第一篇：對職高學生違紀行為的心理分析及其對策

對職高學生違紀行為的心理分析及其對策

-只要班級學生在學校，班主任心中的那根弦是一直繃緊，絲毫不敢松懈。學生周末回家、返校的兩個時間段，班主任更是高度緊張，甚至恐懼，此時手機的突然響起會讓班主任害怕，害怕又是某學生出了狀況。這種過度的心理壓力主要形成原因是現(xiàn)在職業(yè)學校的學生違紀行為日趨增多，學生幾乎是每天都有違紀行為，這是學校常規(guī)教育教學中遇到的最煩惱的問題。而紀律卻是學校教學質量的有力保障，因此，及時預防和矯治學生的違紀行為，是一個急待研究的重點課題。

一、學生常見的違紀行為表現(xiàn)

美國心理學家維克曼在20世紀20年代，把青少年的行為問題分為擾亂性和心理性兩種，擾亂性的行為包括破壞課堂秩序、不遵守紀律、不道德的行為等；心理性的行為包括退縮、抑郁、神經(jīng)過敏等，這些行為在職中生中表現(xiàn)尤為突出。與中學、普通高校相比，職中生的紀律問題可以說是教育教學中的一個難點。

二、學生違反紀律的心理原因

（一）社會對學生心理因素的影響

1、社會對學生心理過濾期的考驗：這個時期的學生心理處于從不成熟走向成熟的過濾期，涉世不深，憧憬未來，又對復雜的社會生活和困難缺乏足夠的心理準備。商品經(jīng)濟的輻射，外來文化的沖擊，使得有些學生在理想與現(xiàn)實的矛盾、義與利得辨析、貢獻于索取的思考等問題前面，感到困惑、迷茫，看不清前進的目標、躊躇不前、意志消沉，個別學生甚至經(jīng)受不了物質的誘惑，走上歧途。

2、職業(yè)學校的社會效應對學生心理的影響：目前社會上普遍對職業(yè)教育的理解不是很深，對職業(yè)學校產(chǎn)生的背景、歷史、辦學理念、學習目標不是十分清楚，在人們的思想觀念中只有普通教育才是“正式”教育，而職業(yè)教育只不過是一些成績差、考不上高中的人的出路，把職業(yè)教育看作低能學生的“垃圾站”。從而導致學生入學就自暴自棄，不求上進，沒有學習動力和目標，更看不到自己美好的前途。

3、社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展對學生心理的負面影響：隨著現(xiàn)代傳媒的普及和多種娛樂方式的出現(xiàn)，電腦、手機、MP3等已是學生的必備之物，QQ聊天、手機上網(wǎng)、游戲等讓學生沉迷，手機短信、上網(wǎng)聊天嚴重影響了課堂秩序。虛擬的網(wǎng)絡世界讓學生迷失方向，對偶像、歌星、球星異乎尋常的熱情、盲目崇拜導致學生對發(fā)型、服飾等方面的狂熱追求。

（二）學校因素對學生心理的影響

1、課程設置的理想化：在職業(yè)學校課程改革理念指導下，目前基礎文化課程緊縮在第一學年，第二學年安排的都是專業(yè)課與技能課，這種課程設置是建立在學生高度自覺、主動學習的前提下，以培養(yǎng)學生一技之長，將來成為各行各業(yè)的技術人才為宗旨的。而技能的提高是靠課后的大量實踐操作來強化的，為此，學校在課時安排中留有大量的自主學習時間讓學生操作、練習，可我們的學生就是因為學習習慣差、自主性差而造成學習成績不理想沒能進入普通高中?，F(xiàn)在職業(yè)學校有大量的課余時間，學生因為不能科學合理地安排課程學習時間，這就導致學生自習課上無“事”可做，無“事”生非。

2、教師自身的心理健康存在問題：由于我國的文化傳統(tǒng)是重文教而不重科學技術，“勞心者治人，勞力者治于人”的思想非常普遍，學生和家長首先選擇普通高中，無奈之下才選擇中等職業(yè)學校。我國的教育體制不完善，不同類型教育之間溝通不暢。學生一旦進入職高就幾乎沒有進入高校深造的機會了。這使中職教育實際上處于邊緣化的尷尬境地。另外，職業(yè)中學的辦學方針是“就業(yè)為導向，服務為宗旨”，職校教師很難像普通中學的教師那樣取得令人注目的成績，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，可職校教師有時都不敢大聲自豪地說自己是

職校教師。這使得有些職校教師自身有自卑，對職中生有偏見，從而對學生冷漠、缺乏責任心、沒有成就感、對教學工作厭倦等等。

3、學校的伙食、住宿、生活條件不盡完善，學生牢騷甚多：目前學生家庭條件普遍良好，又大部分是獨生子女，在家享受慣被家人服侍的他們對學校的伙食、住宿、生活條件也大有意見，往往把一些生活上的不順心歸結于學校管理上，從而也是牢騷甚多，討厭上學，有的學生甚至表現(xiàn)出逆反心理，故意搗亂。

4、學生課余生活單調(diào)、貧乏：為了加強管理，職業(yè)學校大都采取封閉式管理，學生周一到周五一直寄宿在學校，每天基本就是三點一線，學校的文娛活動很多，但因為人多，參加的也只是每個班的少數(shù)佼佼者，大多數(shù)學生除了上課，很難找出有意義的活動，從而對如此生活得過且過，悲觀失望。

（三）家庭因素對學生心理的影響

1、家庭經(jīng)濟狀況：經(jīng)濟富裕的學生在吃、穿、用等方面大都較講究，愛攀比，講闊氣，這對家庭經(jīng)濟情況較差的學生來說是一種巨大的壓力，有的學生產(chǎn)生了較強的自卑心理，有的學生會逐漸走向心理不健康，甚至走上歧途。

2、家庭對學生的態(tài)度：有些家庭把孩子送到職業(yè)學校讀書就是“關”三年，對孩子是不聞不問，使得學生沒有學習壓力和動力，對學習成績也毫不重視。而孩子是為了應付父母的要求，糊里糊涂地走進了學校，學習沒勁，心靈空虛，經(jīng)常無事生非，導致屢次違反紀律。

3、家庭成員對學生的影響：父母分居、離異或再婚所帶來的痛苦及新組家庭的矛盾都會對子女的心理產(chǎn)生較大影響，導致他們孤僻、冷酷、無情、悲觀，有的甚至轉化為心理障礙。

（四）學生自身的心理狀況

1、對紀律理解不夠，紀律要求對行為的指導信念沒有建立：學生的行為是否遵循學校向他提出的紀律要求，往往以他們是否正確理解了這些紀律要求為轉移。如有的學生錯誤地認為遵守紀律是“怯懦”的表現(xiàn)，而違反紀律則是“勇敢”行為，因而違反紀律。有時某些學生雖然理解了紀律要求，但是遵守紀律尚未轉化為他們的信念，也可能產(chǎn)生違反紀律的行為。

2、沒有養(yǎng)成紀律行為所必需的習慣：養(yǎng)成在一定場合下按一定的方式行動的習慣，對于實現(xiàn)紀律行為是必要的。有時盡管學生正確理解了紀律要求，但由于沒有養(yǎng)成相應的行為習慣，仍可能違反紀律。

3、意志、性格上的缺點，未能履行紀律要求：在違反紀律的學生中有的就是由于形成了執(zhí)拗、任性、缺乏嚴格要求等不良的性格特點。

4、由于特殊愛好沒有得到適當滿足，或者旺盛精力沒處發(fā)揮：學生有著強烈的求知欲和旺盛的精力，他們喜歡活動并常常具有某種愛好。如果學校的教學和課外活動未能滿足他們適當?shù)幕顒有枰?，或沒能照顧到他們的特殊愛好，他們就會自找出路，從事他們所愛好的活動，發(fā)揮他們的精力。如這些活動與學校的正?；顒影l(fā)生沖突，他們就會違反紀律。

