第一篇：合作學(xué)習(xí)課題組論文

二密鎮(zhèn)中心小學(xué)合作學(xué)習(xí)課題組材料

一、論文

郭愛(ài)民：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的探究能力（讀與寫(xiě)2013.6）

孫艷華：淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何有效應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法（讀與寫(xiě)2013.6）崔娟：淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)（讀與寫(xiě)2013.6）

淺談美術(shù)教學(xué)中的審美教育（中國(guó)教育學(xué)刊2011.8）

淺談新課標(biāo)下的美術(shù)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)（中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2011.9）淺談美術(shù)教育現(xiàn)狀分析（中國(guó)教育學(xué)刊2011.9）

于智娟：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（讀與寫(xiě)2013.6）申艷英：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（讀與寫(xiě)2013.6）

吳警：體育訓(xùn)練熱點(diǎn)問(wèn)題綜合述評(píng)（新華教育研究2011.10）論小學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透（學(xué)習(xí)導(dǎo)刊2011.9）淺析小學(xué)體育教師因人而異的教學(xué)特點(diǎn)（時(shí)代青年2011.9）淺析小學(xué)體育教師如何走進(jìn)新課程（時(shí)代青年2012.10）如何面對(duì)中國(guó)瀕危體育文化邊緣化局面（時(shí)代青年2012.9）略論小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透（時(shí)代青年2013.5）

二、學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)成果

郭愛(ài)民：《環(huán)保式批評(píng)》獲吉林省第七屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)

吉林省基礎(chǔ)教育研究所2012．3.1三、參加各級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)議課例

郭愛(ài)民：通化縣首屆教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)論壇活動(dòng)榮獲一等獎(jiǎng)

通化縣教師進(jìn)修學(xué)校２０１２年５月

通化縣“合作學(xué)習(xí)校本教學(xué)研討會(huì)議”上做匯報(bào)課《平行四邊形面積的計(jì)算》

通化縣教科所2012年11月2日

通化縣優(yōu)秀課題組“教育科研工作經(jīng)驗(yàn)交流與推廣活動(dòng)”中（二密中學(xué)站）作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告《從事教育科研工作體會(huì)》

通化縣教科所2013.10.25

在“2012——2013學(xué)年度全市小學(xué)教師教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)中，（《平行四邊形的面積計(jì)算》）榮 獲“市級(jí)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”

通化市教育局2013.9.2

于智娟：通化縣優(yōu)秀課題組“教育科研工作經(jīng)驗(yàn)交流與推廣活動(dòng)”中（二密小

學(xué)站）作匯報(bào)課《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》

通化縣教科所2013.10.25

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)課題組任務(wù)分工

小組合作學(xué)習(xí)課題組任務(wù)分工

云鵬，任務(wù)統(tǒng)籌調(diào)度，匯總相關(guān)材料?？紤]進(jìn)行淄博市初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)研討會(huì)（2013.12）及論文評(píng)選（2014.4）.康松，撰寫(xiě)立項(xiàng)報(bào)告、活動(dòng)研究方案、結(jié)題報(bào)告（2014.7）等。提交專(zhuān)題研究論文（能發(fā)表最好，2014.5）。收集匯總本區(qū)縣材料。

劉芬，撰寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告（2013.11）。提交專(zhuān)題研究論文（能發(fā)表最好，2014.5）。收集匯總本區(qū)縣材料。

國(guó)洪穎，編輯教案、教學(xué)實(shí)錄、案例匯編（匯集成冊(cè)，2014.7），提交專(zhuān)題研究論文（能發(fā)表最好，2014.5）。收集匯總本區(qū)縣材料。

孟慶豹，編輯研究論文匯編（匯集成冊(cè)，2014.7），提交專(zhuān)題研究論文（能發(fā)表最好，2014.5）。收集匯總本區(qū)縣材料。

鄭文博，王長(zhǎng)江，張偉華，楊本喜，李曉琴，李?。?/p>

完成師生調(diào)查問(wèn)卷①并匯總統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（2013.11），提交反映課題研究過(guò)程及成果的課件教案②、教學(xué)實(shí)錄③、獎(jiǎng)狀證書(shū)（復(fù)印件）④、實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究活動(dòng)記錄（每校一本）⑤、圖片錄像資料⑥等（2014.5），提交專(zhuān)題研究論文⑦（能發(fā)表最好，2014.5），提供有關(guān)研究過(guò)程的觀(guān)摩研討案例資料⑧（成功、失敗的案例，確保真實(shí)，2014.5）。均要求同時(shí)上交電子稿（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)送給康松老師）、文本打印稿（請(qǐng)交本區(qū)縣教研員，匯總后交云老師。），至少要有八個(gè)材料。

