第一篇：班主任工作案例：從遲到現(xiàn)象說開去

班主任工作案例：從遲到現(xiàn)象說開去

我正在集中精力師范背誦范仲淹的《岳陽樓記》，門外清楚地傳來一聲“報告”。我下意識地停頓，大家也從欣賞我的背誦中停頓下來，等著我允許門外的同學(xué)進門。此時，我的注意力都集中在岳陽樓的意境中，“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，……”，我繼續(xù)背誦，想等背完全文再請遲到者進門，可門外又傳來比剛才更響亮的“報告”聲，我不得不停下來請他進來。看著他坐下，可“濁浪排空”下面的內(nèi)容卻想不起來了——同學(xué)們善意地笑起來。

因此我曾向大家鄭重聲明，在我上課的時候如果你遲到了，不用“報告”，請輕輕推開后門，躡手躡腳地落座于自己的座位即可。我正在上課，你在門外高聲“報告”，除了會打斷上課的正常進程，還向大家說明：你們看我多守紀律，不經(jīng)老師允許我就不會進教室，而實際上你已經(jīng)違紀了，因為如果你真的遵守紀律就不會遲到。我們不來虛的，這樣，我們兩不影響多好。

前面這種情況，我們每個老師都會遇到，而如何減少和杜絕遲到現(xiàn)象，是每個班主任必須面對的問題。學(xué)生遲到不是大的錯誤，這當中或許就有一些非遲到不可的客觀原因，如果因此而大動干戈，學(xué)生會說我們小題大做從而認為這個班主任沒水平；不處理這個問題，確實也影響整體形象，老師已經(jīng)上課，門外一會兒一個“報告”，那實在是一種煞風(fēng)景的現(xiàn)象。

每遇到比較棘手的問題，我總是記起偉大領(lǐng)袖毛主席他老人家的告誡：在困難的時候，我們要相信群眾，依靠群眾，放手發(fā)動群眾。于是，我在一個班會時間請每個小組討論后發(fā)表意見，十二個小組長分別發(fā)言，大家的意見綜合起來可歸納為如下幾點：

1、從遲到是不對的，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就明確指出了“不遲到，不曠課”的內(nèi)容。

2、一般說來，遲到是思想上不緊張、不在乎、紀律性不強的表現(xiàn)。期中、期末、中考、高考時遲到就不多見。

3、考慮到每個人的不同客觀情況，應(yīng)該允許有遲到現(xiàn)象存在。

4、每大禮拜（兩周）遲到少于三次（含三次）不處罰，超過三次請老師定奪。

當我們真心相信學(xué)生的時候，當我們給孩子以應(yīng)有尊重的時候，當我們在處理事情時，實行民主的時候，孩子們就會表現(xiàn)出令你意想不到的主人翁意識。俗說話，沒有規(guī)矩不成方圓，遵守學(xué)校的規(guī)章制度以及班級規(guī)定，也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。（班主任

004km.cn）這里的關(guān)鍵是，應(yīng)使這種遵守建立在學(xué)生積極參與、自覺自愿的基礎(chǔ)之上。我們只有將我們的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求時，教育才會有效。

接下來，我按照大多數(shù)同學(xué)的意見，允許每人每大周遲到三次，等到第四次遲到時，便休課一節(jié)——到老師辦公室當40分鐘的辦公室主任。這節(jié)課由遲到者本人在當天的課程中任選一節(jié)。

之所以讓違紀者選一節(jié)休課，是出于對他的尊重。一般說來，當事人一定會選擇自己學(xué)得最好、休課一節(jié)影響不大的科目。設(shè)身處地地想一想，自己已經(jīng)違紀了，還讓自己選，學(xué)生的內(nèi)心是有所觸動的，對學(xué)生的適度寬容是醫(yī)治行為傷痛的一劑良藥。

看看坐在我們辦公室里當主任的那位尊容吧，頭低得低低的，臉漲得紅紅的，手里拿著筆機械地寫著什么，一句話也不敢說，偶爾有老師善意地取笑“xxx，你怎么不上課去呀”？那也只有紅著臉一笑了之。那40分鐘對他來說真好比四天還長啊！