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對職高學生違紀行為的心理分析及其對策

三、矯正對策

在職校，經(jīng)常違反紀律的學生很多，有的教師認為開除幾個，殺雞儆猴，這種結果或許對班主任是個解脫。但孩子是家庭的希望，學校放棄的是一個，而對家庭卻是世界的全部，所以職校教師的我們應幫助我們的學生順利完成學業(yè)，承擔起這個艱巨的責任。了解了學生的普遍心理，針對學生違紀行為的心理分析，筆者做了以下嘗試：

（一）教師要提供正確的引導，幫助學生樹立信心。

了解了我們學生的普遍心理，開學初就有必要為學生提供正確的引導，引導學生樹立心理健

康意識、樹立心理修養(yǎng)和自我調(diào)控意識，指導學生認識新環(huán)境、適應新生活、確立新目標、塑造新形象，從而達到啟迪人生、陶冶心境，促進學生心理健康的目的。主要涉及以下幾個方面：

1、針對社會現(xiàn)實，介紹職業(yè)學校的發(fā)展前景來幫助學生正確定位自己，介紹當前的就業(yè)趨勢，告訴學生社會并不完全是高級白領的天下，更不是一張文憑可以保終身的時代，目前最為緊缺的恰是高級技術人員，只有真才實學才是自己永恒的保障。

2、結合學生專業(yè)情況，幫助學生制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃。介紹本校本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，請他們來校作現(xiàn)場指導，用榜樣來喚醒學生的斗志，激發(fā)學生的熱情，增強學生的信心。如本班一學生，自習課上經(jīng)常講話違反紀律，該生喜歡畫畫，自認為美術較好的她積極參與了美術課代表競選，結果落選。針對該生特點，我們一起制定了奮斗目標：一年后競選班級宣傳委員。為實現(xiàn)目標，我要求她利用晚自習時間，每晚完成20個簡筆畫，星期五回家前一起上交。班級布置，運動會的宣傳海報等我總給她一份工作，因為有事可做，因為有“目標”可循，她自習課就很少講話違紀了。

3、強調(diào)紀律的重要性和必要性。學校從入學就對學生灌輸紀律要求可以對學生的行為起到較早的指導作用和預防作用。組織學生認真學習《中學生日常行為規(guī)范》、《學生一日常規(guī)》、《學生違紀處分規(guī)定》等內(nèi)容，結合當前社會用人標準：有才無德絕不用、有德無才培養(yǎng)用，這里的“德”包含了“紀律”，教師通過具體事例明確讓學生明白紀律是保障，沒有規(guī)矩不成方圓，西點軍校的成功就是其嚴格的軍事管理。

4、職業(yè)學?！皢栴}學生”的癥結根源在于家庭。教師要與家長一起分析原因，挖掘學生的長處，激發(fā)家長對孩子的信心和希望，教師要從心理學、教育學的角度對家長進行指導，提高家長管教孩子的能力。

（二）運用成功教育策略，揚起自信的風帆。針對職業(yè)學校違紀學生學習方向和方法茫然、意識品質較差、自卑心理嚴重等問題，我們可以采用“你能行，不行，我來幫你”“每天進步一點點”的信任語言指導和吸引他們，給他們創(chuàng)造展示潛能的機會，實現(xiàn)最佳自我。與違紀學生交流中我發(fā)現(xiàn)，學生并不是有意違反紀律，他們認為是學校的紀律要求太多、太細，自己一不小心就違反了。細看學校制定的一日常規(guī)，數(shù)數(shù)共有39大條，每一條中還有許多小的要求，從早晨起床到晚上就寢，從宿舍到餐廳、教室，從課堂到課間，學校都有具體要求。這些要求全部都遵守確實不容易，因為學生就是因自身習慣差、自覺性差、自控力差等原因經(jīng)常違紀的，所以，學校不能操之過急，不能太細化，應該針對學生的具體情況，制定循序漸進的紀律要求。借鑒幼兒園的素質報告，本人把《學生一日常規(guī)》整理合并、刪除，重新制定了一張表格，共有十七條。每天與該學生一起評價，遵守就打“★”，沒有遵守就就打“×”，需要繼續(xù)努力的就打“△”，一個月一張表格，一覽無余，非常清楚地反映出學生的常規(guī)遵守情況。學生自己也感覺到每天的點滴進步。

（三）開設一定的心理學課程。學?？梢赃x修課的形式為學生開設一定的心理學課程，如社會心理學、犯罪心理學等，也是十分必要的。（1）這樣可以培養(yǎng)學生的心理素質，提高學生的鑒別能力，讓學生深入了解行為產(chǎn)生的動機、結果、并能自覺地、有意識地運用心理學的理論與技術來提高學習活動中的認知、情感和行為水平，營造一種促進心理健康的環(huán)境氛圍。

（2）努力將心理健康教育融于課外活動中，既讓學生提前走進社會，從社會中增長見識，又豐富了學生的課余生活。

（四）有效開展心理健康咨詢和輔導活動

教師是加強學生心理素質教育工作的關鍵。首先要建設一支以專職教師為骨干，掌握心理咨詢的面接方法和技術，熟悉心理咨詢各種流派的理論知識、具有較高的案例分析水平、掌握一些青少年精神醫(yī)學基礎知識的教師隊伍，才能保證收到良好的教育效果。

學校的每一位學生在學習生活、同伴交往、自我維護、發(fā)展定向等多方面都會面臨著困惑或

迷茫，他們希望輔導教師提供幫助，解決疑難并獲得成功。通過心理咨詢，使學生樹立正確的世界觀，辯證地認識客觀現(xiàn)實、正確地處理成功與失敗、理想與現(xiàn)實、競爭與合作、友誼和愛情的關系，減少消極的心理沖突對身心的不良影響，同時幫助學生提高處理社會適應方面和生活方式等個人問題的能力。

心理咨詢的方式可多種形式，現(xiàn)在學校有專門的心理咨詢室，但學生心里有擔憂，走進去怕別人看見。所以可以采取書信咨詢、電話咨詢、宣傳咨詢等，也可以編印心理咨詢小報或科普材料，發(fā)到班級或學生宿舍。也可開設一定的面向家庭教育的咨詢活動，對家長進行心理健康教育。咨詢中主要的是必須遵循保守秘密的規(guī)則。

這里，教師要開展經(jīng)常性的學生心理健康調(diào)查及研究工作。毅力不足，行為不能持續(xù)保持、缺乏信心是職中生的典型缺點，這要求教育工作者需要經(jīng)常性地開展心理健康調(diào)查和研究，及時了解學生心理健康狀況的動態(tài)，有針對性地提出新的對策和建議，采取積極、主動的辦法和措施，克服可能出現(xiàn)的情況。不能等學生出現(xiàn)了心理問題再想辦法疏導、矯治。

（五）提高教師的心理健康

教師的心理健康是學生心理健康的先決條件之一。教師要提高自身的素質修養(yǎng)，要促進自我身心健康地發(fā)展，在自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的過程中向“全人”（完善的人，全面發(fā)展的人）目標努力，使自己成為青少年成長、發(fā)展的“楷?！被蚴痉墩摺W生的理解能力對教師來說是關系到其事業(yè)成敗的關鍵，理解學生，能從心理上輔導學生的教師，其價值是不可估量的。教師提高自己理解學生的能力，并不僅僅是為理解而理解，更重要的是發(fā)揮教師的主觀需要性，去援助、指導學生的心理，從而塑造學生的健康心靈。

總之，自覺的紀律行為是順利地和有效地從事學習和其它活動的最重要的條件之一，學生的學習成績與紀律方面的表現(xiàn)、與他們的個性心理特點有密切的聯(lián)系，而學生個性心理特點又來自家庭、學校和其它社會條件以及自然基礎方面的具體原因。為了培養(yǎng)學生遵守紀律的品質，每種教育方法的運用必須考慮到學生的個別差異，只有顧及到每個學生的智能發(fā)展水平、認識活動的特點以及他們的興趣、愛好、性格、習慣等，采取相應的個別教育措施，才能使所有學生都能有效地掌握所學的知識技能，形成良好的個性品質。

