第一篇：課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)總結(jié)

實(shí)施有效教學(xué)工作總結(jié)

課堂教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一種藝術(shù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如有好的方法引導(dǎo)學(xué)生，則既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可讓學(xué)生在輕松、愉快之中學(xué)得知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。實(shí)踐證明，以下幾種方法切實(shí)可行。

一、興趣教學(xué)法

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)課文不感興趣，那么老師再講得天花亂墜，其結(jié)果也只能是讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，我在講課當(dāng)中一是引入一些與課文有關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識(shí)、文壇掌故、典章制度等。這樣，既吸引了學(xué)生，同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

二、誦讀教學(xué)法

古語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。又說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。這都說(shuō)明“讀”在課堂教學(xué)過(guò)程中具有重要的作用。尤其是在詩(shī)歌、文言文教學(xué)中，誦讀教學(xué)法更顯得重要。

誦讀教學(xué)法形式多樣，有教師范讀、領(lǐng)讀；學(xué)生默讀、朗讀、齊讀、男女學(xué)生對(duì)應(yīng)朗讀、分角色朗讀等等。這些方法老師可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，靈活運(yùn)用。例如，我在教詩(shī)歌時(shí)我先是范讀全詩(shī)，讓學(xué)生從整體上感知全詩(shī)內(nèi)容。接著學(xué)生自讀，進(jìn)一步理解。在分析詩(shī)歌具體內(nèi)容時(shí)，老師領(lǐng)讀與學(xué)生齊讀相結(jié)合。最后又讓男女學(xué)生對(duì)應(yīng)朗讀，分別讀出有的人的不同表現(xiàn)及相應(yīng)結(jié)果。這樣，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，又自然而然地達(dá)到了熟讀成誦的程度。

三、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法就是讓學(xué)生用感觀去直接感受、直接觀察的一種教學(xué)方法。它的作用是形象直觀，一目了然。俗話說(shuō)得好：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。假如某些事物學(xué)生沒(méi)有親眼看過(guò)，那么老師即使對(duì)它介紹得再如何如何，學(xué)生也可能會(huì)不知所云。而采用直觀教學(xué)法讓學(xué)生一看，便會(huì)一切盡在不言中，達(dá)到意想不到的效果。

直觀教學(xué)法還可運(yùn)用到作文教學(xué)當(dāng)中。一次，我讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文《我們學(xué)校的教學(xué)樓》。為了讓學(xué)生寫(xiě)得更好，寫(xiě)作前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從一樓到三樓仔細(xì)地參觀了學(xué)校樓，并對(duì)綜合樓各處進(jìn)行了簡(jiǎn)要地介紹說(shuō)明。有了此舉，學(xué)生已是胸有成竹，行起文來(lái)自然是流暢自如。

四、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，將抽象的內(nèi)容具體生動(dòng)地描繪出來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)特定的環(huán)境之中去，使學(xué)生主動(dòng)地與環(huán)境融為一體。以激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教詩(shī)歌時(shí)，就采用了這一教學(xué)方法：我先把詩(shī)的寫(xiě)作背景作了一些簡(jiǎn)單地介紹，然后讓學(xué)生認(rèn)真地看課本中的插圖。之后，讓學(xué)生閉上雙眼，馳騁想象。同時(shí)，讓學(xué)生雙耳靜聽(tīng)詩(shī)歌錄音朗讀。隨著這聲音，學(xué)生都進(jìn)入了美妙境界，仿佛都回到了中古時(shí)代，看到了當(dāng)年的情景。這樣一訓(xùn)練，學(xué)生自然理解了詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，只要我們能靈活運(yùn)用，在四十五分鐘的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中就能打開(kāi)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，取得很好的效果。

2011年7月

第二篇：課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

清潭小學(xué)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，是新形勢(shì)下提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)課程改革的重要舉措。因此，為了確保課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的實(shí)效性，切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)安排，本學(xué)期開(kāi)展了“達(dá)標(biāo)課活動(dòng)”。全體教師在教導(dǎo)處組織和領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)教改教研，深化課堂教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育，通過(guò)達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，課堂教學(xué)有較大的提高?，F(xiàn)將“達(dá)標(biāo)課活動(dòng)”活動(dòng)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)表現(xiàn)的突出特點(diǎn)

1、高度重視活動(dòng)開(kāi)展的重要性，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)開(kāi)展的必要性。為此我校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)達(dá)標(biāo)教師專(zhuān)題會(huì)議，做了精心的動(dòng)員部署，要求每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，互相聽(tīng)課、評(píng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立學(xué)科的課堂教學(xué)示范課。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課的目標(biāo)。

