第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用天水市秦州區(qū)大門鄉(xiāng)關(guān)峽小學(xué)楊愛銀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這就要求教師為學(xué)生提供充分的、自主的時(shí)空與平臺(tái)，有意識(shí)地挖掘和利用身邊的資源，使數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃、異彩紛呈。新課程的實(shí)施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機(jī)與活力的同時(shí)，也為農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、合理的利用教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)多姿多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)資源只要能合理的利用，就能使它的作用發(fā)揮得有效，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。在課程實(shí)施過程中，應(yīng)該充分重視學(xué)生身邊和學(xué)校周圍的這些資源，因地制宜的開發(fā)和利用各種資源，使教學(xué)變得更加靈活和生動(dòng)。

1.校內(nèi)課程資源的合理整合校園里面總有許許多多可以利用的資源，只要我們仔細(xì)觀察，總有開發(fā)和利用的價(jià)值。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生本身的眾多特點(diǎn)、班級活動(dòng)、老師遇到的各式各樣?xùn)|西，或者學(xué)生收集的材料都可以作為現(xiàn)成的資源。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長方體和正方體”時(shí)，可以讓學(xué)生把事先收集到的各式各樣的盒子，進(jìn)行觀察、操作、感知“長方體和正方體”的特征，這樣的資源到處都有，教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用。有一位老師教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，使用八開紙和彩色粉筆作為教學(xué)資源。每位學(xué)生手中有一張八開紙和一支彩色粉筆。對折第1次，1把一半涂上顏色，觀察陰影部分占整張紙的幾分之幾（1/2）。對折第2次，觀察并和第一次比較，這時(shí)陰影部分又占整張紙的幾分之幾（2/4）。對折第3次，是（4/8）。對折第4次，是（8/16）等等，最后把幾次折出的陰影部分的大小進(jìn)行比較，結(jié)果得出這樣的結(jié)論：1/2=2/4=4/8=8/16等。最后讓學(xué)生觀察分子和分母有怎樣的變化，從而總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生對知識(shí)的深刻理解。恰當(dāng)?shù)乩觅Y源，肯定會(huì)收到事半功倍的效果。

2.校外課程資源的合理利用

自然資源和社會(huì)資源是非常豐富的，教師可以根據(jù)不同的實(shí)際情況創(chuàng)造條件，因地制宜地開發(fā)和利用自然資源和社會(huì)資源，使這些資源變成學(xué)生活動(dòng)的情境和背景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)緊密聯(lián)系。例如：學(xué)習(xí)“幾十加幾”時(shí)，教師事先讓學(xué)生在大自然中撿小石子，一袋裝“幾十”顆，另一袋裝“幾”顆，并在袋的外面標(biāo)好具體的顆數(shù)。一個(gè)一個(gè)輪流上臺(tái)演示給同學(xué)看，讓大家邊看邊說。一節(jié)生動(dòng)形象的課盡享在愉快之中，其實(shí)自然資源能恰當(dāng)?shù)睦茫瑢W(xué)生的收獲也是不小的。社會(huì)資源也不例外。

3.各種智力資源也該適當(dāng)使用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到不同領(lǐng)域的內(nèi)容，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，其中有許多不可缺少的精彩的亮點(diǎn)和活力，有時(shí)需要家長或社會(huì)上其他人士的幫忙，才可以解決相關(guān)的問題。例如：開展這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用星期

六、星期天進(jìn)行調(diào)查本村的人口情況，并進(jìn)

行統(tǒng)計(jì)。如果學(xué)生比較精靈，直接拿筆記本找村長幫助，回來按年齡段進(jìn)行分類并作好統(tǒng)計(jì)。若你挨家挨戶去調(diào)查，工作效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的降低了。所以，有些實(shí)踐活動(dòng)需要智力資源的支持和幫助，可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。

二、調(diào)動(dòng)家庭資源

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是社會(huì)的縮影。每家每戶都有一本“柴米油鹽、衣食住行”的帳目。家庭大事小事的發(fā)生多數(shù)與數(shù)學(xué)有關(guān)?，F(xiàn)在很多家庭的大人總溺愛孩子，促使他們對家庭的事情一無所知，更談不上怎樣用數(shù)學(xué)幫爸爸、媽媽分析和解決家庭的瑣事，為父母減輕負(fù)擔(dān)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)組織學(xué)生利用數(shù)學(xué)手段來調(diào)動(dòng)“家庭資源”，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解家庭和關(guān)注家庭。如：上完 “四則運(yùn)算”之后，讓學(xué)生“算算我家的開支”，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，使他們懂得父母的血汗錢是來之不易的，懂得珍惜父母的勞動(dòng)成果，同時(shí)也養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣，心中自然而然產(chǎn)生感恩情感。又如，我剛剛上過的二年級下冊《減法》中，安排了這樣一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生回家去查看自家的水表、電表，計(jì)算用多少方水、多少度電。這樣可以讓學(xué)生增長不少見識(shí)和起到教育的作用：（1）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；（2）提高學(xué)生計(jì)算能力；（3）“一滴水，一度電”使學(xué)生明白了聚少成多的數(shù)學(xué)道理，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生“浪費(fèi)資源可恥，節(jié)約資源光榮”的節(jié)能和環(huán)保意識(shí)。