第二篇：高二學生心理分析與對策

高二學生心理特點分析與對策

2011-08-31來源：快樂學習瀏覽量：7558 字體大小 T |T 摘要：中小學生的心理健康關系到學生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重大問題，由于近年來國內(nèi)各類調(diào)查顯示中小學生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學生問題日益引起政府和社會的關注。每年新大學生們當他們回首自己的高中生活時，常用這樣的語言描述：“上高一時，覺得新鮮，忙著適應；高二沒好好學，忙著玩了；高三知道學，想學，又來不及了?！?/p>

中小學生的心理健康關系到學生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重大問題，由于近年來國內(nèi)各類調(diào)查顯示中小學生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學生問題日益引起政府和社會的關注。每年新大學生們當他們回首自己的高中生活時，常用這樣的語言描述：“上高一時，覺得新鮮，忙著適應；高二沒好好學，忙著玩了；高三知道學，想學，又來不及了?！睆膶W生的描述中，可以看出，高二是高中生活的關鍵，高二年級可以說是高中三年中最難把握的一年，她沒有一年級的新鮮感也沒有三年級的緊迫感，剛升入高中一年級時彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼；高三時由于高考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對高考的思考又讓他冷靜下來，想好好學習，考上大學；高二年級的學生在班級的位置大概確定，距離高考又遙遠，同學之間也特別熟了，學校的一些規(guī)律他們也熟悉了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，兩極分化的現(xiàn)象可能會非常明顯，管理或引導得不好就有可能走到嚴重影響學生健康成長、影響學校正常教學秩序和影響學校的教學質量等地步。

一、高二學生心理特點

1、在學習上兩極分化日益明顯。

經(jīng)過高一一年的學習，學生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說，由于之前學得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉移，偏科等傾向。對中下等水平的學生來說，學習目的模糊，學習動機不強，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

對于成績好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進。對于學習中等水平和較差的孩子，家長首先要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵，幫助他們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。

2、偏科現(xiàn)象嚴重。

我們現(xiàn)在高考可能試行的是“3＋文綜/理綜”模式，分科之后，許多學生對語文數(shù)學英語很重視，但是對自己所選綜合科中的部分科目重視不夠。例如，選理科（物理、化學或生物）的學生，對文科綜合（政治、歷史和地理）的學習不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認真完成作業(yè)；選文科的學生同樣存在輕視理科綜合的學習的傾向。據(jù)傳現(xiàn)在的高考會增加一個水平測試，這個水平測試的成績直接跟高考錄取掛鉤，B等級以上才可以考重點大學之類的情況。

家長要關注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導孩子正確對待自己的所選科目，認真地對待每一科的學習，才不致于高考時后悔莫及。

3、孤獨感和焦慮感較強。

高二學生是高中階段的“斷層”時期。因為高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對他們給予高度的關注。高三的學生因為就要參加的高考，家長和老師對他們給予更高度的關注。相反，老師和家長對高二的學生的關注就相對較少，使學生在這個階段的孤獨感和失落感較強。

高二階段由于很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二。

我們家長不能只關注孩子的學習和衣食住行，更要關注孩子精神上的成長，關心孩子的心理動態(tài)。

4、戀愛現(xiàn)象增多。

有人用“三動”來形容高中學生在不同階段的情感變化：高一是按兵不動，高二是蠢蠢欲動，高三是雷打不動。高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時期，其中有生理發(fā)展和社會影響的因素，還有其心理原因。高二學生所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關心。然而，由于家庭、學校對他們的關注不夠，導致他們只能從外界獲得關愛的感覺。有些學生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡等影響，很多學生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會模仿成人談戀愛。

對于學生的早戀或者男女異性同學交往過密等，總是讓很多家長頭痛。但是，如果我們一味地強調(diào)早戀為孩子所帶來的負面影響，而不考慮其不可抹殺的固有的特性，對孩子來說顯然是不公平的，也是不科學的。

對此，我們可以注重跟孩子說明早戀的原因和它將給早戀者帶來什么樣的后果。其次，早戀問題源自于性，那么我們就從源頭開始引導。很多家長認為性是難以啟齒的東西，回避或很少和孩子談論有關性知識。因此，而孩子由于生理和心理的日趨成熟，對性存在很大的好奇心，希望了解這方面的知識。當他們不能從家長和老師那里獲得性知識時，他們便會到雜志、報刊、網(wǎng)絡、影碟上尋找，從同學、朋友那里尋求，而從這些途徑獲取的性知識卻不一定是健康、科學的。我們要大方教給學生有關性方面的知識，讓學生懂得性知識，使他們對性有科學的認識，不再對它有一種神秘和好奇的心理。對已經(jīng)早戀的學生給予理解和加以正確的引導，盡量將他們“戀情”所帶來的負面影響控制在最低程度。

二、高二學生的心理特點的有效對策

1、老師的對策：明確高二學年在整個高中學習中的地位，把握準高二學生的心理特點制訂有效的教學對策

高二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺，學生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學生必須完成兩個轉變：第一，思維方式的轉變。從初二開始，學生的思維開始從以形象思維為主的經(jīng)驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉變，到了高二年級這種轉變要初步完成。第二，學習方式的轉變。在初中，由于學生的心理和生理特點，決定了學生的學習自覺性較差，獲取知識主要是從教師那里被動接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重。直到高二，學生的學習自覺性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應該有別于以前的被動接受，它是在經(jīng)過自己思考、理解的基礎上接受。另一方面通過自學主動獲取知識。學生能否順利實現(xiàn)這兩個轉變，是學生成績能否突破的關鍵。

高二面臨著文理科的選擇，不管學生選擇理科還是文科，都表明他對理科（文科）的學習有興趣，對學好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科）課程的停開，學生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱，有如釋重負之感。覺得時間充足了，負擔輕了，可以輕裝上陣，將落下的課程補上，將自己的競爭對手趕上并超越。真可謂雄赳赳氣昂昂，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學的角度而言，學生的自信心和奮發(fā)精神是學生賴以發(fā)展成長的最根本的內(nèi)在動力和最寶貴的積極的心理因素。教師要抓住這一大好契機，創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功的喜悅，充滿自信、激發(fā)潛能，使學生的學習形成一種良性循環(huán)。

到了高二，班級重組、班主任的變更、班上有些課程的授課教師的變動，都會對學生的學習產(chǎn)生一定的影響。他（她）必須經(jīng)過一段時間來適應新的學習環(huán)境、新教師的授課方式。做為教師，對這些從其他班級新分來的學生，應加倍呵護，使他們盡快融入這個班級；應多與他們交流，幫助他們盡快適應自己的教學方式。

高二學生對高中的新鮮感沒了，看到高三學生緊張的學習狀態(tài)，高考的沖擊，開始意識到時間的緊迫。學習自覺性加強，自學能力提高。經(jīng)過高一一年的學習，學生基本上已經(jīng)跨越了由初中到高中的一個大的臺階，慢慢適應了高中的學習。高二學生普遍感到學習不再象高一那樣吃力。經(jīng)過幾次大考，比較全面地認識了自己的學習實力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學習中存在的問題，客觀地評價自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學習方法。針對這些情況，教師要做好以下三個方面的工作：

第一、要指導學生如何自學、如何提高自學質量和效率，要相信學生，放手讓學生自學，不要總是擔心學生不會自學浪費時間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不僅教師教地累，而且學生學地也累。

第二、教師要加強學法指導，幫助學生改進學習方法，結合各科課程特點盡快建立一套適合不同課程學習的方法；將學生零碎的學習方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的學科學習方法，提高學習效率。要把學習方法的指導滲透到課堂教學過程中，即一方面改革教法，著重能力培養(yǎng)，一方面具體指導學生改進學習方法。學習方法得當，學生學起來輕松，會達到事半功倍的效果。否則，學生越學越吃力，花了大量時間，收效甚微。這樣極易挫傷學生的學習積極性和主動性。當然法無定法，以適合自己為佳。別人再好的學習方法可能并不適合自己，因此學習方法的形式主要是靠學生自己去摸索，但教師利用多年的教學經(jīng)驗總結出來的學習方法對學生進行指導更具有重要意義。