2、教師的教學(xué)體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。

在這次活動(dòng)中，教師在授課時(shí)，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸，對(duì)“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、互助、合作能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的合理性?？傊ㄟ^(guò)“三步 四環(huán)節(jié) 五課型的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理念深入到日常教學(xué)中去。

3、活動(dòng)開(kāi)展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。

在達(dá)標(biāo)課上，教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

4、課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

不管是語(yǔ)文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語(yǔ)教學(xué)，教師們都極力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。討論情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，以設(shè)疑激發(fā)興趣，引導(dǎo)求知欲，形成討論動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問(wèn)或答，或選擇重點(diǎn)發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見(jiàn)解，使氣氛活躍。

三、不足之處

1、教師處理“學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間”和“要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)”之間的關(guān)系且恰當(dāng)。

一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過(guò)程往

往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要充分展示出來(lái)是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？若把握不好就會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在不少的教師的課中也會(huì)經(jīng)常看到老師為體現(xiàn)新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容卻沒(méi)完成，留下了遺憾。在這里，的確老師要需要把握一個(gè)度，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、靈活有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，當(dāng)學(xué)生的交流開(kāi)始不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣才能完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、教師難以處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。我們?cè)诼?tīng)課中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，個(gè)別好同學(xué)回答問(wèn)題不斷，后進(jìn)生則一個(gè)問(wèn)題也不回答，這就是個(gè)體差異。這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實(shí)踐中，往往會(huì)看到這樣的情景，在一組學(xué)習(xí)中，反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見(jiàn)，而反應(yīng)慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽(tīng)眾”或旁觀者。這種差異勢(shì)必就會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個(gè)矛盾，我們通過(guò)驗(yàn)收后的討論達(dá)成以下一致的觀點(diǎn)，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式還有待解決。

教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長(zhǎng)，并告訴組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本組成員，特別是對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)注，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)合作。

3、教師的教學(xué)基本功還須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我們更加明白了一個(gè)道理：要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。有人曾說(shuō)：吾生也有涯，而知也無(wú)涯。的確是這樣，知識(shí)是無(wú)限的，一個(gè)人如果只滿足于現(xiàn)在，不去開(kāi)拓進(jìn)取，那他就會(huì)被社會(huì)所淘汰。在授課中教師中出現(xiàn)課堂氣氛不活躍，教材把握不到位的情況，語(yǔ)文教師對(duì)重點(diǎn)字的意思講解不清，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用更是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象

以上問(wèn)題，我們將在今后的教學(xué)工作中，認(rèn)真探討，逐一解決。

附表：

1、達(dá)標(biāo)教師評(píng)價(jià)用表

2、達(dá)標(biāo)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第三篇：課堂教學(xué)有效性達(dá)標(biāo)總結(jié) 2

課堂教學(xué)有效達(dá)標(biāo)總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷拓展和深化，要解決好提高教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的矛盾，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，是最重要的途徑之一。課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率，是我們追求的目標(biāo)。根據(jù)縣教育局《關(guān)于印發(fā)＜“提高課堂教學(xué)有效性研究”的實(shí)施意見(jiàn)＞的通知》精神，我校相繼成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案，扎實(shí)有效地開(kāi)展了“樹(shù)標(biāo)”、“學(xué)標(biāo)”、“達(dá)標(biāo)”的“大練兵”活動(dòng)，取得了階段性成果。

一、成立了專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組

就“有效性課堂教學(xué)”達(dá)標(biāo)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)主任及教研組長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、強(qiáng)化教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)

“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋說(shuō)“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果”，這說(shuō)明首先要有一個(gè)“預(yù)期目的”且這個(gè)“預(yù)期目的”是明確的，否則就會(huì)“緣木求魚(yú)”，無(wú)從談起。其次，在“預(yù)期目的”正確、明確、適切的前提下，再看單位時(shí)間（包括所花精力、物力等）所完成的工作量、所達(dá)成的目標(biāo)度。單位時(shí)間里所完成的工作量越大、所達(dá)成的目標(biāo)度越高，就越有效。我們認(rèn)為：簡(jiǎn)單地說(shuō)“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。用教學(xué)專(zhuān)家余文森教授通俗的話來(lái)講是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。我校通過(guò)各種途徑，在教師頭腦中樹(shù)立課堂教學(xué)有效性的新的觀念，讓教師在課堂中實(shí)實(shí)在在地上好每一堂課，讓課堂教學(xué)收到實(shí)在的教學(xué)效果。

三、搭建平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)

1、樹(shù)立新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

充分利用每周一下午學(xué)校專(zhuān)題教研活動(dòng)時(shí)間，采用各種形式學(xué)習(xí)新課標(biāo)、瀏覽相關(guān)教學(xué)雜志、組織教師觀看專(zhuān)家名師優(yōu)質(zhì)錄像課、外出學(xué)習(xí)教師回校作參加活動(dòng)的心得體會(huì)交流、研討有效課堂教學(xué)，在一定程度上提高了教師的教學(xué)理論水平。

