第一篇：T迷宮-學(xué)習(xí)記憶的行為學(xué)研究方法

T迷宮

近半個世紀前，Kivy和Dember等人證明大鼠能辨別T-形迷宮（T-maze）兩臂顏色的變化。他們發(fā)現(xiàn)，將雄性大鼠置于T-形迷宮的主干臂 15~30min，讓其能看見、但不能進入黑白兩臂。然后，改變其中一個臂的顏色，使兩臂同為黑色或白色。讓大鼠自由選擇T-形臂。結(jié)果顯示，大鼠總是選 擇改變了顏色的那個臂（新異臂）。這一過程要依靠動物的記憶來完成。由此發(fā)展而成的T-形迷宮實驗成為目前用于評價空間記憶的最常用的動物模型之一。當 然，現(xiàn)在的T-形迷宮使用的是食物而不是臂的顏色作為動物探究的動力。通常用這一模型來研究動物的空間工作記憶（spatial working memory），即測定動物只在當前操作期間有用的信息。經(jīng)改進后的T-形迷宮也可用來評價參考記憶（reference memory），即記錄在這一實驗中任何一天、任何一次的測試都有用的信息。

（一）實驗設(shè)備

這里介紹上海欣軟信息科技游戲公司生產(chǎn)的T迷宮。迷宮由兩個長46cm、寬10cm、高10cm的目標臂（goal arms）和一個與之垂直的長71cm、同樣寬度和高度的主干臂（stem）或起始臂（approach alley）組成。主干臂內(nèi)置一個16cm*16cm的起始箱，并有一閘門與主干臂的另一部分相聯(lián)。實驗用雄性成年大鼠。飲水不限，但進食控制在每天 16~20g，以使體重保持在非進食大鼠體重的85%。在整個訓(xùn)練和測試期間，大鼠體重每周增加不超過5g。

（二）實驗方法

這里介紹傳統(tǒng)T-形迷宮實驗和T-形迷宮自主交替實驗。

1.傳統(tǒng)T-形迷宮實驗

（1）適應(yīng)在T-形迷宮臂內(nèi)分撒6粒食丸（45g），讓大鼠適應(yīng)迷宮5min，每天一次，連續(xù)5天。

（2）強迫選擇訓(xùn)練將大鼠放入主干臂的起始箱，打開閘門，讓大鼠進入迷宮的主干臂。隨機、交替選擇左右兩臂之一放入4粒食丸，同時關(guān)閉另一臂，使動物被迫選擇食物強化臂并完成攝食；每天6次，連續(xù)4天。

（3）延遲位置匹配（delayed matching-to-position,DMP）訓(xùn)練

1）將動物放入閘門關(guān)閉的起始箱，打開閘門，讓動物進入主干臂。

2）關(guān)閉一側(cè)目標臂，強迫動物進入另一側(cè)開放臂以獲得2粒食丸獎賞。

3）立即（最短延遲，少于5s）將動物放回主干臂，開始匹配訓(xùn)練中的第二次訓(xùn)練；此時兩個目標臂均開放。動物將兩前肢和至少兩后肢 的一部分置于一個目標臂時完成“一次選擇”。動物返回到強迫選擇訓(xùn)練時進入過的臂則獲得食物獎賞（4粒食丸），記錄一次正確選擇；若動物進入另一臂，則沒 有食物獎賞，并且將其限制在該臂內(nèi)10秒，記錄一次錯誤選擇。

4）一次匹配訓(xùn)練結(jié)束后將動物放回籠內(nèi)5~10min（與此同時訓(xùn)練其他動物），再重復(fù)下一次匹配訓(xùn)練。每天8次。

動物連續(xù)兩天的正確選擇次數(shù)達到15/16，則認為達到標準，可以開始實驗。如動物經(jīng)過30天訓(xùn)練仍然達不到標準，則予以淘汰。

5）動物訓(xùn)練達標后一天，給予一次匹配訓(xùn)練。所不同的是，強迫選擇訓(xùn)練后，將T-形迷宮旋轉(zhuǎn)180度，再進行上述開放臂的訓(xùn)練。這樣做的目的是評價動物是否為定位性操作（有賴于迷宮外信號）或反應(yīng)性操作（不依賴迷宮外信號）。

6）接著兩天，每天給予10次匹配訓(xùn)練，每次訓(xùn)練間隔為60s，用以評價動物的工作記憶操作。記錄進入食物強化臂的次數(shù)和再次進入 非強化臂的次數(shù)。后者被認為是工作記憶錯誤。正常健康年輕的大鼠幾乎每次均能準確操作。當操作穩(wěn)定、且選擇準確率高（工作記憶錯誤少于10%）時，可進行 藥物測試或腦區(qū)毀損后的操作實驗。

2．T-形迷宮自主交替實驗（spontaneous altemation on a T-maze）1925年，Tolman首次報道了一個有趣的發(fā)現(xiàn)：在迷宮實驗中，大鼠極少重復(fù)進入迷宮的同一臂。大鼠以這種重復(fù)交替的方式探究周圍環(huán)境。因而，即使沒 有食物獎賞，大鼠仍然保留對所探究區(qū)域有一定的新奇感。正常的交替操作與完整的工作記憶能力相一致。用藥理或解剖毀損的方法可改變這種交替操作行為。實驗 方法如下：

（1）充分撫摸大鼠每天1~2min，連續(xù)5~7d。由于大鼠沒有被剝奪進食，唯一對大鼠有驅(qū)動作用的是其探究迷宮的欲望。因此，動物必須對實驗者和實驗環(huán)境完全適應(yīng)，沒有恐懼感。充分觸摸大鼠就顯得尤為重要。

（2）將大鼠放入T-形迷宮的主干臂；打開閘門，讓大鼠離開主干進入一個目標臂（四肢進入臂內(nèi)）。

（3）將大鼠放回主干臂，限其在臂內(nèi)一段時間（零倒數(shù)分鐘，但開始時設(shè)定5s比較合適）。

（4）將第2和第3步的操作重復(fù)9次，記錄進入每一臂的次數(shù)。對照大鼠在每一實驗間期（共10次訓(xùn)練）內(nèi)應(yīng)交替選擇兩目標臂。實驗結(jié)果表述為同一實驗間期內(nèi)交替次數(shù)除以總的選擇次數(shù)。當使用藥物或相關(guān)腦區(qū)毀損等方法減弱記憶力時，這個比率下降。

（三）注意事項

1．大鼠和小鼠具有良好的空間辨別功能，能很快學(xué)會并準確操作迷宮。因此，T-形迷宮和放射臂迷宮均被廣泛用于測試動物的空間記憶 能力。T-形迷宮用于研究不同腦區(qū)對空間記憶的影響。它對某些腦結(jié)構(gòu)，尤其是海馬的毀損作用敏感。此外，許多藥物或毒素都可增強或削弱動物在T-形迷宮的 空間記憶。實驗所用的動物除大鼠和小鼠外，還包括豬、羊、烏龜和鴿子等。

