第一篇：中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的成因分析

中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的成因分析

春雷教育專家指出，中學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生有著多方面的成因，具體如下：

一、學(xué)生自身主觀因素

1、中學(xué)生生理發(fā)育逐漸成熟，進(jìn)而形成日益強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。

中學(xué)生迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。面對(duì)成人的指教，有意無(wú)意地回避、反感甚至背離。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于持批判、懷疑態(tài)度。他們感受到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。

2、中學(xué)生不滿足于教師和教科書(shū)給予的現(xiàn)成的關(guān)于事物的解釋，希望獨(dú)立思考得出結(jié)論。

他們對(duì)別人的思想、觀點(diǎn)一般不愿輕信和盲從，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。有時(shí)不容易接受正確的，而對(duì)某些經(jīng)自己深思熟慮的思想，不管對(duì)錯(cuò)，又固執(zhí)己見(jiàn)。

3、情緒與理智的矛盾。

中學(xué)生在生活中容易感情用事，缺乏冷靜的思考，難以及時(shí)地用理智控制自己，容易走向極端。凡事不考慮可行還是不可行，只要他想干就干，隨心所欲，不考慮后果。

二、家庭因素

1、父母不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。

在眾多家長(zhǎng)的眼中，子女從小聽(tīng)話，是乖乖女、乖乖仔，長(zhǎng)大了也應(yīng)該是聽(tīng)話的，他們一如既往的管束著子女。

2、學(xué)校老師的教育方式不當(dāng)也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。

學(xué)校老師過(guò)于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種因素對(duì)學(xué)生的影響，簡(jiǎn)單地指示學(xué)生必須怎樣想、怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實(shí)際，激起學(xué)生叛逆心理。

3、單親家庭、夫妻關(guān)系不和，矛盾突出的家庭。

青少年期缺少家庭關(guān)愛(ài)極易發(fā)生心理叛逆，而且往往叛逆更加徹底、敵對(duì)更加嚴(yán)重。

第二篇：中學(xué)生叛逆心理的成因與對(duì)策

中學(xué)生叛逆心理的成因與對(duì)策

叛逆心理是一種反常的心理，帶有變態(tài)心理的某些特征，給學(xué)校和家庭教育帶來(lái)一系列問(wèn)題，不但不利于青少年的健康成長(zhǎng)，而且有轉(zhuǎn)化成犯罪心理和病態(tài)心理的傾向, 應(yīng)引起教師、家長(zhǎng)的警惕。下面我來(lái)談?wù)勚袑W(xué)生叛逆心理的成因與對(duì)策：

一、叛逆心理的成因

1、個(gè)體本身的原因

（1）神經(jīng)和激素調(diào)控能力差。中學(xué)生免疫系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育日趨成熟，對(duì)外界的刺激，反應(yīng)強(qiáng)列、敏感、快捷，但調(diào)控能力還很差，一遇到不順耳的話或不順心的事，腎上腺激素就會(huì)大量分泌，造成全身血液流動(dòng)加快，神經(jīng)過(guò)度興奮，情緒波動(dòng)，失去理智，行為失控，做出自己平時(shí)不敢想象的意料之外的叛逆行為，甚至?xí)鹋R時(shí)性即意犯罪或無(wú)意識(shí)犯罪，事過(guò)之后又懊悔不已。

（2）知識(shí)面狹窄、閱歷不足。由于中學(xué)生知識(shí)面狹窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法體會(huì)師長(zhǎng)的良苦用心和用意，以為師長(zhǎng)的苦口婆心是理所當(dāng)然或另有所圖（為了面子、獎(jiǎng)金等），從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致片面、偏激、固執(zhí)和極端化。

（3）心智不夠成熟。由于中學(xué)生的心智不夠成熟，缺乏辨別真假和是非的能力，對(duì)善惡、是非、美丑等觀念常作扭曲錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，認(rèn)為膽大蠻橫就是“勇敢”、讓人佩服就是“英雄”、講哥兒們義氣就是“友誼”。

（4）自我意識(shí)增強(qiáng)。中學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的“過(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，渴望被理解與尊重，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，若按大人的意愿去做就感覺(jué)任人擺布，覺(jué)得很委屈、很不甘心。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事都持批判的態(tài)度，產(chǎn)生叛逆。

（5）精神需求提高。隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的需求不再只停留在物質(zhì)層面，他們已開(kāi)始關(guān)注更高層次的精神需求。在生命和安全能夠得到保障的基礎(chǔ)上，人的需求就主要是精神需求，而在精神需求中，最主要的是尊重需求。中學(xué)生普遍存在“誰(shuí)傷害了我的尊嚴(yán)，誰(shuí)就是我的敵人”的觀念，若遇批評(píng)、指責(zé)、諷刺等有損其尊嚴(yán)的事就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，形成叛逆心理。

2、外界環(huán)境因素

（1）落后的教育理念導(dǎo)致“禁果效應(yīng)”。“禁果”一詞源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹(shù)上的禁果所吸引而去偷吃，被貶到人間。這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為“禁果”效應(yīng)。由于青少年處在特殊的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，如果老師把不想讓學(xué)生涉足的東西如早戀、上網(wǎng)、吸煙等誘惑不進(jìn)行正確引導(dǎo)而當(dāng)成神秘的禁果，反而會(huì)增加對(duì)學(xué)生的吸引力，導(dǎo)致“禁果效應(yīng)”。

（2）欠佳的教育手段造成“波紋效應(yīng)”。波紋效應(yīng)是指教師對(duì)有影響力的學(xué)生進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，甚至采取諷刺、挖苦或懲罰等手段時(shí)，引起師生對(duì)立、抗拒，導(dǎo)致教師威信下降，激發(fā)其他學(xué)生跟著故意搗亂，出現(xiàn)一波未平一波又起的現(xiàn)象。這樣，一個(gè)原先只有幾個(gè)叛逆者的好班，逐漸成為了有很多叛逆者的差班。

（3）陳舊的評(píng)價(jià)機(jī)制促成“比馬龍效應(yīng)”。如果老師看扁學(xué)生，認(rèn)定某學(xué)生是道德敗壞、不求上進(jìn)、不愛(ài)學(xué)習(xí)的，久而久之，該學(xué)生就會(huì)將這種觀念內(nèi)化，真的表現(xiàn)出教師預(yù)設(shè)的不良行為，這種現(xiàn)象叫做比馬龍效應(yīng)。

（4）不好的校風(fēng)、班風(fēng)引發(fā)“從眾效應(yīng)”。心理學(xué)上把人在社會(huì)群體中容易不加分析地接受大多數(shù)人認(rèn)同的觀點(diǎn)或行為的心理傾向，稱為從眾效應(yīng)。如果校風(fēng)和班風(fēng)不好，集體中有叛逆傾向的學(xué)生多，則會(huì)造成更多學(xué)生的叛逆。

（5）不良家教和社會(huì)風(fēng)氣造成的“綜合效應(yīng)”。首先，青春期是心理矛盾的集中爆發(fā)期，此時(shí)最需要一個(gè)相對(duì)安靜而穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境，而改革開(kāi)放的副作用，讓很多學(xué)生失去了這個(gè)溫馨的“心靈之家”。其次，從家教看，存在著有的是棍棒教育、有的是過(guò)份呵護(hù)，有的家教缺失、有的事事過(guò)問(wèn)，有的沒(méi)有目標(biāo)、有的盲目攀比等問(wèn)題。

二、主要對(duì)策

1、未雨稠繆，提前預(yù)防

人的一生有兩個(gè)叛逆期，一個(gè)在2—3歲的“第一發(fā)育期”，一個(gè)在13-16歲的“青春發(fā)育期”，本文指的是后者。雖然不同人叛逆期出現(xiàn)的早晚不同，但大多數(shù)出現(xiàn)在八、九年級(jí)期間。