附件：教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷。

說(shuō)明：老師們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)任務(wù)后，請(qǐng)先將材料電子稿在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)送給康松老師，整理匯總后再轉(zhuǎn)交相關(guān)老師。

“小組合作學(xué)習(xí)”情況調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）

尊敬的各位老師：你們好！

本次問(wèn)卷調(diào)查是為了全面了解我市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的開(kāi)展情況，以及廣大教師對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)和感受，請(qǐng)各位據(jù)實(shí)填寫(xiě)，以有利于我們進(jìn)一步制定課題研究的實(shí)施計(jì)劃。謝謝大家！

1.您從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間（）

A.1—5年B.5—10年C.10—15年D.15年以上

2.在您任教的學(xué)校對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和要求情況（）

A.從來(lái)沒(méi)有B.口頭提倡C.有具體實(shí)施要求D.作為課題研究

3.日常學(xué)習(xí)中，您組織學(xué)生們開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”的情況（）

A.經(jīng)常開(kāi)展B.有時(shí)開(kāi)展C.不太開(kāi)展D.不開(kāi)展

4.如果上題回答C或D請(qǐng)繼續(xù)回答此題

您不太組織或者不組織“小組合作學(xué)習(xí)”的原因是:

A.課堂上及課間的合作學(xué)習(xí)時(shí)間有限

B.回家以后同學(xué)之間交流不便。

C.學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

D.同學(xué)們不喜歡。

E.其它。

5.您上課通常采取的教學(xué)方式是（）

A.教師講授為主B.學(xué)生自學(xué)為主C.學(xué)生分組討論D.以上方式兼顧

6.您是否鼓勵(lì)學(xué)生們利用小組進(jìn)行交流和討論問(wèn)題（）

A.非常支持B.比較支持C.不支持也不反對(duì)D.不支持

7.你認(rèn)為一節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)多少比較合適（）

A.穿插課堂始終B.沒(méi)價(jià)值時(shí)一次都不用 C.用一兩次就好D.三次以上

8.你覺(jué)得一個(gè)小組幾個(gè)人合適（）

A.兩人一組B.四至六人一組C.六至八人一組D.八人以上

9.你喜歡什么情況下用小組討論交流的方式（）

A.只要有問(wèn)題，就用。B.出現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，沒(méi)有現(xiàn)成答案時(shí)

C.自己一個(gè)人完成不了，需要幾個(gè)人分工合作時(shí)。D.問(wèn)題比較開(kāi)放時(shí)

10.目前，你們班的數(shù)學(xué)合作小組是怎樣分組的()

A.按座位分組B.按學(xué)習(xí)成績(jī)分組 C.自由組合D.不清楚

11.你們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組成員有明確的責(zé)任分工嗎()

A.有B.沒(méi)有 C.不清楚

12.各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，期間您通常在干什么？（）

A.站在前面看著學(xué)生，用目光和他們交流。

B.組間巡視，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)幫助引導(dǎo)。

C.習(xí)慣呆在討論最熱烈的那組中。

D.組間活動(dòng)，搜集各小組討論的情況，以備討論結(jié)束后總結(jié)提升。

13.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，你給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間嗎？

A.老師提出問(wèn)題就討論 B.先獨(dú)立思考再討論 C.兩者兼有

14.你班數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間每次大約在()

A.3分鐘左右 B.5分鐘左右 C.10分鐘左右 D.根據(jù)問(wèn)題定時(shí)間

15.回想你的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小組合作時(shí)學(xué)生的狀態(tài)主要有（）

A.很積極，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表見(jiàn)解B.多數(shù)情況下是好學(xué)生說(shuō)，其余學(xué)生聽(tīng)

C.在組長(zhǎng)調(diào)控下有序進(jìn)行D.部分學(xué)生很難融入小組合作中

16.你認(rèn)為開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”對(duì)您的教學(xué)效果影響如何？（）

A.改變很大B.改變較小C.基本沒(méi)有改變D.效果還不如以前

17.您對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度是（）

A.非常贊同B.基本贊同C.不贊同D.非常反對(duì)