2．動物選擇的準確性與兩次選擇之間的間隔及每一訓(xùn)練間期內(nèi)的選擇訓(xùn)練次數(shù)等有關(guān)。正常動物經(jīng)短時間的間隔（例如5s），其選擇準 確性非常高。而經(jīng)過極長時間的間隔（例如超過1h），其選擇接近隨機性操作。強迫選擇訓(xùn)練后。如只給一次目標臂選擇，準確性通常很高。但是，如給予多次選 擇，則選擇次數(shù)越多，準確性越差。

3．嚙齒類動物有單向偏愛的特性。這種單向偏愛與動物種屬和品系有關(guān)。例如，C57BL/6J小鼠、ICR小鼠和Purdue-Wistar大鼠更偏愛左側(cè)，而Spague-Dawley大鼠和Wistar大鼠更偏愛右側(cè)。研究表明，超過2/3的雄性Spague-Dawley大 鼠偏愛右側(cè)，而偏愛左側(cè)的不到1/5。這種單向偏愛可影響對動物學(xué)習(xí)記憶的評價。

4．主干臂的閘門是T-形迷宮的重要特征。它既可用于在兩次選擇之間將動物限制在起始箱內(nèi)一定的時間，也可防止動物在兩次選擇訓(xùn)練之間探究迷宮。因此，兩次選擇訓(xùn)練之間應(yīng)將動物迅速放回主干臂內(nèi)的起始箱。這一點很重要，它可確保動物不會去探究對側(cè)目標臂。

5．當動物對迷宮或?qū)嶒炚叩膽?yīng)激恐懼超過其對探究和覓食的渴望程度時，動物對迷宮的探究減少，甚至呆在迷宮某處不動而不去探究迷 宮。這種恐懼表現(xiàn)為動物在迷宮內(nèi)排便和排尿；當抓它時，動物還會發(fā)出尖叫聲。因此，足夠的應(yīng)激適應(yīng)是必要的。否則，如果動物在迷宮內(nèi)不進行臂的選擇，就無 從得知它的記憶力是正常還是減弱。

第二篇：組織行為學(xué)的研究方法及其優(yōu)缺點

組織行為學(xué)的研究方法有哪些?

答：1.實驗法。實驗法是指能較嚴格控制無關(guān)變量，較自由地操作自變量，以發(fā)現(xiàn)因變量的變化，從而求得自變量與應(yīng)變量之間因果關(guān)系的一種研究方法。

實驗法主要分為兩類：實驗室實驗法與現(xiàn)場實驗法。

實驗室實驗法是指在實驗室內(nèi)進行實驗的一種實驗法。其主要優(yōu)點是：1）變量容易控制與操作；2）結(jié)果較可靠，并較易重復(fù)；3）較合理理論研究。其主要缺點是：1）適用范圍較窄；2）設(shè)計比較復(fù)雜；3）較不適合應(yīng)用性研究。

現(xiàn)場實驗法是指在工作現(xiàn)場進行實驗的一種實驗法。其主要優(yōu)點是：1）較適合應(yīng)用性研究；2）適用范圍較廣。其主要缺點是：1）變量不容易控制與操作；2）結(jié)果可靠性差。

2． 觀察法。觀察法是指主試利用人的感官和相應(yīng)的儀器對研究對象的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察，作為收集數(shù)據(jù)的主要手段的一種研究方法。

觀察法可以分為兩類：參與性觀察法與旁觀性觀察法。

參與性觀察法是指主試主動進入他所觀察的情景中，并參與相關(guān)活動的一類觀察法。其優(yōu)點是：由于主試既是觀察者，又是參與者，因此，被觀察對象行為表現(xiàn)比較自然，收集到的信息比較真實可靠。其缺點是：1）參與時可能會影響觀察；2）觀察到的數(shù)據(jù)不能馬上記錄而產(chǎn)生誤差；3）參與時產(chǎn)生的情緒會影響到觀察的客觀性。

旁觀性感察法是指主試完全不進入觀測情景，以旁觀者的身份進行觀測的一種觀察法。其優(yōu)點是：1）觀察內(nèi)容可以十分廣泛；2）可以連續(xù)進行觀察；3）較易形成新的理論。其缺點是：1）研究時間較長；2）主試要經(jīng)過培訓(xùn)；3）事先準備工作要充分。

3．案例研究法。案例研究法又稱為個案研究法，是指主試把某一個體、某一群體、或者某一組織作為一個整體作為研究對象，收集、分析某歷史資料，進而得出有普遍意義的結(jié)論的一種研究方法。

案例研究法的優(yōu)點是：1）這種方法是體現(xiàn)理論和實踐、知識與能力、歷史與現(xiàn)實、教學(xué)與研究、科學(xué)與藝術(shù)五統(tǒng)一的極好方法；2）它提供了許多研究建議，為解決未來的實踐和提高研究問題的能力，做了許多準備。缺點是：1）由于它是描述說明實況，變量很多，解決問題的方法也多種多樣，所以無法證明答案的正確與否，因此研究結(jié)果的信度、效度和普遍性無法得到確切說明；2）研究人員本身的主觀性也會影響對案例的不同分析。

4．調(diào)查法。調(diào)查法是指在自然情景中，與研究對象進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的語言溝通，以獲取相關(guān)信息進行研究的一種研究方法。

調(diào)查法一般分為三種具體的調(diào)查方法：面談法、電話調(diào)查法和問卷調(diào)查法。

面談法的優(yōu)點是信息的回收率高，調(diào)查者所得的反應(yīng)豐富、確切。缺點是，因為面對面談話往往會給人增加心理負荷，使人容易產(chǎn)生防御心理，另外這樣的面談較費人力和時間。

電話調(diào)查法的優(yōu)點是花錢費時不多，能調(diào)查較多的人。缺點是不像面談那樣可以采用多種方式詳盡詢問和解釋問題，使被調(diào)查者對問題產(chǎn)生誤解。

問卷調(diào)查法的優(yōu)點是：1）可以在很大范圍內(nèi)進行，且花錢費時不多。此外，回答問題者可能不用記名，這樣被調(diào)查者就能敢于如實回答一些敏感的或關(guān)于本人的問題。2）被調(diào)查者有較多的時間考慮如何回答問卷中提出的問題。問卷調(diào)查法分為書信郵寄問卷調(diào)查法和直接現(xiàn)場問卷調(diào)查法。前者的缺點是回收率低；而后者回收率高，但花的人力和時間又會較多。

