第一篇：開邊學(xué)區(qū)課堂教學(xué)競賽及觀摩活動(dòng)名單

開邊學(xué)區(qū)課堂教學(xué)競賽及觀摩活動(dòng)名單

語文：張建偉 王平漢 李廣良 閆錄榮

數(shù)學(xué)：

王 韜劉光沛 劉熙珺 郭永宏 張娟娟 張亞樓 楊緒前王滿會(huì) 甄敏 李麗麗

開邊學(xué)區(qū)

2012年9月18日

第二篇：觀摩初中歷史課堂教學(xué)競賽有感

觀摩初中歷史“探究活動(dòng)”課教學(xué)競賽活動(dòng)有感

土門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 劉家明

10月23-24日，我有幸參加了鄖西縣初中歷史“探究活動(dòng)”課教學(xué)競賽評(píng)選活動(dòng)。兩天內(nèi)觀摩了10多位參賽教師的精彩教學(xué)，感受頗深。

教學(xué)設(shè)計(jì)顯精妙

優(yōu)質(zhì)課大賽，參賽教師花了大量的精力備課，每一堂活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都在樸實(shí)無華中體現(xiàn)著精妙，給人以意外的驚喜。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。教師根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，各小組之間的交流合作，真正體現(xiàn)出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”的高校課堂。有的老師從活動(dòng)導(dǎo)入到各知識(shí)點(diǎn)的講解，一環(huán)扣一環(huán)銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點(diǎn)。如店子陳勇老師執(zhí)教的《我走絲綢之路》一課中，對(duì)活動(dòng)課的環(huán)節(jié)的處理上，他精心選擇了四個(gè)環(huán)節(jié)，“畫一畫”、“說一說”、“走一走”、“悟一悟”。不但培養(yǎng)了學(xué)生展示、思維,還使學(xué)生的智能能夠得到更好的發(fā)揮。蘭兆運(yùn)老師在講《重溫長征路》時(shí)，通過聽音樂、看視頻、畫地圖、講故事、介紹自然景觀等一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。讓孩子很自然的了解歷史，感受歷史。

課堂教學(xué)見功夫

各位老師上活動(dòng)課都能做到心中有課，心中有學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)教學(xué)思路。如鍛煉老師在講《我走絲綢之路》時(shí)，活動(dòng)到張騫出使西域時(shí)由兩名學(xué)生穿著古代著裝告別漢武帝的小品。大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的的濃厚興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛歷史，熱愛歷史老師。對(duì)教材的深入解讀，執(zhí)教老師每個(gè)人對(duì)教材的使用都是創(chuàng)造性的合理編配，更有著自己獨(dú)特的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師在設(shè) 計(jì)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓他們通過思考、探究、討論、交流和合作等方式，完成活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。每一位教師都注重對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓孩子在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了活動(dòng)課的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)的過程性和實(shí)際效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間是在活動(dòng)交流中進(jìn)行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。這些貫穿新理念的教學(xué)，無不給人留下了深刻的印象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。比如：城北中學(xué)的張友華老師執(zhí)教的《甲午風(fēng)云憶舊》一課，把課堂活動(dòng)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主持全班參與。緊緊圍繞“講述歷史——展示素材——暢談感想”三個(gè)環(huán)節(jié)，層層展開使學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，思路新穎，內(nèi)容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。

參賽教師扎實(shí)的教學(xué)基本功、深厚的學(xué)科功底和隨機(jī)應(yīng)變的能力，值得總結(jié)與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)立足活動(dòng)課的特點(diǎn)，立足教材，跨越教材，跨越知識(shí)。每節(jié)活動(dòng)課均精心設(shè)計(jì)整合大量資源鞏固和強(qiáng)化活動(dòng)課訓(xùn)練環(huán)節(jié)，方法靈活，素材鮮活，各具特色，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為的主體，緊緊把握“三環(huán)六部”的教學(xué)流程。絕大多數(shù)老師的課反映了歷史活動(dòng)課教學(xué)的新思想、新思路，影視欣賞、歷史還原、情景模擬等多角度、多觸角的歷史素養(yǎng)感知，整合一體，回歸到歷史教學(xué)的真實(shí)面目。

