家、學(xué)者進行課程展示12次，參加國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會議3次。在“中國第二屆媒介素養(yǎng)國際研討會”上，來自日本東北大學(xué)的關(guān)本英太郎教授說：“黑芝麻胡同小學(xué)的課程是本屆會議最具吸引力的地方?！标P(guān)本英太郎教授回國后還打來電話表示，要把《媒介素養(yǎng)教育實驗課第一階段、第二階段成果集》翻譯成日文，介紹到日本，在日本推廣。

自雙方合作探討對小學(xué)高年級學(xué)生嘗試實施媒介素養(yǎng)教育的實驗以來，學(xué)校積極應(yīng)對出現(xiàn)的各種問題，積極爭取獲得同行、上級，以及專家、學(xué)者的合理化建議。即使這樣，學(xué)校仍不滿足于課程引進和通過整合體現(xiàn)出來的特色。

“為了使課程改革走得更健康、更穩(wěn)健，今后，學(xué)校將進一步加強課程管理的研究，建立從組成專家團到課程申報、到課程評估，再到課程實驗、監(jiān)控、評價和物化推廣等一整套機制，彰顯課程文化建設(shè)的魅力?！睂W(xué)校校長杜軍說：“讓每一個學(xué)生在課程文化熏陶中，具有鮮明的時代特質(zhì)，感念教育，獲得幸福人生，實現(xiàn)生命價值效益的最大化?！?/p>

北京市宣武區(qū)教育委員會

跨校選修 突出共享強調(diào)共建

在北京市義務(wù)教育課程改革干部培訓(xùn)研討會上，首輪參與跨校選修項目的北京市第十四中學(xué)校長王建宗，領(lǐng)銜的跨校選修課程《社會準管理人才培養(yǎng)》中的《中學(xué)生班委發(fā)展方向指導(dǎo)及組織能力培訓(xùn)》作為研修案例，引起與會者的充分關(guān)注與交流。

研討主要集中在兩個方面：一是跨校選修如何形成合力，區(qū)縣教委如何實現(xiàn)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)；二是校長親自領(lǐng)銜開發(fā)校本課程和上課的意義。對此，宣武區(qū)教委中教科科長董培和王建宗校長分別進行了回應(yīng)。

據(jù)介紹，跨校選修項目自2008年開始實行，首輪以北京市第十四中學(xué)、第十五中學(xué)、第六十六中學(xué)、北京師范大學(xué)附屬中學(xué)、北京育才學(xué)校、北京市回民學(xué)校為主體，聯(lián)合參與校開發(fā)了宣南文化、數(shù)學(xué)建模、平面設(shè)計與制作、生命倫理學(xué)、綜合藝術(shù)修養(yǎng)和民族傳統(tǒng)體育6門課程。

2009年，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，跨校選修課程發(fā)展到二十余門，倡導(dǎo)校際間開展高中新課程非指定選修模塊的跨校選修，突出共享也更強調(diào)共建。

項目在實施過程中，遵循“行政搭臺、業(yè)務(wù)支撐、校際實施”三條原則。即行政部門策劃，成立課程室，作為業(yè)務(wù)支撐，所有課程經(jīng)過審核后，在校際之間實施。

校內(nèi)校外結(jié)合、多學(xué)科結(jié)合、職高與普高結(jié)合、示范校和普通校結(jié)合、教師培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校結(jié)合、干部和教師結(jié)合、特級教師與青年教師結(jié)合、國內(nèi)國際結(jié)合，這是目前課程開發(fā)突出的特點?！倍嗾f：“這樣規(guī)劃和實施選修課程，就是力圖打破地域、學(xué)科、學(xué)段、領(lǐng)域的界限，尊重學(xué)生主體，發(fā)揮名師作用，體現(xiàn)地方特色，關(guān)注現(xiàn)代科技，關(guān)注社會人文。作為主管部門，就要調(diào)動各方力量，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的深度整合，保證課程質(zhì)量，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。在鼓勵學(xué)校間自主探索聯(lián)合開發(fā)課程的同時，跨校選修項目強化學(xué)校自主，如北京師范大學(xué)附屬中學(xué)將職業(yè)生涯規(guī)劃開到宣武區(qū)第四十三中學(xué)，宣武區(qū)第二職業(yè)學(xué)校與北京市第六十六中學(xué)聯(lián)合開發(fā)平面設(shè)計與制作等十余門課程，形成了聯(lián)合開發(fā)課程、送課到校、師資共享、師資委托培訓(xùn)等一系列課程共建、共享新模式。北京市第十四中學(xué)和北京育才學(xué)校兩所示范高中校的校長不僅指導(dǎo)參與課程開發(fā)，還親自走上講臺授課。

