第一篇：大學生責任意識的現(xiàn)狀研究

大學生責任意識的現(xiàn)狀研究

摘 要：責任意識教育不僅是素質(zhì)教育的重中之重，更是責任教育成效的關(guān)鍵決定因素。本文詳細闡述了大學生責任意識缺乏的表現(xiàn)，導致責任意識缺乏的內(nèi)因與外因，同時也提出了大學生責任意識的培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：大學生；責任意識；現(xiàn)狀

大學生是祖國的未來，是高端人才隊伍的重要組成部分，在我國大學生還是推進社會主義偉大事業(yè)的后備力量。因此，大學生素質(zhì)的高低不僅關(guān)系到大學生的成長與成才，從長遠角度來說，更關(guān)系到我國經(jīng)濟建設(shè)和精神文明建設(shè)的最終成敗。目前，加強素質(zhì)教育已經(jīng)得到了社會的廣泛認同，而責任意識教育是素質(zhì)教育的根基，只有責任意識教育到位，素質(zhì)教育才能做出成效。

一、責任意識的涵義

在素質(zhì)教育與思想政治教育的過程中“責任意識”是一個被經(jīng)常使用到的概念。當前在學術(shù)界對責任意識的定位研究中，責任意識的內(nèi)涵比較寬泛，普遍認為責任意識包含責任認知、責任情感、責任行為等多方面的內(nèi)容。在本文中，筆者認為責任意識是“個體對本身所要承擔責任的一種心理認同和趨向，是個體履行責任和認識責任的一種情感需要和心理態(tài)度”。責任意識更注重于個體對所要承擔和履行責任認同和接受。

大學生責任意識的產(chǎn)生基礎(chǔ)是責任認知，主要包括對內(nèi)責任意識和對外責任意識。對內(nèi)責任意識主要指自我責任意識，而對外責任意識包含對家庭責任意識、對他人責任意識和對社會責任意識。

二、當代大學生責任意識的現(xiàn)狀

就我國目前現(xiàn)狀來看，當代大學生責任意識較為淡薄，無論是對內(nèi)責任意識還是對外責任意識都存在缺失，以下分別從自我、家庭、他人、社會四個方面來闡述大學生的責任意識缺失現(xiàn)狀。

（一）自我責任意識缺失

部分大學生并不具備完善的自我責任意識，不能對自己負責，主要表現(xiàn)在：

（1）學習上沒有明確方向和目標。從高中到大學的轉(zhuǎn)變，使得學生一下子放松下來，認為進了大學就完成了學習任務(wù)，不再督促自己努力上進，不再以學習專業(yè)課為中心，而是將重心轉(zhuǎn)移到娛樂、放松、交友等方面。

（2）在自身生命方面，表現(xiàn)為大學生生命意識的缺乏和生命責任意識的淡薄。由于大學階段自主學習的特殊性，使他們?nèi)菀酌允Х较?，生活上一些小挫折和困難隨時都有可能成為觸發(fā)他們逃避現(xiàn)實甚至輕生的導火線。

（3）愛情婚戀問題方面，未能樹立正確的愛情觀，思想表現(xiàn)得過度開放化。交往中，部分大學生表現(xiàn)出明顯的主觀性和隨意性，只是注重感情體驗、生理需求，而忽視雙方所應(yīng)承擔的義務(wù)和道德責任。

（二）家庭責任意識缺失

家庭是社會最小的單位，大學生不僅在社會中應(yīng)該做一個好公民，在家里面也應(yīng)扮演好自己的角色，承擔家庭責任。作為當今的大學生，家庭中的兒女角色最基本的責任就是孝順父母，團結(jié)兄妹。當代大學生以“90”后為主體，大部分是獨生子女，對家庭責任意識認識不夠深刻。程慧群所做的關(guān)于大學生責任意識的問卷調(diào)查顯示：在與父母的溝通、交流上，近20%的同學是被動且消極的態(tài)度。而在實際行動中，只有近14%的同學可以堅持積極主動的承擔家務(wù)責任，這說明大學生的家庭責任意識還僅僅是停留在表面上，沒有內(nèi)化為自己的意識。

（三）他人責任意識缺失

對他人的責任意識，即關(guān)心幫助他人。由于人不可能脫離社會而獨立存在，人的生存和發(fā)展都是在社會生活中進行的，我們在對自己負責的同時，也要學會對他人負責，這樣既幫助了他人，也發(fā)展了自我。如今在大學生群體中，他人責任意識淡化現(xiàn)象較為突出，例如對于圖書館占座一事，大部分同學并未意識到自己的占座行動實際上是在一定程度上損害了他人的利益。大學生往往容易忽視對個人與他人間的相互依存、密切聯(lián)系的認識，而容易夸大個人與他人之間的對立和沖突，在自我利益與他人利益發(fā)生沖突時，部分學生會傾向于前者。

（四）社會責任意識缺失

社會責任意識是個體在承擔人類社會發(fā)展的責任中作出的行為選擇、行為過程及后果是否符合內(nèi)心需要而產(chǎn)生的一種積極的體驗。部分大學生缺乏對個人理想與社會理想關(guān)系的正確認識，他們的社會責任意識弱化已成一種普遍的現(xiàn)象。有調(diào)查顯示：在問及“社會服務(wù)實踐行動”時，僅有2%的同學表示自己不愿意參加的想法，這說明絕大部分同學的意愿是好的，但是實踐實際行為較差，這說明我們的教育要給學生提供更多的參與機會。由此可見，他們在國家、社會利益與個人利益發(fā)生沖突時，很多大學生顯得功利和自私，認為個人利益大于一切，而失去了國家與社會利益原本應(yīng)有的地位。

三、大學生責任意識缺乏的原因

（一）內(nèi)因

（1）大學生自我認知和自我評價不夠成熟。從心理學的角度來說，當今大學生的年齡基本處于“第二次斷乳期”，在自我意識、認知能力和人格發(fā)展方面趨于成熟，但心理發(fā)展水平嚴重滯后于生理發(fā)展水平。他們有成人的身體，卻沒有成年人的社會經(jīng)驗和閱歷以及分析事情的能力。由于他們的人生觀、價值觀還尚未成熟，部分大學生往往對自己定位過高、期望過高，制定目標時未能實事求是，使得目標與實際相差太大，以致難以實現(xiàn)。而一旦受挫又容易把問題歸結(jié)為他人和社會的責任。

（2）對責任本身的解讀有誤。隨著信息網(wǎng)絡(luò)化，生活多樣化，價值取向多元化等，大學生的身心發(fā)展特點也發(fā)生了變化，使得部分大學生對責任概念理解模糊，認為責任的履行會阻礙自身的發(fā)展和各種權(quán)利與利益的獲得。尤其在錯綜復雜的現(xiàn)實矛盾中，在沒有各方面外在的保障下，如果該責任的履行與自己無切身利益關(guān)系，他們就只會為自身考慮，而放棄責任的履行。

（3）不能辯證的看待社會現(xiàn)實，個人價值定位模糊。多數(shù)大學生在接觸一些負面的社會現(xiàn)實時，便對社會失去了信心，認為世界上所有事物都是黑暗面。他們看問題比較片面，不能很好的理解現(xiàn)在與未來，現(xiàn)實與理想的關(guān)系。同時，一直以來大學生的目標就是讀好書考高分，這是他們唯一找到價值感和成就感的方面，對于責任感卻只能是外在的一些皮毛。

