第一篇：普通高中政史地選修課育人價(jià)值研究

普通高中政史地選修課育人價(jià)值研究

實(shí)施方案

一、問題的提出

1999年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程。”

2001年6月教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的新課程的目標(biāo)之一是“改革課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?/p>

2003年教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》要求：“普通高中的課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況”。同時(shí)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》還規(guī)定：“學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨(dú)立開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)?！?/p>

選修課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課程改革面臨的重大問題。基于以上政策和我們的認(rèn)識，我們參與了由重慶市教育科學(xué)研究院唐果南同志主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃、教育部規(guī)劃課題“普通高中選修課Ⅱ課程開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究”的課題研究工作，并結(jié)合我校實(shí)際，選擇“普通高中政治、歷史、地理選修課育人價(jià)值研究”作為該課題的一級子課題開展研究工作。

目前，從教學(xué)實(shí)踐的情況來看，高中政史地教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，缺乏對學(xué)生可能生活的合理構(gòu)建。在教學(xué)活動中，學(xué)生仿佛為教材而活著，不是為自己活著，不是為現(xiàn)實(shí)活著，更不是為理想生活而活著。從政史地教材的編寫到政史地教學(xué)活動的開展，都沒注重學(xué)生對歷史文化和人類生存環(huán)境的深層次認(rèn)識，缺少對現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值體驗(yàn)和時(shí)代精神的感悟，學(xué)生失去了生活的源動力，失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的道德生活乃至整個(gè)精神生活都不能得到滿足。

鑒于此，開展普通高中政史地選修課的育人價(jià)值研究顯得十分必要。

二、選題的意義

本課題涉及的主要概念有“選修課”和“育人價(jià)值”兩個(gè)。要弄清“選修課”這一概念，先要弄清什么是“課程”？對“課程”的理解可謂眾說紛紜，莫衷一是。有人認(rèn)為“課程即教學(xué)科目”，這種理解在歷史上由來已久；也有人認(rèn)為“課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校環(huán)境中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)”，這對課程作了較為廣義的理解，它把學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)所引起文明行為的養(yǎng)成、思想品德的提高、知識技能的增長、身體素質(zhì)的改善等等都包括在課程概念之中，而且不限于課堂教學(xué)和課外活動。對于課程當(dāng)然還有其它理解。在上述兩種觀點(diǎn)中，我們認(rèn)為后一種理解是可取的，它拋棄了課程等于科目這種狹隘的課 1

程觀，反映在課程結(jié)構(gòu)上擴(kuò)大多了，豐富多了。鑒于此，我們把“選修課”界定為：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的客觀實(shí)際情況和主觀意愿，從眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇的自己所要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。它是與必修課相對的一個(gè)概念。“育人價(jià)值”即培養(yǎng)人的過程中所產(chǎn)生的積極作用。本課題就是研究普通高中政史地選修課在培養(yǎng)人的過程中所產(chǎn)生的積極作用。這一研究對于轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念，增強(qiáng)政治、歷史、地理學(xué)科選修課教學(xué)有效性，發(fā)展學(xué)生在政治、歷史、地理學(xué)科特長，為其他學(xué)科的育人價(jià)值研究提供經(jīng)驗(yàn)等方面有著積極的作用。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與措施

（一）、研究的目標(biāo)

1、通過本課題研究，使學(xué)生受到厚重歷史文化的熏陶、健康高尚的審美情趣和審美創(chuàng)造力得以培養(yǎng)。

2、通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于政史地知識的應(yīng)用和探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

3、通過本課題研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政史地的興趣及潛能，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值，提高學(xué)生文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

（二）研究的內(nèi)容與措施

普通高中政史地選修課的育人價(jià)值，主要表現(xiàn)在以下方面：

1、拓展深化學(xué)生的政史地知識系統(tǒng)

過去多年來，我國中學(xué)課程設(shè)置上是必修課一統(tǒng)天下，所有的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)完全一樣的所有課本，沒有靈活選擇的余地。這種只求共性，忽視學(xué)生個(gè)性的課程制度的弊端已被有識之士摒棄。為了突破單一的必修課的課程體系，必須在學(xué)校的課程體系中確立選修制度。人是有差異的，政史地課程的設(shè)置應(yīng)該也必須考慮到這一點(diǎn)，高中政史地選修課應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要和水平選修內(nèi)容、深度、廣度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使他們在選擇課程開展學(xué)習(xí)活動的過程中不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我，從而盡可能地挖掘出他們在政史地學(xué)習(xí)中的潛力，充分發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特性、自律性和創(chuàng)造性。同時(shí)，由于選修課的形式靈活，可以采取微型化、模塊化、講座式以及綜合性等等多種方式，能夠不拘一格容納范圍、難度各不相同的現(xiàn)代化最新信息，因而這更有助于增強(qiáng)高中政史地課程結(jié)構(gòu)的彈性及面向生活的開放性。

2、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展

我們要打破局限課堂的封閉格局，將課程向社會向生活開放，構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的以探究活動為核心的高中政史地選修課程，并有機(jī)地使必修課和選修課趨于統(tǒng)一。政史地選修課能促進(jìn)學(xué)生在選修過程中獲取經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)興趣，解決問題，并使自己的才能得到發(fā)展。與必修課程相比，高中政史地選修課具有更強(qiáng)的綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、趣味性。學(xué)生在手腦并用的選修活動中可以積累豐富的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，更加自由地表現(xiàn)自己的個(gè)性、才能和特長，并容易產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望與“靈感”，從而提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力；通過社會生活的參與，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識、價(jià)值觀和信念，從而促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的整體提高，個(gè)性和諧發(fā)展。

在確定選修課的內(nèi)容時(shí)，地理選修課程可以從“宇宙與地理”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個(gè)板塊中選擇。

政治選修課可以從“科學(xué)社會主義常識”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)常識”、“國家和國際組織常識”、“科學(xué)思維常識”、“生活中的法律常識”、“公民道德與倫理常識”六個(gè)板塊中選擇。

歷史選修課可以從“歷史上重大改革回眸”、“近代社會的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”、“中外歷史人物評說”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”六個(gè)板塊中選擇。

四、研究的原則

（一）學(xué)生為主原則。選修課的“選”應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生為主的原則，教師要發(fā)揮其“指導(dǎo)”作用，但應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，不能包辦代替，更不能把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。

（二）因材施教原則。選修課應(yīng)體現(xiàn)因材施教原則，必須充分尊重學(xué)生的主觀意愿和情趣愛好，教師可依據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)如興趣愛好、學(xué)業(yè)成績、成長記錄、特長與潛能等進(jìn)行指導(dǎo)，不能一刀切，給學(xué)生提供雷同的建議。

（三）科學(xué)性原則。選修課應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性原則，教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須熟悉高中政史地新課標(biāo)，同時(shí)要對社會未來的人才需求和高校的招生動向有預(yù)見性的把握。為此，學(xué)生選課應(yīng)當(dāng)處理好必修課與選修課的關(guān)系。注意選修課的開設(shè)時(shí)間和開設(shè)方式，使選修課在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法方面與必修課保持相應(yīng)的連續(xù)性，體現(xiàn)出它們之間的互補(bǔ)。學(xué)校開課與學(xué)生選課之間的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先調(diào)查學(xué)生選課的意向，盡可能地滿足學(xué)生選課的愿望，解決開課與選課之間的矛盾問題。