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據(jù)此，為了讓學(xué)生在青春叛逆期到來(lái)時(shí)不至于無(wú)所適從，在七年級(jí)時(shí)要提前做好青春期有關(guān)知識(shí)的積累和心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生知道青春期只是一個(gè)身體與性情、習(xí)慣相融合的養(yǎng)成期，長(zhǎng)大并不意味著頂撞、隨意和我行我素，長(zhǎng)大就要懂得責(zé)任與付出，要心中裝著他人，為他人盡心服務(wù)，不要身上長(zhǎng)刺，對(duì)朋友、對(duì)家人要充滿包容心與愛(ài)心。這樣，當(dāng)學(xué)生真正邁入青春期時(shí)，就會(huì)從容應(yīng)對(duì)、學(xué)會(huì)克制了。

2、現(xiàn)身說(shuō)法，博聞廣見(jiàn) 可定期找?guī)讉€(gè)有所建樹(shù)的校友來(lái)校作報(bào)告，談?wù)勊麄內(nèi)绾纬晒Χ冗^(guò)叛逆期的經(jīng)驗(yàn)，例舉一些沒(méi)有很好地度過(guò)叛逆期的同學(xué)的教訓(xùn)。校友的現(xiàn)身說(shuō)法可拉近大家的心理距離，讓學(xué)生感到更親切、更可信，教育效果更顯著。同時(shí)，要盡力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，博聞廣見(jiàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以增強(qiáng)辨別真假、善惡、美丑和是非的能力，消除“禁果效應(yīng)”的危害，避免固執(zhí)和偏激。一個(gè)有著廣博生活知識(shí)和經(jīng)歷的人，憑直覺(jué)就能認(rèn)識(shí)到叛逆心理的荒謬之處，從而調(diào)整自己的心態(tài)，選用一種更科學(xué)、更理性的思維方式來(lái)觀察和思考周圍的人和事。

3、尊重理解，平等民主

叛逆期學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是自我意識(shí)日益增強(qiáng)，渴望被尊重與理解，有強(qiáng)烈的“成人意識(shí)”，因此，教師在教育學(xué)生的時(shí)候要走下神壇，平視學(xué)生，充分尊重他們，以平等、友好的態(tài)度與他們對(duì)話，不專制獨(dú)裁。學(xué)校可通過(guò)設(shè)立校長(zhǎng)信箱、知心朋友信箱，制訂定期向?qū)W生征集意見(jiàn)制度、接待家長(zhǎng)來(lái)訪制度、給學(xué)生回信制度、教師定期家訪制度等方式來(lái)了解學(xué)生，關(guān)注和理解學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生究竟需要什么，知道學(xué)生也有對(duì)尊嚴(yán)、幸福和生命價(jià)值的追求，深刻體察和理解學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種困惑和期待，知道學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的深層原因，有的放矢。

4、提升能力，講究方法

教師應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，充分理解青春期叛逆的心理特征及應(yīng)對(duì)措施，講究教育策略，學(xué)會(huì)慎重選擇教育手段。首先，教師不能諷刺挖苦學(xué)生，特別是個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生，以防止“波紋效應(yīng)”的出現(xiàn)；其次，對(duì)學(xué)生的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”，如果非要再次批評(píng)，那也不能簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說(shuō)法，過(guò)去了的事能不翻就不要翻，以免引起“超限效應(yīng)”；其三，要從發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，形成多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位、深層次、多角度去評(píng)價(jià)，要克服“比馬龍效應(yīng)”、“暈輪效應(yīng)”帶來(lái)的負(fù)面作用。在處理問(wèn)題時(shí)，要對(duì)事不對(duì)人，正確、客觀、公平、公正，多從學(xué)生身上找閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己有存在的價(jià)值，提升他們的幸福指數(shù)，讓他們覺(jué)得有生活樂(lè)趣和意義，心情舒暢了，逆反心理也會(huì)隨之降低或消失。

5、優(yōu)化環(huán)境，成就夢(mèng)想

要注重校園文化，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德意識(shí)和各種文明習(xí)慣；營(yíng)造良好的校風(fēng)、班風(fēng)，讓“從眾效應(yīng)”從的是好榜樣，讓叛逆的學(xué)生與良好的校園大環(huán)境格格不入；多組織有意義的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中減壓，在活動(dòng)中發(fā)揮才智和特長(zhǎng)，在活動(dòng)中成就夢(mèng)想，在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。與此同時(shí)，要認(rèn)真辦好家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)教育方法，提升家長(zhǎng)的素質(zhì)，提醒家長(zhǎng)不要給子女過(guò)大的精神壓力。學(xué)校、家庭、社區(qū)要形成合力，齊抓共管，在給學(xué)生一定的自由發(fā)展空間的條件下，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)將不良現(xiàn)象扼殺在苗頭之中。除此之外，學(xué)校要定期作一些社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)知識(shí)的專題講座，讓學(xué)生深入了解社會(huì)，不被五花八門的社會(huì)現(xiàn)象所迷惑，登高望遠(yuǎn)，不墜入網(wǎng)癮或其它不良習(xí)慣之中。

青春是一首歌，她時(shí)而充盈著小橋流水般的清新舒暢，時(shí)而包容著旭日東升般的激情飛揚(yáng)，時(shí)而蘊(yùn)藏著明月當(dāng)空般的溫柔典雅，時(shí)而又不乏波濤澎湃的剛健粗狂。如何引導(dǎo)學(xué)生沉穩(wěn)地走過(guò)這段執(zhí)拗的歲月，以成熟代替幼稚，以理智代替沖動(dòng)，以積極的行動(dòng)化解對(duì)現(xiàn)狀的無(wú)奈和對(duì)未來(lái)的憂慮，愉悅地完成有質(zhì)量、有品位的身體、智慧和心靈的成長(zhǎng)？這需要教育者用心換心的溝通、循循善誘的啟迪、休休有容的寬容和巧捷萬(wàn)端的智慧！

第三篇：淺談中學(xué)生叛逆的成因及對(duì)策

淺談中學(xué)生叛逆的成因及對(duì)策

姓名：梁拉弟 單位：新地學(xué)校 聯(lián)系方式:*** 【內(nèi)容摘要】

中學(xué)生在受教育的過(guò)程中，因多方面的原因，極易引發(fā)逆反心理，逆反心理是以消極、冷漠，甚至敵對(duì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的心理。這是一種消極的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活是非常有害的，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，探究中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的成因，并尋找克服逆反心理的良策，幫助中學(xué)生擺脫逆反心理的陰影，有利于他們的健康成長(zhǎng)，也有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 叛逆 成因 對(duì)策

正文：

中學(xué)階段的學(xué)生，很容易產(chǎn)生逆反心理，這一階段的學(xué)生完全改變了小學(xué)時(shí) “乖孩子”的形象，而且與家長(zhǎng)和老師溝通少，有的根本不溝通。他們開(kāi)始在乎個(gè)人的空間，好發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，并且希望自己的觀點(diǎn)得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，當(dāng)其觀點(diǎn)遭到否認(rèn)后表現(xiàn)出固執(zhí)的態(tài)度，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，極度反感家長(zhǎng)和老師了解其個(gè)人隱私空間，對(duì)父母的教育言語(yǔ)不是很順從，認(rèn)為個(gè)人的思想是符合潮流的，家長(zhǎng)的思想往往不合時(shí)宜。他們?cè)趯W(xué)校也極度反感老師居高臨下的說(shuō)教，很在乎個(gè)人的自尊心或面子，有時(shí)故意在課堂上和老師抬杠、頂嘴，甚至不顧后果與老師發(fā)生沖突。以下我對(duì)這種逆反心理進(jìn)行了一些探究。

一．對(duì)中學(xué)生叛逆的認(rèn)識(shí)

