第一篇：激活你的潛能軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)體會(huì)

轉(zhuǎn)業(yè)干部在部隊(duì)受過(guò)十幾年，幾十年的熏陶和磨練，管理能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，有做好地方工作地綜合能力潛能，關(guān)鍵是看你怎樣將潛能激活。

優(yōu)秀是一種習(xí)慣

為何哪些從小時(shí)起學(xué)習(xí)成績(jī)就非常優(yōu)秀的學(xué)生，大多都能一路綠燈地考取大學(xué)、碩士甚至博士呢？因?yàn)?，?yōu)秀是一種習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)人保持了良好的心態(tài)，并保持了良好的心態(tài)，并堅(jiān)持沿著正確的道路走下去時(shí)，命運(yùn)之神會(huì)不斷地向他露出笑容。

鑒于此，聰明的地方領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)、事業(yè)單位的老總，是非常看好并重用軍轉(zhuǎn)干部特別是營(yíng)團(tuán)主管這個(gè)重要的人才資源的。因?yàn)椋瑱C(jī)會(huì)一旦給了他們，這些具有優(yōu)秀特質(zhì)的軍人便會(huì)煥發(fā)出新的生機(jī)，創(chuàng)造出新的業(yè)績(jī)。

環(huán)境影響人生

人們常說(shuō)：“將門(mén)虎子”，這話不無(wú)道理。因?yàn)槌錾诟邔宇I(lǐng)導(dǎo)之家的子女，容易受到家庭環(huán)境的影響，自然也會(huì)熏陶出一種不凡的氣質(zhì)，有了這種超乎常人的氣質(zhì)，就比缺少這種氣質(zhì)的人有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)理想。

“孟母三遷”的故事也充分證明了孟子的母親非常重要環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的重要影響。

轉(zhuǎn)業(yè)軍官在選擇環(huán)境時(shí)，一定要慎之又慎，常想想到到底環(huán)境更適合自己發(fā)展，這是至關(guān)重要的。

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為未來(lái)積累分值

我們知道，一座建筑物能否抗震，關(guān)鍵看其根基是否牢固，同樣，一個(gè)人能否在某個(gè)方面有大發(fā)展，也要看其基本功是否扎實(shí)。舒婷有一句詩(shī)寫(xiě)道：“一切的現(xiàn)在都孕育著未來(lái)。未來(lái)的一切都生長(zhǎng)于它的昨天?！蔽艺J(rèn)為，一個(gè)人能否發(fā)展，主要看其是否善于為未來(lái)積累分值。

為未來(lái)積累分值，就是為了自己的理想，不斷地充實(shí)自我，完善自我，塑造自我。具體說(shuō)就是加緊吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，努力鍛煉過(guò)硬的素質(zhì)，著力提高適應(yīng)各種環(huán)境的能力等。

對(duì)于我們轉(zhuǎn)業(yè)干部來(lái)講，要想更好的適應(yīng)今天的工作，就必須把今天與明天掛起鉤來(lái)，即今天的工作，今天的構(gòu)思都要著眼于未來(lái)的需要，為未來(lái)積累的分值越高，實(shí)現(xiàn)成功的勝數(shù)就越大。

學(xué)會(huì)積極適應(yīng)

軍隊(duì)干部轉(zhuǎn)業(yè)后，由于分配的去向差別較大，有的進(jìn)了條件好得單位，有的進(jìn)了較差的單位，而幾年后的結(jié)果卻往往后者比前者具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

轉(zhuǎn)業(yè)干部到地方，暫時(shí)分到比較差的單位或遇到各種難題、挑戰(zhàn)，不要悲觀失望，應(yīng)當(dāng)暗自慶幸，因?yàn)樯罱o了你提高能力素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

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第二篇：激活你的潛能軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)體會(huì)

轉(zhuǎn)業(yè)干部在部隊(duì)受過(guò)十幾年，幾十年的熏陶和磨練，管理能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，有做好地方工作地綜合能力潛能，關(guān)鍵是看你怎樣將潛能激活。

優(yōu)秀是一種習(xí)慣

為何哪些從小時(shí)起學(xué)習(xí)成績(jī)就非常優(yōu)秀的學(xué)生，大多都能一路綠燈地考取大學(xué)、碩士甚至博士呢？因?yàn)?，?yōu)秀是一種習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)人保持了良好的心態(tài)，并保持了良好的心態(tài)，并堅(jiān)持沿那一世小說(shuō)網(wǎng) http://004km.cn著正確的道路走下去時(shí)，命運(yùn)之神會(huì)不斷地向他露出笑容。

