第一篇：中學(xué)生校園違紀行為的心理分析和防治

中學(xué)生校園違紀行為的心理分析和防治

【內(nèi)容提要】中學(xué)生校園違紀現(xiàn)象是目前各個學(xué)校面臨的共同難題，這已經(jīng)較為嚴重地影響了和諧校園的建設(shè)。面對未成年學(xué)生，我們不能一味地責怪他們，因為這些現(xiàn)象的產(chǎn)生是由諸多因素造成的。在日常教育工作中，通過筆者的大量觀察和思考，從中學(xué)生的興趣愛好、性格特征以及生理、心理等方面分析了這些不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。同時，針對不同因素提出了不同的教育方法。不足之處，敬請指正。

【關(guān)鍵詞】違紀現(xiàn)象心理特征挽救措施

近年來，一些不良風氣不斷沖擊著學(xué)校，校園里違紀、違法甚至犯罪的事件屢有出現(xiàn)，違紀學(xué)生的數(shù)量也在逐年攀升，對學(xué)生違紀行為的關(guān)注和研究越來越引起教育工作者的高度重視。

一、青少年校園違紀的心理特征

1、性格特征。違紀青少年大多或是性格內(nèi)向、敏感、封閉，不善溝通，不愿與人交流，容易偏激；或是性情暴躁，情緒不穩(wěn)，容易沖動，自控能力較差。尤其是“80后”、“90后”成長的獨生子女，“自我中心”意識強烈，心胸狹窄，處事易偏激；虛榮心強，承受能力差，經(jīng)不起挫折和批評，受不得半點委屈。同時這些青少年也表現(xiàn)出認識能力、辨別是非能力、抵制各種不良影響的能力不強，思維方式傾向片面性和表面性，處理事情只顧眼前，道德觀念較差等特點。

2、興趣特征。違紀青少年大多對學(xué)習煩躁厭惡，興趣發(fā)生偏移，喜歡盲目追求個人興趣，甚至達到癡迷的狀態(tài)，深陷其內(nèi)不能自拔，進而放棄學(xué)業(yè)。也有人表現(xiàn)為好逸惡勞，貪圖享受，追求時髦的服飾，甚至把這些追求當成是生活的主要內(nèi)容。他們更喜歡武打、言情，乃至暴力、色情的書刊、錄相和網(wǎng)絡(luò)，對于有組織有意義的文體活動不愿參加，而對上網(wǎng)聊天、打電子游戲、溜冰、上舞廳等卻非常感興趣。

3、能力特征。違紀青少年大多在文化學(xué)習上能力較差，如課堂上回答問題的能力、作業(yè)能力、思維能力、觀察能力、想象力以及實際動腦動手的操作能力等。但是，他們對正常的教學(xué)秩序和校園安定的破壞能力卻不小，在其他一些方面的能力可以說超乎尋常，比如說運動天賦、玩游戲水平等。

二、對青少年校園違紀行為的成因分析

青少年生活的環(huán)境較為復(fù)雜，引發(fā)違紀行為的誘因多種多樣，他們受到了來自主觀和客觀多方面因素的刺激和影響，導(dǎo)致出現(xiàn)違紀行為。

1、主觀因素

（1）生理發(fā)育的影響

青少年時期，伴隨著身體的發(fā)育成熟，性意識的出現(xiàn)，他們精力旺盛、充滿活力，容易興奮和激動，一旦校園中的正常學(xué)習活動無法滿足他們的需要時，就有可能尋找與學(xué)習無關(guān)的活動來宣泄，消耗過剩的精力；同時青少年心理穩(wěn)定性較差，自我控制能力弱，難以忍受長時間的單調(diào)活動，容易在課堂上通過惡作劇等方式排遣不良感覺。另外隨著性意識的萌發(fā)，個別學(xué)生渴望用一些超常的舉動引起異性的關(guān)注和好感。

（2）心理成熟的影響

主要表現(xiàn)為心理發(fā)展的不平衡性。首先是心理發(fā)展與生理發(fā)展的不平衡，青少年生理基本發(fā)育成熟，但在理智、情感、道德與社會交往等方面均未完全成熟，帶著許多童年期的幼稚。其次是心理發(fā)展與社會關(guān)系方面發(fā)展的不平衡，青少年學(xué)生已經(jīng)開始接觸社會，適應(yīng)與他人之間的關(guān)系，但心理的發(fā)展還不能很好地處理復(fù)雜的社會關(guān)系，因此這個時期是一生中矛盾沖突發(fā)生最多的時期，如果認識和處理不當，很容易導(dǎo)致違紀行為發(fā)生。

（3）學(xué)習困難的影響

主觀上的不努力造成一些學(xué)生學(xué)習不適應(yīng)，喪失學(xué)習興趣，出現(xiàn)學(xué)習障礙和困難，表現(xiàn)出上課聽不懂，下課抄作業(yè)，考試作弊，早退、曠課等不良現(xiàn)象，進而引發(fā)消極的心理狀態(tài)，如自卑心理、逆反心理、惰性心理、嫉妒心理、報復(fù)心理等，逐漸導(dǎo)致學(xué)生個性心理的變異，能力、氣質(zhì)、性格特征和個性傾向（興趣、需要、動機、理想、信念等）都會不同程度地偏離學(xué)生群體的共同特征，致使學(xué)生個體的心理行為產(chǎn)生偏差，使其在行為上表現(xiàn)出違紀學(xué)生的心理特征。

2、客觀因素

（1）學(xué)校教育因素

教學(xué)方法方面。一些地方“應(yīng)試教育”及“片面追求升學(xué)率”的傾向依然存在，學(xué)校只重視教科書的知識教育而輕視思想道德和心理健康教育，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。同時一些教師的教學(xué)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到枯燥乏味，在課堂上消極應(yīng)付，進而影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習成績，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習困難，而學(xué)習困難又會引發(fā)其他的校園違紀行為。

教育方法方面。青少年不僅要學(xué)習文化知識,還要學(xué)習生活技能,掌握如何處理生活中遇到的問題的技能和方法,形成良好的生活態(tài)度。長期以來，我們的學(xué)校教育普遍忽視了這些方面的教育，致使學(xué)生們在遇到這些問題時，缺乏建設(shè)性的解決方法，加之個別教師職業(yè)道德素質(zhì)不高，責任心不強，教育方法不當，導(dǎo)致學(xué)生利用校園不良行為去解決問題。

管理制度和執(zhí)法方面。學(xué)校的班主任大多忙于教學(xué)等繁雜事務(wù)，停留于日常管理和常規(guī)工作的層面，深入學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題不夠。某些學(xué)校的管理制度不夠完善，處理違紀學(xué)生沒有切實做到“違者必究，執(zhí)法必嚴”及“校紀校規(guī)前人人平

等”。近些年一些學(xué)校盲目追求學(xué)校效益，擴大招生數(shù)量，忽視軟硬件的提升，個別學(xué)校甚至以犧牲管理制度來換取生源數(shù)量的增加。

（2）家庭環(huán)境影響

家庭教育環(huán)境對學(xué)生成長有非常重要的作用，家庭經(jīng)濟的變化、家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞、家庭成員參與社會活動的方式、家庭教育水平低下等都會對子女產(chǎn)生不良影響。有調(diào)查顯示，幾乎所有嚴重違紀的學(xué)生都存在著不同程度的不良家庭環(huán)境問題，如有的父母文化程度低，不會管教孩子；有的父母離異（或兩地分居），孩子沒人管，致使他們生活在單親家庭中，缺乏家庭溫暖；有的家庭對子女教育方法不當，要么嬌縱溺愛，要么粗暴生硬，要么放任自由。因此，不良的家庭環(huán)境是導(dǎo)致違紀學(xué)生心理行為發(fā)生偏差的主要原因之一。

（3）社會環(huán)境影響

中學(xué)生違紀雖然是以個體行為顯現(xiàn)出來，但其背后有著深刻的社會原因。我國社會轉(zhuǎn)型時期的無序性引發(fā)了人們思想上的某些混亂，對社會各階層的沖擊十分猛烈。高消費意識、追求金錢物質(zhì)的欲望及腐朽思想嚴重侵蝕了意志力較弱的青少年的身心健康，一些非主流文化和不同背景的西方文化、港臺文化、日韓文化乘虛而入，使得青少年的人生觀處于較為嚴重的“后天失調(diào)”的環(huán)境中。尤為突出的是網(wǎng)絡(luò)媒體的負面影響日益嚴重，各種文化思潮令人目不暇接，導(dǎo)致青少年價值失衡、理想失落、精神茫然等現(xiàn)象產(chǎn)生，嚴重誤導(dǎo)了青少年的人生觀、價值觀和道德觀。

