第一篇：貧困地區(qū)教育項(xiàng)目調(diào)研情況匯報(bào)

貧困地區(qū)教育項(xiàng)目調(diào)研情況匯報(bào)：

2011年11月11日下午，我們一行三人前往縣鄉(xiāng)進(jìn)行驛站教育扶貧項(xiàng)目的前期調(diào)研工作。鄉(xiāng)位于縣的西南部，東與南圩鎮(zhèn)接壤，南同屏山鄉(xiāng)及縣相連，西和縣馱堪鄉(xiāng)相鄰，北靠都結(jié)鄉(xiāng)，距縣城45公里。該鄉(xiāng)地處大石山區(qū)，其中85%是石山面積，主要以玉米、黃豆、花生和木薯為主要的經(jīng)濟(jì)作物。作為縣經(jīng)濟(jì)相

對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，對(duì)該鄉(xiāng)進(jìn)行教育資源分布狀況的調(diào)研，對(duì)于了解和掌握整個(gè)縣乃至西部貧困地區(qū)的教育資源狀況都具有一定的指導(dǎo)和參照意義。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)小時(shí)的跋涉，我們來(lái)到了鄉(xiāng)中心小學(xué)，由于校長(zhǎng)外出開(kāi)會(huì)，負(fù)責(zé)接待我們的是該校的韋副校長(zhǎng)。作為常務(wù)副校長(zhǎng)，得知我們的來(lái)意后，韋副校長(zhǎng)很熱情地把我們帶到辦公室，并對(duì)我們所提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行了回答。但由于時(shí)間有限，我們未能獲取更詳細(xì)的資料，為了能對(duì)該校乃至全鄉(xiāng)整個(gè)教育狀況有更深入的了解，我們決定在鄉(xiāng)留宿一宿，待次日校長(zhǎng)回來(lái)后再進(jìn)行進(jìn)一步地交流。

次日上午十時(shí)，我們?cè)俅蝸?lái)到鄉(xiāng)中心小學(xué)，校長(zhǎng)的親自接待，對(duì)我們所需的資料有了很大的補(bǔ)充，其情況大致如下：

一、該校辦學(xué)規(guī)模

鄉(xiāng)中心小學(xué)位于鄉(xiāng)政府所在地，配備有辦公樓、教學(xué)樓、教師宿舍樓、學(xué)生食堂等，在校學(xué)生為607人，共有15個(gè)教學(xué)班，涵蓋學(xué)前教育及小學(xué)一至六年級(jí)，是布泉鄉(xiāng)最大的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。

二、師資配備

該校共有38名在編教師，8名代課老師，男女教師比例相對(duì)比較協(xié)調(diào)。但是，這其中有大部分都是即將退休的老齡教師，如到2012年退休的教師達(dá)20多個(gè)。

三、課程設(shè)置情況

根據(jù)國(guó)家教委新課改的課程設(shè)置，作為該鄉(xiāng)的中心校，該校課程的設(shè)置相對(duì)合理，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)對(duì)口的老師，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程均由該校的老師經(jīng)短期培訓(xùn)后兼任，課程設(shè)置形同虛設(shè)，教學(xué)效果可見(jiàn)一般。

爾后，在我們的提議下，李校長(zhǎng)和我們來(lái)到了離鄉(xiāng)13公里外的村教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，車(chē)子在蜿蜒的山路中盤(pán)旋了半個(gè)多小時(shí)，終于來(lái)到了龍禮小學(xué)，映入眼簾的是沒(méi)有校門(mén)的學(xué)校，以及殘缺的由石頭堆積起來(lái)的圍墻。迎接我們的58歲的老校長(zhǎng)和8、9歲的孩子們形成了鮮明的對(duì)比，而孩子們稚嫩的臉和古老、殘缺的木板床更是與現(xiàn)代教育拉長(zhǎng)了距離！小學(xué)擔(dān)負(fù)著村各自然屯小學(xué)一至三年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生共有60多個(gè)人，有6個(gè)老師，教學(xué)條件相對(duì)落后，孩子們至今睡的還是用木板釘成的簡(jiǎn)易床，雖然老師的配備相對(duì)充足，但也是除了能教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，幾乎不能勝任其他課程的教學(xué)任務(wù)。

在回程的路上，李校長(zhǎng)還向我們?cè)敿?xì)介紹了整個(gè)鄉(xiāng)及縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育階段的一些現(xiàn)狀，為我們做這個(gè)教育項(xiàng)目的調(diào)研提供了寶貴的第一手資料。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這兩天來(lái)我們的所見(jiàn)所聞，我們對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村教育的大致?tīng)顩r也有了如下認(rèn)識(shí)：