第三、開學初，教師要督促學生制訂本學期學習計劃，平時還要經(jīng)常提醒學生制訂短期學習計劃，自檢落實情況。為了時刻激勵學生，使學生學有競爭，學有所趕，教師可讓學生結合自己的學習成績，選定一名競爭對手，營造一種你追我趕的學習氛圍。在每一次大型考試后，教師要引導學生進行正確地歸因，找準學習中存在的問題，及時采取補救措施。

學生學習的心理是一個復雜的過程，因人因時而異，作為內(nèi)因，它直接影響學生的學習動機、學習興趣等方方面面，對學生學習的影響是巨大而深遠的，因此研究學生的心理，對于改進我們的教學來說，其意義也是深遠的，它需要我們教育工作者多學習一些心理知識，來指導我們的實踐；教師要加強師生之間的交流和溝通，了解學生的心理，知道他們在想什么，才能對癥下藥，起到立竿見影的效果，不然，有如隔靴搔癢，于事無益。

2、家長的對策

第一：關注孩子的學習狀態(tài)，正確對待成績變化，始終做孩子的堅強后盾。關注孩子的學習狀態(tài)，學習情緒，沒有反常的狀況，每天都愉快地學習就可以。家長要細心觀察，一旦出現(xiàn)反常，家長一定要重視，和孩子談談或者找老師交流。

高二學生除了每學期的月考期中期末考試，還要參加五門會考，考試的壓力也不小，家長們應正確對待孩子的成績及其變化。任何好或者不好的成績都不是一朝一夕形成的，對自己孩子的成績家長要心中有數(shù)，給孩子一個合適的定位，做到始終關注與鼓勵。比如你您了解：您的孩子所有學科中學的最好的是哪一科？最愛學的又是哪一科？當孩子遇到挫折或考試失敗，家長不要一味責備，孩子做錯了事，立刻責問他： “ 你為什么這樣？ ” 用直壓的方法想使孩子反省，但是孩子在想反省之前，心中已先產(chǎn)生了反感及反抗的心理，所以無論你多大聲地責罵他，也不會有作用，而且這樣容易傷害孩子的自尊心，容易產(chǎn)生逆反心理，助長了自卑感和自我否定情緒。如果這樣不愉快的情緒反復產(chǎn)生，孩子將預感失敗，而不敢嘗試，縮手縮腳，消極的自我評價會頑固地保存于人的潛意識中，對人產(chǎn)生持久的影響力。對失敗進行的鼓勵，是對孩子表示關切之情，幫助他建立正確的態(tài)度和再次嘗試進步的信心，只有這樣，孩子積累了大量的成功和失敗后成功的經(jīng)驗，才能真正建立起自信心。中國人視謙虛為美德，在教育學生上也加以體現(xiàn)。當著別人的面，即使孩子很優(yōu)秀，也會找出許多的不行來。成績好了，還會告戒不要驕傲?，F(xiàn)代教育觀提倡賞識教育，對孩子多鼓勵，及時予以肯定和恰當?shù)膸椭敽⒆佑羞M步的時候，家長應肯定他的進步，就是肯定他的自信心，又提出進一步的要求。

但關注不等于一味的督促和嘮叨，對孩子一味地督促是有害的，有的家長工作忙或因其他原因，僅在早晚或吃飯的時候，或一周才能和孩子見上一面，由于時間緊，往往容易急于求成，對孩子常說：“專心、抓緊、聽話、你要考上大學就給你重獎”等等。家長的愿望誠然是良好的，但經(jīng)常這樣嘮叨，就會給孩子施加壓力、火上澆油。過分的督促是造成孩子非智力性因素嚴重缺失的置換手段，是變形的包辦代替。

信心和勇氣是走向成功的精神支柱，他們的信心和勇氣在很大程度上依賴于老師家長的悉心呵護和加倍鼓勵。我想高二階段的主題應該是：全面發(fā)展，學有所長，增強自信。我們不要僅僅把眼睛盯在成績上，放下你的面子和過渡的自謙，仔細發(fā)掘你的孩子的優(yōu)勢，別吝惜你的鼓勵與加油，始終站在孩子的背后無條件的支持孩子吧。

第二：關注孩子的交往，加強對中學生進行人際關系問題的輔導。

家長不要限制孩子的交往，要鼓勵孩子的交往。一方面中學生的身心特點，決定了他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿足于老師和父母的教導，而是轉向同伴和社會。他們對未知的世界充滿了好奇，他們的交往對象主要是同齡人，同齡人之間相互影響的程度往往超過其他任何人；另一方面一個交往能力強的人能夠較好的處理各種紛繁復雜的關系，得心應手的對付各種場面，善于調(diào)節(jié)自己在群體中的地位，善于從環(huán)境中汲取有益的信息來促進自己的學習。

與孩子交流人際交往的感受和技巧。他們的自主性雖然逐漸增強，但是還不夠成熟，還沒有學會忍讓，易沖動，在交往中常會發(fā)生一些矛盾，而且由此引起的不良情緒持續(xù)時間長，甚至會對她一生的交往產(chǎn)生影響，家長有必要指導學生學會了解他人，體諒他人，正確處理人際關系中的矛盾沖突及由此所引起的不良情緒。家長可以把自己與人交往的經(jīng)驗技巧告訴孩子，與孩子交流，比如要有一顆與人為善之心，要有友好相處的愿望，在交談中要學會傾聽別人的心聲，要用眼睛注視別人的表情，仔細把握說話人的一切語言和非言語動作，真心關注別人才能得到別人的關注，要用真誠的心關心人，幫助人，這樣才能獲得真誠的友誼等等。

妥善處理異性交往中的“早戀”問題。關鍵不粗暴干涉，因人而異正確引導。

第三：家長自身做些什么？主要是塑造和諧寬松的家庭氛圍，讓孩子有疏通的渠道，促進學生形成健康的心理、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生專心致志和組織積極健康的家庭生活，使學生的剩余精力得到消耗這三個方面。

首先要相信自己的孩子，尊重孩子。要尊重孩子，盡可能少地在外人面前數(shù)落孩子的不是，保護孩子的自尊心，給孩子留面子、留機會；及時地盡可能多地和女兒溝通，多鼓勵孩子，幫助孩子樹立自信心，改正錯誤；對女兒的教育要心平氣和，講究方法，要疏導而不是強制、打罵，愛護孩子吧。

其次要真正平等地與孩子交流，學會傾聽孩子的心聲。許多家長能做到無微不至地照顧孩子，卻做不到尊重孩子、做不到允許孩子發(fā)表不同的意見。其實凡事聽聽孩子的想法，只有好處，沒有壞處。在家庭中，要創(chuàng)造一種孩子能充分吐露心聲的氣氛，孩子的話，家長都要耐心傾聽（尤其是孩子對學校對同學對老師的一些看法或者只是牢騷，家長一定要耐心聽，限制它的結果是她開始沉默，你不再了解她，但是她那些你認為不對的想法仍然存在，甚至更極端）。傾聽之后，分析孩子的愿望、要求，引導、鼓勵其積極的成分；對于孩子一些不妥當?shù)南敕ǎ瑒t應采取擺事實講道理的方法，引導孩子提高認識；孩子仍然不明白的，允許孩子存疑，等待時機再進行引導。父母要了解孩子的心理，承認他的存在和力量，幫助他完成一些他要做但能力還不夠的事。對他所進行的有危險的活動要及時好言勸阻，在說服時舉一些事例，使孩子認識到，自己需要父母的幫助進而聽父母的話。孩子不高興了情緒低落了，要給她牢騷發(fā)泄的機會，聆聽他的父母是孩子最親的人，他始終應該站孩子的背后無條件的支持孩子，每一個孩子都需要家長的支持，每一個孩子都希望父母以自己為自豪，每一個孩子都能感受父母殷切的希望，任何有損于他們自尊心的言行都可能會對它們構成致命的打擊。別說你們現(xiàn)在已經(jīng)沒有辦法交流了，別埋怨孩子已經(jīng)疏遠你、對你封閉，先從自己做起，把她當成大人，只要你想改變，開始交流的機會總是有的，或許是一張紙條也或許是一個家庭大事的決定也或許就是今天回去和她談談開會的感想，行動起來吧。