三、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源豐富了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，減輕了老師的“負(fù)擔(dān)”。以往的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師由于特殊教學(xué)技術(shù)與特殊相關(guān)教學(xué)素質(zhì)的缺乏，一般教學(xué)時(shí)，都是照著書本和教參來進(jìn)行教學(xué)，教案也是翻來覆去的抄書，資料書上資源也是互相抄襲。很多老師想上一節(jié)有聲音、有圖象的生動(dòng)課，都是不行的，因?yàn)闆]有這個(gè)條件?，F(xiàn)在遠(yuǎn)程教育資源的信息化和網(wǎng)絡(luò)化解決了這個(gè)難題，上一節(jié)直觀課很容易。只要從遠(yuǎn)程教育資源中的相關(guān)信息里一找，就有自己想要的資源——圖象、聲音、習(xí)題動(dòng)畫等等都能夠從中找到。比如要給學(xué)生講球體，就可以通過電腦動(dòng)畫，把球體在電腦里旋轉(zhuǎn)或者分割。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理地利用資源進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造精神，提高實(shí)踐能力，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣，深切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)絢麗多資的科學(xué)光輝與無所不能的現(xiàn)實(shí)力量。

第二篇：開發(fā)利用海水資源 教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：黃麗微 學(xué)號(hào)：2008031258 班級：08化學(xué)2班

第二課時(shí) 海水資源的開發(fā)利用 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

★知識(shí)與技能目標(biāo)

了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學(xué)在其中可以發(fā)揮的作用。★過程與方法目標(biāo)

通過案例探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，從而悟出學(xué)好化學(xué)的科學(xué)方法。★情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)化學(xué)在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，樹立資源保護(hù)意識(shí)及合理開發(fā)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解化學(xué)方法在海水資源開發(fā)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在掌握海水提取金屬的一般原理基礎(chǔ)上，了解適用于不同物質(zhì)的提取方法。【教學(xué)過程】

【引入】 海洋約占地球表面積的 71%，具有十分巨大的開發(fā)潛力。海洋對于人類的意義，已不再局限于傳統(tǒng)的提供生存的自然環(huán)境、漁鹽之利、航運(yùn)交通、國家安全等方面。海洋農(nóng)牧化、海洋油氣開發(fā)、深海采礦、海水綜合利用等產(chǎn)業(yè)開發(fā)已形成規(guī)模，并顯示出巨大潛力。開發(fā)利用海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，是解決人口、資源、環(huán)境問題的重要途徑。我國的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展將越來越多地依賴海洋。【資料展示】

海洋之所以被譽(yù)為人類未來的希望，是因?yàn)楹Ｑ笾杏胸S富的資源和能源。海洋自然資源的分類有多種，《中國自然資源叢書·海洋卷》按照海洋資源的性質(zhì)、特點(diǎn)、存在形態(tài)，將海洋資源分為 6個(gè)大類：①海洋生物資源（包括漁業(yè)資源、藥物資源、珍稀物種資源）；②海底礦產(chǎn)資源（包括金屬礦產(chǎn)資源、非金屬礦產(chǎn)資源、石油和天然氣資源）；③海洋空間資源（包括土地資源、港口和交通資源、環(huán)境空間資源）；④海水資源（包括鹽業(yè)資源、溶存的化學(xué)資源、水資源）；⑤海洋新能源（包括潮汐能資源、波浪能資源、海流能資源、溫差和鹽差能資源、海上風(fēng)能資源）；⑥海洋旅游資源（包括海洋自然景觀旅游資源、娛樂和運(yùn)動(dòng)旅游資源、人類海洋歷史遺跡旅游資源、海洋科學(xué)旅游資源、海洋自然保護(hù)區(qū)旅游資源）。 【板書】

