第一篇：運(yùn)算能力的主要標(biāo)志

運(yùn)算能力的主要標(biāo)志

運(yùn)算的正確、合理、靈活和簡(jiǎn)捷是運(yùn)算能力的主要標(biāo)志。正確、合理是運(yùn)算能力的首要標(biāo)志就。運(yùn)算正確和合理，涉及到算法和算理問(wèn)題。算法，是實(shí)施四則運(yùn)算的基本程序和方法，也就是依據(jù)某種規(guī)則的操作方法，主要解決“怎么計(jì)算”的問(wèn)題；算理，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是運(yùn)算的道理、想法，嚴(yán)格地說(shuō)，是四則運(yùn)算的依據(jù)，為計(jì)算提供了正確的思維方式，保證了計(jì)算的合理性和正確性。我們有體會(huì)，算法為計(jì)算提供了快捷的操作方法，提高了計(jì)算的速度，算理為算法提供了依據(jù)，那么，這里的依據(jù)，主要是指數(shù)的概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)等知識(shí)，那么加法與乘法的運(yùn)算律就是加法和乘法有關(guān)運(yùn)算提供了依據(jù)，有的還是重要的依據(jù)。

其二，運(yùn)算能力的標(biāo)志就是靈活簡(jiǎn)捷。也就是根據(jù)題目的具體特點(diǎn)（即數(shù)據(jù)特點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)），不一定按部就班地計(jì)算，可以運(yùn)用運(yùn)算律尋找更加合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑，改變算式的形式，確保算式的值不變，使運(yùn)算變得簡(jiǎn)潔，體會(huì)算法的多樣性和普適性。

第二篇：提高運(yùn)算能力的重要性

數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，運(yùn)算能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的運(yùn)算能力確實(shí)不是一朝一夕的事，關(guān)鍵是依靠學(xué)生自身的努力和老師的引導(dǎo)，只有我們教師和學(xué)生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是是初中生應(yīng)具備的一種 重要的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)學(xué)科還直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)、理、化等學(xué)科的學(xué)習(xí)，而運(yùn)算能力又是數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)，公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。在平日實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算方面的問(wèn)題很大，普遍存在速度慢、方法不靈活，過(guò)度依賴計(jì)算器等問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大的影。

數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是提高運(yùn)算能力。

（一）運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的作用。運(yùn)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。學(xué)好基本運(yùn)算，并形成一定的運(yùn)算能力，這是終身有益的事情。

（二）運(yùn)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用。學(xué)習(xí)運(yùn)算的過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。教學(xué)中要闡明數(shù)與計(jì)算的產(chǎn)生的發(fā)展，它們之間相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，就滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

第三篇：提高中學(xué)生的運(yùn)算能力

提高中學(xué)生運(yùn)算能力的方法

學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是決定學(xué)生是否能學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，因?yàn)閿?shù)學(xué)運(yùn)算始終貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的任何方面都離不開數(shù)學(xué)運(yùn)算．

1.興趣引路，提升計(jì)算欲望

要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算。我以介紹中外數(shù)學(xué)家的典型事例、在計(jì)算題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境、開展計(jì)算比賽活動(dòng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，收到了比較好的效果。同時(shí)，改善評(píng)價(jià)的方法，像分小組競(jìng)賽、個(gè)人加分、評(píng)選計(jì)算標(biāo)兵、計(jì)算不出錯(cuò)的免去當(dāng)天晚上的家庭作業(yè)等方法，也確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)谡麄€(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了不同的感受。當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感；當(dāng)自己找到錯(cuò)誤的原因時(shí)，他們會(huì)有喜悅感；當(dāng)計(jì)算正確時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生成功感；當(dāng)連續(xù)幾次正確率在100%時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生自豪感……這些不同的感受都會(huì)從他們的言行中表現(xiàn)出來(lái)，更加增強(qiáng)了他們正確計(jì)算的欲望。

2.訓(xùn)練口算，提高估算能力

口算是估算和筆算的基礎(chǔ)?？谒愕乃俣?、正確與否直接影響到計(jì)算能力的提高。我們?cè)诰毧谒銜r(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，堅(jiān)持做到“節(jié)節(jié)有口算，天天練口算”，使學(xué)生逐步達(dá)到熟練的程度。我們?cè)诿看斡?xùn)練中都有明確的目的、恰當(dāng)?shù)囊?，注重形式的多樣性，較好地激發(fā)了學(xué)生口算、估算的積極性。