（二）外因

（1）社會消極因素的影響。社會存在決定社會意識，社會意識通過社會存在起作用。轉(zhuǎn)型期不良社會風氣對大學生責任意識形成產(chǎn)生了不良影響。一些不良的觀念正腐燭著人們的思想，形成不良的社會風氣并流入學校影響著學生們。另外西方不良文化、個人主義道德價值觀的影響。在大學生責任觀念受到嚴重考驗的時期，這些因素都會阻礙大學生責任意識的形成，也會不利于大學生形成正確的責任意識。

（2）學校責任意識教育存在問題。近年來，雖然大學生責任意識的缺失現(xiàn)象引起了高校和社會的擔憂，責任意識也越來越多為人重視。但就目前來看，一些學校并沒有真正落實責任意識教育工作。同時德育模式脫離現(xiàn)實，呈現(xiàn)底線化，忽略了特殊年齡階段學生的不同需求，使得責任意識教育與現(xiàn)實脫節(jié)。在教育方式上，依然采取灌輸教學，只是把學生當做被動的知識信息受動者，造成主體意識得不到加強，無法內(nèi)化為他們自身自覺行為。這些對大學生責任意識的培養(yǎng)都是很不利的。

（3）家庭責任意識教育缺失。首先，家庭的教養(yǎng)方式不當。由于家庭結(jié)構(gòu)的不同，導致父母對孩子的要求也不盡相同。父母的專制、放任、溺愛都不利于孩子責任意識的形成。當代的大學生大都是“421”家庭結(jié)構(gòu)，兩代人的關(guān)心和愛護助長了他們的依賴性。在自身獨立都難以完成的情況下，很難有能力去回報家庭、奉獻社會。在某種程度上父母長輩們甚至剝奪了他們?nèi)コ袚熑蔚臋C會，這已成為他們成長路上的障礙。其次，父母責任意識缺乏的示范作用。孩子們塑造健全人格的時期父母的素質(zhì)是關(guān)鍵，父母的言行舉止都可以成為責任意識教育的范本，使孩子效仿和內(nèi)化，父母之間相互推脫責任使得孩子對責任意識定位模糊或錯誤，父母對社會責任意識的淡漠讓孩子認為沒有責任意識是合乎情理的，所以父母本身對責任意識的理解在某種程度上決定了孩子的素質(zhì)。再次，家庭教育目標狹窄。受應(yīng)試教育的影響，父母更多的是只關(guān)注子女的學習，除了學習之外，其它事情都是父母親全部“包辦”。這種重智育輕德育的家庭教育方式，不僅造成子女過度的對他人產(chǎn)生依賴的習慣，同時也導致子女人格的不健全，步入社會時就難以承擔更多的責任。

四、大學生責任意識的培養(yǎng)建議

（一）彰顯高校責任意識教育的重要性

我們應(yīng)當把責任意識教育當成素質(zhì)教育的重中之重，不僅倡導，更要實行。各個學校應(yīng)把素質(zhì)教育擺到和智育一樣的高度來推行。試想如果學校和社會像重視成績一樣去重視學生的責任品質(zhì)，那么素質(zhì)教育也一定會被順風順水實施。

（二）有規(guī)劃開展系統(tǒng)的責任意識教育

責任意識不是一朝一夕的事情，每個階段有不同的責任素質(zhì)，從學校到家庭，我們都要創(chuàng)造盡可能完備的環(huán)境和氛圍，低年級到高年級系統(tǒng)性進行責任意識教育，才有可能使之內(nèi)化，并指導實踐。

（三）與實踐相結(jié)合

素質(zhì)教育是一種非理論的教育，責任意識教育只有融入到現(xiàn)實的案例和生活中才有其教育價值，如果單純將責任意識當成一種規(guī)范來灌輸，就會悖離素質(zhì)教育的初衷，脫離素質(zhì)教育的目的。所以，結(jié)合大學生自身特點，創(chuàng)造實踐基地，融合活動體驗，才能真正將責任意識教育有效開展。

大學生是我們祖國的未來，承擔著祖國建設(shè)的重任，做好大學生的責任意識教育工作刻不容緩。

參考文獻：

[1] 郭金鴻.道德責任論[M].北京：人民出版社，2008.[2] 葉浩生，況志華.責任心理學[M].上海：教育出版社，2008.[3] 程惠群.當代大學生責任意識研究[D]，2012.[4] 陳欣.責任意識新探：基于行為博弈論視角[J].南京師大學報（社會科學版），2009（11）：105-109.作者簡介：

郝紅艷（1981，11～）女，河北藁城人，現(xiàn)為人文素質(zhì)教育中心教師，研究方向：發(fā)展與教育心理學。

第二篇：大學生責任意識提升研究

大學生責任意識提升研究

【摘要】大學生作為高素質(zhì)人才，也作為國家建設(shè)的后備軍，肩上有著沉甸甸的責任。然而，因為家庭、學校、社會等方面的原因，再加上網(wǎng)絡(luò)上信息多元化的影響，現(xiàn)在大學生的責任意識非常淡薄。從大學生的具體責任和責任現(xiàn)狀著手，調(diào)查分析后研究提升大學生責任意識的具體方案，以期能從多方面發(fā)力來提升大學生責任意識。

【關(guān)鍵詞】大學生 責任意識 素質(zhì)拓展

一、大學生的責任有哪些

1.作為學生的責任。大學生的第一身份是學生，學習是學生的天職，所以作為一名大學生，學好自己的專業(yè)課程、提高自己的綜合素質(zhì)和能力。作為學生，應(yīng)該遵守學校的各項規(guī)章制度，并為自己所在的集體貢獻自己的力量。

2.作為子女的責任?，F(xiàn)在很多大學生都是獨生子女，被家里嬌生慣養(yǎng)，習慣了對父母只有索取、抱怨，卻很少能意識到自己作為子女也有子女的責任。作為子女，應(yīng)該盡孝道，對父母關(guān)心，體貼，為父母做一些力所能及的事。

3.作為社會人的責任。大學生很多都已經(jīng)成年，作為一個社會人，也作為國家建設(shè)的中堅也應(yīng)該為社會貢獻自己的一份力量，為維護社會穩(wěn)定，維護社會和諧發(fā)展，擔起自己的一份責任。

4.作為一個中國人的責任，應(yīng)該熱愛自己的國家和民族，把國家放在自己的心里，關(guān)心時事政治，關(guān)心國家大事，以國家建設(shè)為已任。

二、當代大學生的責任意識現(xiàn)狀

為了更好地了解當代大學生對責任二字的看法和現(xiàn)狀，筆者對所在高校進行了500份的抽樣問卷調(diào)查。本問卷旨為全面準確了解當代大學生的責任意識現(xiàn)狀，調(diào)查采用無記名方式，收集的資料僅供研究之用，不會以任何形式公開學生的個人信息。收集所有問卷整理后，有486份為有效問卷。以下是問卷調(diào)查中的關(guān)鍵問題的結(jié)果分析：

