第一篇：清華附中語(yǔ)文教師述職報(bào)告

內(nèi)容預(yù)覽：我1999年7月畢業(yè)于江蘇省揚(yáng)州大學(xué)，取得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士學(xué)位，同年8月到清華附中報(bào)到，正式走上了工作崗位，成為一名中學(xué)語(yǔ)文教師。也許是性格使然，我并不是一個(gè)善于和學(xué)生較勁的老師，更沒(méi)有控制他們的意愿，無(wú)論是課堂教學(xué)還是對(duì)班級(jí)的管理，我都更愿意跟學(xué)生平等共處，在一種溫和寬松的氛圍中求得相互的進(jìn)步與發(fā)展。尊重學(xué)生的需要，相信他們的能力，不輕易抹煞、扭曲、置換學(xué)生的積極性，也無(wú)意于樹(shù)立一面唯老師論的大旗，是我自為人師以來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，并且時(shí)時(shí)實(shí)踐著的。我希望多年以后我的學(xué)生在回眸高中生活時(shí)，不至于拋出諸如暗天無(wú)日之類(lèi)的斷語(yǔ)；我希望他們傾向于以合作的方式來(lái)解決問(wèn)題；我還希望他們每個(gè)人都勇于堅(jiān)持、……你還沒(méi)注冊(cè)？或者沒(méi)有登錄？這篇要求至少是本站的注冊(cè)用戶(hù)才能閱讀！如果你還沒(méi)注冊(cè)，請(qǐng)趕緊 點(diǎn)此注冊(cè) 吧！如果你已經(jīng)注冊(cè)但還沒(méi)登錄，請(qǐng)趕緊 點(diǎn)此登錄 吧！

第二篇：清華附中語(yǔ)文教師述職報(bào)告

內(nèi)容預(yù)覽：我1999年7月畢業(yè)于江蘇省揚(yáng)州大學(xué)，取得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士學(xué)位，同年8月到清華附中報(bào)到，正式走上了工作崗位，成為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，清華附中語(yǔ)文教師述職報(bào)告。也許是性格使然，我并不是一個(gè)善于和學(xué)生較勁的老師，更沒(méi)有控制他們的意愿，無(wú)論是課堂教學(xué)還是對(duì)班級(jí)的管理，我都更愿意跟學(xué)生平等共處，在一種溫和寬松的氛圍中求得相互的進(jìn)步與發(fā)展，述職報(bào)告《清華附中語(yǔ)文教師述職報(bào)告》。尊重學(xué)生的需要，相信他們的能力，不輕易抹煞、扭曲、置換學(xué)生的積極性，也無(wú)意于樹(shù)立一面唯老師論的大旗，是我自為人師以來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，并且時(shí)時(shí)實(shí)踐著的。我希望多年以后我的學(xué)生在回眸高中生活時(shí)，不至于拋出諸如暗天無(wú)日之類(lèi)的斷語(yǔ)；我希望他們傾向于以合作的方式來(lái)解決問(wèn)題；我還希望他們每個(gè)人都勇于堅(jiān)持、……你還沒(méi)注冊(cè)？或者沒(méi)有登錄？這篇要求至少是本站的注冊(cè)用戶(hù)才能閱讀！如果你還沒(méi)注冊(cè)，請(qǐng)趕緊 點(diǎn)此注冊(cè) 吧！如果你已經(jīng)注冊(cè)但還沒(méi)登錄，請(qǐng)趕緊 點(diǎn)此登錄 吧！

第三篇：清華附中語(yǔ)文組教師述職報(bào)告范本

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清華附中語(yǔ)文組教師述職報(bào)告

我1999年7月畢業(yè)于江蘇省揚(yáng)州大學(xué)，取得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士學(xué)位，同年8月到清華附中報(bào)到，正式走上了工作崗位，成為一名中學(xué)語(yǔ)文教師。

也許是性格使然，我并不是一個(gè)善于和學(xué)生較勁的老師，更沒(méi)有控制他們的意愿，無(wú)論是課堂教學(xué)還是對(duì)班級(jí)的管理，我都更愿意跟學(xué)生平等共處，在一種溫和寬松的氛圍中求得相互的進(jìn)步與發(fā)展。尊重學(xué)生的需要，相信他們的能力，不輕易抹煞、扭曲、置換學(xué)生的積極性，也無(wú)意于樹(shù)立一面唯老師論的大旗，是我自為人師以來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，并且時(shí)時(shí)實(shí)踐著的。我希望多年以后我的學(xué)生在回眸高中生活時(shí)，不至于拋出諸如暗天無(wú)日之類(lèi)的斷語(yǔ)；我希望他們傾向于以合作的方式來(lái)解決問(wèn)題；我還希望他們每個(gè)人都勇于堅(jiān)持、敢于言說(shuō)自己合理的意見(jiàn)，同時(shí)并不吝惜向他人展露求同存異的寬容笑顏；我更希望每當(dāng)他們提筆為文時(shí)，心中仍然會(huì)對(duì)語(yǔ)文保有一份溫情的懷念。

教學(xué)單元

大概是因?yàn)楹芟雽?duì)自己刻苦的學(xué)生時(shí)代有個(gè)交待，我把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是我心里的重頭戲，任何時(shí)候，都不肯懈怠。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)好的話，整整一天，我都會(huì)歡欣鼓舞，反之，則萌生羞見(jiàn)江東父老的沮喪。細(xì)細(xì)想來(lái)，我最在意的是課堂上學(xué)生對(duì)我的呼應(yīng)程度，為此，我竭力回避那種自說(shuō)自話的講課方式，對(duì)喚醒學(xué)生積極參與的意識(shí)，啟發(fā)他們獨(dú)立思考的自覺(jué)，從而點(diǎn)燃他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，表現(xiàn)出了由衷的熱情：

一曰，文本參讀。

文本參讀即是以課文為本，據(jù)其內(nèi)容、體裁選出與之相關(guān)的其它篇目，作為導(dǎo)入語(yǔ)、或者作為開(kāi)闊學(xué)生視野的一扇窗戶(hù)，引入到教學(xué)過(guò)程中。通常在兩種情形下，我比較偏向此種方式：一是文章中有些說(shuō)不清、道不明的東西，分析式的語(yǔ)言又往往表現(xiàn)的力不從心；二是一些老話套話，不說(shuō)不行，直說(shuō)又淡而無(wú)味，不如用其它文本來(lái)詮釋?zhuān)吹鼓茚j釀一種此---------------------精品文檔 值得收藏-----------------------------------------精品文檔