其次要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生專心致志。在條件允許的情況下，盡可能好的有一個安靜的學習環(huán)境，家長不打麻將不大聲看電視，最好也來學習。當父母的，盡可能的在繁忙的工作中擠出時間來親自照料孩子，幫助孩子安排好休息飲食，保證每天有足夠的睡眠。

最后是組織積極健康的家庭生活，使學生的剩余精力得到消耗。

學生的精力充沛，又厭煩枯燥無味的機械重復的生活，我們學校和家長要一起想辦法，組織豐富多彩的各種活動來吸引他們，既要讓他們在業(yè)余生活中得到各方面能力的鍛煉，更好的促進學習，又讓他們多余的精力得到消耗不因無聊而惹是生非。

3、學校層面的對策

中小學生的心理健康關系到學生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重大問題，由于近年來國內(nèi)各類調(diào)查顯示中小學生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學生問題日益引起政府、社會和學校的關注，并出現(xiàn)了眾多的研究。學?？梢越M織學生處、教學處和心理輔導室對學生的心理狀況進行調(diào)查。建議采用整群隨機抽樣的方法對高二部分學生進行調(diào)查, 以《中學生心理健康診斷測驗量表》為調(diào)查工具。檢測高二學生心理健康情況，并作有效統(tǒng)計。

下面是某高中高二年級對學生進行調(diào)查的數(shù)據(jù):

該校高二學生中未檢出存在明顯心理障礙的學生, 有60.12 %的學生存在不同程度的心理健康問題, 學習方面的心理問題最為嚴重, 38.13 %的學生存在學習焦慮, 十分關心分數(shù), 有敏感傾向的學生占19.11 % , 存在明顯身體癥狀的為10.16 %。男生心理健康水平好于女生, 男女生存在心理健康問題的比例分別為38.16 %和60.18 % , 差異具有統(tǒng)計學意義(P < 0105)。學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面女生分值均高于男生，此結果與大部分國內(nèi)有關中學生心理健康的研究結果一致。以此發(fā)現(xiàn)高二學生存在心理健康問題, 進一步加強學生心理健康教育, 以適應學生素質教育的需要。

第三篇：單親家庭學生心理分析與對策

單親家庭學生心理分析與對策

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，中國傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念已發(fā)生了很大的變化,現(xiàn)代生活中，家庭鬧“地震”、“后院”“著火”屢見不鮮，其后果是導致家庭的解體，父母分道揚鑣造成一個個健全的家庭。兒童心理學家查索克說：“對于孩子來說，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡。”，離婚率逐年上升，而孩子在3—15歲期間，尤其是監(jiān)護孩子的一方，處于對孩子的考慮，再婚比較難，成家的比較少，使生活在單親家庭的孩子逐年增多。單親家庭的環(huán)境對孩子的健康成長容易產(chǎn)生一些消極的影響。單親家庭孩子的教育問題已成為一個不容忽視的社會問題。也是擺在我們教育工作者面前的新課題。

筆者結合教學工作實踐和周圍單親家庭孩子的情況，就單親家庭兒童的心理狀況及教育進行一些粗淺的思考和探索。

一、單親家庭兒童的心理分析

據(jù)統(tǒng)計，我班就有8名。這些單親家庭中生活的孩子，大多會產(chǎn)生一些心理問題，因而影響其健康成長。掌握單親家庭孩子的心理狀況及產(chǎn)生一些不良心理問題的原因，對辯證施教，加強管理和教育，促其健康成長，很有必要。

單親兒童自身的心理比較復雜。一個家庭解體，首當其沖的受害者必定是孩子，一般又以學齡前期(3—6歲)到青春期(15歲)的孩子受影響最大。一個在備受父母關愛的家庭中生活的孩子，突然間失去(死亡)或離去父母，孩子會在心理上有一段混亂期，在行為、態(tài)度、氣質等方面隨之會發(fā)生許多變化。

單親家庭生活的兒童心理障礙在情緒方面主要表現(xiàn)為恐懼、焦慮、，抑郁；在行為方面主要表現(xiàn)為與伙伴相處不好，攻擊性、破壞性和搗亂行為比較嚴重。據(jù)有關調(diào)查研究表明，四分之一的兒童在失去雙親中的一方時，一段時間里，有強烈的恐懼、憤怒和羞愧、自卑感；近一半的兒童出現(xiàn)厭食、哭鬧等不良行為反應，有的甚至對他人懷有敵意，或是有攻擊性，有的懷有戒備心理；近三分之一的兒童因而變得異常冷漠，凡事無動于衷。有的兒童在受到父親或母親不良情緒影響之后，會變得沉默寡言，不愿與人交往，有時感到孤獨無助，生怕別人取笑他(她)，久而久之，有的心理發(fā)生畸形，沒有長大成人反先走上犯罪的道路。在我曾經(jīng)帶過的班級里，一些單親家庭的兒童常常為一件小事而打架吵鬧，有的甚至偷拿、損壞同學的東西而宣泄心中的不滿。這些不良的心理反應及行為傾向如不及時地加以正確引導，將會出現(xiàn)偏差，輕者表現(xiàn)為孤獨、固執(zhí)和不合群，如：我班有個女孩的家庭里，在一個學期里既然換了六個保姆，在談心中得知每次都是因為她不滿意而炒保姆魷魚的，重者會對別人產(chǎn)生忌妒和仇恨，或對一切都抱著無所謂的不良心態(tài)。

二、單親家庭兒童心理問題形成的原因

兒童生長發(fā)育是有階段性、秩序性的連續(xù)過程，身體器官的發(fā)育也有一定的秩序。在3—15歲這個年齡段，孩子成長中往往會有幾個生理上、心理上的轉折期，無論在哪個時期父母不幸離異或意外傷亡，都會造成不同程度的傷害。造成單親家庭兒童心理障礙的原因：

1.單親前期潛在的因素。有的家庭在成為單親家庭以前，就潛在著一種不利于兒童成長的緊張氣氛，有的父母經(jīng)常打架、吵鬧、相互挖苦、諷刺、辱罵，有的夫妻在受到挫折時遷怒于孩子。據(jù)有關資料研究表明，兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛。不同的家庭氣氛會使兒童在思想、態(tài)度和一般行為中作出不同的反應。如果兒童在家庭中感到愉快和安全，他們的心理和性格就能得到良好的發(fā)展，如果家里整天吵吵鬧鬧，孩子會常常處于提心掉膽、擔驚受怕的環(huán)境中，就易產(chǎn)生不良的行為和情緒反映。

2.教育方法不當?shù)脑?。單親家庭對兒童的教育方式容易形成兩種現(xiàn)象：既拋棄型與溺愛型。拋棄型的家長視孩子為累贅，訓斥、打罵，壓制是常用的教育方式，使得孩子的人格得不到尊重，自尊心受到傷害。在此情況下，兒童常常覺得自己的生活不安全，生活環(huán)境不寬松，就會表現(xiàn)出與正常孩子不同的行為或心態(tài)。溺愛型的家長盡量在物質生活上溺愛，在精神上缺乏鼓勵和正確引導，生活上百依百順，包辦代替；同時，對孩子的發(fā)展尤其是學習又往往寄予過高的希望，提出過高的要求，孩子覺得自己不被理解，不被信任，沒有自由，出現(xiàn)抑郁焦慮、消極低落的情緒，行為上表現(xiàn)為精力不集中，做事有始無終。除此之外，他們的依賴性較強，嬌氣任性，自私自利，同伴關系緊張，有的在過高的學習壓力下出現(xiàn)精神疲憊、智力下降等現(xiàn)象。