自此，遲到現(xiàn)象大大減少，后來，就幾乎沒有了。

后來，我又把這個不成文的制度運用到了對不完成作業(yè)者的處理上，同樣收到了理想的效果，只是各科有所區(qū)別：語數(shù)外，一大周允許有三次不按時完成作業(yè)，其他各科允許兩次，發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)一次頂兩次。

實踐證明，效果良好。

第二篇：班主任工作案例：從遲到現(xiàn)象說開去

班主任工作案例：從遲到現(xiàn)象說開去

班主任工作案例：從遲到現(xiàn)象說開去

我正在集中精力師范背誦范仲淹的《岳陽樓記》，門外清楚地傳來一聲“報告”。我下意識地停頓，大家也從欣賞我的背誦中停頓下來，等著我允許門外的同學(xué)進門。此時，我的注意力都集中在岳陽樓的意境中，“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，……”，我繼續(xù)背誦，想等背完全文再請遲到者進門，可門外又傳來比剛才更響亮的“報告”聲，我不得不停下來請他進來。看著他坐下，可“濁浪排空”下面的內(nèi)容卻想不起來了——同學(xué)們善意地笑起來。

因此我曾向大家鄭重聲明，在我上課的時候如果你遲到了，不用“報告”，請輕輕推開后門，躡手躡腳地落座于自己的座位即可。我正在上課，你在門外高聲“報告”，除了會打斷上課的正常進程，還向大家說明：你們看我多守紀律，不經(jīng)老師允許我就不會進教室，而實際上你已經(jīng)違紀了，因為如果你真的遵守紀律就不會遲到。我們不來虛的，這樣，我們兩不影響多好。

前面這種情況，我們每個老師都會遇到，而如何減少和杜絕遲到現(xiàn)象，是每個班主任必須面對的問題。學(xué)生遲到不是大的錯誤，這當中或許就有一些非遲到不可的客觀原因，如果因此而大動干戈，學(xué)生會說我們小題大做從而認為這個班主任沒水平；不處理這個問題，確實也影響整體形象，老師已經(jīng)上課，門外一會兒一個“報告”，那實在是一種煞風(fēng)景的現(xiàn)象。

每遇到比較棘手的問題，我總是記起偉大領(lǐng)袖毛主席他老人家的告誡：在

困難的時候，我們要相信群眾，依靠群眾，放手發(fā)動群眾。于是，我在一個班會時間請每個小組討論后發(fā)表意見，十二個小組長分別發(fā)言，大家的意見綜合起來可歸納為如下幾點：

1、從遲到是不對的，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就明確指出了“不遲到，不曠課”的內(nèi)容。

2、一般說來，遲到是思想上不緊張、不在乎、紀律性不強的表現(xiàn)。期中、期末、中考、高考時遲到就不多見。

3、考慮到每個人的不同客觀情況，應(yīng)該允許有遲到現(xiàn)象存在。

4、每大禮拜（兩周）遲到少于三次（含三次）不處罰，超過三次請老師定奪。

當我們真心相信學(xué)生的時候，當我們給孩子以應(yīng)有尊重的時候，當我們在處理事情時，實行民主的時候，孩子們就會表現(xiàn)出令你意想不到的主人翁意識。俗說話，沒有規(guī)矩不成方圓，遵守學(xué)校的規(guī)章制度以及班級規(guī)定，也應(yīng)該

是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。（班主任）這里的關(guān)鍵是，應(yīng)使這種遵守建立在學(xué)生積極參與、自覺自愿的基礎(chǔ)之上。我們只有將我們的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求時，教育才會有效。

接下來，我按照大多數(shù)同學(xué)的意見，允許每人每大周遲到三次，等到第四次遲到時，便休課一節(jié)——到老師辦公室當40分鐘的辦公室主任。這節(jié)課由遲到者本人在當天的課程中任選一節(jié)。

之所以讓違紀者選一節(jié)休課，是出于對他的尊重。一般說來，當事人一定會選擇自己學(xué)得最好、休課一節(jié)影響不大的科目。設(shè)身處地地想一想，自己已經(jīng)違紀了，還讓自己選，學(xué)生的內(nèi)心是有所觸動的，對學(xué)生的適度寬容是醫(yī)治行為傷痛的一劑良藥。