一、海洋資源的分類

【講述】本節(jié)我們僅以海水資源為例，一起來探究一下海水資源的利用和海水化學(xué)資源的利用前景。【閱讀教材及資料并思考】

1、海水中水資源的利用包括哪幾部分？

2、海水淡化有哪些方法？

【資料展示】 海水直接利用包括沿海工業(yè)冷卻用水、生活用水和耐鹽植物灌溉。這是海水資源開發(fā)的一個(gè)領(lǐng)域。據(jù)預(yù)測，2000年時(shí)美國工業(yè)用水的1/3將由海水提供。我國今后也要發(fā)展海水直接利用工程。在沿海地區(qū)，特別是在電力、冶金、化工等行業(yè)推廣海水冷卻方法，同時(shí)推廣在生活領(lǐng)域中使用海水，如沖洗、除塵、消防、灌溉、印染等。目前青島市已有20多個(gè)單位直接利用海水，年用海水量占全市工業(yè)用水量的67％，上海石化總廠每小時(shí)用海水量達(dá)100×10 4 t，青島、大連、天津等城市的發(fā)電、石油、化工等部門每年直接利用海水達(dá)50×10 8 m 3。海水淡化現(xiàn)有 20多種技術(shù)方法。目前技術(shù)純熟、經(jīng)濟(jì)效益較好的是蒸餾法、電滲析法和反滲透法。蒸餾法即通過將海水加熱蒸發(fā)，再把蒸汽冷凝得到淡水。這是傳統(tǒng)的方法，目前生產(chǎn)能力最大。這種技術(shù)正朝著容量大型化（日產(chǎn)10×10 4 t以上）和目的多重化的方向發(fā)展，如利用淡化后的濃縮海水提取有用物質(zhì)，利用發(fā)電廠余熱進(jìn)行海水淡化等。我國已進(jìn)行了日產(chǎn)百噸的淡化裝置試制，具備了設(shè)計(jì)和研制大、中型蒸餾淡化裝置的技術(shù)能力。

我國的海水化學(xué)資源

【講述】 海水水資源的利用包括兩個(gè)方面，1、海水直接利用。

2、海水的淡化。

【板書】

二、海水水資源的利用：

1、海水直接利用即海水的循環(huán)冷卻。

2、海水的淡化?！局v述】 水淡化的方法已有十幾種，主要的有蒸餾法、電滲析法、離子交換法等。其中蒸餾法的歷史最久，技術(shù)和工藝也比較完善，是目前海水淡化的主要方法。此法耗能大成本較高，因此可利用太陽能進(jìn)行海水蒸餾淡化。

蒸餾裝置圖

要點(diǎn)解析：

1、圓底燒瓶不能直接加熱，需要石棉網(wǎng)

2、需要加入沸石，防止暴沸

3、冷卻水的方向：下進(jìn)上出

4、圓底燒瓶中溶液的體積不超過容積的二分之一并且不少于三分之一。

5、圓底燒瓶不帶支管

【講述】 海水中溶存著 80多種元素，其中不少元素可以提取利用，具有重要的開發(fā)價(jià)值。我國對海水化學(xué)元素的提取都有一些研究，可以列為未來的開發(fā)產(chǎn)業(yè)。

【板書】

三、海水化學(xué)資源的利用

【實(shí)驗(yàn)探究】 海水中幾種重要元素的提取：

1、海水提溴流程 海水→酸化、濃縮→氯氣置換溴離子得到溴單質(zhì)→通入吸收塔富集→氯氣氧化→溴單質(zhì)

2、海帶中碘元素的證明？（實(shí)驗(yàn)4-2）

2g干海帶→剪碎并用酒精潤濕→灼燒只完全變?yōu)榛覡a→冷卻→加入10ml蒸餾水，攪拌、煮沸2-3min過濾→加入幾滴稀硫酸和月1mlH2O2→加入淀粉溶液觀察現(xiàn)象 ●

3、海水曬鹽

海水→蒸發(fā)結(jié)晶苦鹵石和粗鹽→粗鹽溶解后依次加入過量氫氧化鈉、氯化鋇和碳酸鈉→過濾→濾液中加入適量鹽酸→蒸發(fā)結(jié)晶→氯化鈉 ●

4、海水提鎂

海水→加入適量石灰乳→氫氧化鎂→鹽酸溶解得到氯化鎂溶液→蒸發(fā)結(jié)晶得到無水氯化鎂→點(diǎn)解→金屬鎂

【學(xué)生活動(dòng)】

1、閱讀教材，寫出有關(guān)海水提溴利用原理的化學(xué)方程式。

2、描述“海帶中碘元素的證明”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出相關(guān)的化學(xué)方程式?！咀鳂I(yè)】 課后習(xí)題3、4、5 【板書設(shè)計(jì)】

一、海洋資源的分類

二、海水水資源的利用：

1、海水直接利用

2、海水的淡化

三、海水化學(xué)資源的利用

1、海水提溴流程 海水→酸化、濃縮→氯氣置換溴離子得到溴單質(zhì)→通入吸收塔富集→氯氣氧化→溴單質(zhì)

2、海帶中碘元素的證明？（實(shí)驗(yàn)4-2）

2g干海帶→剪碎并用酒精潤濕→灼燒只完全變?yōu)榛覡a→冷卻→加入10ml蒸餾水，攪拌、煮沸2-3min過濾→加入幾滴稀硫酸和月1mlH2O2→加入淀粉溶液觀察現(xiàn)象 ●