3.單親家長的原因。單親家庭中不管是父母哪一方帶孩子，客觀上經(jīng)歷了一次婚姻的挫折，心靈上留下了陰影，在物質、精神、工作等方面遇到不順心的事時，往往會引發(fā)舊的傷痛，沉浸在過去的不愉快中，引發(fā)情緒波動，或不想說話，或不愿理孩子，或內(nèi)心的苦痛溢于言表，或無名的煩惱一觸及發(fā)，在這種氛圍中，孩子會受到不良感染、影響，甚止傷害，對孩子的個性心理形成與發(fā)展造成嚴重的障礙。

三、單親家庭兒童的教育對策

單親家庭本來對孩子已不公平，所以，成年人，尤其是父母、老師或其它親友，更應該關心、愛護、理解孩子，在教育方法上主要應做到以下幾點：

1.家長盡可能為孩子提供良好的家庭環(huán)境。已經(jīng)經(jīng)歷了不幸的家長，一定要理智，多參加一些社會、社交活動，調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，正視現(xiàn)實，多為孩子著想，盡量為孩子提供寬松、活潑、民主、溫馨的家庭環(huán)境。要增強與學校合作的熱情、興趣和責任意識，多與老師交流。作為老師，要站在敬業(yè)奉獻的高度，盡自己最大的努力，推心置腹地和家長交換意見，耐心細致地把孩子在校的表現(xiàn)及心理變化反應給他們，讓家長認識到他們在教育方法上的欠缺給孩子造成的負面影響，使他們做到理智、科學、用心地教育孩子。具有監(jiān)護權一方的家長要寬容、通情達理，主動與另一方溝通，允許、支持另一方與孩子多接觸、溝通、交流，盡自己的責任，使孩子得到他人無可代替的親情滋潤。

2.正確對待和理解單親兒童的消極情緒。老師要幫助單親家庭的孩子，使他們通過合理、正當?shù)那纴肀磉_、宣泄、轉化、控制情緒。對兒童的不良情緒、行為應做到理解和寬容，創(chuàng)造機會，鼓勵和支持兒童通過合理的渠道表達和排解消極情緒。老師要多和他們個別交流，樂意充當他們的忠實聽眾和知心朋友，鼓勵他們談吐自己的感受和想法，教給他們轉化消極情緒的辦法，利用兒童情緒易轉移和易感染的特點，引導他們想一些高興的事，做一些自己喜歡的事，使原有的消極情緒逐步被轉化。

3.消除差別，消除歧視，使單親兒童融入班集體。研究表明，良好的同伴關系對兒童身心健康發(fā)展有很重要的作用。然而，單親兒童往往與同伴的關系欠佳，他們往往游離于班集體之外。究其原因，一是這些孩子比較自卑，覺得由于家庭生活發(fā)生了變化，自己跟大家不一樣，因而自覺不自覺地孤居一隅，遠離伙伴群體；二是他們不受歡迎的行為較多，如亂發(fā)脾氣、行為習慣差、不講究個人衛(wèi)生、攻擊他人、自私嬌氣等；三是個別成年人的不當影響，如嘲笑、歧視單親家庭或把單親家庭的孩子當做特殊的兒童對待，無形中造成了兒童的孤獨感。因此，做為老師，其

一、要在課堂上多提問，鼓勵他們參加班級組織的各種活動，使他們感到同學、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其它兒童之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其

二、教師自身觀念要開放，心態(tài)要豁達，尊重他們的人格和生活方式，不在工作中流露出婚姻離聚的好惡態(tài)度，更不能有歧視、嘲笑、戲弄單親兒童的做法。其

三、要善于發(fā)現(xiàn)單親兒童身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學們接受他們并樂意親近他們。其

四、要及時從家長那兒獲取信息。教師除細心觀察外，還應及時與家長溝通，深入了解兒童在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

4.用真摯的愛溫暖兒童的心房，叩開兒童的心扉。由于單親兒童源自父母的愛少了，甚至被剝奪了，他們的安全感、滿足感和幸福常常得不到正常的感受，而他們卻又時刻渴望從其他渠道得到情感的撫慰。對孩子的這種情感的需求，教師除了加強家長的工作，盡可能使他們在家庭中得到滿足之外，還要給予單親兒童更多的溫暖和慈愛。具體包括尊重單親兒童的人格，充分接受他們，信任他們，積極對他們的行為作出反應，對他們表達關愛等。在方式方法上可以采用傾聽、贊譽，用溫和信任的眼光注視，用前傾低身的姿勢和他們進行親切的交談，非正規(guī)教學活動時，可以呼喊他們的乳名，并且常用愛撫、微笑的表情輕拍孩子的肩背，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，還可以及時幫助他們解決一些小困難，如戴正紅領巾，整理衣領，揀起掉落在地上的學習用品等一些細小的舉動，使孩子感受到愛的溫暖。

總之，單親兒童的群體是龐大的，心理活動和行為習慣比較復雜，正確的引導教育尤為重要。這就需要我們教師付出更多的情與愛，花費更多的心血與精力去教育他們，引導他們，感化他們，使他們在成長的道路上享受與正常孩子一樣的溫暖與關愛,作為我們是一位第一線的教育工作者，必須對單親家庭學生的教育問題予以高度重視，給予他們更多的關愛和溫暖，用愛心給學生受傷的心靈營造一方溫馨的天空。使學生真正擺脫內(nèi)心的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

第四篇：高職學生就業(yè)心理分析及其對策

高職學生就業(yè)心理分析及其對策

作者姓名：王婷

湖南生物機電職業(yè)技術學院

摘要：隨著我國高校招生數(shù)量的逐年遞增和全球經(jīng)濟形勢的不斷變化，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生的就業(yè)心理問題日趨顯著。因此，認真研究高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題與心理調(diào)適對策將對我們的工作有很大的幫助。

關鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)；心理問題；對策

一、當代高職畢業(yè)生典型就業(yè)心理問題及其產(chǎn)生原因

隨著我國高校招生數(shù)量的逐年遞增和全球經(jīng)濟形勢的不斷變化，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)競爭日益激烈，大學生的就業(yè)心理問題日趨顯著。好高鶩遠是影響職業(yè)技術學院學生就業(yè)的重要心理障礙。面對嚴峻的就業(yè)形勢，職業(yè)技術學院學生的就業(yè)意識不足，就業(yè)期望值高，缺乏積極的就業(yè)精神，就業(yè)心理準備不充分和缺少求職經(jīng)驗、技巧，不了解自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢，缺乏自我定位，不知何去何從。有的對招聘活動處在觀望之中；有的對找工作還是專升本難以決策；有的面對就業(yè)單位下不了決心簽約，擔心后面還有更好的機會，等等。所謂正確的就業(yè)意識，就是個體把自己未來發(fā)展的具體追求和自我價值的實現(xiàn)寄托在具體的職業(yè)角色上，并把職業(yè)的規(guī)范與要求作為今后發(fā)展的主要方向。大多數(shù)的畢業(yè)生對自己將要進入的職業(yè)角色認知模糊。這主要表現(xiàn)在：

（一）他們的職業(yè)心理定位普遍比較模糊

具了解很多大學生從未規(guī)劃過自己將來的職業(yè)發(fā)展方向，或是對于自己將要從事某種具體的職業(yè)沒有明晰的認識；有的是不清楚哪些是適合自己的職業(yè)或自己擅長做什么工作；更多的是不了解自己想要從事的職業(yè)的具體內(nèi)容，當然就談不上社會角色的定位。職業(yè)心理定位的模糊或是缺失最終導致了畢業(yè)生在求職過程中的盲目性。

（二）他們?nèi)狈β殬I(yè)意識的獲得與整合就業(yè)心理調(diào)查顯示畢業(yè)生對職業(yè)的認知主要來自社會的渠道，但是他們獲得的這些關于職業(yè)的相關信息是很不完整、很不系統(tǒng)的；同時他們在職業(yè)知識、職業(yè)技能的積累和鍛煉等方面所作的準備也是非常薄弱的，這些都嚴重制約了畢