2、積極參加縣教研室組織的“有效性課堂教學(xué)”系列活動(dòng)。

活動(dòng)期間，我校教師積極參加了教研室組織的小學(xué)各科“有效性課堂教學(xué)”競(jìng)教活動(dòng)及相關(guān)培訓(xùn)，受益菲淺。

3、結(jié)合我校實(shí)際開(kāi)展有效性教學(xué)研究活動(dòng)。

各科指派教師為全校教師提供了有效性課堂教學(xué)研究課：（1）舉行了各級(jí)各類(lèi)骨干教師風(fēng)采展示活動(dòng)。（2）舉行了新教師見(jiàn)面課。近年來(lái)，我校新來(lái)教師較多，按學(xué)校制度，新到教師務(wù)必在第一學(xué)期上一堂見(jiàn)面課，給了老師們一個(gè)共同學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。（3）經(jīng)常性地開(kāi)展了各教研組的研究課。我校是一所純小學(xué)，僅成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝體綜合組，每學(xué)期，由各教研組長(zhǎng)擬定學(xué)期組內(nèi)“有效性教學(xué)”教研活動(dòng)計(jì)劃并定期開(kāi)展，老師們?cè)诹己玫慕M內(nèi)教研活動(dòng)氛圍中得到鍛煉和提高。

4、舉辦了有效性課堂教學(xué)的專(zhuān)題講座。近年來(lái)，我校多次請(qǐng)來(lái)了縣教研室的專(zhuān)家來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)并作了專(zhuān)題講座，給我們教學(xué)方法及策略提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

5、教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，老師們除參加相關(guān)的論文上交外，還人人撰寫(xiě)有效性課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，暢談自己在教學(xué)實(shí)踐中的得與失，不斷提升教師的教學(xué)水平。活動(dòng)期間學(xué)校共收到以“有效性課堂教學(xué)”為主題的文章及反思500余篇，經(jīng)學(xué)校初步評(píng)定并上交且獲獎(jiǎng)40余篇。

四、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，追求課堂教學(xué)的有效性 在規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，提升教師教學(xué)基本功，同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)為中心，強(qiáng)化備課的實(shí)效性與針對(duì)性，追求有效的課堂教學(xué)，要求教研組活動(dòng)以有效常態(tài)課研究為載體，圍繞“關(guān)注學(xué)生，追求本真”專(zhuān)題開(kāi)展教學(xué)研究，舉行青年教師、骨干教師、中老年教師分層課堂研討展示活動(dòng)，切實(shí)提升教師教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)校班子與骨干教師組成業(yè)務(wù)小組開(kāi)展課堂隨診活動(dòng)，及時(shí)反饋，逐步提升了課堂教學(xué)效益。

五、開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)收獲

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。

2、了解學(xué)生認(rèn)知水平，研究水平是教學(xué)有效性的保障。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)有效性的基石。

4、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)有效性的核心。

5、教師教學(xué)反思是教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。

第四篇：課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)總結(jié)

為了認(rèn)真貫徹實(shí)施教育局提出的“一三五”教學(xué)模式，有效促進(jìn)課改工作，促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)，推進(jìn)課堂教學(xué)的高效實(shí)施，從2012年3月至6月15日，對(duì)我校老師進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。本次活動(dòng)學(xué)校統(tǒng)一組織，安排周密，由三位評(píng)委參與，并且校長(zhǎng)或主任親自抓，經(jīng)過(guò)宣傳，各位老師積極性也很高。下面對(duì)我校課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的具體情況進(jìn)行總結(jié)：

（一）教師對(duì)這次達(dá)標(biāo)活動(dòng)的態(tài)度（準(zhǔn)備情況）通過(guò)這次聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)所有老師能夠重視這次活動(dòng)，從教具、學(xué)具的準(zhǔn)備上，課件制作上，真對(duì)這節(jié)課所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都能看出。沒(méi)有一個(gè)教師存在無(wú)所謂態(tài)度，上課什么準(zhǔn)備都沒(méi)有，課堂亂哄哄，讓學(xué)生等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課堂資源利用率不高等現(xiàn)象。