叛逆是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是青少年該年齡階段的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。其最明顯的行為特征為背道而馳，表現(xiàn)為十分強(qiáng)烈且明顯的抵觸情緒；對(duì)家長(zhǎng)教師的建議與開(kāi)導(dǎo)極端厭惡，有過(guò)分的自主性，以及對(duì)行為規(guī)范或者是風(fēng)俗習(xí)慣的質(zhì)疑甚至破壞。老師們通常稱學(xué)生的“逆反心理”為“對(duì)著干”。少部分學(xué)生與教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)的教育者“對(duì)著干”，教育者越是提倡的，他越反對(duì)，教育者極力禁止的，他想方設(shè)法要領(lǐng)教，而教育者反對(duì)的，他偏偏故意表示欣賞。這種教育者和被教育者之間相矛盾，受教育者對(duì)教育者的教育進(jìn)行抗拒的畸形心態(tài)，目前在中學(xué)生中較為普遍。對(duì)于不同性格的學(xué)生，由于成長(zhǎng)環(huán)境、家庭和學(xué)校等外因作用，叛逆的表現(xiàn)并不一樣，例如有的表現(xiàn)為對(duì)老師的極不尊重，有的是對(duì)課堂秩序的故意破環(huán)，而有的表現(xiàn)為撒謊逃課、甚至是吸煙酗酒、崇拜暴力與色情等等。這些現(xiàn)象普遍而特殊，不是某一個(gè)地區(qū)或者國(guó)家的特例，而是社會(huì)性的問(wèn)題，側(cè)面反映出一個(gè)地區(qū)、國(guó)家或者省市的社會(huì)環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r。其主要危害有：導(dǎo)致中學(xué)生行為偏激、思想偏

以上行為，屬于叛逆心理的一般表現(xiàn)，若不立即干預(yù)和矯治，等待這些青少年的，很可能是滑向違法亂紀(jì)的深淵：據(jù)重慶市2009未成年人犯罪統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，全市的未成年人犯罪案件在數(shù)量上與2008年相比略呈下降趨勢(shì)，但也呈現(xiàn)出了低齡化、物欲化、團(tuán)伙化、成人化四大特點(diǎn)，這反映出家庭、社會(huì)以及學(xué)校對(duì)青少年心理健康教

育的缺失和漠視，這種漠視的惡果就使中學(xué)生教育走入讓人心痛的惡性循環(huán)，危害到中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

那么中學(xué)生為何出現(xiàn)叛逆心理呢？究其原因有以下幾點(diǎn)：

（一）社會(huì)因素

馬克思說(shuō)：“人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！敝袑W(xué)生逆反心理的形成，在很大程度上取決于社會(huì)特別是政治環(huán)境的影響。十年“文革”的惡果，打開(kāi)“國(guó)門”之后“蒼蠅”們帶進(jìn)來(lái)的病毒，千百年來(lái)剝削階級(jí)的道德意識(shí)的影響，使少部分中學(xué)生從小就錯(cuò)誤地接受了“人不為己，天誅地滅”的觀點(diǎn)，對(duì)人冷若冰霜，處處以“我”為利益標(biāo)準(zhǔn)；社會(huì)上各種不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象的存在，使少部分中學(xué)生與共產(chǎn)主義思想道德觀念格格不入，看人生爾虞我詐，把社會(huì)看得很灰暗，養(yǎng)成了遇事遇人總是從反面看，往壞處想，產(chǎn)生了一種凡好的、正面的都“我不信”，凡壞的、反面的都“原來(lái)如此”的畸形心態(tài)，形成“逆反”。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)對(duì)子女的要求過(guò)高，望子成龍、望女成鳳的心理作用，使得一些家長(zhǎng)對(duì)子女提出了一些不切實(shí)際的過(guò)分要求，造成孩子巨大的心理和精神壓力，而與此相反，有的學(xué)生由于父母工作忙，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習(xí)、生活，有的則由于父母離異、死亡或經(jīng)濟(jì)困難等原因，學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系反應(yīng)冷淡，缺乏信心，容易造成孤癖的性格，從而形成逆反心理。

（三）學(xué)校因素

學(xué)?？陬^上講素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上仍把升學(xué)作為唯一追求的目標(biāo)，少數(shù)“尖子生”受到教師們的喜愛(ài)。多數(shù)學(xué)生特別是差生被冷落，他們自卑、厭學(xué)。

老師處理問(wèn)題不當(dāng)，采取強(qiáng)制或觸犯學(xué)生個(gè)性的方式，有的教師體罰或變相體罰學(xué)生，有的教師本身自己言行不一，都會(huì)促使中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，并帶來(lái)溫室效應(yīng)。

有的教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，既無(wú)新鮮感，又無(wú)針對(duì)性，千篇一律的授課，不著邊際的談話，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，有的教育工作者把思想教育工作片面地理解為對(duì)學(xué)生的單純看管，用簡(jiǎn)單粗暴的方法，一味地對(duì)學(xué)生施加壓力，迫使學(xué)生就范。有的學(xué)校教育內(nèi)容單一，用統(tǒng)一的模式把學(xué)生框起來(lái)，在一個(gè)起點(diǎn)上進(jìn)行教育。這種“單一化”的教育內(nèi)容不利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，學(xué)校教育的某些失誤，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要因素。

（四）個(gè)人因素

中學(xué)生在受教育的過(guò)程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，認(rèn)知方式的發(fā)展，特別是思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展。獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們開(kāi)始對(duì)生活中或書(shū)本上遇到的各種問(wèn)題獨(dú)立地用自己的知識(shí)觀點(diǎn)來(lái)衡量是非，用自己的智慧才能來(lái)判斷曲直，對(duì)老師家長(zhǎng)的教導(dǎo)，常喜歡批判的眼光來(lái)審視一番，尤其是對(duì)那些封閉禁錮的事物向往之情更為迫切，以及產(chǎn)生了你越不讓知道，我越想知道的逆反心理。另外，中學(xué)生自尊心強(qiáng)，有時(shí)又不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)；尤其當(dāng)他們屢遭

挫折、失敗后一蹶不振、自暴自棄。對(duì)老師同學(xué)的幫助置之不理，甚至把老師的勸說(shuō)、告誡看成是“管、卡、壓”，是嘲弄自己。因此與老師對(duì)立，繼而產(chǎn)生逆反心理。三：探究克服中學(xué)生逆反心理的良策

為了保證青少年能夠健康成長(zhǎng)，我們必須重視探究中學(xué)生逆返心理的引導(dǎo)策略。

（一）社會(huì)方面 “少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)！”青少年發(fā)展，關(guān)系國(guó)家之未來(lái)，關(guān)系民族之興旺，青少年成長(zhǎng)的環(huán)境，是對(duì)其發(fā)展有著制約作用的關(guān)鍵外因。社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)化的優(yōu)劣，直接影響到廣大中學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和行為模式：健康多元的社會(huì)環(huán)境有助于中學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的興趣和特長(zhǎng)，有利于青少年身心成長(zhǎng)；輕松愉悅的社會(huì)環(huán)境，有助于消除長(zhǎng)期學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞；正直積極的社會(huì)風(fēng)氣有助于青少年尤其是中學(xué)生汲取民族自豪感和使命感；清新廉潔的社會(huì)風(fēng)尚更使普遍存在叛逆心理的中學(xué)生在叛逆中審視自己的行為，在叛逆中逐漸摒棄叛逆，回歸主流。

2、作為社會(huì)現(xiàn)象，也是一種歷史現(xiàn)象，叛逆心理不可能消除，只可能減少，按照第五次全國(guó)人口普查，14-25歲人口占到18%，而叛逆心理很多就是存在于這個(gè)年齡階段，故對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)叛逆心理或者是心理疾病的處理顯得十分必要。目前，我國(guó)專業(yè)的心理治療和矯治才剛剛起步，漏洞多、水平低，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和流程，國(guó)家對(duì)心理矯治也

暫無(wú)規(guī)范，建議行業(yè)盡快進(jìn)行溝通銜接，先出臺(tái)及時(shí)出臺(tái)行業(yè)規(guī)范和制度，待行業(yè)成熟后再進(jìn)行行業(yè)規(guī)范的法制化進(jìn)程。