五、研究方法與周期

1、方法：行動研究法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)資料法。

2、周期：2005年5月至2008年5月

六、研究的對象

高中一年級、高二高三文科班級

七、成果預(yù)期

“普通高中政治、歷史、地理選修課育人價(jià)值研究”研究報(bào)告（論文）

八、研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2005年7月至2005年8月）：邀請有關(guān)專家對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，完成課題論證和研究方案的設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2005年9月至2007年12月）：繼續(xù)培訓(xùn)提高參研教師的理論水平，結(jié)合本校實(shí)際擬定具體可行的理論指導(dǎo)方案，探索高中語文選修課在育人過程中的積極作用。

（三）總結(jié)階段（2007年12月至2008年5月）：對研究過程進(jìn)行總結(jié)分析、物化研究成果、完成結(jié)題工作。

九、研究的組織與管理

1、課題研究顧問

唐果南（重慶市教育科學(xué)研究所原所長）

趙正銘（重慶文理學(xué)院教育科學(xué)系教授）

蘇武銀（永川市教研室研究員）

龔春燕（重慶市教育科學(xué)研究院發(fā)展研究所所長）

胡方（重慶市教育科學(xué)研究院發(fā)展研究所研究員）

趙淑蘭（重慶市教育科學(xué)研究院發(fā)展研究所研究員）

2、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：陳鐵鋼（重慶市永川北山中學(xué)副校長）

組員：李天鵬（重慶市永川北山中學(xué)校長）

黃大勇（重慶市永川北山中學(xué)副校長）

唐欽賢（重慶市永川北山中學(xué)副校長）

王平（重慶市永川北山中學(xué)教科室主任）

賴明勇（重慶市永川北山中學(xué)教務(wù)處主任）

馬奇鑫（重慶市永川北山中學(xué)教務(wù)處副主任）

盧賢祥（教科室研究人員兼本課題學(xué)術(shù)秘書）

3、課題研究小組

組長：陳鐵鋼

副組長：李天鵬

組員：王平、盧賢祥、陳登友、陳田英、蔣開金、4、課題研究組及具體負(fù)責(zé)人

（1）課題管理組

組長：陳鐵鋼

副組長：王平

組員：盧賢祥、陳登友、陳田英、蔣開金

（2）課題理論組

組長：王平

副組長：盧賢祥

組員：陳登友、屈燕、陳田英、龍紅利、蔣開金、宋代斌、段緒彬

（3）課題實(shí)踐組

組長：王平

副組長：盧賢祥

組員：陳登友、屈 燕、陳田英、龍紅利、蔣開金、宋代斌、段緒彬、涂小林、（4）課題成果形成組

組長：王平

副組長：盧賢祥

組員：陳登友、屈燕、陳田英、龍紅利、蔣開金、段緒彬、涂小林、九、研究的基礎(chǔ)和條件

（一）科學(xué)建立科研網(wǎng)絡(luò)是落實(shí)科研策略的基礎(chǔ)。

二十一世紀(jì)將是一個(gè)科學(xué)技術(shù)革命的嶄新時(shí)代，科研興校注定成為學(xué)校改革的一大潮流。為了適應(yīng)這一趨勢，我校改革內(nèi)部管理體制，實(shí)行科研統(tǒng)領(lǐng)全校工作的新格局，建立健全五個(gè)組織：（1）專家組（聘請重慶市教科院、西南師大、渝西學(xué)院、市教研室等專家、學(xué)者組成，負(fù)責(zé)理論與實(shí)踐的指導(dǎo)）；（2）領(lǐng)導(dǎo)組（以校長、書記為首的校級領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)規(guī)劃、決策等宏觀管理）；（3）管理組（教科室，負(fù)責(zé)課題立項(xiàng)、研究指導(dǎo)、成果獎勵、經(jīng)驗(yàn)推廣）；（4）實(shí)施組（包括辦公室、教務(wù)處、德育處、總務(wù)處）；

（5）實(shí)踐組（包括年級組、教研組、備課組、教師個(gè)體）。這樣形成了一個(gè)學(xué)科科研工作上下貫通，左右協(xié)調(diào)的組織網(wǎng)絡(luò)，其格局為：專家組——領(lǐng)導(dǎo)組——管理組（教科室）——實(shí)施組（辦公室、教務(wù)處、德育處、總務(wù)處）——實(shí)踐組（年級組、教研組、備課組、教師個(gè)體等）。

（二）科研管理是保證教研成功的關(guān)鍵因素。

為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)教師的科研行為，廣泛調(diào)動教師的積極性，確保教育科研順利進(jìn)行，學(xué)校不僅實(shí)行目標(biāo)管理，為每一個(gè)教師制定合適的科研目標(biāo)，讓目標(biāo)“誘惑”督促他們努力工作，而且特別注意過程管理，隨時(shí)幫助教師提供研究資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)修改文稿，推薦各類成果，定期不定期表揚(yáng)肯定，讓其獲得成功的喜悅和精神上的滿足。

學(xué)校建立健全一系列的教育科研管理制度。先后出臺了《重慶市永川北山中學(xué)校教科室管理章程》、《重慶市永川北山中學(xué)繼續(xù)教育管理?xiàng)l例》、《重慶市永川北山中學(xué)校教育科研管理?xiàng)l例》、《重慶市永川北山中學(xué)教育科研獎勵辦法》、《重慶市永川北山中學(xué)校教育科研成果推廣應(yīng)用及管理辦法》、《重慶市永川北山中學(xué)校教育科研各類人員職責(zé)》、《重慶市永川北山中學(xué)校教育科研目標(biāo)管理積分制年度考核表》、《重慶市永川北山中學(xué)校教育科研管理手冊》等。這一系列教育科研管理制度的出臺，使課題研究過程的目的性、計(jì)劃性、科學(xué)性有了根本保障，在很大程度上保證了教育科研的質(zhì)量。

（三）良好的學(xué)術(shù)氛圍是課程研究得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

為培養(yǎng)良好的學(xué)校研究氛圍，我校通過演講討論、座談等形式，廣泛宣傳科研在教育教學(xué)中的作用和意義，定期請專家、學(xué)者到校進(jìn)行理論培訓(xùn)和專題講座，輪流派教師到外地參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，消除教學(xué)科研的神秘性，培養(yǎng)全員參與教學(xué)研究的積極性。

（四）將教研滲透于教育教學(xué)的全過程，是我校教育科研的一大特色。

高超的教學(xué)水平就是依托教研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而走向提質(zhì)的目的。為了使科研與科學(xué)互為補(bǔ)充，我校將教研滲透于教育教學(xué)的全過程。我校承擔(dān)《目標(biāo)導(dǎo)向·多法導(dǎo)學(xué)·提高素質(zhì)教育質(zhì)量課題實(shí)驗(yàn)》后，通過對教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的剖析，把創(chuàng)新思維和能力發(fā)展納入學(xué)生認(rèn)知過程，課堂教學(xué)，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來確定多維教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)，該課題已成功結(jié)題，并獲市一等獎。