3、海水曬鹽

海水→蒸發(fā)結(jié)晶苦鹵石和粗鹽→粗鹽溶解后依次加入過量氫氧化鈉、氯化鋇和碳酸鈉→過濾→濾液中加入適量鹽酸→蒸發(fā)結(jié)晶→氯化鈉 ●

4、海水提鎂

海水→加入適量石灰乳→氫氧化鎂→鹽酸溶解得到氯化鎂溶液→蒸發(fā)結(jié)晶得到無水氯化鎂→點(diǎn)解→金屬鎂

第三篇：反思物理教學(xué)資源開發(fā)利用

進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)迅速興起，蓬勃發(fā)展，正以前所未有的迅猛發(fā)展態(tài)勢，滲透到世界的各個(gè)角落，正給人類的生產(chǎn)、生活方式帶來巨大的變革。信息技術(shù)的普及為教育提供了豐富的資源，給教學(xué)帶來革新機(jī)遇，將促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。面對挑戰(zhàn)，如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)上資源，建構(gòu)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，開展這方面的教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中強(qiáng)調(diào)了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（簡稱STS）教育的目標(biāo)，即在初中物理教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，而且要使學(xué)生懂得這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，使學(xué)生形成關(guān)于科學(xué)技術(shù)與人類福利、社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“人”的發(fā)展，提出了“三個(gè)維度”，即知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)無法全面實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái)，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究，主動(dòng)進(jìn)行信息收信、篩選，進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)，在探究活動(dòng)中長知識(shí)，開發(fā)創(chuàng)造力和潛力，在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶情感、態(tài)度和價(jià)值觀，張揚(yáng)主體鮮明的個(gè)性。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了最佳的教育教學(xué)模式。教學(xué)反思

第四篇：農(nóng)村初中校本課程資源開發(fā)利用的模式

農(nóng)村初中校本課程資源開發(fā)利用的模式——太慈中學(xué) 徐林恒

(2013-05-15 22:25:40)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 思想品德校本課程開發(fā)

教育

“校本課程”是一個(gè)外來語，最先出現(xiàn)于英、美等國，已有20多年的歷史了?，F(xiàn)在在中國新課改的教育形勢下，校本課程也成為新課改的重點(diǎn)了。

國家課程以開發(fā)全國統(tǒng)一的、共同的課程方案為目標(biāo)，集中體現(xiàn)一個(gè)國家的意志，課程的決策權(quán)掌握在學(xué)科專家手中，是權(quán)利高度集中的課程決策模式，對各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格都有統(tǒng)一的規(guī)定，但是這種規(guī)定是最基本的原則性要求；地方課程是以發(fā)展當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化等為目標(biāo)，是在國家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級的教育行政部門或授權(quán)的教育行政部門，依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展需要，并在國家規(guī)定的課時(shí)范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)和開發(fā)的課程，其統(tǒng)一性和規(guī)范性僅次于國家課程，但高于校本課程。無論是國家課程還是地方課程都無法照顧到各級各類學(xué)校的具體情況，無法照顧到不同學(xué)生的差異，這種整齊劃

一、千篇一律的課程體系，很難滿足現(xiàn)代教育、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需求。而校本課程是在學(xué)校辦學(xué)教育理念、辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，立足于學(xué)校的特色、教師和學(xué)生的特點(diǎn)，主要有教師和學(xué)生自己開發(fā)，自己管理，自己實(shí)施的課程，無論在內(nèi)容上，還是在時(shí)間安排上都有很強(qiáng)的靈活性，能很好地滿足不同學(xué)生的不同要求，彌補(bǔ)了國家、地方課程的不足。根據(jù)我們的理解，校本課程資源包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索，我們感到，校本課程就在我們身邊。

思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)是十分靈活和寬泛的學(xué)科要求，教材只是思想政治教學(xué)活動(dòng)中的一種工具性材料，但不是唯一材料。這就要求我們廣大政治教師在教學(xué)活動(dòng)中，在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在教材的范圍之外，開發(fā)與利用對學(xué)生發(fā)展有用的思想政治課程資源。這對我們來說，確實(shí)是一個(gè)全新的課題。思想政治課程資源的開發(fā)與利用需要教師的智慧與創(chuàng)造，并在教學(xué)改革的過程中不斷發(fā)展與完善其方法和內(nèi)容。就目前而言，雖然我校（望江縣太慈中學(xué)）的思想政治課程資源的開發(fā)與利用還處在初步嘗試階段，但我們很清楚校本課程資源開發(fā)的最終目的是充分挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面、和諧發(fā)展。因此在校本課程開發(fā)的過程中，我們形成了正確的課程資源觀，做到立足于學(xué)校特色，立足于教師個(gè)性和學(xué)生的個(gè)性，形成了多元化的課程資源開發(fā)與利用模式。