三、青少年校園違紀行為的教育挽救

1、緊抓校紀校規(guī)教育，加強前違紀行為的排查和疏導(dǎo)

學(xué)校是青少年成長發(fā)展的重要陣地，肩負著教書育人的重任，現(xiàn)代教育理應(yīng)遵循以人為本、德育為先的工作思路，緊抓校紀校規(guī)教育，加強學(xué)生的紀律意識和法律意識，幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)，抵制不良傾向的影響。學(xué)校教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的成長和變化，深入了解學(xué)生，把握學(xué)生思想動態(tài)，特別是個別出現(xiàn)違紀苗頭的學(xué)生要及時疏導(dǎo)，將潛藏的違紀因素消滅在萌芽狀態(tài)，這是做好教育挽救的基礎(chǔ)性工作。

2、構(gòu)建和完善科學(xué)合理的學(xué)生管理體系

依據(jù)學(xué)校實際調(diào)整管理模式，健全管理機制，調(diào)動全員參與，貫穿于教育的全過程，形成合力，是教育挽救學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。首先領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，狠抓落實和檢查；其次，全體教師是教書育人的承擔者和實施者，教師要發(fā)揮在學(xué)生發(fā)展中的主導(dǎo)作用；再次，充分調(diào)動學(xué)生干部的主動性和積極性，發(fā)揮其聯(lián)結(jié)和輔助作用。

3、違紀行為處理應(yīng)將人文關(guān)懷與嚴格規(guī)范相結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)違紀行為、甚至觸犯法律時，為教育本人，促其改過自新，應(yīng)嚴格遵循“違法必究、執(zhí)法必嚴”的原則，把握標準，規(guī)范程序。但是青少年的成長發(fā)展仍然具有較強的可塑性，學(xué)校應(yīng)本著育人的目的，懲前毖后，治病救人，處理過程中還要關(guān)注受處分學(xué)生的申辯、申訴的權(quán)利，公開、透明、公正，并給予一定的人文關(guān)懷。

4、加強違紀學(xué)生處理后的心理調(diào)適與教育

（1）關(guān)注違紀學(xué)生處理后的心理調(diào)適

處理一個違紀學(xué)生固然容易，但它意味著下一個教育階段的開始，后期的教育轉(zhuǎn)化工作更為艱巨，發(fā)生反復(fù)的現(xiàn)象也在所難免。所以教育工作者應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生違紀后的心理狀況，有效幫助他們改正錯誤。通常，學(xué)生違紀后會表現(xiàn)出后悔、矛盾、自卑、悲觀、僥幸、抵觸甚至無所謂等心理感受，我們應(yīng)認真分析，適時開展心理調(diào)適，加強引導(dǎo)、鼓勵、監(jiān)督和防范。

（2）關(guān)注違紀學(xué)生處理后的監(jiān)督和跟蹤調(diào)查

關(guān)注違紀學(xué)生心理調(diào)適的同時，還要加強各方面的監(jiān)督管理工作，觀察其改錯的態(tài)度、認識和行為變化，深挖根源，跟蹤調(diào)查，分析研究其糾錯的方法、措施和效果，加強周圍同學(xué)、教師和家長的監(jiān)督和配合，總結(jié)經(jīng)驗，爭取早日改過自新。

作者：徐紅

單位：723500陜西省西鄉(xiāng)縣第二中學(xué)

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第二篇：中學(xué)生焦慮癥案例分析和防治對策

中學(xué)生焦慮癥案例分析和防治對策

中學(xué)生是人生歷程中，生理、心理發(fā)展和走向成熟的重要時期，也是人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，是學(xué)生內(nèi)心世界充實和巨變的時期。他們要不斷面對和處理各方面的矛盾，如個人愿望和社會現(xiàn)實的矛盾，個人能力和社會要求之間的矛盾。要承受來自學(xué)校和家庭、學(xué)習和生活的各方面壓力，調(diào)整和處理學(xué)校、家庭、社會各方面新的人際關(guān)系。如不能正確對待各種困難和挫折，勢必產(chǎn)生心理障礙，嚴重的就會形成焦慮癥。在當今社會迅速發(fā)展時期，中學(xué)生群體中存有心理障礙的人數(shù)日漸增多，其中焦慮癥患者和對焦慮癥有傾向性的學(xué)生人數(shù)也有增多趨勢。據(jù)對高一某班56人進行的卡特爾心理測驗報告分析，具有焦慮、緊張易感素質(zhì)的學(xué)生有13人，占全班人數(shù)的23.2%。在這13位具有焦慮的學(xué)生中，有不同程度生理反應(yīng)的同學(xué)有8人，占具焦慮心理學(xué)生人數(shù)的61.5%，心理承受能力指標為中、差的有12人，占92.3%。中學(xué)生焦慮過度嚴重影響著學(xué)生的心理和生理健康，應(yīng)引起學(xué)校、社會、家庭的高度重視。

一、中學(xué)生焦慮癥的典型案例及癥狀表現(xiàn)

君君同學(xué)，女，一九八一年出生。父親從事于美術(shù)設(shè)計工作，母親為普通工人，他們婚后多年才有孩子。君君出生后，由于祖父母存有的重男輕女思想，父妻之間思想、個性和脾氣的不合，家庭矛盾日益激化，最終導(dǎo)致家庭的解體。三歲時，尚無記憶的君君經(jīng)常受到父母打架吵罵聲的侵襲和驚嚇，五歲時君君便跟隨母親開始經(jīng)歷離異單親家庭的生活。

離異后的母親把自己全部的希望寄托在女兒身上。一方面，在生活上對孩子百般依順，那怕是君君力所能及的小事，如穿衣結(jié)帶，學(xué)習用品整理都由母親包辦。長此以來，她的生活自理能力和社會適應(yīng)能力極差。幼兒園的君君每次進幼兒園就嚎啕大哭，小學(xué)的君君與母親外出寸步不離，擔心離失，初中的君君還懼怕到商店幫母親買回油鹽，到了高中，君君最怕的是母親外出而自己孤單一人在家。

另一方面，離異后的母親心里充滿矛盾，一旦遇到煩腦則把一腔怨恨傾倒在孩子身上。幼小的君君曾被母親一氣之下鎖之門外，要她去找自己的親爹，或者被母親緊閉一室，以示懲罰。初中的君君也曾被母親痛打得兩臂青腫，拒之門外，無奈時只能跑到外祖父處去訴苦。

君君在成長過程中，情感世界是復(fù)雜的，經(jīng)歷過呵護和傷害，受寵和被冷落這些矛盾心理的沖突體驗，為她焦慮過度的心理形成產(chǎn)生著潛在的影響。

初中階段，生理上的發(fā)育使君君逐步變得內(nèi)向、自我封閉。特殊的家庭結(jié)構(gòu)狀況，生活能力和社會適應(yīng)能力的缺乏，又使她顯得過于自卑。繁重的學(xué)習，頻繁的考試，考試后每次成績的揭榜公布，初三大運動量的作業(yè)量，中考前白熾化的模擬考試使君君的焦慮癥一次一次變得嚴重。在心理上，她感到惶惶不安，時常感到害怕和焦急，擔心成績的跌落和考試失敗。在學(xué)校的競爭中自信心被削弱，耐挫能力降低，時常懷疑自己的能力，害怕在集體中表現(xiàn)自己。有時想逃避一些特定的環(huán)境，考試時怕到學(xué)校，取得不好成績不愿回家，回避老師、同學(xué)和家長。在生理上，每次焦慮過度則感到胸悶、眩暈、呼吸、心跳加快、虛汗、不思進食，嚴重時還會頭痛、昏暈、呼吸急促、心動過速、面色潮紅、尿頻尿急、月經(jīng)不適和痛經(jīng)、腹瀉、惡心。晚間失眠，惡夢，夢中驚醒后懼怕，行為上手足無措，或出現(xiàn)機械性反復(fù)動作，自言自語，嚴重時還會哭笑失常。

高中階段，君君對新的環(huán)境需要重新適應(yīng)。新學(xué)期初，她還難以進行自我評估，單元測驗成績一揭曉，君君個人的愿望和現(xiàn)實形成明顯的反差，情緒一下低落，心理負擔加重。使她的焦慮癥多次急性發(fā)作，癥狀也明顯加劇，頻率也加快。有時她會在晚間作業(yè)遇到困難時突感焦慮，有時會在母親的一聲催促聲中誘發(fā)焦慮，有時會在空蕩蕩的屋子里自發(fā)焦慮，有時則會在學(xué)校課間噪雜的環(huán)境中突發(fā)焦慮。