3.優(yōu)化策略，強(qiáng)化計(jì)算方法

在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計(jì)算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法?？茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計(jì)算方法；做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過(guò)程，并給予及時(shí)糾正和補(bǔ)充，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的計(jì)算方法。同時(shí)，我將計(jì)算題型進(jìn)行歸類，讓學(xué)生一天練一個(gè)類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。

4.日常入手，培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)、書寫整潔，對(duì)計(jì)算的結(jié)果自覺(jué)檢查。必須注意，課堂計(jì)算時(shí)，教師絕對(duì)不要提“看誰(shuí)算得快”的要求；否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對(duì)，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次，教師要做好表率。平時(shí)板書、批改作業(yè)時(shí)，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)題，可讓家長(zhǎng)幫助孩子找到錯(cuò)誤的原因，再訂正到糾錯(cuò)本上。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計(jì)算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀.三、優(yōu)化運(yùn)算過(guò)程和運(yùn)算方法的訓(xùn)練

優(yōu)化運(yùn)算方法，可以提高運(yùn)算的合理性。我們要重視數(shù)學(xué)思想對(duì)運(yùn)算的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)中最本質(zhì)、最高層次的東西，它是優(yōu)化運(yùn)算過(guò)程和運(yùn)算方法的指導(dǎo)原則，是解決運(yùn)算合理性的基本策略的源泉，是數(shù)學(xué)運(yùn)算的靈魂。

指導(dǎo)數(shù)學(xué)運(yùn)算最常用的是化歸思想，即把要解決的運(yùn)算問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)具有確定解法和程序的規(guī)范的運(yùn)算問(wèn)題。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力

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如何培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力

[如何培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力]

小學(xué)生在做計(jì)算時(shí)出錯(cuò)率高、準(zhǔn)確率低已是普遍存在的現(xiàn)象和不爭(zhēng)的事實(shí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力過(guò)程中，要正確對(duì)待這種現(xiàn)象，不要一味地埋怨學(xué)生粗心大意。造成這種現(xiàn)象的原因除學(xué)生生理方面的原因外，與學(xué)生的訓(xùn)練程度和學(xué)習(xí)興趣等都有關(guān)系。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？小學(xué)生計(jì)算能力的高低主要表現(xiàn)在算得是否準(zhǔn)確、迅速和靈活。在多年的教學(xué)中我認(rèn)為提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須抓好以下幾個(gè)方面：

一、基礎(chǔ)計(jì)算要過(guò)關(guān)。

學(xué)生必須熟練掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，以及靈活應(yīng)用乘法口訣，這是一切計(jì)算的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)都不熟練，計(jì)算起來(lái)肯定錯(cuò)誤百出，速度也會(huì)很慢。

二、全面深刻的理解和掌握運(yùn)算法則。

運(yùn)算法則就是。其內(nèi)容在小學(xué)課是用語(yǔ)言文字表述的，不少小學(xué)生對(duì)

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運(yùn)算法則背的滾瓜爛熟，而一旦做起題來(lái)卻錯(cuò)誤百出。究其原因，還是沒(méi)有真正地掌握運(yùn)算法則，只滿足了，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。作為數(shù)學(xué)教師，要

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：激發(fā)興趣不僅能使學(xué)生迅速地抑制興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)和學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，可采用情境激趣、語(yǔ)言激發(fā)、謎語(yǔ)故事激發(fā)等。最主要的是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生具有的探索潛能和欲望有所指向。

教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，喚起他們的有意注意，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。如在教學(xué)簡(jiǎn)便算法前給學(xué)生講數(shù)學(xué)家高斯幼年時(shí)創(chuàng)造性解答：“1+2+3+?+99+100”這一百個(gè)自然數(shù)相加的故事。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生越學(xué)越有趣味。

四、重視口算能力，提高計(jì)算速度。

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第一，口算訓(xùn)練，節(jié)奏快，活動(dòng)面大，最容易使學(xué)生注意力集中。