一、以學(xué)生為主的開發(fā)模式

在新課改下，參與課程資源開發(fā)的主體由單一向多元主體發(fā)展，其中包括利用和消費(fèi)課程資源的學(xué)生。學(xué)生在新課程中，既是課程資源的消費(fèi)者，又是課程資源的開發(fā)者。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的背景下，學(xué)生獲取思想政治知識(shí)與信息的途徑多元化，學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)顯得越來越頻繁和重要了，學(xué)生本身成了特殊的課程資源的開發(fā)者。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本的變革，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程中，相互之間都成了豐富多彩的課程資源。我們在開發(fā)思想政治課程資源過程中應(yīng)該注意以下三個(gè)方面。

1善于利用學(xué)生的社會(huì)生活信息

學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為思想政治課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更貼近生活、更貼近學(xué)生。如學(xué)生對時(shí)尚的東西往往都比較感興趣，因此，在我校思想政治課的教學(xué)過程中，就會(huì)引用一些學(xué)生們熟悉的網(wǎng)絡(luò)熱詞。比如：微博

110、神馬浮云、路怒族、China=拆哪等等。通過分析，讓學(xué)生明白熱詞背后所蘊(yùn)含的法治元素。

2、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮R(shí)的獲得必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，越是貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就越容易理解和掌握。因此，我們必須對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)給予特別的關(guān)注。比如：在政治課上，給學(xué)生一道有一定難度的數(shù)學(xué)題目，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生獨(dú)立完成。這樣就可以讓學(xué)生體會(huì)攻克難題取得成就的感受，引導(dǎo)他們樹立信心。從而進(jìn)一步明白成績與信心是一種良性循環(huán)的關(guān)系。

3、學(xué)生之間的差異也是一種資源

差異普遍存在于學(xué)生中間，它會(huì)導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)椴町惗纬蓻_突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如，在政治課上，讓孩子們尋找本班同學(xué)的獨(dú)特之處。通過該活動(dòng)，讓學(xué)生明白世界因?yàn)椴煌拇嬖诙兊蒙鷦?dòng)多彩，進(jìn)而去關(guān)愛與呵護(hù)身邊的生命。

二、教材的“二次”開發(fā)模式

教材本身就是已經(jīng)過篩選了的課程資源。在思想政治教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要或根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，與教材內(nèi)容相關(guān)的一些課程資源需要教師和學(xué)生一起去開發(fā)利用。所謂教材的二次開發(fā)，就是教材的再開發(fā)、多次開發(fā)，使教材能緊密地結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際。比如，根據(jù)本地和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，可簡化規(guī)則、降低難度要求等，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的實(shí)際需要。收到了較好的效果。這種模式再一次證明了，教材不是唯一的課程資源，但教材是最主要的課程資源的觀點(diǎn)。

三、校本課程資源開發(fā)的創(chuàng)新模式

課程創(chuàng)新是創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程或者課程單元，其校本化程度最高的，最能體現(xiàn)教師的主體性和學(xué)科專長、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色。校本課程開發(fā)的創(chuàng)新模式，需要學(xué)校具備和創(chuàng)造如下的基礎(chǔ)與條件。首先，需要研究和了解國家課程政策與制度，了解國內(nèi)外校本課程開發(fā)的趨勢和特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確把握校本課程開發(fā)的方向；其次，要基于學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、特色以及現(xiàn)有的條件資源，從而使校本課程開發(fā)的創(chuàng)新模式更具有基礎(chǔ)性、承繼性與發(fā)展性；再次，課程創(chuàng)新需要教師具有崇高的教育理想、信念、價(jià)值追求以及課程意識(shí)和課程開發(fā)能力，為課程創(chuàng)新提供智力支持，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的課程創(chuàng)新；最后，課程創(chuàng)新需要量力而行，重在實(shí)效，因校制宜，因師制宜，避免因盲目追求創(chuàng)新而不考慮學(xué)校和教師自身的能力與條件，從而造成教師負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)低效的惡果。

四、校本課程開發(fā)的整合模式

課程整合是以超越不同學(xué)科知識(shí)體系而關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。通過課程整合把不同背景下的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生全面整體地面對問題背景，引導(dǎo)學(xué)生通過主體的、創(chuàng)造性的思考參與問題的解決，提高學(xué)生綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。學(xué)科之間以及教育教學(xué)之間存在著可以整合的要素與內(nèi)容，這是課程整合的前提，而課程整合的目的與意義在于通過課程整合避免學(xué)科教學(xué)以及教育教學(xué)之間的重復(fù)與交叉，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)整體育人的功能。