Word可編輯 值得收藏-----------------時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，同時(shí)也頗符合中國(guó)文學(xué)含蓄的風(fēng)度。我個(gè)人以為，僅在給學(xué)生一個(gè)自己看書(shū)的由頭這一點(diǎn)上，文本參讀就很有意義，再往深里說(shuō)，文本參讀一方面可以省卻教師生硬的講述，轉(zhuǎn)而倚重于學(xué)生自在的感悟；另一方面又可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握的人生境界，理解文章包含的思想感情。我相信堅(jiān)持這種方式，將打破課內(nèi)與課外的深重隔閡，讓學(xué)生嗅到來(lái)自外界的駁雜聲音，而不只是在經(jīng)典的背景上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。值得欣慰的是，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生看書(shū)的積極性果然在逐步提升，校圖書(shū)館借不到的，還請(qǐng)我?guī)兔Φ酱髮W(xué)圖書(shū)館去借。

二曰，減少概念化內(nèi)容拉大具象空間。

很偶然的一次，我講徐志摩，臨時(shí)改變計(jì)劃，把其人生頗具人性化色彩的一面和盤(pán)端給了學(xué)生，沒(méi)想到，學(xué)生反響強(qiáng)烈，還希望我以后多講這樣的內(nèi)容。我當(dāng)時(shí)很受觸動(dòng)，以前我雖然對(duì)言必稱(chēng)考試的課文解析語(yǔ)言、以及據(jù)高考模式分向考察課文，一一拷問(wèn)出所謂終極結(jié)論的課文處理辦法，不以為然，但畢竟沒(méi)有明確的反駁辦法，關(guān)鍵時(shí)刻，是學(xué)生提示了我，可以柔情似水，為什么要冷若冰霜？李白的很多詩(shī)，是在抒發(fā)對(duì)壯麗河山的無(wú)限熱愛(ài)，但這絕不是說(shuō)詩(shī)中蘊(yùn)含著的只有熱愛(ài)一種感情，或者還有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再說(shuō)人，李白是生性不同凡響，但這并不妨礙他受到前輩夸獎(jiǎng)即飄飄然如在云端。無(wú)論是分析詩(shī)文還是了解，從感知人性的角度切入，不是更容易引起同樣有喜怒哀樂(lè)的學(xué)生的共鳴嗎？高一學(xué)年期末考試，我教的一個(gè)班文言文閱讀一項(xiàng)在全年級(jí)普通班中名列前茅，這更堅(jiān)定了我前進(jìn)的勇氣。

三曰，組織小組活動(dòng)。

所謂動(dòng)靜相宜，一味高蹈，也會(huì)產(chǎn)生審美疲憊感，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┬〗M活動(dòng)，就好像飽讀詩(shī)書(shū)后的下筆為文，是一種很好的練兵方式。一方面可以在組內(nèi)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神；一方面又能在組與組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面還大大活躍了課堂氣氛，并且暗喻著自主學(xué)習(xí)的生機(jī)。通常我會(huì)把全班分成幾個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)組作為一個(gè)單元，接受一項(xiàng)工作，比如---------------------精品文檔 值得收藏-----------------------------------------精品文檔

Word可編輯 值得收藏-----------------一個(gè)找典講古、一個(gè)劃出寫(xiě)景層次、一個(gè)品味詞語(yǔ)的形象色彩，如此，單元之間，各個(gè)不同，又互相補(bǔ)充；單元之內(nèi)，兩個(gè)小組各顯神通，都試圖讓全班大多數(shù)接受自己的意見(jiàn)。既有民主又有集中，既講效率也重節(jié)奏。尤其是學(xué)生在其間表現(xiàn)出的非凡的創(chuàng)造力令人振奮。

四曰，語(yǔ)言能力訓(xùn)練。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文就是為了寫(xiě)文章，而文章的好壞與語(yǔ)言關(guān)系很大，因?yàn)槿巳说纳畲笸‘?，能出彩，也就是在語(yǔ)言上。目前，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練是從這幾個(gè)方面展開(kāi)的：其一，根據(jù)文意提煉詞語(yǔ)。一句詩(shī)，或一段文字，講課中

清華附中語(yǔ)文組杜珂

我1999年7月畢業(yè)于江蘇省揚(yáng)州大學(xué)，取得現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士學(xué)位，同年8月到清華附中報(bào)到，正式走上了工作崗位，成為一名中學(xué)語(yǔ)文教師。

也許是性格使然，我并不是一個(gè)善于和學(xué)生較勁的老師，更沒(méi)有控制他們的意愿，無(wú)論是課堂教學(xué)還是對(duì)班級(jí)的管理，我都更愿意跟學(xué)生平等共處，在一種溫和寬松的氛圍中求得相互的進(jìn)步與發(fā)展。尊重學(xué)生的需要，相信他們的能力，不輕易抹煞、扭曲、置換學(xué)生的積極性，也無(wú)意于樹(shù)立一面唯老師論的大旗，是我自為人師以來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，并且時(shí)時(shí)實(shí)踐著的。我希望多年以后我的學(xué)生在回眸高中生活時(shí)，不至于拋出諸如暗天無(wú)日之類(lèi)的斷語(yǔ)；我希望他們傾向于以合作的方式來(lái)解決問(wèn)題；我還希望他們每個(gè)人都勇于堅(jiān)持、敢于言說(shuō)自己合理的意見(jiàn)，同時(shí)并不吝惜向他人展露求同存異的寬容笑顏；我更希望每當(dāng)他們提筆為文時(shí)，心中仍然會(huì)對(duì)語(yǔ)文保有一份溫情的懷念。

教學(xué)單元

大概是因?yàn)楹芟雽?duì)自己刻苦的學(xué)生時(shí)代有個(gè)交待，我把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是我心里的重頭戲，任何時(shí)候，都不肯懈怠。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)好的話，整整一天，我都會(huì)歡欣鼓舞，反之，則萌生羞見(jiàn)江東父老的沮喪。細(xì)細(xì)想來(lái)，我最在意的是課堂---------------------精品文檔 值得收藏-----------------------------------------精品文檔

Word可編輯 值得收藏-----------------上學(xué)生對(duì)我的呼應(yīng)程度，為此，我竭力回避那種自說(shuō)自話的講課方式，對(duì)喚醒學(xué)生積極參與的意識(shí)，啟發(fā)他們獨(dú)立思考的自覺(jué)，從而點(diǎn)燃他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，表現(xiàn)出了由衷的熱情：