業(yè)生對于職業(yè)角色的認知。對于未來的職業(yè)角色對自己的知識、技能、經(jīng)驗和性格等的要求不明晰，更沒有系統(tǒng)的考慮自己將如何更快更融洽的融入新的工作環(huán)境和勝任新的工作角色。畢業(yè)生存在的這一現(xiàn)實而明顯的缺陷也造成了他們求職的被動局面。

二、解決高職院校畢業(yè)生心理問題的途徑及其對策

（一）首先高職院校應該幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導他們走出就業(yè)心理誤區(qū)。

1．加強就業(yè)全程指導

實施就業(yè)全程指導，即職業(yè)指導工作應從學生進校時就系統(tǒng)的進行開展。開設職業(yè)指導課程、進行職業(yè)指導講座，讓學生盡早地了解學業(yè)與就業(yè)之間的關系。如果學校能夠開辟更多的與企業(yè)間的聯(lián)合辦學的渠道，或者學校能夠在教學實踐活動中積極拓展合作教育的模式，就能夠更好的為學生提供崗位的實際鍛煉。我們必須從大學生的思想實際、專業(yè)實際、個性特點和當代社會環(huán)境特點及發(fā)展趨勢出發(fā)，貫徹全程就業(yè)指導，實施大學生職業(yè)生涯指導規(guī)劃，引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。

2．全面提高畢業(yè)生的綜合素質

畢業(yè)生的綜合素質如何決定著其在求職擇業(yè)時的成功率和相應的職位層次。高職院校大學生應該在入學時就確定今后就業(yè)的目標，自覺地把大學學習同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，建立起合理的知識結構，培養(yǎng)科學的思維方式，提高自己的實用技能，考取職業(yè)資格證書，以適應將來在社會上從事職業(yè)崗位的要求。

3．加強就業(yè)心理咨詢與輔導

在當今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導，幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。

4．加強模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練

畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場的經(jīng)驗，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練，讓畢業(yè)生親身體驗，提前積累經(jīng)驗及感受求職時各方面的壓力，從而在實際求職中可以從容應對各種局面，提高心理承受能力和應變能力，增加就業(yè)成功率。

（二）大學生自身應當及時調(diào)整心態(tài)，從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。

1．正確認識社會，正確認識自我，主動尋找機遇

高職畢業(yè)生擇業(yè)要知己知彼。知彼就是要了解擇業(yè)的社會環(huán)境和工作單位，正確認識面臨的就業(yè)形勢，了解用人單位的需要。知己就是實事求是地評價自己，對自己有正確的認識。要客觀、正確地認識自己的優(yōu)點和長處，缺點和短處，自己的性格、興趣、特長，要明確自己想做什么，找到適合自己的職業(yè)方向，揚長避短，用發(fā)展的觀點來看待自己，多參加招聘會，主動尋找機遇。

2.提高自身綜合素質。

職業(yè)技術教育使得高職院校的畢業(yè)生有了一定的專業(yè)技能，但是這些是遠遠不夠的，只有能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為人才。所以大學生要想使自己成為企業(yè)和社會所需要的人才，就必須一入學就自覺地把學習同今后的工作緊密地聯(lián)系起來，塑造自己，發(fā)展自己，打下堅實的專業(yè)知識基礎，培養(yǎng)科學的思維方式，提高自己的技術應用能力。

3.坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受能力

高職畢業(yè)生在求職中遇到的挫折要比本科生多，這時，應該用冷靜和坦然的態(tài)度待之，客觀地分析自己失敗的原因，進行正確的歸因。首先，在就業(yè)市場化、需求形勢不佳、就業(yè)競爭激烈的條件下，出現(xiàn)求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功，要對可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準備?？傊?，要正確分析自己失敗的原因，調(diào)整自己的求職策略，學會安慰自己，以便在下次的求職中獲得成功。

三、結束語

高職院校畢業(yè)生要在激烈的競爭中實現(xiàn)自己的人生目標，順利地度過就業(yè)階段，需要通過社會、高校、學生的共同努力。我們應積極教育高職畢業(yè)生合理定位、糾正當前高職畢業(yè)生就業(yè)教育中的一些模糊認識，正確面對就業(yè)心理問題，消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，在擇業(yè)的重要關頭，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，順利就業(yè)，這樣才能使整個社會得到和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

黃希庭．當代中國大學生心理特點與教育M．上海：上海教育出版社。袁綱．大學生就業(yè)心理分析J．思想教育研究。

勞動保障部：《關于當前勞動力市場供求狀況的分析報告》

第五篇：家庭對學生厭學心理成因的影響分析及對策

家庭對學生厭學心理成因的影響分析及對策

一、背景

我校地區(qū)城鄉(xiāng)結合部的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，由于各種各樣的原因，學生厭學現(xiàn)象較為嚴重，主要表現(xiàn)為：部分學生上課不專心聽講，愛做小動作，愛講空話，課后不完成作業(yè)，不愛參加班級或學校組織的各種集體活動，自由散漫，喜歡自由自在，不受約束。更有甚者的是個別學生上課故意搗亂，頂撞老師，師生矛盾激化，學生逃學現(xiàn)象也時有發(fā)生，逃學后與社會上不良青年混在一起，萌生輟學的念頭。面對當前學生的厭學現(xiàn)象，我們通過調(diào)查確定對象，并對他們的家庭進行了走訪、了解，希望從中找出家庭方面的原因，提出解決的措施，以期幫助扭轉學生厭學這一不良局面，配合學校、社會等多方面的教育手段，促進學校教育的更好進行。本文就這個角度對厭學現(xiàn)象的成因作一個初步的分析、探討。

二、現(xiàn)狀分析

（一）富裕家庭

隨著改革開放的不斷進行，城市都市化、農(nóng)村城市化建設進程的不斷深入。城鄉(xiāng)結合部中的大部分農(nóng)民逐漸富裕起來了，生活條件好了，家庭存款多了。而這些富裕起來的農(nóng)民家長信奉的是：再窮也要“富”孩子，更何況現(xiàn)在孩子不多。所以他們對子女往往是過分的溺愛、嬌慣，對孩子言聽計從，姑息遷就，盡量滿足孩子的一切要求，包括合理的和不合理的。家里的各種家務勞動，也從來不讓孩子沾手，更不用說讓他們過艱苦的生活了。例：小陳同學，小學時成績一般以上，人比較聰明，學習也比較認真，但在家里，他儼然是個“小皇帝”，過著衣來伸手，飯來張口的生活，父母對他，真是捧在手心怕掉了，含在嘴里怕熔了，一旦有個身熱頭痛、感冒的，父母急得象熱鍋上的螞蟻，圍著他團團轉，一個電話打到學校，請假少則一星期，多則十天、半月的，隨著年級的升高，拉下的課很難補上，小陳就由此而逐漸產(chǎn)生了厭學情緒。

在走訪中，我們還了解到有的富裕家庭，還不惜重金，聘請家庭教師，但由于沒有做好孩子的思想工作，導致孩子在校不認真學習，完全依靠家庭教師，結果適得其反。有的家庭在孩子的臥室內(nèi)，擺設大彩電、電腦，為孩子配備復讀機、手機、賽車等等，甚至到穿著打扮都是名牌，幾百元錢的一件襯衣不在話下。這樣一味地滿足孩子物質生活的需求，而忽視了思想品德的教育，造成了孩子好吃懶做，追求享受，貪圖安逸，怕吃苦，怕受累，學習缺乏動力，遇到一點點困難時，缺乏一定的意志和毅力。所以學習稍有難度，成績略有滑坡，就容易產(chǎn)生厭學情緒。而且在孩子畏難、退縮時，有的家長不是鼓勵、幫助，而是一味地縱容、容忍。例如有一位家長知道孩子學習成績明顯退步，不肯做作業(yè)時，無可奈何地對老師說：“我們也不敢去逼他，萬一有個三長兩短該怎么辦？還不如隨他去?！痹瓉?，這位家長的兒子曾揚言，父母若是逼他做作業(yè)，不給他看電視，他情愿從他們所住的五樓上跳下去。這樣的學生在這樣的家庭教育下在學習過程中不產(chǎn)生厭學情緒才怪呢？