18.您對(duì)我們即將開(kāi)展的《初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》課題有何建議？（請(qǐng)條目式列出）

19.您感覺(jué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處？存在哪些弊端？（請(qǐng)條目式列出）

20.如果邀請(qǐng)您加入該課題小組，您想研究的重點(diǎn)問(wèn)題是什么？

“小組合作學(xué)習(xí)”調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）

同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們常常和不同的人交流對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的看法。這個(gè)人可能是你的同學(xué)，也可能是你的父母或者老師。在交流中，我們傾聽(tīng)別人的想法，分享好的做法，觸發(fā)深入思考。這些都是合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)形式，同學(xué)們喜歡什么樣的合作形式，在什么時(shí)間展開(kāi)合作，認(rèn)真地完成這份問(wèn)卷調(diào)查，老師會(huì)從中找到答案。

A卷：

1.你是否經(jīng)常和別人交流學(xué)習(xí)中的困惑？（）

A.經(jīng)常B.有時(shí)C.偶爾D.從不

2.面對(duì)你學(xué)習(xí)中的疑惑，你最喜歡和誰(shuí)交流？（）

A.父母B.老師C.同學(xué)D.老師

3.你什么時(shí)候會(huì)主動(dòng)和別人交流學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？（）

A.作業(yè)中有不會(huì)的題B.課堂上聽(tīng)講有疑惑的時(shí)候

C.預(yù)習(xí)的時(shí)候D.考試以后

4.你所在的班級(jí)是否以小組為單位，（）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？

A.經(jīng)常B.有時(shí)C.偶爾D.從不

如果，你所在的班級(jí)有以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)完成下面的B卷。

B卷：

1.課堂上，小組合作的次數(shù)（）？

A.每節(jié)課都有B.有時(shí)候有，有時(shí)候沒(méi)有C.很少

2.課堂上的交流討論中，你是否積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法？（）

A.經(jīng)常B.有時(shí)C.偶爾D.從不

3.課堂上的合作形式，通常是怎樣存在的？（）

A.同桌B.4~6人小組C.自由組合D.其他

4.在合作中，小組成員是否全員參與？（）

A.是B.否

5.在合作中，小組成員是否有任務(wù)分工？

A.是B.否

6.你認(rèn)為小組合作，在什么時(shí)候效率最高？（）

A.任務(wù)明確以后立刻進(jìn)行B.獨(dú)立思考以后進(jìn)行

C.在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行D.學(xué)生根據(jù)需要自主進(jìn)行

7.你所在班級(jí)的小組合作，通常什么時(shí)候展開(kāi)？（）

A.有人聽(tīng)課的時(shí)候才小組合作合作B.平時(shí)的學(xué)習(xí)中也常常交流合作

C.很少小組合作

8.你所在班級(jí)的小組合作，一般都是怎樣開(kāi)始的？（）

A.老師要求B.自己需要，自發(fā)展開(kāi)C.兩種情況都有

9.對(duì)于合作時(shí)的秩序效率成果等，老師是否予以評(píng)價(jià)？（）

A.經(jīng)常評(píng)價(jià)B.很少評(píng)價(jià)C.從不評(píng)價(jià)

10.你們合作的時(shí)候，老師通常干什么？（）

A.參與進(jìn)某個(gè)小組的合作B.指導(dǎo)各個(gè)小組的合作C.站在講臺(tái)上看著

12.你所在班級(jí)的小組評(píng)價(jià)，常有哪些方式？（）

A.分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)B.語(yǔ)言評(píng)價(jià)C.兩者都有D.兩者都沒(méi)有

13.你所在的班級(jí)，課堂上老師給出的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充分？

A.很充分B.基本夠用C.經(jīng)常感到時(shí)間很緊張D.基本不夠用 C卷：

1.在合作中你通常都是扮演什么角色？（）

A.講述著B(niǎo).傾聽(tīng)者C.兩者角色都有D.不參與討論，獨(dú)立思考

2.課堂上，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題的解決，你喜歡通過(guò)（）形式解決？

A.傾聽(tīng)老師的講解B.同學(xué)之間的互助小組C.傾聽(tīng)優(yōu)秀學(xué)生的上臺(tái)展示

3.在交流討論中，你認(rèn)為收益最大的是哪些學(xué)生？（）

A.幫扶別人的優(yōu)秀學(xué)生B.被幫扶的弱勢(shì)學(xué)生C.指導(dǎo)者和受助者同等受益

4.在合作中，你的感受？（）

A.很有用，常有收獲B.偶爾有收獲C.基本沒(méi)什么收獲

5.你最喜歡和什么水平的同學(xué)合作？（）

A.水平比自己高的同學(xué)B.水平相仿的同學(xué)