看看坐在我們辦公室里當主任的那位尊容吧，頭低得低低的，臉漲得紅紅的，手里拿著筆機械地寫著什么，一句話也不敢說，偶爾有老師善意地取笑“xxx，你怎么不上課去呀”？那也只有紅

著臉一笑了之。那40分鐘對他來說真好比四天還長??！

自此，遲到現(xiàn)象大大減少，后來，就幾乎沒有了。

后來，我又把這個不成文的制度運用到了對不完成作業(yè)者的處理上，同樣收到了理想的效果，只是各科有所區(qū)別：語數(shù)外，一大周允許有三次不按時完成作業(yè)，其他各科允許兩次，發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)一次頂兩次。

實踐證明，效果良好。

第三篇：從規(guī)范著裝說開去

從規(guī)范著裝說開去

□ 驕子

有人說穿工作服顯得失去了個性，有人說工作服穿著不自在，也有人說穿不穿工作服上班無所謂。那么，穿工作服上班到底意味著什么？穿工作服有什么必要呢？統(tǒng)一著裝，本是企業(yè)形象識別（CIS）系統(tǒng)的范疇，看起來是件小事，其實它是體現(xiàn)一個企業(yè)文化內(nèi)涵，展示企業(yè)管理水平最直接的手段，是反映企業(yè)員工精神風(fēng)貌和公司形象的大問題。

規(guī)范著裝，并不是為了形象工程、形式主義，而是為了樹立企業(yè)形象，提高企業(yè)凝聚力，創(chuàng)造公司獨特的企業(yè)文化，規(guī)范員工行為。作為企業(yè)，要突出企業(yè)員工的素質(zhì)修養(yǎng)，規(guī)范著裝首先可以體現(xiàn)出一種良好的操作程序，第二可以在每一個員工身上顯現(xiàn)出莊重和一絲不茍的工作態(tài)度，突出其個性和修養(yǎng)，對樹立企業(yè)形象，展示企業(yè)風(fēng)采具有一定的作用；其次，規(guī)范著裝對企業(yè)員工有良好的心理暗示作用，能夠幫助員工集中精力，加強合作，提高工作效率。規(guī)范著裝還可以有助于團隊建設(shè)，增強員工的榮譽感和集體主義精神，更好地實現(xiàn)自身價值，同時規(guī)范著裝還能增強員工的歸屬感，對企業(yè)規(guī)范化管理也可以起到一定的幫助。

就穿工作服上班一事，也許有人覺得奇怪，為什么公司對這種“小事”還抓得那么嚴？還要重申制度，加大處罰力度，我們暫且不去論是“大事”還是“小事”，而是來談?wù)勅绾巍鞍粗贫绒k事”。在我們的日常工作中，經(jīng)常會接觸公司的很多規(guī)章制度，但總是存在著“有章不循”或“降低標準”的現(xiàn)象。上班穿工作服亦是如此，有人不穿，有人不戴廠牌，這種隨意性的表露是一種“不自覺”的 “下意識”行為，而沒有把“按制度辦事”作為一種自覺的、深刻意識形態(tài)下的行為。不少人認為，這種小事無所謂，又不影響工作效率，又不影響產(chǎn)品質(zhì)量，無關(guān)緊要。其實不然，規(guī)范著裝，讓員工統(tǒng)一著裝上崗，確也是一件小事，是員工最基本的行為規(guī)范，員工個人本就應(yīng)當自覺服從并執(zhí)行之，可就這一件小事，我們都不能遵守好，不能去執(zhí)行好，又怎么能在平時的工作中認真執(zhí)行操作規(guī)范、工藝要求、質(zhì)量標準呢？小事尚且如此，何況更加嚴格更加規(guī)范的其他各項規(guī)章制度呢？