校長真正的作用是引導(dǎo)一個課程。你要告訴學(xué)生不是學(xué)一門課而是學(xué)一個課程，不是學(xué)一個課程而是學(xué)一種素養(yǎng)和本領(lǐng)?！蓖踅ㄗ谡f：“在校長辦學(xué)中，發(fā)力點始終要在課堂。所以，我們要深入課堂，身在課堂，體驗課堂。這樣，校長在課堂領(lǐng)導(dǎo)力上就不一樣?！黾醒行?/p>

構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校教育精神的課程文化

劉長銘（北京四中校長）

我覺得，校長在課程改革中發(fā)揮的主要作用體現(xiàn)在：統(tǒng)一思想、認識現(xiàn)狀、明確目標、確定重點、總結(jié)和推廣案例。

每所學(xué)校的起點都不一樣，進入課程改革和推進課程改革的過程也不一樣。這些不一樣不僅僅體現(xiàn)在校本課程的特色上，實現(xiàn)路徑、實施方案都會有差異。所以，校長要在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制訂一個發(fā)展規(guī)劃，然后按照這個規(guī)劃去推動、總結(jié)、反饋、調(diào)整，這樣一個循環(huán)接一個循環(huán)往前推進。

經(jīng)過探索，學(xué)校目前已經(jīng)形成“多層次的教學(xué)目標體系，多樣化的學(xué)科課程體系，多元化的學(xué)生評價體系，科學(xué)化的學(xué)生管理體系。”如果用一句話概括這個體系的特征，就是“構(gòu)建一種體現(xiàn)學(xué)校教育精神的課程文化”。

從教學(xué)出發(fā) 關(guān)切課程資源

張廷凱（人民教育出版社課程教材研究所研究員）

教學(xué)的基本要素有三個，一是學(xué)生；二是教師；三是學(xué)科，也就是教學(xué)內(nèi)容。首先，從教學(xué)的主體——學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，去尋求課程資源，以有效地支撐教學(xué)過程。教師需要研究同樣處于教學(xué)任務(wù)中的學(xué)生。這種發(fā)展折射在特定的教學(xué)任務(wù)中，既有即時的知識獲取、問題解決、能力提高等，也有長遠的潛能開發(fā)、情感價值觀養(yǎng)成等。教學(xué)既要完成指定的任務(wù)，又要關(guān)照學(xué)生的長遠發(fā)展。

其次，從教學(xué)的客體——學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)和特點出發(fā)，去尋求課程資源，以有效地支撐教學(xué)過程。資源成為順利完成教學(xué)任務(wù)的載體，圍繞教學(xué)任務(wù)追求課程資源的利用。

最后，從教學(xué)的控制者——教師的優(yōu)勢和特長出發(fā)，去尋求課程資源，以有效支撐教學(xué)過程?！龉俜铰曇?/p>

義務(wù)教育課程改革：水平與質(zhì)量并重

李奕（北京市教育委員會基礎(chǔ)教育處處長）

從北京市的角度進一步深化課程改革，特別是義務(wù)教育課程改革，我們的核心詞是兩個：一個是水平，一個是質(zhì)量。在課程改革進一步深化的過程中，校長、教師，包括學(xué)生，都要建立新的課程資源觀和環(huán)境觀。

2010年，我們更看重的是校長、教師對課程的理解力、領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力。我們在培訓(xùn)中進行了有效探索，希望這種模式和探索也成為區(qū)縣和學(xué)校的探索。像王建宗校長、劉長銘校長，都是基層當中最鮮活的一部分人，特別是校長親自任課。在課程改革中，校長應(yīng)該如何參與其中，如何體現(xiàn)自己的作用，也是值得我們關(guān)注的?！龇纸M論壇

任維兵（北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)教學(xué)處副主任）：根據(jù)學(xué)生興趣、愛好以及學(xué)校所處地域特點等多元需求，北京市許多高中學(xué)校都形成了較成體系的、多樣化的課程結(jié)構(gòu)，這種課程結(jié)構(gòu)的研發(fā)和實施，不僅滿足了學(xué)生多元的需求，也為教師專業(yè)化成長搭建了平臺。