C.水平低于自身的同學(xué)D.和各個(gè)層次的同學(xué)合作

6.在小組合作中，你感到收獲最大的是哪些方面？（）

A.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高B.掌握了更多的解題方法

C.理解的比原來(lái)深刻D.集體意識(shí)增強(qiáng)

D卷：

1．你是否喜歡把小組的成員按照學(xué)習(xí)成績(jī)依次編號(hào)？比如1號(hào)組員、2號(hào)組員等

A.喜歡B.不喜歡

2.你是否在乎并珍惜小組的榮譽(yù)？

A.非常在乎B.在乎C.不怎么在乎D.完全不在乎

3．在能力允許的范圍內(nèi)，你是否喜歡發(fā)揮自己幫助別人的才能？

A.喜歡B.不喜歡

4.在指導(dǎo)別人的過(guò)程中，需要花費(fèi)一些時(shí)間，你是否認(rèn)為這影響了你的學(xué)習(xí)？

A.會(huì)B.不會(huì)

5.在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你的角色通常是什么？幫助別人或者被別人幫助你有什么感 受？學(xué)習(xí)中的疑惑，小組合作是否能完全解決？你認(rèn)為你們班級(jí)的小組合作，還存在哪 些問(wèn)題？如何改進(jìn)？請(qǐng)從這些方面談?wù)勀阏鎸?shí)的感受。

第三篇：合作學(xué)習(xí)論文[定稿]

讓小組合作的學(xué)習(xí)方式成為課堂一個(gè)閃光的亮點(diǎn)

景秀小學(xué)

高穎勇

至今，我仍然清晰地記得在語(yǔ)文課上的一次討論活動(dòng)，在教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，我按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)布臵學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)我參與到學(xué)生的小組討論中去時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)卻令我大吃一驚，他們很多時(shí)間在互相推諉。你讓他先說(shuō)，他讓她說(shuō)說(shuō)，并沒(méi)有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見(jiàn)解，表達(dá)自己讀書(shū)的感受和想法。有些組在不斷分工：你讀第一段，他讀第二段……幾分鐘過(guò)去了，有的組還沒(méi)有確定誰(shuí)來(lái)發(fā)言，誰(shuí)做記錄，沒(méi)有開(kāi)展有實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)。有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無(wú)動(dòng)于衷，充當(dāng)看客。

這一教學(xué)活動(dòng)看似平淡，卻引發(fā)了我深刻的思考。在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書(shū)，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未必都有用。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)必然是低效的。

今天，伴隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩紛呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間。所以，教師必須深入思考以下問(wèn)題：

一、如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如角色的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。

要知道，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位臵，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。所以我認(rèn)為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見(jiàn)解看法；二是傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這樣，人人才能感受到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。

合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話(huà)中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個(gè)旁觀(guān)者，正如魯迅先生所說(shuō)的，一個(gè)看客是麻木的，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為。那就是表?yè)P(yáng)正確，呵斥錯(cuò)誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表?yè)P(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng)；而大多數(shù)學(xué)生卻在無(wú)數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說(shuō)不好給自己帶來(lái)一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說(shuō)。這樣的教學(xué)行為扼殺了個(gè)性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的積極性。最終中國(guó)傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身，但求無(wú)過(guò)”的從眾群體。

很多時(shí)候，教師站在講臺(tái)上，讓下面學(xué)生一組組開(kāi)展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場(chǎng)景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上面講臺(tái)上的老師是不知道的。從這個(gè)意義上說(shuō)，全員參與，也包括教師參與，教師的角色不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見(jiàn)解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。

二、學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要，是否在走過(guò)場(chǎng)，或者說(shuō)流于形式。教學(xué)中教師要注意營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ)，教師要在巡視及參與中“察言觀(guān)色”，及時(shí)調(diào)控。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合適，是做秀還是教學(xué)的需要。這不僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)同。這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去，一句話(huà)，要看是不是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程，有交流的需要時(shí)，展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的意識(shí)——亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。它給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺(jué)，以訛傳訛。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見(jiàn)，給某些學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)廢話(huà)、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在這里被歪曲了。千萬(wàn)不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。這種潛意識(shí)的影響是極其惡劣的。教師在這里不經(jīng)意間，犯下了一個(gè)無(wú)法挽回的錯(cuò)誤。