5.對于打掃教室和環(huán)衛(wèi)區(qū)，你的看法是（）

A.應(yīng)該打掃的，這是自己的責任

B.太麻煩了，不太想打掃

C.這個應(yīng)該是學校自己的責任

D.可以讓勤工儉學的同學有償打掃

7.當集體遇到困難需要你的幫忙但會影響你的個人利益時，你會如何（）

A.一定幫，集體的利益高于一切

B.可能幫，根據(jù)我的損失而定

C.看當時的心情

D.不幫，又不是我自己的事

9.放假回家，你大部分的時間在做什么（）

A.幫父母做家務(wù)，在家陪伴父母

B.與朋友出去玩

C.在家玩手機或電腦

D.外出打工

15.你是否有為和諧社會做貢獻的強烈愿望（）

A.有，非常強烈

B.有，比較強烈

C.曾有，不太強烈

D絲毫沒有這個想法

17.當你遇到問題時，面臨選擇時，你最主要考慮哪方面（）

A.個人需要

B.家庭需要

C.他人，社會

D.國家需要

從以上關(guān)鍵問題的調(diào)查結(jié)果來看，當代大學生能意識到自身責任問題的很少，大部分人都缺乏自身責任感，?S心所欲，沒有意識到讀書求學是自己的責任，也沒有意識到成天玩樂墮落就是不負責的表現(xiàn)。近60%的大學生家庭責任感缺乏，心安理得的享受著父母的照顧和幫助，卻從來沒想過為家庭為父母去付出。近90%的大學會缺乏社會責任感，以自我為中心，對集體、社會的事情冷落、無視。都是一種事不關(guān)已，高高掛起的態(tài)度。

三、造成大學生責任意識淡薄的主要因素

1.家庭方面?，F(xiàn)在學生的家庭條件都非常好，基本上學生都不用為經(jīng)濟方面擔心什么，更不用他出力去為家庭做什么，這無形中就讓學生有一種不勞而獲的心態(tài)，認為什么都是很容易得到的，而且是自己想要就有的。有些家庭給予了很多物質(zhì)經(jīng)濟上的支持，卻沒有很好的引導和教育學生在責任方面的意識，導致學生自私自利，沒有任何奉獻精神和犧牲精神。

2.學校方面?，F(xiàn)在高校有的注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，有的注重綜合能力的提高，極少有學校注重培養(yǎng)學生的責任感和責任意識。任課教師一般課堂上只講授與課業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識和技能，上完課就離開了，很少對學生進行德育教育。而輔導員對學生們更多的是生活和課余時間的管理和通知的傳達，很少有時間和精力進行責任意識的培養(yǎng)。很多學生責任意識缺乏還不知錯，依舊我行我素。對于大學生缺失責任感這一問題，各大高校并沒有引導重視，采取特別的措施。

3.社會方面。現(xiàn)在社會上的不良現(xiàn)象層出不窮，如冷漠的不幫助他人，隨手扔垃圾，各種騙術(shù)防不勝防。在這樣一種社會環(huán)境中，大部分的大學生都選擇了獨善其身，抗拒外來的一切幫助，也不愿幫助別人。對于一小部分有社會責任感的大學生來說，當有一次兩次被騙或被誤解的經(jīng)歷后，僅有的責任感也消失了。

四、提升大學生責任意識的重要性

大學生作為民族的希望、國家未來的建設(shè)者，其責任意識不可忽視。提升大學生的責任意識，對于大學生個人而言，可以提升他的綜合素質(zhì)，同時有較強的責任感，在工作中也能更出色的完成任務(wù)，提升事業(yè)成功機率?，F(xiàn)在社會上大多數(shù)人比較冷漠，事不關(guān)已、高高掛起。只有少數(shù)人對社會有責任感。提高了大學生的責任意識，他也會對社會做出自己力所能及的事情，不但能為和諧社會出一份力，還能帶來一種非常好的風氣，讓所有人都受到感染，都愿意承擔起自己的社會責任。而對于國家民族而言，也是有長遠影響的。大學生提升了責任意識，能清楚的意識到自己對國家、民族的責任，關(guān)心國家大事，致力于實現(xiàn)中國夢，那么我們國家和民族的未來才有希望，實現(xiàn)中國夢指日可待。

五、如何提升大學生的責任意識

1.提高思政教育工作者和教師的責任意識。在大學里，教師注意專業(yè)知識和技能的傳授，可是卻忽略了對學生德育的培養(yǎng)。而思政教育工作者，如輔導員、團委書記等，平時繁瑣的工作已經(jīng)占據(jù)了大部分時間，再處理一下問題學生，完全沒有時間來針對學生的責任意識進行引導和教育了。所以，要提高學生的責任意識，首先，要加強教師和輔導員自身的責任意識，對自己的各項工作高度負責，同時對學生的各項事務(wù)高度負責，在潛移默化中讓學生看到教師和輔導員的責任心，從而受到正面的引導。其次，教師和輔導員要重視學生的責任意識的培養(yǎng)。學生的責任感關(guān)系到他以后的成就，也關(guān)系到今后社會的和諧發(fā)展，畢竟我們的大學生走出校園，就是社會的中堅力量，他們的品德素質(zhì)關(guān)系到整個民族的未來。教師應(yīng)在課堂上嚴格要求學生，強調(diào)學生的責任，提高學生的責任意識。上課認真聽課，不玩手機或開小差，課后認真做作業(yè)，考試誠信這都是作為一個學生的責任。而輔導員更應(yīng)該強調(diào)學生的集體責任和社會責任。在班級中每一個學生都有責任為班級做出貢獻，要建立相關(guān)機制來約束同學們不負責任的行為，同時引導學生多為集體付出和貢獻。最后，輔導員可以帶學生走出校園，走入社會，去志愿承擔一些社會責任，加強同學們的社會責任感和為社會、為人民的高尚責任心。

2.提高學校和社會的重視程度。各大高校現(xiàn)在大部分還是重視競賽獲獎、就業(yè)率等等，其實一個人的品德修養(yǎng)、人文素質(zhì)比專業(yè)技能對他一生的影響更為深遠。筆者認為，現(xiàn)在大學教育培養(yǎng)出來的大學生只在近十年有工作，能就業(yè)。卻無法撐起個人的事業(yè)、民族的振興。因為現(xiàn)在的大學生沒有對社會的責任感，更沒有對民族、國家的責任感。要改變這種現(xiàn)狀，學校和社會首先要重視對學生責任意識的培養(yǎng)和引導，把這個問題放在首位，作為一個重要的項目去開展各種形式的活動。學校應(yīng)該從上至下強調(diào)責任意識，在每一個環(huán)節(jié)、每一個崗位滲透著對學生責任意識的引導和教育。同時，教育每一個大學生養(yǎng)成“凡事有交待，件件有著落，事事有回音”的負責任的好習慣。同時注重培養(yǎng)學生的社會責任感和國家責任感，注意愛國主義教育，喚起學生的愛國熱情和民族自豪感，從而讓學生產(chǎn)生社會責任感和國家責任感。

而社會各界也要攜手打造教育共同體，特別是機關(guān)單位和公共場合，都提高責任意識，對大學生是一種正面積極的引導和教育。

3.學校開展各種各樣的活動。

（1）營造“人人有責，人人負責”的校園文化和氛圍。在學校各個顯眼位置張貼與責任有關(guān)的條文或故事，讓學生耳濡目染，受到引導。同時，也體現(xiàn)出學校的重視程度，表現(xiàn)出責任意識的重要性。讓學生個體也重視起來。