現(xiàn)在著力研究的三個(gè)重慶市級科研課題：（1）《實(shí)施啟發(fā)式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實(shí)驗(yàn)與研究》；（2）《中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)審美化教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》；（3）《中學(xué)生心理健康與行為規(guī)范教育實(shí)驗(yàn)與研究》都已經(jīng)順序結(jié)題，其思想和成果正帶動著我校的教育科研向縱深發(fā)展。在上面三個(gè)課題中，第（2）和（3）兩課題獲重慶市科研成果一等獎。

十、經(jīng)費(fèi)預(yù)計(jì)：本課題科研經(jīng)費(fèi)2萬元。

普通高中政史地選修課育人價(jià)值研究 課題組

2005年4月

第二篇：政史地課題研究階段性小結(jié)

《自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》課題研究階段性小結(jié)

一、課題的提出。

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式雖然有不同程序的改善，但根據(jù)國內(nèi)的現(xiàn)狀調(diào)查，目前我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍以被動接受式為主要特征，校長教師認(rèn)為學(xué)生以被動方式學(xué)習(xí)的比例：小學(xué)為79%，初中為90%；我校的學(xué)生學(xué)習(xí)方式問卷調(diào)查結(jié)果表明：只有7%的學(xué)生有過發(fā)表與老師不同看法的經(jīng)歷，只有11%的學(xué)生經(jīng)常向老師提問一些學(xué)習(xí)上的問題，只有29%的學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生被動接受知識，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生的自主性被扼殺了，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力更無從培養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識和思考，我組引入“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究”課題，旨在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正在多樣化的學(xué)習(xí)中發(fā)展，以適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā)展和國際競爭的需要。

二、課題的內(nèi)涵

1、自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與之相對的是被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)。國外對自主學(xué)習(xí)已有大量研究，其中美國學(xué)者齊莫曼提出當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識、動機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國學(xué)者龐維國認(rèn)為：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展與學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控，自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)，自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)是自主的?！墩握n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》對自主學(xué)習(xí)解釋為：學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。盡管對自主學(xué)習(xí)有多種說法，但是其中有共同點(diǎn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》將自主學(xué)習(xí)的特征概括如下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。

2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是針對學(xué)習(xí)的組織形式而言的，與之相對的是個(gè)體學(xué)習(xí)。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。主要包括如下幾方面的含義：①合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體，班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)活動；②合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動，它既有生生之間的互助，也有師生之間的互助；③合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而展開的，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，既有傳統(tǒng)教學(xué)意義上的學(xué)術(shù)目標(biāo)，也包含有學(xué)生合作交往技能目標(biāo)；④合作學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)至目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭。

3、探究學(xué)習(xí)

所謂探究學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。從這一概念可以看出，探究學(xué)習(xí)是圍繞“問題”展開活動，是逐步分析和解決問題的過程；它是在教師指導(dǎo)下的充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力的探索，它與其他學(xué)習(xí)方式不同，是學(xué)生利用類似科學(xué)探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過本課題的實(shí)踐研究，真正確定學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的單一，他主與被動的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望。

2、通過課題研究，促進(jìn)教師深入探索改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)規(guī)律，提高教師教研能力。

四、課題實(shí)驗(yàn)研究說明

（一）實(shí)驗(yàn)研究方法：

本課題主要運(yùn)用行動研究法。即在學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序下，采取行政領(lǐng)導(dǎo)，中心組成員帶頭，以點(diǎn)促面的方式，邊行動研究，邊反饋糾正，逐步完善，不斷發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間：2011年6月——2015年1月

五、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程

第一階段：準(zhǔn)備初試階段

2011年6月提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究教改實(shí)驗(yàn)課題，組織人員對學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查，得出學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查報(bào)告，并對課題進(jìn)行論證，確定實(shí)驗(yàn)方案，成立課題組，確定課題中心成員，聽了多場資深專家的系列講座，閱讀了大量的書籍。如《走進(jìn)新課程》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、《新課程教學(xué)法》上、中、下冊等。為了更好地進(jìn)行課題研究。

第二階段：深入探討階段。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我組制定每學(xué)期課題研究計(jì)劃，各教研組開展經(jīng)常性的教研活動，圍繞本課題，我組每學(xué)期都組織一次大型的校性課題研討活動，邀請市、區(qū)級專家以及兄弟學(xué)校的教師來指導(dǎo)，2012年上學(xué)期我校為了擴(kuò)大課題研究的影響，開展了與霍童中心校手拉手送課下鄉(xiāng)活動。兩年來，我們的老師積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績。

（一）自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略。

本次課程改革提出的自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。它不同于完全放任的自學(xué)，是教師組織、引導(dǎo)的學(xué)習(xí)。只有教師在教學(xué)過程中組織得力，引導(dǎo)得法，才能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探索真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚(yáng)。

①創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既包括外在事物，即教室的布局、設(shè)施等，讓學(xué)生能感到溫馨，身心舒適；又包括師生之間，生生之間的關(guān)系。作為教師要對學(xué)生充滿愛心，尊重、愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)于律已，給學(xué)生一種向上的力量。除此之外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此影響，感染學(xué)生，得到學(xué)生的信賴。②利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

各科教材都具有不同形式的美，教學(xué)中要善于挖掘其內(nèi)在的美，用美震撼學(xué)生的幼小的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

③借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)如果一成不變，程式化，教學(xué)就沒有了活力，沒有了靈性，學(xué)生自然也失掉了學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)應(yīng)形式多樣，方法靈活。如根據(jù)內(nèi)容的不同，可設(shè)計(jì)成辯論課、探究課、活動課等。就教學(xué)手段來講，有的可以不用先進(jìn)的教學(xué)媒體，只引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考、感悟，有的則可利用多媒體手段，用現(xiàn)代教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。這樣的教學(xué)不再程式化，教學(xué)方式與方法根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生自然具有學(xué)習(xí)的興趣。

④及時(shí)評價(jià)，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，教師要為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，且學(xué)生一旦取得成功，就及時(shí)鼓勵，因?yàn)樽寣W(xué)生得到一個(gè)成功的喜悅要強(qiáng)于千百次說教。

2、教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生僅有學(xué)習(xí)興趣是不夠的，若沒有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，時(shí)間一長，遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣就會減弱。因而教學(xué)中必須適時(shí)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

①認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)是由國家、教師來確定的，至于學(xué)生，是無權(quán)參與目標(biāo)制定的。只是被動接受這些目標(biāo)。長此以往，學(xué)生失掉了學(xué)習(xí)的熱情和主動性，怎樣才能增強(qiáng)目標(biāo)意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行動呢？

一是幫助學(xué)生認(rèn)識所定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。如一位教師引導(dǎo)初二年級學(xué)生，認(rèn)同學(xué)習(xí)部首查字法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：上課后，老師對學(xué)生說：這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確其生活意義，因而認(rèn)同目標(biāo)，產(chǎn)生了內(nèi)在動機(jī)。

二是考慮學(xué)生的不同需要和水平，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供選擇目標(biāo)的窨。每個(gè)學(xué)生的知識背景，認(rèn)知水平，需求愛好等都不一樣，他們對知識的領(lǐng)悟也不同，教師把確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力給了學(xué)生，學(xué)什么由學(xué)生自己確定，既滿足了學(xué)生的需求，又激發(fā)了求知欲。