（二）家庭方面

父母應(yīng)看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他們的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！倍挥姓嬲M(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細(xì)膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨(dú)立處理事務(wù)的能力，允許并積極邀請(qǐng)他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長(zhǎng)，由他們安排各個(gè)成員的活動(dòng)，這不僅展示了孩子的能力，同時(shí)使他們做到了換位思考，加強(qiáng)了與父母的情感。家長(zhǎng)應(yīng)該避免以下4種錯(cuò)誤的教育方式：（1）打罵、體罰。這種教育方法不但不能使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，從而愈發(fā)倔強(qiáng)、暴躁，甚至走向極端。（2）哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹(shù)立良好的生活和學(xué)習(xí)目的性，不利于孩子健康價(jià)值觀的養(yǎng)成。（3）諷刺、挖苦。這會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生反感。（4）溺愛(ài)、遷就。這會(huì)使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、更加為所欲為。

（三）學(xué)校方面

1、強(qiáng)化學(xué)校的教育機(jī)制

學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)做好學(xué)生的思想政治工作，依據(jù)《中共中央和國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)》綱要，總攬德育工作全局。用科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義的主旋律鑄造他們靈魂，加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

科任教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)將心理教育的內(nèi)容和方法滲透到各科教學(xué)中去，滲透到校園環(huán)境、文化和一切活動(dòng)中去。

2、創(chuàng)造良好的教育情境

學(xué)校應(yīng)多開(kāi)辦文學(xué)、文藝、體育、科技、公益勞動(dòng)等活動(dòng)課程，組織各類有益的比賽。例如：學(xué)科競(jìng)賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等，這樣既能滿足學(xué)生自尊，創(chuàng)造和補(bǔ)償心理的需求，又能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗的性格，穩(wěn)定的情緒，活躍的思維及尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。

3、重視心理疏導(dǎo)

生對(duì)老師有疑懼、怨恨心理，教師應(yīng)用坦誠(chéng)交談和以誠(chéng)相待的方法，使師生相互依賴，對(duì)于自尊心受傷害而自卑的學(xué)生，教師應(yīng)給予信任，激發(fā)他們的自信心理。這樣就會(huì)縮短雙方的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有益于控制中學(xué)生的逆反心理。

（四）自身方面——加強(qiáng)自身修養(yǎng)

中學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這個(gè)階段的叛逆心理是一個(gè)心理的弱點(diǎn)。因?yàn)樵谶@階段中學(xué)生情緒容易沖動(dòng)，看問(wèn)題還不成熟，對(duì)事物缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)，什么時(shí)候都堅(jiān)持認(rèn)為自己是完全正確的或者對(duì)待問(wèn)題情緒化，總是與他人唱反調(diào)。中學(xué)生應(yīng)不斷地豐富知識(shí)，提高對(duì)社會(huì)的洞察能力，提高分辯是非的能力。多采納別人的好建議，學(xué)會(huì)寬容，胸懷要寬廣，目光要遠(yuǎn)大，不要鉆牛角尖，走向死胡同，學(xué)會(huì)冷靜，客

觀地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

綜合起來(lái)講，對(duì)學(xué)生叛逆心理的矯正主要應(yīng)采取走近學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情的方針，而不應(yīng)采取空洞說(shuō)教，更不能采取壓服式，否則，我們的教育活動(dòng)只會(huì)是竹籃打水，到頭來(lái)只是一場(chǎng)空，甚至還會(huì)使學(xué)生的叛逆心理在原有基礎(chǔ)上發(fā)展得更為嚴(yán)重?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

（1）《學(xué)校心理教育研究》 肖漢仕著 科學(xué)出版社 2000.1（2）《教師教學(xué)用書(shū)》 上海教育出版社 小學(xué)思品和中學(xué)思政教材編寫委員會(huì)編著 2000年10月

（3）《走向心理健康：個(gè)案篇》 沃建中主編 李峰編 華文出版社2001年

（4）《湖南省學(xué)校心理教育學(xué)術(shù)年會(huì) 論文集》 肖漢仕主編 湖南省教育學(xué)會(huì)

第四篇：青少年叛逆心理分析

讓他往東他往西，讓他打狗他攆雞

—關(guān)于青少年逆反心理的解析

胡振漢

菏澤學(xué)院 教育科學(xué)系

摘要：論文全面分析了青少年作為一個(gè)特殊的年齡段在其心理發(fā)展中產(chǎn)生的關(guān)于逆反心理的探究，全面綜合的分析了青少年逆反心理的概念，產(chǎn)生的原因，帶來(lái)的不良影響以及解決這一問(wèn)題的具體方法。通過(guò)這些研究和解決方法，可以糾正青少年產(chǎn)生的心理問(wèn)題，使青少年更加健康的成長(zhǎng)，在當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中保持健康的心態(tài)，更加充分的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：青少年 心理問(wèn)題 逆反 解決 健康

逆反心理是一種十分常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，對(duì)青少年的成長(zhǎng)有十分重要的影響

一．青少年逆反心理的概念

逆反心理是客觀環(huán)境與主管需要不相符時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。通過(guò)概念可以得出，逆反心理是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過(guò)程中因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立，與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。逆反心理機(jī)制，過(guò)程。首先，是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者抵觸并理解教育的內(nèi)容（信息）并將所理解的信息及所形成的觀點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括思維方式，價(jià)值觀念，知識(shí)修養(yǎng)）和態(tài)度觀念加以比較；最后，經(jīng)過(guò)比較分析，作出接受或抵制的反應(yīng)。如果受教育者經(jīng)過(guò)比較分析之后，確認(rèn)與原有的認(rèn)知相悖就產(chǎn)生抵制，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理?？梢?jiàn)逆反心里的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是青少年在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆反心理傾向。

二．青少年逆反心理的表現(xiàn)

(一)對(duì)正面宣傳做反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的青少年對(duì)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)，教師的宣傳表現(xiàn)出一種不認(rèn)同.不信任的反向思考。他們往往以社會(huì)上某個(gè)特別的不公正的事實(shí)來(lái)以偏概全的全盤否認(rèn)正面宣傳。同樣，也有一些青少年不能從全局出發(fā)，從一定程度上去把握現(xiàn)實(shí)，片面的夸大社會(huì)主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時(shí)甚至進(jìn)行有意無(wú)意的反面宣傳。

（二）對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無(wú)端否定。在教育過(guò)程中，許多教育者和加長(zhǎng)都希望先進(jìn)人物的感人事跡來(lái)教育感染青少年喚起他們的熱情以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的，但結(jié)果往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說(shuō)成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”，無(wú)端的懷疑這些先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡，對(duì)于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑

（三）對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中打架斗毆被看作是有膽量。與老師.領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)對(duì)抗被視為有本事。哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂(lè)于助人，愛(ài)護(hù)集體，愛(ài)護(hù)公物，遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意的諷刺，挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無(wú)人夸，不良傾向有市場(chǎng)，正不壓邪的局面。

（四）對(duì)思想教育，遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年，對(duì)于思想政治教十分冷淡，認(rèn)為思想政治教育大而空，形式化，不符合青少年的現(xiàn)實(shí)生活。因此，對(duì)于思想政治教育采取應(yīng)付，抵制，消極對(duì)抗的態(tài)度。

三.青少年逆反心理產(chǎn)生的原因

（一）青春期心理特點(diǎn)的影響

其實(shí)，逆反心理是剛剛進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，初中生剛剛進(jìn)入青春期，作為未成年人，他們面臨緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處置的人際關(guān)系。逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。進(jìn)入青春期以后，由于活動(dòng)領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大和交際圈的不斷拓展，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人。強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受人尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立。他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母管得太嚴(yán)，太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

（二）家庭因素

父母對(duì)子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊的意義，孩子在家庭中生活的時(shí)間很長(zhǎng)，約占其全部生活時(shí)間的三分之二，父母對(duì)于子女的行為起著潛移默化的作用。

首先，有的父母對(duì)孩子給予的心理和物質(zhì)的照顧過(guò)多，尤其是對(duì)孩子教育上的要求過(guò)多，超過(guò)了孩子所能容忍的態(tài)度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)往往是一種被強(qiáng)加的，不正常的，無(wú)形的壓力，易于引起他們無(wú)謂的煩惱，也抑制了他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展，易于產(chǎn)生逆反心理。

其次，家長(zhǎng)提出要求的方式也會(huì)引起孩子的逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下的，粗暴的，命令式的。擺出封建家長(zhǎng)式威風(fēng)。甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主的空間。這些孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)父母的這種教育方式會(huì)產(chǎn)生反感，抵觸。而且以后也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待別人。