第二，口算訓(xùn)練有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。學(xué)生需要在極短的時(shí)間內(nèi)完成解題意、分析算法、計(jì)算得分等一系列的思考過(guò)程，這就要求學(xué)生必須精細(xì)觀察，迅速將有關(guān)數(shù)分解、交換、結(jié)合，如６４+２８+７２+３６經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)６４和３６、２８和７２是得數(shù)為１００的兩組數(shù)，這樣組合就會(huì)提高運(yùn)算速度。

第三，口算訓(xùn)練能口算的特點(diǎn)是快，記憶的要求明顯高于其他數(shù)學(xué)訓(xùn)練，只有記在腦子里才會(huì)快速計(jì)算，天長(zhǎng)日久，記憶力必然會(huì)增強(qiáng)，做題速度就會(huì)加快。

第四，口算訓(xùn)練由于帶有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，所以有利于。因此在教學(xué)中要注意加強(qiáng)口算練習(xí)，做到經(jīng)?；?、制度化，從而提高學(xué)生口算能力，進(jìn)而達(dá)到提高四則運(yùn)算能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生計(jì)算時(shí)常出錯(cuò)，其中一個(gè)重要的原因是粗心大意，這也是老師

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最棘手的問(wèn)題之一，因此在教學(xué)中老師作為學(xué)生的表率，治學(xué)一定要嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生起到示范帶頭作用。模仿是小學(xué)生的天性，小學(xué)生的品性、習(xí)慣最初都源于對(duì)家長(zhǎng)和老師的模仿，同樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握也是從模仿開始的，并直接源于老師的示范。如老師的書寫、運(yùn)算方法，解答和檢驗(yàn)的方法，及常用分析、推理方法，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。老師示范質(zhì)量的高低和示范模式的好壞，都直接影響學(xué)生的模仿效果。因此教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)自己的示范作用，使學(xué)生在教師的“嚴(yán)”教下形成認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生在做運(yùn)算題時(shí)不是一做完就了之，而是從運(yùn)算法則、運(yùn)算符號(hào)、計(jì)算的準(zhǔn)確率等多角度來(lái)檢查每一道題中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，從剛開始學(xué)計(jì)算就先保證了正確率，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的習(xí)慣。

六、鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇算法。

要想計(jì)算得又對(duì)又快，必須在“巧”字上下功夫。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做題前要仔細(xì)觀察能否用簡(jiǎn)便算法，能簡(jiǎn)單的一定要簡(jiǎn)單，不管題中是否要求，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在算法上創(chuàng)新，不一定按書本上的算法。這樣也使學(xué)生成了細(xì)觀察、勤動(dòng)腦、靈活運(yùn)用了算法的好習(xí)慣。

七、加強(qiáng)對(duì)比訓(xùn)練，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

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學(xué)生做練習(xí)不是完成任務(wù)，也不是機(jī)械的重復(fù)，而是有目的、有計(jì)劃對(duì)基本技能和技巧的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并認(rèn)真指導(dǎo)，抓住學(xué)生運(yùn)算出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤，通過(guò)有目的的訓(xùn)練，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自動(dòng)糾正。

1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣，具體做法是：以碰球的結(jié)果和是10為示范。教師邊拍手邊發(fā)問(wèn)：李明明，我的3球碰幾球？學(xué)生邊拍手邊回答：老師的3球碰7球。注：此游戲可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變化隨時(shí)調(diào)整碰球的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的熟練程度隨時(shí)調(diào)整節(jié)奏的舒緩；可集體回答、小組回答、個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答、教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答等多種形式交叉進(jìn)行。

2、用故事激發(fā)興趣。如: 在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+??+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的小故事娓娓道來(lái)，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣。

3、用數(shù)學(xué)順口溜輔助教學(xué)。如：估算歌：要想快速驗(yàn)算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關(guān)鍵；≈符號(hào)來(lái)連接，簡(jiǎn)便快捷

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真叫絕

二．重算理和法則過(guò)程教學(xué)，提高計(jì)算技能。

算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。如何講清算理呢？如我在分?jǐn)?shù)加法教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生講述算理，概括法則，如講同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，可以這樣進(jìn)行：先用圖表示：然后提問(wèn)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位各是多少？各有幾個(gè)這樣的單位？結(jié)合圖形觀察后回答：1個(gè)加上2個(gè)等于多少？通過(guò)計(jì)算這個(gè)題，你能初步概括出同分母分?jǐn)?shù)加法的法則嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述，這時(shí)，學(xué)生的敘述可能是不完整的）。并讓學(xué)生再思考：怎樣計(jì)算？并說(shuō)明理由。在這個(gè)基礎(chǔ)上再出示結(jié)語(yǔ)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，把分子相加減，分母不變。這樣教學(xué)，既使學(xué)生搞清了算理，又使學(xué)生掌握了法則，為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法也打下了基礎(chǔ)。

