第一篇：讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

——戶縣東關(guān)小學(xué)“減負(fù)”情況匯報(bào)

一、學(xué)?；厩闆r

我校位于戶縣畫展街11號(hào)，創(chuàng)建于1960年，是一所縣教育局直屬小學(xué)，占地面積11000㎡，總建筑面積8126㎡，學(xué)?，F(xiàn)有31個(gè)教學(xué)班，2043名學(xué)生，75名在崗教師，其中本科學(xué)歷51人，大專以上71人，中高1人，小學(xué)高級(jí)職稱37人，一級(jí)職稱37人。

二、學(xué)校取得的成績(jī)

我校認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極實(shí)施素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)，先后榮獲國(guó)家“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)示范點(diǎn)、全國(guó)少先隊(duì)工作先進(jìn)集體、陜西省“教育科研明星學(xué)校”、省級(jí)“課改先進(jìn)集體”、“省少年科技活動(dòng)先進(jìn)集體”、陜西省“校園文化創(chuàng)新單位”、西安市“文明校園”、西安市“藝術(shù)教育示范學(xué)?！薄⑽靼彩小熬G色示范學(xué)?！钡?00余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

三、具體措施

（一）建章立制，多措并舉，落實(shí)“減負(fù)”工作。

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，我們學(xué)校建立了相關(guān)的“減負(fù)”制度。

1、制度要求學(xué)生正式作業(yè)在校內(nèi)當(dāng)堂完成。

一、二年級(jí)學(xué)生不得留家庭作業(yè)，三、四年級(jí)各科家庭作業(yè)總時(shí)間不得超過(guò)四十分鐘，五、六年級(jí)各科家庭作業(yè)總時(shí)間不得超過(guò)一個(gè)小時(shí)。

2、教師不得布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，提倡布置實(shí)踐性、調(diào)查性、動(dòng)手操作等個(gè)性化、開放式作業(yè)。

3、堅(jiān)持杜絕教師向?qū)W生推薦輔導(dǎo)資料，教師不得節(jié)假日給學(xué)生補(bǔ)課，進(jìn)行有償家教。學(xué)校和每一位教師簽訂了目標(biāo)責(zé)任書，如果這些行為一 1

經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在評(píng)優(yōu)樹模、晉升職稱、量化考核等方面實(shí)行一票否決。

4、教導(dǎo)處加強(qiáng)檢查，學(xué)校專門設(shè)立了校長(zhǎng)信箱和意見(jiàn)箱，向全體學(xué)生公布了舉報(bào)電話。若有家長(zhǎng)反映體罰和變相體罰學(xué)生的行為，一經(jīng)查實(shí)，學(xué)校將在量化中扣除相應(yīng)分值（最多20分，直至扣完）。

5、召開專題家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)，積極進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)明確我校的辦學(xué)方向和實(shí)施素質(zhì)教育真正“減負(fù)”的決心，多方協(xié)作共同督促教師全面實(shí)施素質(zhì)教育。

6、學(xué)校每學(xué)期組織期中和期末考試兩次，教師不得任意增加考試次數(shù)，不以分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名，不對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行張貼公布。

7、改革評(píng)價(jià)模式。我們摒棄了單一的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的模式。對(duì)教師實(shí)行量化綜合評(píng)比，從評(píng)優(yōu)課、論文、課堂教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)、各類獲獎(jiǎng)、考勤等多方面進(jìn)行綜合評(píng)估。對(duì)學(xué)生從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生建立了成長(zhǎng)袋。

（二）多管齊下，共建高效課堂。

“減負(fù)”的源頭在教師，重點(diǎn)在課堂。為了使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，我校一直都非常重視課堂教學(xué)，把它當(dāng)作“主陣地”狠抓、嚴(yán)抓、細(xì)抓。

1、學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足課程，一、二年級(jí)體育課每周4節(jié)，三年級(jí)以上每周3節(jié)。在我校課無(wú)主次，各科教學(xué)齊頭并進(jìn)。

2、想方設(shè)法優(yōu)化教師組合，做到了教師專業(yè)化，保證了課堂效益最大化。

3、加強(qiáng)教學(xué)研究，積極探索，構(gòu)建高效課堂。學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，除了家長(zhǎng)“加壓”外，主要一部分原因還是由于課堂低效，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，人為因素造成的。因此，我們以課堂為突破口，狠抓課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。

（1）實(shí)行集體備課制度。要求教師鉆研教材，熟悉學(xué)生，深挖教材教育內(nèi)涵，鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，同一備課組實(shí)行“同課異構(gòu)”。課后及時(shí)進(jìn)行交流反思，以更好地