（2）將“責任心”量化，作為考核評優(yōu)標準?？匆粋€人是否優(yōu)秀，就是要看細節(jié)。如每次的大掃除、義務(wù)勞動、校園建設(shè)、班級建設(shè)等等方面，把責任心進行量化，評估學生的責任意識是否強，是否為集體、為社會做出自己力所能及的貢獻，評估結(jié)果作為評優(yōu)的標準之一，讓學生重視責任意識的提高，使之有高度的責任心成為一種習慣。

（3）室內(nèi)+戶外素質(zhì)拓展，提升責任意識，培養(yǎng)團隊精神。以班級為單位多組織素質(zhì)拓展活動，主要培養(yǎng)同學們的責任意識、團隊精神、創(chuàng)新精神、提高溝通能力和解決問題的能力。具體項目有：鼓動人心、移花接木、珠行千里、極速60秒等，讓同學們在放松的游戲中學會和人溝通，培養(yǎng)團隊精神。

（4）多走入社會，提高社會責任感。學?？啥嘟M織班級外出公益活動，如以環(huán)保、維穩(wěn)等為主題的公益活動下社區(qū)、進景區(qū)，提升大學生的社會責任感?；蛘呷ス聝涸骸⒕蠢显韩I愛心，提升大學生的奉獻精神和服務(wù)精神。

（5）增強愛國主義教育，提高國家責任感。學校組織學生參觀革命根據(jù)地、偉人故居、革命英雄紀念觀等紅色基地，了解革命先輩們的責任擔當，從而受到教育和感染。同?r，學校還可組織學生觀看愛國電影，如戰(zhàn)狼系統(tǒng)等，激發(fā)學生的愛國熱情，提升國家責任感。

大學生的責任意識提升不是一朝一夕的事，也是不靠個別的人或小團體就能改變的，需要全社會、教育界一起提高認識、共同努力才能成功。提升大學生的責任意識迫在眉睫，只要每個大學生都擔起自己的一份責任，成為一個有擔當、有勇氣、有能力的青年，中國夢就能在不久的將來實現(xiàn)。

本論文來源于課題《大學生責任意識提升研究》，課題編號：15FDY24。

第三篇：小學生責任意識現(xiàn)狀的實證研究

小學生責任意識現(xiàn)狀的實證研究

單位：江西省宜豐縣新昌二小

作者：薛亞萍

郵編：336312

聯(lián)系方式：yaya200593@163.com

小學生責任意識現(xiàn)狀的實證研究

摘要：小學生責任意識的發(fā)展關(guān)系到未來社會的質(zhì)量。本研究運用問卷和訪談法調(diào)查了小學生責任意識發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學生責任意識的發(fā)展整體上是健康的，但也存在對自己的責任意識模糊、對家庭的責任意識缺失、對社會的責任意識淡漠、對自然的責任意識不足等問題，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：責任意識、小學生

從一定意義上講，道德教育實際上就是責任教育，道德教育的核心就是培養(yǎng)人的責任意識，是否具有強烈的責任意識是衡量一個人道德發(fā)展水平的主要標志和尺度。小學生是社會的未來，他們責任意識的發(fā)展關(guān)系到未來社會的質(zhì)量，更關(guān)系到人類未來的命運。本研究從對自己的責任意識、對他人的責任意識、對社會的責任意識和對自然的責任意識四個維度入手，了解我校小學生責任意識發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及培養(yǎng)措施。

一、研究方法

1、問卷調(diào)查法：根據(jù)小學生年齡特點和責任意識的特點設(shè)計調(diào)查問卷，選擇江西省宜豐縣新昌二小1、3、5年級的學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，有效問卷94份。

2、訪談法：設(shè)計訪談提綱，對16位家長和老師進行訪談。

3、數(shù)據(jù)處理：用SPSS15.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析。

二、調(diào)查結(jié)果

研究發(fā)現(xiàn)，小學生責任意識的發(fā)展整體上是健康的。主要表現(xiàn)在：在自我責任意識方面，具有強烈的積極向上的意識，非常關(guān)注自己的學習活動；在對他人的責任意識方面，對同學同伴團結(jié)友愛，尊敬老師；在對社會的責任意識方面，具有強烈的集體意識和團隊意識，希望成為家庭中平等的一員，成為家庭真正的主人，開始學習融入社區(qū)；在對自然的責任意識方面，由于受到環(huán)境保護教育的熏陶，對環(huán)保有較深刻的認識。上述四方面中，對他人、對社會的責任意識發(fā)展較好，對自己、對自然的責任意識發(fā)展較為滯后。

1． 對自己的責任意識，我調(diào)查了個人的進取意識、學習主動性和關(guān)注自身健康三個方面。在個人進取意識上，被調(diào)查的小學生進取意識比較強烈，積極要求進步，一年級70.4%的學生認為能不斷給自己提出更高的目標，并為自己取得的進步感到高興，三年級的比例為42.9%，五年級為40%；在嚴格遵守學校規(guī)章制度和課堂紀律方面，超過半數(shù)的學生認為自己做得不太好，反映出小學生對紀律的認識還停留在外在約束階段，并沒有真正體會到它的意義。

在學習的主動性上，低年級學生缺乏對自身的了解，一年級52%的學生不了解自己的學習情況，中高年級相對較好；在課前主動預(yù)習、課堂認真聽講方面，一年級60%的人認為自己做得不太好，三年級和五年級近四分之三的學生不能做到課前主動預(yù)習、課堂認真聽講。訪談中了解到，雖然老師和家長曾經(jīng)對此作出嚴格要求，但大多數(shù)學生仍然難以達到要求，反映了學生在學習中的被動心態(tài)；在獨立完成作業(yè)、有錯題及時改正方面，68.5%的一年級學生認為自己做得很好，三年級和五年級均有半數(shù)以上的學生選擇做得很好；一年級40.7%的學生認為自己學習時積極思考、能發(fā)現(xiàn)問題、對問題能提出獨到的見解，只有14.8%的一年級學生認為自己做得不好。五分之一的三年級和五年級學生認為自己做得很好，有26.98%的三年級學生和35%的五年級學生認為自己做得不太好。

在關(guān)注自身健康方面，51.9%的一年級學生認為自己能認真做好兩操一課，只有11.1%的學生認為自己在這方面做得不好。三年級則有38.1%的學生認為自己做得不太好，五年級的比例更高，達到57.50%；在保持正確的坐、站、看書、寫字的姿勢方面，一年級46.3%的學生選擇做得很好，17.5%的三年級學生認為自己做得不太好，只有1.9%的五年級學生認為自己做得很好。

綜合小學生對自我責任意識的調(diào)查可以看到，當前小學生對自身所應(yīng)承擔責任的認識發(fā)展較好，但認識并未真正內(nèi)化為自身的信念，行為和認識表現(xiàn)出明顯的不均衡。

2、對他人的責任意識

研究選取了對同學、對家長、對老師三個觀測點。對同學的責任意識，小學生普遍表現(xiàn)出良好的團結(jié)友愛意識。如近半數(shù)的學生認為自己能在同學碰到困難時主動伸出援助之手，為能幫助他人感到快樂；超過半數(shù)的學生認為自己不損害他人利益，借物品能及時歸還。

