第一篇：五年級(jí)體育——第三十五課時(shí)

第三十五課時(shí)

《遠(yuǎn)足一處多》室內(nèi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生在聽(tīng)講、討論、看圖、觀察的基礎(chǔ)上能了解遠(yuǎn)足是一項(xiàng)有益的活動(dòng)，記住雙人素質(zhì)操1—3節(jié)的名稱和動(dòng)作方法。

2、技能目標(biāo)：95%以上的學(xué)生掌握遠(yuǎn)足的方法和注意事項(xiàng)，能完成1—3節(jié)素質(zhì)操的分解動(dòng)作，并能初步隨音樂(lè)連貫起來(lái)練習(xí)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)教師的啟發(fā)和學(xué)生的參與，學(xué)生遠(yuǎn)足感興趣，樂(lè)于參加本課的討論并發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)素質(zhì)操學(xué)習(xí)有濃厚興趣，并樂(lè)于重復(fù)練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生明白遠(yuǎn)足的好處，掌握遠(yuǎn)足運(yùn)動(dòng)的常識(shí)和素質(zhì)操1—3節(jié)動(dòng)作要領(lǐng)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把本課學(xué)到的常識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的指南。

教具（課前準(zhǔn)備）：廣播、錄像、幻燈、多媒體

導(dǎo)入新課

（一）1、音像導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課伊始，隨著一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)響起，一幅又一幅有關(guān)老年人、中年和小學(xué)生組織步行爬山、郊游的多媒體課件圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前，緊接著教師輕輕地朗誦：關(guān)于步行方面的詩(shī)。然后問(wèn)同學(xué)們喜歡不喜歡去爬山、郊游？能不能結(jié)合自己爬山、郊游的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)步行參加這項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)？

2、利用音像，活化情境

當(dāng)同學(xué)們還陶醉、沉靜在郊游快樂(lè)的情境中時(shí)。

↓

將學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)足好處。

↓

學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，質(zhì)疑問(wèn)難，并各推薦一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果?！?/p>

師生共議，歸納出遠(yuǎn)足的益處，并板書，總結(jié)出遠(yuǎn)足是一項(xiàng)集娛樂(lè)與健身于一體的體育活動(dòng)。（多媒體顯示）

3、動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂(lè)

同學(xué)們：你們已經(jīng)了解“遠(yuǎn)足運(yùn)動(dòng)的好處，那你們想不想來(lái)一次真正的遠(yuǎn)足呢？”

↓

當(dāng)同學(xué)們用期待的眼光注視我時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，現(xiàn)在我們要組織一次郊游，請(qǐng)你們共同討論制定一份遠(yuǎn)足活動(dòng)計(jì)劃。然后交流，選出比較切合實(shí)際的遠(yuǎn)足方案

↓

下面就按這個(gè)方案開(kāi)始實(shí)施了，不過(guò)老師想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)，進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)前，我們應(yīng)該做那些準(zhǔn)備呢？

↓

根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)間相互啟發(fā)討論，老師提示講解，共同得出爬山、遠(yuǎn)足的準(zhǔn)備工作（多媒體顯示）

勘察地形，選擇路線

①準(zhǔn)備工作著裝輕便，備好用具

精心組織，責(zé)任到位

注意事項(xiàng)：守紀(jì)、衛(wèi)生、安全

4、描述情境，明理悟情

最后教師小結(jié)。通過(guò)放音樂(lè)《郊游》這首歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生希望到陽(yáng)光下，大自然中鍛煉身

心，陶冶身心，陶冶情操，開(kāi)闊視野的強(qiáng)烈愿望

第二篇：小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教案Unit1Mynewteachers第三課時(shí)

三、課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時(shí)的八張單詞卡。2．準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。

3．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。

4．學(xué)生準(zhǔn)備本課時(shí)所需的單詞卡片和人物卡片。

四、教學(xué)過(guò)程

1．Warm－up（熱身）

描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學(xué)生任意抽取一張，對(duì)該教師進(jìn)行描述，其他同學(xué)補(bǔ)充。結(jié)合所學(xué)句型：“He’stallandthin．He’sourEnglishteacher．”結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會(huì)單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行口頭拼讀比賽。

2．Presentation（新課呈現(xiàn)）

Readandwrite

（l）用圖片展示的方法導(dǎo)入。教師介紹說(shuō)：ZhangPenghasthreenewteachersthiterm．HetalksaboutthemwithhisclamateTim.Let’sgoandhavealook！Whoaretheteachers？

（2）學(xué)生自己閱讀課文。然后與同桌分角色朗讀對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容，找出不懂的地方，教師答疑。