學(xué)校數(shù)學(xué)質(zhì)量抽測的這天早上，君君懼怕得不愿來校，躲在家中的衛(wèi)生間，全身感到不舒服，母親再三勸導(dǎo)她還是不愿來學(xué)校參加測試。期中考試前一星期緊張的復(fù)習，使君君十分焦急，考前第二天上午課間休息，君君冒著細雨去了母親的生產(chǎn)車間，哭著對母親說:“我不要讀書了，我不能參加考試”。肯求母親為她換個學(xué)校。過后經(jīng)過老師反復(fù)細致的思想工作，為她減輕心理上的壓力，才完成期中的各門考試，結(jié)果她還取得了班級前十名的優(yōu)異成績。

期中考試過后，面對取得的成績，她又處于過度的擔憂，因為面臨的將是相對的落后，焦慮癥反復(fù)發(fā)作，生理癥狀加重。母親帶她看遍了醫(yī)院各科門診，全面檢查均無器質(zhì)性病變。為此，母親為她戴上金鎖鏈作護身符，外祖父請和尚為她念佛除邪，都無濟于事。反而增加了君君為自己身體狀況的不安和恐懼，意志變得消沉，這些感覺則會把她推向焦慮癥的深處。

高一第二學(xué)期的一天早晨，君君因上學(xué)時間急促不愿吃早飯，與母親發(fā)生爭執(zhí)，母親到校告了孩子的狀，氣憤的說：“不要她回家”。午間老師做好了思想工作。放學(xué)時老師陪送她回家，晚上母親利用中班休息回家看望孩子，女兒在做了自我批評的情況下還未能得到母親諒解，隨后，空屋一人的君君陷于納悶焦慮之中時，竟然不由自主的吞下了過量的鎮(zhèn)靜藥，待母親下班回家發(fā)現(xiàn)后，急送醫(yī)院搶救才幸免于難。事發(fā)過后，老師找她談心，她為此也感到莫明其妙，她所焦慮的內(nèi)容并不是當時眼前所感到的威脅和懼怕，往往與當時誘發(fā)焦慮的現(xiàn)實原因無關(guān)。平時焦慮發(fā)作時，甚至是一種無明顯原因的恐懼和緊張，似乎感到但客觀上并不存在的某些威脅或壞的結(jié)局會發(fā)生，為此擔心害怕。當她感到極度害怕和焦慮時，似乎想逃避某些特定的環(huán)境和情景。君君焦慮癥急性發(fā)作時除產(chǎn)生以往的生理癥狀反應(yīng)以外，對時間也會發(fā)生錯覺，對外界和自己有一種不真實的感覺，身體感到精疲力竭后便有飄飄然的感覺，從而產(chǎn)生無意識的行為和動作。

二、中學(xué)生焦慮癥的分析

(一)什么是中學(xué)生焦慮癥?

中學(xué)生中為學(xué)習、生活而焦慮的心態(tài)普遍存在。而且在不同時期會有不同的焦慮。適度的焦慮對學(xué)生并無害處。有利于學(xué)生審時度事，深思熟慮地分析和處理自己所面臨的各種問題，激勵自己不斷上進。焦慮不足或焦慮過度均不利于學(xué)生的健康發(fā)展。若焦慮過度到學(xué)生長期不能擺脫煩腦、不安、恐懼的心態(tài)，并出現(xiàn)不良生理反應(yīng)和異常的肢體語言時就成為焦慮癥。

我認為中學(xué)生焦慮癥是由于學(xué)生精神內(nèi)在沖突，積累到某一程度時導(dǎo)致自我控制能力失效，從而致力于激烈的心理內(nèi)部防御而產(chǎn)生的持續(xù)性精神緊張或發(fā)作性驚恐狀態(tài)，伴有植物神經(jīng)功能失調(diào)和運行性緊張的常見心理疾病。

(二)產(chǎn)生中學(xué)生焦慮癥的原因：

1、生理遺傳因素

每一個孩子出生后都會表現(xiàn)出不同的性情和性格傾向，患有焦慮癥的學(xué)生往往具有非常敏感和活躍的神經(jīng)系統(tǒng)，這些狀況往往來自父母親的遺傳。君君的個性特征，內(nèi)向壓抑，膽小謹慎和敏感的神經(jīng)很大程度也來自父母的遺傳，對她來說學(xué)習、生活、精神上的壓力會產(chǎn)生強烈的壓力感。環(huán)境的改變和不適會增加君君對焦慮癥的易感性。

學(xué)生的身體素質(zhì)一部分來自父母的遺傳，大部分靠成長過程中的體育鍛煉，生長發(fā)育得到強化。自小體弱多病，動作遲緩，甚至生理缺陷的學(xué)生往往缺乏克服學(xué)習、生活中困難，排除焦慮的體能，容易誘發(fā)他們對自身的不安和恐懼。君君在身體素質(zhì)方面的不足也是她易患焦慮癥的原因之一。

2、家庭環(huán)境因素

家庭早期是否經(jīng)歷過令人不快的事件。如父母離婚、失去親人及其他不幸事件。君君身臨父母離異家庭，為此總感到迷惑和不安，這種感覺一旦形成，會持續(xù)很長時期，加之母親常常翻起陳年舊帳，成為君君焦慮過度的易感點。

學(xué)生的童年時期是否常被批評或被冷冰冰地對待，被家庭忽視或被虐待，以及經(jīng)常受到家長虛擬環(huán)境的恐嚇。這種境遇會使學(xué)生陷于一種易受傷害而又感到膽怯的境地或被感到自己無足輕重，無人痛愛。君君童年生活的感覺，曾被母親拒之門外，空閉一室。在她成長過程中會產(chǎn)生持久的影響，一旦遇到這種情景重現(xiàn)，便會大大增加焦慮癥的發(fā)病。

學(xué)生的成長過程中是否長期依賴父母和他人，被人袒護，受人寵愛。君君在家庭生活中，長期依賴母親，在事實上削弱了自己的獨立性和自信心。母親的教育方法無意中給君君傳遞了一條錯誤信息，沒有母親的保護是不安全的。一旦遇到這種境地就感到害怕，很容易發(fā)作焦慮癥?？梢酝浦?，過于袒護和寵愛孩子的母親其本身就過于焦慮。母親過于焦慮的心理特征會通過遺傳或自身的行為感染給她的孩子。

家庭生活中，學(xué)生與家長之間必然會存在思想行為，價值觀等各方面的差異，形成“代溝”。在處理雙方分歧和矛盾中，思想方法和教育方法是否妥善，關(guān)系是否融洽。一旦遇到矛盾沖突，家長不能寬容，過高要求，求全責備，嚴歷粗暴或無瑞嘲諷，猜疑、任意貶低、冷言相待，長此以往會挫傷學(xué)生的自尊、自重、自信、自愛之心，背上沉重的心理負擔，誘發(fā)學(xué)生焦慮癥的發(fā)生。

3、學(xué)校、社會環(huán)境因素

如果說生理遺傳為學(xué)生播下了易患焦慮癥的種子，那么早期的家庭環(huán)境，提供了這種子發(fā)芽的溫床，后期的學(xué)校社會環(huán)境很可能會催促這種子發(fā)芽。當代中學(xué)生面臨的矛盾沖突越來越多，可說是進入一個心理高負荷時代，時常受到各方面的壓力和困擾，一旦產(chǎn)生心理危機就會焦慮不安。下面的例子在君君的身上也不同程度存在。

(1)學(xué)習上壓力沉重，用腦過度，導(dǎo)致心理疲勞，使智力下降，精神萎糜，失眠疲憊，難以完成學(xué)習任務(wù)，會促使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、煩腦。

(2)在學(xué)習上付出了極大努力，成績卻遲遲不能得到提高，有的同學(xué)在某一階段學(xué)習成績一落千丈，又不知原因，由此對自己產(chǎn)生懷疑。內(nèi)心在不斷抗爭，屢屢失敗，會使焦慮情緒日趨激化。

(3)考試是學(xué)校教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，具有焦慮傾向的學(xué)生一旦面臨考試，試場的情景，對考試結(jié)果的擔憂會對這些學(xué)生帶來威脅，因而產(chǎn)生緊張、憂慮，神經(jīng)過敏和情緒沖動。

(4)當前中學(xué)生中絕大部分為獨生子女，性情較為冷漠，自我封閉，不善交際，不開朗。具有這種性格的學(xué)生從某種意義上來說屬社會適應(yīng)能力差者，他們在學(xué)校人際關(guān)系中時常有一種莫明其妙的孤獨感、寂寞感，一旦處于班級中的“二等公民”地位就會引發(fā)自我價值的失落，從而產(chǎn)生困惑，為此焦慮。