再次，父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長(zhǎng)期的分歧，敵對(duì)，爭(zhēng)吵不休，緊張沖突，會(huì)子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾，多疑心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為。

（三）學(xué)校教育的因素

首先，有些教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，有的教師比較偏愛(ài)某些成績(jī)好，聽(tīng)話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤也會(huì)很容易的原諒他。即使批評(píng)也是和顏悅色，和風(fēng)細(xì)雨式的。而一些成績(jī)不好，喜歡調(diào)皮的所謂“差生”，沒(méi)有明顯過(guò)錯(cuò)或根本沒(méi)有錯(cuò)時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色，大聲訓(xùn)斥。結(jié)果是“差生”不喜歡這個(gè)教師至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽(tīng)，故意搗亂，與教師作對(duì)，即使理智告訴他這是不對(duì)的，但在感情上他仍然不能接受這個(gè)教師，“請(qǐng)你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡”

（四）學(xué)生在班級(jí)中的位置也會(huì)影響孩子的心理

學(xué)生 有相當(dāng)一部分時(shí)間生活在班級(jí)集體中，班集體是以學(xué)生為主的小社會(huì)，學(xué)生們?cè)谝陨鐣?huì)化學(xué)習(xí)為中心的共同活動(dòng)中形成各種關(guān)系，每一個(gè)學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級(jí)會(huì)學(xué)的研究表明，學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)和交往的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么社會(huì)與個(gè)性的對(duì)立和沖突時(shí)不可避免的。

有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，他們?cè)诎嗉?jí)中沒(méi)有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級(jí)中取得一定地位，試圖用各種手段吸引同學(xué)們注意，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來(lái)引起大家的注意。

四．青少年逆反心理誘發(fā)因素

逆反心理并不是什么不可思議的東西，一般的說(shuō)在以下三種情況下，容易誘發(fā)逆反心理：

（一）強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)某事物被禁止時(shí)，最容易引起人們的求知欲。尤其是在只作出禁止而不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。

（二）企圖標(biāo)新立異。青少年處于性格形成和尋找自我的時(shí)期，通過(guò)否定權(quán)威和標(biāo)新立異可以在心理求的自我肯定的滿足感。青年人與社會(huì)的認(rèn)同不僅是簡(jiǎn)單的采取適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的途徑，而且還希望社會(huì)承認(rèn)他的價(jià)值和地位，從而獲得與社會(huì)之間的認(rèn)同。因此他往往表現(xiàn)的偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，引起別人的注意。

（三）特異生活經(jīng)歷。比如，有的人多次失戀，便認(rèn)為人世間沒(méi)有真正的愛(ài)情；有的人一向循規(guī)蹈矩，與世無(wú)爭(zhēng)，而偶然的一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大變，變得粗暴，多疑，怪癖。

這種在特定條件下，其言行與當(dāng)事人的主觀愿望相反，產(chǎn)生了與常態(tài)性質(zhì)相反的逆向反應(yīng)，是逆反心理的典型表現(xiàn)，一旦這種心態(tài)構(gòu)成了心理定勢(shì)，就會(huì)對(duì)人的性格產(chǎn)生極大影響，經(jīng)常性的左右他的一舉一動(dòng)，成為他言行舉止的一個(gè)基本特征。

五．青少年逆反心理的危害

逆反的心理，行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑，偏執(zhí)，冷漠，不合群，對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖，理想湮滅，意志衰退，工作消極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，生活萎靡，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端，在多數(shù)情況下，逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己；這種結(jié)果也是對(duì)父母的一種傷害。

六．青少年逆反心理克服方法

可以通過(guò)兩條途徑來(lái)克服逆反心理

（一）認(rèn)識(shí)提高文化素質(zhì)，廣聞博見(jiàn)是克服逆反心理的根本道理。一個(gè)對(duì)生活有著廣博見(jiàn)識(shí)的人，憑直覺(jué)就能認(rèn)識(shí)到逆反心理的荒謬之處，從而采用一種科學(xué)，寬容的思維方式，廣聞博見(jiàn)能使我們避免固執(zhí)和偏激，而逆反心理則使我們?cè)谧罱K認(rèn)識(shí)真理之前走了許多彎路，當(dāng)我們醒悟過(guò)來(lái)往往太遲了。

（二）想象。逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們?nèi)狈?duì)多渠道解決問(wèn)題的想象力。解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題用一個(gè)方法就已足夠，但是在問(wèn)題未解決之前卻存在著幾乎無(wú)限的可能性。

寬容的思想方式和想象力是可以通過(guò)自我不斷的思維訓(xùn)練來(lái)獲得，它能激發(fā)出我們的創(chuàng)造力。逆反心理是一種近乎病態(tài)的心理狀態(tài)，如果你想有所作為，就必須經(jīng)常性地進(jìn)行這種自我訓(xùn)練。

七．青少年逆反心理防治具體對(duì)策

（一）要重視復(fù)雜的心理因素對(duì)青少年心理影響。青少年的心理活動(dòng)，會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變革，文化，道德，法律等意識(shí)形態(tài)發(fā)展，善惡，美丑，是非，榮辱等觀念更新方面的影響。所以，要克服逆反心理，不能讓青少年僅局限在學(xué)校這個(gè)小天地里，而是讓他們置身社會(huì)，把對(duì)他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會(huì)政治生活，經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來(lái)，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)，不致迷失方向。

（二）青少年要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，努力升華自己。這須提高自我教育，就是要求青少年要學(xué)會(huì)把自己作為教育對(duì)象，經(jīng)常思考自己，主動(dòng)設(shè)計(jì)自己，并自覺(jué)能動(dòng)地以實(shí)際行為努力完善或造就自己。

（三）要改善教育機(jī)制。教育工作者要懂得心理學(xué)和教育學(xué)，要掌握好青少年心理發(fā)展不平衡性這個(gè)規(guī)律；不失時(shí)機(jī)地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發(fā)展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關(guān)系，要與他們交朋友，以誠(chéng)相待，以身作則，杜絕出現(xiàn)“臺(tái)上他講，臺(tái)下講他”的情況發(fā)生。教育者要愛(ài)護(hù)和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場(chǎng)合，注意正面教育和引導(dǎo)，堅(jiān)決反對(duì)以簡(jiǎn)單，壓制和粗暴的方式對(duì)待青少年。

（四）要實(shí)現(xiàn)黨風(fēng)，社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)。青少年中逆反心理的產(chǎn)生，責(zé)任不能完全歸于他們，社會(huì)大環(huán)境的影響往往起著重要作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，實(shí)現(xiàn)黨風(fēng)，社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，對(duì)于克服和防止青少年逆反心理大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周宗奎.《青少年心理發(fā)展與學(xué)習(xí)》 高等教育出版社 2007第一版

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[6]許澤高.《贏在此時(shí)—青春期逆反心理分析與對(duì)策》 武漢大學(xué)出版社 2007第一版

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第五篇：中學(xué)生叛逆心理輔導(dǎo)個(gè)案

中學(xué)生叛逆心理輔導(dǎo)個(gè)案

個(gè)人愛(ài)好 重引導(dǎo)忌粗暴干涉

個(gè)案：小邢讀初中時(shí)，非常喜歡信息技術(shù)這門課，父母則簡(jiǎn)單禁止他“玩電腦”，一味要求他放學(xué)回家必做多少作業(yè)、多少遍練習(xí)，引起了小邢的不滿，既然家長(zhǎng)在家不讓他做自己想做的事情，他就有意不用功，讓成績(jī)一落千丈，明知這樣做不對(duì)，小邢依然我行我素，他甚至喜歡看到父母不舒服、干著急的樣子。升初三后，面臨中招考試，在老師真誠(chéng)得體的開(kāi)導(dǎo)下，小邢才逐漸放棄了叛逆，恢復(fù)常態(tài)考上了市重點(diǎn)高中，并在高一第二學(xué)期和同學(xué)合作搞電腦軟件獲得了海南省青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)。