（二）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，基本能較準(zhǔn)確地把握學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，能給學(xué)生提共更多的參與機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法存在于人們的生活之中，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感，便于聯(lián)系生活實(shí)際去解決問(wèn)題，降低了對(duì)問(wèn)題理解的難度，容易解決問(wèn)題。其次，新知識(shí)的切入和知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)找的都比較準(zhǔn)確，有利于利用知識(shí)的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，方法相對(duì)也比較巧妙。如：付老師講小數(shù)除法時(shí)，運(yùn)用生活中常見(jiàn)的去商店買(mǎi)東西這一生活現(xiàn)象，從中找出了有用的信息，讓學(xué)生計(jì)算，通過(guò)展示學(xué)生的不同算法，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法運(yùn)算方法。這樣就把枯燥的計(jì)算知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，增加了趣味性。再如，張艷梅老師的教學(xué)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)切入非常及時(shí)、準(zhǔn)確。大部分的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)都比較充分，為鞏固新知做好了一定的準(zhǔn)備。

（三）存在問(wèn)題：

1、課堂上按部就班的照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟去講，多數(shù)缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。

2、針對(duì)課堂講授內(nèi)容的問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度（要考慮提出的問(wèn)題學(xué)生是否能夠回答的出或有沒(méi)有研討的必要，以及問(wèn)題有遞進(jìn)規(guī)律）。

3、留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時(shí)間不夠充分，激疑手段較為單一，如：大多數(shù)都由教師進(jìn)行質(zhì)疑。

4、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)還不充分（簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)不等于互動(dòng)教學(xué)），有的課小組學(xué)習(xí)存在流于形式的現(xiàn)象，也就是合作學(xué)習(xí)低效或無(wú)效。

5、相當(dāng)部分教師缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)教材深度的理解與把握，對(duì)重難點(diǎn)的突破措施上還存在一定的欠缺，值得我們的重視，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，更無(wú)法談高效課堂。

（四）、建議：

因各位老師之間存在不同的差異，所以一定要加強(qiáng)老師與老師之間的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)一學(xué)骨干教師的設(shè)計(jì)完美、比較精彩的課堂教學(xué)，學(xué)一學(xué)不同班級(jí)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進(jìn)本校教師快速成長(zhǎng)。

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收總結(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收總結(jié)

白沙小學(xué)根據(jù)《“打造‘情益’課堂、生成教學(xué)個(gè)性”主題論壇暨“課堂教學(xué)展示月”活動(dòng)實(shí)施方案》于11月23——25日開(kāi)展了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，我有幸做為一名評(píng)委參加了數(shù)學(xué)組和品德組的聽(tīng)課，聽(tīng)課中，感覺(jué)教師在課堂中做到了：

1、教師能高度重視此次達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，課前準(zhǔn)備較為充分。

2、課堂教學(xué)符合市課堂教學(xué)策略，并且在課堂中努力體現(xiàn)教學(xué)新理念。

3、教師注重了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓情境貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活，在情境中引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

聽(tīng)課中，我也感覺(jué)到了教師的課堂：

1、對(duì)于“課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后拓展”的大課堂教學(xué)研究落實(shí)不到位，打鈴即上課，無(wú)課前活動(dòng)，再打鈴即下課，無(wú)課后延伸。真正的課堂并不是單純的40分鐘，它應(yīng)延伸到學(xué)生的課下活動(dòng)中，將學(xué)生的課上、課下聯(lián)系起來(lái)，建立大課堂觀念。

2、教師對(duì)教材的解讀不到位，不能深入鉆研教材、教參，對(duì)教材的教學(xué)只停留在表面上，挖掘不出知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，整節(jié)課能引發(fā)思考的問(wèn)題少、活動(dòng)少，相反無(wú)價(jià)值的問(wèn)題隨口即出。教師應(yīng)在課前通讀教材和教材相關(guān)的工具書(shū)、名著及文獻(xiàn)資料，查閱網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將與教材內(nèi)容相關(guān)的資源整合到教材中來(lái)，為教學(xué)所用，以達(dá)到豐厚內(nèi)容、建設(shè)教材、拓寬視野、拓展思維的目的。

3、教師雖然在課堂中努力體現(xiàn)新理念，但在應(yīng)用上欠靈活。比如經(jīng)

常提到的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)；教師的主導(dǎo)作用不知在何時(shí)發(fā)揮，在上課時(shí)不善于總結(jié)，無(wú)論在課中，還是在課末，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)及時(shí)對(duì)本環(huán)節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)要小結(jié)，最后在課末在系統(tǒng)總結(jié)。

4、課堂效率低，課堂容量小。教師應(yīng)充分利用課堂中的每一分鐘，加大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，加快訓(xùn)練節(jié)奏，優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程，提高訓(xùn)練的速度和效果。

5、教師應(yīng)提升自身基本功，包括通用基本功和學(xué)科基本功。很多課無(wú)板書(shū)，雖然課件直觀、形象的幫助學(xué)生理解，但板書(shū)體現(xiàn)的是一節(jié)課的精華，課件并不能代替教師的板書(shū)。