教師語言有魅力

教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。學(xué)生在這 樣的活動(dòng)環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。比如鍛煉老師課堂語言：“課堂大舞臺(tái)，我來展風(fēng)采”，“學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。張友華老師在活動(dòng)課中的“回顧歷史”，結(jié)合中日甲午海戰(zhàn)談感想，學(xué)生都說出自己的誓言：落后就要挨打，勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)等。還有青年老師們的語氣親切自然，面帶微笑，富有激情。有的老師過渡語說得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢。

活動(dòng)課也有美中不足之處，有待進(jìn)一步擴(kuò)展與提升。正如熊主任點(diǎn)評(píng)道：教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)性為主，主體單一沒及時(shí)糾正學(xué)生回答時(shí)不妥的地方。有的把活動(dòng)課上成了復(fù)習(xí)課，沒有突出活動(dòng)課的特點(diǎn)。在今后教學(xué)中教師要做到的是“放手與放心”的問題，要把學(xué)生引導(dǎo)到自己感興趣領(lǐng)域?qū)W到學(xué)生感興趣的知識(shí)。也正如劉先品老師所說，教師教學(xué)就像放羊，要把學(xué)生趕到草源茂盛的地方，吃學(xué)生最喜歡吃的草，吃飽吃好。

總之，通過此次活動(dòng)大賽，特別是觀摩優(yōu)秀教師選手精彩表演，我感覺到優(yōu)秀教師的風(fēng)采就是不同凡響。無論是在活動(dòng)課堂上，還是在交流中，言談舉止、無不流露出名師風(fēng)范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我學(xué)習(xí)、反思。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)以他們?yōu)榘駱?，不斷的學(xué)習(xí)，反思和完善自身的教學(xué)。

第三篇：課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)體會(huì)

“小學(xué)語文名師好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”體會(huì)

周曉華

2015年9月12日，我有幸參加了在臨沂北城小學(xué)舉行的“中國教育夢(mèng)——小學(xué)名師好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。由于多方面原因，上午我沒有聽完整薛法根老師的那堂公開課，僅聽了他的報(bào)告，從薛法根老師的報(bào)告中我感受到了薛老師的人格魅力和思想深度，他將教師、文本、學(xué)生之間的關(guān)系比作紅娘、張生、崔鶯鶯的關(guān)系，告訴我們老師要讓學(xué)生和文本“牽手、戀愛”，不要在兩者之間指手畫腳，更不要替代學(xué)生去“談戀愛”。聽了薛老師的報(bào)告，猶如醍醐灌頂，受益匪淺。下午我們聆聽了武鳳霞老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》一課，很見實(shí)力與功底，果然名不虛傳，那不是“公開課園子”中盛開的一朵“謊花”。

武老師的課堂是樸素的，這種樸素實(shí)在是久違了。武老師在教學(xué)中隨機(jī)出示的課件僅僅是一屏屏干凈利落的文字：有課文段落，有說話訓(xùn)練，有茅盾對(duì)蕭紅思想精髓的高度評(píng)價(jià)，有課外知識(shí)的拓展與延伸??這里沒有多余的花俏和噱頭，這里只有扎實(shí)與有效。武老師樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格和蕭紅的文風(fēng)一樣質(zhì)樸無華！我不禁感慨：是武老師喚醒了我們，教學(xué)杜絕不必要的浪費(fèi)與奢華！