5．測量法。測量法是指主試按照一定的法則，運用數(shù)學(xué)方法對被試的屬性進行數(shù)量化描述的一種研究方法。

第三篇：組織行為學(xué)的研究對象與研究方法

組織行為學(xué)的研究對象與研究方法

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1、人的行為的特點：

1.適應(yīng)性

2.多樣性

3.動態(tài)性

4.可控性

5.人的行為的實質(zhì)是人的生理、心理因素與客觀環(huán)境相互作用的結(jié)果和表現(xiàn)

2、研究組織行為學(xué)的目的：

在了解和掌握組織中人員的心理與行為規(guī)律的基礎(chǔ)

上，提高各級領(lǐng)導(dǎo)者和各類管理者對人的行為的預(yù)測、引導(dǎo)和控制的能力，采取有針對性的措施和方法，轉(zhuǎn)變消極行為，發(fā)揚積極行為，從而提

高組織中各類人員的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性和工作績效，更好的實現(xiàn)組織目標。

3、管理者研究和應(yīng)用組織行為學(xué)的意義與作用： 1.可以提高管理者知人善任、合理使用人才的水平。

2.可以使管理者改善人際關(guān)系，增強群體的凝聚力和向心力。

3.可以促使管理者提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，改進領(lǐng)導(dǎo)行為，掌握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，增強領(lǐng)導(dǎo)的有效性。

4.可以加強以人為中心的管理，充分調(diào)動各方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

5.可以使管理者更好的適應(yīng)環(huán)境變化，進行組織改革，增強活力，提高績效。

6.有利于管理者調(diào)試心理平衡，提高身心健康水平，從而進一步提高工作績效。

4、組織行為學(xué)的性質(zhì)： 3.應(yīng)用性

二

組織行為學(xué)的研究方法

1、科學(xué)的研究方法的主要特征：

1.研究程序的公開性

2.搜集資料的客觀性

1.邊緣性

2.兩重性

3.觀察和實驗條件的可控性

4.分析方法的系統(tǒng)性

5.所得結(jié)論的再現(xiàn)性

6.對未來的預(yù)見性

2、研究組織行為學(xué)的主要方法：

1.案例研究法

2.觀察法

3.心理測驗法

4.調(diào)查法

5.實驗法 第二篇

個體行為與管理 三

個體差異與管理

1、社會知覺的內(nèi)容：

1.對他人的知覺

2.對人際關(guān)系的知覺

3.對角色的知覺

4.對因果關(guān)系的知覺

2、知覺的過程：

1.觀察

2.選擇

3.組織

4.解釋

5.反應(yīng)

3、產(chǎn)生錯誤知覺的原因：

1.知覺防御

2.首因效應(yīng)

3.暈輪效應(yīng)

4.投射

4、暈輪效應(yīng)：是一種以點概面的思想方法，以事務(wù)的某一個特性為依據(jù)，忽視事務(wù)的其他特性

就對整個事務(wù)全面評價，結(jié)果產(chǎn)生了錯覺。

5、態(tài)度的特性： 3.協(xié)調(diào)性 6.間接性

6、管理者怎樣提高員工的組織認同感和工作參與度：

他們真誠的關(guān)心員工的利益 2.為員工創(chuàng)造實現(xiàn)個人目標的機會

3.改善工作，使員工對自己的工作有更多的自主權(quán)

4.尋找機會及時獎勵員工

5.同員工一起設(shè)置目標，包括對員工有重要意義的個人事業(yè)發(fā)展目標

7、個性：是個人所具有的各種心理特征和意識傾向的較穩(wěn)定的有機組合。

8、個性的性質(zhì)：

1.組合性

2.獨特性

3.穩(wěn)定性

4.傾 1.社會性

2.針對性

4.穩(wěn)定性

5.兩極性

向性

5.整體性

9、氣質(zhì)及神經(jīng)過程的基本特征：

氣質(zhì)是與個人神經(jīng)過程的特性相聯(lián)系的行為特征。神經(jīng)過程分為興奮過程和抑止過程，基本特征為：

1.神經(jīng)過程的強度

2.神經(jīng)過程的均衡性

3.神經(jīng)過程的靈活性

10、氣質(zhì)類型的劃分：

1.多血質(zhì)（活潑型）

2.膽汁質(zhì)（興奮型）

3.粘液質(zhì)（安靜型）

4.抑郁質(zhì)（抑止型）

四

創(chuàng)造性行為的培養(yǎng)與開發(fā)

1、創(chuàng)造性行為：是指人這個主體綜合各方面的信息后形成一定目標和控制或調(diào)節(jié)客體過程中產(chǎn)生出前所未有的并具有社會價值的新成果的一種行為。

2、創(chuàng)造性行為的特點：

1.首創(chuàng)性

2.有用性

3.適應(yīng)性

4.主動性

3、創(chuàng)造性行為的類型：

1.技術(shù)發(fā)明型

2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)型

3.藝術(shù)塑造型

4.組織管理型

4、研究創(chuàng)造性行為的意義與作用：

1.組織生存和發(fā)展需要創(chuàng)造性行為

2.改革開放需要創(chuàng)造性行為

3.民族和國家興旺發(fā)達以及人類歷史的發(fā)展需要創(chuàng)造性行為

5、創(chuàng)造性行為人員的主觀特征與自我培養(yǎng)： 1.有明確的目標和宏偉的志向

2.善于發(fā)現(xiàn)問題 5.善于應(yīng)用 8.堅持獨立思考 9.勇于堅持到底

6、開發(fā)創(chuàng)造性行為應(yīng)具備的客觀環(huán)境：

1.家庭環(huán)境

2.學(xué)校環(huán)境

3.組織環(huán)境

4.社會環(huán)境

五

事業(yè)生涯的設(shè)計、開發(fā)與管理

1、事業(yè)生涯：是指一個人一生所連續(xù)擔(dān)負的工作職業(yè)和工作職務(wù)、職位以及崗位的發(fā)展道路。

3.勤于思考

4.富于靈活性

6.懷有好奇心

7.充滿自信

2、事業(yè)生涯的設(shè)計：就是對個人今后所要從事的職業(yè)、要去的單位、要擔(dān)負的職務(wù)和工作職位的發(fā)展道路，做出設(shè)想和計劃的過程。

3、事業(yè)生涯的開發(fā)：是指為達到事業(yè)生涯設(shè)計所列出的各階段的事業(yè)生涯目標，而進行的知識、能力專業(yè)和技術(shù)的開發(fā)性活動。