一、教育觀念仍相對(duì)陳舊

目前，以升學(xué)考試為唯一目的而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還占主導(dǎo)地位。家長(zhǎng)們認(rèn)為，供學(xué)生念書(shū)，就是為了使學(xué)生升學(xué)，跳出農(nóng)門(mén)，離開(kāi)貧困地區(qū)，供出一個(gè)大學(xué)生，幾年以后就可以幫助家里脫貧。有不少鄉(xiāng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也普遍認(rèn)為，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，主要還是看升學(xué)率。基于這種思想觀念，一些學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，潛意識(shí)地把規(guī)定課程分為主科和副科，在時(shí)間和教師安排上，向“應(yīng)試”學(xué)科傾斜。

二、辦學(xué)條件存在明顯差異

貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，地方財(cái)政緊張，致使辦學(xué)條件比較差，在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)基本具備的辦學(xué)條件也得不到滿足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的小學(xué)由于政策上的傾斜，辦學(xué)條件相對(duì)優(yōu)越，而村一級(jí)的學(xué)校，房屋、教室、課桌，甚至教師都很缺乏，形成明顯的對(duì)比。

三、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量有更高的要求，要想搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，必須依靠高素質(zhì)的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍。由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、地域、文化層次、思想觀念等因素的制約，貧困地區(qū)農(nóng)村的校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。從教師隊(duì)伍來(lái)看，普遍缺乏現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代學(xué)校管理知識(shí)和必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而且，優(yōu)秀且年輕的教師往往千方百計(jì)調(diào)往縣城或者條件稍微好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留不住優(yōu)秀的人才也成了制約貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的一塊硬傷。

四、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

從鄉(xiāng)中心小學(xué)和小學(xué)的教師配備來(lái)看，適應(yīng)應(yīng)試學(xué)科的教師數(shù)量較多，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的音、體、美等方面的師資較為缺乏，這一類(lèi)的課程幾乎都是由該校的老師經(jīng)短期培訓(xùn)后兼任，特別是在村一級(jí)的學(xué)校，音、體、美等課程幾乎沒(méi)有老師可以擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，所以連課程都取消了。

五、農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)呈老齡化

農(nóng)村學(xué)校的教師老齡化是一個(gè)突出的現(xiàn)象，在我們走訪的布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，46個(gè)教師竟有一半都已接

近退休年齡，年齡偏大的農(nóng)村教師大多是上世紀(jì)90年代轉(zhuǎn)正的民辦教師，由于這些大齡農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)修機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致這些教師觀念陳舊、知識(shí)老化、教學(xué)能力低，教學(xué)能力、水平難以提高，普遍難以適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)教育課程改革形勢(shì)的需要，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的健康發(fā)展。

志愿者驛站成立以來(lái)，一直關(guān)注貧困地區(qū)的教育和發(fā)展，此次到

鄉(xiāng)調(diào)研，是想進(jìn)一步了解縣鄉(xiāng)村教育發(fā)展的實(shí)際需求。我們將在往后的時(shí)間，繼續(xù)深入農(nóng)村調(diào)研，以我們的實(shí)際行動(dòng)，為農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

第二篇：貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

前言：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)無(wú)論是教育體制改革，還是教育發(fā)展的規(guī)模和質(zhì)量，都取得了顯著成效。然而，貧困山區(qū)學(xué)生的健康狀況卻不容樂(lè)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)長(zhǎng)的主體，教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。如何提高貧困山區(qū)的教育質(zhì)量是我國(guó)當(dāng)前急待解決的重大問(wèn)題。貧困山區(qū)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)的全面發(fā)展有重要的重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就貧困山區(qū)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些相應(yīng)的建議和對(duì)策。要發(fā)展農(nóng)村教育，必須首先要診斷農(nóng)村即窮困地區(qū)教育的癥狀。農(nóng)村教育在諸多方面都處于不利地位，如師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等都是窮困山區(qū)教育發(fā)展的大障礙。造成貧困山區(qū)學(xué)生心理問(wèn)題居高的因素是多方面的，而且這些因素互相作用，互相影響，構(gòu)成了一條不小的長(zhǎng)廊，其主要因素有以下幾方面。關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀 引起的原因 改善方案