關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程是新課改的基本課題，也是新課改能否成功的關(guān)鍵。經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程之后，這個(gè)過(guò)程就是無(wú)形結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)生了變化，這個(gè)變化就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是我們組織課堂教學(xué)的唯一出發(fā)點(diǎn)。要最大程度盡最大能力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必實(shí)用，這是生活中的常理。

我想，孩子們?cè)谧鍪裁?，想什么，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)思考的課題。在實(shí)踐中我們必須根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生受益大矣，新課改成功的希望大矣。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究課題組工作計(jì)劃

“先學(xué)后教，以生為本，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究課題組工作計(jì)劃

一．研究的內(nèi)容：

本課題以“先學(xué)后教，以生為本，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為研究思路，符合新課改的精神，體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的基本要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作，沒(méi)有合作人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展將受到限制。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，與“個(gè)體學(xué)習(xí)”對(duì)舉。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式，能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。

二．研究的目標(biāo)：

1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式讓孩子在聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱的過(guò)程中體會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，以英語(yǔ)教育帶動(dòng)各項(xiàng)課程改革工作全面進(jìn)步。

學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神，并有一定的交往能力。

3、通過(guò)研究，培養(yǎng)一批會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交際、會(huì)競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)生。

4.通過(guò)研究培養(yǎng)教師角色轉(zhuǎn)換的能力，學(xué)會(huì)充當(dāng)“管理者”、“咨詢(xún)者”、“顧問(wèn)”、“活動(dòng)的參與者”等多種角色，提高課堂教學(xué)的有效性。

三．研究的對(duì)象：參加課題研究人員所擔(dān)任的班級(jí)全體學(xué)生。

四．研究的方法：

1、行動(dòng)研究法。在2011版新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，以提高行動(dòng)質(zhì)量改變一定的教學(xué)方法為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的結(jié)合，對(duì)自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行反思。

2、觀(guān)察法。通過(guò)觀(guān)察了解學(xué)生在新課程理論指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

3、課例研究法。通過(guò)課例研究，是教師在實(shí)踐、反思中不斷提高自己。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，及時(shí)調(diào)控。五．具體工作：

1、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，以課題帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

2、英語(yǔ)教師要借閱學(xué)校中外英語(yǔ)報(bào)刊雜志，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，鼓勵(lì)教師在專(zhuān)業(yè)報(bào)刊上發(fā)表論文加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教育觀(guān)念及時(shí)更新，迸發(fā)更多教學(xué)改革熱情。

3、以課題研究為抓手，每位教師認(rèn)真參加集體議課活動(dòng)，主議人要特別提出這節(jié)課合作的時(shí)間、內(nèi)容以及合作方式，其他教師提出建議。

4、抓好教師校內(nèi)、外聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，要把教師聽(tīng)、說(shuō)課作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)職英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

5、發(fā)揮各年級(jí)英語(yǔ)教師力量，以強(qiáng)帶弱，互相學(xué)習(xí)。使英語(yǔ)教師整體前進(jìn)。

6、教師要上好常態(tài)課，在每節(jié)課中落實(shí)合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐并反思。要做到：

a、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

b、發(fā)揮小組群體的主題功能，激勵(lì)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。c、發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，互補(bǔ)互助，共同提高。

d、增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)反思，自己提出品質(zhì)。問(wèn)題并利用集體的智慧去解決問(wèn)題，形成良好的心理。

e、利用校訊通等形式，讓他們了解學(xué)校英語(yǔ)課題情況，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。2013-3

第五篇：論文：淺談小組合作學(xué)習(xí)

淺談小組合作學(xué)習(xí)

李家深高中 張萬(wàn)強(qiáng)

淺談小組合作學(xué)習(xí)

內(nèi)容提要：小組合作學(xué)習(xí)是新的條件下生成的一種教學(xué)模式，它的實(shí)施給學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在實(shí)施過(guò)程中如果操作不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)一些副作用，本文主要從小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，從而讓小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式更加有生命力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生與人合作，并能與他人交流思想，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。作為新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——小組合作學(xué)習(xí)，有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生“善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。目前小組合作學(xué)習(xí)在我校課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。但是通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有的老師的做法，降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率，對(duì)此提出自己的一些看法及改進(jìn)見(jiàn)意。