4、研究事業(yè)生涯的意義與作用：

1.有利于個人明確人生未來的奮斗目標，是促進事業(yè)成功的基礎(chǔ)。2.可使組織減少人才流失。

3.為各級各類組織識別、選拔和使用人才提供了科學(xué)依據(jù)。

4.能促進組織和個人之間的相互了解和合作。5.有利于組織和本人有針對性的制定培訓(xùn)和開發(fā)計劃。

6.有利于人盡其才，揚長避短，發(fā)揮人力資源的最佳效益。

5、事業(yè)生涯管理：是指組織和職工本人對事業(yè)生涯進行設(shè)計、規(guī)劃、實施和監(jiān)控的過程。

6、事業(yè)生涯管理的特點：

1.個人和組織都必須承擔(dān)一定的責(zé)任，雙方共同完成對事業(yè)生涯的管理

2.必須有高質(zhì)量的信息管理工作

3.事業(yè)生涯管理是一種

動態(tài)管理

7、事業(yè)生涯按個人生命周期劃分的五個階段： 1.成長階段

2.探索階段

3.創(chuàng)立階段

4.維持階段

5.衰退階段

8、做好事業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)注意的問題：

1.制定事業(yè)生涯計劃要留有余地，執(zhí)行過程要靈活。

2.要允許人才自由流動，給人以擇業(yè)的選擇。3.要建立公平競爭的機制，給人提供平等就業(yè)就職機會。

4.廣泛開展心理測定與職業(yè)咨詢工作，做好雙向選擇。

5.夫妻之間雙事業(yè)生涯的配合。第三篇

群體行為與管理 六

群體心理與行為基礎(chǔ)

1、個體加入群體的原因： 3.自尊需要 1.安全需要

2.地位需要

4.情感需要

5.權(quán)力需要

6.實現(xiàn)目標需要

2、群體發(fā)展的五階段模型： 3.規(guī)范化階段

4.有所作為階段

5.中止階段

3、制約群體有效性的因素：

1.群體的外部環(huán)境條件

2.群體成員資源

3.群體結(jié)構(gòu)

4.群體任務(wù)

4、群體規(guī)范的基本功能：

1.群體行為的標準功能

2.群體行為的導(dǎo)向功能

3.群體行為的評價功能

4.群體行為的動力功能

5、群體規(guī)范形成的方式：

1.群體成員所做的說明

2.群體歷史上的關(guān)鍵事件

3.私人交誼

4.過去經(jīng)歷中的保留行為

6、決定群體規(guī)范重要性的因素：

1.能促進群體生存

2.能增加群體成員行為的可預(yù)測性 3.能減少群體成員中的人際關(guān)系問題

1.形成階段

2.震蕩階段

7、角色的特性：

1.角色同一性

2.角色知覺

3.角色期待

4.角色沖突

8、角色知覺：是指一個人對于自己在某種環(huán)境中應(yīng)該有什么樣的行為反應(yīng)的認識。

9、群體凝聚力：是指群體成員之間相互吸引并愿意留在群體中的程度。

10、影響群體凝聚力的因素：

1.群體成員在一起的時間

2.加入群體的難度

3.群體規(guī)模

4.群體成員的性別構(gòu)成 5.外部威脅

6.以前的成功經(jīng)驗 七

群體內(nèi)部互動行為

1、社會惰化：是指一種傾向，一個人在群體中工作不如單獨一個人工作時

時更努力。

2、影響從眾行為的因素：

個人因素：1.智力因素

2.情緒的穩(wěn)定性

3.自信心

4.個性特點

5.人際關(guān)系

環(huán)境因素：1.群體的氣氛

2.群體的競爭性

3.群體凝聚力 6.群體的溝通

3、影響有效溝通的主要障礙：

1.失真源

2.溝通焦慮

3.過濾

4.選4.群體成員的共同性

5.群體目標

擇性知覺

5.情緒

6.語言

4、有效傾聽的技能：

1.使用目光技能

贊許性的點頭和恰當?shù)拿娌勘砬?/p>

3.避免分心的舉動或手勢

5.復(fù)述

中間打斷說話者

7.不要多說

者與說者的角色順利互換

5、群體決策的利與避：

優(yōu)點：1.更完全的信息和知識

觀點的多樣性

3.提高決策的可接受性

合法性

缺點：1.浪費時間

2.從眾壓力

控制

4.責(zé)任不清

6、群體決策技術(shù)的方法：

2.展現(xiàn) 4.提問

6.避免

8.使聽

2.增加

4.增加3.少數(shù)人

1.腦力激蕩法

2.命名小組技術(shù)法

3.德爾斐法

4.電子會議 八

群體的人際關(guān)系

1、人際關(guān)系的作用：

1.人際關(guān)系影響工作績效和員工的滿意度

2.人際關(guān)系影響員工的身心健康

3.人際關(guān)系影響員工的自我發(fā)展與自我完善

2、三種人際需要： 3.感情的需要

3、影響人際吸引的因素：

1.個人的因素：容貌、個性特點

2.交往因素：鄰近、相似、互惠

4、人際關(guān)系的測量方法：

1.社會測量法

2.關(guān)系分析法

3.參照測量法

5、人們之間的利害關(guān)系： 3.混合利害關(guān)系

6、影響合作與競爭的因素： 1.動機

2.威

1.包容的需要

2.控制的需要

1.共同利益關(guān)系

2.利益矛盾關(guān)系

脅

3.信息溝通

4.個性特征

5.組織文化

九

群體間互動行為

1、影響群體間互動的因素： 3.時間與目標取向

2、管理群體間互動的方法： 3.計劃 6.工作團隊 7.綜合部門

3、沖突的五個階段：

1.潛在的對立或失調(diào)

2.認知與個性化

3.行為意向

4.行為

5.結(jié)果

4、處理沖突的策略：

1.運用競爭

2.運用合作

3.運用回避

4.運用遷就

5.運用折中 第四篇

領(lǐng)導(dǎo)行為及其有效性 十

領(lǐng)導(dǎo)的概念與功能

1.相互依賴性

2.任務(wù)不確定性

1.規(guī)則與程序

2.層次等數(shù)

4.聯(lián)絡(luò)員角色

5.特別工作組

1、正式領(lǐng)導(dǎo)：是指領(lǐng)導(dǎo)者通過組織所賦予的職權(quán)來引導(dǎo)和影響所屬員工實現(xiàn)組織目標的活動過程。

2、非正式領(lǐng)導(dǎo)：是指領(lǐng)導(dǎo)者不是靠組織所賦予的職權(quán)，而是靠其自身的特長而產(chǎn)生的實際影響力進行的領(lǐng)導(dǎo)活動。

3、正式領(lǐng)導(dǎo)者與非正式領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系： 1.正式領(lǐng)導(dǎo)者一般是工作領(lǐng)袖，非正式領(lǐng)導(dǎo)者往往是情緒領(lǐng)袖。