王京蘭（北京市石景山區(qū)六一小學(xué)校長）：校本課程統(tǒng)籌兼顧要注意“四個結(jié)合”，即與課程改革的總體目標相結(jié)合；與學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)生培養(yǎng)目標相結(jié)合；與學(xué)校學(xué)生的年齡特點、需求和學(xué)情相結(jié)合；與學(xué)校周邊地域資源相結(jié)合，充分利用學(xué)校周邊地域資源、人文資源、自然資源。

馬福貴（北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院副院長）：校本課程絕不是越多越好，也絕不是越雜越好。實際上，關(guān)注學(xué)生的年齡特點、發(fā)展方向、社會需求，才能使校本課程的價值和意義真正得到彰顯，真正成為國家課程和地方課程的有力補充。

■互動交流

萬福（北京教育學(xué)院宣武分院二部特級教師）：

第一，用特色校本課程建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。校本課程建設(shè)是支持學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑。因此，論述校本課程與學(xué)校發(fā)展目標的一致性，應(yīng)成為校本課程建設(shè)論述的重點。

第二，開展首都特色課程體系的研究與實踐。學(xué)校發(fā)展要有自己的核心價值取向。應(yīng)充分研究北京市率先實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標，以此作為學(xué)校課程體系論述的依據(jù)。

第三，研究開發(fā)特色校本課程。學(xué)校要從增加開發(fā)門類轉(zhuǎn)向研究開設(shè)特色課程。課程開發(fā)要從知識取向轉(zhuǎn)向培養(yǎng)綜合能力和實踐意義的價值取向。

■活動反饋

最深印象：“在本次研討會中，給您留下較深印象的活動是什么？”95%的與會者明確表示是兩節(jié)研討課?！氨敬位顒右詠碜砸痪€成功實踐作為培訓(xùn)資源,具有很強的針對性和實效性?！薄氨敬位顒邮状尾捎檬謾C短信互動方式，很有新意！”

最大感受：“您對本次活動的總體感受是什么？”70%的與會者認為收獲很大；59%的與會者認為培訓(xùn)指導(dǎo)實踐的意義強，對工作有引領(lǐng)、有啟發(fā)，利于反思；56%的與會者認為內(nèi)容豐富、鮮活、精彩，實效突出。

最好建議：“您對做好干部培訓(xùn)活動的建議是什么？”26%的與會者認為要擴大培訓(xùn)面，尤其是多對校長進行課程培訓(xùn)；要多組織一些這樣形式多樣、信息量大、實效性強的活動。

專家點評

一線成功經(jīng)驗是課改能力建設(shè)的重要資源

張鐵道（北京教育科學(xué)研究院副院長）

此次活動研修的主題，是當前基層各學(xué)校深化實施義務(wù)教育課程改革，全面推進高中新課程改革的一個關(guān)鍵主題，即“新時期中小學(xué)校長如何獲得課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”。通過東城區(qū)黑芝麻胡同小學(xué)和北京市第十四中學(xué)的兩個案例，說明小學(xué)校長和中學(xué)校長在三級課程建設(shè)大背景下，如何針對學(xué)生發(fā)展需要開設(shè)、實施校本課程，在實施國家課程和地方課程的同時，給全體學(xué)生提供一種富有學(xué)校特色的課程體驗，來豐富他們的學(xué)習(xí)與成長過程。他們富有創(chuàng)新性和實效性的實踐經(jīng)驗深深地吸引了我們在場的每一個人。

他們的實踐經(jīng)驗表明，校長在學(xué)校特色校本課程建設(shè)過程中，可以有各種不同的角色。北京市第十四中學(xué)王建宗校長自身擁有淵博學(xué)識和豐富教學(xué)管理經(jīng)驗，有能力依據(jù)社會發(fā)展對學(xué)生未來發(fā)展的素質(zhì)及能力要求，去創(chuàng)造并提供符合時代發(fā)展趨勢、滿足學(xué)生成長需求的特色課程。東城區(qū)黑芝麻胡同小學(xué)杜軍校長善于利用高校專家資源及其專業(yè)團隊來幫助學(xué)校開設(shè)新的特色課程。兩所學(xué)校的校本課程案例迥然不同，但都帶給我們十分豐富的關(guān)于校本課程的認識。

首先，他們身體力行地實踐了一種新的學(xué)生觀。他們都十分注重學(xué)生在教學(xué)過程中的有效參與及成就體驗，這些都有效地喚起和滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，兩所學(xué)校實踐了新的課程資源觀。他們不僅僅滿足于通過課堂教學(xué)傳遞書本知識，同時還努力將社會生活中具有教育價值的各種資源，用以喚起全體學(xué)生全身心投入的學(xué)習(xí)積極性。