計(jì)算法則是計(jì)算方法的程序化和規(guī)則化，不懂算理，光靠機(jī)械訓(xùn)練也能掌握，但無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活運(yùn)用。因此必須處理好算理和算法之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循“理”入“法”，以“理”馭“法”，并通過(guò)智力活動(dòng)，促進(jìn)計(jì)算技能的形成。如學(xué)生不理解數(shù)的數(shù)位概念，就不能理解筆算要數(shù)位對(duì)齊的道理：不理解小數(shù)

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案 的基本性質(zhì)，就不能把除數(shù)是小數(shù)的除法，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算；不知道四則運(yùn)算的意義，就很難講清計(jì)算法則。使學(xué)生正確理解數(shù)和四則運(yùn)算的有關(guān)概念，又是掌握四則計(jì)算法則的前提，因此教學(xué)中必須講清數(shù)和數(shù)的計(jì)算知識(shí)。在平常教學(xué)時(shí)，四則運(yùn)算的意義，可以注意讓學(xué)生在計(jì)算題解的過(guò)程中逐步形成和深化。計(jì)算法則是學(xué)生正確進(jìn)行四則運(yùn)算的依據(jù)，可以注意通過(guò)典型例題，講清計(jì)算的步驟和方法。運(yùn)算定律和性質(zhì)，是講清計(jì)算法則和簡(jiǎn)便算法的基礎(chǔ)，可以通過(guò)具體式題的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，找出共同特征，然后加以歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)定律、性質(zhì)的實(shí)際意義。特別要重視在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，使他們學(xué)會(huì)應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)，使一些計(jì)算簡(jiǎn)便的方法，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、加強(qiáng)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)計(jì)算能力

1、重視口算訓(xùn)練，打牢計(jì)算基礎(chǔ)?？谒闶菍W(xué)生必須熟練掌握的一項(xiàng)基本功，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本、最重要的技能之一?？谒汴P(guān)系到以后能否順利學(xué)習(xí)和掌握多位數(shù)加減法、乘除法和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算等一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一、第二學(xué)段都強(qiáng)調(diào)要重視口算。因此，小學(xué)計(jì)算教學(xué)要特別重視口算訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)估算訓(xùn)練，開拓學(xué)生思維。估算是對(duì)運(yùn)算過(guò)程或結(jié)果進(jìn)行近似或粗略估計(jì)的一種能力。估算有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，進(jìn)行重新思考和演算，從而提高計(jì)算能力。在教學(xué)中，教師要

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教給學(xué)生一些估算方法，使學(xué)生形成正確的思維方向，提高計(jì)算的正確率。

如：多位數(shù)乘法，掌握看積的位數(shù)及尾數(shù)；小數(shù)四則計(jì)算，要看小數(shù)點(diǎn)的定位。根據(jù)算式特點(diǎn)估算結(jié)果是一種常用的估算方法，如25×0.85，因?yàn)?.85小于1，所以25×0.85的積小于25；100÷0.25，因?yàn)?.25 小于1，所以100÷0.25的商大于100等，這樣預(yù)先估算，一旦發(fā)現(xiàn)有明顯錯(cuò)誤，就可及時(shí)訂正，為正確答案的獲得提供了保證，從中也訓(xùn)練了學(xué)生思維的正確性。

此外，估算還用于應(yīng)用題的計(jì)算中，如平均數(shù)應(yīng)用題：敬老院有老奶奶10人，平均年齡80.5歲，有老爺爺12人，平均年齡73.5歲。求全院老人的平均年齡。在解答之前，讓學(xué)生估計(jì)老人的平均年齡大約是多少，有了估算結(jié)果，就可避免出現(xiàn)（80.5+73.5）÷（10+12）≈7(歲)的笑話了。