其實，要做好規(guī)范著裝，自覺執(zhí)行制度并不難。

規(guī)范著裝是樹立企業(yè)形象之必需，是規(guī)范企業(yè)管理的重要手段，如果今天你不穿，明天他不穿，大家都認為無所謂。殊不知這樣根據(jù)個人喜好來對待規(guī)章的態(tài)度，最終降低了自己遵章守紀的標準。規(guī)范著裝也是保證公司員工人身安全的必要措施之一。自身

都不安全了，他人安全、生產(chǎn)安全就成了一句空話。我們只有把規(guī)范著裝當成是一種自覺自愿的行為標準，把穿工作服當成是一種責(zé)任，一種遵章守紀的標志，一種團隊的重要體現(xiàn)，我們就會感到自豪和習(xí)慣，就不會認為只是執(zhí)行制度而穿工作服了。

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第四篇：從吃虧書記說開去

從吃虧書記說開去

據(jù)報載，我省優(yōu)秀農(nóng)村黨支部書記李連成最近把一座自己創(chuàng)辦的年獲利70余萬元的工廠轉(zhuǎn)交給本村，再一次用“認吃虧”的精神，展現(xiàn)出一位共產(chǎn)黨員的無私胸懷和高尚精神。筆者想，如果我黨的干部大多能像李連成這樣干事創(chuàng)業(yè)和樂于奉獻，我國建設(shè)小康社會，構(gòu)建和諧社會的步子就加快了。

我們的黨是一個光榮的黨、偉大的黨，也是一個擁有6000萬黨員的黨?！盀槿嗣穹?wù)”作為黨的宗旨，寫在黨章上，布置在會議中，檢驗在黨員的行動里。作為一個最基層的村黨支部書記李連成就是用這四個字作為理念，高喊出“共產(chǎn)黨員要吃虧”的口號，并有“認吃虧”的行動，所以李連成所在村這涌現(xiàn)出這樣一批優(yōu)秀黨員，該村盡管先前條件不好，但農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展很快，村民的收入在年年增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在突飛猛進。

當前，一些區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緩慢，那里的領(lǐng)導(dǎo)總是抱怨當?shù)責(zé)o資源優(yōu)勢，無支柱產(chǎn)業(yè)，無流動資金，卻沒有去看看本地干部隊伍的素質(zhì)、認吃虧的精神、為民辦事的效率。對于農(nóng)村黨支部書記，筆者接觸得不少，一些人非但沒有“認吃虧”的精神，反而在一些工作中事事處處都有“沾光”的欲念。你看，在以前農(nóng)村收取農(nóng)業(yè)稅和“三留五統(tǒng)”的階段里，這些村干部總想給農(nóng)民“加碼”，能從中撈點好處；在村里搞計劃生育工作時，自己人反而帶頭超生，分到生育指標卻出賣給村民，把它變成鈔票；遇到村民違法占用耕地建房，不主動去做說服工作，反在人家施工中去收取罰款；金融部門對農(nóng)民下?lián)芰朔鲐氋J款，自己總要插手一把，以便從中獲利。其結(jié)果，自然是利用權(quán)勢自己稱了霸、富了家，在農(nóng)村政權(quán)的“鐵交椅”一坐就是10年或20年。但遺憾的是，這些人干了幾十年，最終天還是那片天，地還是那塊地，當?shù)剞r(nóng)村依舊沒有走上富裕路。

話別扯得太遠，咱們還是說說吃虧書記李連成。因為李連成有認吃虧的精神，他才能把村委班子擰成一股繩，他才能受到村民的擁戴、領(lǐng)導(dǎo)的信任，干起工作才能心想事成，才會大力促進集體經(jīng)濟的發(fā)展。最后，筆者衷心希望我黨多出些像李連成這樣“認吃虧”的書記，少些“好沾光”的干部。只有這樣，黨的事業(yè)才能蒸蒸日上，人民江山才能青春永駐，我國構(gòu)建和諧社會，建設(shè)小康社會才不是句空話。