(5)當前社會的新舊交替，生活方式的巨變，價值觀念的多元化，會從各個層面影響著學(xué)生。中學(xué)生(尤其是高中生)已開始思考著自己的未來，很大程度受到社會等各方面的影響。這些影響有些是積極的，難免有消極的東西會影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生人生選擇的困惑，苦苦思索，難解疑慮。面對未來社會擇業(yè)的艱辛，他們怕找不到自我的理想位置，實現(xiàn)不了自我價值，缺乏保險系數(shù)強的安全感，為此而焦慮。

4、個人性格因素

從卡特爾心理測試報告分析和君君在學(xué)校日常生活中的表現(xiàn)可以反映出，中學(xué)生焦慮癥患者多有些自卑，情緒消極，會盲目地自慚自愧，易于緊張恐懼，對困難估計過分，患得患失，對外界事物的反應(yīng)敏感，甚至于十分強烈，一點小事就大驚小怪，心驚肉跳，稍有意外就惶惶不可終日，偶遇挫折就無法忍受，性格內(nèi)向保守，孤僻離群、自理能力差，依賴性強。對自己軀體和生理反應(yīng)過分關(guān)注。

三、中學(xué)生焦慮癥的防治對策

從君君的焦慮癥癥狀可以看出，中學(xué)生焦慮癥會造成學(xué)生心理上、生理上和行為上的危害。焦慮癥具有遺傳性、易感性、突發(fā)性和終生性的特征。焦慮癥的反復(fù)發(fā)作會形成嚴重的人格障礙。因而，需要學(xué)校，家長共同配合做長期細致的心理疏導(dǎo)工作。

1、要做好學(xué)生的早期預(yù)防工作

焦慮癥患者的心理障礙來自于幼年結(jié)下的癥結(jié)，對環(huán)境的適應(yīng)能力，外界壓力的承受能力，面對困難的耐挫能力是后天形成的。家長、教師要掌握科學(xué)的教育方法，決不能走入誤區(qū)。例如，要營造一個和諧歡樂的家庭氣氛，建立互相尊重，民主的家庭關(guān)系。要有意識的訓(xùn)練孩子調(diào)節(jié)情感的能力，從小養(yǎng)成熱愛勞動，自理生活的能力。通過孩子的生活、學(xué)習、勞動培養(yǎng)他們勇敢，堅毅，沉著、果斷的意志品質(zhì)。家長、老師對學(xué)生要少一點呵護，挫拆教育，從小抓起。要讓他們在逆境的搏斗中提高應(yīng)付逆境，擺脫挫折的能力。

2、要加強對學(xué)生健康心理培養(yǎng)教育工作

對于具有焦慮癥反應(yīng)的學(xué)生，首先要為他樹立正確的人生觀和世界觀，擺正外部世界和個人自我的關(guān)系，要幫助學(xué)生正確了解自我，正視現(xiàn)實，幫助學(xué)生全面客觀和冷靜地對待自己所遇到的困難和挫折。鼓勵他述說內(nèi)心的不安和焦慮，緩解壓力。通過暴露內(nèi)心困苦和恐懼，釋放他長期以來被壓抑而積累起來的心理疾苦。要幫他分析產(chǎn)生焦慮心理問題的根源，指出學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理活動的積極方面和消極方面。從而使他能正確了解自身的心理活動。幫助他調(diào)整和完善自己的認知結(jié)構(gòu)。逐步指導(dǎo)他營造良好心境和防御焦慮過度心理的方法。通過長期的調(diào)整，逐步排除誘發(fā)焦慮產(chǎn)生的因素，增強克服焦慮的能力，使他從焦慮癥的陰影中走出來。

3、要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境

學(xué)生心理環(huán)境影響于他們生存的社會環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境有利于減少學(xué)生焦慮癥的發(fā)生。就學(xué)校方面來說，要力求減輕學(xué)生過重的學(xué)習負擔，避免造成學(xué)生長期處于高亢奮，極度緊張，過度疲憊的精神狀態(tài)。要減少不必要的考試，使學(xué)校的考試規(guī)范化，學(xué)生成績的評定方法可進行適當變革，更不能將每次學(xué)生成績張榜公布，引起學(xué)生情緒上的強烈反應(yīng)，造成心理失衡，出現(xiàn)恐懼和害怕。學(xué)校要加強優(yōu)良班集體建設(shè)，營造一個團結(jié)和睦、互助互愛的人際氛圍。老師要關(guān)心和愛護每一個學(xué)生。對學(xué)生的教育方法要科學(xué)，對學(xué)生的要求和標準不要期望過高，以免學(xué)生時常產(chǎn)生挫敗感，對自己產(chǎn)生疑慮感，誘發(fā)學(xué)生的焦慮情緒。學(xué)校要科學(xué)按排學(xué)生的學(xué)習時間，積極開展豐富多彩的文娛體育活動，增強學(xué)生的身心健康。

4、要做好學(xué)生心理健康的調(diào)查、研究、疏導(dǎo)工作，經(jīng)常開展心理咨詢活動

學(xué)校要定期進行學(xué)生心理健康的調(diào)查工作，建立學(xué)生心理健康檔案。除對學(xué)生中普遍存在的心理問題進行教育以外，對于個別存在嚴重心理障礙的學(xué)生，要重點進行心理疏導(dǎo)工作。尤其是對患有焦慮癥的學(xué)生還要給予必要的指導(dǎo)。在焦慮癥急性發(fā)作時，要幫助他放松情緒，調(diào)整呼吸，轉(zhuǎn)移意念，暫離焦慮產(chǎn)生的情景和場所。為了使患有焦慮癥的學(xué)生能經(jīng)常得到心理上的救助，老師和學(xué)生可以結(jié)對幫教。學(xué)校要經(jīng)常性地開展心理咨詢活動，為他們分析原因，提供方法，擺脫困境。

只要我們學(xué)校、家庭、社會全面關(guān)心，共同營造一個良好的社會環(huán)境，加強學(xué)生的心理培養(yǎng)和疏導(dǎo)工作，中學(xué)生焦慮癥的發(fā)生一定會減少到最低程度，使學(xué)生的心理素質(zhì)日益提高，成為新世紀祖國建設(shè)的棟梁之材。

第三篇：中學(xué)生網(wǎng)戀心理分析

中學(xué)生網(wǎng)戀心理分析與矯正

【內(nèi)容提要】

中學(xué)階段是人生中最關(guān)鍵而又富有特色的時期，是人生中黃金時代的開端。但由于種種原因，我國中學(xué)生的心理問題發(fā)病率有明顯增長的趨勢。面對學(xué)生種種不健康的心理狀況，教師有責任也有優(yōu)勢扮演好“心理治療家”角色，幫助學(xué)生走出困境，讓生命之花結(jié)出燦爛的果實。筆者從事心理輔導(dǎo)工作多年，耳聞目睹了多起網(wǎng)戀給中學(xué)生帶來的危害，特撰文分析中學(xué)生網(wǎng)戀心理、明白闡述矯正辦法，以為廣大同仁提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)生 網(wǎng)戀心理 分析矯正

16歲的花季，正是青春綻放，追尋夢想的季節(jié)，然而，甘肅省慶陽市16歲的劉燕卻是不幸的，短短7天時間，她被網(wǎng)絡(luò)聊天改變了正常的生活?？焖傧萑刖W(wǎng)戀的劉燕懷孕了，一時間，周圍的鄰居與朋友都無法相信這是真的。無法承受巨大心理壓力的劉燕偷偷買來農(nóng)藥一飲而下??，2006年7月6日上午8時許，劉燕帶著淚水永遠離開了人世。

2005的1月23日，河南省寧陵縣一名年僅16歲的花季少女，與網(wǎng)聊不過月余的18歲男孩私訂終身，相處不到半年后，又因吵架賭氣出走，身無分文，流落到安徽水家湖火車站，竟動了臥軌自殺的念頭，幸虧被車站民警及時發(fā)現(xiàn)，避免了一場因年少無知引發(fā)的悲劇。

2004年7月8日上午，安徽省肥東店埠鎮(zhèn)一位年僅17歲的少年因網(wǎng)戀失敗一時想不開，竟服安眠藥自殺，幸虧被及時送到醫(yī)院搶救，才化險為夷。

近年來，中學(xué)生“網(wǎng)戀”現(xiàn)象較為普遍，如何正確認識和對待這一日益突出的問題，是一件令教師、家長深感困惑和棘手的事情。本文試從心理角度對此進行分析，并從中找出解決問題的方法和措施。