專家點(diǎn)評(píng)：叛逆心理在青少年身上是全方位地表現(xiàn)出來(lái)的。比如表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，若是父母把個(gè)人意愿強(qiáng)加給孩子時(shí)，他們不僅不會(huì)按照父母的吩咐去做，還會(huì)采取報(bào)復(fù)手段，故意不學(xué)習(xí)。

個(gè)案中小邢家長(zhǎng)這樣處理顯然不妥，孩子對(duì)現(xiàn)代科技的愛(ài)好和探索，家長(zhǎng)應(yīng)予以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能以一成不變、簡(jiǎn)單粗暴干涉的方式來(lái)約束孩子，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育的固定模式，家庭教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。父母應(yīng)該在平時(shí)多留意社會(huì)的發(fā)展和孩子的想法，注意與孩子溝通，在了解孩子的想法后也多向老師求教，雙方配合合理引導(dǎo)，使孩子個(gè)人愛(ài)好與他長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)銜接上，從而共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

新奇打扮 刺激父母

個(gè)案：某高中學(xué)生小陳，染了一頭黃頭發(fā)，黃頭發(fā)中間又夾染幾撮紅頭發(fā)，還喜歡穿新奇的服裝，他曉得這些為父母及老師所無(wú)法接受，但每當(dāng)看到父母或長(zhǎng)輩瞧見(jiàn)自己這般摸樣時(shí)的表情和表現(xiàn)出來(lái)的嗤之以鼻，他就洋洋得意，猶如自己打了勝仗一樣。

專家點(diǎn)評(píng)：叛逆心理還明顯地表現(xiàn)在青少年的穿著打扮上。青少年隨著自我意識(shí)和好奇心的增強(qiáng)，不遺余力地追求個(gè)性，讓自己變得很另類。青少年喜歡“跟風(fēng)”，追求時(shí)尚，表現(xiàn)個(gè)性，但缺乏對(duì)事物全面綜合評(píng)價(jià)的辨識(shí)能力，他們不一定了解時(shí)尚的東西對(duì)他們而言不一定是好的東西，有些青少年群體所追隨的東西，往往是標(biāo)新立異，突出自我，卻反潮流，對(duì)自我形象不利。這就需要家長(zhǎng)在家庭教育中從小樹(shù)立孩子正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子健康的審美意識(shí)，給孩子設(shè)立人生的界限，讓孩子自己去思考什么才是真正的美，什么是自己應(yīng)該追求的人生方向。

心靈創(chuàng)傷 以愛(ài)彌合 個(gè)案：某高中學(xué)生小鄭，父母關(guān)系破裂了，小鄭跟了父親。他原本品行兼優(yōu)，由于父親與插足的第三者結(jié)婚，讓孩子心靈蒙受創(chuàng)傷。沒(méi)有媽媽的日子，小鄭無(wú)法接受，于是故意和父親作對(duì)，父親不讓他做的他偏要做，吸煙、喝酒、賭博樣樣都會(huì)，還交上了社會(huì)上的不良朋友，且處處“整治”父親和繼母，為的是不想讓他們過(guò)上好日子。

專家點(diǎn)評(píng)：對(duì)于處在破裂家庭的青少年，更要注意引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的心態(tài)。這些孩子的監(jiān)護(hù)人必須注意孩子心態(tài)的變化，由于這些孩子一般精神比較緊張，而感情承受能力比較脆弱，他們比其他青少年更容易出現(xiàn)叛逆心理。因此這些孩子的監(jiān)護(hù)人更要時(shí)刻關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，給予孩子更多的愛(ài)，用愛(ài)來(lái)融化與孩子的隔閡和創(chuàng)傷，而作為繼母，可能需要付出更多；此外，離異的雙方在分別與孩子相處之時(shí)不要對(duì)孩子發(fā)泄怨恨的情緒，盡量維護(hù)對(duì)方在孩子心中的形象，并且讓孩子明白父母的分開(kāi)是大人的事，大家雖然在不同的地方，都是愛(ài)孩子的，避免在孩子心中埋下苦毒的種子，幫助孩子養(yǎng)成健康的人格。

幫助孩子“心理斷乳”

個(gè)案：一位家長(zhǎng)苦惱地訴說(shuō)，自己的孩子過(guò)了這個(gè)暑假就念初三了。不知怎么回事，假期里，她每天不是寫作業(yè)就是自己悶頭上網(wǎng)玩游戲、聊天，對(duì)家長(zhǎng)不理不睬。最過(guò)分的是，前兩天他和愛(ài)人想跟女兒好好溝通一下，誰(shuí)知沒(méi)說(shuō)幾句話，女兒就頂撞說(shuō)：“我就是不知好歹，不可理喻?！边€在自己的房間門上用電腦打了幾個(gè)字“請(qǐng)勿打擾”貼在上面，氣得自己無(wú)話可說(shuō)。

專家點(diǎn)評(píng)：中學(xué)時(shí)期的孩子正處于“心理斷乳期”，有了獨(dú)立的傾向。這階段的孩子情感起伏大、變化大并難于駕馭。他們有了喜怒哀樂(lè)，不但不愿向父母吐露，還要埋怨父母不理解自己，如果父母處置不當(dāng)，如對(duì)孩子的表現(xiàn)刨根問(wèn)底，或是漠不關(guān)心就會(huì)增強(qiáng)他們的反抗情緒。作為父母應(yīng)放下架子，與孩子平等相處，當(dāng)孩子的知心朋友，爭(zhēng)取成為他們傾吐心事的對(duì)象和安慰者。幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)“心理斷乳期”。

叛逆心理成因

專家指出，青少年之所以產(chǎn)生叛逆心理，第一是因?yàn)榍嗌倌甑男睦黼S著這個(gè)年齡段自身的變化而變化，第二性征的出現(xiàn)給他們的心態(tài)造成了沖擊，他們面對(duì)自身的變化常常感到不知所措，從而產(chǎn)生了浮躁心態(tài)和對(duì)抗情緒；第二，青少年心理狀態(tài)呈現(xiàn)青春期心理的特殊性，他們覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的他們已經(jīng)像個(gè)成年人，因此在面對(duì)問(wèn)題時(shí)他們常常呈現(xiàn)一種幼稚的獨(dú)立性，并未成熟的他們會(huì)處在反抗期內(nèi)。

專家還談到，由于自我意識(shí)和好奇心的增強(qiáng)，加之社會(huì)、媒體的沖擊，促使青少年對(duì)許多東西產(chǎn)生興趣，他們便要通過(guò)表現(xiàn)個(gè)性、追逐潮流來(lái)滿足自我意識(shí)和好奇心；另外，社會(huì)和家庭的傳統(tǒng)教育的一些弊端，阻礙了他們自身發(fā)展的需求、成了叛逆心理產(chǎn)生的源頭；此外，青少年如今面臨的各種壓力，比如集體壓力、學(xué)習(xí)壓力以及生活中的無(wú)聊情緒等，也是叛逆心理產(chǎn)生的“沃土”。

傾心交流 應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

青少年這種叛逆心理的出現(xiàn)打亂了正常的家庭秩序，也給自己制造了成長(zhǎng)中的煩憂。家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)呢？

專家說(shuō)，首先要盡早了解青少年出現(xiàn)的生理和心理上的變化，認(rèn)識(shí)到他們出現(xiàn)的這些變化不是什么大問(wèn)題，坦然地去接受這種變化，學(xué)會(huì)站在青少年的角度和立場(chǎng)上和他們傾心交談，通過(guò)對(duì)話達(dá)成共識(shí)；其次，要找出他們產(chǎn)生叛逆心理的原因，然后像上述案例所提到的那樣，有的放矢，對(duì)癥下藥。再次，在出現(xiàn)比較激烈的叛逆心理時(shí)，學(xué)會(huì)心平氣和地去開(kāi)導(dǎo)他們，也可以適當(dāng)?shù)卣?qǐng)教心理專家，用理解的心態(tài)逐步解決問(wèn)題。