產(chǎn)生學生厭學現(xiàn)象的另一原因是，富裕起來的家庭，往往環(huán)境較好，這本來應該是有利于孩子的學習，但由于有的家長把工作之余的時間，安排了各種娛樂活動，過年過節(jié)更甚，他們通曉達旦地打牌、搓麻將等等，對孩子不問不聞，一方面影響孩子的學習和休息，另一方面，也使孩子耳濡目染了這些不良習氣，使他們小小年紀就愛上了這些本不屬于他們的娛樂。有的孩子甚至青出于藍，而勝于藍，玩物喪志，最終沉迷于娛樂之中，而拋棄了書本，導致厭學、棄學。

（二）離異、單親家庭

近年來，隨著離婚率的上升，離異、單親家庭的子女越來越多，他們在學習過程中，也非常容易產(chǎn)生厭學情緒。主要原因表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）離異、單親家庭孩子，對不在身邊的父親或母親有強烈的思戀情感，但是由于相見的次數(shù)極少，大多數(shù)通過電話交流，三言兩語就說完了。父親或母親與子女的交流減少，父愛或母愛的被剝奪，時間稍長，容易造成這些孩子冷漠、畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷、多愁善感，不善于交際，缺少知心朋友，一旦遇到困難、挫折，只能自己解決，若自己解決不了的，則不了了之，日積月累，這些學生就容易產(chǎn)生厭學情緒。

（2）離異、單親家庭的父親或母親一般來說事務繁忙，無暇顧及子女，他們的子女多半由祖輩撫養(yǎng)，而祖輩對孫輩總是極為縱容、溺愛，家庭教育方法簡單，不了解孩子，常以遷就為最佳教育方式，寄希望于年齡大了以后會懂事、講道理。因此，平常重視生活上的呵護、愛惜，而缺少思想上的教育和學習上的關心，久而久之，造成厭學。

（3）有些離異家庭再婚，后父或后母與子女之間由于沒有血緣關系，又缺少交流與了解，容易產(chǎn)生摩擦，產(chǎn)生隔閡。有些后父或后母為了減少不必要的誤解，采取消極態(tài)度，對子女不問不聞，出了事情也不過問。這些子女容易自卑，心理情感閉塞，也容易產(chǎn)生厭學。例小韓同學，后母對他的事情一例不管，父親遠在外地打工，一年中難得回來一次。于是，小韓便成了“游牧民族”，自由自在，沒有人管，也沒有人問，自制能力又不是很強，學習也就一落千丈了。（4）離異、單親家庭的子女，由于缺少家庭的關愛，且父親或母親又忙于工作，非常容易受社會上不良少年的引誘，從而導致逃學厭學。例如小丁同學，由于父親忙于工作，而自身性格又比較內(nèi)向，缺乏與別人的正常交流。于是他就與社會上一些不三不四的人來往，偷東西、打群架等等。慢慢地，他失去了對學習的興趣，產(chǎn)生了棄學念頭。

（三）家長自身因素（1）家長教育方法不當

在走訪中，我們還了解到為數(shù)不少的一些家長迫于當前的形勢，急于無奈，在“棍棒之下出孝子”的古訓誤導下，便演繹成了粗魯式的教育給孩子的生理或心理造成了一定的傷害，使孩子容易產(chǎn)生厭學情緒。（2）家庭不和

有些家庭夫妻經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突，孩子在家庭環(huán)境中得到的體驗是不知所措，無所適從，過早地對人與人之間的關系感到失望與不信任。夫妻吵架、打罵往往無暇顧及孩子的生活學習，這樣的孩子整日提心吊膽，心事重重，上課時精神難以集中，在家又無法安心學習，容易造成成績下降，產(chǎn)生厭學情緒。

（3）家長觀念錯誤

有的家長受“金錢熱”的影響，錯誤地認為“知識不值錢，只要孩子將來能賺錢，就能立足于社會”，因此，他們對孩子放松要求，任其自然，成績好壞一個樣，導致孩子不思進取，得過且過。一旦成績出現(xiàn)滑坡，就容易產(chǎn)生厭學情緒。（4）家長本身原因

由于農(nóng)村城市化。原本比較分散的農(nóng)村，現(xiàn)在比較集中了，但農(nóng)民中的一些陋習（尤其是賭博）也由此而越演越烈，父母成天沉醉于此，做子女的能不受影響嗎？這種家庭的子女也容易產(chǎn)生厭學。

三、建議

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家長的言傳身教將對孩子產(chǎn)生極其巨大的影響。就此，我們提出一些建議供家長們參考。

1、轉變觀念

把再窮也要“富”孩子變?yōu)樵俑灰惨案F”孩子。因為嬌慣了的孩子缺乏自制力和獨立生活能力。所有的孩子長大以后早晚是要離開父母去獨自闖一片天地的，與其到那時面對困難挫折惶惑無助，不如讓他們摔摔打打，“摔”出勇氣，“打”出能力。父母親要創(chuàng)造“條件”讓孩子經(jīng)受磨練，讓孩子做一些力所能及的家務勞動、公益勞動，樹立以勞動為光榮，以好逸惡勞、奢侈浪費為可恥的思想。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“勞動是精神振奮和手的技巧相結合的活動，勞動反映了人對他人、集體和祖國的態(tài)度”。他又說：“對勞動永遠保持崇敬之情，這是兒童和青少年最重要的幸福源泉”。讓孩子參與勞動，參與公益活動，能使孩子從中體驗艱辛、體驗快樂，也從中培養(yǎng)了做人的高尚品格。

2、言傳身教

列寧夫人克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“家庭教育對父母來說，首先是自我教育”。家長的言行舉止對孩子起著很大的影響。有的孩子暴露出來的不良行為、不良習慣是從哪里來的呢？不用質疑，是從父母那里學得的。而且，這些不良的行為習慣即使通過學校的再教育，也很難更改。英國著名的小說家薩克雷說：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運?！彼宰黾议L的，在孩子面前，要注意自身的言行舉止，做孩子的表率。家長在工作之余進行正常的適當?shù)膴蕵坊顒?，是不容置疑的，但首先得保證子女有安靜的學習環(huán)境這一前提條件，同時對子女的學習情況也必須予以關心。家長一味地隨心所欲，對孩子的學業(yè)冷漠處置，必定會影響孩子的學習情緒。

在一個家庭中，矛盾是無法避免的，所謂家家有本難念的“經(jīng)”，每個家庭都有矛盾，或多或少，或大或小。但家庭中的孩子卻是無辜的，他們不應該成為家庭矛盾激化的受害者、犧牲品。所以大人們不管是吵鬧也好，打架也罷，靜下心來，為孩子想一想，盡可能減少對孩子的傷害。

3、關注子女，學會溝通

作為家長，不管工作繁忙，也應抽空關心子女的生活、學習，關注子女的交友情況，及時了解情況，及時解決問題。當孩子情緒上有波動，思想上有疙瘩時，家長應主動與其溝通，好好加以引導。一旦父母平等地和子女交流，就沒有什么不可以溝通的了。不容置疑，民主型的家庭氛圍對子女的成長是非常有利的。綜觀各種成功的家教各案，無不說明了：尊重孩子，信任孩子，把孩子當作朋友看待，平等地與孩子交流，在孩子進步時提醒孩子要戒驕戒躁，在孩子遇到挫折時鼓勵孩子繼續(xù)努力比那些命令式的、棍棒式的教育要有效得多。

以上的分析，我們僅從家庭方面來探討中學生的厭學原因，家庭是孩子成長的沃土，家長是孩子的第一任老師，每一位家長都希望自己的孩子學習好、成績好，那么請讓我們的家長們從自身做起，煥發(fā)精神，為培養(yǎng)孩子而不斷努力。其實在現(xiàn)實生活中，引起中學生厭學的原因還有很多，需要我們（家庭、學校、社會等三方面的綜合力量）多方面地分析、了解，提高認識，全方位地關心孩子，熱愛孩子。讓所有的孩子都能熱愛學習，樂于學習，從小學好本領，將來成為建設祖國的有用之材。