在教學(xué)中，讓學(xué)生估算，把計(jì)算教學(xué)與估算教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力都會(huì)有所提高，一舉兩得。隨時(shí)進(jìn)行估算訓(xùn)練，加深學(xué)生理解掌握算理和方法，明確式題答案的范圍，減少錯(cuò)誤，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算素質(zhì)和訓(xùn)練良好的思維大有裨益。

3、加強(qiáng)簡(jiǎn)算訓(xùn)練，提高計(jì)算效率。簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，它要求學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律、性質(zhì)、公式，合理改變運(yùn)算的數(shù)據(jù)及運(yùn)算順序，使計(jì)算盡可能簡(jiǎn)便、快捷，提高計(jì)算效率。因此，在教學(xué)中，必須加強(qiáng)簡(jiǎn)算訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高簡(jiǎn)算能力。

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計(jì)算中，學(xué)生容易套用、濫用一些性質(zhì)、定律，要讓學(xué)生進(jìn)行一些對(duì)比練習(xí)，自己診斷錯(cuò)誤，反思計(jì)算出錯(cuò)的癥結(jié)點(diǎn)，防止再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。如：300－175+25，300－175－25；125×8÷125×8，（125×8）÷（125×8）；??讓學(xué)生辨析，什么情況下運(yùn)用性質(zhì)、定律可以簡(jiǎn)便，明白為什么有些可以用，有些題不能用。

在簡(jiǎn)便計(jì)算訓(xùn)練中，還要讓學(xué)生進(jìn)行算法多樣化訓(xùn)練，如25×48，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，得出不同的算法，（1）25×48=25×4×12；（2）25×48=25×（40+8）；（3）25×48=（5×6）×（5×8）；（4）25×48=（25×4）×（48÷4），在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高計(jì)算能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)能力、提高計(jì)算能力的重要保證。在計(jì)算中，要著重讓學(xué)生養(yǎng)成下面一些良好習(xí)慣。

1、仔細(xì)審題的習(xí)慣。仔細(xì)審題是正確、迅速計(jì)算的前提。

2、及時(shí)校對(duì)的習(xí)慣。

3、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。計(jì)算時(shí)，格式要規(guī)范，方法要合理，要認(rèn)真檢查計(jì)算過(guò)程。

4、自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。在計(jì)算中，要養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

5、規(guī)范書寫的習(xí)慣。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎是造成計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因。要保證計(jì)算的正確性，就要養(yǎng)成書寫工整，格式規(guī)范

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案 的良好習(xí)慣。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力確實(shí)不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；杏?jì)劃、有步驟，在時(shí)間上要講求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內(nèi)容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學(xué)生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。以上是自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)方法。

因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面談?wù)劊?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)間前后連接緊密，由淺入深，循序漸進(jìn)。我們只有學(xué)好前面的知識(shí)，才能進(jìn)一步探求研究后面的新知識(shí)。就數(shù)的運(yùn)算而言，我國(guó)數(shù)學(xué)課程一直將數(shù)的運(yùn)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，重視培養(yǎng)我們的運(yùn)算能力。我們運(yùn)算能力的高低，將直接影響我們成績(jī)的優(yōu)劣，所以培養(yǎng)我們的運(yùn)算能力歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

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1、培養(yǎng)我們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，突出嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。

（1）嚴(yán)在規(guī)范。運(yùn)算規(guī)范是正確運(yùn)算的前提和保證，不僅要求學(xué)生做到運(yùn)算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和試卷整潔。草稿也要執(zhí)行運(yùn)算規(guī)范，因?yàn)樵S多錯(cuò)誤都是因草稿潦草、雜亂所導(dǎo)致，草稿應(yīng)與正題一一對(duì)應(yīng)，書寫工整，字跡清晰。

（2）細(xì)在具體。讓我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生我們的積極性至關(guān)重要。首先老師應(yīng)注重平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做好示范和表率，言傳身教。要求我們做到的，老師一定先做到，并主動(dòng)讓我們?cè)u(píng)議，找老師的“錯(cuò)”。我們出現(xiàn)了運(yùn)算錯(cuò)誤，一定要求其訂正，但要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，稍有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，做到經(jīng)常激勵(lì)。通過(guò)自查激勵(lì)、用學(xué)生我們?nèi)〉玫某煽?jī)激勵(lì)、利用家長(zhǎng)的認(rèn)同激勵(lì)等一系列方法，我們由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)，會(huì)更自覺(jué)地執(zhí)行規(guī)范，為取得更好成績(jī)而努力。