由此聯(lián)想，軍隊(duì)干部成長(zhǎng)的軌跡，通常情況下是，優(yōu)秀青年入伍，優(yōu)秀士兵入黨，優(yōu)秀黨員提干，優(yōu)秀連主管提升，轉(zhuǎn)業(yè)時(shí)大多數(shù)是營(yíng)團(tuán)干部。這個(gè)不斷的篩選過(guò)程，可謂是大浪淘沙。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，能夠成為營(yíng)團(tuán)主管，都具有較高的綜合素質(zhì)，這個(gè)素質(zhì)的養(yǎng)成，需要經(jīng)過(guò)10年20年的錘煉，而一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。只需要3到5年即可完成。因?yàn)?，這些軍官轉(zhuǎn)業(yè)到地方后，由于在部隊(duì)綜合知識(shí)的積累，加上到地方后的不斷努力，同樣會(huì)沿著過(guò)去的成長(zhǎng)經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)新的“優(yōu)秀”。

鑒于此，聰明的地方領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)、事業(yè)單位的老總，是非?？春貌⒅赜密娹D(zhuǎn)干部特別是營(yíng)團(tuán)主管這個(gè)重要的人才資源的。因?yàn)椋瑱C(jī)會(huì)一旦給了他們，這些具有優(yōu)秀特質(zhì)的軍人便會(huì)煥發(fā)出新的生機(jī)，創(chuàng)造出新的業(yè)績(jī)。

環(huán)境影響人生

人們常說(shuō)：“將門(mén)虎子”，這話不無(wú)道理。因?yàn)槌錾诟邔宇I(lǐng)導(dǎo)之家的子女，容易受到家庭環(huán)境的影響，自然也會(huì)熏陶出一種不凡的氣質(zhì)，有了這種超乎常人的氣質(zhì)，就比缺少這種氣質(zhì)的人有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)理想。

“孟母三遷”的故事也充分證明了孟子的母親非常重要環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的重要影響。

轉(zhuǎn)業(yè)軍官在選擇環(huán)境時(shí)，一定要慎之又慎，常想想到到底環(huán)境更適合自己發(fā)展，這是至關(guān)重要的。

為未來(lái)積累分值

我們知道，一座建筑物能否抗震，關(guān)鍵看其根基是否牢固，同樣，一個(gè)人能否在某個(gè)方面有大發(fā)展，也要看其基本功是否扎實(shí)。舒婷有一句詩(shī)寫(xiě)道：“一切的現(xiàn)在都孕育著未來(lái)。未來(lái)的一切都生長(zhǎng)于它的昨天?！蔽艺J(rèn)為，一個(gè)人能否發(fā)展，主要看其是否善于為未來(lái)積累分值。

為未來(lái)積累分值，就是為了自己的理想，不斷地充實(shí)自我，完善自我，塑造自我。具體說(shuō)就是加緊吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，努力鍛煉過(guò)硬的素質(zhì)，著力提高適應(yīng)各種環(huán)境的能力等。

對(duì)于我們轉(zhuǎn)業(yè)干部來(lái)講，要想更好的適應(yīng)今天的工作，就必須把今天與明天掛起鉤來(lái)，即今天的工作，今天的構(gòu)思都要著眼于未來(lái)的需要，為未來(lái)積累的分值越高，實(shí)現(xiàn)成功的勝數(shù)就越大。

學(xué)會(huì)積極適應(yīng)

軍隊(duì)干部轉(zhuǎn)業(yè)后，由于分配的去向差別較大，有的進(jìn)了條件好得單位，有的進(jìn)了較差的單位，而幾年后的結(jié)果卻往往后者比前者具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

轉(zhuǎn)業(yè)干部到地方，暫時(shí)分到比較差的單位或遇到各種難題、挑戰(zhàn)，不要悲觀失望，應(yīng)當(dāng)暗自慶幸，因?yàn)樯罱o了你提高能力素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

無(wú)影傳說(shuō) 異能煉金士 國(guó)寶 步步生蓮 一劍驚仙 重生之官道 http://004km.cn

第三篇：軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)體會(huì)

軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)體會(huì)

為增強(qiáng)轉(zhuǎn)業(yè)干部在地方工作能力，提高綜合素養(yǎng)，更好地適

應(yīng)地方工作需要，更快地從國(guó)防建設(shè)轉(zhuǎn)換到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作中。參加了軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)中心組織開(kāi)展的在崗培訓(xùn)。通過(guò)公務(wù)員工作方法，公共服務(wù)、法制政府與依法行政等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)員的悉心指導(dǎo)下，使我在政治理論水平、組織協(xié)調(diào)能力、工作方式方法以及辦文辦會(huì)辦事能力等方面都有了一定的提高。