最后，他們的實踐展現(xiàn)了一種新的教學(xué)互動觀。以有價值的素材喚起學(xué)生的自主思考、積極參與和互動建構(gòu)。

在教學(xué)現(xiàn)場，我們欣喜地看到，有意義的教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)雙方圍繞一個特定主題開展共同學(xué)習(xí)與交流的過程。在此過程中，學(xué)生在知識、方法、價值觀等方面都獲得有意義的學(xué)習(xí)體驗，教師也由于學(xué)生的個性化參與，加深了自身對于教學(xué)主題、學(xué)習(xí)者以及教學(xué)過程的學(xué)習(xí)。

另一方面，校本課程的存在方式要緊密結(jié)合學(xué)生成長需要，帶給學(xué)生不同于系統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的一種新的主題學(xué)習(xí)體驗。這種主題學(xué)習(xí)體驗，堅持下來就變成學(xué)生的特長和學(xué)校的特色。

在課程改革逐步走向?qū)I(yè)化發(fā)展的今天，我們拿什么樣的資源提供給區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長和學(xué)科教師，有效地幫助他們獲得自身對于課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力？市、區(qū)兩級專業(yè)機構(gòu)怎樣規(guī)劃、設(shè)計和實施培訓(xùn)課程？通過此次的主題研修活動，我覺得，應(yīng)該在北京市課程改革創(chuàng)新實踐所積累的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，建構(gòu)有價值的校長和教師專業(yè)能力發(fā)展課程。

■文件解讀

健全課程管理制度

解讀《關(guān)于加強義務(wù)教育課程管理推進課程整體建設(shè)的意見》 楊德軍（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心副主任）

“整體推進三級課程建設(shè)，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力”是這次北京市義務(wù)教育課程改革干部培訓(xùn)研討會的核心。北京市頒布的《北京市教育委員會關(guān)于加強義務(wù)教育課程管理推進課程整體建設(shè)的意見》的核心目標有：完善的課程體系——三級課程是否完善；形成內(nèi)涵式辦學(xué)特色——課程建設(shè)核心特色；樹立典型學(xué)?！壵n程建設(shè)示范基地學(xué)校；發(fā)揮輻射作用——帶動全市課程建設(shè)。

問題：市、區(qū)縣和學(xué)校三個層面，是不是可以各自負責(zé)某一級課程？

解答：市、區(qū)縣和學(xué)校三個層面，對于課程整體性要有準確的理解和把握，不能各自孤立地負責(zé)某一級課程。

整體推進三級課程建設(shè)，就是市、區(qū)縣和學(xué)校三個層面都要系統(tǒng)考慮課程設(shè)計，也就是說區(qū)縣考慮地方課程規(guī)劃時，要考慮怎么和國家課程銜接，同時要給校本課程留有充分的空間，留有指導(dǎo)的余地。

在三級課程整體建設(shè)中，特別要發(fā)揮學(xué)校的核心作用。學(xué)校是能夠整體設(shè)置三級課程的核心部門和關(guān)鍵場所。學(xué)校整體設(shè)置三級課程包括：開足開齊國家課程；規(guī)范實施地方課程；特色發(fā)展校本課程：符合學(xué)校發(fā)展實際，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求；聯(lián)合開發(fā)，資源共享，避免盲目開發(fā)。

問題：三級課程整體推進，究竟推進什么？

解答：三級課程整體推進就是三級課程要科學(xué)互補，相互協(xié)調(diào)。包括：（1）不存在地位高低問題。三類課程各有目標、功能，合在一起，才能形成完整的課程建設(shè)總目標。（2）課程比例合適、課程結(jié)構(gòu)合理。國家、地方、校本三類課程要互補、協(xié)調(diào)。（3）課程門類相互協(xié)調(diào)、支撐。（4）整合重復(fù)交叉的內(nèi)容。

問題：推進三級課程建設(shè)，如何形成特色發(fā)展？

解答：第一個層面是目標特色。即學(xué)校的課程發(fā)展目標與學(xué)校的特色辦學(xué)宗旨協(xié)調(diào)一致。

第二個層面是內(nèi)容特色。國家課程、地方課程、校本課程，在實施中分別形成各自特色，同時在總體上又能夠形成一個協(xié)調(diào)、合理、整體的特色。

第三個層面是學(xué)校特色。逐步形成以課程為內(nèi)涵的學(xué)校的特色發(fā)展。

第四個層面是學(xué)生特色。通過課程的特色，讓學(xué)生的特點、性格，在課程中得到發(fā)展并展現(xiàn)出來。這是推進三級課程整體建設(shè)形成特色的核心目的。