一曰，文本參讀。

文本參讀即是以課文為本，據(jù)其內(nèi)容、體裁選出與之相關(guān)的其它篇目，作為導(dǎo)入語(yǔ)、或者作為開(kāi)闊學(xué)生視野的一扇窗戶(hù)，引入到教學(xué)過(guò)程中。通常在兩種情形下，我比較偏向此種方式：一是文章中有些說(shuō)不清、道不明的東西，分析式的語(yǔ)言又往往表現(xiàn)的力不從心；二是一些老話套話，不說(shuō)不行，直說(shuō)又淡而無(wú)味，不如用其它文本來(lái)詮釋?zhuān)吹鼓茚j釀一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，同時(shí)也頗符合中國(guó)文學(xué)含蓄的風(fēng)度。我個(gè)

人以為，僅在給學(xué)生一個(gè)自己看書(shū)的由頭這一點(diǎn)上，文本參讀就很有意義，再往深里說(shuō)，文本參讀一方面可以省卻教師生硬的講述，轉(zhuǎn)而倚重于學(xué)生自在的感悟；另一方面又可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握的人生境界，理解文章包含的思想感情。我相信堅(jiān)持這種方式，將打破課內(nèi)與課外的深重隔閡，讓學(xué)生嗅到來(lái)自外界的駁雜聲音，而不只是在經(jīng)典的背景上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。值得欣慰的是，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生看書(shū)的積極性果然在逐步提升，校圖書(shū)館借不到的，還請(qǐng)我?guī)兔Φ酱髮W(xué)圖書(shū)館去借。

二曰，減少概念化內(nèi)容拉大具象空間。

很偶然的一次，我講徐志摩，臨時(shí)改變計(jì)劃，把其人生頗具人性化色彩的一面和盤(pán)端給了學(xué)生，沒(méi)想到，學(xué)生反響強(qiáng)烈，還希望我以后多講這樣的內(nèi)容。我當(dāng)時(shí)很受觸動(dòng)，以前我雖然對(duì)言必稱(chēng)考試的課文解析語(yǔ)言、以及據(jù)高考模式分向考察課文，一一拷問(wèn)出所謂終極結(jié)論的課文處理辦法，不以為然，但畢竟沒(méi)有明確的反駁辦法，關(guān)鍵時(shí)刻，是學(xué)生提示了我，可以柔情似水，為什么要冷若冰霜？李白的很多詩(shī)，是在抒發(fā)對(duì)壯麗河山的無(wú)限熱愛(ài)，但這絕不是說(shuō)詩(shī)中蘊(yùn)含著的只有熱愛(ài)一種感情，或者還有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再說(shuō)人，李白是生性不同凡響，但這并不妨礙他受到前輩夸獎(jiǎng)即飄飄然如在云端。---------------------精品文檔 值得收藏-----------------------------------------精品文檔

Word可編輯 值得收藏-----------------無(wú)論是分析詩(shī)文還是了解，從感知人性的角度切入，不是更容易引起同樣有喜怒哀樂(lè)的學(xué)生的共鳴嗎？高一學(xué)年期末考試，我教的一個(gè)班文言文閱讀一項(xiàng)在全年級(jí)普通班中名列前茅，這更堅(jiān)定了我前進(jìn)的勇氣。

三曰，組織小組活動(dòng)。

所謂動(dòng)靜相宜，一味高蹈，也會(huì)產(chǎn)生審美疲憊感，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┬〗M活動(dòng)，就好像飽讀詩(shī)書(shū)后的下筆為文，是一種很好的練兵方式。一方面可以在組內(nèi)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神；一方面又能在組與組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面還大大活躍了課堂氣氛，并且暗喻著自主學(xué)習(xí)的生機(jī)。通常我會(huì)把全班分成幾個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)組作為一個(gè)單元，接受一項(xiàng)工作，比如一個(gè)找典講古、一個(gè)劃出寫(xiě)景層次、一個(gè)品味詞語(yǔ)的形象色彩，如此，單元之間，各個(gè)不同，又互相補(bǔ)充；單元之內(nèi)，兩個(gè)小組各顯神通，都試圖讓全班大多數(shù)接受自己的意見(jiàn)。既有民主又有集中，既講效率也重節(jié)奏。尤其是學(xué)生在其間表現(xiàn)出的非凡的創(chuàng)造力令人振奮。

四曰，語(yǔ)言能力訓(xùn)練。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文就是為了寫(xiě)文章，而文章的好壞與語(yǔ)言關(guān)系很大，因?yàn)槿巳说纳畲笸‘?，能出彩，也就是在語(yǔ)言上。目前，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練是從這幾個(gè)方面展開(kāi)的：其一，根據(jù)文意提煉詞語(yǔ)。一句詩(shī)，或一段文字，講課中

我會(huì)要求學(xué)生仔細(xì)地含詠，然后選擇合適的詞語(yǔ)來(lái)描述其中蘊(yùn)含的感情；其二，填詞。我選擇了幾個(gè)素來(lái)講究語(yǔ)言的作家，比如蕭紅，比如閻連科、蔣韻，從他們的作品（主要是小說(shuō)）中摘取一些段落，碰到出人意料而又理直氣壯的用詞，我就留出空白，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。等每人都有個(gè)大致的想法后，我再推出的用詞，在激烈的碰撞誘發(fā)的欣喜的驚詫中，引發(fā)學(xué)生的思考。其三，仿句練習(xí)。要求學(xué)生仿照例句的格式，寫(xiě)自己的話，最終從模仿走向創(chuàng)新。我的這些努力正在喚起學(xué)生語(yǔ)言的新生，我?guī)У膬擅?9級(jí)學(xué)生，她們的同題文章已經(jīng)發(fā)表，兩名00級(jí)學(xué)生也在海淀春蕾杯征文競(jìng)賽中分獲二、三等獎(jiǎng)，雖然現(xiàn)實(shí)總是以它的反復(fù)無(wú)常---------------------精品文檔 值得收藏-----------------------------------------精品文檔

Word可編輯 值得收藏-----------------時(shí)不時(shí)地打擊著我的信心和熱情，我還是愿意相信時(shí)間的魔力，相信日積月累、水滴石穿。