一.家長(zhǎng)對(duì)教育的漠視

在貧困山區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的落后，信息的閉塞，使廣大家長(zhǎng)無(wú)法意識(shí)到教育的重要性。很少家長(zhǎng)有要把孩子培養(yǎng)成才的觀念，在我調(diào)查的這所小學(xué)，很多孩子小學(xué)畢業(yè)后就不會(huì)再有繼續(xù)上學(xué)的機(jī)會(huì)。這些落后的思想觀念使很多山區(qū)學(xué)生失去了接受知識(shí)的機(jī)會(huì)。這種落后的觀念將成為山區(qū)教育的大障礙。

二、教師自身的心理素質(zhì)，加劇了學(xué)生的心理沖突 貧困山區(qū)的學(xué)生在未跨入校門(mén)之前就存在著不同程度和性質(zhì)的心理問(wèn)題。他們的內(nèi)心比一般同齡人要敏感很多，他們需要的關(guān)懷和溫暖也很多，所以，老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響都非常大。古人說(shuō)：“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜?！弊鳛榻處煟繒r(shí)每刻都用語(yǔ)言傳遞信息，用語(yǔ)占來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是貧困山區(qū)的教師，由于沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)媒體，只能用“口”來(lái)傳遞信息，用“口”來(lái)交流思想。倘若教師不注意自己的言行。偶爾說(shuō)出一些有損于學(xué)生人格和自尊心的話，那時(shí)“小心靈”的傷害是無(wú)法估量的。

另外，教師自身的心理問(wèn)題，也會(huì)紿學(xué)生帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的心靈和身體傷害。尤其是喜怒無(wú)常和暴躁的性格，釀造丁教師體罰和變相體罰學(xué)生的事件。一個(gè)心理不健康的教師，除廠傷害自己外，更嚴(yán)重的足會(huì)傷害學(xué)生和社會(huì).特別在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生還沒(méi)有全方位的判斷能力，思維正處于“活躍”階段，在學(xué)生心目中教師是楷模。教師不科學(xué)的人生觀、評(píng)價(jià)觀、審美觀所表現(xiàn)出來(lái)的行為反映，使學(xué)生的心理處于困惑狀態(tài)，出現(xiàn)了各種心理沖突，嚴(yán)重影響丁學(xué)生身心健康。

三、教育設(shè)施設(shè)備極度缺乏，教學(xué)環(huán)境惡劣

很多偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施都根本不能滿足現(xiàn)在所要求的標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查中的一個(gè)小學(xué)里，每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，教室簡(jiǎn)陋不堪，每個(gè)教室都沒(méi)有電燈。有的教室，連一山扇完整的窗戶都沒(méi)有。在陰雨天氣里，孩子們只能在陰冷黑暗的教室里上課。孩子們的課程也只有語(yǔ)文數(shù)學(xué)，由于沒(méi)有器材，音樂(lè)課，體育課都成為孩子們的奢望?；蛟S，我們都難以相信在當(dāng)今社會(huì)還會(huì)有這么差環(huán)境的學(xué)校，可是這卻是不折不扣的事實(shí)。試問(wèn)，在如此環(huán)境里的孩子，能健康學(xué)習(xí)快樂(lè)成長(zhǎng)嗎？

四、教師隊(duì)伍青黃不接而且素質(zhì)偏低

在山區(qū)小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘老師，他們中只有極少受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，相當(dāng)一部分教師教法陳舊.觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在年齡偏大.知識(shí)結(jié)構(gòu)老化.的問(wèn)題。面隊(duì)新形式下的教育素質(zhì)，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們偏偏顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒(méi)有參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而年輕的新教師又不遠(yuǎn)到條件艱苦的村小任教，造成了農(nóng)村小學(xué)教師緊缺。學(xué)校還常出現(xiàn)一個(gè)老師同時(shí)擔(dān)任幾門(mén)課程的現(xiàn)象，而且，一個(gè)班級(jí)就一個(gè)老師。

五、教育經(jīng)費(fèi)短缺

山區(qū)教育經(jīng)費(fèi)短缺,雖然國(guó)家采取了響相應(yīng)措施,但實(shí)際看來(lái),相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)少的可憐.經(jīng)濟(jì)落后和文化貧困總是相聲相拌的，貧困山區(qū)學(xué)校教學(xué)條件差.教育落后難以吸引優(yōu)秀人才來(lái)任教。沒(méi)有人才，就難以開(kāi)發(fā)利用資源。目前許多村小公費(fèi)緊張，除了購(gòu)置必須的辦公.教學(xué)用品來(lái)維持正常的教學(xué)秩序外，已無(wú)其他能力添置電教設(shè)備.教學(xué)掛圖.投影片.課改資料等教輔設(shè)備。由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，孩子們沒(méi)有辦法享受到課改帶來(lái)的種種好處。解決的方法即建議: 1.加快農(nóng)村教育的全民化