對老師的責任意識，多數(shù)學生對老師的批評教育能虛心接受。當老師給 自己布置任務(wù)時感到非常高興、能盡全力完成的學生比例較高，一年級為76%，三年級為73%，五年級為56.5%，反映出學生對老師的信服；不到三分之一的學生非常喜歡與老師交流，愿意把自己的心里話講給老師聽，17.4%的五年級學生表示根本不愿與老師交流；三分之二的一年級學生愿意主動幫老師拿東西，三年級、五年級僅為三分之一。

對家長的責任意識，多數(shù)學生表現(xiàn)較好，認為自己知道父母賺錢不容易、從不亂花錢的學生，中高年級的表現(xiàn)明顯超過低年級；當問及媽媽生病時，你是否感到難過擔心時，近九成的學生回答很擔心，比例相當高。在盡可能自己的事情自己做、努力不給父母添麻煩的問題上，中高年級的學生回答能夠做到，遠遠超過低年級的學生；認為在家里孝敬爺爺奶奶的學生不到半數(shù)，一年級最低，為31.2%。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，很多家長抱怨孩子不尊重家長，缺乏基本的感恩之心。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學生對同伴、對教師的責任意識表現(xiàn)較好，對家長的責任意識較為淡漠。

3、對社會的責任意識

小學生對社會的責任意識主要表現(xiàn)在對班級、家庭、社區(qū)三個方面。對班級的責任意識，低中高年級的學生都表現(xiàn)了比較強烈的班級責任意識，如非常注意自己的言行、努力為班級爭光的學生占82%；對家庭的責任意識，學生表現(xiàn)得不盡如人意，經(jīng)常與家長交流的學生只有三分之一。主動承擔力所能及的家務(wù)勞動、不愿給家長添麻煩的學生，一年級最低，為22.2%，五年級最高，也不到一半；對社區(qū)的責任意識，被調(diào)查者的表現(xiàn)也很不理想，不到半數(shù)的學生表示愿意主動和鄰居一起掃雪，比例最低的是三年級學生。能夠愛護小區(qū)的公共設(shè)施、花草樹木的學生占54.8%，能自覺遵守居民公約，不在公共場合打鬧喧嘩的占42.3%。

4、對自然的責任意識

被調(diào)查學生表現(xiàn)出認識和行為之間的明顯差別。如不亂扔廢舊電池的學生只占總?cè)藬?shù)的34%，對有人捕殺青蛙感到非常生氣的占45.2%，能提出環(huán)保好建議學生為57%，了解環(huán)境保護和人的生存之間關(guān)系的也占到總?cè)藬?shù)的50.1%。

三、小學生責任意識存在的主要問題

通過研究，發(fā)現(xiàn)小學生責任意識發(fā)展存在著明顯的問題。這主要表現(xiàn)在下列幾個方面：

（一）對自己的責任意識模糊

研究發(fā)現(xiàn)，小學生明顯存在不能正確認識自身社會角色的現(xiàn)象，特別是低年級學生，還未從幼兒的角色中轉(zhuǎn)變過來，中高年級的學生也存在難以認 清自我的現(xiàn)象。例如小學生雖然也表現(xiàn)出對自我社會角色的認識，但僅僅是機械反映社會的外部要求，并未真正被其接受。高年級學生對自身社會角色的定位模糊不清，如在嚴格遵守學校規(guī)章制度和課堂紀律方面，只有27.5%的五年級學生認為自己做得很好。在保持正確的坐、站、看書、寫字的姿勢方面，只有1.85%的五年級學生認為自己做得非常好。

由于對自身的社會角色“不認識”或“認不清”，導致了小學生對自己責任意識的缺失。這種缺失表現(xiàn)在許多方面，最突出的是學習態(tài)度不端正，生活自理能力和意識欠缺。有21%的學生表示從不主動預(yù)習或上課不會聽講，訪談中許多家長也反映孩子在家中缺乏學習的主動性，很多孩子在家中學習必須由家長監(jiān)督。在與小學生的交流中，許多小學生表示學習是為了將來找個好工作，能出人頭地；有的小學生表示學習是因為父母要求，或是為博得老師的歡心，其實自己并不喜歡學習。這與社會輿論的錯誤導向和應(yīng)試教育的思想殘余緊密相關(guān)。雖然在問卷調(diào)查中，多數(shù)學生選擇了自己能夠整理學習用品，但在訪談中，很多教師反映，小學生生活自理意識和能力欠缺非常普遍，很多學生學習用品隨處亂丟，在一、二年級的教室里隨處可見學生丟在地上的橡皮、鉛筆，三四年級的很多學生還不會系鞋帶。對這一點，很多家長也表達了相同的意見，許多孩子在家中隨意亂丟自己的東西，自己的事情總是要父母做，很多家長既擔心、又無奈。

(二)對家庭的責任意識缺失

調(diào)查的小學生中，獨生子女占據(jù)了絕對的比重，他們明顯表現(xiàn)出自我意識發(fā)展滯后的特點，很多學生還未完全認識到自我與他人、社會的關(guān)系，他們在活動中處處以自我為中心，缺乏對他人的關(guān)心與同情，尤其是對家長，更缺乏基本的關(guān)心。例如有23.8%的學生表示不太了解父母工作的辛苦，平時有亂花錢的現(xiàn)象。對家長的訪談也發(fā)現(xiàn)，不少小學生花錢大手大腳，不管家庭的經(jīng)濟情況，盲目與他人攀比消費，一旦要求得不到滿足，就與家長吵鬧。一些孩子對父母的關(guān)愛毫無感恩之心，將之視作天經(jīng)地義。在與同學同伴交往的過程中，很多學生也習慣以自己的好惡來左右同伴之間的交往，很少關(guān)注別人的感受，甚至為了自己的愉悅，傷害他人。在對他人的責任意識方面，小學生最為缺乏的就是對家長最基本的理解、關(guān)心和愛護。

(二)對社會的責任意識淡漠

由于身心發(fā)展水平的制約和社會的原因，小學生普遍缺乏對社會的了解，更無法準確認識社會對他們的要求，因而，他們對社會缺乏基本的感性認識，在對社會的責任意識上存在明顯的欠缺。雖然在調(diào)查中多數(shù)學生認為自己具有社會責任意識，但在現(xiàn)實生活中，他們與真實的社會生活是基本隔絕的。如有44.5%的學生認為自己不會參加小區(qū)居民的公共勞動，可以明顯的說明這 個問題。

(四)對自然的責任意識不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對人與自然的關(guān)系已經(jīng)有了一定的認識，但是由于教育方式方法的原因以及學生自身的原因，這種認識并未得到真正的認同轉(zhuǎn)化為主體的信念。例如，能做到不亂扔廢舊電池的學生只有34%，很多學生對自然的責任意識還僅僅停留在初步認識階段，真正意義的責任意識尚未形成。

四、小學生責任意識培養(yǎng)的建議

研究發(fā)現(xiàn)，小學生責任意識缺失的原因很復雜，與學校、家庭、社會及學生個人都有密切的關(guān)系，在尋找問題的癥結(jié)的同時，我們更有責任培養(yǎng)學生的責任意識，要走出傳統(tǒng)的、自由的模式，尋求更科學、更高效的培養(yǎng)理念和措施。