趁早管教孩子青春期不叛逆！

研究建議，父母要讓小孩不惹上麻煩，最好是在孩子中學(xué)時(shí)牢牢地看好他們。根據(jù)愛(ài)荷華大學(xué)的Ronald L.Simons 及其研究同仁發(fā)現(xiàn)，盡管犯罪學(xué)者認(rèn)為有行為問(wèn)題的孩子長(zhǎng)大后很可能成為犯罪者，然而在問(wèn)題孩子中，只有50％會(huì)成為未來(lái)的犯罪者。

Simons的研究團(tuán)隊(duì)試著找出為何有些問(wèn)題兒童會(huì)變成問(wèn)題青少年，但有些卻不會(huì)？他們追蹤調(diào)查149名男孩及157名女生及其家庭長(zhǎng)達(dá)四年的時(shí)間，這些受試兒童平均約是從12到13歲開(kāi)始參與研究，研究人員訪問(wèn)父母及小孩并且觀察家庭狀況。

有一假說(shuō)是：較難相處的小孩在長(zhǎng)大之后會(huì)愈來(lái)愈受到不良同儕的影響，所以教養(yǎng)的方式可以由此作些調(diào)整；不過(guò)研究人員卻有不同的看法。

事實(shí)上，研究人員發(fā)現(xiàn)，對(duì)難以相處的小孩設(shè)下更嚴(yán)厲的限制及教條，只會(huì)讓他們更可能提早開(kāi)始與不良的朋友來(lái)往。這些叛逆的小孩通常會(huì)亂發(fā)脾氣、頂嘴、威脅其他學(xué)生、自私又愛(ài)責(zé)怪他人。Simons說(shuō)道：“他們的行為幾乎要把父母變成惡劣的父母親，最后父母也不得不放松他們對(duì)孩子的管教?！?/p>

相反地，行為較佳的孩子讓父母能輕松地達(dá)到管教的目的，這樣的父母比較和藹且支持孩子，他們會(huì)為孩子設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)的行為準(zhǔn)則、注意孩子的行為、貫徹所訂的規(guī)矩、會(huì)向孩子解釋訂規(guī)矩的目的，并且避免不合理的處罰。

擁有行為合乎規(guī)范孩子的父母，在孩子青春期時(shí)會(huì)給予較多的自由空間，然而問(wèn)題兒童的父母卻會(huì)更為嚴(yán)厲。不過(guò)在研究接近尾聲的時(shí)候，問(wèn)題兒童父母比起行為正常孩子的父母所花費(fèi)控制孩子的心力變得較少。

研究人員觀察這兩種不同孩子的行為過(guò)程表示，大部分的孩子正處于中高年級(jí)時(shí)。

Simon 說(shuō)道：“結(jié)果顯示，父母在孩子中學(xué)時(shí)的管教是十分重要的，孩子這個(gè)時(shí)期的行為可作為青少年時(shí)期的指針。

最后補(bǔ)充道：“在孩子青春期的時(shí)候，避免讓孩子違法犯紀(jì)是十分費(fèi)力的，父母在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該幫助自己的孩子走向正途，避免與行為不當(dāng)?shù)耐瑑妬?lái)往而誤入歧途?！?/p>

正視青春期生理變化

事例：李女士驚訝地發(fā)現(xiàn)，一向聽(tīng)話內(nèi)向的兒子自暑假以來(lái)特別熱衷于外出向同學(xué)借書(shū)，在家里整天沉默不語(yǔ)、精神恍惚，除了吃飯就是躲在房間里看書(shū)。幾天前，趁著兒子不在家時(shí)，她偷偷地從他抽屜里，看到一本人體結(jié)構(gòu)的書(shū)和描寫男女之間不健康的書(shū)，最令她難堪的是，床底下竟還有著忘了扔的衛(wèi)生紙團(tuán)。李女士感覺(jué)自己簡(jiǎn)直像被驚雷轟擊了一樣，不知如何是好。無(wú)奈之下，只好來(lái)到了心理咨詢中心請(qǐng)求幫助。

專家：青春期的孩子性意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，他們的好奇心特別強(qiáng)烈?？释私庑缘挠嘘P(guān)知識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)此不要恐懼，也不要回避，應(yīng)有意識(shí)、有目的地看一些青春期生理衛(wèi)生教育的書(shū)，然后適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)貍€(gè)別與孩子進(jìn)行私底下交流，也可以談一些自己身體狀況發(fā)展的情況，幫助孩子了解身體結(jié)構(gòu)、生理衛(wèi)生、心理需求，并引導(dǎo)他能正視自己，有些想法是正常的，要會(huì)克制和疏導(dǎo)自我，使處于青春期的孩子性心理知識(shí)教育與心理發(fā)育同步進(jìn)行。

在新浪教育上看到一篇文章，覺(jué)得寫得很不錯(cuò)，跟大家分享一下，深有共鳴之處啊~

一、中學(xué)生心理叛逆的原因：

(一)青春期的叛逆是一種正?，F(xiàn)象，它符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律！

青春期的中學(xué)生心理叛逆，是非常普遍的現(xiàn)象，這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)“長(zhǎng)大了”。他們長(zhǎng)大了但他們依然愛(ài)你。他們希望并且需要你一不同于以往的、同志式、朋友式的平等態(tài)度對(duì)待他們，而不是仍然將它們當(dāng)成“乖孩子”。與同齡人關(guān)系密切，與家長(zhǎng)和老師關(guān)系慢慢“疏遠(yuǎn)”。這是在同一時(shí)期發(fā)生的同一事情的兩個(gè)方面。

獨(dú)立和成熟的感覺(jué)使得青春期同齡人之間的關(guān)系格外密切，同樣是獨(dú)立和成熟的感覺(jué)，使得他們不再滿足于過(guò)去那種對(duì)父母的服從和依賴。他們的一系列行為讓家長(zhǎng)老師感覺(jué)到了他們的叛逆，封閉自己！青春期閉鎖心理的出現(xiàn)，在人的生命長(zhǎng)河中，不但是必經(jīng)的，而且有著進(jìn)步的、發(fā)展的作用，推動(dòng)人們從幼稚走向成熟。通過(guò)自我反省，樹(shù)立起正確的自我觀念，抑制本能的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

(二)家長(zhǎng)的教育觀念較為落后是造成中學(xué)生心理叛逆的一個(gè)成因。

我們的孩子是我國(guó)第一代獨(dú)生子女。原來(lái)是一家?guī)讉€(gè)小孩一起搶著爭(zhēng)大人的寵，現(xiàn)在反過(guò)來(lái)了，是一家六個(gè)大人要爭(zhēng)，要搶小孩的寵了——家庭結(jié)構(gòu)變化了，與以老三屆為代表的一代父母比較，現(xiàn)在的孩子的生活經(jīng)歷、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同。而我們卻用過(guò)去成長(zhǎng)經(jīng)歷中形成的觀念來(lái)教育現(xiàn)在的孩子，孩子自然難以接受。

(三)我國(guó)的教育模式還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教育模式——也就是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育模式。教育模式的落后不能按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律下的人才需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

(四)我們國(guó)家的家庭教育非常落后。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下家庭教育的無(wú)系統(tǒng)性指導(dǎo)，也是造成中學(xué)生心理叛逆的一個(gè)原因。

二、如何正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生心理叛逆的？

1、承認(rèn)規(guī)律，尊重規(guī)律

承認(rèn)中學(xué)生的心理叛逆是一種正?，F(xiàn)象，就會(huì)用一個(gè)平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待中學(xué)生的心理叛逆！（現(xiàn)在不承認(rèn)都得承認(rèn)了，家里的女兒正是如此）

2、培養(yǎng)家長(zhǎng)和教師的良好的教育觀念！

(1)、教育不僅僅是學(xué)校的事，家長(zhǎng)是孩子教育的主要責(zé)任人。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，A：家長(zhǎng)不親自參與孩子的教育是不行的。

B：當(dāng)家長(zhǎng)的要關(guān)注孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是孩子個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，C：家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任。我認(rèn)為學(xué)校以抓學(xué)習(xí)為主，家長(zhǎng)配合；家長(zhǎng)以抓素質(zhì)為主，學(xué)校配合。