在貧困山區(qū)，由于科技文化知識(shí)的普及的廣度和深度還比較低，許多學(xué)生家長(zhǎng)都有：讓孩子讀書(shū)不如早掙錢(qián)來(lái)的合算這種觀念。他們認(rèn)為：培養(yǎng)孩子，只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就可以了，多學(xué)也沒(méi)有用，就連大學(xué)畢業(yè)都的自己找工作，倒不如讓孩子早點(diǎn)工作。這種淡薄的教育觀念嚴(yán)重的影響孩子的進(jìn)取心，也嚴(yán)重的阻礙著賠款山區(qū)學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此，在貧困山區(qū)，必須堅(jiān)持加大對(duì)普及義務(wù)教育和掃除文盲并舉的力度。要提高全民素質(zhì)，為貧困山區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓他們感受到教育和發(fā)展的密切關(guān)系。2.建立教師流動(dòng)制度

貧困山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校教育落后，工資低，條件艱苦，待遇差很難吸引到優(yōu)秀的人才來(lái)任教，沒(méi)有人才連有限的資源都難以開(kāi)發(fā)利用。執(zhí)教人員緊張學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張是暫時(shí)無(wú)法改變的事，教師無(wú)機(jī)會(huì)接受培訓(xùn)。在這種情況下，唯一教現(xiàn)實(shí)的是和城鎮(zhèn)學(xué)校建立對(duì)口支援的關(guān)系，指定教師的流動(dòng)制度，既可以解決農(nóng)村學(xué)校因教師緊張和經(jīng)費(fèi)緊張引起的無(wú)法得到培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也為城鎮(zhèn)教師提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，并有利于農(nóng)村教育特色的開(kāi)發(fā)。

3.多種渠道籌措教育基金

有資金就能有條件來(lái)投資建設(shè)教學(xué)資源從而改變現(xiàn)狀。就目前的捆窘狀況看來(lái)，想單純靠國(guó)家政府扶持，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么這些學(xué)校就要挖掘自身的特色，從而吸引社會(huì)上的團(tuán)體.組織.公司企業(yè)甚至個(gè)人來(lái)學(xué)校進(jìn)行教育投資。有關(guān)部門(mén)也應(yīng)該看到城鄉(xiāng)差距，少給重點(diǎn)學(xué)校一些獎(jiǎng)勵(lì)，多給農(nóng)村學(xué)校一些鼓勵(lì)。政府部門(mén)也應(yīng)該對(duì)學(xué)校的建設(shè)進(jìn)行通盤(pán)規(guī)劃，進(jìn)行精心預(yù)測(cè)，努力提高本地區(qū)的教育質(zhì)量為本地區(qū)的教育提供良好的環(huán)境。4.特別問(wèn)題特別對(duì)待，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

貧困山區(qū)小學(xué)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)及信息資源的缺乏問(wèn)題，建議采用其他資源進(jìn)行替代彌補(bǔ)的方式。在條件有限的貧捆山區(qū)，圖書(shū)館可以發(fā)揮為學(xué)生提供書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)的作用。但在貧困山區(qū)圖書(shū)館..閱覽室都顯得困難，那么不如創(chuàng)建學(xué)生和教師自創(chuàng)的圖書(shū)，書(shū)畫(huà)書(shū)抄.自定自裝，這些并不需要太多的資本。教學(xué)也有自身很大的優(yōu)勢(shì)，比如“自然”作為教育資源。學(xué)校投入建設(shè)生物圓，也可以組織學(xué)生進(jìn)行更多的室外活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.動(dòng)手能力。設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀，要開(kāi)發(fā)農(nóng)村貧困山區(qū)的教育——教育環(huán)境和教學(xué)條件是兩個(gè)大難題，是兩個(gè)不能一時(shí)之間就解決的大問(wèn)題，農(nóng)村教育需要一場(chǎng)徹底的改革，呼吁構(gòu)建符合農(nóng)村特色的教育模式，農(nóng)村教育需要一個(gè)能發(fā)揮農(nóng)村自身優(yōu)勢(shì)的環(huán)境。教育和經(jīng)濟(jì)上午發(fā)展是密不可分的，貧困地區(qū)脫貧要靠教育，教育發(fā)展要以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)。要解決貧困山區(qū)教育未來(lái)之路，絕非學(xué)校單方面的努力就可以辦到，還需要政府、家長(zhǎng)和社會(huì)的通力合作，用創(chuàng)新的視角去認(rèn)識(shí)的開(kāi)發(fā)貧困山區(qū)的教育，一起走出一片新天地。