一、網(wǎng)戀成因的心理分析

網(wǎng)戀的悲劇不少，卻絲毫沒能使人們對網(wǎng)戀的熱情降溫，仍然有很多人期盼來一場刻骨銘心的網(wǎng)戀，很多人甚至是“次次失望次次望”，一點都沒有“浪子回頭”的意思，網(wǎng)絡(luò)就像一層厚厚的面紗，隔開了兩個人，也遮住了兩個人的真實面目，因此，在交往時，人們只能從對方的“言談舉止”中去猜測，即使有所了解也是“猶抱琵琶半遮面”，看不真切，因而總有一種霧里看花的感覺，總是吸引著人們?nèi)ヒ惶骄烤?。那么中學(xué)生網(wǎng)戀的原因是什么呢？

（一）追求時尚、追趕潮流

網(wǎng)絡(luò)正在全面地改變著人類的生活方式，上網(wǎng)已成為一種時尚和潮流。有些中學(xué)生認為，通常的戀愛方式太俗!而網(wǎng)戀則屬于高科技的產(chǎn)物，天然的有某種高貴、美好卻代表新生活的一種方向。與現(xiàn)實中的愛情相比，網(wǎng)戀不需要你考慮房子、票子、工作的好壞等諸多對婚姻起重大制約作用的因素。這樣，去掉了這些世俗的影響，兩個人全身心的投入到純粹的愛情之中，盡管雙方彼此未曾謀面，但在感情的交流上也許比生活中的夫妻要深刻的多。這也使得許多人明知這種戀愛沒有結(jié)果，卻樂此不疲，越陷越深的原因之一。

（二）渴求“友誼”，充實生活 記得一位作家說過：“在最內(nèi)在的精神生活中，我們每個人都是孤獨的?！币虼耍是笥颜x就成為我們每個人的心理需求，當然中學(xué)生也不例外。從整體上來看，人類的活動領(lǐng)域在不斷的擴大，但就多數(shù)個體而言，人的活動空間卻在不斷縮小。這是因為現(xiàn)階段人們的交往，由于物質(zhì)水平的提高反而減少了。因此，人與人的交往就顯得非?？少F。而且在人們交往的對象中，最普遍的人際關(guān)系是親友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，其范圍顯然不能滿足中學(xué)生交往的本能需要。所以，中學(xué)生迫切期望在學(xué)校和家庭之外，有一些合適的交往場所。而互聯(lián)網(wǎng)的普及正好迎合了中學(xué)生的這種需要。在那里，各種各樣的人都可以無所顧忌地談天說地。談得好，可以“掏心窩子”；談得不對路，鼠標一點就走人，完全不用顧及對方的臉面。

（三）逃避挫折，尋求慰藉

心理學(xué)研究表明，人遭受挫折一般都會產(chǎn)生三種反應(yīng)：補償、逃避、攻擊。在學(xué)習壓力日益緊張的現(xiàn)代社會，中學(xué)生渴望宣泄自己的感情，同時又不想暴露自己的身份，而網(wǎng)絡(luò)恰恰提供了這樣一種寬松的環(huán)境。坐在電腦屏幕前，敲擊著鍵盤，通過網(wǎng)線兩個相距遙遠的人互訴感情，這份距離帶來的美，這種新鮮與感動，是公園里的長凳、樹蔭下的人行道所不能體驗得到的。由于不用面對彼此，一向含蓄的人們可以更加大膽熱烈的表達愛情，把所有想到的愛意捎給對方，把自己的不愉快告訴給對方，彼此快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷。所以，在這種情況下，愛情也就顯得格外的美。

（四）本我享受，自我炫耀

網(wǎng)戀是無拘無束的，沒有現(xiàn)實的道德觀念。可以自由選擇網(wǎng)戀對象，并且這種選擇是相當大的，可以因為不需要太多的珍惜而謹小慎微。可以任由本我快樂原則肆意大放撅詞而不須顧及有傷大雅。本我是精神分析學(xué)說的觀點，它是一種原始的力量源泉，是一種完全沒有組織的能量儲備庫，居于無意識領(lǐng)域中。本我受享樂原則的支配，遵循初級的思考方式。在網(wǎng)戀中網(wǎng)戀者總是覺得做“自己”的角色心情很好，如今的年輕人更是不再想過前輩們沒有“愛情”的生活。相反因為網(wǎng)戀的甜蜜和自身價值的體現(xiàn)也已成為網(wǎng)戀者引以為炫耀和自我慰藉的資本。

（五）社會漸染，人生仿效

“網(wǎng)戀”心理及行為的發(fā)生不只是由其生理因素，還有其社會因素。當今社會生活的豐富和開放，文化娛樂的多樣化，大眾傳播中性、婚戀內(nèi)容的劇增，同齡人的互相感染式影響，都促進中學(xué)生的性心理的早熟和性意識的強化。特別是一些不健康的“性文化”(諸如色情文學(xué)、色情影視、色情音樂等)泛濫，誘使一些學(xué)生模仿、效尤，導(dǎo)致網(wǎng)戀，甚至誤入歧路，違法犯罪。另外，由于青春期教育特別是“性知識”教育滯后，不少中學(xué)生缺乏正確的“性知識”，產(chǎn)生對性的神秘感和畸形的好奇心，這也是造成中學(xué)生“網(wǎng)戀”的重要因素之一。

二、網(wǎng)戀的危害

中學(xué)生談戀愛主要有兩個特點：情感的不穩(wěn)定性和結(jié)局的不確定性。由于中學(xué)生還處在未成年的階段，還不成熟，他們對愛情的理解還比較膚淺、幼稚，并且不具備承擔相應(yīng)責任和義務(wù)的能力。兩個人走在一起往往是一時頭腦發(fā)熱，一時的沖動，根本不考慮后果，只注重眼前的“幸福和甜蜜”。常言道：“早開的花早謝”。網(wǎng)戀往往難以持久，缺少承諾，大多是沒有結(jié)果的。

（一）分散精力，影響學(xué)業(yè)

網(wǎng)戀多半是不理智、不成熟的選擇，容易造成過度狂熱和癡迷，從而直接影響學(xué)業(yè)。網(wǎng)戀的同學(xué)最明顯的表現(xiàn)就是，注意力不集中、學(xué)習成績急速下降，進而與老師、家人關(guān)系惡化，嚴重者甚至會影響自己一生的前途。網(wǎng)戀的青少年中有不少成績優(yōu)秀、出類拔蘋者，但因為網(wǎng)戀，使他們過分好奇、興奮、癡迷，過分沉醉于愛的幻想中，再無法全身心地投人學(xué)習。其實，學(xué)習猶如逆水行舟，不進則退，一個學(xué)生每天同時學(xué)幾門功課，即使很用功的學(xué)生也沒有把握一定能取得優(yōu)異的成績。倘若談情說愛，彼此情意綿綿，心猿意馬，怎么能將功課學(xué)好?中學(xué)生學(xué)的課程大多是基礎(chǔ)課，學(xué)的是為將來走向社會做好鋪墊的知識，如果在這個階段不把基礎(chǔ)打好，將來憑什么就業(yè)，靠什么成才發(fā)展，靠什么立足于社會、為國家作貢

獻呢?

（二）感情沖動，種下苦果

少男少女在墮入愛河以后，強烈的性沖動往往使他們失去理智，不考慮后果而發(fā)生性行為。一旦生理和心理防線被沖破，婚前性行為便由此開始。在價值觀、道德規(guī)范和生活經(jīng)驗尚未能有效地對本能欲求施加控制的情況下，早期的性行為會使青少年沉灑于性快感之中，而無視由此產(chǎn)生的心理和生理的不良后果。由于性知識的缺乏，由此而產(chǎn)生的生理后果----懷孕常常使得網(wǎng)戀中那種浪漫倔意的氣息一掃而光，代之以性行為后雙方的驚恐不安和無所適從。由于少女的身心均未發(fā)育成熟，婚前性行為必然要種下苦果。我國的道德觀念和輿論對少女懷孕是不能容忍的，于是有的少女因害怕別人知道，又無顏向老師及家長交待，便裝病偷偷到遠離家的醫(yī)院去做人流，術(shù)后又得不到充分休息，給身體造成極大傷害。有的少女甚至因自行買藥打胎而死于非命，更有的少女在事情敗露后，在家長的打罵、學(xué)校的懲罰、同學(xué)的冷眼嘲笑面前無地自容，繼而輕生。可見，網(wǎng)戀的結(jié)果，往往是少女成為最終的受害者。

（三）精神受創(chuàng)，心理失衡

由于網(wǎng)戀的需要，處于熱戀中的年輕人需要經(jīng)常上網(wǎng)、聊天，長時間的上網(wǎng)會導(dǎo)致大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于高度興奮狀態(tài)，誘發(fā)腸胃不適、偏頭痛等疾病。尤其是容易引發(fā)學(xué)生的精神問題。按理說，上網(wǎng)擴大了交流范圍和深度，可以使學(xué)生的壓抑之情得到釋放，緩解學(xué)生的精神緊張和心理壓力。但是中學(xué)生正處在青春期，感情容易沖動，網(wǎng)戀又缺乏理性的引導(dǎo)，往往會產(chǎn)生網(wǎng)上失戀等問題。嚴重者精神受到重創(chuàng)，心理承受能力下降，甚至產(chǎn)生心理疾病。