五、校本課程開發(fā)的調(diào)適模式

課程調(diào)適是對國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和審定的教材在學(xué)校實(shí)施層面中由教師所進(jìn)行的校本化處理，使調(diào)適的課程教材對教師和學(xué)生更具有適切性，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。調(diào)適模式需要如下的條件或基礎(chǔ)：一是課程教材發(fā)展相對比較成熟，不需要做大的調(diào)整；二是教師能夠較好地把握本學(xué)科課程教材發(fā)展的優(yōu)勢與不足，具有比較雄厚的研究基礎(chǔ)和研究能力；三是本學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中具有較好的歷史發(fā)展積淀等；四是在繼承中尋求發(fā)展和創(chuàng)新。通過深入探索學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)一步對課程教材的目標(biāo)、內(nèi)容、呈現(xiàn)程序和方式等進(jìn)行修訂、補(bǔ)充、調(diào)整，使其更具適切性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。調(diào)適模式對于改善學(xué)校教育教學(xué)最具有現(xiàn)實(shí)的意義，也是教師實(shí)踐自主、自為的一種課程改進(jìn)策略。

總之，校本課程資源開發(fā)與利用的形式是多樣的。希望我們政治課題組的成員通過本次課題的研究，充分利用以上提到的幾種模式，來開拓有效的校本資源，以便挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展和促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第五篇：企業(yè)文化資源怎樣開發(fā)利用？

企業(yè)文化資源怎樣開發(fā)利用？

企業(yè)文化資源開發(fā)利用首先得對其進(jìn)行盤點(diǎn)、去鑒別、去篩選、去分擇、去歸類……即對現(xiàn)有企業(yè)文化資源進(jìn)行評估，做到心中有數(shù)，只有在充分正確評估企業(yè)文化資源的基礎(chǔ)之上，才能順利進(jìn)行地開發(fā)利用企業(yè)文化資源。企業(yè)文化資源評估主要包企業(yè)文化核心資源、中層管理者文化資源、基本員工文化資源、企業(yè)文化外部資源等環(huán)節(jié)。

很多企業(yè)在未對企業(yè)自身的企業(yè)文化各種資源要素進(jìn)開發(fā)評估前，對自身的家底是模糊不清、心中無數(shù)的。評估對企業(yè)所基于的地域特色、行業(yè)大勢、歷史因素、社會(huì)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)契機(jī)等進(jìn)行分析，將各種要素界定在特定的研討范圍內(nèi)，以文化視角審視其背景要素，探詢該企業(yè)的企業(yè)文化的由來和發(fā)展；評估將對企業(yè)人員的文化素質(zhì)、價(jià)值理念、行為規(guī)范、企業(yè)形象以及管理方針、經(jīng)營思想等進(jìn)行判斷，對業(yè)已形成的企業(yè)文化的基礎(chǔ)資源進(jìn)行評估，這將為企業(yè)文化的塑造設(shè)計(jì)提供重要和充足的依據(jù)；評估將對企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)上與其發(fā)展不相適應(yīng)的各種負(fù)面因素，尚存的難點(diǎn)和差距進(jìn)行診斷，以期引起關(guān)注和改善。同時(shí)，在評估的過程中，會(huì)產(chǎn)生一系列的思考，逐漸形成企業(yè)文化主體設(shè)計(jì)的思路。

一、企業(yè)文化核心資源評估

在企業(yè)文化資源的各種要素中，人的因素第一，企業(yè)文化的各種要素，人的因素第一，從一定的意義上說，所謂企業(yè)文化，就是企業(yè)“人化”?！捌蟆弊譀]有了“人”就成了“止”，止者，停也；企業(yè)也就不存在了，人是企業(yè)文化理論和實(shí)踐的中心和主旋律。企業(yè)文化核心資源評估包含企業(yè)家、中層管理者、基本員工三個(gè)方面的文化資源評估

１、企業(yè)家文化資源評估

在企業(yè)人中，最核心的人是企業(yè)家。企業(yè)家不僅是一個(gè)企業(yè)經(jīng)營管理上的企業(yè)領(lǐng)袖，而且還應(yīng)當(dāng)是企業(yè)文化的思想領(lǐng)袖。在有的企業(yè)，企業(yè)文化有的時(shí)候往往是企業(yè)家個(gè)人思想的擴(kuò)大化，他的思想資源，往往是企業(yè)文化的源頭。企業(yè)文化資源開發(fā)首先要以企業(yè)家的思想資源為源頭，圍繞企業(yè)家的個(gè)人經(jīng)歷、性格特征、文化背景、決策水平、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、經(jīng)營哲學(xué)、管理觀念、思維方式、工作作風(fēng)等各方面開展，為評估分析積累豐富的素材，找出企業(yè)家的個(gè)人特質(zhì)。對企業(yè)家個(gè)人特質(zhì)的正面評估，要符合實(shí)際，恰如其分，不能任意拔高，但也不能評估不足。

此外，在對企業(yè)家文化資源評估方面，除了對企業(yè)家個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行評估外，還必須注意對以最高領(lǐng)導(dǎo)人為代表的高層領(lǐng)導(dǎo)層這個(gè)企業(yè)家群體作出分析評估。在分析評估時(shí)，在維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的前提下，不回避矛盾，甚至把他們放置到問題的焦點(diǎn)中去分析，既正面肯定他們的正面要素，同時(shí)也恰當(dāng)準(zhǔn)確的分析他們存在的負(fù)面因素。