一、目前有的老師在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)比較充分，而課下作業(yè)仍然和傳統(tǒng)的作業(yè)沒(méi)有兩樣，合作意識(shí)在學(xué)生的課下時(shí)間里沒(méi)有得到強(qiáng)化和延伸，合作精神不能很好地體現(xiàn)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，必須要弄明白合作學(xué)習(xí)的意義，明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段里，如課前合作——預(yù)習(xí)：教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性；課中合作——問(wèn)題探究，在教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題，學(xué)生自己提的問(wèn)題，這些問(wèn)題有的可以讓學(xué)生直接回答，有的則需要學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成。要使合作富有成效，引起合作的問(wèn)題就要有價(jià)值，能引起學(xué)生合作欲望，這樣才能達(dá)到效果；課后合作——作業(yè)：我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既體現(xiàn)合作教學(xué)的整體性、統(tǒng)一性要求，又照顧每個(gè)小組成員的差異，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，避免“一刀切”。讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)——“吃自助餐”，促使學(xué)習(xí)有熱情參與，有能力參加，達(dá)到共同進(jìn)步；復(fù)習(xí)合作——總結(jié)歸納，進(jìn)行階段總結(jié)或考試復(fù)習(xí)中，要求小組成員中成績(jī)較好的同學(xué)作為“老師”，主動(dòng)幫助成績(jī)較差的學(xué)生補(bǔ)缺查漏，共同做好復(fù)習(xí)工作，達(dá)到全體成員有效地提高對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握的目的。

二、合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。筆者近期參加了一節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的觀(guān)模課活動(dòng)，在這節(jié)課中主講老師進(jìn)行的小組討論共有11次之多，其中最長(zhǎng)的一次討論時(shí)間為1分20秒左右，其他的討論基本上是在30秒內(nèi)就要求學(xué)生作出回答，學(xué)生在討論時(shí)給聽(tīng)課老師的感覺(jué)很激烈，作出的回答出十分合理。實(shí)際上小組合作學(xué)習(xí)所指遠(yuǎn)非“小組討論”所能涵蓋，小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。很明顯，以上的合作在當(dāng)前課改的前提下有“追星”之嫌，追求一種形式上的表面合作，是一種沒(méi)有任何價(jià)值的形式合作。目前，化學(xué)課堂上像這種流于形式的合作學(xué)習(xí)依舊存在，要么像本案例那樣合作走走過(guò)場(chǎng)，一會(huì)兒就盲目、草率收兵，要么合作學(xué)習(xí)之后不進(jìn)行組際交流、似乎學(xué)生的學(xué)與教師的教關(guān)系不大，有脫節(jié)現(xiàn)象。這樣久而久之，學(xué)生就有一種依賴(lài)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)自主性習(xí)慣。這就要求老師要深入學(xué)習(xí)新課程理念，深刻理解合作學(xué)習(xí)的意義，把握好合作學(xué)習(xí)需要解決的問(wèn)題，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，要跳出教案的框框，切記不要擔(dān)心這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完不成，影響進(jìn)度教學(xué)計(jì)劃而抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要讓學(xué)生的才能淋漓盡致地發(fā)揮。

三、出現(xiàn)了課堂中的弱勢(shì)群體。同學(xué)在情感智能的各個(gè)方面發(fā)展不均衡是我們必須承認(rèn)的事實(shí)。一些在邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)方面表現(xiàn)出眾的同學(xué)在課堂中始終占有優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常是包辦了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，將原來(lái)由老師所主導(dǎo)的滿(mǎn)堂灌變成由優(yōu)秀學(xué)生所主持的一言堂，不能真正起到應(yīng)有的效果。由于時(shí)間有限，老師也只能使部分小組中的部分同學(xué)獲得發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了“可乘”之機(jī)。建議老師應(yīng)多采用隨機(jī)選取的方式，避免造成小組間和同學(xué)間的機(jī)會(huì)不均等，還可以考慮在課外創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如在課后將小組合作完成的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)圖或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等成果在教室后面的學(xué)習(xí)園地展示等。再有應(yīng)注意分組的原則并不是最優(yōu)秀人員的組合，而應(yīng)該是“互補(bǔ)”的，從而實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作的過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，小組內(nèi)的角色分配要清晰，組員的任務(wù)明確。小組內(nèi)角色可以粗略地分為四種：A小組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；B記錄員：負(fù)責(zé)記錄討論的過(guò)程、結(jié)果等；C總結(jié)者：負(fù)責(zé)總結(jié)歸納小組觀(guān)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等；D發(fā)言者：負(fù)責(zé)匯報(bào)小組合作成果，對(duì)外聯(lián)絡(luò)等。這樣小組內(nèi)的成員分工明確，每個(gè)學(xué)生都會(huì)以自己的優(yōu)勢(shì)去干好屬于自己負(fù)責(zé)的那一部分工作，就不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)總是占據(jù)小組的主導(dǎo)地位，有的同學(xué)在小組活動(dòng)中總是默默無(wú)聞，從而達(dá)到了使每個(gè)小組成員共同進(jìn)步的目的。當(dāng)然合作小組也不能一成不變，當(dāng)合作小組已經(jīng)運(yùn)作一段時(shí)間后，教師就可重新進(jìn)行角色分配或者指導(dǎo)學(xué)生重新分組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從事不同的工作或與不同的人合作，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