一、熟悉了肩負(fù)的責(zé)任，提高了思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到作為公務(wù)員為人民服務(wù)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，不僅要有主觀上的熱情和干勁，還要求有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和公務(wù)員所必須具備的知識(shí)和能力，才能真正達(dá)到為人民服務(wù)的要求。公務(wù)員的核心是人民公仆，最主要的目標(biāo)就是為人民群眾提供最大、最多、最好的服務(wù)，全力做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”。要求我們不僅要學(xué)好科學(xué)發(fā)展觀，更要貫徹落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)工作。特別是作為公務(wù)員，深知食肩負(fù)的責(zé)任重大，要求我們不僅要具備精通業(yè)務(wù)知識(shí)、法律知識(shí)和行政工作能力，還要具備較強(qiáng)危急險(xiǎn)重的處置能力及組織協(xié)調(diào)能力，才能提高人民群眾的幸福指數(shù)。

二、認(rèn)清了工作屬性，增強(qiáng)了事業(yè)心。在兩個(gè)多月的在崗培訓(xùn)中，先后學(xué)習(xí)了公共服務(wù)、法治政府與依法行政能力、現(xiàn)代公共關(guān)系原理及在政府工作中的應(yīng)用、公務(wù)員法與公務(wù)員制度、當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì)等7門(mén)必修課和選修課；結(jié)合工作實(shí)際學(xué)習(xí)了相關(guān)政策法規(guī)；參與了部分專(zhuān)項(xiàng)工作，多次到區(qū)縣調(diào)研，通

1過(guò)工作和學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)清了工作屬性，增強(qiáng)了事業(yè)心責(zé)任感。

三、調(diào)整了心態(tài)，完成了角色轉(zhuǎn)變。在工作和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到這次在崗培訓(xùn)，既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)心理調(diào)適過(guò)程，同時(shí)也是角色轉(zhuǎn)變過(guò)程。軍轉(zhuǎn)干部是黨和國(guó)家干部隊(duì)伍的重要組成部分，軍人有自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，只要保持良好的心態(tài)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)部隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，就能順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，盡快融入新環(huán)境，在新的崗位上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，再創(chuàng)新的業(yè)績(jī)。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和同事們的悉心指導(dǎo)，使我對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公務(wù)員隊(duì)伍有了比較深入的了解，順利完成了從軍到民角色的轉(zhuǎn)變，為今后更好地完成本職工作打下了基礎(chǔ)。

四、增強(qiáng)了法律意識(shí)，提高了依法行政的能力。依法行政是我國(guó)政府的一個(gè)基本特征，是建立合理的政府與社會(huì)、政府與市場(chǎng)、政府與公民關(guān)系的前提。尤其是此次《公務(wù)員法與公務(wù)員制度》、《公共服務(wù)、法制政府與依法行政能力》等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。感到，作為一名政府工作人員，就更得加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)的力度，力求做到扎實(shí)學(xué)、真正懂、靈活用。只有這樣才能加強(qiáng)自身的法律知識(shí)，提高依法行政的能力，才能加強(qiáng)廉正勤政建設(shè)；才能真正踐行好“三個(gè)代表”，貫徹好科學(xué)發(fā)展觀；才能保證人民群眾的飲食用藥安全，為食品藥品監(jiān)督管理隊(duì)伍爭(zhēng)光；才能真正做到全心全意為人民服務(wù)，塑造清白做人、廉潔奉公的公務(wù)員形象。

第四篇：丟掉激勵(lì) 激活員工潛能

丟掉激勵(lì) 激活員工潛能

“顛覆傳統(tǒng)管理，我們要做的就是要丟掉激勵(lì)，喚醒員工來(lái)激發(fā)自身的能量?！痹诿呱娇磥?lái)，“使能”管理的前提就是要充分相信每個(gè)人都有完美人格和巨大潛力。

“這哪里是在工作啊，感覺(jué)像‘玩’一樣，可我們確確實(shí)實(shí)就是在工作，在這種狀態(tài)下做什么都有效率。”賈佳怎么也沒(méi)想到自己原本的人生規(guī)劃竟會(huì)被北京涵德智心文化傳播有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)涵德智心）總經(jīng)理毛高山的一堂“使能文化”課給“打亂”了。

幾個(gè)月前，賈佳還在新加坡為自己的理想奮斗著，在那邊拿到的薪水也足以讓其過(guò)著高質(zhì)量的穩(wěn)定生活。而如今，賈佳放棄了優(yōu)厚的待遇與舒適的生活，選擇加盟了僅有十幾名員工又剛剛起步的涵德智心，“很多人對(duì)于我的這個(gè)決定都不太理解，其實(shí)，我自己是經(jīng)過(guò)慎重考慮的。說(shuō)到底，我還是沖著‘使能文化’的理念來(lái)的?，F(xiàn)在入職也有一段時(shí)間了，我每天都工作得確實(shí)非常開(kāi)心，感覺(jué)自己總有使不完的能量?！辟Z佳直白地告訴記者，“我很慶幸當(dāng)初的決定?！?/p>