2.正式領(lǐng)導(dǎo)者和非正式領(lǐng)導(dǎo)者可以集于一身，也可以分離。

3.一個真正有作為的領(lǐng)導(dǎo)者，必須同時將工作領(lǐng)袖和情緒領(lǐng)袖兩種角色集于一身。

4、領(lǐng)導(dǎo)的特點：

1.示范性

2.激勵性

3.互動性

4.環(huán)境適應(yīng)性

5、領(lǐng)導(dǎo)的功能：

1.創(chuàng)新功能

2.激勵功能

3.組織功能

4.溝通協(xié)調(diào)功能

5.服務(wù)功能

6、權(quán)力的構(gòu)成： 3.專長權(quán)

1.資源控制權(quán)

2.獎懲權(quán)

7、領(lǐng)導(dǎo)威信的作用：

1.決定領(lǐng)導(dǎo)者影響力的強弱

2.提高領(lǐng)導(dǎo)效能

3.有利于推進組織改革

4.有利于融洽領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系 5.有利于吸引人才

8、提高領(lǐng)導(dǎo)行為的步驟：

1.計劃

2.委派

3.貫徹

4.評價

5.獎懲

9、評價領(lǐng)導(dǎo)績效的標準： 3.人員的滿意度

4.人員的流向

5.出勤率

十一

領(lǐng)導(dǎo)理論

1、領(lǐng)導(dǎo)班子合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：

1.年齡結(jié)構(gòu)

2.智力結(jié)構(gòu)

3.專業(yè)結(jié)

構(gòu)

4.知識結(jié)構(gòu)

5.個性性格結(jié)構(gòu)

2、領(lǐng)導(dǎo)行為二元四分論：

把領(lǐng)導(dǎo)行為歸納為二個變量（維度）：

1.以工作任務(wù)為中心，關(guān)心工作，健全規(guī)章制度，照章辦事。

1.工作的效率

2.工作的效益

2.以人為中心，關(guān)心人，協(xié)商辦事。把領(lǐng)導(dǎo)行為分為四種類型：

1.低規(guī)章、低協(xié)商

2.低規(guī)章、高協(xié)商

3.高規(guī)章、高協(xié)商

4.高規(guī)章、低協(xié)商

3、領(lǐng)導(dǎo)者的工作作風(fēng)：是指領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動中比較固定和經(jīng)常使用的行為方式與方法的總和。

4、領(lǐng)導(dǎo)者工作作風(fēng)的分類： 3.放任型

5、領(lǐng)導(dǎo)效果好壞取決的條件：

1.領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系

2.任務(wù)的結(jié)構(gòu) 3.職位的權(quán)力

6、途徑—目標理論的基本含義：

領(lǐng)導(dǎo)的管理行為應(yīng)該以關(guān)心下屬和組織指引為基本出發(fā)點，并以此幫助下屬建立明確的工作目標和實現(xiàn)目標的途徑。其中還要考慮到諸多因素的影響。簡言之，即領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)指明達到目標的途徑。十二

領(lǐng)導(dǎo)的決策行為

1.集權(quán)型

2.民主型

1、決策對實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)有效性的意義： 1.決策是領(lǐng)導(dǎo)過程中最主要的職能

2.領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的實現(xiàn)要依賴于領(lǐng)導(dǎo)者制定決策 3.科學(xué)決策是提高領(lǐng)導(dǎo)效能的根本措施 4.決策是競爭形勢的需要 5.決策決定著組織運行的方向

2、領(lǐng)導(dǎo)決策的原則： 3.系統(tǒng)分析原則 6.集體決策原則

3、領(lǐng)導(dǎo)決策的客觀依據(jù)：

1.對決策對象本身特點和規(guī)律的研究

2.對未來發(fā)展趨勢的研究

3.對社會發(fā)展的研究

4.決策要符合政策與法律規(guī)范

4、領(lǐng)導(dǎo)決策的程序： 3.核定價值準則 6.方案確定

1.信息健全原則

2.可行性原則

4.對比擇優(yōu)原則

5.時效原則

1.發(fā)現(xiàn)問題

2.確定目標

4.擬定方案

5.方案評估

7.試驗實證

8.組織實施

5、良好的領(lǐng)導(dǎo)決策目標應(yīng)具備的條件： 1.有明確的目標內(nèi)容

2.有清楚的時間規(guī)定

3.有準確的計量標準

4.有確定的實現(xiàn)目標的責(zé)任

6、決策民主化的原因： 1.決策民主化是調(diào)

動員工積極性的必由之路

2.決策民主化是組織決策的未來趨勢

7、決策民主化的特征：

1.決策觀念的民主化

2.決策體制的合理化

3.決策研究的公開化

4.決策的法制化

8、決策科學(xué)化的必要性：

1.組織超大規(guī)模發(fā)展的需要

2.現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展多變性的需要

9、決策科學(xué)化的特征： 3.決策方法科學(xué)化

10、決策民主化與決策科學(xué)化的關(guān)系：

1.決策思想科學(xué)化

2.決策程序科學(xué)化

1.決策民主化是決策科學(xué)化的重要保證 2.決策民主化是決策科學(xué)化必不可少的前提條件 3.決策民主化和決策科學(xué)化是任何有效決策都必不可少的基礎(chǔ)和先決條件

11、提高領(lǐng)導(dǎo)者決策水平的方法：

1.選準決策目標

2.提高執(zhí)行者對決策的認可水平

3.發(fā)揮外腦的作用

4.善于運用逆反意見

第五篇

激勵理論與研究 十三

激勵過程諸要素的研究

1、人類行為的共同特征：

1.自發(fā)性

2.因果性

3.目的性

4.持久性

5.可變性

2、動機：是引起某種行為，維持該行為，并將該行為導(dǎo)向一定目標的心理過程。

3、動機結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢動機：同時并存的動機稱為一個人的動機結(jié)構(gòu)。整個動機結(jié)構(gòu)中，總只有某一動機最為強烈，成為決定行為的主要因素，這一最強烈的動機稱為優(yōu)勢動機。

4、影響人動機結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢動機變化的因素：

1.愛好和興趣

2.價值觀

3.抱負水平

5、動機按由來分類： 3.習(xí)得動機

6、心理過程各要素之間的關(guān)系：

激勵過程要素包括：需要、動機、行為、目標。當人產(chǎn)生某種需要時，會使內(nèi)心緊張，從而產(chǎn)生動機，進而引起行為，直到達到目標。達到目標后，需要得到滿足，緊張解除。這時，又會萌發(fā)新的需要，產(chǎn)生新的動機，引起新的行為。這樣周而復(fù)始，直至人的生命的終結(jié)。