②以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮。新課程改革下的教學(xué)設(shè)計(jì)，站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。以學(xué)定教，不僅體現(xiàn)在自主選擇內(nèi)容上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的需要，選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。

③讓學(xué)生參與課堂管理，提高學(xué)習(xí)過程中的自控能力。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定，因?yàn)榧词故窍嗤膬?nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的時(shí)間和采用的方法也是有差異的。學(xué)生應(yīng)不斷審視自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。有些教學(xué)內(nèi)容，完全可以交由學(xué)生組織學(xué)習(xí)；有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可要求學(xué)生自己給自己提出要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，如限定時(shí)間，限定行為等，以培養(yǎng)學(xué)生自控能力。

④學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋提高自主反思的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中的總結(jié)，都由教師來完成，學(xué)生只是被動地接受。如果把這一環(huán)節(jié)交給學(xué)生來做，就給學(xué)生提供了自我反思的機(jī)會。這樣的機(jī)會，不但能使學(xué)生的思想得以升華，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動反思的思維方式習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3、給學(xué)生充足時(shí)間自主實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是個(gè)性心理的的個(gè)性意識傾向性，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一個(gè)好習(xí)慣，對學(xué)生的成長意義重大。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師持之以恒的培養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向，自我激勵，自我控制”的能力，并逐步達(dá)到自覺。

（二）合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)的基本要素：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，相互依賴，有效地解決組內(nèi)沖突，對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑，教師要關(guān)注這些要素，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，它包括師生間和生生間的合作，生生間的合作又包括同桌合作，同伴互助合作，小組合作，全員合作等，當(dāng)然合作學(xué)習(xí)還可延伸到課外和家長及其他人的合作學(xué)習(xí)。

1、在“合作學(xué)習(xí)”中，要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

①學(xué)會組織協(xié)調(diào)。對小學(xué)生而言，這是合作學(xué)習(xí)應(yīng)首要解決的問題。沒有組織的學(xué)習(xí)。會使課堂變得嘈雜而又散漫。如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法等。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強(qiáng)，教師當(dāng)然可最大限度地發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總委重任于這些同學(xué)，其他同學(xué)的積極性必然受到影響。因此，在實(shí)踐中，采用學(xué)習(xí)組長輪流擔(dān)當(dāng)?shù)霓k法，真正讓每一個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會。

②學(xué)會幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”。其次是“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)，輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。

③學(xué)會傾聽和表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)會傾聽是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上方能合作探究問題。

④學(xué)會討論和評價(jià)。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易“走過場”，流于形式，此時(shí)，教會學(xué)生評價(jià)同伴的學(xué)習(xí)尤為重要。具體包括：討論時(shí)的評價(jià)（學(xué)會贊同、反對、補(bǔ)充），作業(yè)時(shí)評價(jià)（同桌間互改作業(yè)）等。

2、在“合作學(xué)習(xí)”中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師要協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的各種關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。協(xié)調(diào)小組內(nèi)學(xué)生之間，小組與小組間，教師與學(xué)生間的關(guān)系。還要做到使小組之間應(yīng)該有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有一種互相信任、互相學(xué)習(xí)、大膽、公平競爭的氣氛。“小組合作學(xué)習(xí)”雖然是以學(xué)生自學(xué)，小組合作最終獲得知識為主要形式，但是整個(gè)學(xué)習(xí)過程離不開老師的指導(dǎo)，體現(xiàn)在知識的建構(gòu)上，教師要不斷地捕捉學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)生成的信息，根據(jù)這些反饋信息，準(zhǔn)確及時(shí)地加以調(diào)整指導(dǎo)。

3、在“合作學(xué)習(xí)中”，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，教師要積極巡視，及時(shí)捕捉有用信息，向其他小組傳輸以激起組與組之間的相互競爭。這里包括對小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)和小組合作學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。

（三）探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 課程改革改革積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這就要求我們應(yīng)以“解決問題”為突破口，激發(fā)主動探究的欲望，強(qiáng)化主動探究的自覺性，提高主動探究的能力，從而達(dá)到主動發(fā)展的目的。

1、營造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的條件。

良好的課堂心理氛圍，會使學(xué)生產(chǎn)生已愉快的學(xué)習(xí)情感，思維處于積極狀態(tài)，能使學(xué)生自覺主動參與思維，理解等一系列智力活動，所以我們必須營造寬松民主的課堂氣氛，只有這樣，才能為實(shí)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。

2、培養(yǎng)問題意識，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

孟子說：“盡信不則如無書”。張載說：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)”?？梢娰|(zhì)疑的積極意義。這里，關(guān)系性的前提是教師要給學(xué)生“問”的機(jī)會，讓他們有機(jī)會成為“問”的主體，成為一個(gè)信息源。探究學(xué)習(xí)自始自終都應(yīng)圍繞問題展開，只有使問題存在于整個(gè)探究的全過程，才能從根本上保證學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性和有效性。教師要在課堂及時(shí)捕捉學(xué)生的“信息源”，處處生成，不能讓問題止于自己。問題還應(yīng)成為探究學(xué)習(xí)的歸屬，教育的最終結(jié)果不足傳播知識，而應(yīng)當(dāng)是在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更深層次的新問題。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中有了無止境的為什么，最終才能把學(xué)生引上創(chuàng)新之路。

3、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

相對而言，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，而且希望得到“開發(fā)”的機(jī)會。因此，我們應(yīng)打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的界限，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如融合各學(xué)科知識，進(jìn)行小課題研究，與探究性作業(yè)結(jié)合，開展綜合實(shí)踐活動等。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)優(yōu)化整體，三者之間相互依存、相互促進(jìn)。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，自主是前提合作是關(guān)鍵，探究是目的。沒有學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)、合作、探究就成了空中樓閣，子虛烏有。如果沒有合作作中介，自主學(xué)習(xí)就不能深化，探究學(xué)習(xí)就無法實(shí)現(xiàn)。在自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探有方向，究有成效。因此，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式三者你中有我，我中有你，共同構(gòu)筑一個(gè)波浪式推進(jìn)，螺旋式上升的動態(tài)系統(tǒng)。

六、實(shí)驗(yàn)成效

1、促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的更新和教育教學(xué)水平的提高。一批科研型的教師脫穎而出，他們的教育思想觀念，發(fā)生了重大改變，一節(jié)節(jié)課都旨在沖破傳統(tǒng)的由教師傳授知識的教學(xué)模式，課堂教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出了民主和諧，師生互動、生生互動、學(xué)生自主、合作、探究的氣氛，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者和引導(dǎo)者。教師們積極鉆研課題研究相關(guān)理論，努力學(xué)習(xí)新的教育理論，教學(xué)觀念得到改變，促進(jìn)了自身專業(yè)水平提高，初步形成各自的教學(xué)風(fēng)格，一批年輕的教師迅速成長起來。

2、增強(qiáng)了學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的主動性、積極性。班級面貌也發(fā)生了變化，課堂煥發(fā)生命活力，如今，課堂中學(xué)生已不再是知識的容器，他們學(xué)會了超前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會了討論、質(zhì)疑、爭辯；學(xué)會了小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)會傾聽，甚至能作出客觀的評價(jià)；學(xué)生自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)。特別是四年級語文科，學(xué)生在新課之前根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