金融管理與實(shí)務(wù)2班

胡文明

第三篇：調(diào)研三產(chǎn)項(xiàng)目匯報(bào)

貝思特人才公寓：

俗話說(shuō)建好梧桐樹(shù)，才能引來(lái)金鳳凰。針對(duì)我鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，外省、外市、外縣的各類(lèi)人才不斷涌入，鎮(zhèn)黨委、政府切實(shí)把人才公寓項(xiàng)目擺上重要的位置。在白甸村西塘花苑東面由南通貝思特機(jī)械工程有限公司總投資1800萬(wàn)元，總建筑面積6000平方米、150余套的人才公寓正在新建之中。按照“拎包入住”的精裝修標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行概算，建成后不僅有獨(dú)立衛(wèi)浴、陽(yáng)臺(tái)，家具、家電、網(wǎng)絡(luò)電視等生活設(shè)施也將一應(yīng)俱全。達(dá)到“聚才、聚賢、聚英”的作用，把貝思特人才公寓打造成我鎮(zhèn)人才集聚區(qū)和人才溫馨家園。

洪堡耐磨研發(fā)中心：

根據(jù)市場(chǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，鎮(zhèn)黨委、政府積極鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)定報(bào)企業(yè)建立研發(fā)中心、研發(fā)機(jī)構(gòu)。在白甸工業(yè)集中區(qū)由江蘇洪堡耐磨材料有限公司總投資1280萬(wàn)元，建筑面積2578平方米的研發(fā)中心將于二季度竣工。將掀起我鎮(zhèn)各企業(yè)建立研發(fā)中心、研發(fā)機(jī)構(gòu)的熱情。對(duì)各企業(yè)加強(qiáng)研發(fā)投入、促進(jìn)產(chǎn)品工藝技術(shù)改造、進(jìn)行產(chǎn)品升級(jí)換代意識(shí)將有重要的推動(dòng)作用。

2012年2月16日

第四篇：校園環(huán)境項(xiàng)目調(diào)研匯報(bào)

強(qiáng)化環(huán)境育人，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展

——南寨鎮(zhèn)中學(xué)校園環(huán)境示范校項(xiàng)目調(diào)研工作匯報(bào)

一、學(xué)?；厩闆r

南寨中學(xué)始建于1962年，現(xiàn)為兩鄉(xiāng)鎮(zhèn)合辦的農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)。在校學(xué)生695人，17個(gè)教學(xué)班，住宿生537人。教職工100人。學(xué)校堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量立校，教研興校，特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，把“全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意學(xué)?！弊鳛檗k學(xué)宗旨，始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展管理論為指導(dǎo)，把校園環(huán)境示范校建設(shè)、“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)和“雙高雙普”作為重點(diǎn)工作，不斷優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制，細(xì)化教育教學(xué)措施，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造書(shū)香文化校園氛圍，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，推行高效課堂教學(xué)改革，各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)校先后榮獲千陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)單位、文明單位標(biāo)兵、治安模范單位、教育工作綜合考核優(yōu)秀單位、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位、市級(jí)文明校園、縣級(jí)衛(wèi)生先進(jìn)單位、“316”工程優(yōu)秀單位、寶雞市基礎(chǔ)教育專(zhuān)網(wǎng)建設(shè)先進(jìn)單位等多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)校被列為省、市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，榮獲市級(jí)體育競(jìng)賽單項(xiàng)冠軍八次，為上一級(jí)學(xué)校輸送了一批體育苗子。近三年來(lái)，學(xué)校連年被縣教體局評(píng)為教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀單位，贏得了社會(huì)各界的一致好評(píng)。

二、校園環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目成果顯著

該校是寶雞市校園環(huán)境建設(shè)示范校項(xiàng)目學(xué)校。項(xiàng)目從2010年1月起開(kāi)始實(shí)施，于2011年6月通過(guò)驗(yàn)收?？偼顿Y39.8萬(wàn)元，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校以“優(yōu)化育人環(huán)境，打造書(shū)香文化校園”為目標(biāo)，積極開(kāi)展“市級(jí)校園環(huán)境建設(shè)示范?！眲?chuàng)建 1