管理話題

我是00年8月接手美術(shù)班的。在此之前，我沒(méi)有任何管理經(jīng)驗(yàn)，又聽(tīng)多了小班（美術(shù)班只有21人）難管的說(shuō)法，心里那種愁腸百結(jié)、忐忑不安的滋味，實(shí)在不是語(yǔ)言所能表述的。文、理兩極分化，平均學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，相當(dāng)一部分人與團(tuán)員稱(chēng)號(hào)無(wú)緣，這就是班里學(xué)生最初給我的全部印象了。

第一步該怎樣邁出去呢？前輩們說(shuō)選拔得力的班干部很重要，可真正選起來(lái)，我才感到真是難呀，班里幾乎沒(méi)有人有為官的經(jīng)歷，一切都得從頭做起，我最后把標(biāo)準(zhǔn)定在是否熱心上，提拔了一撥人，現(xiàn)在看來(lái)，在盡職盡責(zé)這一點(diǎn)上，還都不錯(cuò)。

軟性環(huán)境稍有起色后，第二步我試圖往其中注入一些硬朗的東西。具體來(lái)說(shuō)，就是在班級(jí)里營(yíng)造一種你追我敢、力爭(zhēng)上游的氣氛。在數(shù)學(xué)幾科課代表的提議下，我們建立了分項(xiàng)考察制，以表格的形式直觀地評(píng)估學(xué)習(xí)品德?？偙韽堎N在教室墻壁上，分表由各科的課代表持有，分列交作業(yè)情況、課上主動(dòng)回答提問(wèn)、給人講題、不懂即問(wèn)、課上表現(xiàn)、抄襲作業(yè)幾欄，每一欄都有議定的打分標(biāo)準(zhǔn)，最后的總成績(jī)將作為平時(shí)成績(jī)參與各科學(xué)期成績(jī)的評(píng)定。大張旗鼓地實(shí)行了一段時(shí)間以后，還真有種大浪淘沙的效果，能被煽乎起來(lái)的都起來(lái)了，個(gè)別我行我素的，我觀察了好久，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題不是在學(xué)習(xí)上，而是整個(gè)做人的思路，普遍表現(xiàn)是過(guò)高估計(jì)自己，不謙遜，不善于吸收他人良善的建議，缺乏自我反省力。

我接下來(lái)的第三步棋就是矯正這些問(wèn)題人物。一招：嚴(yán)打嚴(yán)辦。二招：旁敲側(cè)擊。把求進(jìn)步的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們感到來(lái)自老師的信任的目光。三招：怒目金剛。所謂“該出手時(shí)要出手”，對(duì)于屢教不改、感情麻木、神情慵懶的學(xué)生，不妨冷處理一段時(shí)間，讓他在一種風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ膲毫ο?，先是被迫然后自覺(jué)地反省自己。四招：促膝談心。在我為數(shù)不多的幾次成功談話中，我深深感到，適當(dāng)?shù)目滟?，以及營(yíng)造感同身受的氛圍對(duì)良性談話非常關(guān)---------------------精品文檔 值得收藏-----------------------------------------精品文檔

Word可編輯 值得收藏-----------------鍵。除了這些單打獨(dú)斗的場(chǎng)面，我還接受心理老師的建議，以班會(huì)為陣地，開(kāi)展系列的團(tuán)體咨詢(xún)活動(dòng)。每次活動(dòng)都是以5、6個(gè)人一組，團(tuán)團(tuán)圍坐的方式展開(kāi)的，“戴高帽子”，學(xué)生要真誠(chéng)地說(shuō)出站在圈中間的人的優(yōu)點(diǎn)；“我是誰(shuí)”，每個(gè)人在紙條上寫(xiě)一句關(guān)于自己的話，打亂之后，讓拿到紙條的人猜猜是誰(shuí)寫(xiě)的；“自畫(huà)像”，每個(gè)人給自己畫(huà)一幅像，可以是抽象的、寫(xiě)實(shí)的、動(dòng)物的、植物的，但一定是最能代表自己的；還有火口余生，假設(shè)宿舍失火了，你有機(jī)會(huì)沖進(jìn)去取一樣?xùn)|西，你會(huì)拿什么呢？讓學(xué)生談?wù)勊麄兊囊庖?jiàn)。所有這些活動(dòng)的目的，一方面，意在促成班級(jí)成員之間的深度溝通；一方面，是促進(jìn)班級(jí)成員自我探索的意識(shí)，增強(qiáng)他們自覺(jué)的能力，以形成健康的自我形象；另一方面，則是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

總而言之，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生不能一味地壓制，還是應(yīng)從尊重他們出發(fā)，講究剛?cè)嵯酀?jì)。我現(xiàn)在來(lái)到班里，感覺(jué)到舒服、自在，那些我“管教”過(guò)的學(xué)生反倒成了我身邊最鐵的朋友，連我自己都感到驚奇。---------------------精品文檔 值得收藏----------------------------

第四篇：09清華附中語(yǔ)文

語(yǔ)文

1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是：（）

A．阻撓（náo）恩賜（cì）旋轉(zhuǎn)（xuán）一葉扁舟（biǎn）

B．泊船（bó）澄清（ch?ng）廣袤（máo）悄然無(wú)聲（qiāo）

C．河畔（pàn）伺候（cì）精湛（zhàn）萬(wàn)籟俱寂（lài）

D．伶俐（líng）質(zhì)疑（zhì）允許（yǔn）如火如荼（chá）

2.下列多音字注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．寶藏（zàng）著眼（zháo）勁拔（jìng）號(hào)角（hào）

B．惡劣（a）塞外（sài）沉悶（man）要挾（yāo）

C．茂盛（shang）參差（cī）樹(shù)冠（guān）禁止（jìn）

D．星宿（xiù）創(chuàng)作（chuàng）嗚咽（ya）調(diào)動(dòng)（diào）

3.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：（）

A．糟糕 道嫌 嘲笑 百看不厭

B．智慧 愛(ài)憐 涌起 盜聽(tīng)途說(shuō)

C．驛站 清澈 遵守 無(wú)精打彩

D．旅游 協(xié)調(diào) 應(yīng)和 不言而喻

4.下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（）

A．看到他，我驚訝得不知所錯(cuò)。

B．為了成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，奧組委工作人員夜以繼日的忙碌著。

C．英才學(xué)校的全體師生，爭(zhēng)先恐厚地給?？陡?。

D．她抬起頭，姹異地瞅了我一眼。

5、文學(xué)常識(shí)搭配有誤的一項(xiàng)是：（）

A、《史記》——司馬遷——西漢

B、《聞官軍收河南河北》——杜甫——唐朝

C、《論語(yǔ)》——孟子——春秋

D、《賣(mài)火柴的小女孩》——安徒生——丹麥

6、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是：（）

A、今天的作業(yè)全都做完了，只剩下一道數(shù)學(xué)題還沒(méi)有算出答案。

B、記者到學(xué)校采訪了許多張老師的事跡。

C、這篇文章對(duì)他是很感興趣的。

D、三峽工程是當(dāng)今世界上最大的水利樞紐工程，現(xiàn)已進(jìn)入蓄水階段。

7、下列成語(yǔ)運(yùn)用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：（）

A、在新農(nóng)村建設(shè)中，廣大農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情與日俱增。．．．．