（一）小學生責任意識培養(yǎng)的基本原則

要遵循主體性原則、滲透性原則、實踐性原則、層級性原則。

（二）小學生責任意識培養(yǎng)的措施

1．培養(yǎng)主體意識，提供自主選擇的機會和條件

培養(yǎng)小學生的主體意識，就是要求在教育過程中體現(xiàn)道德教育主體性理念，具體講，就是要求教育者首先要把小學生視作責任意識的主體，承認他們是具有獨立人格的人，給與充分的尊重。小學生在實踐活動中扮演著多種社會角色，在家庭中他們是子女，在學校中他們是學生，小學生只有形成對自身社會角色的認同，他們方能深刻的去理解這一社會角色的價值和所應(yīng)承擔的責任，才能更好的認識其他社會角色的特點以及與自己的關(guān)系，在協(xié)作中深入認識、承擔并體驗自身的責任。培養(yǎng)學生的主體意識，可以采用的方法很多，如可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情景中體驗自身的價值與能力，可以借助必要的行為訓練，輔之以激勵。

2．整合教育資源，促進責任意識培養(yǎng)向生活回歸

整合教育資源，首先要求責任意識培養(yǎng)走出課堂，回歸生活，讓學生在具體的生活場景中認識責任、生成責任意識、承擔責任。責任存在于生活之中，學生的責任意識來源于豐富多彩的生活，課堂中知識傳授式的方式不可能培養(yǎng)人的責任意識。傳統(tǒng)的知識灌輸帶給學生的是精神的壓抑和束縛，而不是主動承擔責任的精神。因此，只有在具體的生活實踐中，學生才能真正體悟責任。

其次，在責任意識的培養(yǎng)中，僅靠學校的力量是難以勝任的，必須將社會、家庭等各種教育力量有機的整合在一起，形成統(tǒng)一的教育影響力量，建構(gòu)完整的網(wǎng)絡(luò)。特別是在當前，這一要求具有特殊的現(xiàn)實意義。當前，家庭、社會、學校在責任意識培養(yǎng)的觀念和實踐中存在著明顯的不統(tǒng)一，家庭教育和社會教育中功利思想占據(jù)了主導，在很大程度上消弱和抵消了學校教育的效果，使得小學生在多樣化的觀念之中難以抉擇，因此，只有充分發(fā)揮學校教育的主導作用，將各種力量有機的統(tǒng)一在一起，小學生責任意識培養(yǎng)的效果才能得以保障。

3．遵循層級原則，加強責任意識培養(yǎng)的針對性

在小學階段，學生的思維以形象思維為主，抽象思維的發(fā)展水平很低，小學生對事物的認識較多的停留在感性的層面，缺乏對復雜社會關(guān)系本質(zhì)的把握。隨著年齡的增長，到了小學高年級才開始對社會關(guān)系有模糊的認識。因此，小學生責任意識培養(yǎng)，首先在目標的確立上應(yīng)充分考慮學生的實際，針對高中低不同的年級制定不同的培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮目標的導向作用。對于低年級小學生，責任意識的培養(yǎng)應(yīng)當更多的著眼于結(jié)合他們的生活形成最樸素的責任意識和責任感，積累責任意識發(fā)展所必需的感性材料和情感體驗。對中高年級的學生的培養(yǎng)目標則可以較多的定位于對樸素責任意識的提升。在責任意識的培養(yǎng)方法和途徑的選擇時，應(yīng)選擇適合他們年齡特點的多樣化的方法和途徑，以期獲得理想的培養(yǎng)效果。總之，注重責任意識培養(yǎng)的順序性、漸進性、層級性，是提高教育效果的必然要求。

參考文獻：

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第四篇：大學生社會責任意識的培養(yǎng)研究

大學生社會責任意識的培養(yǎng)研究

【摘 要】中國夢是黨的十八大以來的一個重要的理論創(chuàng)新成果。實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略，是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要一代又一代人付出艱辛的努力。在培養(yǎng)這些高素質(zhì)的建設(shè)者的同時，需要他們富有強烈的社會責任感和奉獻精神。本文將對如何培養(yǎng)大學生社會責任意識進行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】大學生；社會責任意識；培養(yǎng)；研究

社會責任意識是指社會成員對自己應(yīng)承擔的社會職責、義務(wù)和使命的自覺意識，它要求社會成員除對自身負責外，還必須對他所處的集體及社會負責，能正確處理與集體、社會、他人的關(guān)系，是在社會實踐中逐步形成的一個人的世界觀、人生觀、價值觀在社會生活中的具體體現(xiàn)。大學生社會責任意識的培養(yǎng)，對提高大學生的思想道德素質(zhì)和建設(shè)社會主義和諧社會具有重要的意義。

社會責任，在不同的時代有著不同的內(nèi)涵?；厮輾v史，可以發(fā)現(xiàn)，我國大學生在社會責任意識方面有著極為優(yōu)良的傳統(tǒng)。一百多年以前，我國仍處在半殖民地半封建社會，無數(shù)仁人志士為救國救民奔走呼號。以學生為先導而發(fā)起的“五四運動”，拉開了新民主主義革命的序幕。無數(shù)大學生投筆從戎，為新中國的誕生拋頭顱灑熱血，為新中國的誕生獻出了寶貴的生命。這一代大學生，有著遠大的理想，勇于實踐，表現(xiàn)出了極強烈的社會責任感。新中國成立之后，在當時那種特殊歷史條件下，社會責任的內(nèi)涵又有了新的變化。新中國伊始，一窮二白，百廢待興，全國人民在黨的領(lǐng)導下，萬眾一心，不怕困難，開始了轟轟烈烈的社會主義建設(shè)運動。經(jīng)過多年的艱苦奮斗，自力更生，改革開放，在經(jīng)濟建設(shè)方面取得了舉世矚目的成就。直至今天，人們的物質(zhì)生活水平有了顯著的提高，人民安居樂業(yè)，我國的綜合國力明顯增強，擁有了和平的建設(shè)環(huán)境。然而，在物質(zhì)生活日趨富裕的同時，人們精神世界的生活相對匱乏，不良風氣和習俗也逐漸蔓延開來，潛在的危害依然存在。這仍需要人們保持高度清醒的頭腦，以良好的精神面貌迎接新的挑戰(zhàn)。

黨的十八大召開以來，總書記提出了中國夢這一重要指導思想和重要執(zhí)政理念，是我黨的一個重要的理論成果。習總書記把“中國夢”定義為“實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”，并且表示這個夢“一定能實現(xiàn)”?！爸袊鴫簟钡暮诵哪繕艘部梢愿爬椤皟蓚€一百年”的目標，也就是：到2021年中國共產(chǎn)黨成立100周年和2049年中華人民共和國成立100周年時，逐步并最終順利實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具體表現(xiàn)是國家富強、民族振興、人民幸福，實現(xiàn)途徑是走中國特色的社會主義道路、堅持中國特色社會主義理論體系、弘揚民族精神、凝聚中國力量，實施手段是政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明五位一體建設(shè)。中宣部、教育部、共青團中央2013年04月在京召開深化中國夢宣傳教育座談會上，劉云山同志提到，要把中國夢的宣傳教育融入各級各類學校教育教學之中，融入未成年人思想道德建設(shè)和大學生思想政治教育之中，融入校園文化建設(shè)之中，做到進教材、進課堂、進學生頭腦。中國夢為我國的社會主義事業(yè)建設(shè)指明了方向和短期目標以及時間表，需要人們付出艱辛的努力才能得以實現(xiàn)。而這其中，高等技術(shù)的專門技術(shù)人才，需要具備高度的社會責任感和使命感。因此，在當代大學生的培養(yǎng)過程中，社會責任意識的教育培養(yǎng)有著重要意義。