促進(jìn)課堂教學(xué)。

（2）開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期我們都堅(jiān)推門聽(tīng)課，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)行教學(xué)開放，舉行不同主題和形式的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，加大教師課堂改革的力度，讓教師做到激趣、善誘、精講、拓思，切實(shí)提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。如：特色課展示、觀課議課、同課異構(gòu)、課題研究匯報(bào)課等教學(xué)活動(dòng)，極大地促進(jìn)了課堂的實(shí)效，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我校千亞妮、楊丹等多名教師的課堂教學(xué)獲得了國(guó)家、省、市、縣級(jí)的一等獎(jiǎng)。

（3）加強(qiáng)課題研究。樹立問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究的教研氛圍，做到每組每科都有校級(jí)課題，人人都有個(gè)人小課題，學(xué)校有縣、市級(jí)課題，多措并舉，全方位互動(dòng)，促進(jìn)教研方式的多元化，樹立無(wú)處不教研、無(wú)時(shí)不教研的良好風(fēng)氣，為教師工作創(chuàng)設(shè)各種教研的平臺(tái)，基本形成了學(xué)——教——研一體化的模式。課題研究在我校已成為課堂教學(xué)的有力推手。市級(jí)課題《新課程下探究科學(xué)高效學(xué)習(xí)方式的研究》已結(jié)題，并進(jìn)入推廣階段。

（4）積極開發(fā)校本教材。在教學(xué)工作中，我們學(xué)校除鼓勵(lì)教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)教研外，還大力支持教師開發(fā)校本教材，拓寬教育渠道，擴(kuò)充教育資源，使教育教學(xué)工作的實(shí)效性不斷增強(qiáng)。我校開發(fā)的校本教材《皮筋教程》和《小學(xué)生喜歡的歌》已進(jìn)入使用階段，備受學(xué)生的喜愛(ài)。我校被評(píng)為陜西省“校本教研管理示范學(xué)?！焙完兾魇　敖逃蒲忻餍菍W(xué)校”。

（5）搭建平臺(tái)，保證持續(xù)發(fā)展。為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，保證教師可持續(xù)發(fā)展，給力課堂，學(xué)校積極為教師創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，讓教師展示教育成果。如：教師教學(xué)交流會(huì)、課題研究展示課、“減負(fù)增效”論文征集等活動(dòng)，極大的鼓舞了教師的教學(xué)積極性和熱情。

（三）以活動(dòng)促“減負(fù)”，使學(xué)生輕松、快樂(lè)。

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，能使學(xué)生獲得健康和快樂(lè)，讓“減

負(fù)”工作落到了實(shí)處。我們的校園文化活動(dòng)主要做到了“五性”：

1、廣泛性。每學(xué)期初，我們學(xué)校都有活動(dòng)安排計(jì)劃，每次活動(dòng)前，各相關(guān)部門都要制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案。方案具體、可操作性強(qiáng)，經(jīng)校委會(huì)研究后由相關(guān)處室具體實(shí)施，杜絕了活動(dòng)的盲目性和隨意性?；顒?dòng)的開展，盡可能做到面向全體學(xué)生，開展活動(dòng)時(shí)師生齊動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、“三跳比賽”等活動(dòng)，學(xué)生的參與競(jìng)技比賽面可達(dá)到60%，活動(dòng)參與面達(dá)到100%。

2、實(shí)效性。突出對(duì)活動(dòng)內(nèi)涵的挖掘與提升，無(wú)論什么活動(dòng)，都注重努力在情感的熏陶、思想的引導(dǎo)、性格的培養(yǎng)、意志的磨練、心靈的感應(yīng)、觀念的認(rèn)同、品格的定型、精神的升華上做文章，使每一項(xiàng)活動(dòng)都有明確的價(jià)值追求。

3、多樣性。我們先后開展了做一個(gè)有道德的人系列活動(dòng)：“道德與實(shí)踐四個(gè)一”活動(dòng)（辦一份手抄報(bào)、寫一篇作文、編演一個(gè)節(jié)目、幫助一名同學(xué)）、“學(xué)做小交警”活動(dòng)、“學(xué)會(huì)感恩、孝敬父母”活動(dòng)、“文明禮儀從我做起”活動(dòng)等等；少隊(duì)主題活動(dòng)：我的行為我規(guī)范體驗(yàn)活動(dòng)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士體驗(yàn)活動(dòng)，告別陋習(xí)，讓生活更健康體驗(yàn)活動(dòng)，紅領(lǐng)巾廣播站活動(dòng)；校園藝術(shù)體育活動(dòng)：文藝匯演、書畫展、手抄報(bào)展、三跳比賽、乒乓球比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書專題征文比賽、科技大賽、演講比賽等等；班級(jí)文化大評(píng)比活動(dòng)：學(xué)校組織教室文化大評(píng)比，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生人人參與，構(gòu)建班級(jí)文化。展示了學(xué)生的能力，影響了學(xué)生的思想。讀書活動(dòng)：為了“讓讀書成為孩子的習(xí)慣”，我們把每周四定為“讀書日”，每天中午來(lái)校時(shí)間為讀書時(shí)間。