B、章經(jīng)理為了改進(jìn)企業(yè)管理，經(jīng)過(guò)調(diào)查，異想天開(kāi)的制定了許多規(guī)章制度。．．．．

C、我真的不敢再看這里的枯樹(shù)了，這里就像恐怖片里的畫(huà)面，讓我毛骨悚然。．．．．

D、原來(lái)的北京城，老鴰總是蹲在城里無(wú)所事事的肆無(wú)忌憚地大叫。．．．．

8、下面一段話中橫線上應(yīng)選填最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

古人云：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。逆耳的規(guī)勸聽(tīng)起來(lái)雖不順耳，可對(duì)我們立身做人的確是有好處的。但是若從反面想一想，每個(gè)人都有自尊心，都渴望被人尊重、理解，那么

A、順耳的忠言更利于行?。、順耳的忠言豈不更利于行嗎？

C、順耳的忠言更不利于行。D、順耳的忠言不能不更利于行。

9、根據(jù)文段的內(nèi)容，依次填空正確的一項(xiàng)是：（）

有人說(shuō)，寬容是一種潤(rùn)滑劑，；寬容是一種鎮(zhèn)定劑，； 寬容是一束陽(yáng)光。寬容是一座橋梁。

①可消融彼此間的猜疑積雪②可以消除人與人之間的摩擦

③可將彼此間的心靈溝通④可以使人在眾多紛擾中恪守平靜

A、①②③④B、②④①③C、②①③④D、②③①④

10、填入橫線處的句子排列順序恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（）

竹，是上蒼賞賜南山的肺，吐納氧氣，滋生水汽。

①瀉進(jìn)山腳下的洼地②凝結(jié)在葉尖化為晶瑩的露珠

③匯成一泓輕盈的靜湖④跌落巖縫匯聚成叮咚作響的山泉

A、②①③④B、②③①④C、②④①③D、②④③①

二、本題共37分

11、讀拼音寫(xiě)漢字：（6分）

（1）第29屆北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，各國(guó)教練員、運(yùn)動(dòng)員qìyǔxuānáng

（）地走進(jìn)場(chǎng)地，個(gè)個(gè)sh?n cǎi yì yì（），不停地?fù)]動(dòng)著手中的國(guó)旗向大家表示致意。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)，我們要認(rèn)真 líng tīng（），用心 chuǎi mó（），親密合作，這樣才能更好 shǔn xī（），知識(shí)的 ɡān lín（），體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

12、改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字：（8分）

風(fēng)卷慘云（）全付武裝（）同仇敵氣（）崇山峻嶺（）顧明思義（）波瀾起?。ǎ?lè)此不陂（）望洋行嘆（）

13、默寫(xiě)。（10分）

（1）兩岸青山相對(duì)出，（李白 《望天門(mén)山》）

（2）泥融飛燕子，（杜甫《絕句》）

（3），一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送別辛漸》）

（4）千里之堤。（《韓非子》）

（5）繩鋸木斷。（班固《漢書(shū)》）

（6），非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（諸葛亮《誡子書(shū)》）

（7）身無(wú)彩鳳雙飛翼。（李商隱《無(wú)題》）

（8），相逢何必曾相識(shí)。（白居易《琵琶行》）

（9）《游子吟》一詩(shī)中，廣為傳誦的千古名句是。

14、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)拇鸢福?0分）

（1）《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是（）。

（2）“醉打蔣門(mén)神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”??說(shuō)的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄（）。

（3）在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是（），也被稱(chēng)為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事是（）。

（4）《三國(guó)演義》中“煮酒論英雄”的主要兩個(gè)人物是（）。

（5）《三國(guó)演義》中塑造了一位過(guò)五關(guān)斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個(gè)英雄是（）。

（6）有一位作家曾對(duì)他的作品“批閱十載，增刪五次”，這位作家的名字是

（）。

（7）“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐？??一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知！”這首詩(shī)出自《紅樓夢(mèng)》中人物（）之手。

（8）《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是（）。

15、請(qǐng)根據(jù)前后句子，仿寫(xiě)句子：（3分）

如果說(shuō)生命是一本書(shū)，那么時(shí)間則是一只筆，書(shū)寫(xiě)著人生；

。；如果說(shuō)生命是一條長(zhǎng)河，那么時(shí)間則是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生。，；

閱讀與理解（共23分）

（一）閱讀下文，完成16—18題。（13分）

楚人學(xué)舟

楚①人有習(xí)操舟者，其始折旋②疾徐，惟舟師之是聽(tīng)。于是小試洲渚之間，所向莫不如意，遂以為盡操舟之術(shù)。遽謝舟師，椎③鼓速進(jìn)，亟④犯大險(xiǎn)，乃四顧膽落，墜槳失舵⑤。然則以今日之危者，豈非前日之幸乎？

注釋?zhuān)孩俪汗艊?guó)名。②折：掉頭。旋：轉(zhuǎn)彎。③椎：用椎敲：古代作戰(zhàn)，前進(jìn)時(shí)以擊鼓為號(hào)。④亟：突然。犯：碰到。⑤柁：同“舵”。

16、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（7分）

楚人有習(xí)操舟者習(xí)：操：

始折旋疾徐始：徐：

遽謝舟師遽：謝：

乃四顧膽落顧：

17、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）

（1）遂以為盡操舟之術(shù)。

譯文：

（2）椎鼓速進(jìn)。

譯文：

18、本文告訴人們的道理是：（2分）

（二）閱讀下文，完成19—22題。（10分）

我長(zhǎng)大了

（1）小的時(shí)候想長(zhǎng)大，于是盼著早些進(jìn)入中學(xué)，早些成為大人。

（2）終于考進(jìn)了心目中理想的中學(xué)。帶著一份喜悅對(duì)父母說(shuō)：“爸、媽?zhuān)议L(zhǎng)大了，我進(jìn)中學(xué)了?！备改敢荒樞σ猓骸安?，孩子，成為中學(xué)生并不代表你成為大人?！?/p>