隨著科學技術(shù)的進步，人們生活的富裕，有不少人在物欲橫流的世界中迷失自我，喪失社會責任感。就當代大學生而言，他們的思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，對堅持黨的領(lǐng)導，走中國特色社會主義道路、中國經(jīng)濟的快速發(fā)展、實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標充滿信心，有著強烈的愛國熱情和自豪感。但隨著社會貧富差距增大，受到過分追求物質(zhì)享受思想的影響，當代大學生的社會責任意識也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的新變化。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、誠信意識缺乏、社會責任意識淡薄等問題。

（1）理想信念的喪失。富有理想是當代大學生的特點，但在激烈的市場競爭中，有不少大學生在競爭的壓力下容易產(chǎn)生理想信念模糊，沒有堅強而長遠的理想目標，目光短淺，極容易限于片面追求名利，重物質(zhì)實惠輕理想目標。他們普遍認為理想太遠、太大、太空，可望而不可及，難以把握，是虛幻的，只有“現(xiàn)實的”才具體、實在，他們關(guān)心更多的是自己眼前的利益、自身的發(fā)展狀態(tài)和與自己生活息息相關(guān)的事情。

（2）價值取向的偏差。人生的價值取向是貫穿于人生價值實現(xiàn)過程中的個人價值評價和選擇的傾向性，主要取決于如何處理個人利益與社會利益、他人利益的關(guān)系。一個富有社會責任感的人，會自覺將個人的價值取向服從于社會利益，并處理好與他人的利益關(guān)系。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，利益主體的多元化，從事經(jīng)濟活動的人們必然從自身的利益需求出發(fā)選擇自己的行為，人們必須學會根據(jù)社會、市場的需求和動態(tài)進行自我設(shè)計、自我判斷、自我發(fā)展，個人的個性和地位逐步凸現(xiàn)出來。在當代社會，多元化經(jīng)濟出現(xiàn)表現(xiàn)出了極廣泛的利益訴求，市場經(jīng)濟的成功也刺激著人們對經(jīng)濟利益的渴望。在這種環(huán)境下，當代大學生的價值取向發(fā)生錯位，越來越多的大學生注重個人的獨立性、自主性地位，追求個人的價值尊嚴和利益要求，重自我價值，輕社會價值，常常把目光定格在個人的具體目標上，對“我”之外的事卻缺乏應(yīng)有的責任意識。

（3）社會公德和法紀觀念的淡薄。學會做人、學會做事、學會學習、學會共處是新世紀大學生的主要職責。從目前我國教育模式和文化環(huán)境來看，大學生生活主要局限在學校。他們接觸社會實踐的時間有限。在做人處事方面表現(xiàn)德比較欠缺。然而，隨著高等學校招生規(guī)模的擴大，高等教育日趨大眾化，一些大學生表現(xiàn)浮躁，沒有明確的學習目標，學習動力不足，考試作弊，甚至出現(xiàn)了嚴重的厭學情緒。部分學生以自我為中心，任性妄為，不顧及他人甚至自己親人的感受；缺乏社會公德心，不愛護公物，節(jié)能意識淡薄，法紀觀念不強，網(wǎng)絡(luò)道德失范，人際關(guān)系淡薄，對同學中的不良現(xiàn)象視而不見。甚至有極少數(shù)學生為一己私利不惜觸犯法律，甚至危害他人生命。不少應(yīng)該在中小學要解決的問題，在大學里依然存在，使得現(xiàn)在的大學教育通常要補以前的課。

（4）社會主人翁意識的缺乏。在理想追求上，相當部分的大學生追求具體、實惠，但在現(xiàn)實生活中，他們卻擺出“事不關(guān)己，高高掛起”樣子，在思想行為上，沒有真正把自己命運與社會、他人的命運結(jié)合起來考慮，過分糾結(jié)于個人得失。沒有把自己放在社會大家庭中的一份子來看待，是非觀念淡薄，遇到問題總是把自己當作局外人。

以上情況的出現(xiàn)，有著深刻的社會原因。但是，作為輔導員和班主任，應(yīng)積極做好學生的社會責任意識的培養(yǎng)，使其在今后的工作生活中，以積極向上的心態(tài)，為祖國的社會主義事業(yè)建設(shè)貢獻正能量。這方面要做的工作很多，下面我主要結(jié)合個人的工作經(jīng)驗，談?wù)勔韵聨c看法。

首先，要求學生潔身自愛，提高自身的道德修養(yǎng)。道德修養(yǎng)是文化，智慧，善良和知識所表現(xiàn)出來的一種美德，是崇高人生的一種內(nèi)在力量。講究情操修養(yǎng)，是我們中華民族的好傳統(tǒng)。我國古代就有“修身齊家治國平天下”的說法和“仁義禮智信”的要求。如今，社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”對人們的思想道德水平提出了更高的要求。作為大學生，要提升自己的道德修養(yǎng)，就必須從塑造自身的形象開始。如何提高自身的形象？這需要從愛心培養(yǎng)開始，有愛心才能有責任感。要從熱愛自己身邊的人開始，如果一個人連自己的父母都不愛，我們又怎能奢望他會把忠心獻給祖國，愛心獻給社會，關(guān)心獻給他人？“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，而只有先孝敬自己的父母，善待自己的孩子，才可能將這樣的感情升華開去，尊敬所有的長輩，愛護所有的晚輩，直至愛你周圍的所有人。這種愛心要在現(xiàn)實生活中努力培養(yǎng)，再推廣之，才能愛我們的社會、國家。一個富有愛心的人，其自身形象絕不會差。此外，還需要提高自己的精神文化追求，積極參與健康的文化生活，遠離低級趣味。

其次，要樹立遠大的理想和抱負。人們常說，“人無遠慮，必有近憂”，其意思是說，一個人如果沒有長遠的謀劃，就會有即將到來的憂患。一個人只有樹立了遠大的理想和目標，才不會因眼前的困難和障礙患得患失而躊躇不前。我們敬愛的周總理在少年時代立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向，雖歷盡千難萬險仍矢志不渝，為新中國的成立和發(fā)展強大貢獻出了自己畢生的精力。雖然，當今大學生不能像革命先輩們那樣具備那樣宏偉的志向，但是，我們可以根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境，從較長遠的眼光來規(guī)劃自己的人生目標，樹立遠大的理想，并以堅定的信念去努力實現(xiàn)。只有這樣，我們才能不被一時的困難和挫折嚇倒，也不至于為一時的利益而犯錯。有不少學生遇到過這樣的困境，他們不知道自己的理想是什么，沒有一個長期的規(guī)劃和目標，終日渾渾噩噩，不知道要做什么。有的學生甚至在失戀之后，或者自暴自棄，或者遷怒他人進行報復。這都是不負責任的表現(xiàn)，歸根到底，是他們沒有長遠的目標和志向。因此，要成為富有責任感的社會主義事業(yè)的建設(shè)者，要樹立遠大的理想和抱負。