第三階段（2012年10月-----2013年10月）課堂教學(xué)中進(jìn)行技術(shù)行為在課堂進(jìn)行過程 中的時(shí)間探索研究

第四階段（2013年11月-----2014年11月）課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”

七、存在的問題與下一步目標(biāo)

（一）存在的問題

1、合作學(xué)習(xí)如何成為學(xué)生的一種需要，是我們研究的方向，例如：在低年級的合作學(xué)習(xí)中，?？吹綆讉€(gè)孩子在一起玩的情況，合作就流于形式了。

2、我們校的班生規(guī)模很大，最多的達(dá)57人，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要及時(shí)捕捉每個(gè)小組的信息有一定的難度。

3、在自主探究的過程中，學(xué)生往往會提出許多意想不到的問題，教師如何調(diào)控，真正起到引導(dǎo)的作用。

（二）下一步目標(biāo)

1、繼續(xù)作好后期實(shí)驗(yàn)的觀察、記錄、分析、總結(jié)工作，為最終形成研究報(bào)告奠定基礎(chǔ)。

2、繼續(xù)推行學(xué)案的設(shè)計(jì)，以適應(yīng)教學(xué)改革。

3、繼續(xù)加大師資的培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，為課改和課題研究服務(wù)。

4、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的力度，給老師們一個(gè)展示的舞臺。

二年來的實(shí)驗(yàn)歷程，途中記滿了辛苦，更充滿了成功和喜悅——教改推動學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來了活力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)展了自我，教改永恒，當(dāng)成功即將降臨的時(shí)候，我們不能停滯不前。

第三篇：備考政史地

高考史地政備考建議

◆歷史

沖刺階段復(fù)習(xí)目標(biāo)：增強(qiáng)應(yīng)考能力?；乜劢滩模柟袒A(chǔ)，消滅知識盲點(diǎn)；查漏補(bǔ)缺，不斷完善；模擬訓(xùn)練，升華提高。回歸課本、梳理考點(diǎn)，掌握每個(gè)考點(diǎn)的內(nèi)容、要點(diǎn)、層次，切實(shí)做到準(zhǔn)確、全面、深刻，要建立“回歸基礎(chǔ)”筆記本，再造知識網(wǎng)絡(luò)，特別要結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容、主干知識的應(yīng)用，強(qiáng)化對重點(diǎn)內(nèi)容、主干知識的掌握；要看考過的試卷，重新思考練過的典型題目。

復(fù)習(xí)中的注意事項(xiàng)：

三輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意克服復(fù)習(xí)“不到位”的現(xiàn)象：自暴自棄與盲目樂觀的意識與行為；焦慮緊張與悠閑學(xué)習(xí)的意識與行為；心浮氣躁與似是而非的意識與行為；自以為是與無所適從的意識與行為。

1.回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，“返璞歸真”，準(zhǔn)確完整、系統(tǒng)牢固地掌握和靈活運(yùn)用歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論以及歷史階段特征、基本線索和發(fā)展過程。重視理解，融會貫通，明晰題干與問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進(jìn)行合理的邏輯推理。重視主干知識，掌握歷史發(fā)展的脈搏。從內(nèi)涵、外延等方面準(zhǔn)確把握歷史概念，對歷史概念、歷史結(jié)論不僅要知其然，更要知其所以然。重視查漏補(bǔ)缺，注意知識盲點(diǎn)和盲區(qū)，準(zhǔn)確記憶、靈活運(yùn)用課本中的每個(gè)歷史概念和歷史史實(shí)，不留漏洞。在最后一個(gè)月，要迅速回歸課本，恢復(fù)記憶曾經(jīng)記住而現(xiàn)在有所遺忘的知識，彌補(bǔ)記憶漏洞，解決尚未記憶的死角，加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的理解記憶。

2.關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)和近年來史學(xué)研究新成果，聚焦社會熱點(diǎn)。

(1)關(guān)注周年熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)

一些周年熱點(diǎn)應(yīng)引起高度關(guān)注，命題專家多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們往往把史學(xué)界最新的觀念和最新的成果滲透在命題中。這幾年命題思路漸次明晰，以文明史范式指導(dǎo)“文綜”歷史試題的設(shè)計(jì)和命制成為最佳選擇。人類文明的演進(jìn)過程以及人類所創(chuàng)造的重要的文明成果，已成為歷史學(xué)科考查的重點(diǎn)。

(2)關(guān)注社會熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)

社會現(xiàn)實(shí)和社會熱點(diǎn)問題是近年來高考題的主要依托，適當(dāng)關(guān)注與教材主干知識聯(lián)系密切的熱點(diǎn)，進(jìn)行“歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考”和“現(xiàn)實(shí)問題的歷史思考”，將歷史知識與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合。這類熱點(diǎn)問題的特點(diǎn)，從空間看，國家、區(qū)域或全球的人們普遍關(guān)心的話題；從時(shí)間看，在較長時(shí)間內(nèi)發(fā)生重大影響；從結(jié)構(gòu)看，問題的存在與反思對策。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)反思。

2011年應(yīng)特別注意有關(guān)國計(jì)民生的問題，有關(guān)社會發(fā)展的重大問問題，如金融危機(jī)、等。命題的題眼要注意：民主意識、法制意識、科學(xué)素養(yǎng)、國際意識、責(zé)任意識、可持續(xù)發(fā)展意識、文化多元化問題、一體化問題、科技教育問題、人與自然和諧相處等。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意將這些問題與教材知識的有機(jī)整合，以主干知識為樞紐，以線索為網(wǎng)絡(luò)，形成獨(dú)特的知識框架。

同時(shí)應(yīng)注意高考?xì)v史試題的命題不是很牽強(qiáng)地將現(xiàn)實(shí)材料與過去歷史扭在一起，而是通過設(shè)置一些與時(shí)代熱點(diǎn)密切相關(guān)的情景材料來考查歷史的反映。歷史高考熱點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)是為當(dāng)今社會發(fā)展、人類進(jìn)步提供成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，側(cè)重于用歷史材料、歷史現(xiàn)象來佐證、反映現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)際上是歷史知識的遷移和應(yīng)用。

(3)加強(qiáng)政史地三科之間的聯(lián)系和綜合。

對歷史現(xiàn)象、概念要善于從政治、地理等多角度去思考分析，促進(jìn)學(xué)科之間的自然滲透與融合。如環(huán)境、人口、資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，和諧世界與國際關(guān)系民主化，文明的融合與沖突，新型工業(yè)化與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化，民族主義與全球化浪潮，中共十七大等。

學(xué)生復(fù)習(xí)建議：

1.以綱扣本，把考試大綱中規(guī)定的考試的內(nèi)容在教材上找出來，仔細(xì)地看一遍，發(fā)現(xiàn)知識漏缺，加強(qiáng)對漏缺知識的記憶和消化。把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》、《考試說明》所傳遞的有效信息，落實(shí)相關(guān)的知識。落實(shí)具體知識時(shí)，應(yīng)以《考試大綱》、《考試說明》中的知識范圍為廣度，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為深度來掌握知識，如 “中國早期政治制度”

在《考試大綱》中所列的知識范圍為：(1)中國早期政治制度宗法制分封制

依《課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)掌握的深度為：

(1)了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)。

兩者結(jié)合逐一落實(shí)知識點(diǎn)，并在基礎(chǔ)上形成單元知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成模塊結(jié)構(gòu)。