“其實(shí)‘使能’是從‘我能’演變過(guò)來(lái)的?！弊鳛椤笆鼓芪幕钡膭?chuàng)始人，毛高山一直強(qiáng)調(diào)，“對(duì)現(xiàn)代企業(yè)而言，‘我能’已經(jīng)不算什么，如何‘使’員工‘ 能’才是企業(yè)管理成功的關(guān)鍵?！闭f(shuō)白了，“使能”的最大魅力就在于釋放每個(gè)人與生俱來(lái)的內(nèi)在潛能，使之更強(qiáng)大、更富有能量?！啊鼓堋那疤峋褪且浞窒嘈琶總€(gè)人都有完美人格和巨大潛力?！焙轮切亩麻L(zhǎng)包劍英補(bǔ)充道，從某種角度而言，使能是對(duì)傳統(tǒng)管理模式的一種顛覆。

在這種“有?！庇趥鹘y(tǒng)管理的顛覆下，涵德智心也出現(xiàn)了一批“顛覆”性的人——他們從不死守陳規(guī)，倦怠工作，他們也從來(lái)不會(huì)把工作當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，相反，他們把工作視為一種樂(lè)趣，每個(gè)人都在想盡辦法完善著自己的工作規(guī)劃。“不管你相不相信，好像在我們這里真的沒(méi)有‘任務(wù)’的概念，不管做什么都是發(fā)自?xún)?nèi)心的想去做，要做好?！币晃缓轮切牡膯T工告訴記者。

“目標(biāo)可以有，但完成目標(biāo)并不是惟一目的。關(guān)鍵是要讓大家享受到奮斗過(guò)程的快樂(lè)并有所收獲，這是使能型管理的一個(gè)特征，也只有這樣，大家才能找到生命最本源的動(dòng)力。”“前幾年，我在廈門(mén)一家規(guī)模很大的咨詢(xún)公司當(dāng)合伙人的時(shí)候，公司就已經(jīng)開(kāi)始使用‘使能’管理理念，實(shí)施一段時(shí)間后，效果非常不錯(cuò)。那時(shí)員工的工作狀態(tài)都很飽滿(mǎn)，熱情都很高。”對(duì)于這樣的結(jié)果，毛高山覺(jué)得很欣慰，“能給員工提供一個(gè)他們?cè)敢?、甘愿在上面‘舞蹈’的平臺(tái)，是一件很開(kāi)心的事?！?/p>

2009年底，毛高山遇到了另一位對(duì)“使能文化”賞識(shí)的人——包劍英，這位曾經(jīng)為神州飛船航天員和飛行員擔(dān)任心理輔導(dǎo)師的中國(guó)心理教練技術(shù)創(chuàng)始人，讓毛高山更加堅(jiān)定了“使能文化”的未來(lái)?！鞍蠋熥龅氖切睦斫叹?，專(zhuān)門(mén)和人心打交道；同樣是和人心打交道的管理，使能文化屬于2.0式管理，而非商學(xué)院交給我們的和腦打交道的管理模式。”在二人的思想碰撞之后，毛高山二話沒(méi)說(shuō)，拎著箱子到了涵德智心。

成功“牽手”之后，毛高山和包劍英順著“使能”型管理特征對(duì)原有企業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一番調(diào)整，而這些舉動(dòng)剛好可以用一個(gè)詞概括——顛覆。

他們顛覆的第一件事情是“組織與人，誰(shuí)為誰(shuí)打工”的關(guān)系。每次面試新進(jìn)員工，他們總喜歡問(wèn)同樣的問(wèn)題：“為什么來(lái)這里？希望公司幫助你們實(shí)現(xiàn)什么夢(mèng)想與愿望？”而通常情況

下，很多公司都會(huì)問(wèn)“員工能為企業(yè)創(chuàng)造什么”。

“我一直都在跟我的員工講，大家聚到一起不是為公司打工，也不是為我打工，如果硬要用打工這個(gè)概念來(lái)說(shuō)的話，那只能說(shuō)我們?cè)跒樽约旱膲?mèng)想打工，為心靈打工?！痹诮M織和個(gè)人的關(guān)系上，包劍英一向反對(duì)以公司利益為本。然而事實(shí)上，在傳統(tǒng)管理觀念里，組織通過(guò)對(duì)人、財(cái)、物等資源的協(xié)調(diào)來(lái)達(dá)成組織的目標(biāo)，才是管理的權(quán)威定義，甚至必要時(shí)犧牲個(gè)人利益也不為過(guò)。但在涵德智心，這是完全顛倒的兩個(gè)角色。

不僅如此，涵德智心還顛覆了對(duì)組織進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系與標(biāo)準(zhǔn)?！拔覀兊陌l(fā)展不是單純用物、用業(yè)績(jī)來(lái)衡量，而是用人。衡量標(biāo)準(zhǔn)是完全不一樣的?！卑鼊τ㈦S便舉出三株口服液、德隆等太多業(yè)績(jī)出眾卻一夜垮掉的案例?！八哉f(shuō)，判斷企業(yè)發(fā)展與否的標(biāo)志并不在業(yè)績(jī)，而是靠人的指標(biāo)來(lái)判斷?！?/p>