（3）教師就對(duì)話內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。再讓學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生寫四會(huì)句子，可以小組或男、女生比賽的方式進(jìn)行。

3．Let’splay(趣味操練)

Pairwork

要求學(xué)生看Pairwork部分的圖片，理解對(duì)話內(nèi)容。兩人一組，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個(gè)。一組為各科目教師，如mathteacher，musicteacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如thinandtall，strongandshort等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問(wèn)題，另一人根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行回答。答對(duì)時(shí)，由此人抽取圖片，問(wèn)另一人。

4．Pronunciation(語(yǔ)音操練)

（1）教師出示一些含有相同字母組合，如ee，ea等的單詞卡片，要求學(xué)生根據(jù)圖片或?qū)嵨镒x出這些單詞。在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合ea和ee在這些單詞里發(fā)長(zhǎng)音的規(guī)律，同時(shí)還要特別注意示范bl，br的滑音變化并強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字母組合發(fā)音的區(qū)別。

（2）看課件或聽(tīng)錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。

附有本課時(shí)字母組合的常見(jiàn)單詞。

/i：/

eateameattreatpeachseatJealeafmeal

eebeefsheepseequeenmeetjeepstreetcanteenfeedgreenteethbeeleep

blblueblowblackblockblowblonde

brbreadbreakbrownbreedbrainbrick

5．Coolidationandexteion（鞏固與擴(kuò)展）

（l）讓學(xué)生做Readandwrite部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

（2）讓學(xué)生聽(tīng)Readandwrite、Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。針對(duì)語(yǔ)音部分，教師可以找出更多相關(guān)單詞讓學(xué)生練習(xí)四個(gè)字母組合的發(fā)音，也可以要求學(xué)生自己去找。對(duì)于找到較多單詞的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。

（3）讓學(xué)生參照Pairwork說(shuō)一說(shuō)，做一做，設(shè)計(jì)一些有關(guān)教師或親友的詞組卡片，讓大家來(lái)做句子整合游戲。

6.小結(jié)

書寫句子：

Who’syourEnglishteacher?

MrCarter.What’shelike?

He’stallandstrong.教案點(diǎn)評(píng)：

提供第三課時(shí)教案示例。本課時(shí)“Readandwrite”部分主要是在學(xué)生能夠在讀懂對(duì)話的基礎(chǔ)上，正確寫出所學(xué)句子Who’syourEnglishteacher？MrCarter.What’shelike？He’stallandstrong．Pairwork部分要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片。并進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

學(xué)新知導(dǎo)入時(shí)，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時(shí)，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識(shí)。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)雖然在教材是設(shè)計(jì)在C部分，但我們應(yīng)盡量選用此部分。本冊(cè)教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。

關(guān)于我的老師的演講活動(dòng)

探究?jī)?nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小型的演講。

探究目的：鍛煉學(xué)生寫和說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

探究形式：全班。

活動(dòng)特點(diǎn)：此項(xiàng)活動(dòng)以座談或比賽形式展現(xiàn)。讓學(xué)生充分講述自己的感受或觀點(diǎn)。加強(qiáng)師生間的交流。最好能在教師節(jié)時(shí)舉行此活動(dòng)?？梢哉?qǐng)多位本班的任課老師來(lái)旁聽(tīng)，并參與其中。

活動(dòng)過(guò)程：

1．每位學(xué)生準(zhǔn)備100字左右的演講稿，介紹自己的一位老師。要說(shuō)出這位老師與眾不同的特點(diǎn)。如果能借助其他素材來(lái)說(shuō)明更好，如圖片、音樂(lè)等。

2．全班同學(xué)和諸位老師面前，進(jìn)行演講。

3．由老師們談一談感受，或?qū)W(xué)生的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．選出表現(xiàn)較好的同學(xué)，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)《將相和》第三課時(shí)學(xué)案

五年級(jí)下冊(cè)《將相和》第三時(shí)學(xué)案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3．重點(diǎn)句、段：

秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．給文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

3．在理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)文內(nèi)容文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

三、時(shí)安排

三時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．根據(jù)后思考題默讀文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀文。

3．復(fù)述文。

4．堂口頭、筆頭練習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第三時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．在理解文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全，文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。）

（2）文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針?shù)h相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩事均是因。）

（）的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒(méi)有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛(ài)國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過(guò)典型事來(lái)刻畫人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。

六、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)人教版體育教案第四十五課時(shí)

四年級(jí)下冊(cè)人教版體育教案第四十五課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在球類活動(dòng)中，培養(yǎng)集體主義的精神和自我管理的能力；積極參與球類活動(dòng)，從活動(dòng)中得到快感。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小籃球各種運(yùn)球練習(xí)學(xué)習(xí)步驟：