（3）于是，我繼續(xù)等著“長(zhǎng)大”的到來(lái)。

（4）在臉上發(fā)現(xiàn)了第一顆青春痘，帶著一份期待對(duì)父母說(shuō)：“爸、媽?zhuān)议L(zhǎng)大了，我有

青春痘了?！案改敢荒樞σ猓骸辈?，孩子，青春痘并不證明你長(zhǎng)大?！?/p>

（5）漸漸，“長(zhǎng)大”在繁忙的學(xué)業(yè)中也被淡忘。

（6）后來(lái)，搬了家。家與車(chē)站有一段很長(zhǎng)的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車(chē)捎我一段。

（7）那是一個(gè)陰雨蒙蒙的清晨，霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車(chē)撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒(méi)有等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，鄰家的孩子已扶起自行車(chē)逃之夭夭。我終于意識(shí)到發(fā)生了什么事，這樣的事還是走了為好，但是，當(dāng)我要起步時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)被撞的是位瘦小的老太太。

（8）許多人圍了過(guò)來(lái)。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟發(fā)現(xiàn)了父親那深邃的目光。我開(kāi)始害怕，今天闖的禍，回去會(huì)怎樣呢？

（9）我把老太太送回家，才發(fā)現(xiàn)她的兒女并不孝。老太太絲毫沒(méi)有責(zé)備我的意思，她只是說(shuō)她很寂寞。于是，我說(shuō)，我會(huì)常常去看她。

（10）我并不想敷衍她，我決定這么做。

（11）然而，我不知道如何面對(duì)父母。

（12）小心翼翼地回到家，準(zhǔn)備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來(lái)會(huì)少些責(zé)罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛(ài)吃的小菜。吃飯時(shí)，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時(shí)夾菜給我。我等待著父親的訓(xùn)斥，而父親卻只是詢(xún)問(wèn)了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。

（13）依然記得那天父母在睡前語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)的話：“孩子，你懂得了什么叫責(zé)任?！蔽医K于感覺(jué)到父母承認(rèn)了我的長(zhǎng)大；我也終于明白，長(zhǎng)大并不像考上中學(xué)那么容易，也不像長(zhǎng)青春痘那么簡(jiǎn)單。長(zhǎng)大，意味著承擔(dān)責(zé)任。

（14）的確，并不是所有長(zhǎng)大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的；然而，能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定是長(zhǎng)大了。

19、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

①小的時(shí)候想長(zhǎng)大②我終于感覺(jué)到父母承認(rèn)了我的長(zhǎng)大20、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。（2分）

21、在敘述中，詳寫(xiě)了哪一件事？作者這樣安排的用意是什么？（3分）

22、面對(duì)被撞的老太太，“我”是怎么想的？又是怎么做的？從中反映出“我”具有哪些好的品質(zhì)？（3分）

第五篇：清華附中特級(jí)教師

清華附中特級(jí)教師：數(shù)學(xué)沖刺，30天的20

個(gè)關(guān)鍵詞

陳敬川，外研社特聘全國(guó)高考命題研究專(zhuān)家，清華附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師，海淀區(qū)數(shù)學(xué)兼職教研員，多年從事畢業(yè)班教學(xué)、高考備考及高考命題研究。

一、數(shù)學(xué)高考是什么？

高考考的太多，要考你對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，對(duì)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用以及用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的能力和水平，從某種程度上講還要考考生的意志品質(zhì)。對(duì)考生來(lái)講，數(shù)學(xué)高考就是解題，在限定的時(shí)間內(nèi)解題。

二、關(guān)于解題

怎樣把題解得又快又好？很多考生認(rèn)多練習(xí)就能掌握解決，提高速度。于是，就出現(xiàn)了“刷題”，似乎刷得越多水平就越高，無(wú)數(shù)事實(shí)證明在高考復(fù)習(xí)中這一做法是錯(cuò)誤的。刷題過(guò)程中是不是獲得了解題的真知？如何能把解題水平提高？受人尊重愛(ài)戴的孫振剛老師，他關(guān)于解題說(shuō)過(guò)四句話，這四句話就解一道來(lái)講是法寶。“深入情境 正推逆推 變換角度 對(duì)稱(chēng)思想”，深入情境，就是要把題目的已知、求解、實(shí)際的情境、背景搞清楚。正推逆推，就是從結(jié)論往條件靠，從條件往結(jié)論推推，往往這時(shí)候就產(chǎn)生了解題的思路。如果還有困難，變換變換角度，還有困難就要用到更高明的具有哲學(xué)性的對(duì)稱(chēng)思想。

實(shí)際上我認(rèn)為前三句話基本就可以解決高考試卷中所出現(xiàn)的題目，但是，同學(xué)們很長(zhǎng)時(shí)間并沒(méi)有掌握這個(gè)法寶，用了很多死記的套路，導(dǎo)致數(shù)學(xué)解題水平永遠(yuǎn)在模仿的層面上。

還有一位研究解題的專(zhuān)家是陜西師范大學(xué)的羅增儒教授，他主要致力于研究中學(xué)生解題，他把一個(gè)人學(xué)會(huì)解題分成四個(gè)階段：簡(jiǎn)單模仿--變式訓(xùn)練--反思頓悟--自發(fā)領(lǐng)悟。

第一，簡(jiǎn)單模仿階段，針對(duì)某一種問(wèn)題簡(jiǎn)單模仿。老師講一個(gè)例題模仿教師求解過(guò)程，解決與它類(lèi)似問(wèn)題，或者看看課本上例題，模仿例解決練習(xí)中出現(xiàn)的習(xí)題。

第二，變式訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)高一高二學(xué)習(xí)，大多數(shù)考生基本學(xué)會(huì)了“模仿”解題的方法，而大部分高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是變式訓(xùn)練，通過(guò)這一訓(xùn)練一方面掌握知識(shí)和方法，另一方面提高解題水平，為頓悟、領(lǐng)悟創(chuàng)造機(jī)會(huì)。第三，反思頓悟，高三一年復(fù)習(xí)應(yīng)該是變式訓(xùn)練以后的反思頓悟。第四，自發(fā)領(lǐng)悟，能發(fā)展到這個(gè)層面是學(xué)會(huì)以解題的最高示境界，往往能夠在只解有限的幾道題下，就能走向自發(fā)領(lǐng)悟的水平?？忌诟呖紡?fù)習(xí)中已經(jīng)解了很多很多題，還有48天，促成頓悟、領(lǐng)悟是這一階段里的重頭戲。