(2)要改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要轉(zhuǎn)變觀念，觀念一變，做法自然就變！

A：要尊重孩子，欣賞他們的創(chuàng)新！

B：尊重孩子的差異性！（不知道自己對(duì)這句話的理解是否正確，我理解的是孩子的個(gè)性是需要尊重的，但是有的時(shí)候小女的一些想法我還是很難接受?。?/p>

(3)要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)！

培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)父母，愛(ài)老師的品質(zhì)；

培養(yǎng)他感恩的心態(tài)；

培養(yǎng)他與人協(xié)作的能力；

培養(yǎng)他耐挫的能力；

培養(yǎng)他思維的能力。

3、教師和家長(zhǎng)要注意和孩子的溝通方式。

采取一種平等的和諧的溝通方式！

家長(zhǎng)和老師都要樹(shù)立學(xué)習(xí)的觀念，教師要能走進(jìn)孩子心靈居所，父母要建立良好的親子關(guān)系，而且有效地指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)！

青春期叛逆的孩子一直是做父母心頭上的難題，叛逆少年更是社會(huì)的一大關(guān)注焦點(diǎn)，如何進(jìn)行青少年心理引導(dǎo)也是老師重中之重，經(jīng)常有家長(zhǎng)這么咨詢長(zhǎng)沙素能學(xué)校的老師：青春期叛逆的孩子該如何教育？長(zhǎng)沙素能教育學(xué)校提醒，青春期叛逆的孩子需要進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，父母若發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心態(tài)，可采用以下方法來(lái)化解：

１、開(kāi)放自我。父母發(fā)現(xiàn)孩子的興趣會(huì)影響功課時(shí)，不要立即禁止，最好能多了解情況。如陪孩子去電子游戲中心，和孩子討論他們的偶像，以此提醒什么是應(yīng)該學(xué)的，什么是不應(yīng)該學(xué)的。只有進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能相處得更融洽。當(dāng)父母與孩子相處融洽了，孩子就不會(huì)反叛了。

２、將心比心。父母要與孩子將心比心，相互間的關(guān)系就會(huì)融洽，孩子也就沒(méi)有逆反心理了。３、尋求意見(jiàn)。管教孩子，有時(shí)應(yīng)該尋求別人的意見(jiàn)，讓自己的思想更開(kāi)闊。最好跟孩子的老師多加強(qiáng)交流，了解孩子平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)。

４、觀察溝通。就是觀察孩子與自己的溝通方式。在很多時(shí)候，父母必須超脫自己的角色，從第三者的角度觀察孩子叛逆的問(wèn)題。并以不同的角度對(duì)待孩子，做有限度的遷就。

５、分析說(shuō)明。父母要仔細(xì)分析孩子形成逆反心理的具體原因，并進(jìn)行充分的說(shuō)明，這樣，孩子的逆反心理就會(huì)逐漸消失。

６、不斷試驗(yàn)。父母管教孩子，要時(shí)常改變方式，孩子小的時(shí)候，一般只是父母講，孩子聽(tīng)。上了中學(xué)后，就應(yīng)嘗試雙向溝通，也聽(tīng)聽(tīng)孩子的建議。一旦發(fā)現(xiàn)某一種方法行不通，就應(yīng)隨時(shí)改變方法，不斷試驗(yàn)，直至發(fā)現(xiàn)有效的方法。

７、實(shí)踐體驗(yàn)。就是通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)行體驗(yàn)，以化解孩子的逆反心理。如有父子倆散步，兒子看了西瓜一定要買，父親說(shuō)離家太遠(yuǎn)，提回去太累了，不買。兒子不高興：“我喜歡吃的西瓜你不買，你喜歡我學(xué)習(xí)好，我也不好好學(xué)?！备赣H一想，對(duì)獨(dú)生子說(shuō)：“買瓜可以，你要負(fù)責(zé)提回家?！豹?dú)生子同意了，累得滿頭大汗才把西瓜抱回家，使兒子感觸很深：“吃個(gè)西瓜真不容易啊?！?/p>

８、保持冷靜。急躁的父母，應(yīng)該提醒自己，保持冷靜，并等待孩子冷靜后，再進(jìn)行溝通。

總之，為了從根本上來(lái)化解孩子的逆反心理，父母必須做好與孩子的溝通。當(dāng)然，如果孩子的情況比較嚴(yán)重，家長(zhǎng)耐心的教育與引導(dǎo)已不起作用，可與長(zhǎng)沙素能學(xué)校進(jìn)行咨詢。長(zhǎng)沙素能學(xué)校是國(guó)內(nèi)最好的問(wèn)題少年教育學(xué)校之一，學(xué)校具備專業(yè)的問(wèn)題學(xué)生教育方法，豐富的問(wèn)題學(xué)生教育案例，在如何對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，如何教育孩子學(xué)習(xí)，青少年心理引導(dǎo)等方面有獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子逃學(xué)厭學(xué)怎么辦？孩子上網(wǎng)成癮怎么辦？孩子太任性怎么辦？就讓他來(lái)國(guó)內(nèi)最好的問(wèn)題少年教育學(xué)校長(zhǎng)沙素能學(xué)校。

點(diǎn)評(píng)

為什么孩子到了初

一、初二，到了十三四歲，就變得和以前不一樣了？以前的乖乖仔和乖乖女仿佛一下?lián)Q了個(gè)人，變成了一個(gè)喜歡和父母對(duì)著干，脾氣古怪又神神秘秘的家伙？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)楹⒆釉陂L(zhǎng)大，他們開(kāi)始尋找獨(dú)立的自我，按照自己的想法做事。在心理學(xué)中，把孩子的這一段成長(zhǎng)時(shí)期叫做“叛逆期”。

在孩子的叛逆期里，很多過(guò)去看上去不錯(cuò)的“親子關(guān)系”好像一下子出了問(wèn)題。為了改變孩子，父母從批評(píng)、斥責(zé)、吵鬧到無(wú)可奈何、焦慮不安。其實(shí)，正確的做法應(yīng)該是：父母從改變自身開(kāi)始，重新建立正面的親子關(guān)系。

要建立正面的親子關(guān)系，首先父母要明確，教育的目的是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)真正的人，而不是滿足家長(zhǎng)虛榮心的一個(gè)物品，或者延續(xù)父母意志的復(fù)制品；其次要明白培養(yǎng)的唯一方式就是引發(fā)孩子自身的成長(zhǎng)力，讓他有意識(shí)地自己去成長(zhǎng)，而不是讓他為了父母或者別的什么去成長(zhǎng)。

在親子關(guān)系的建立中，有“三條高壓線”和“兩個(gè)陷阱”是家長(zhǎng)應(yīng)該特別注意的?！叭龡l高壓線”分別是忽略孩子的存在、破壞性地批評(píng)和強(qiáng)迫，它們會(huì)極大地?fù)p害孩子的自尊心、自信心和獨(dú)立意識(shí)，破壞親子關(guān)系?！皟蓚€(gè)陷阱”是“有條件的愛(ài)”和“輸不起的心態(tài)”。

千萬(wàn)不要用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)去激發(fā)孩子做某件事的動(dòng)力，這是交易而不是愛(ài)，在這種條件下，你無(wú)論做什么，孩子都不會(huì)感受到你的愛(ài)，他不會(huì)感激你，他認(rèn)為這是有條件的交換。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，仍然有23%的家長(zhǎng)保有此種心態(tài)，他們認(rèn)為滿足了孩子的物質(zhì)需求，孩子就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。

“輸不起的心態(tài)”一個(gè)明顯的表現(xiàn)就是不信任孩子，想知道孩子的所有事情，甚至希望時(shí)刻監(jiān)視孩子，知道他(她)的一舉一動(dòng)，這會(huì)讓孩子非常反感，破壞你們之間的信任和關(guān)系?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近一半的家長(zhǎng)表示關(guān)于孩子的任何事情都想知道，這說(shuō)明，至少近一半的家長(zhǎng)都可能陷入了“輸不起的心態(tài)”這個(gè)陷阱中。