自從毛高山把“使能”管理應(yīng)用到涵德智心開(kāi)始，公司只用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考量公司是否取得了發(fā)展或是進(jìn)步：一是看有共同愿景、共同夢(mèng)想、共同價(jià)值觀且能量又很高的人才數(shù)量是否比往年有所增加；二是看具體每個(gè)伙伴的自我價(jià)值分?jǐn)?shù)是否在逐步提高?！拔液芨吲d，自從實(shí)施‘使能’管理之后，不但吸引了像賈佳這樣有能量的新伙伴的加入，公司每個(gè)人在這里的自我價(jià)值提升的速度都很快?！?/p>

前些時(shí)候，毛高山提出了要招100個(gè)學(xué)員的工作指標(biāo)，這些任務(wù)要由員工們共同完成。然而，面對(duì)這樣一個(gè)“重?fù)?dān)”，員工似乎并沒(méi)有感到太大的壓力和焦慮。因?yàn)榇蠹抑?，老板最關(guān)注的并不是這100個(gè)指標(biāo)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，而是在這個(gè)過(guò)程中，大家的狀態(tài)有沒(méi)有提升，溝通能力有沒(méi)有加強(qiáng)，認(rèn)知能力有沒(méi)有增長(zhǎng)?！?目標(biāo)可以有，但是設(shè)定目標(biāo)并不是為了讓員工完成指標(biāo)，而是讓大家挑戰(zhàn)這個(gè)目標(biāo)。結(jié)果不是最重要的，而是要讓大家享受到奮斗過(guò)程的快樂(lè)并有所收獲，這就是使能型管理的一個(gè)特征，也只有這樣，我們才能找到生命最本源的動(dòng)力?！?/p>

“大多數(shù)公司最慣用的手段就是激勵(lì)，而我們要做的就是丟掉激勵(lì)，喚醒員工來(lái)激發(fā)自身的能量?！?/p>

毛高山經(jīng)常講這樣一個(gè)故事：幾個(gè)小孩子經(jīng)常用石頭砸一位老太太家的玻璃，老太太很生氣，出來(lái)指責(zé)孩子，沒(méi)想到他們卻更盡興，以前的樂(lè)趣只是瞄準(zhǔn)，現(xiàn)在還可以打游擊。有一次，老太太把孩子們叫到一起，告訴他們說(shuō)自己一個(gè)人很寂寞，希望能和他們一起扔石子，同時(shí)為了鼓勵(lì)他們，每打中一塊玻璃，就獎(jiǎng)勵(lì)孩子一元錢(qián)。當(dāng)孩子們興致勃勃玩了一會(huì)兒后，老太太說(shuō)，因?yàn)樗麄內(nèi)拥锰珳?zhǔn)，自己快破產(chǎn)了，所以每打中一塊只能給5角了。這個(gè)時(shí)候，雖然孩子們還在繼續(xù)扔，但已經(jīng)有些不情愿了。最后，老太太說(shuō)已經(jīng)破產(chǎn)了，沒(méi)錢(qián)再給他們獎(jiǎng)勵(lì)了，孩子們也沒(méi)了興趣，走了。從此以后，孩子們?cè)僖矝](méi)扔過(guò)石子。“大多數(shù)公司最慣用的手段就是激勵(lì)，而我們要做的就是丟掉激勵(lì)?！痹诿呱窖壑校此谱顟T用的激勵(lì)才是扼殺員工激情的最大殺手。

因?yàn)榫秃⒆釉也ＡУ氖虑槎?，原本這只是他們發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡做的一個(gè)“游戲”，但老太太卻通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)措施把內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外在的一種“工作”。雖然“游戲”本身沒(méi)變，但感覺(jué)卻不同了。而當(dāng)這種外在的獎(jiǎng)勵(lì)刺激一旦沒(méi)有了，那孩子們對(duì)這個(gè)原本喜愛(ài)的“游戲”自然也就失去了興趣。在毛高山看來(lái)，這就是傳統(tǒng)管理的弊病——從某種程度而言，激勵(lì)的做法有

時(shí)會(huì)割裂一個(gè)人對(duì)于事情、事物最為初始的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和動(dòng)力，讓做事情本身的樂(lè)趣成為外在動(dòng)力。

按照毛高山的說(shuō)法，從某種程度上講，西方管理學(xué)中激勵(lì)的本質(zhì)就是要依靠外界因素的刺激——用外界的刺激讓員工產(chǎn)生需求，然后為這個(gè)需求產(chǎn)生行為，但隨著這種外界刺激的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，它的效用就會(huì)慢慢衰減，這就需要加大刺激才能達(dá)到原先同樣的效果。因此，有些企業(yè)只能不停地加工資，但問(wèn)題是一味地增加工資又會(huì)使企業(yè)難以承受，員工也會(huì)漸漸感到“習(xí)慣”，于是只能通過(guò)提升職位、授予榮譽(yù)等措施來(lái)激勵(lì)員工，但這些方法同樣會(huì)走到頭?！皞鹘y(tǒng)的激勵(lì)方法是會(huì)走向瓶頸的，尤其在現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)?！泵呱奖硎?。