心理學(xué)家研究顯示，在17歲前便談情說愛的少年人，由于無法應(yīng)付初戀帶來的情緒困擾，將會為日后患上精神病埋下伏筆。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，不論這些少年人真的有特定戀愛對象，還是自我陶醉地迷戀偶像明星，都有可能因為不懂得處理這段感情而導(dǎo)致日后出現(xiàn)憂郁癥及酗酒等精神病。網(wǎng)戀在遇到波折---感情轉(zhuǎn)移、爭吵、分離等情況時，易于產(chǎn)生偏激行為，如殉情、惡性報復(fù)、離家出走等。

（四）交際障礙，關(guān)系緊張

人際關(guān)系需要時間的投入，由于上網(wǎng)使一些學(xué)生迷戀于與網(wǎng)上朋友交流，熱衷于虛擬的朋友關(guān)系，對網(wǎng)上的朋友產(chǎn)生心理依賴，而沒有給現(xiàn)實中的朋友、同學(xué)時間和空間。他們常常拒絕和同學(xué)一起活動，對現(xiàn)實中的人際關(guān)系進行逃避，引起人際關(guān)系的障礙。他們在現(xiàn)實中的人際交往、人際溝通能力下降，如果這種情況形成惡性循環(huán)，就會出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)孤獨病”等癥狀。

由此可見，網(wǎng)戀問題如果處理不當將對青少年的成長帶來非常嚴重的不良影響！【參考文獻】

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第四篇：淺談中學(xué)生吸煙心理與防治

淺談中學(xué)生吸煙心理與矯正

【內(nèi)容提要】吸煙對青少年的身理健康、心理健康有著極大的危害性，可以說，吸煙容易成為賭博、逃學(xué)等其它不良行為的媒介。從心理分析可以看出，影響他們吸煙的因素有多方面的，我們教育者應(yīng)從不同角度對癥下藥，對他們這種危害自身的行為進行矯正。

【關(guān) 鍵 詞】中學(xué)生 吸煙行為 心理 防治

如果一棵茁壯的大樹所結(jié)的種子都是畸形的、變態(tài)的，結(jié)果將如何呢？

據(jù)說，預(yù)計到2025年，與煙草有關(guān)的疾病造成的死亡將要達到1000萬，其中700萬在發(fā)展中國家，僅在中國就將達200萬。同時，據(jù)國內(nèi)近年來對全國吸煙情況的抽樣調(diào)查結(jié)果表明，我國15歲以上人群平均吸煙率為33．9％，其中男性為61％(20歲以上男性吸煙率高達68.9%)，女性為7％，全國吸煙人口近3億。尤為令人擔憂的是，在學(xué)生中吸煙率隨年齡、學(xué)齡的增長而顯著上升，開始吸煙的年齡越來越小，有的僅從10—14歲即開始吸煙。大多數(shù)中學(xué)生都明白吸煙是不良行為，直接影響健康，又是違紀行為，但吸煙行為為什么屢禁不止？

經(jīng)過調(diào)查，筆者認為主要有以下心理原因：

1、模仿心理

中學(xué)生步入青春期不久，往往在心理上產(chǎn)生成人感，覺得自己已經(jīng)不再是小孩子了，但他們年齡偏小，分辨是非的能力弱，模仿心理強，自制力差。他們覺得家長、老師吸煙的動作很瀟灑，于是刻意去模仿成年人吸煙時表現(xiàn)出的悠然自得、其樂無窮的神態(tài)，他們甚至認為這樣做體現(xiàn)了“成熟美”； 看見影視劇中正面人物在思考問題、擬定作戰(zhàn)計劃、制定偵破方案時都在抽煙，自己在模仿抽煙時，心理上使自以為自己也是“英雄人物”。于是在不知不覺中加入了煙民行列。

2、好奇心理

筆者所在學(xué)校的學(xué)生絕大部分來自山區(qū)，從小受吸煙習俗的影響很大。平時，他們看慣了大人們吸著煙做事、吞云吐霧，悠游自在樣，自己也想體驗一下“飯后吸支煙，賽過活神仙”的味

道，極力想去“探索和實踐”，去親自體驗吸煙的滋味。

3、攀比心理

“近朱者赤，近墨者黑”，有些學(xué)生本來不吸煙，可他們長期與吸煙者接觸、交往，自己不吸，豈不“寒酸”？因此為了不被看輕，顯示自己能耐，也硬著頭皮盲目攀比。覺得自己也吸煙，才能體現(xiàn)出彼此 “有交情”，才能獲得對方信任，才會有“共同語言”。于是，你來我往，學(xué)會了吸煙。進而他們覺得吸的香煙品牌低太“寒酸”，吸高檔煙才能體現(xiàn)“身份”、“派頭”。在這種虛榮心的驅(qū)使下，他們往往互相攀比，所吸煙檔次越來越高。

4、逆反心理

中學(xué)生自我意識強，又處于反抗時期，對家長、老師的訓(xùn)斥不敢當面頂撞，心理抵觸無處發(fā)泄，便用吸煙來作為一種抗拒手段。學(xué)校明文規(guī)定吸煙是違紀行為，老師和家長也三令五申不準吸煙。一些學(xué)生由于逆反心理，反其道而行之。他們覺得這種逆反行為有冒險樂趣，是勇敢的行為、瀟灑的行為，于是出現(xiàn)了愈禁愈吸的怪現(xiàn)象。

5、解脫心理

寄宿生中吸煙的比較多，因為他們一般都遠離家庭，生活上自理能力弱，難免遭受各種心理挫拆，出現(xiàn)心理失衡。另外，學(xué)習成績欠佳、特長不突出，或遇到困難挫折便會產(chǎn)生內(nèi)疚、羞慚，喪失信心。于是他們就試圖通過吸煙、酗酒來逃避現(xiàn)實，以暫時失去或忘卻不平衡的心理，獲得短暫的快樂，即所謂“一抽解千愁?！?/p>

6、社交心理

在當前社會風氣影響下，有時為了辦事順利，聯(lián)絡(luò)感情，以煙引路，煙酒不分家。這種風氣對中學(xué)生影響明顯，使他們認為“現(xiàn)在吸煙，是將來社會作準備”。

7、僥幸心理

雖然明知吸煙可致癮，可引起多種疾病，可許多中學(xué)生認為“我的長輩、周圍的鄰居都吸幾十年煙了，也沒得病，我怎么會有事？”

8、對煙的錯誤認識

錯誤地認為抽煙能提神、消除疲勞，有功于腦力勞動，因而在學(xué)習緊張或思考難題時借助吸煙提高學(xué)習效率。

既然如此，作為成年人，作為教育工作者，我們該如何矯正中學(xué)生的吸煙行為呢？筆者認為應(yīng)從以下幾點入手：

一、正確引導(dǎo)教育

首先，要正確解釋“大人能吸煙，為什么未成年人不能吸煙”的疑問。

其次，要詳細科學(xué)地向?qū)W生說明吸煙的危害。教師要明確告誡學(xué)生，國家法規(guī)明確規(guī)定未成年人吸煙是違法行為，吸煙是越軌的第一步，發(fā)展下去不但有損身心健康，而且可能是犯罪的入口處。

第三，可以組織多種形式的有針對意義的“禁煙”活動：讓學(xué)生自制禁煙宣傳畫，自編自演有關(guān)“禁煙”的文藝節(jié)目，搜集吸煙有害的文字、圖片、音頻、視頻等資料，直觀展示，深入宣傳。通過活動，讓中學(xué)生提高對吸煙危害的認識。

第四，針對學(xué)生的現(xiàn)實情況，通過主題班會、主題板報評比、主題演講等形式對學(xué)生進行教育，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀、審美觀，使之懂得什么是真正的美、如何與同學(xué)相處、怎樣面對困難與挫折等等。

第五，教師在學(xué)校中發(fā)現(xiàn)學(xué)生吸煙，處理時絕不能簡單粗暴，要查清學(xué)生吸煙的原因和經(jīng)過，了解煙的來源、吸煙的場合和該生的思想、學(xué)習等情況。對偶爾吸煙者，重在教育引導(dǎo)，注意日常觀察，采取具體措施促使他們不再繼續(xù)抽煙。對吸煙情況比較嚴重或有吸煙習慣的中學(xué)生，應(yīng)特別重視，需采取專門的治療措施進行矯正。