四、濫用小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過(guò)小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，但是這種有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)方式的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，雖然我們?cè)诤芏嘟虒W(xué)領(lǐng)域都在試探性地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能藥，教師采用小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也常常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題和困惑，比如單從一節(jié)課來(lái)看，采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握。但我認(rèn)為，采用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高化學(xué)學(xué)科興趣和成績(jī)，以及使學(xué)生在化學(xué)課堂中獲得積極的情感體驗(yàn)還是有幫助的。那么如何在教學(xué)實(shí)踐范圍有限、教學(xué)時(shí)間有限，不同地區(qū)、不同生源的學(xué)校情況下來(lái)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)試驗(yàn)，這就需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索與嘗試。我認(rèn)為在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，并不是越多越好，應(yīng)在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以以下幾點(diǎn)為主：一是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。每節(jié)化學(xué)課中，總有需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是值得合作討論的，有些學(xué)習(xí)難點(diǎn)由教師講課或?qū)W生獨(dú)立思考，效果往往不很明顯時(shí)，而采用合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生間的多向交流、溝通，在相互碰撞中激活學(xué)生的思維，容易使難點(diǎn)迎刃而解。二是探究性實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察現(xiàn)象并收集證據(jù)，對(duì)現(xiàn)象和證據(jù)展開(kāi)討論并得出結(jié)論等要素。而通過(guò)小組合作制定實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，共同探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，都是常用的且有效的學(xué)習(xí)手段。三是需要?dú)w納總結(jié)的內(nèi)容。例如在高三復(fù)習(xí)課中，需要?dú)w納的內(nèi)容很多，如非金屬或金屬的通性是什么、相同的反應(yīng)條件下的有機(jī)反應(yīng)有哪些、各種平衡體系中的守衡關(guān)系有哪些等等，學(xué)生需要回憶和思考較多的內(nèi)容，如果只由學(xué)生單獨(dú)思考，要得到完整的答案，顯然是困難的，而由小組共同討論，小組共同查閱相關(guān)資料，互相補(bǔ)充，則可以在較短的時(shí)間內(nèi)得出完整的答案，學(xué)生個(gè)體也體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、小組合作學(xué)習(xí)的積極性得不到保持，進(jìn)行一段時(shí)間后，個(gè)別小組或是個(gè)別同學(xué)不再熱忠于小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，對(duì)其他小組成員造成了很大的影響。實(shí)踐表明激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制可以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的合作精神，在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo)。例如在課堂討論中，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；在學(xué)業(yè)成績(jī)上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個(gè)人成績(jī)做為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績(jī)。這種捆綁式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作，達(dá)到共同提高的目的?？傊〗M合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程大致可分為：明確任務(wù)——合作探究——交流探討——反饋結(jié)果——評(píng)價(jià)激勵(lì)。在具體操作時(shí)一定要把握好合作的契機(jī)和合作的內(nèi)容，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決是問(wèn)題，一定要讓學(xué)生自己去思考、體驗(yàn)、完成，不要讓有意義的合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新負(fù)擔(dān)，不要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為障礙?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式并不意味著對(duì)其它學(xué)習(xí)方式的徹底否定，也并不意味著只有“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”才是有效的學(xué)習(xí)，我們所希望的是不同學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳協(xié)合狀態(tài)，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。