“所有的激勵(lì)背后，暗含的就是要用我的方法來(lái)‘操縱’你，所以我們要做的就是丟掉激勵(lì)，讓工作成為由自己一手開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種‘游戲’。”毛高山給記者展示了公司伙伴們的名片：包劍英不叫董事長(zhǎng)而叫量子教練，毛高山不叫總經(jīng)理而叫使能行者，品牌經(jīng)理叫2.0品牌人??這些都是大家給自己設(shè)計(jì)的名稱(chēng)。毛高山告訴記者，這在使能管理理念里很重要，是讓一個(gè)人從身份上覺(jué)醒，無(wú)論是總經(jīng)理還是品牌經(jīng)理，都要走出來(lái)，重新站在人生角度，思考自己是做什么的，自己去設(shè)計(jì)自己。雖然僅僅是一個(gè)名稱(chēng)上的改變，但是已經(jīng)播下了一個(gè)蘇醒的種子。毛高山一直強(qiáng)調(diào)，使能管理要做的，就是喚醒員工，激發(fā)自身的能量。王西恒就是被“喚醒”的員工之一。之前，剛從國(guó)外留學(xué)歸來(lái)的王西恒滿(mǎn)懷壯志地加入了涵德智心，當(dāng)時(shí)公司使用的還是傳統(tǒng)的管理模式，一切規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲措施“應(yīng)有盡有”，但一兩個(gè)月下來(lái)，王西恒有些備受打擊：“好歹從國(guó)外讀了個(gè)MBA回來(lái)，結(jié)果只是被當(dāng)做資源在用，我都不知道自己為什么做這個(gè)，做了又有什么價(jià)值。那段時(shí)間，我真的很壓抑，很痛苦，感覺(jué)日子快到頭了，更別說(shuō)什么業(yè)績(jī)了?！?/p>

現(xiàn)在，在“使能文化”的影響下，王西恒變得活躍起來(lái)?！熬褪怯X(jué)得現(xiàn)在自己的自主性強(qiáng)了，公司提供的氛圍讓我沒(méi)有被束縛的感覺(jué)，做起事情來(lái)也沒(méi)有壓力，很多事情都是自己自發(fā)想去做的，這樣反而讓自己更積極主動(dòng)了。積極性來(lái)了，業(yè)績(jī)也跟著起來(lái)了，客戶(hù)數(shù)量的增長(zhǎng)和回饋也是良性的，像滾雪球一樣，越滾越大。”

“其實(shí)這是一個(gè)由激勵(lì)操控到充分授權(quán)的轉(zhuǎn)變，這也正是使能管理的核心?！泵呱奖硎?，其實(shí)使能管理的方式是層出不窮的，但是核心則是要相信每一個(gè)人都是人格健全、潛能十足的，“即使出了些許偏差，我們還是要完全相信。這是無(wú)條件的相信?！?/p>

第五篇：?jiǎn)拘阉季S 激活潛能

喚醒思維 激活潛能

杜郎口中學(xué)校長(zhǎng) 崔其升

杜郎口中學(xué)位于山東西北部即聊城市茌平縣，是一所普通的農(nóng)村初中。到目前（2008年5月20日）前來(lái)參觀、聽(tīng)課的人次已達(dá)26萬(wàn)。

一、理念引領(lǐng)，以生為本

98年之前杜郎口中學(xué)的課堂，教師一味地講授灌輸，一言堂、霸語(yǔ)權(quán)日復(fù)一日，周復(fù)一周，年復(fù)一年的雷同著，學(xué)生成了局外人，聽(tīng)天書(shū)，等下課，等放假，有的學(xué)生耐不住，便找到一百個(gè)理由棄學(xué)了，真正輟學(xué)的原因不在于家庭貧困，不在于主管部門(mén)、行政部門(mén)、家長(zhǎng)不重視教育，而是學(xué)生不入門(mén)，跟不上班，學(xué)困而導(dǎo)致厭學(xué)使其然矣。其根源就是不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、參與、探究、感知、情緒，視學(xué)生為容器，嚴(yán)重地被物化，而不是被人化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生學(xué)知識(shí)遭遇障礙，千山萬(wàn)水，欲達(dá)無(wú)望更別說(shuō)造就人格，個(gè)性發(fā)展了。鑒于此我們經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，反復(fù)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)教學(xué)理論，縝密推敲，決定進(jìn)行徹底的教學(xué)改革，并逐步形成了杜郎口中學(xué)教學(xué)理念。