２、中層管理者文化資源評估

在現(xiàn)代企業(yè)中，中層管理者一般指企業(yè)職能部門負(fù)責(zé)人和企業(yè)分支機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人。在企業(yè)里，他們承上啟下，上傳下達(dá)，是企業(yè)的精英分子和中堅(jiān)力量。在企業(yè)文化評估實(shí)踐中，除了重點(diǎn)把握企業(yè)家的思想資源外，重點(diǎn)和主體的考察調(diào)研對象就是這個(gè)階層的人員。企業(yè)的中層管理者，多數(shù)是在企業(yè)成長起來的骨干，也有的是引進(jìn)的管理人才。當(dāng)今不少企業(yè)為了適應(yīng)市場競爭的需要，大多數(shù)用競聘上崗的制度，這個(gè)層面人員的文化心態(tài)，往往形成企業(yè)文化的主流心態(tài)。如中國電信業(yè)有一個(gè)名列前茅的規(guī)劃設(shè)計(jì)院，有600多員工，其中，博士、碩士就達(dá)40％，本科生占42％。此前，他們對中層管理崗位實(shí)行競聘上崗，一批年輕有為，年富力強(qiáng)的精英分子充實(shí)到了中層管理崗位。企業(yè)文化資源評估需要對這一中層管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行客觀評估。

在正面評估同時(shí)，對中層管理者存在的負(fù)面因素，也要加以中肯恰當(dāng)?shù)卦u估。

３、基本員工文化資源評估

這里所謂的基本員工，是指企業(yè)直接從事生產(chǎn)經(jīng)營管理的基層員工他們的整體素質(zhì)則是決定企業(yè)發(fā)展的基本動(dòng)力。因此，“以人為本”，“平等地對待員工”幾乎已正式成為了國內(nèi)國外的企業(yè)的共同信條，被人們普遍接受。因此，企業(yè)員工的整體素質(zhì)，員工的文化心態(tài)也是評估的重要內(nèi)容。如天時(shí)企業(yè)管理咨詢公司在對某一改制企業(yè)考察后進(jìn)行的分析評估：員工的文化傳承的正面因素，如忠誠企業(yè)、愛崗敬業(yè)等，同時(shí)，也存在在企業(yè)變革中產(chǎn)生的心理失衡狀況：固守老企業(yè)的親緣、血緣、地緣的封閉心理；國有企業(yè)主人翁自豪感的失落心理；懷念行業(yè)體制“大鍋飯”的懷舊心理；因?qū)嵤┦袌龌?guī)則而“利益減少”的抱怨心理；對企業(yè)變革前景的“不確定”的疑懼心理。

企業(yè)文化的要素之一是平等地對待員工，如何正確評估這種狀況，對于增強(qiáng)企業(yè)員工的凝聚力，具有重要意義。

二、企業(yè)文化外部資源評估

企業(yè)文化資源，包括民族、地域、行業(yè)、社會(huì)、政治等化外部資源，也是企業(yè)文化資源thldl.org.cn評估的重要內(nèi)容，主要包含下面幾個(gè)方面。

１、民族文化資源評估

在當(dāng)代企業(yè)文化塑造中，不少企業(yè)在其需求中明確地提出要弘揚(yáng)民族文化，要在現(xiàn)代企業(yè)文化中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族思想文化精華。民族文化資源評估要對這一資源現(xiàn)狀做出恰當(dāng)?shù)呐袛唷?/p>

２、地域文化資源評估

通過企業(yè)所在的地方志，地方宣傳圖書，甚至還拜訪當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門和當(dāng)?shù)鼐用瘢私猱?dāng)?shù)氐牡乩?、交通、氣候、人物、風(fēng)俗、民族、物產(chǎn)、資源等各方面的情況，分析這些因素對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、員工素質(zhì)、親緣血緣、風(fēng)俗習(xí)慣影響的現(xiàn)狀。

３、行業(yè)文化資源評估

在企業(yè)文化背景要素分析上，其所在行業(yè)的行業(yè)特征，行業(yè)態(tài)勢必及行業(yè)的行為習(xí)慣，也是企業(yè)文化資源評估的內(nèi)容之一。不同的行業(yè)，必然形成不同的行業(yè)特征，比如電力行業(yè)，歷史形成的壟斷特征可以說在相當(dāng)長的時(shí)期不會(huì)消失；城市商貿(mào)企業(yè)，市場的激烈競爭可以說是短兵相接；高科技的科研人員，更強(qiáng)調(diào)的是激情創(chuàng)新……