4、長(zhǎng)期性。學(xué)校根據(jù)不同的季節(jié)，開展不同的活動(dòng)，在校園主題活動(dòng)月的指導(dǎo)下，確定3月為“文明禮儀教育月”，4月為“書信活動(dòng)月”，5月為“文化藝術(shù)月”，6月為“自理自強(qiáng)月”，7-8月為“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)月”，9月為“弘揚(yáng)和培育民族精神月”、“安全教育月”，10為“讀書活

動(dòng)月”，11月為“感恩教育月”，12月為“藝術(shù)體育”月等等。做到了月月有主題，周周有重點(diǎn)，天天在活動(dòng)。

5、完善性。把活動(dòng)與考核評(píng)價(jià)掛鉤?；顒?dòng)結(jié)束后所有過(guò)程性材料都要進(jìn)行搜集整理，形成該活動(dòng)的保存資料，然后進(jìn)行分類歸檔。

正是因?yàn)橛辛诉@些活動(dòng)的開展，我校被確定為全國(guó)“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)示范點(diǎn)，許多優(yōu)秀的學(xué)生從我校脫穎而出：我校的林欣彤同學(xué)在中華經(jīng)典誦讀大賽中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，張瀾同學(xué)獲省繪畫二等獎(jiǎng)，張旭怡同學(xué)獲全國(guó)十六屆愛(ài)國(guó)主義教育讀書活動(dòng)二等獎(jiǎng)；田龐華、盧韻多獲陜西省第八屆電腦大賽制作一等獎(jiǎng)，楊浩田獲西安市創(chuàng)新科技大賽一等獎(jiǎng)??

活動(dòng)的開展大大豐富了學(xué)生的精神生活，開闊了學(xué)生的視野，開啟了學(xué)生的心智，陶冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又以課外帶動(dòng)和發(fā)展了課內(nèi)，使課堂教學(xué)更加高效。

四、堅(jiān)定辦學(xué)理念

我們學(xué)校的學(xué)生之所以是快樂(lè)的、輕松的，能全面發(fā)展，具有可持續(xù)發(fā)展的巨大潛力，那是因?yàn)槲覀儗W(xué)校以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)宗旨，以“讓讀書成為孩子的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為孩子的興趣，讓學(xué)校成為孩子的樂(lè)園”為辦學(xué)愿景，扎扎實(shí)實(shí)實(shí)施了素質(zhì)教育，切實(shí)減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展。

當(dāng)然，“減負(fù)”工作任重而道遠(yuǎn)，它還需要社會(huì)家長(zhǎng)的理解、配合和支持，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想才能更見(jiàn)成效，更深入人心，更具有生命力。今后我們還會(huì)繼續(xù)本著“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，始終不渝地堅(jiān)持我們的辦學(xué)方向，讓更多的孩子飛得更高更遠(yuǎn)。

第二篇：讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生完成口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。口頭語(yǔ)言是小孩子在生活中潛移默化掌握的，學(xué)生認(rèn)識(shí)字理解詞并不適宜掌握諸如聲母韻母、音節(jié)筆畫或偏旁部首為前提的，事實(shí)上，飛越的張老師提到：強(qiáng)調(diào)類似的“知識(shí)”是無(wú)助于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的。有一個(gè)觀點(diǎn)我非常贊同張老師，他總結(jié)語(yǔ)文能力是一種整體性能力，是一種以達(dá)意與交際為核心的能力。其次，對(duì)孩子創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是在完成首要任務(wù)的前提下的一個(gè)進(jìn)階。孩子是最具想象力的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)——無(wú)論是對(duì)文字的教學(xué)、對(duì)閱讀的開啟無(wú)不是誘發(fā)孩子想象力噴薄的一個(gè)動(dòng)力。