三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)三件事

第一，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。梳理知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)成為網(wǎng)絡(luò)體系，而不是孤立的點(diǎn)狀。如果你的知識(shí)還沒(méi)有構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，進(jìn)一步提升會(huì)后勁不足，還有一些重點(diǎn)的核心概念沒(méi)有掌握好，那么這個(gè)時(shí)候可能發(fā)力更困難了。

第二，掌握以問(wèn)題為載體的方法體系。比如說(shuō)用待定系數(shù)法求曲線方程，它是解決已知曲線的形狀確定方程方法，數(shù)學(xué)里面這樣的方法特別多，復(fù)習(xí)就是要建立以解決特定問(wèn)題為載體的方法體系。

第三，形成檢索和自檢系統(tǒng)。知識(shí)有了，方法體系有了，你就像一個(gè)將軍一樣，可以把知識(shí)當(dāng)兵，方法當(dāng)武器，學(xué)科思想當(dāng)兵法，派兵派將去解決面對(duì)的問(wèn)題。到考場(chǎng)上，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，要知道如何從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中檢索所用到的知識(shí)，選擇正確的方法，制訂相應(yīng)的解題策略。這應(yīng)該是我們復(fù)習(xí)大部分時(shí)間要做的一些工作。所謂的自檢，就是在解決問(wèn)題過(guò)程中，要有自我監(jiān)控能力，同學(xué)們都害怕高考當(dāng)中的解析題，不是因?yàn)轭}難，而是害怕它的綜合性，害怕由于思維鏈長(zhǎng)，如果沒(méi)有自我監(jiān)控和自檢能力，非常容易出過(guò)程中的一步錯(cuò)誤導(dǎo)致整個(gè)試題不得分，于是，就發(fā)生了最可悲的事情，是你用了很長(zhǎng)時(shí)間解題，結(jié)果題解錯(cuò)了，一開(kāi)始就錯(cuò)了，時(shí)間花了沒(méi)得到分最可怕。自我檢查的體系從一輪復(fù)習(xí)就應(yīng)不斷強(qiáng)化，有的老師讓同學(xué)建立錯(cuò)題本，目的之一也就是加強(qiáng)自我檢查，讓一些錯(cuò)誤不要再發(fā)生。

四、高考沖刺關(guān)鍵詞

高考剩下30天該干什么，根據(jù)我?guī)资曛笇?dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下這些在指導(dǎo)中出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞，請(qǐng)大家來(lái)看：

1、客觀認(rèn)識(shí)、提升自信、克服浮躁、保持狀態(tài)；

2、跟著老師、穩(wěn)中求進(jìn)、反思領(lǐng)悟、提高素養(yǎng)；

3、準(zhǔn)確定位、精確打擊、定點(diǎn)清除、重點(diǎn)突破；

4、回歸課本、規(guī)范表達(dá)、減少錯(cuò)誤、優(yōu)化方法；

5、學(xué)會(huì)審題、關(guān)注通法、綜合演練、穩(wěn)步提升。

第一條是關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，和自信心狀態(tài)有關(guān)。后四條是關(guān)于怎樣找到你的突破口，比如第二組：跟著老師、穩(wěn)中求進(jìn)、反思領(lǐng)悟、提高素養(yǎng)，這是給學(xué)生說(shuō)了一個(gè)辦法，這段時(shí)間怎么過(guò)，最高目標(biāo)是什么。第三組準(zhǔn)確定位、精確打擊、定點(diǎn)清除、重點(diǎn)突破也是教學(xué)生這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了該怎么辦。第四組回歸課本、回歸真題，規(guī)范表達(dá)、減少錯(cuò)誤、優(yōu)化方法，針對(duì)學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題和現(xiàn)在的困惑來(lái)提的一種建議。二三四條都是指的你怎么做，第五條實(shí)際是說(shuō)給學(xué)生的，學(xué)會(huì)審題、關(guān)注通法，高考的時(shí)候2小時(shí)要解20道題，高三老師是解不過(guò)學(xué)生的，學(xué)生兩個(gè)小時(shí)20道題完了，老師的速度比學(xué)生慢，但是，學(xué)生的錯(cuò)誤比老師的錯(cuò)誤率高，原因是什么？因?yàn)閷W(xué)生的審題不穩(wěn)，有時(shí)間壓力，所以，要學(xué)會(huì)審題。關(guān)注通法。由于時(shí)間關(guān)系，下面我們重點(diǎn)解讀幾條：

客觀認(rèn)識(shí)、提升自信

為什么客觀認(rèn)識(shí)自我？很多同學(xué)不了解自己的真正水平，以前考了140還想到145，已經(jīng)考到120還想到135，他不能客觀認(rèn)識(shí)自己。家長(zhǎng)、老師就要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)他現(xiàn)在的情況?？陀^認(rèn)識(shí)自己有這么幾個(gè)側(cè)面：

第一，從歷次大考當(dāng)中看小題大題得分的比例。以北京卷為例，小題70分，大題80分，假如小題一直在50分前后振蕩，那么這個(gè)時(shí)候再努力你的大題不會(huì)提高多少，要在小題這兒做文章。假如小題分?jǐn)?shù)在60—65振蕩，考130比較容易，如果小題60分以下，考130幾乎沒(méi)有可能。

第二，要站在全局觀上認(rèn)識(shí)，不要一味數(shù)學(xué)就要怎么樣，你的數(shù)學(xué)可能已經(jīng)到了135，再往前走10分很困難，不如這段時(shí)間多用在可以提大分的學(xué)科上。保持狀態(tài)就行。

第三，客觀認(rèn)識(shí)自我的第三個(gè)層面，可能有同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)一模二模一直停留在100分前后，你的夢(mèng)想在135，這個(gè)時(shí)候是比較困難的。你的辦法只有正確診斷，找到突破口，一分一分往前擠，客觀認(rèn)識(shí)自我，才能找一些辦法。

為什么說(shuō)自信心很重要？當(dāng)學(xué)生走進(jìn)考場(chǎng)，任何考生都有發(fā)揮極限的問(wèn)題，樹(shù)立自信很關(guān)鍵。同學(xué)們這時(shí)候不要一味做那些難題，而是做接近你提分的題，要做那些可以促成自己頓悟、感悟的事。