7、激勵：通過某些內(nèi)部或外部刺激，使人奮發(fā)起來，驅(qū)使人去實現(xiàn)目標。十四

激勵理論研究

1、內(nèi)容型激勵理論要點：

馬斯洛需要層次理論：把人的需要歸納為生理、安全、愛與歸屬、尊重、自我實現(xiàn)五大類，并由低到高形成階梯。赫茲伯格雙因素理論：

1.保健因素：即使得到滿足也不能使員工的積極 1.原始動機

2.一般動機

性得到發(fā)揮。

2.激勵因素：當存在這些因素時，員工感到十分滿意，有助于充分、持久、有效的調(diào)動積極性。麥克里蘭成就需要理論：人的最主要需要有三種：成就、權(quán)力、合群。

奧德弗ERG理論：將員工需要分為生存需要、相互關(guān)系需要、成長需要。

2、公平理論要點：

1.公平感不同于公平，因為公平是一種客觀現(xiàn)象，公平感則是一種主觀現(xiàn)象，是人們通過自身與他人、現(xiàn)在與歷史的

比較而得出的知識和情感體驗。

2.產(chǎn)生不公平感的根本原因，不是個人所得報酬的絕對值，而是與別人比較的相對值。

3、行為改造理論（斯金納運用強化的方法）： 1.正強化

2.負強化

3.自然消退

4.懲罰

十五

運用激勵理論，建立激勵機制

1、激勵機制：是為達到激勵員工而采取的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準則、道德規(guī)范、文化理念以及相應(yīng)的組織機構(gòu)、激勵措施的總

和。

第六篇

組織行為與組織文化 十六

組織結(jié)構(gòu)

1、組織結(jié)構(gòu)：是在組織理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過組織設(shè)計，由組織要素相互聯(lián)結(jié)而成的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)模式。

2、組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括：

1.縱向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)

2.橫向部門結(jié)構(gòu)

3.整體組織結(jié)構(gòu)

3、組織體制：是組織結(jié)構(gòu)中各層次、各部門之間組織管理關(guān)系制度化的表現(xiàn)形式。

4、組織之間的結(jié)構(gòu)包括：

1.規(guī)模和規(guī)模結(jié)構(gòu)

2.專業(yè)化協(xié)作

3.經(jīng)濟聯(lián)合 4.企業(yè)集團

5、傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)理論：

1.把組織看作是一種合法的管理權(quán)威進行計劃和控制的機械性體系 2.重視工作和制度，忽視人

3.把組織看作是一種權(quán)責(zé)分配和制度管理的體系 4.重視人的物質(zhì)需求，忽視人的社會心理需求

6、行為組織結(jié)構(gòu)理論：

1.組織是一種心理與平衡的系統(tǒng)

2.組織是溝通與協(xié)調(diào)的系統(tǒng)

3.組織是具有影響力的系統(tǒng)

4.組織是人與物協(xié)調(diào)的系統(tǒng) 5.重視非正式組織的作用

7、現(xiàn)代組織結(jié)構(gòu)理論：

1.組織是開放系統(tǒng)和整體系統(tǒng)

2.組織的權(quán)變觀念

3.強調(diào)人是組織的中心

4.強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威主要靠領(lǐng)導(dǎo)者個人的影響力

8、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計原則：

1.目標原則

2.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合的原則

3.責(zé)權(quán)利相結(jié)合的原則

4.管理幅度和管理層次原則

5.穩(wěn)定性與適應(yīng)性結(jié)合原則

6.執(zhí)行與監(jiān)督分開原則

7.精簡高效原則

8.信息的靈活溝通原則

9、組織結(jié)構(gòu)合理化的標致：

1.組織目標設(shè)置的合理化

2.管理幅度與管理層次設(shè)置的合理化

3.權(quán)責(zé)體系設(shè)置的合理化

4.組織結(jié)構(gòu)的功能優(yōu)化

十七

組織變革與組織發(fā)展

1、從增強組織活力和保持動態(tài)平衡的角度看，組織變革和發(fā)展的目標：

1.組織有足夠的穩(wěn)定性

2.組織有足夠的持久性

3.組織有足夠的適應(yīng)性

4.組織有足夠的革新性

2、從組織應(yīng)達到的功效看，組織變革和發(fā)展的目標：

1.要建立先進而可行的經(jīng)營目標和工作目標 2.要確立和健全各種合理的規(guī)章制度和條例 3.要建立科學(xué)合理和系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)

4.要健全對外有適應(yīng)性和靈活性、對內(nèi)有協(xié)調(diào)性和高效性的組織功能

3、當今世界組織變革的特點：

1.變革的速度更快、周期更短

2.變革的范圍更快、數(shù)量更多 3.變革的內(nèi)容更深刻、更徹底

4、組織變革的壓力（壓力變動力）：

1.技術(shù)進步的壓力

2.知識爆炸的壓力

3.產(chǎn)品迅速老化的壓力

4.價值觀改變的壓力

5.新法令、新政策的壓力

6.勞動力素質(zhì)的改變的壓力

7.工作生活質(zhì)量的提高的壓力

8.新的管理原理與方法的出現(xiàn)的壓力

（這些壓力可能轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿咏M織進行變革的強大動力）

5、組織的成長階段： 3.分權(quán)發(fā)展階段

4.協(xié)調(diào)發(fā)展階段

5.合作發(fā)展階段

6、克服組織老化的對策： 3.走動管理 6.靈活用工 7.組件團隊

7、組織變革的內(nèi)容：

1.創(chuàng)立階段

2.定向發(fā)展階段

1.定期審議

2.破格行為

4.越級建議

5.人員平移

1.組織結(jié)構(gòu)方面

2.技術(shù)方面

3.人事方面

4.影響環(huán)境方面

8、組織變革的步驟：

1.在科學(xué)預(yù)見的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)征兆并認識到進行變革的必要性

2.診斷問題，提出明確的目標

3.進行具體分析，確定變革內(nèi)容

4.分析變革的限制條件

5.正確選擇變革的策略和步驟

6.制定具體的變革計劃

7.實施變革計劃

8.及時收集信息監(jiān)控變革計劃的實施進程 十八

組織文化

1、組織文化：一個組織在長期發(fā)展過程中，把組織成員結(jié)合在一起的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范的總和。