小學(xué)教育這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是尤為重要的，對(duì)自學(xué)以及自控能力都不夠強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)以及老師的循循善誘精心指導(dǎo)就顯得必不可少了。飛越的理念是先進(jìn)而以人為本的。張老師告訴我們，對(duì)小學(xué)生的教育要讓他們感覺(jué)不是為了識(shí)字而識(shí)字。飛越的課堂講究讓學(xué)生主動(dòng)走入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主動(dòng)接觸語(yǔ)文感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。在我小時(shí)候，填鴨式的語(yǔ)文語(yǔ)文教育讓我苦不堪言，大量的詩(shī)詞背誦，對(duì)小學(xué)生記憶施以重負(fù)的拼音——平翹舌、前后鼻音以及那時(shí)候被我視為天敵的“一字開花”，放假期間一兩本的習(xí)題冊(cè)子，即使現(xiàn)在語(yǔ)文不錯(cuò)也對(duì)那種訓(xùn)練毫無(wú)感激。飛越始終秉持著新教育人的精神，也一直堅(jiān)持以讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加優(yōu)異的信條。在短短15天的語(yǔ)文暑期班，不敢說(shuō)讓你通古曉今精通詩(shī)詞，但至少讓孩子能感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)無(wú)壓力，為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下最好的興趣基礎(chǔ)。

第三篇：讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)

讓學(xué)生健康快活成長(zhǎng)

班主任的工作平凡、瑣碎、艱辛，卻又很重要，它是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道的橋梁。通過(guò)這次的班主任培訓(xùn)，對(duì)我的啟發(fā)很大，改變了我對(duì)班主任工作的看法：由重績(jī)輕活變快活成長(zhǎng)。

一、用真誠(chéng)的愛(ài)澆灌學(xué)生

作為城鄉(xiāng)結(jié)合的初中生，他們的思想認(rèn)知、脾氣秉性、接受能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景各不相同。作為班主任的我們，要細(xì)心觀察，深入了解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，給予贊賞和鼓勵(lì)。特別是對(duì)那些后進(jìn)生、留守學(xué)生和單親家庭的孩子，我們更要以寬廣的胸懷和博大的愛(ài)心去融化他們，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)、集體的溫暖和同學(xué)的情誼。即使他們犯錯(cuò)我們也要抱著寬容的心態(tài)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)。我班的王陳，他就老管不住自己，上課老愛(ài)講話，別人還不敢說(shuō)，說(shuō)他,他下來(lái)就威脅同學(xué)，屢次教育都不管事，于是我把家長(zhǎng)叫到學(xué)校準(zhǔn)備告狀，但學(xué)生一進(jìn)辦公室就表現(xiàn)出非常膽怯的眼光，我靈機(jī)一動(dòng)，改變了主意，跟他家長(zhǎng)說(shuō)了一大堆“還

好”之類的話。他爸爸走后，他跟我說(shuō)了句:“謝謝謝老師”。從那以后他變好了。純是出于感激：沒(méi)讓他挨打。我悟到了：自己的孩子表現(xiàn)如何，家長(zhǎng)心里都有數(shù)，用不著我們?nèi)?shù)落他孩子的不是，弄的他家都不快活。現(xiàn)在我從不告狀。而且，我注意到：告狀的結(jié)果，往往使得其反。

二、用平等、友善對(duì)待學(xué)生唐遠(yuǎn)群老師談到青少年心里咨詢的一般步驟中的三個(gè)方面非常值得學(xué)習(xí)：首先是無(wú)條件尊重。的確，教師與學(xué)生在道德，人格上是平等的。當(dāng)今社會(huì)，青少年的自尊心強(qiáng)，而且內(nèi)心敏感脆弱，這就決定了教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)更加注意尊重，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)的自尊心。而對(duì)學(xué)生時(shí)不時(shí)地諷刺，挖苦，體罰，意味著對(duì)學(xué)生教育的失敗和結(jié)束。其次是熱情：教師是人類靈魂的工程師。一個(gè)甜美的微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)動(dòng)人的表情，都可以向?qū)W生傳遞友善的信息。如當(dāng)我們一臉陽(yáng)光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì)很舒緩，很輕松；而我們一臉怒氣地走進(jìn)他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怒氣的槍口上；當(dāng)我們?cè)谡n堂上用熱情洋溢的語(yǔ)氣肯定鼓勵(lì)學(xué)生，以贊許的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們內(nèi)心就會(huì)充滿喜悅，表現(xiàn)得很積極，踴躍。反之指責(zé)，挖苦學(xué)生，則無(wú)疑是在他們幼小的心靈蒙上一層厚厚的烏云。最后是共情。我記得非常清楚，她當(dāng)時(shí)是這么說(shuō)的：如果我們能做到與學(xué)生共情，那就成功了一半。的確教師既是學(xué)生的良師、又是學(xué)生的益友，要換位思考，諒解學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。我認(rèn)為平時(shí)的溝通很重要，它不僅可以了解學(xué)生的心理，而且能增進(jìn)師生之間的友誼。我常常對(duì)同學(xué)們說(shuō)的一句話就是：課下我們是朋友，上課我們就是老師與學(xué)生。我在課下經(jīng)常與學(xué)生為伍，和他們一起玩，談心。記得有一次有幾個(gè)學(xué)生想和我進(jìn)行踢毽子的比賽，我思考著要不要比，因?yàn)槲乙郧澳芴吆脦资畟€(gè)，現(xiàn)在只能踢幾十個(gè)，甚至有時(shí)候踢幾個(gè)。幾個(gè)學(xué)生也過(guò)來(lái)起哄，我對(duì)他們說(shuō)：“比就比，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！”。結(jié)果一場(chǎng)比賽就展開了，學(xué)生先來(lái)，一局下來(lái)她只踢了幾個(gè)，這可把我樂(lè)壞了，我至少能踢十幾個(gè)呢。換我來(lái)了，結(jié)果一局下來(lái)我踢了二十幾個(gè)，他們有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)想到老師能踢那么多，老師怎么什么都那么好呀！聽(tīng)到這話我心里一陣狂喜。只有耐心的傾聽(tīng)他們的心聲，和同學(xué)們