最后，增強自己的知識儲備，加強基本技能的訓練，使自己有能力去承擔更多的社會責任。社會建設(shè)需要各方面的人才，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，學習科學文化知識，仍然是大學生的首要任務(wù)。然而，經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣明顯下降，很多老師也發(fā)現(xiàn)，近幾年招收的研究生，其理論基礎(chǔ)也有明顯下滑的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，如教學規(guī)模的擴大導致師資力量的匱乏，大學生就業(yè)形勢的嚴峻導致學習興趣的下降等等。無論如何，對這一現(xiàn)象，輔導員和班主任應(yīng)該引起高度重視。要關(guān)心學生的成長，對他們的價值觀和人生觀進行積極的引導，以高度的熱情完成自己的學業(yè)，成為有能力有擔當?shù)暮细竦慕ㄔO(shè)者。

總的來說，我國仍處在發(fā)展建設(shè)之中，盡管我們有著和平的建設(shè)環(huán)境，但國際環(huán)境風云變幻，潛在的威脅依然存在，落后就會挨打，當代大學生肩負著祖國復興的歷史重任，需要有高度的社會責任感和能力去面對未來的挑戰(zhàn)。

[責任編輯：楊玉潔]

第五篇：當代大學生社會責任意識培養(yǎng)策略研究

當代大學生社會責任意識培養(yǎng)策略研究

摘 要：隨著中國社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等教育對大學生社會責任意識培養(yǎng)的關(guān)注度越來越高，完善和改進大學生責任意識培養(yǎng)機制建設(shè)，是推進大學生思想政治教育的需要，也是落實公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容。應(yīng)從多維視角出發(fā)，探尋大學生社會責任意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：大學生;責任意識;培養(yǎng)對策

大學生社會責任意識的培養(yǎng)，是思想政治教育的重要組成部分，也是公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，對于促進大學生自身素養(yǎng)的提升，社會服務(wù)意識的培養(yǎng)，以及全社會道德水平的提高具有重要的作用。需要從以下幾方面入手，構(gòu)建大學生社會責任意識培育機制，全面增強大學生社會責任意識培養(yǎng)的實效性。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

培養(yǎng)大學生社會責任意識，首先要轉(zhuǎn)變教育理念。多年來，我國的教育發(fā)展受到應(yīng)試教育思想的束縛，沒能真正把培養(yǎng)學生的個人發(fā)展和責任意識教育放在重要位置，教育觀念亟待改變。教育的首要目的就是要教會學生做人，教會學生正確認識自我，樹立自我責任意識和社會責任意識。因而，教育觀念的轉(zhuǎn)變是大學生責任意識培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。應(yīng)加強德育建設(shè)，充分發(fā)揮大學生道德教育的重要性，將高校思想政治教育作為重要載體，在課堂教學中融入更多責任意識教育的內(nèi)容。同時，還要注重社會實踐活動的開展，鼓勵學生多參與社會志愿活動，將責任意識教育貫穿到大學生社會交往的各個方面，提高其參與積極性，在潛移默化中發(fā)揮德育工作的作用。

二、完善教育方法

教育方法是教師和學生之間傳遞信息的媒介。社會責任意識的教育方法通過思想政治教育實踐來形成和發(fā)展，科學的教育方法是社會責任意識教育成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教育方法主要是抽象的理論教育，而隨著大學生獲取信息的多元化，教育方法也應(yīng)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。比如：可以采取榜樣示范方法，通過樹立正面人物的形象，以其優(yōu)秀品質(zhì)和行為思想影響學生，引起學生的共鳴，幫助學生樹立社會責任意識;還可以采用角色轉(zhuǎn)換法，通過體驗不同的角色，讓學生感受到不同角色需要承擔不同的社會責任，更深刻體會責任的意義所在，從而培養(yǎng)勇于擔當?shù)母呱衅焚|(zhì)。

三、加強師資隊伍建設(shè)

當前，在我國高校承擔大學生社會責任意識教育的工作人員主要是思政課教師和輔導員。然而，大學生社會責任意識的培養(yǎng)僅僅依靠思政課教師和輔導員還遠遠不夠，要鼓勵和動員更多的教育工作者參與到這項工作中，使責任意識教育實現(xiàn)全面、持續(xù)開展。同時，要加強對責任意識教育工作者的資格認定，對于其學歷背景、職業(yè)素養(yǎng)、道德品行都要經(jīng)過嚴格的考核，這樣才有利于教育工作者師資素養(yǎng)的整體提升。此外，要增強責任意識教育工作者自身的責任意識。教育工作者不僅要有豐富的知識儲備，還要對責任意識教育有更加深刻的認識，樹立責任意識，以高度的責任感做好教育工作。只有教師做好示范作用，才能真正將責任意識教育落到實處，深入到學生內(nèi)心，從而使其逐漸轉(zhuǎn)化為行動。

四、建立健全教育管理體制

近年來，大學生社會責任意識教育取得了一定的成績，但其體制機制還不夠健全，仍有待完善。需要建立大學生社會責任意識培養(yǎng)的長效機制，不斷推動責任意識教育取得新成績。一方面，要制定嚴格的責任意識教育管理體制，明確責任意識教育工作崗位職責，并將責任意識教育效果納入到工作業(yè)績考核中，為責任意識教育取得實效提供制度保障。另一方面，有效的監(jiān)督體制也是責任意識教育得以有效開展的保障。有必要建立評價體系，對大學生社會責任意識教育的效果展開評價。評價內(nèi)容既包括對于知識的評價，還包括對于行為的評價。評價方式不限于教師對學生的評價，同時還包括學生之間的互評以及學生對自己的評價。通過監(jiān)督體制的運行，讓學生樹立責任意識，不斷糾正和調(diào)整自己的行為，促進責任意識教育落到實處。

五、整合社會教育力量

大學生社會責任意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要各種社會力量共同發(fā)揮作用。通過社會各方力量的協(xié)同配合，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在各種社會力量中，家庭教育是大學生責任意識教育的基礎(chǔ)。家庭教育使子女學會感恩、付出、責任，家長對于子女的理想信念教育對子女未來樹立健康積極的人生態(tài)度起到至關(guān)重要的作用。學校教育在大學生責任意識培養(yǎng)中也發(fā)揮了重要的作用，是大學生社會責任意識教育的主陣地。同時，也不能忽視社會環(huán)境的作用。當代大學生處在多元文化背景下，同時又處于信息化時代，面臨的外在環(huán)境異常復雜。同時由于大學生自身抵抗不良文化影響的能力較弱，難免會對價值觀產(chǎn)生影響，可能會出現(xiàn)信仰缺失、價值觀扭曲等現(xiàn)象。因而，社會責任意識教育在新時期面臨更加艱巨的挑戰(zhàn)。大眾傳媒能為社會責任意識教育提供正面的素材，應(yīng)正確利用大眾傳播媒介的教育作用，對大學生進行引導，幫助其樹立社會責任意識?？傊?，家庭、學校和社會多種力量協(xié)同配合，大學生社會責任意識才能真正取得實效。

參考文獻：

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作者簡介：毛銳（1982-），女，吉林松原人，吉林工程技術(shù)師范學院講師。