有很多這樣的案例，很多同學(xué)一模、二模之后找老師說(shuō)：目前，我的數(shù)學(xué)停滯在135到145之間，我現(xiàn)在就剩下20題得分不怎么好。希望老師在這些天能幫助突破20題。實(shí)際說(shuō)該生得分已經(jīng)很不錯(cuò)了，目前要在穩(wěn)定中求提升。如果現(xiàn)在別的事不干了，只突破20題，成功不成功？基本是失敗的，沒(méi)有一個(gè)考生這樣做獲得過(guò)成功。因?yàn)樗?jīng)過(guò)了十多天的加工20題，前面的小題丟了分。目前，老師的個(gè)性化指導(dǎo)要比統(tǒng)一指令好的多，很多學(xué)校到后期一個(gè)班當(dāng)天的作業(yè)分了好幾個(gè)層次，這幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)是這樣，那幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)是那樣，老師針對(duì)不同的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，不僅要提升他的基礎(chǔ)，更有提升考生的自信心的考量。

克服浮躁、保持狀態(tài)

高考復(fù)習(xí)到現(xiàn)在，很多學(xué)生是浮躁焦慮，今年可能自主考試滯后了，對(duì)目前考生比較有利，也有些考生靜不下來(lái)了，家長(zhǎng)要做更多的工作，讓孩子們能夠沉下來(lái)?？赡軐?duì)于文科科目來(lái)講，浮躁對(duì)狀態(tài)的影響不是很大，但是對(duì)數(shù)學(xué)影響非常大，因?yàn)槟闼伎疾贿M(jìn)去問(wèn)題。所以要想盡一切辦法把考生的好狀態(tài)保持到高考。

跟著老師、穩(wěn)中求進(jìn)

因?yàn)槟愕睦蠋熅褪悄愕膶?zhuān)家，他了解你的過(guò)去，了解你的水平，他可以給你最好的對(duì)策，跟著老師你的自信心就會(huì)加強(qiáng)。不跟老師以后發(fā)生的失敗案例每個(gè)學(xué)校都能點(diǎn)出很多來(lái)，不要拿你自己來(lái)以身試法做，反面的成功案例。

反思領(lǐng)悟、提高素養(yǎng)

當(dāng)高考復(fù)習(xí)到后期，重在領(lǐng)悟，需要加強(qiáng)反思，需要把相關(guān)的試題有意識(shí)集中到一起去比較，去揣摩促成頓悟、領(lǐng)悟的實(shí)現(xiàn)，反正面反面的例子放到一起，促成對(duì)方法的掌握，學(xué)科思想的領(lǐng)悟，自我監(jiān)控意識(shí)的加強(qiáng)，設(shè)計(jì)策劃水平的提升。很多老師組織復(fù)習(xí)的時(shí)候以題組串載體，表面看一這些風(fēng)馬牛不相干的題放到一起，項(xiàng)目的上促成學(xué)生領(lǐng)悟其中的聯(lián)系和規(guī)律，考生們應(yīng)該動(dòng)腦筋，為什么今天老師把它編到一起讓我們練習(xí)，中間可能有一些東西串在其中，這個(gè)正是你領(lǐng)悟的地方。我經(jīng)常講一句話，再好的老師教不會(huì)你數(shù)學(xué)，只有你自己能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是教不會(huì)的，只有自己學(xué)了才會(huì)，記憶是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)不是記憶，學(xué)的本質(zhì)就是領(lǐng)悟。

準(zhǔn)確定位、定點(diǎn)清除

經(jīng)過(guò)前面三次大考，解題中有些技能沒(méi)有過(guò)關(guān)，怎么辦？深挖下去，拿出18天、20天關(guān)注弱項(xiàng)，從小題到大題，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)到方法體系再到思想方法到不同題的比較，把問(wèn)題找準(zhǔn)，這就是所謂的準(zhǔn)確定位，把你的問(wèn)題找見(jiàn)了，有目的對(duì)點(diǎn)地練。高考必刷題當(dāng)中有六本，代數(shù)、解析幾何等，有很多對(duì)點(diǎn)的地方非常有利于單項(xiàng)技能提升。定點(diǎn)清除，學(xué)校在做、老師在做，誰(shuí)做都不如自己做。

回歸課本、規(guī)范表達(dá)

關(guān)于回歸課本、回歸真題就不再講了，你的老師會(huì)帶你進(jìn)行的。

要跟大家說(shuō)規(guī)范表達(dá)，很多同學(xué)在小題的得分高，而主觀大題得分低，主要原因是表達(dá)不規(guī)范，特別是前三道主觀題不規(guī)范帶來(lái)的運(yùn)算錯(cuò)誤，不規(guī)范帶來(lái)的推理錯(cuò)誤，不規(guī)范帶來(lái)的解不完整，雖然題都解對(duì)了但是不能得滿(mǎn)分是非常普遍的。當(dāng)你表達(dá)還沒(méi)有規(guī)范的時(shí)候，你需要專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練表達(dá)，三角、立體、概率三道主觀題要專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，如果這個(gè)可以實(shí)現(xiàn)，解析幾何練一周，表達(dá)規(guī)范之后也能提升你解題的感悟能力，規(guī)范表達(dá)訓(xùn)練不僅是練意志品質(zhì)，更是在訓(xùn)練的過(guò)程促成學(xué)科本質(zhì)的領(lǐng)悟。

學(xué)會(huì)審題、關(guān)注通法

我們做過(guò)統(tǒng)計(jì)，高三一年到最后，學(xué)生做過(guò)的數(shù)學(xué)題量大約在1500道上下，很多學(xué)校組織復(fù)習(xí)的時(shí)候讓做過(guò)的題不斷重復(fù)，這樣導(dǎo)致很多同學(xué)審題的時(shí)候不再看已知和求解，主觀臆造。學(xué)審題，搞清已知、求解，畫(huà)一張圖找聯(lián)系是這一階段必須重新強(qiáng)化的。老師不強(qiáng)化我們自己也得強(qiáng)化，我們自己要針對(duì)自己審題里面的弊端重進(jìn)行修正，按照審題的步驟一步步完成審題。

總之，一個(gè)月，考生情況太多，每個(gè)同學(xué)可能出現(xiàn)N種情況，這三天是這個(gè)情況，再過(guò)三天又出現(xiàn)那樣的狀況，這種案例在我們的腦袋里面不計(jì)其數(shù)。通過(guò)20多分鐘想把30天里的策略辦法全講完不可能，只能把以上我的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。謝謝！