和書(shū)香校園文化建設(shè)等工作，著力狠抓了校園文化、綠化、美化、凈化和靚化建設(shè)。整個(gè)項(xiàng)目分校園文化建設(shè)工程、校園景觀工程和校園綠化工程等三個(gè)子項(xiàng)分步實(shí)施。2010年上半年，因受后院災(zāi)后重建項(xiàng)目的影響，校園環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目無(wú)法全面落實(shí)，學(xué)校就把建設(shè)重點(diǎn)放在前院的校園文化建設(shè)上。在此工作中學(xué)校投入大量資金，彩涂和粉白了教學(xué)樓及教師宿辦樓墻面共3900㎡，油漆教學(xué)樓教室門(mén)和教師宿舍門(mén)104扇，窗52口，更新校園文化櫥窗專(zhuān)欄10面，制作宣傳版面20塊，制作校訓(xùn)、校風(fēng)字牌40個(gè)，制作1.8m亞克力材質(zhì)校牌字4塊。刷新校園條幅標(biāo)語(yǔ)8幅，彩印噴繪校園文化墻76面，安裝了太陽(yáng)能和低壓電源路燈共6盞、籃球架4付，裝備“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)教室17個(gè)，拉運(yùn)綠化墊基土方約4000m，更新和綠化美化大小花壇23個(gè)約150㎡，補(bǔ)栽冬青100米，栽植紅杏李、千頭柏、櫻花、白玉蘭等花卉樹(shù)木110余株。栽植綠化苗木（包括鳶尾、小葉黃楊、沙金柏等）4000余株。購(gòu)臵果皮箱、垃圾桶共44個(gè)。2010年 9月至2011年6月學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施了景觀工程和綠化工程?，F(xiàn)已建成的景觀工程包括“育林”亭、廊架、“啟智卷”雕塑、石材桌凳、磚鋪曲徑、彩石拼鋪?zhàn)惘煹馈?shù)池、園內(nèi)道路硬化、鐵藝圍欄、建筑物裝飾粉刷等單元工程。其建筑物風(fēng)格多樣、特色鮮明、姿態(tài)萬(wàn)千，布局合理、錯(cuò)落有致、相互呼應(yīng)襯托，更顯得變化多樣、和諧靈動(dòng)、美觀大方、賞心悅目、恰到好處?，F(xiàn)已建成的綠化工程，新植風(fēng)景樹(shù)150棵，新栽植花木40余種3360余株，樹(shù)池6個(gè)，綠化帶200m，新增綠地2400㎡，使學(xué)校總綠化面積達(dá)到了4500多㎡，生均綠地面積達(dá)到了“雙高雙普”標(biāo)準(zhǔn)要求。特別是花木品種中有銀杏、櫻花、劍

3蘭、紅葉李、臘梅等特色風(fēng)景樹(shù)種，達(dá)到了三季有花，四季常綠的觀賞效果。

“校園環(huán)境建設(shè)示范?！表?xiàng)目的建成，為該校校園文化增添了新的亮點(diǎn)，為美化校園環(huán)境增添了新的光彩，為創(chuàng)建市級(jí)“校園環(huán)境建設(shè)示范校”創(chuàng)造了條件，為學(xué)?！案咝дn堂”教改實(shí)驗(yàn)創(chuàng)生了美麗而和諧的文化氛圍，激勵(lì)著全校師生教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)、刻苦學(xué)習(xí)、突出特色、彰顯個(gè)性、全面發(fā)展的工作熱情，推動(dòng)了學(xué)校教育管理、教學(xué)質(zhì)量、人文品位的全面提升。

三、存在的困難及問(wèn)題

校園環(huán)境示范校建設(shè)項(xiàng)目促進(jìn)了學(xué)校校園文化氛圍和人文品位的大步提升，但由于設(shè)計(jì)、建設(shè)中存在許多不科學(xué)之處，故使該項(xiàng)目仍存在有不少問(wèn)題和困難，具體如下：

1、該項(xiàng)目實(shí)際總投資39.8萬(wàn)元，其中環(huán)境示范校工程投資29.2萬(wàn)元，校園綠化投資10.6萬(wàn)元。而實(shí)際劃撥到的資金共25萬(wàn)元，其中市級(jí)劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金20萬(wàn)元，縣級(jí)配套資金5萬(wàn)元。綜合核算，還有14.8萬(wàn)元的資金缺口，由學(xué)校經(jīng)費(fèi)或其他建設(shè)資金項(xiàng)下支出，給學(xué)校的正常辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和辦公經(jīng)費(fèi)投入造成了相當(dāng)大的壓力和困難。