４、社會(huì)政治文化資源評估

實(shí)際生活中，企業(yè)所處的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和當(dāng)?shù)卣问撬榻蝗凇⒚懿豢煞值?。在現(xiàn)行的政治體制下，企業(yè)與社會(huì)、社會(huì)與政府、企業(yè)與政治之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這個(gè)因素甚至決定企業(yè)的興衰成敗，多少英雄豪杰，因?yàn)闆]有處理好這個(gè)關(guān)系而功敗垂成。

三、企業(yè)文化內(nèi)部資源評估

１、企業(yè)文化內(nèi)部資源涉及體制、經(jīng)營、管理、制度的價(jià)值理念、行為規(guī)范、品牌形象等文化現(xiàn)狀，作為文化要素加以評估。

２、價(jià)值理念資源的評估

價(jià)值理念就是企業(yè)的精神文化，是企業(yè)文化的核心。有的企業(yè)的價(jià)值理念，在未經(jīng)自覺塑造、系統(tǒng)整合、精心提煉之前，仍然在企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)方面存在；有的企業(yè)甚至通過簡單地整理，形成了價(jià)值理念的初步框架。我們要針對不同的情況，作出恰當(dāng)?shù)脑u估。

３、企業(yè)歷史文化資源評估

企業(yè)歷史文化資源是一個(gè)企業(yè)的歷史背景，是企業(yè)歷史文化的沉淀。對一個(gè)企業(yè)的歷史文化評估，除了對其特征進(jìn)行定性評估，還可以按企業(yè)歷史沿革分階段進(jìn)行評估。這樣可以簡要地回顧企業(yè)歷程，揭示歷史上發(fā)生的重大事件，特別是每一個(gè)階段產(chǎn)生的文化要素。

４、企業(yè)體制文化資源評估

企業(yè)文化是企業(yè)體制和企業(yè)戰(zhàn)略在企業(yè)價(jià)值理念上的反映，體制必然要影響文化，有什么樣的體制就有什么樣的文化。在評估企業(yè)文化時(shí)，體制因素是一個(gè)十分重要的因素。對于體制已經(jīng)定型比較穩(wěn)定的企業(yè)，在體制問題上還表現(xiàn)不烈。但在一些處于體制改革過程中的企業(yè)，其體制的因素表現(xiàn)文化心態(tài)度就更加強(qiáng)烈。

５、企業(yè)經(jīng)營文化資源評估

企業(yè)文化不能脫離經(jīng)營，因此，對企業(yè)的文化資源評估，必然涉及企業(yè)的經(jīng)營問題。企業(yè)文化評估企業(yè)的經(jīng)營，不是評估其實(shí)際運(yùn)作，而是反映其價(jià)值理念。也就是企業(yè)的經(jīng)營文化。在當(dāng)代企業(yè)的經(jīng)營文化中，主要涉及下列理念：誠信理念、市場理念、創(chuàng)新理念、危機(jī)理念、競爭理念、發(fā)展理念。在考察企業(yè)的經(jīng)營文化時(shí)，往往是以這些理念為要素進(jìn)行評估。

６、企業(yè)管理文化資源評估

管理不只是單純的管理，管理也是文化，管理文化主要是指管理思想、管理哲學(xué)和管理風(fēng)貌，它包含管理機(jī)制，行為準(zhǔn)則，道德規(guī)范，風(fēng)俗習(xí)慣等。對企業(yè)作文化資源評估中，管理文化經(jīng)營涉及的是制度執(zhí)行，行為規(guī)范，上下溝通等方面。

７、企業(yè)組織網(wǎng)絡(luò)文化資源評估

一個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)，必須要有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，有組織機(jī)構(gòu)是企業(yè)文化建設(shè)的組織保障。因此，在考察企業(yè)的文化建設(shè)時(shí)，就要關(guān)注是否成立了企業(yè)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)，是否指派專人負(fù)責(zé)。企業(yè)文化機(jī)構(gòu)在企業(yè)中的地位如何，機(jī)構(gòu)的人員是否接受企業(yè)文化的培訓(xùn)，企業(yè)文化機(jī)構(gòu)開展過哪些活動(dòng)？企業(yè)是否聘請企業(yè)文化專家等等。

此外，企業(yè)文化資源評估還包含企業(yè)形象、企業(yè)品牌、企業(yè)標(biāo)志、企業(yè)廣告等資源的評估。

總之，企業(yè)文化資源評估是對要開發(fā)出來的資源來個(gè)清倉查庫全面盤點(diǎn)，是要將開發(fā)的資源按照企業(yè)文化分類的原則，讓其各歸其類，歸納整理，是擺事實(shí)，講道理，把企業(yè)文化的現(xiàn)狀，條分縷析，評析其表象，透析其本質(zhì)，同時(shí)，也是診斷企業(yè)文化的元素中有哪些不健康的癥狀，哪些有害的病癥。最關(guān)鍵的是要全面評估，正、反兩方面總結(jié)，系統(tǒng)評價(jià)，得出客觀科學(xué)的結(jié)論，以便在資源整合中揚(yáng)長避短，推陳出新。