課堂伊始，武老師在親切的談話中導(dǎo)入新課，和孩子們一起猜猜課文中蕭紅的年齡有多大呢？在輕松愉快的交談中深入文本，不但感受到孩提時(shí)蕭紅的調(diào)皮與活潑，同時(shí)也感受到那園子里的一切都是自由的化身。武老師抓住契機(jī)問孩子們：蕭紅寫《呼蘭河傳》時(shí)，生活是多么的窮困潦倒、顛沛流離，為什么回憶起童年的時(shí)光是那樣自由而快樂呢？在興致勃勃的討論中又進(jìn)一步升華了主題。課堂中的一切都是那么自然而又和諧，渾然一體，沒有一點(diǎn)矯揉與造作，如春風(fēng)化雨般潤物細(xì)無聲。武老師借用茅盾的一句話來形容蕭紅的文章是一首敘事詩。我覺得武鳳霞老師的課堂也是一首詩，一首形散神不散的散文詩！

武老師在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)園子里的自由氣息時(shí)，充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風(fēng)箏一樣在空中自由翱翔。有的說愿蝴蝶飛到自己的頭上，成了一個(gè)美麗的發(fā)卡；有的說捉一只螞蚱讓它對(duì)著自己作揖鞠躬；有的說讓倭瓜爬到自己的床頭邊，每天清晨一醒來就能聞到那香甜的氣息；有的說讓倭瓜爬進(jìn)廚房里，一伸手就能摘下一個(gè)新鮮的大倭瓜；有的說要把太陽花在圖畫的正中間，因?yàn)閳@子里的太陽顯得特別大；有的說要讓黃瓜藤上開滿謊花，和農(nóng)民伯伯開個(gè)玩笑??多么天真爛漫的童言無忌??！可聰明的武老師手中始終拽著一根“風(fēng)箏的線”那就是——貫穿全文的思想主線“你愿意怎么樣就怎么樣。沒人管你。”讓孩子們體會(huì)到那是一種多么徹底的自由??！當(dāng)孩子們想象的風(fēng)箏在空中盡情地飛夠了，飛累了，又自然而然地停落棲息到文章的主題上來，那就是蕭紅對(duì)自由和快樂的無限向往之情。我真欽佩武老師對(duì)課堂的駕馭把握能力。

總之，薛老師、武老師的語文課堂充滿感染力，展現(xiàn)出一個(gè)出色的語文教師的人格魅力。一天的學(xué)習(xí)受益匪淺，還覺得意猶未盡。

第四篇：青年教師課堂教學(xué)競賽(語文)觀摩有感

青年教師課堂教學(xué)競賽觀摩有感

近日，富寧縣舉行青年教師課堂教學(xué)競賽，我有幸到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，享受了以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展為核心價(jià)值，重塑課堂教學(xué)美學(xué)觀為主題的教學(xué)盛宴。我用心感受大賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用筆記錄下大賽的精彩之處，使我受益匪淺，感觸良多。

一、體味導(dǎo)入之美

凡事都追求好的開端，課堂教學(xué)也不例外。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際和環(huán)境等因素，設(shè)計(jì)形式各異的課堂切入口，既能給學(xué)生耳濡目染的享受，又能激起學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)，更能交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙?？傊?，在短短的時(shí)間內(nèi)，它能起到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果，成為構(gòu)建教師、學(xué)生、文本、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”的開端。

如導(dǎo)入《伯牙絕弦》時(shí)，執(zhí)教老師播放優(yōu)美音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶中進(jìn)入課題。如《金色的腳印》導(dǎo)入時(shí)，設(shè)題導(dǎo)入，“這是關(guān)于（）的故事”激發(fā)學(xué)生的求知欲。有的教師以游戲的形式導(dǎo)入，帶給了學(xué)生振奮的情緒，激發(fā)了學(xué)生的興趣。參賽老師這份獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、出色的教學(xué)機(jī)制、深情的敘述，以及對(duì)多媒體教學(xué)手段的成功運(yùn)用，贏得聽課老師的嘖嘖稱贊。

二、品讀過程之美

學(xué)習(xí)是從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從知之不多到知之甚多的過程，這過程洋溢著生命發(fā)展之美。因此，新型課堂美學(xué)觀十分珍視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展過程，雖然這過程有些曲折，有所耽擱，有點(diǎn)費(fèi)時(shí)，卻是那種“順風(fēng)順?biāo)钡恼n堂無法媲美的。