2.重視模擬訓(xùn)練，矯正錯題，提高應(yīng)試素質(zhì)。

經(jīng)過高三年級一年的訓(xùn)練，積累了大量的錯題，錯題對考生來講就是財(cái)富，就是分?jǐn)?shù)的“增長點(diǎn)”。先將所有的歷史練習(xí)整理、歸類、排序，并且，逐一將錯題的原因找出，有的放矢，該背的背，該歸納的歸納，該請教的請教，這對提高正答率是會有一定好處的。對高考中試題歷史非選擇題包括材料解析題解法應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

(1)遵循三個(gè)步驟：一是讀懂材料，理清材料中所的信息，二是判斷提到的提法、觀點(diǎn)正確與否，三是根據(jù)題目的要求按前面講述的步驟去做。

(2)關(guān)注三個(gè)失分點(diǎn)：一是不注意每問分?jǐn)?shù)。解題需注意的看分作答，分值決定答案要點(diǎn)，分多多答，分少少答；二是字跡潦草。應(yīng)注意字跡，最好要寫的工整，讓人能看清，對主觀題高考是人工閱卷，是講究速度的；三是答案集中在同一層次、同一層面、同一角度，實(shí)際試題答案往往是按不同層面做答的，由采點(diǎn)給分轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱咏o分，是高考的發(fā)展方向。

(3)落實(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)：一是讀懂，讀出材料的出處、解材料的含義、材料的主題；二是審準(zhǔn)，審清問題，明確題目問的是什么，每題有幾個(gè)小問題，需要用哪些知識來回答；審清分?jǐn)?shù)，每題的分值，分值對答題的詳略有一定的暗示作用，一般說來，分值小的題要簡明扼要地回答，分值大的題要回答全面、完整；三是答好，按問作答，論從史出；四是規(guī)范，答案形式上，要段落化、提示化、序號化、整潔化。答案內(nèi)容上，要面全、點(diǎn)齊、話簡。

◆地理

最后的沖刺復(fù)習(xí)階段建議主要通過精心編制的模擬題，以及對本地區(qū)各調(diào)研考試題的研究，找信息，找命題趨勢，努力探命題答題的規(guī)律，感悟試題特點(diǎn)，訓(xùn)練答題技巧，保持審題、糾錯靈感。同時(shí)抓學(xué)生答題的規(guī)范，答題常規(guī)訓(xùn)練，防止學(xué)生答題因不規(guī)范和卷面不整潔失分。加強(qiáng)對尖子生心理健康指導(dǎo)，提高抗挫能力。樹立他們的信心，以最佳的競技狀態(tài)迎接高考的到來。

學(xué)生復(fù)習(xí)建議：

(1)抓主干知識，綱舉目張。如：自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通。人文地理要“精”，用最簡單的話記住要點(diǎn)。

(2)重地圖，抓地理核心。地圖是地理獨(dú)有的知識載體，地理知識、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。復(fù)習(xí)可從地圖入手，把地理分布、進(jìn)理規(guī)律都落實(shí)在地圖上。

(3)重原理，講解題思路。認(rèn)真理解地理重要的原理、規(guī)律。答題時(shí)不能就事論事，關(guān)鍵是掌握解題思路。如：分析區(qū)位因素都要從自然、社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)方面著手；闡述河流的水文特征，包括水量多少、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等。

（4）辨析概念，做到所問所答。在最后階段應(yīng)有意識地將一些近似的概念進(jìn)行比較，直正弄懂其內(nèi)涵和外延。如：地形、地勢、地貌、地質(zhì)作用、地殼運(yùn)動、地質(zhì)構(gòu)造之間的聯(lián)系及差異。

（5）訓(xùn)練解題能力。對解題能力和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。對題目要做到 “一題三吃”，即命題意圖、解題思路、致錯分析補(bǔ)救，重視答題語言的組織和表述。

◆政治

沖刺階段目標(biāo)任務(wù)：分析時(shí)政，提高能力。通過高考模擬試題，以考、講、評、拔、補(bǔ)等形式，查漏補(bǔ)缺，攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，補(bǔ)救重點(diǎn)，弱點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)題型訓(xùn)練。

具體措施：

①精選時(shí)政材料，以“是什么、為什么、怎么辦？為框架，多角度、多層次掌握時(shí)政要點(diǎn)，做到課本的原理、觀點(diǎn)與背景材料的有機(jī)結(jié)合。

②加強(qiáng)調(diào)研，捕捉高考最新信息，及時(shí)傳授學(xué)生。

③依據(jù)年級組安排，進(jìn)行仿真“3+X“綜合模擬測試。

具體方法：

（1）回歸書本

一是結(jié)合考綱，對反復(fù)考的考點(diǎn)，以往沒考過的考點(diǎn)，今年新增的考點(diǎn)，要高度注意，務(wù)求系統(tǒng)、規(guī)范、完整的把握。二是重溫知識體系和板塊，力求完整系統(tǒng)。與一輪和二輪復(fù)習(xí)對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)不同，三輪復(fù)習(xí)對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)更加注重知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的梳理，強(qiáng)調(diào)從宏觀上把握知識的結(jié)構(gòu)體系，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過梳理，把學(xué)過的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，切實(shí)掌握主干知識和重難點(diǎn)知識，從而提高應(yīng)試能力和解題技巧，達(dá)到舉一反

三、融會貫通的能力。按照這一復(fù)習(xí)思路，可以把經(jīng)濟(jì)常識分為市場經(jīng)濟(jì)、社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、分配制度、自然人法人、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整五個(gè)板快。

①市場經(jīng)濟(jì)：以商品、貨幣價(jià)值規(guī)律為核心概念，以商品基本屬性——價(jià)值規(guī)律作用——市場的基礎(chǔ)作用——市場主題——市場經(jīng)濟(jì)與宏觀調(diào)控——國際市場——經(jīng)濟(jì)全球化為主線，把第一、二課全部內(nèi)容、第三課第一節(jié)企業(yè)是市場的主體、第四課第一節(jié)三大產(chǎn)業(yè)、第七課第一節(jié)商品服務(wù)市場、第八課全部內(nèi)容包括在內(nèi)，以利于將個(gè)人與市場、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、國家、世界有機(jī)聯(lián)系起來。

②社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：以公有制為主體（國有經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)、國有大中型企業(yè)為支柱、城鄉(xiāng)集體所有制、混合所有制的公有成分）——促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展（個(gè)體、私營、外資）——公有制實(shí)現(xiàn)形式多樣化（公司制、股份制、合伙、承包、租賃混合所有制等）——完善法人治理結(jié)構(gòu)（企業(yè)法人、股東大會、董事會、總經(jīng)理、董事會）——國家壟斷行業(yè)引入競爭機(jī)制（實(shí)行價(jià)格聽證、允許外資、民營經(jīng)濟(jì)進(jìn)入壟斷行業(yè)）為主線。