2、組織文化的特點：

1.積極性

2.民族性

3.整體性和個體性

4.歷史連續(xù)性

5.創(chuàng)新性

3、組織文化的內(nèi)容：

1.組織目標或宗旨

2.共

同的價值觀

3.作風(fēng)及傳統(tǒng)習(xí)慣

4.行

為規(guī)范和規(guī)章制度

4、組織文化的功能： 積極功能： 3.激勵功能 6.效率功能 消極作用： 3.組織合并的障礙

5、進行組織文化變革的措施：

1.創(chuàng)造新的儀式和物質(zhì)象征，作為組織新價值觀體系的載體

2.組織的高層管理人員以身作則，成為新文化的典范

3.提拔、支持擁護新價值觀的組織成員 4.通過所有組織成員的參與，創(chuàng)造出統(tǒng)一的組織輿論

5.用正式的組織規(guī)章制度替代舊的、不成文的行為準則

1.目標導(dǎo)向功能

2.凝聚力功能

4.創(chuàng)新功能

5.約束功能

1.阻礙組織的變革

2.削弱個體優(yōu)勢

6、組織文化建立的原則： 3.卓越原則 6.個性原則 7.相對穩(wěn)定原則

7、組織文化的表現(xiàn)形式：

1.文字標識

2.物質(zhì)象征

3.儀式

4.語言

5.實物形象和藝術(shù)造型

6.現(xiàn)代科技方法的表現(xiàn)形式

8、組織文化按工作作風(fēng)劃分： 1.學(xué)院型：為成員提供培訓(xùn)

2.俱樂部型：重視年齡資歷和經(jīng)驗，要有適應(yīng)性和忠誠感

3.棒球隊型：工作績效是唯一標準 4.堡壘型：最重要的是組織的生存問題 1.目標原則

2.價值原則

4.激勵原則

5.環(huán)境原則

第四篇：記憶方法

記憶方法

在中考復(fù)習(xí)一段時間以后，開始有同學(xué)抱怨復(fù)習(xí)很苦、很累，覺得要背誦的東西太多太雜，很苦惱。因此，如何提高記憶效率就成為中考復(fù)習(xí)中亟待解決的問題。心理學(xué)研究表明；記憶活動是有規(guī)律可循的，靈活掌握和運用記憶方法能使中考復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果。下面我們就來看看這些記憶方法，你會用嗎？

一、多通道記憶

多通道記憶法又名多通道協(xié)同記憶法。在學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動人腦視覺中樞、聽覺中樞、語言中樞、運動中樞等各個部位的積極性，協(xié)同記憶，對于提高記憶質(zhì)量效果顯著。原蘇聯(lián)心理學(xué)家沙爾達科夫的實驗證明：只聽不看的記憶能力是60%，只看不聽的記憶能力是70%，既看又聽的記憶能力是86%。

這種方法在掌握各種語言文字的過程中效果顯著。因為不論哪一種語言，學(xué)習(xí)目的總是為了讀、寫、聽、說，這四種能力恰恰涉及到信息輸入和輸出的四種不同的通道，因此，在學(xué)習(xí)語文、外語等課程時，最好采用多通道記憶法。

在日常生活中，要記住一段比較長的話語，最好是邊聽邊記，有人說“好記性不如爛筆頭”，其強調(diào)的就是“眼過千遍，不如手寫一遍”，旨在說明動筆對于記憶的重要。

因此，在掌握各種語言文字或是接收處理語言信息之時，應(yīng)運用多通道記憶法，其正確的作法是，邊聽邊積極思維，以聽懂為第一，總結(jié)出所接收的語言信息的內(nèi)容要點，并在其語言停頓的空隙，扼要地記上幾個字或幾句話。

平日里可以在休閑時抽擠出一小段時間去進行兩種或多種感覺器官協(xié)同記憶的練習(xí).進行眼手口腦協(xié)同記憶的訓(xùn)練。有些重要的繁難信息，可以通過視覺觀察后，用筆寫下來，反復(fù)朗讀，直至能背誦。過后，再抽閑暇時間不斷背誦或回憶或默寫。

二、過度學(xué)習(xí)法

過度學(xué)習(xí)理論是由德國著名的心理學(xué)家H·艾賓浩斯提出的，主要含義是一個人要掌握所學(xué)的知識，一定要經(jīng)常提醒自己通過反復(fù)練習(xí)，才能得到鞏固。也就說對于必須牢記的基礎(chǔ)知識，可以進行適當?shù)倪^度學(xué)習(xí)。所謂過度學(xué)習(xí)法，就是指記憶一種材料的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)次數(shù)超過那種恰能背誦的熟練程度的次數(shù)。

過度學(xué)習(xí)是指對識記材料達到能夠背誦程度之后所繼續(xù)進行的學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)是相對適度學(xué)習(xí)而言的，所謂適度學(xué)習(xí)是指在識記材料剛剛達到能夠背誦程度就中止了的學(xué)習(xí)。對于知識保持效果來說，過度學(xué)習(xí)優(yōu)于適度學(xué)習(xí)。但過度學(xué)習(xí)也不是越多越好，一般認為，當過度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50%時，識記和保持的效果最好

達到能背誦的熟練程度之后，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)就是過度學(xué)習(xí)。一般說來，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，記憶保持率就越高，但要有一個適當?shù)亩?，否則會出現(xiàn)“報酬遞減”現(xiàn)象，造成事倍功半。例如，念10遍達到熟練程度，再念5遍，其記憶效果最好，但若再重復(fù)多遍，其效率就會愈加遞減。也就是說，過度學(xué)習(xí)程度達到150%時，記憶效果最佳，超過150%，就會出現(xiàn)報酬遞減?？梢姡荒軉渭兊匾揽窟^度學(xué)習(xí)來提高效。

三、及時復(fù)習(xí)法

及時復(fù)習(xí)法，是一種記憶訓(xùn)練法。為了提高記憶效率，復(fù)習(xí)要及時。遺忘是記憶的大敵，為了和遺忘作斗爭，要根據(jù)遺忘的規(guī)律正確地、合理地安排復(fù)習(xí)時間，使已學(xué)知識在遺忘前加以鞏固

復(fù)習(xí)是加強記憶的最基本的方法。就普遍意義來講，人如果離開這一方法就無法形成鞏固而長久的記憶。有句關(guān)于記憶的名言總結(jié)了復(fù)習(xí)的作用：除了汗流滿面以外，沒有其他獲取的方法，要獲取豐富、長久的知識，就必須付出勞動，付出汗水。因為記憶是艱苦的腦力勞動，增強記憶力就要付出代價。這個代價就是充滿汗水和心血的勤奮復(fù)習(xí)。

大量實驗證明，遺忘進程是不均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，越到后來就越緩慢，即遺忘的發(fā)展是先快后慢。根據(jù)遺忘的這一規(guī)律，必須及時進行復(fù)習(xí)，即要在遺忘大規(guī)模開始之前進行，以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的遺忘。知道了遺忘進程的規(guī)律，就會明白及時復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)時間相隔越長，花費的時間就越多，甚至幾乎等于從頭學(xué)習(xí)。有位科學(xué)家曾作過及時復(fù)習(xí)的研究，讓兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段文章，甲組進行一次及時復(fù)習(xí)，乙組則不給予復(fù)習(xí)；然后分別在一天、一周之后測驗，結(jié)果甲組分別保持98%、83%，乙組分別保持56%、33%。有關(guān)自然、地理、歷史等學(xué)科的記憶的綜合研究也證明了及時復(fù)習(xí)的重要性，及時復(fù)習(xí)的組在一個月、二個月、六個月后分別保持70%、62%、60%，而不及時復(fù)習(xí)的組分別只是58%、48%、38%。較多的研究表明，識記后的兩三天遺忘最多。學(xué)習(xí)外語則最好是在24小時內(nèi)進行一次鞏固復(fù)習(xí)。如早上識記的晚上復(fù)習(xí)一次，晚上識記的則在第二天早上復(fù)習(xí)一次效果較好。