第五篇：從《說“木葉”》說開去教案

從《說“木葉”》說開去

【教學(xué)目標】

（一）知識目標

1、積累古詩詞名句。

2、把握古代詩歌語言具有暗示性的特點。

（二）能力目標：

利用詩歌語言暗示性的特點，分析常見意象，提高學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標：

借助在品味詩句時的審美體驗，體會我國古詩詞優(yōu)美的意蘊，喚起學(xué)生對古代文化的熱愛。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示秋葉流水圖，引出杜甫的《登高》的名句，并提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以“落木”具有暗示性，來闡釋古代詩歌語言具有暗示性，從而分析古典詩歌中的其它意象，導(dǎo)入新課。（板書課題）

二、合作探究

通過《說“木葉” 》的學(xué)習(xí)，我們知道詩歌語言具有暗示性。其實，課文中提到的“木葉”“落木”“落葉”等，我們在詩歌鑒賞時一律稱它們?yōu)椤耙庀蟆薄?/p>

意：就是詩人的思想、情感、意念或文化內(nèi)涵。象：就是物象、形象。

意象：融入了作者主觀情感的客觀物象。意象是構(gòu)成意境的元素，意境大于等于意象。

思考：如何抓住意象體味情感？（以“月”的意象為例）

(一)通過聯(lián)想，抓住相似點，由物及情，由物至理。

1、從外在形態(tài)上來聯(lián)想。

月圓——團圓——無法團圓——思鄉(xiāng)懷人

殘月——人缺——分離——孤單寂寞，內(nèi)心凄涼

例如 ：(1)游子思鄉(xiāng)：李白《靜夜思》杜甫《月夜憶舍弟》

(2)思親懷人：蘇軾《水調(diào)歌頭》

(3)邊塞悲愁：李白《關(guān)山月》王昌齡《出塞》

2、從氛圍上去聯(lián)想。

月光清澈——靜謐安寧——內(nèi)心平和，高尚情操 例如：王維《竹里館》王維《山居秋暝》

3、時間意識去聯(lián)想。

明月之永恒——時光的流逝——個體生命在時間面前的無奈——對歷史的慨嘆和追思

4、從空間意識去聯(lián)想。

月的藐遠宏闊——環(huán)境的空曠蒼?！楦械纳n涼 例如：杜甫《旅夜書懷》

(二)抓住畫面，聯(lián)系背景，進行想象和感受

１、誦明月之詩，歌窈窕之章——蘇軾《赤壁賦》

快樂無比

２、二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲——姜夔《揚州慢》

感傷痛惜

３、今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月——柳永《雨霖鈴》

凄清冷落

４、海上生明月，天涯共此時——張九齡《望月遠懷》

深摯思念

(三)把握常見意象的固定寓意

（學(xué)生談）

三、課堂實戰(zhàn)

1.連線題。

2.(全國卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。?

夢中作①

?

歐陽修

? 夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。

? 棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。

? 【注】①本詩約作于皇祐元年(1049)，當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結(jié)柬，斧已攔掉．回家后發(fā)現(xiàn)早已換了人間。③酒闌：酒盡． ?

問題：從意境的角度賞析詩的第一句。? 【明確】

? 意象： 涼葉

笛子（吹笛人）月

? 意境：首句寫靜夜景色。從“涼”“月”等字中可知時間大約是在秋天。一輪明月把遠近千山照得如同白晝，作者在夜涼如水、萬籟俱寂中吹笛，周圍的環(huán)境顯得格外恬靜。營造了一種冷清，空闊，迷惘的意境。? 感情： ①因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；②希望脫離官場返回家鄉(xiāng)的心情。

四、誦詩怡情

1、親情篇

2、友情篇

3、愛情篇

五、小結(jié)寄語

? 詩歌是那繁榮綻放的絕世之花，是華夏千年的不老傳說。同學(xué)們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。希望同學(xué)們在今天品味詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩，學(xué)詩，愛詩，成為一個個有激情，有修養(yǎng)的小詩人。最后，請讓我把下面這首詩獻給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束：

風(fēng)雅頌是詩，古樂府是詩；

三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；

大江東去是詩，把酒臨風(fēng)也是詩；

詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱……

愛詩，其實是在愛著，我們的生活。愿在座的的每一位可敬的老師和親愛的同學(xué)都能擁有一個富有詩意的人生！！

高二語文組

徐敏

2011年3月