一、情景導(dǎo)入

教師活動(dòng)：1.老師講述一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，它的學(xué)生應(yīng)該有一種，精神飽滿，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)一致的作風(fēng)，那么我們要不要做一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，下面組織男同學(xué)去拿球，女同學(xué)游戲等候。

2.借助球的吸引力，進(jìn)行隊(duì)列評(píng)比練習(xí)，表現(xiàn)出色的組先進(jìn)行球類活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：1.能夠有條不紊地去幫老師拿器材，并表現(xiàn)出積極快速的勁頭。

2.為能夠先進(jìn)行球類活動(dòng)，各組學(xué)生都能夠表現(xiàn)出一種積極上進(jìn)的精神。組

織：練習(xí)隊(duì)型如圖：

Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx

二、合作探究掌握技能 重

點(diǎn)：知道動(dòng)作的方法和名稱

難

點(diǎn)：做到堅(jiān)持不懈，嚴(yán)格要求自己，并能從練習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣

教師活動(dòng)：1.分別講解示原地左、右手高運(yùn)球和低運(yùn)球的動(dòng)作方法和要求，并組織學(xué)生分別觀察模仿練習(xí)，以及比比看，誰(shuí)排得又多又好。

2.講解示范原地左右手交換運(yùn)球練習(xí)，組織學(xué)生分組觀察模仿練習(xí)。

3.講解示范行進(jìn)間運(yùn)球急停急起的方法和要求，在老師的統(tǒng)一指揮下，積極練習(xí)，并提示看看誰(shuí)在整個(gè)練習(xí)中沒(méi)有掉球。

學(xué)生活動(dòng)：1.集中注意力，認(rèn)真觀察老師的講解示范，積極運(yùn)球體驗(yàn)。

2.男女兩人一組，相互比較觀察，并且相互記分，看誰(shuí)排得最多。

3.積極體驗(yàn)在運(yùn)動(dòng)中運(yùn)球，每個(gè)人都能夠全力以赴，并且對(duì)最后自己的表現(xiàn)感到滿意。組

織：練習(xí)隊(duì)型入圖

xxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、追求更快的進(jìn)步

教師活動(dòng)：通過(guò)這次模仿練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體精的思想教育。學(xué)生活動(dòng)：在老師的啟發(fā)下，深刻知道，好的紀(jì)律就是快樂(lè)。組

織：四列橫隊(duì)

場(chǎng)地器材：籃球場(chǎng)一片

籃球18個(gè) 課后小結(jié)：

學(xué)生喜歡球類活動(dòng)，但是球不能聽(tīng)學(xué)生的話，利用學(xué)生的弱點(diǎn)，進(jìn)行教育，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦練習(xí)，提高自己支配球的能力。有個(gè)別學(xué)生在活動(dòng)中，不能夠很好的自我管理，因此對(duì)于這部分學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)管理和習(xí)慣的培養(yǎng)。

第五篇：勞動(dòng)法第三十五條

《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第三十一條規(guī)定：“勞動(dòng)者解除勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)提前三十日以書面形式通知用人單位?！比绻刑厥馇闆r，如在試用期內(nèi)的，或者用人單位以暴力、威脅或者非法限制人身自由的手段強(qiáng)迫勞動(dòng)的，勞動(dòng)者還可以隨時(shí)通知用人單位解除勞動(dòng)合同。

在法律條文中員工都只是通知即可辭職，根本就不需要公司同意，所以該公司“任何個(gè)人提出的辭職申請(qǐng)一概不準(zhǔn)”的規(guī)定根本是與法律相違背的。

退一萬(wàn)步說(shuō)，這個(gè)規(guī)定也是不成文的規(guī)定，它不像企業(yè)規(guī)章制度等是通過(guò)企業(yè)職工大會(huì)或職工代表大會(huì)制訂，并經(jīng)過(guò)公示的成文，對(duì)員工具有約束力。不成文的規(guī)定，員工很難遵守，一旦出了問(wèn)題，企業(yè)也很難舉證去要求員工這樣做。因此，不成文的規(guī)定不足為據(jù)。

關(guān)于違約，其做法也不合理。通常來(lái)說(shuō)，員工單方面辭職確實(shí)屬于違約，但是勞動(dòng)法沒(méi)有給予企業(yè)普遍的違約請(qǐng)求賠償權(quán)。在不少省市，連違約金的設(shè)置都有很大的限制。除了違約金外，企業(yè)只有在一種情況下可以向員工請(qǐng)求賠償，即員工沒(méi)有提前三十天通知公司，而是立即離職，造成公司可以證明的損失，此時(shí)公司可以向員工要求賠償公司的損失。