二、營造良好的環(huán)境氛圍

1、重視社會氛圍

要真正認真落實對中學(xué)生的禁煙教育，必須按《中華人民共和國煙草專賣法》、《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，采取建立無煙區(qū)、提高煙稅、嚴禁對未成年人銷售香煙等措施，預(yù)防和制止中學(xué)生吸煙。

2、重視家庭環(huán)境。

中學(xué)生家長中吸煙現(xiàn)象很普遍，是典型的“榜樣”。家長吸煙不但危害自己，而且使孩子容易沾上吸煙行為。家長要做到不吸煙或不在子女面前吸煙，家中來往客人少吸煙或不吸煙。

家長絕不能姑息孩子的吸煙行為，應(yīng)與學(xué)校保持經(jīng)常聯(lián)系，對子女采取切實有效的教育辦法。

3、重視學(xué)校環(huán)境。

學(xué)生在校時間相對較長，教師的行為直接影響到了學(xué)生的身心發(fā)展。應(yīng)此，建立“無煙學(xué)?！?，教師減少吸煙，做到不在有學(xué)生的場合吸煙的行為是非常必要。同時，開展以中學(xué)生為重點目標人群，通過通過大型圖片展、主題征文活動、培訓(xùn)創(chuàng)建“無煙校園”的專業(yè)指導(dǎo)人員等方式幫助中學(xué)生遠離煙草。還可將“吸煙和被動吸煙有害健康”等內(nèi)容納入學(xué)校校本課程，編寫相關(guān)教材，將控煙納入工作計劃，制定控煙規(guī)章制度。

4、遠離消極影響源。教師和家長要教育學(xué)生不與吸煙的同學(xué)或同伴接觸，使其不再有復(fù)發(fā)吸煙行為的機會。

三、采用適當有效的戒煙方法

對煙癮較重的學(xué)生，教師和家長指導(dǎo)學(xué)生采取適當?shù)慕錈煼椒?。采取一定的措施，讓中學(xué)生從喜歡吸煙轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捨鼰?，直至戒煙成功?/p>

作為教育工作者，為了祖國的未來和希望，應(yīng)切實思考一下中學(xué)生不良行為的預(yù)防和矯正，使其健康成長！

這不光是我們的責任，更是我們的義務(wù)！

刁占軍

第五篇：中學(xué)生心理問題個案分析

學(xué)生時代，一個人生理和心理都會發(fā)生急劇變化。如果在這一階段遇到心理問題，沒有解決好，就可能影響今后的一系列發(fā)展，本應(yīng)無憂的年紀，也會從此蒙上陰影。種種心理健康狀況的調(diào)查都顯示，目前中小學(xué)生的心理問題仍然普遍存在，因此記者特別選取青少年中最常見的10大心理問題，希望青少年有了心理問題要及早診治。

考試焦慮癥

■[個案]“我現(xiàn)在一拿到試卷，腦子里就一片空白。”小莉從小成績優(yōu)異，可進入初三后，成績一降再降，由于一心想考重點高中，因此她一直都在自我加壓的情緒下緊張學(xué)習?？倧?fù)習開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數(shù)理化公式忘得精光，以前會做的題現(xiàn)在也不會做了。她說：“我覺得自己無顏面對父母，還不如死了算了?！?/p>

[應(yīng)對]每個學(xué)生都有考試焦慮，只是程度因人而異，顯然小莉是得了典型的考試焦慮癥。這時，父母和家長的耐心鼓勵很重要。家長應(yīng)該先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說說他的擔心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進而改善考試焦慮的情形。孩子也可以找一個親密朋友，把種種委屈都發(fā)泄出來。

[小貼士]所謂“考試焦慮”，是指由考試所引起，在生理或心理上的緊張。生理上的緊張，諸如：心跳加速、呼吸急促、頭腦一片混亂或空白等；心理上的緊張則大多以擔心的形態(tài)呈現(xiàn)，例如：擔心考試時自己有一大堆題目不會寫、擔心考壞了被父母責罵等。

強迫癥

■[個案]自從進入高中后，琳琳覺得學(xué)習比以前更緊張了，可是她回到家的第一件事卻是要將家里所有的東西進行整理、歸類。做完了這些事后，才能集中思想做作業(yè)。有時放好的東西又會再拿出來重新放。這樣的事總要重復(fù)幾次，最終必須做到全部讓自己認可，才終止這一行為。這花費了琳琳許多寶貴的時間，為此她感到很煩惱，但她表示，自己也控制不住自己。

[應(yīng)對]一般來說強迫癥的背后都有一個潛在的原因，比如父母追求完美，對孩子要求很高等等。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常發(fā)呆、做功課特別慢、咬指甲、聳肩膀等，就得注意了，這很有可能是一種強迫性的行為，這時家長要注意觀察孩子，了解一下孩子為什么會這么做的原因，并及早帶孩子去看醫(yī)生。

[小貼士]強迫癥是一種通過儀式化行為來減輕內(nèi)心焦慮的精神疾病，病患會產(chǎn)生揮之不去的想法，出現(xiàn)不得不做的行為。主要表現(xiàn)為強迫思維或強迫行為。強迫思維是指反復(fù)出現(xiàn)在患者腦海里的某些想法、沖動、情緒等，患者能認識到這些是不必要的，很想擺脫，但又擺脫不了，因而十分苦惱。

性別角色模糊

■[個案]明明是個男孩，今年10歲，長得白白凈凈。由于父親去世早，他從小就和外婆生活在一起。開學(xué)一周后，他的一些異常舉動引起了老師的注意，說話嗲聲嗲氣，經(jīng)常抱著年輕女教師撒嬌。一個月后，他不僅要抱女教師，還經(jīng)常去抱女同學(xué)，有時還會親女孩子。

[應(yīng)對]明明這樣的表現(xiàn)顯然是性別角色模糊，心理專家研究后發(fā)現(xiàn)，由于明明從小的社會關(guān)系網(wǎng)中幾乎都是女性，這使他產(chǎn)生愛跟女孩玩、認為她們同自己一樣的想法。為了改變這一性別偏差，可以請他的外公和學(xué)校的男教師經(jīng)常和他談心、交流、玩耍，同時有意識地安排一些男同學(xué)和他一起做游戲，使他在男性榜樣的示范下，肯定自己是個男子漢，并逐漸學(xué)會勇敢、堅強。

[小貼士]所謂性別角色模糊是指個體對自己性別角色認同的錯位。一般來說，大約從3歲起，兒童開始逐步形成性別角色的概念。如果小男孩把自己看作是一個與周圍女孩子一樣的人，在打扮、表情、舉止上努力模仿女性，即成為女性化男孩，反之也一樣。

恐學(xué)癥

■[個案]青青今年8歲，剛念一年級，原先是一位十分活潑可愛的孩子?？墒墙肽陙?，每天早上上學(xué)前，她就千方百計找借口賴在家中不肯走，或是發(fā)寒、肚子脹、胃痛，或是昨天晚上沒有睡好、吃不消等等。但一到雙休日不用上學(xué)時，一切異常情緒就都煙消云散。后經(jīng)醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)小青青原來是得了恐學(xué)癥。

[應(yīng)對]家長、學(xué)校和教師的各種壓力和教育方式不當，及孩子的膽小、敏感、經(jīng)不起批評等性格特點都易導(dǎo)致恐學(xué)癥。家長首先要尋找孩子不肯上學(xué)的原因，不要采用簡單的恐嚇的方法迫使其去上學(xué)。開始時先讓孩子在學(xué)校呆一個小時，如果這步成功了，可將時間逐步延長。

[小貼士]“恐學(xué)癥”是一種較為嚴重的兒童心理疾病，多見于7—12歲的小學(xué)生。由于學(xué)生害怕上學(xué)，具有恐懼心理，也稱為學(xué)?？植腊Y。常見的表現(xiàn)是，兒童害怕上學(xué)，甚至公開表示拒絕上學(xué)，上學(xué)時感到勉強、不高興，該上學(xué)的時候不去或提出苛刻條件，一旦到校又借故回家，或在上學(xué)當日清晨或前一天晚上訴說頭痛、頭暈、腹痛、嘔吐等不適，以上癥狀在節(jié)假日不出現(xiàn)。

體象煩惱

■[個案]小亮今年正讀初二，是班上的學(xué)習委員，只是身材瘦長，長相不佳。情竇初開的年紀，他喜歡上了班上的一位女孩子，沒想到表白后，女孩轉(zhuǎn)身就逃，一邊逃還一邊喊：“難看死了?！薄拔沂遣皇钦娴暮茈y看？”小亮不停地問自己，當天回去就照鏡子，鏡子里的他小眼睛、塌鼻子，他越看自己越難看，于是產(chǎn)生了自卑心理。他想“改頭換面”，但沒辦法，于是常常失眠，開始在意別人對他的評價，人多的地方是再也不敢去了，成績終于一落千丈。