2、排水設(shè)計(jì)不合理、致使校園排污排水問(wèn)題嚴(yán)重?！熬虐似站拧痹O(shè)計(jì)依校園地勢(shì)，校園排水應(yīng)由北南順勢(shì)排放，但由于客觀原因和鎮(zhèn)政府街道排水規(guī)劃，該?，F(xiàn)在的排水應(yīng)由南向北反勢(shì)排放。在項(xiàng)目規(guī)劃中，采取后院機(jī)械提水到前院向北排放。因排水管南北落差小排水不暢和提水機(jī)械經(jīng)常產(chǎn)生故障，致使污廢水無(wú)法及時(shí)排放，而導(dǎo)致污水積存，校園環(huán)境臭氣熏人，空氣污濁，給師生的身心健康造成危害。要想改變這種現(xiàn)狀，又得投入資金設(shè)計(jì)施工，耗時(shí)耗力，學(xué)校難以承受。

3、校園休閑景區(qū)健體器材缺失，使全校師生的體育鍛煉形式單一不豐富，師生休閑娛樂(lè)無(wú)法多樣開(kāi)展，師生繁重的工作學(xué)習(xí)壓力不能得到充分釋放或緩解，導(dǎo)致師生健康水平下降。

以上問(wèn)題和困難，希望上級(jí)財(cái)政部門(mén)予以撥款幫助解決，使校園環(huán)境示范校建設(shè)項(xiàng)目在推動(dòng)教育均衡發(fā)展和提升學(xué)校辦學(xué)水平及促進(jìn)該校教育的和諧發(fā)展中發(fā)揮巨大作用。

第五篇：教育項(xiàng)目調(diào)研情況匯報(bào)

2010年11月11日下午，我們一行三人前往隆安縣布泉鄉(xiāng)進(jìn)行驛站教育扶貧項(xiàng)目的前期調(diào)研工作。布泉鄉(xiāng)位于隆安縣的西南部，東與南圩鎮(zhèn)接壤，南同屏山鄉(xiāng)及大新縣相連，西和天等縣馱堪鄉(xiāng)相鄰，北靠都結(jié)鄉(xiāng)，距縣城45公里。該鄉(xiāng)地處大石山區(qū)，其中85%是石山面積，主要以玉米、黃豆、花生和木薯為主要的經(jīng)濟(jì)作物。作為隆安縣經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，對(duì)該鄉(xiāng)進(jìn)行教育資源分布狀況的調(diào)研，對(duì)于了解和掌握整個(gè)隆安縣乃至西部貧困地區(qū)的教育資源狀況都具有一定的指導(dǎo)和參照意義。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)小時(shí)的跋涉，我們來(lái)到了布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，由于校長(zhǎng)外出開(kāi)會(huì)，負(fù)責(zé)接待我們的是該校的韋副校長(zhǎng)。作為常務(wù)副校長(zhǎng)，得知我們的來(lái)意后，韋副校長(zhǎng)很熱情地把我們帶到辦公室，并對(duì)我們所提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行了回答。但由于時(shí)間有限，我們未能獲取更詳細(xì)的資料，為了能對(duì)該校乃至全鄉(xiāng)整個(gè)教育狀況有更深入的了解，我們決定在布泉鄉(xiāng)留宿一宿，待次日校長(zhǎng)回來(lái)后再進(jìn)行進(jìn)一步地交流。

次日上午十時(shí)，我們?cè)俅蝸?lái)到布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，校長(zhǎng)的親自接待，對(duì)我們所需的資料有了很大的補(bǔ)充，其情況大致如下：

一、該校辦學(xué)規(guī)模

布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)位于鄉(xiāng)政府所在地，配備有辦公樓、教學(xué)樓、教師宿舍樓、學(xué)生食堂等，在校學(xué)生為607人，共有15個(gè)教學(xué)班，涵蓋學(xué)前教育及小學(xué)一至六年級(jí)，是布泉鄉(xiāng)最大的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。

二、師資配備

該校共有38名在編教師，8名代課老師，男女教師比例相對(duì)比較協(xié)調(diào)。但是，這其中有大部分都是即將退休的老齡教師，如到2011年退休的教師達(dá)20多個(gè)。

三、課程設(shè)置情況

根據(jù)國(guó)家教委新課改的課程設(shè)置，作為該鄉(xiāng)的中心校，該校課程的設(shè)置相對(duì)合理，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)對(duì)口的老師，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程均由該校的老師經(jīng)短期培訓(xùn)后兼任，課程設(shè)置形同虛設(shè)，教學(xué)效果可見(jiàn)一般。