③分配制度：以國民收入分配——（積累和消費(fèi)關(guān)系）——初次分配注重效率（個(gè)別勞動生產(chǎn)率、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、企業(yè)的市場競爭、按勞分配）——再分配注重公平（財(cái)政作用、稅收作用、利息股息、債券保險(xiǎn)、按生產(chǎn)要素分配）——實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)（社會主義本質(zhì)、全面建設(shè)小康社會）為主線。④自然人法人：以經(jīng)營者（素質(zhì)、地位、作用）——勞動者（權(quán)利、義務(wù)、素質(zhì)、勞動合同、社會保障）——投資者（財(cái)政、國債、銀行貸款和儲蓄、股票、保險(xiǎn)、債券）——消費(fèi)者（市場交易原則、消費(fèi)者權(quán)益、家庭生活消費(fèi)）為主線把這些市場主體聯(lián)系在了一起。

⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整：以產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整（品種、花色、質(zhì)量、供求、科技含量、價(jià)格）——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整（發(fā)

展兩高一優(yōu)農(nóng)業(yè)、實(shí)行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)化，信息化帶動工業(yè)化和新型工業(yè)化道路、積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、振興裝備制造業(yè)，加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、提高第三產(chǎn)業(yè)比重、擴(kuò)大就業(yè)等）——區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整（中部崛起、西部振興、東部率先發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展等）——所有制結(jié)構(gòu)調(diào)整（國有企業(yè)改革、提高效益、增強(qiáng)控制力，促進(jìn)民營經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)發(fā)展、鼓勵和發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)、、放寬民間資本的準(zhǔn)入領(lǐng)域、實(shí)現(xiàn)公平競爭、擴(kuò)大對外企開放領(lǐng)域、降低關(guān)稅）為主線把有關(guān)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面的知識有機(jī)結(jié)合在一起，便于從宏觀上把相聯(lián)系的知識結(jié)合在一起。哲學(xué)常識仍按辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識論、歷史唯物主義四部分劃分。辨證唯物論部分論（物質(zhì)和意識的辨證關(guān)系、規(guī)律的客觀性）；唯物辯證法（聯(lián)系、運(yùn)動、發(fā)展、矛盾、內(nèi)外因、量變和質(zhì)變、前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一）；認(rèn)識論（透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)、實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系）；歷史唯物主義（人民群眾是實(shí)踐的主體、社會存在和社會意識的關(guān)系、人生觀和價(jià)值觀）。

政治學(xué)復(fù)習(xí)，則要抓住我國的政治制度、政治問題、政治政策和政治原則這些主干知識，“政治制度”包括人民民主專政、人民代表大會制度、我國是單一制國家、一國兩制、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度?！罢螁栴}”包括國家職能、我國的國家機(jī)構(gòu)、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)代國家社會、當(dāng)今時(shí)代的主題?！罢卧瓌t”主要包括國家機(jī)構(gòu)的組織活動原則：民主集中制原則、對人民負(fù)責(zé)原則和依法治國原則；正確對待公民權(quán)利和義務(wù)的原則、堅(jiān)持公民在法律面前一律平等原則、堅(jiān)持公民權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持個(gè)人利益與國家利益相結(jié)合的原則，我國處理民族關(guān)系的基本原則：民族平等、民族團(tuán)結(jié)、和各民族共同繁榮的原則。

（2）統(tǒng)覽熱點(diǎn)、重點(diǎn)

一是要重溫舊題，盡量熟悉時(shí)政熱點(diǎn)和重點(diǎn)規(guī)范思維方法，做到胸中有數(shù)；二是統(tǒng)覽教材，熟悉教材的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞等骨干性語言。三是精選時(shí)政材料，緊密運(yùn)用教材。

（3）訓(xùn)練必要的答題技巧

根據(jù)各類題型如：計(jì)算題、圖表題、漫畫題、材料題做有針對性訓(xùn)練與指導(dǎo)：①審好題是答好題的關(guān)鍵，模擬訓(xùn)練要從審題入手，而審好題的訣竅就是多讀題。古人說“讀書千遍，其意自現(xiàn)”。審題的關(guān)鍵也是多讀。好多同學(xué)做錯題的主要原因就是讀題太少，不舍得在讀題上下工夫，而是草草一度就憑印象選擇或答題，往往會造成“下筆千言，離題萬里”。審題最好的辦法是抓住主要概念。抓住主要概念就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。比如我們講宏觀調(diào)控。我們能想到的就是經(jīng)濟(jì)常識第二課，宏觀調(diào)控的三種手段?？吹胶暧^調(diào)控這個(gè)詞兒馬上就想到經(jīng)濟(jì)常識第二課提到的宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政手段。往下重點(diǎn)可以考慮到宏觀調(diào)控在哪一課展開比較詳細(xì)，經(jīng)濟(jì)常識第五課關(guān)于國家財(cái)政，第六課國家稅收等。所以我們做答題的思路就是抓住問題中涉及到的主干概念把它理出相關(guān)的知識體系。需要的是你觀察這道題可能涉及到的是經(jīng)濟(jì)常識哪一課。從概念到課，從課到節(jié)，這樣整理出相關(guān)的知識體系，然后組織相關(guān)語言做答案。

②提高選擇題正確率。選擇題的首選解法是排除法。排除法包括排錯法和排異法，排錯法用來排除錯誤選項(xiàng)，排異法用來排除與題干無關(guān)的選項(xiàng)。經(jīng)過排除以后還要對剩下的“正確”選項(xiàng)進(jìn)行可行性驗(yàn)證，經(jīng)證明言之成理才為正確選項(xiàng)，這些步驟缺一不可。此外還可以使用定義法、因果關(guān)系法等。③問答題解答要規(guī)范簡潔。做題能力是核心，表達(dá)能力是外顯。就做題能力而言，從我們現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)際看來，主要應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是審題的問題。要讓學(xué)生養(yǎng)動筆答題前反復(fù)研讀試題設(shè)問指向的習(xí)慣，要杜絕一看試題就動筆，憑感覺答題的馬虎作風(fēng)。二是實(shí)際聯(lián)系理論的問題。要讓學(xué)生養(yǎng)成看到材料、看到事例就聯(lián)想、思考理論的習(xí)慣。在具體操作策略上，要求學(xué)生在解每一個(gè)訓(xùn)練題時(shí)，都應(yīng)養(yǎng)成用語

言描述自己思維過程的習(xí)慣，樹立“對于一個(gè)問題，你可以不寫答案，但不能不會思考”的理念。學(xué)科表達(dá)能力是通過試卷外顯出來的，主要反映在主觀性試題的解答上。長期以來考生中普遍存在的“答不到點(diǎn)上”、“邏輯性差”等問題都是這一能力欠缺的表現(xiàn)。在本輪復(fù)習(xí)中，我們要求學(xué)生對每一道練習(xí)題都要按照高考要求答卷，做到嚴(yán)謹(jǐn)、精練、準(zhǔn)確。我們要把主要精力放在：要求學(xué)生寫意思完整的話、寫有條理的話、寫有專業(yè)術(shù)語的話、寫有邏輯性的話，要求學(xué)生盡最大可能地減少錯別字、減少不通順的句子、杜絕卷面臟、亂、差現(xiàn)象。只有從這些最基礎(chǔ)性的工作做起，才能逐步提高考生的表達(dá)能力。最后留出10天左右的時(shí)間用于學(xué)生的強(qiáng)化記憶、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，整理錯題筆記，加強(qiáng)對知識和能力的鞏固。自由復(fù)習(xí)時(shí)注意加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺，針對每個(gè)同學(xué)具體情況進(jìn)行分類推進(jìn)。臨考前注意加強(qiáng)應(yīng)試心理輔導(dǎo)，戰(zhàn)勝身心疲勞,注意營養(yǎng)、節(jié)制飲食,控制心情、保持清醒，合理安排時(shí)間、靈活適應(yīng)環(huán)境、充足睡眠、充分休息、充滿信心，做題時(shí)統(tǒng)籌安排，先難后易，消除焦慮。