參賽的老師執(zhí)教六年級(jí)年級(jí)課文《金色的腳印》，在集體交流“老狐貍為救小狐貍做了哪些事？”“正太郎和狐貍相處的過程中，哪些情境觸動(dòng)了你？”這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自己去到課文中去找答案的過程中就體會(huì)到了老狐貍對(duì)小狐貍的愛以及正太郎的善良躍然紙上。再通過學(xué)生的匯報(bào)，環(huán)環(huán)相扣，我們聽課的的教師感受到了一次美好過程之旅。還有兩位參賽教師共同教授二年級(jí)同一篇文章《神筆馬良》，以觸動(dòng)學(xué)生感情為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)置問題如出示小樹在寒風(fēng)中搖擺的圖片還配上了音樂，“如果你手中就擁有這只神筆，你要給小樹畫什么？”學(xué)生自然而然的想到要畫太陽，“為什么要給它畫一個(gè)太陽”因?yàn)樘柨梢越o小樹帶來溫暖、、、、、、做到引導(dǎo)到位，循循善誘。

三、感悟情感之美

參賽老師執(zhí)教《窮人》時(shí)緊緊抓住“物質(zhì)的貧窮與精神的貧窮”這微妙的聯(lián)系，讓孩子們用精煉的語言概括文中的桑娜與漁夫的精神品質(zhì)，然后以“先抑后揚(yáng)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過“劃句子→品詞語→寫感受”開展批注式自學(xué)，通過“讀中感悟”，感受作者有情有義的語言文字，體會(huì)散文形散神聚的寫作特點(diǎn)。整節(jié)課張弛有度，收放自如，老師既注重教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，關(guān)注語言文字的運(yùn)用，又注重引導(dǎo)學(xué)生品味情感，讀出文字的韻味，如交流桑娜忐忑不安、漁夫沉默決定背后的擔(dān)憂句子，用心體會(huì)桑娜和漁夫豐富的心里活動(dòng)。體現(xiàn)出來漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助他人的品質(zhì)。讓學(xué)生領(lǐng)悟用詞之美及人物的心靈之美。整節(jié)課師生互動(dòng)融洽，學(xué)生的主體地位凸顯，得到了評(píng)委的肯定，也贏得在場(chǎng)老師的陣陣掌聲。

美好的時(shí)光總是短暫的，為期兩天半的競賽在我們大家意猶未盡中戛然而止，但參賽教師們的高湛的教學(xué)功底與多樣的教學(xué)方式深深的印在我的腦海中。此次大賽就如一篇篇優(yōu)美的文章，令我流連忘返、沉醉其中。

第五篇：新橋小學(xué)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽及現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)方案

桃花源鎮(zhèn)新橋小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽及現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)方案 桃花源鎮(zhèn)新橋小學(xué)?2012?3號(hào)

各年級(jí)組辦公室：

為了進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為鎮(zhèn)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽及觀摩活動(dòng)選拔參賽教師，結(jié)合三四年級(jí)的課改，決定在我校舉行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知于后：

一、賽課主題

本次賽課確定的主題是“課堂教學(xué)有效性”。本次賽課活動(dòng)，將圍繞課堂教學(xué)有效性的問題開展設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)我校廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

3月1日——3月30日在本校教室進(jìn)行。

三、活動(dòng)具體組織實(shí)施辦法 1、45歲以下的數(shù)學(xué)教師必須參加（包括六年級(jí)的老師），但三、四年級(jí)的數(shù)學(xué)老師不論年齡都必須參加。

2．上課內(nèi)容由參賽老師自行決定，參賽教師于上課的前一天向

主題詞：數(shù)學(xué) 競賽觀摩 方案

報(bào) 送：桃花源鎮(zhèn)教育管理中心

桃花源鎮(zhèn)新橋小學(xué)校 2012年3月1日印