1、教育理念：以人為本，關(guān)注生命；

2、教學(xué)宗旨：快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)；

3、課堂主題：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)；

4、教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展；

5、培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信，自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)；

6、教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟€(gè)人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情；

7、教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧。

8、學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。

學(xué)生：⑴由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?；⑵由?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解； ⑶由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；⑷由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；⑸由自私變?yōu)楣妗?/p>

教師：⑴由主演變?yōu)閷?dǎo)演；⑵由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲?；⑶由現(xiàn)成變?yōu)樯?；⑷由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥?；⑸由老師變?yōu)閷W(xué)生。

課堂：⑴教師由傳授者變成策劃者；⑵一言堂變?yōu)榘偌银Q；⑶單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；⑷唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；⑸整齊劃一變?yōu)殪`活多變；⑹精英式變?yōu)榇蟊娀?；⑺死記硬背變成體驗(yàn)感悟；⑻聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)深化為演、唱、畫(huà)、作；⑼接受式變?yōu)樘骄渴?；?安分守己變?yōu)槌凶赃x。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生

世界教科文組織《學(xué)會(huì)生存》指出“教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。我校為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教育教學(xué)的環(huán)境中做了一些改變。

1、撤掉講臺(tái)，搬走講桌。

從2003年開(kāi)始，為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問(wèn)題讓學(xué)生去解決，撤掉講臺(tái)搬掉講桌。教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問(wèn)者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。

2、取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐。

合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)、相互閱納、相互補(bǔ)充、相互碰撞，達(dá)到百家爭(zhēng)鳴，感染促進(jìn)，雙贏多贏。教師吸納借鑒學(xué)生的見(jiàn)解、思路，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平提高。優(yōu)生通過(guò)與對(duì)手切磋、?過(guò)招?增添新鮮血液，通過(guò)對(duì)弱生的幫扶，更能把握事物的本質(zhì)規(guī)律，方法技巧進(jìn)一步鞏固，拓展。弱生通過(guò)優(yōu)等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實(shí)，尤其是通過(guò)諸多層次的立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。

3、增加黑板，提高板面利用次數(shù)，短平快實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化。

杜郎口中學(xué)各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有參觀者說(shuō)，該申請(qǐng)世界吉尼斯記錄，黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的神板。用山東省教科所原所長(zhǎng)王積眾的話說(shuō)：不能把教室內(nèi)外的?四面黑板?等同于學(xué)生的練習(xí)簿，它有三個(gè)作用，即第一通過(guò)黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固；第二學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所思、所想寫(xiě)到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識(shí)面；第三給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉寫(xiě)字的機(jī)會(huì)。通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)，提高了學(xué)生的硬筆書(shū)法水平，有效地解決了人們普遍擔(dān)心的計(jì)算機(jī)時(shí)代學(xué)生不會(huì)寫(xiě)漢字的問(wèn)題。

4、把時(shí)空還給學(xué)生

杜郎口中學(xué)的課堂把時(shí)間、空間還給學(xué)生，曾經(jīng)制定課堂“10+35”“0+45”時(shí)間規(guī)定，在改革初期，由于教師傳統(tǒng)慣性作怪，課堂上出現(xiàn)“教師一開(kāi)口就閉不上嘴”，千百年來(lái)都是老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄，學(xué)校不讓講就暗著講，不讓站到講臺(tái)上講就在學(xué)生中間講，甚至有的教師還派出哨兵來(lái)對(duì)付領(lǐng)導(dǎo)查課。于是校委就出臺(tái)了“0+45”，即課堂上凡知識(shí)性的不準(zhǔn)教師講，教師可以以學(xué)生的身份參與到小組中進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是學(xué)生中的首席。到了2002年老師們找到了新課程的感覺(jué)，進(jìn)入到了改革的角色，我們又提出了“10+35”，一節(jié)課中教師占用的時(shí)間等于或小于10分鐘，學(xué)生占用的時(shí)間等于或大于35分鐘。時(shí)間是檢驗(yàn)學(xué)生是否是課堂主體的試金石。把空間給學(xué)生，學(xué)生為了學(xué)習(xí)可以隨意走動(dòng)，到黑板上寫(xiě)、畫(huà)、作、練；可以下桌到另一個(gè)同學(xué)或老師那里請(qǐng)教，幾個(gè)學(xué)生可以走出教室去排練課本劇。有的同學(xué)在黑板上講題，全班的同學(xué)可以圍過(guò)來(lái)，里三層外三層，半圓形、圓弧型、方陣型皆可，同學(xué)們有創(chuàng)作，有發(fā)明，可以到教室的中心?小廣場(chǎng)?的聚焦處演講，發(fā)表意見(jiàn)。黑板上的書(shū)寫(xiě)滿(mǎn)了，同學(xué)們可以借用水泥地面權(quán)當(dāng)黑板，課堂上學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有清規(guī)戒律更看不到教師的一統(tǒng)天下，有的只是學(xué)生們心靈相約、感情奔放，普通的學(xué)生要我學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的我要學(xué)，杰出學(xué)生的要學(xué)我?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)杜郎口的孩子們?nèi)巳耸莾?yōu)秀者，個(gè)個(gè)是杰出者。