（3）實(shí)在堅(jiān)持。提高我們的運(yùn)算能力，是一項(xiàng)極艱巨的、長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的著道路上往往會(huì)碰到“攔路虎”，老師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助排難，增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)信心。只要師生持之以恒，我們的運(yùn)算能力會(huì)逐步提高，運(yùn)算錯(cuò)誤逐次減少。

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2、引導(dǎo)我們形成正確的概念，掌握正確的運(yùn)算方法。

引導(dǎo)我們形成正確的概念，獲得對(duì)運(yùn)算意義的理解，掌握正確的運(yùn)算方法，具備基本的筆算技能，這是準(zhǔn)確運(yùn)算的前提。要達(dá)到上述要求，首先要根據(jù)我們的認(rèn)知特點(diǎn)，采取豐富多彩的形式保證他們技能的掌握，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。還要按照教材的要求，本著循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)關(guān)注我們的差異性，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)，我們的計(jì)算技能完全能達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。

3、當(dāng)我們掌握正確的運(yùn)算方法后，運(yùn)算時(shí)不僅要求我們做對(duì)，而且要在最短的時(shí)間內(nèi)做對(duì)，這就要加強(qiáng)口算練習(xí)。所以老師要在平時(shí)有意識(shí)地讓我們熟記一些特殊的式子，為運(yùn)算作準(zhǔn)備。比如：乘法口決，11×11、12×12、13×13┅┅，1/4＝0.25、3/4＝0.75、1/8＝0.125┅┅，、3.14×2、3.14×3、3.14×4的平方┅┅。另外，口算時(shí)注意找規(guī)律看能不能簡(jiǎn)便，比如：3.25＋5.98＋6.75，找出了規(guī)律就很容易口算出正確的結(jié)果，為復(fù)雜的運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、科學(xué)組織練習(xí)。

（1）先慢后快。開始訓(xùn)練時(shí)，側(cè)重在學(xué)生掌握方法，準(zhǔn)確運(yùn)算。不要求速度，訓(xùn)練量不要過(guò)大，而且要因人而宜。當(dāng)我們掌握方法后，精心收集

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運(yùn)算速度再逐漸提高。

（2）先分散后集中。訓(xùn)練必須與教學(xué)同步進(jìn)行，開始堅(jiān)持分散練習(xí)，練習(xí)方式要多樣化。訓(xùn)練時(shí)要注意調(diào)動(dòng)我們每個(gè)人的積極性，使我們逐步達(dá)到準(zhǔn)確、熟練。當(dāng)教學(xué)到一定階段時(shí)，再采取適當(dāng)?shù)募杏?xùn)練，使我們的運(yùn)算有量化過(guò)程，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，形成技能技巧，提高了運(yùn)算能力。集中訓(xùn)練時(shí)，可采取課上課下相結(jié)合，課上集中訓(xùn)練6分鐘，出若干題，看誰(shuí)做的又對(duì)又快，沒(méi)做完的課下補(bǔ)上。時(shí)間長(zhǎng)了，就可以大幅度、大面積地提高我們的運(yùn)算能力。

找出了我們運(yùn)算錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，相信我們的運(yùn)算能力是可以迅速提高的。

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第五篇：《提升運(yùn)算能力》分析函數(shù)作業(yè)

《在應(yīng)用中提升運(yùn)算能力》這門課，第五單元分析函數(shù)中給我印象最深的是以學(xué)生為本，凸顯探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)函數(shù)、掌握函數(shù)。當(dāng)然也深受啟發(fā)：

在教學(xué)過(guò)程中，我深深感受到學(xué)生主體作用的重要性。建構(gòu)主義認(rèn)為教師的教不等同于學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該主動(dòng)地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)函數(shù)的圖象后，通過(guò)觀察、比較、分析、討論等方式，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體進(jìn)行，以學(xué)生活動(dòng)為主線，每一位學(xué)生都充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和方法、形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)具體的事例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察所得函數(shù)的形式后抽象概括并建立函數(shù)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而確定函數(shù)的概念，了解函數(shù)解析式的一般形式，并能應(yīng)用一次函數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合的原則以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。最后在隨堂練習(xí)和拓展深化上，力求使學(xué)生理解并掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的道理，體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的理念。