第五個層面是教師特色。在課程改革中，教師角色轉(zhuǎn)變帶來教師對自身專業(yè)發(fā)展認識的變化，形成專業(yè)發(fā)展的特色。

問題：區(qū)縣在推進三級課程建設(shè)時，需要注意哪些方面？

解答：第一，區(qū)縣要強調(diào)：落實國家課程，規(guī)范開發(fā)地方課程，有效監(jiān)管校本課程。第二，要特別關(guān)注地方校本課程的師資配備。大部分地方課程和校本課程都是兼職教師在做，要為他們提供恰當?shù)呐嘤?xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平。此外，教師職稱評定等方面也存在很多問題，需要進一步解決。第三，逐步建立健全課程開發(fā)管理部門。

第五篇：讀《企業(yè)轉(zhuǎn)型提升領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵》有感

讀《企業(yè)轉(zhuǎn)型提升領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵》有感

《企業(yè)轉(zhuǎn)型提升領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵》顧名思義，講的是怎樣提升領(lǐng)導(dǎo)力，文中包季鳴教授總結(jié)出修煉領(lǐng)導(dǎo)力要從6個方面轉(zhuǎn)變。可以說，包季鳴教授將如何提升領(lǐng)導(dǎo)力總結(jié)的非常透徹。仔細閱讀一遍，個人對六點中的其中兩點感受頗深。

第一就是，領(lǐng)導(dǎo)力是人格，是從注重個人轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貓F隊。我認為器重一句話說的很好：是優(yōu)秀的追隨者造就了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。這個觀點其實就是在闡述團隊的重要性。領(lǐng)導(dǎo)者之所以是領(lǐng)導(dǎo)，就是因為有下屬去維護他，但是這種維護不應(yīng)該是盲目的阿諛奉承，不應(yīng)該是沒有原則的拍馬溜須，而是應(yīng)該有著同樣的目標、同樣的志向的一群人朝著同一個方向努力的一個團隊。這樣的話說起來容易，但是如何能做到領(lǐng)導(dǎo)好一個團隊，則沒有那么容易。

做一個團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅僅要有充足的業(yè)務(wù)能力、工作經(jīng)驗，更重要的是如何能將一個團隊凝聚到一起。這一點，我覺得與文中包季鳴教授提到的第五點則有異曲同工之處，就是：要從注重權(quán)利性的影響力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅胤菣?quán)利性的影響力。

這就要求領(lǐng)導(dǎo)者不要用權(quán)利去打壓下屬、命令下屬，而是讓下屬心悅誠服的去接受領(lǐng)導(dǎo)的安排，心甘情愿的為這個團隊去努力。有些領(lǐng)導(dǎo)不懂得帶兵之方，對待下屬只是一味的吼叫、批評，布置工作的時候也以強勢的口吻去要求，下屬雖然表面接受，但是久而久之，難免會產(chǎn)生逆反情緒，這種狀況是非常不利團隊凝聚力的建設(shè)。這就與文中第一點“注重團隊”的培養(yǎng)背道而馳。

所以，我認為，作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，首先要對員工有起碼的尊重，要重視員工，要有一種理念，自己不是皇上，而員工也不是大臣，現(xiàn)在已經(jīng)不是一人至上的時代，面對員工，要懂得這是自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，不過是角色分工不同罷了，而大家所努力奮斗的方向與使命是一樣的。而且，作為領(lǐng)導(dǎo)，也沒有三頭六臂去面對所有的事務(wù)和客戶，很多時候，沖鋒在前面與客戶交談的往往是自己的員工，所以，員工才是最能代表公司和部門形象的人?？梢哉f，顧客站在最上面，員工去面對客戶，領(lǐng)導(dǎo)者站在員工的底下來支持員工的人。其次，領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒，任何事情，不能只是一味的交給員工去做，而自己只等結(jié)果，任何事情都應(yīng)該與員工共同參與進來，也許不需要領(lǐng)導(dǎo)本身親力親為，但是作為領(lǐng)導(dǎo)要與員工共同去思考工作的方法，及時與員工溝通，事情只有自己切實去了解了，才知道其中的真諦，方能了解事情的本質(zhì)，才能更好的指揮協(xié)調(diào)團隊的分工。

我想，如何做好一個領(lǐng)導(dǎo)者，確實不是簡單的一兩句話能概括的，但是卻可以從一點一滴的小事做起。