5、形式多樣，自主發(fā)展。

杜郎口中學(xué)的課堂上只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生的生成，我們都要給予支持。我們幾年來(lái)堅(jiān)持相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生為教學(xué)原則，課堂上自主發(fā)言，聲音洪亮，生龍活虎，歡呼雀躍，爭(zhēng)問(wèn)搶答，你追我趕，討論熱烈，辯論激烈，笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡。講、析、問(wèn)、辯、演、唱、畫(huà)、作，課本劇編排，擂臺(tái)賽，小對(duì)子，情感激勵(lì)，自我發(fā)現(xiàn)。你方唱罷我登場(chǎng)，感動(dòng)，生動(dòng)，活波，精彩成為課堂的主旋律，動(dòng)態(tài)的課堂、成果的課堂、情感的課堂、快樂(lè)的課堂、精品的課堂、深化的課堂。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。

6、預(yù)習(xí)、展示、反饋成為特色課型。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

幾年來(lái)，我們堅(jiān)持：沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功?；静僮鞑襟E是：

1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；

2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；

3、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

4、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。我們遵循這么一個(gè)展示原則：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象。有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生的才能的展示舞臺(tái)。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反饋，展示是對(duì)預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹(shù)立學(xué)生自信的有效途徑，通過(guò)展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（弱勢(shì)群體）和重點(diǎn)問(wèn)題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過(guò)學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

三、體制變革，機(jī)制保障

改革歷經(jīng)十年，其中促進(jìn)改革深化、成功的是體制的轉(zhuǎn)變。

1、班主任的把關(guān)課

班主任不僅是學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌等的管理者，更是班級(jí)教育教學(xué)的管理者，班主任聘任教師，考評(píng)、量化、獎(jiǎng)勵(lì)、辭退教師，每周聽(tīng)評(píng)課在5人次以上，坐班聽(tīng)評(píng)課是班主任的基本工作，召集本班教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行研討，調(diào)度相關(guān)教師進(jìn)行整改，推出優(yōu)秀教師上示范課。年終對(duì)班主任的考核主要依據(jù)本班教師的教育教學(xué)工作。

2、級(jí)部主任的反饋課

級(jí)部主任聘任班主任，每周在本年級(jí)聽(tīng)課7節(jié)以上，把教師的課堂情況及時(shí)地反饋給班主任、學(xué)科主任。級(jí)部主任通過(guò)對(duì)教師課堂的評(píng)價(jià)，分別對(duì)班主任進(jìn)行量化，聽(tīng)的是教師的課，評(píng)價(jià)的是班主任，這樣進(jìn)一步促進(jìn)班主任對(duì)教師課堂的管理，強(qiáng)化以班為單位的團(tuán)體合作精神的形成。

3、學(xué)科主任的科研課

2004年以來(lái)，我們把教務(wù)處的職能轉(zhuǎn)化為學(xué)科管理，因?yàn)榻虅?wù)處對(duì)教師的教育教學(xué)管理有心無(wú)力，于是學(xué)科主任承擔(dān)全校本學(xué)科的教學(xué)管理工作，學(xué)科每周例行3節(jié)公開(kāi)課，優(yōu)秀教師的示范課，一般教師的研究課，薄弱教師的提高課，除此之外，學(xué)科主任還主持三個(gè)方面的教研工作：一是學(xué)科內(nèi)的業(yè)務(wù)論壇，針對(duì)共性問(wèn)題，群策群力想辦法找措施攻克；二是結(jié)合本科特點(diǎn)創(chuàng)新課堂，打造自己的特色課；三是做好幫扶工作，優(yōu)弱結(jié)成對(duì)子，制訂以周為單位的提高計(jì)劃，選好突破口進(jìn)行提升。

4、驗(yàn)評(píng)組的考核課

驗(yàn)評(píng)組是驗(yàn)收評(píng)估小組的簡(jiǎn)稱(chēng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)是組長(zhǎng)，文理兩科各有4名成員，每天聽(tīng)評(píng)課在5人次以上，利用每日上、下午課前的反思會(huì)，及時(shí)反饋教師課堂情況，每周把教師的上課情況對(duì)年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行量化評(píng)比。

四位一體的抓課堂，班主任抓好本班教師的課堂創(chuàng)新，級(jí)部主任抓班主任，學(xué)科抓本科教師，驗(yàn)評(píng)組抓年級(jí)、學(xué)科，人人都是管理者，個(gè)個(gè)都是科研者。