相信經(jīng)過這樣的一番錘煉，學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識有一個(gè)較好把握，基本技能會有所提高，能夠較好的迎接高考的挑戰(zhàn)。

第四篇：政史地學(xué)習(xí)方法總結(jié)

本人認(rèn)為要想讓學(xué)生在中招中考得好成績.首先要認(rèn)真閱讀課標(biāo)，從標(biāo)要求來說，歷史教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。從考試性質(zhì)來講，中招考。試不可能拋棄雙基而偏重于難題怪題，而會從試題的基礎(chǔ)性、探究性出發(fā)，基礎(chǔ)知識很重要；其次，要了解近幾年來中招考試的題型，還有在歷屆考試中學(xué)生出現(xiàn)哪些問題，現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，最后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。因?yàn)榭荚囀敲嫦蛉w學(xué)生，基礎(chǔ)知識很重要，內(nèi)容 不可能離開書本，所以，第一：從溫課本，重視基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

第一：從溫課本，重視基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)把初一到初三的六

本書快速的溫習(xí)過一遍，溫故而知新，識記課本中的插圖，包括生產(chǎn)工具、人頭像等。第二：專題復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)；梳理知識、注重知識的連貫

性，復(fù)習(xí)中國史時(shí)可以橫向聯(lián)系同時(shí)期的世界史內(nèi)容，專題復(fù)習(xí)可以按屈辱史、抗?fàn)幨贰⒖萍几锩?、周年紀(jì)念篇等復(fù)習(xí)，近幾年中招命題周年紀(jì)念版塊所占的比重大，所以可以從紀(jì)念篇入手復(fù)習(xí)，如2010年、2011年的歷史事件有新中國成立60周年、發(fā)動百團(tuán)大戰(zhàn)70周年、辛亥革命100周年、中國共產(chǎn)黨成立90周年、中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位40周年等。同時(shí)練相應(yīng)的訓(xùn)練題，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生

運(yùn)用知識解決問題的能力，讓學(xué)生對探究性、開放性的問題有所理解。

第三：模擬測試、查漏補(bǔ)缺，在模擬測試中，發(fā)現(xiàn)存

在問題及時(shí)補(bǔ)缺，如知識還有哪方面還沒掌握好的，考試出現(xiàn)的失誤，在模擬考試中還有在涂卡時(shí)只畫一橫線，這是不正確的，還有的拿到試卷后只顧答題連名字都不寫，有的做政治試題完成后才發(fā)現(xiàn)歷史試題不夠時(shí)間，所以合理的安排時(shí)間十分重要。

第四：做好考前準(zhǔn)備工作，會答題的技巧，因?yàn)檎肥?/p>

開卷合場考試,考試爭的是時(shí)間,會如何快速的答題，如何抓住關(guān)鍵字，如模擬試題中有一道材料提中講了好長的內(nèi)容，但只抓住(1840和1949年)發(fā)生的事件就行了,很快的答出是鴉片戰(zhàn)爭和新中國的成立.在考試中要仔細(xì)看題,要沉著自信,保證政治歷史答題的時(shí)間各60分鐘,10分鐘是自由分配.考試時(shí)要提前到考場等.這些都有利于提高學(xué)習(xí)成績

第五篇：政史地教研組工作總結(jié)

2016—2017學(xué)年第二學(xué)期 政史地教研組工作總結(jié)

龍南中學(xué)

周榕玲

本學(xué)期，政史地教研組在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下，我組以新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)科骨干教師為根本，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為主旋律，引導(dǎo)全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)一步提高本組教師的科研意識，讓教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科研，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)了我組的整體實(shí)力?；仡櫼粚W(xué)期的工作，我組主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作有凝聚力

俗話說“人心齊，泰山移”。我組最大的特點(diǎn)就是大家的合作精神，具體表現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：

1、建立了和諧信賴的關(guān)系，充分信任同事和周圍的人，營造了良好的人際氛圍。經(jīng)過這一學(xué)期大家在一起共事，進(jìn)一步增進(jìn)了同事之間的交流和了解，密切了聯(lián)系，并在工作上大家互相幫助，加強(qiáng)了彼此之間的團(tuán)結(jié)與合作，極大地增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、積極參與集體活動，我組教師的教學(xué)任務(wù)都很重，但每次的教研活動大家都按時(shí)參加。

3、在集體備課、公開課等方面特別能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。在平時(shí)的教學(xué)工作中，各學(xué)科備課小組，一有空便在一起進(jìn)行集體備課，大家各抒己見，互相交流，集共同智慧為一體，資源共享，共同提高，大大提高了我組的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平

我組學(xué)科多，班級多，學(xué)科間的知識交叉性也比較多。根據(jù)上述特點(diǎn)，本學(xué)期，我們開展以下幾項(xiàng)富有成效的活動，推動教育教學(xué)又好又快發(fā)展。

1、重視對教情、學(xué)情的研究，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。針對我校的實(shí)際，從提升教育教學(xué)水平出發(fā)，組織開展教情、學(xué)情研究活動。全組每月確定一個(gè)研究主題，確定一名主要發(fā)言人，分組進(jìn)行教育教學(xué)研究，研究學(xué)生，研究問題，最終形成共識。通過這些活動，提升了全組教師的理論認(rèn)識水平。

2、大力開展聽課調(diào)研活動，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。大力開展對教師的聽課調(diào)研活動，組織教師經(jīng)常深入班級聽課，聽老教師的示范課。組織的形式多樣，采用集體組織與個(gè)人行動相結(jié)合。通過聽課調(diào)研活動中，老教師多出主意，年輕教師虛心好學(xué)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

3、深入開展集體備課，發(fā)揮備課組的集體智慧。全組教師共劃分3個(gè)備課小組，各小組積極開展集體備課，學(xué)習(xí)熱潮高漲。在集體備課中，新老師虛心請教，老教師悉心指導(dǎo)，毫不保留，有問必答，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

三、存在的不足與問題

1、理論學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程在我校各年級全面實(shí)施，對我們的教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，提升自身的認(rèn)識水平。

2、課題研究有待進(jìn)一步深入。當(dāng)前課題研究存在著認(rèn)識不深，參與不多的狀況。

四、今后工作的打算

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)再提高。將學(xué)習(xí)新課程、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)（計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)）作為下學(xué)期全組工作的重點(diǎn)之一，讓他們?nèi)嬲莆招抡n程、現(xiàn)代教育技術(shù)。

2、進(jìn)一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。實(shí)行新老結(jié)合，以老帶新，共同提高。下學(xué)期擬開展老教師講示范課、新教師在全校講匯報(bào)課活動，積極向?qū)W校爭取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平。

3、教科研工作在課題研究、校本研究等方面要有新起色、新突破。總之，本組全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，齊心協(xié)力，努力工作，做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

政史地教研組 2017年6月27日