爾后，在我們的提議下，李校長(zhǎng)和我們來(lái)到了離布泉鄉(xiāng)13公里外的龍禮村教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，車(chē)子在蜿蜒的山路中盤(pán)旋了半個(gè)多小時(shí)，終于來(lái)到了龍禮小學(xué)，映入眼簾的是沒(méi)有校門(mén)的學(xué)校，以及殘缺的由石頭堆積起來(lái)的圍墻。迎接我們的58歲的老校長(zhǎng)和8、9歲的孩子們形成了鮮明的對(duì)比，而孩子們稚嫩的臉和古老、殘缺的木板床更是與現(xiàn)代教育拉長(zhǎng)了距離！龍禮小學(xué)擔(dān)負(fù)著龍禮村各自然屯小學(xué)一至三年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生共有60多個(gè)人，有6個(gè)老師，教學(xué)條件相對(duì)落后，孩子們至今睡的還是用木板釘成的簡(jiǎn)易床，雖然老師的配備相對(duì)充足，但也是除了能教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，幾乎不能勝任其他課程的教學(xué)任務(wù)。

在回程的路上，李校長(zhǎng)還向我們?cè)敿?xì)介紹了整個(gè)布泉鄉(xiāng)及隆安縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育階段的一些現(xiàn)狀，為我們做這個(gè)教育項(xiàng)目的調(diào)研提供了寶貴的第一手資料。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這兩天來(lái)我們的所見(jiàn)所聞，我們對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村教育的大致?tīng)顩r也有了如下認(rèn)識(shí)：

一、教育觀念仍相對(duì)陳舊

目前，以升學(xué)考試為唯一目的而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還占主導(dǎo)地位。家長(zhǎng)們認(rèn)為，供學(xué)生念書(shū)，就是為了使學(xué)生升學(xué)，跳出農(nóng)門(mén)，離開(kāi)貧困地區(qū)，供出一個(gè)大學(xué)生，幾年以后就可以幫助家里脫貧。有不少鄉(xiāng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也普遍認(rèn)為，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，主要還是看升學(xué)率?；谶@種思想觀念，一些學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)，潛意識(shí)地把規(guī)定課程分為主科和副科，在時(shí)間和教師安排上，向“應(yīng)試”學(xué)科傾斜。

二、辦學(xué)條件存在明顯差異

貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，地方財(cái)政緊張，致使辦學(xué)條件比較差，在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)基本具備的辦學(xué)條件也得不到滿足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的小學(xué)由于政策上的傾斜，辦學(xué)條件相對(duì)優(yōu)越，而村一級(jí)的學(xué)校，房屋、教室、課桌，甚至教師都很缺乏，形成明顯的對(duì)比。

三、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量有更高的要求，要想搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，必須依靠高素質(zhì)的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍。由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、地域、文化層次、思想觀念等因素的制約，貧困地區(qū)農(nóng)村的校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。從教師隊(duì)伍來(lái)看，普遍缺乏現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代學(xué)校管理知識(shí)和必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而且，優(yōu)秀且年輕的教師往往千方百計(jì)調(diào)往縣城或者條件稍微好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留不住優(yōu)秀的人才也成了制約貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的一塊硬傷。

四、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

從布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)和龍禮小學(xué)的教師配備來(lái)看，適應(yīng)應(yīng)試學(xué)科的教師數(shù)量較多，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的音、體、美等方面的師資較為缺乏，這一類(lèi)的課程幾乎都是由該校的老師經(jīng)短期培訓(xùn)后兼任，特別是在村一級(jí)的學(xué)校，音、體、美等課程幾乎沒(méi)有老師可以擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，所以連課程都取消了。

五、農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)呈老齡化

農(nóng)村學(xué)校的教師老齡化是一個(gè)突出的現(xiàn)象，在我們走訪的布泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，46個(gè)教師竟有一半都已接近退休年齡，年齡偏大的農(nóng)村教師大多是上世紀(jì)90年代轉(zhuǎn)正的民辦教師，由于這些大齡農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)修機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致這些教師觀念陳舊、知識(shí)老化、教學(xué)能力低，教學(xué)能力、水平難以提高，普遍難以適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)教育課程改革形勢(shì)的需要，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的健康發(fā)展。

隆安志愿者驛站成立以來(lái)，一直關(guān)注貧困地區(qū)的教育和發(fā)展，此次到布泉鄉(xiāng)調(diào)研，是想進(jìn)一步了解隆安縣鄉(xiāng)村教育發(fā)展的實(shí)際需求。我們將在往后的時(shí)間，繼續(xù)深入農(nóng)村調(diào)研，以我們的實(shí)際行動(dòng)，為隆安農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。