四、排除抑制法

復(fù)習(xí)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，所背誦材料的記憶效果并不均衡，往往表現(xiàn)為材料的兩端較易回憶，中間最難提取。心理學(xué)將這種現(xiàn)象群為“材料間的相互抑制”。抑制可分為例攝抑制（后學(xué)習(xí)的起料對先學(xué)習(xí)材料的干擾）和前攝抑制（先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)材料的干擾）兩種。中間材料既受前攝，抑制又受倒攝抑制，肯定效果最不好，因此“照顧兩側(cè)，強化中間”的策略的應(yīng)用就極為重要了。

研究表明，內(nèi)容的相似性越大，相互間的干擾也就越一大。即便材料不同，也存在相互干擾。因此利用排除抑制法復(fù)習(xí)時所采取方式為：

1、復(fù)習(xí)時可采用文理交叉方式安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，以減少材料間的相似程度，也可以打亂材料的先后順序進行復(fù)習(xí)以改善記憶效果不均衡的現(xiàn)象。

2、另外，復(fù)習(xí)中間安排適當?shù)男菹⒑驼{(diào)整也有利于排除，一壓抑、化解抑制。實踐表明，晚上臨睡前復(fù)習(xí)的內(nèi)容在第二天早上一般都能得到清晰的回憶，我們在安排復(fù)習(xí)記憶任務(wù)時最好充分利用晚上和白天這段時間，以排除倒攝抑制和前攝抑制的消極影響。應(yīng)試是一個十分復(fù)雜的心理過程。其中，記憶活動在整個應(yīng)試活動中具有相當重要的作用。從一定程度上講，記憶是獲得高考成功的前提條件，甚至看作核心因素對也不過分。一個人的記憶庫能夠提供的信息越豐富，提取過程越迅速，提取內(nèi)容越精確，他的思維就越流暢，考試成績也越理想。另外，目前有些題目類型中，依靠再認和回憶直接做出反應(yīng)的題目仍占很大比例，當然里面也存在知識的靈活運用問題，但知識的累積無疑是提取和應(yīng)用的前提條件。因此如何提高記憶效率就成為復(fù)習(xí)中亟待解決的問題。心理學(xué)研究告訴我們，所以運用排除抑制法等來記憶知識，是能使考前復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果的。

五、嘗試反饋法

嘗試教學(xué)法是由常州市特級教師、常州市教育科學(xué)研究所研究員邱學(xué)華同志提出的。什么是嘗試教學(xué)法，顧名思義是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解。嘗試教學(xué)法是以 “學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”，既強調(diào)學(xué)生“學(xué)”，又重視教師“教”。

嘗試教學(xué)是一種特殊的嘗試活動，它既是嘗試活動又是教學(xué)活動。這種嘗試教學(xué)活動具有三個特點：

（1）通過學(xué)生嘗試活動達到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標，嘗試目標非常明確；（2）學(xué)生嘗試活動過程中有教師的指導(dǎo)，它是一種有指導(dǎo)的嘗試；

（3）嘗試形式主要是解決教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的嘗試問題，學(xué)生解決嘗試問題的過程也是一種探索活動、一種創(chuàng)新活動。嘗試教學(xué)能夠把系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)有機地結(jié)合起來。針對職校學(xué)生實際，學(xué)生生源質(zhì)量不好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法不當，不知道怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大部分學(xué)生屬于雙差生。為了在教學(xué)過程中因材施教，適應(yīng)學(xué)生，筆者近年來在邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中大膽啟用“嘗試教學(xué)法”教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時間去嘗試、去探索，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。讓他們嘗試動手，嘗試成功，學(xué)有所得。

第五篇：小學(xué)英語單詞記憶方法的研究實施方案

小學(xué)英語單詞記憶方法研究實施方案

河?xùn)|學(xué)區(qū)英語教研組

一.現(xiàn)實背景和意義

（一）背景

國家教委新頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發(fā)揮英語工具性的作用。

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個重點，也是一個難點。因為小學(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強容易遺忘，單詞拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語單詞的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型.但此種“會背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫。運用的識記方法就是機械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識記單詞。二是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會就可以了，而對于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。

根據(jù)上述對單詞識記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡略分析，我們發(fā)現(xiàn)在單詞教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對單詞識記方法概念模糊等問題。同時，英語教師本身在單詞實際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來，在小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)越來越廣泛，規(guī)模迅速擴大。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語實驗中，對英語教學(xué)的課堂模式和語法教學(xué)的研究比較多，而對英語的基本因素---單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，我們英語教研組決定在我校開展英語記憶單詞的方法研究。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實意義

1、在小學(xué)英語教學(xué)當中，單詞教學(xué)是一個相當重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語以聽、說、讀、寫為重點，但單詞不豐富，也必然會影響思想交流。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運用語言的能力就越強。但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。

2、小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，因此，快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

3、寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、研究內(nèi)容

英語單詞的研究方面主要包括單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞方法、單詞的意義及其詞義關(guān)系;單詞識記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究，單詞識記教學(xué)法的教法,學(xué)法研究.教師根據(jù)不同年級,不同學(xué)生的特點,總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語單詞的學(xué)習(xí)方法.三、研究的預(yù)期目標

1、通過研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語單詞學(xué)習(xí)方式。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語單詞的記憶方式、通過實踐使學(xué)生英語單詞量迅速擴大，英語閱讀、寫作、日常會話能力有效提高.5、在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。

四、實施步驟

按年級了解學(xué)生記憶單詞能力的現(xiàn)狀,并分析其原因.2針對各個年級情況,總結(jié)出相應(yīng)的單詞記憶方法.1)單詞識記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究

2)單詞識記教學(xué)法的教法研究 3)單詞識記教學(xué)法的學(xué)法研究

4)英語單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化?？偨Y(jié)出英語單詞記憶的方法規(guī)律。

3通過單詞競賽活動來檢驗研究、實踐的效果。

五、總結(jié)

根據(jù)實踐的效果，不斷調(diào)整單詞記憶方式，并總結(jié)出小學(xué)英語單詞的有效記憶方法。

小學(xué)英語單詞記憶方法研究實施方案

河?xùn)|學(xué)區(qū)英語教研組

2014年9月