[應(yīng)對]男孩更多地憂慮自己的身軀不夠高大，女孩則擔心自己的形體不夠優(yōu)美。進入初中的學(xué)生，隨著生理的變化，都漸漸開始注意自己的形象，其中不少青少年甚至由于容貌或生

理上的缺陷而產(chǎn)生了嚴重的精神負擔，可以說體象煩惱在青少年各種心理煩惱中占有很高的比例。

心理專家建議，告訴這類孩子，體象上沒有十全十美的人，俊男美女也有不足，告訴他們氣質(zhì)才是最重要的，要學(xué)會欣賞自己的才華，比如小亮雖然眼睛小，但很有神，雖然長相普通，但身材不錯。

[小貼士]體象煩惱是一種性心理障礙，一般出現(xiàn)在青春發(fā)育期。此時面對性別差異的突然出現(xiàn)，青少年往往缺乏足夠的心理準備。他們會不由自主地與他人進行對比，一旦出現(xiàn)較大的差距，其中的一些人就會產(chǎn)生體象煩惱。

戀愛受挫

■[個案]瘦高、文弱的小楊從高一開始就對同桌女同學(xué)產(chǎn)生了好感，買雪糕總是買兩支，有新書主動借給人家，晚上放學(xué)還護送同桌回家。學(xué)期結(jié)束時，小楊便興奮地提出“發(fā)展戀愛關(guān)系”，同桌卻說他“歪心眼”，并讓老師給調(diào)了座位。被澆了冷水之后，小楊不但沒有冷靜下來，反而產(chǎn)生了強迫性思維：“她為什么不喜歡我呢？我長得太瘦弱？我對她還不夠好？”終日胡思亂想，使他的成績不斷下降，終于有一天，他選擇了輕生。

[應(yīng)對]青少年的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往是不同步的，因而戀愛受挫往往使他們心灰意冷，這時候心理承受力差的就容易產(chǎn)生心理疾病。因此對戀愛受挫的青少年，家長和老師應(yīng)當及早發(fā)覺，并予以正確的引導(dǎo)和無微不至的關(guān)懷。老師可以對青少年開展青春期性教育，并以優(yōu)秀的文藝作品和偉人的事跡來幫助其形成正確的世界觀。

[小貼士]青春期的孩子往往比較敏感，此時一些微小的事情也容易引發(fā)心理問題，像戀愛受挫、體象煩惱等屬此類。

社交恐怖癥

■[個案]“要我上臺發(fā)言，還不如把我殺了?！毙埵敲咧猩?，性格內(nèi)向。上初中時，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對方的反感。調(diào)換座位后，仍無法改變這種行為，后來連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此他便認為世上最難打交道的是人，十分害怕與人交往。老師說，每次遇到同學(xué)必須輪流上臺發(fā)言，他寧愿裝病逃學(xué)，也不敢面對朝夕相處的同班同學(xué)說話。小張顯然是得了社交恐怖癥。

[應(yīng)對]內(nèi)向的孩子在青春期過程中如果不注意調(diào)整心理狀態(tài)，就會懼怕與人交往，從而引發(fā)社交恐懼。因此作為父母應(yīng)及時審視自己對待孩子的行為是否恰當，并盡早糾正不恰當?shù)慕逃袨?，對孩子給予更多表揚和鼓勵。孩子則要注意訓(xùn)練用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎(chǔ)。

[小貼士]患社交恐怖癥的人，面對不熟悉的人講話、在眾人注視下運動或與異性交往時，往往會出現(xiàn)顯著的、持續(xù)存在的擔憂或恐懼，擔心自己將面臨窘境或恥辱?；颊邔λ謶值沫h(huán)境一般采取回避行為，即使堅持下來也十分痛苦，經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。

學(xué)習障礙

■[個案]小麗今年剛剛?cè)雽W(xué)，可是父母卻發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時十分粗心，經(jīng)常多一撇少一劃，把答案抄錯。一次試卷發(fā)下來，父母發(fā)現(xiàn)中間竟然漏做了很多題，而小麗卻說自己根本沒看見這些題，父母于是覺得孩子學(xué)習態(tài)度有問題，故意不肯做題，于是打了她一頓，但整整一個學(xué)期，這種情況始終沒有得到改善。

[應(yīng)對]專家指出，小麗其實是有書寫障礙。一般這類患者的眼睛似乎與別人的不一樣，好像“懶惰的眼睛”，會漏掉許多明顯的信息，表現(xiàn)在學(xué)習時視而不見，可以把整個題丟掉，事后卻說自己沒看見這道題。這種孩子最易受到老師和家長的誤解，其實這是一種特殊的學(xué)習能力障礙。只有進行有關(guān)的視知覺訓(xùn)練才能見成效。因此，遇到孩子學(xué)習表現(xiàn)不佳時，家長和教師應(yīng)當首先了解自己孩子的學(xué)習心理出現(xiàn)了什么問題，嚴重到什么程度，從而為孩子設(shè)計一個個別化的教育方案，針對特殊的學(xué)習能力不足進行培訓(xùn)。

[小貼士]學(xué)習障礙是指智力正常，但因?qū)W習能力落后而導(dǎo)致成績低下的現(xiàn)象。研究表明，大約有5%—10%的在校生屬于學(xué)習障礙兒童。學(xué)習障礙是由若干不同類型所構(gòu)成的，包括書寫障礙、閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙(又叫非語言學(xué)習障礙)。

精神分裂癥

■[個案]小王自從升入高三后，成績每況愈下，每天一回家便躲在房間里不出來，而且?guī)缀鹾苌俑改刚f話，也越來越少與朋友聯(lián)絡(luò)。一開始王媽媽以為小王是因為升學(xué)壓力太大，而出現(xiàn)暫時不適應(yīng)的情況，豈料小王的狀況越來越怪異，整日自言自語。某天晚上吃完晚飯后，小王竟然聲稱看到閻羅王要奪取他的性命，而父母便是牛頭馬面，于是拿起菜刀想要追殺父母。最后，小王被送入醫(yī)院急診，診斷的結(jié)果是精神分裂癥。

[應(yīng)對]由于這類疾病常有許多前兆表現(xiàn)在日常生活中，因此父母或老師應(yīng)提高警覺，一發(fā)現(xiàn)征兆，立即送醫(yī)院治療，以免錯過治療時機。這類患者的挫折應(yīng)對能力較正常人差，因此在面對較大的生活壓力時，便可能惡化，不能承擔太大的學(xué)習任務(wù)。應(yīng)盡量減少患者的心理負擔，不要對他們有太高的期望。可以將家中許多壓力較小的家事交由病患處理，讓病患自覺對家里有貢獻，以提升其自信心。

[小貼士]精神分裂癥是一種嚴重的精神疾病，多發(fā)于15歲到20歲。主要癥狀包括思考、情感、行為等多方面的障礙。在發(fā)病之初，病人可能出現(xiàn)成績或工作表現(xiàn)一落千丈、社交退縮、個人衛(wèi)生習慣不良等先兆，在潛伏期階段，若未予以適當?shù)奶幹茫∏楸銜訍夯?，而衍生出幻覺、妄想、語無倫次、行為怪異等癥狀。

抑郁癥

■[個案]小張正讀高一，是某校的特困生之一。有一天他找到班主任老師，緊張而急促地說：“我完了。一個多月了，晚上幾乎通宵失眠，白天神思恍惚還經(jīng)常嘔吐?！闭f著懊喪地抬手扶了扶眼鏡，右手腕上一道傷疤赫然而現(xiàn)，這是他不久前試圖割脈自殺留下的痕跡。

[應(yīng)對]經(jīng)過心理專家的咨詢，發(fā)現(xiàn)小張得了抑郁癥。專家建議，為了避免心理問題導(dǎo)致情緒低落，學(xué)生可以把自己的生活和學(xué)習安排得充實一些，避免因過多的空想和胡思亂想而產(chǎn)生失落感，多參加一些文體活動，使自己心情舒暢起來。另外，還可以多與父母及親近同學(xué)談心交流，向他們傾吐心頭的積郁，使自己心情愉快起來。

[小貼士]抑郁癥是一種以情緒異常低落為主要臨床表現(xiàn)的精神疾病，其特征是：無趣、無力、無望、無能、無助。癥狀包括：極度憂傷、絕望、疲勞、身體疾病。患有抑郁癥的人，其情緒低落的程度和性質(zhì)都遠超正常變異的界限，不同于日常生活中的各種煩惱那樣容易逐漸地“云消霧散”。