玩在一起，才能消除學(xué)生的疑慮，從而拉近老師與學(xué)生心的距離。三，積極實(shí)施活動(dòng)式的心理健康教育

這次班主任培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，讓我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)。正如肖主任說(shuō)的：我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生飛得高不高時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生飛得累不累；我們的工作是要關(guān)乎學(xué)生的心理健康；得人心的教育的教育之天下，關(guān)心學(xué)生的心，與學(xué)生一起在快樂(lè)的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和成長(zhǎng)。以前，我不管針對(duì)學(xué)生的什么問(wèn)題老是喜歡利用上課前或利用班隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行說(shuō)教，但往往苦口婆心的說(shuō)得嗓子疼，卻收效不大。這次培訓(xùn)回來(lái)，針對(duì)學(xué)生們下午第一節(jié)課要打瞌睡的情況，在課前我給學(xué)生們一起玩了

一個(gè)非常簡(jiǎn)單的搶板凳的游戲，花了近十分鐘，學(xué)生們玩得很開心，一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有學(xué)生精神不好的，真的比老師的說(shuō)教好。其次通過(guò)郭家慶老師和成都青羊區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的兩節(jié)主題班會(huì)的觀摩，讓我改變了對(duì)主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)，以前我認(rèn)為主題班會(huì)只有活動(dòng)式，就覺(jué)得很費(fèi)精力，很耽擱時(shí)間，沒(méi)想到主題班會(huì)還可以是講述式，這樣以后我要針對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)展開主題班會(huì)，這樣不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶怡情操，同時(shí)也減輕我的壓力。

七、家校共育

對(duì)于我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，做好學(xué)生家訪，開好家長(zhǎng)會(huì)工作，加強(qiáng)溝通、了解、交流是班主任工作的重中之重。雖然我們不可能像他們那樣與學(xué)生家長(zhǎng)每天聊天，但可以讓家長(zhǎng)一周或一月交流一次。同時(shí)，學(xué)生家訪時(shí)要讓學(xué)生在場(chǎng)，以消除學(xué)生對(duì)老師的疑心，與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)首先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；指出學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)要實(shí)事求是，切忌夸大或縮小；要耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。召開家長(zhǎng)會(huì)要請(qǐng)全體科任教師參加，防止班主任唱獨(dú)角戲。家長(zhǎng)會(huì)上，班主任要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)發(fā)言，從中最大限度的了解學(xué)生的家庭情況和個(gè)性特點(diǎn)，以便有針對(duì)性的采取措施。

總之，班主任的工作關(guān)系著年輕一代的健康成長(zhǎng)。因此，做好班主任工作，就是要按學(xué)生的心理特征培養(yǎng)人，按照客觀規(guī)律塑造人，方能鑄就祖國(guó)未來(lái)的人才大廈！

第四篇：讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

----讀《致青年教師》有感

“在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給媽媽聽(tīng)??”這是吳非老師在他的《致青年教師》一書中的一段文字。作為一名老師，也是一名孩子的媽媽，這段文字我讀了好多遍，讓我久久回味，深深的向往。我多么希望，我的學(xué)生，我的孩子，都能夠像吳非老師書中描寫的那樣，可以伴著笑聲，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育剝奪了孩子的天性，從小學(xué)開始，分?jǐn)?shù)成了一道無(wú)形的枷鎖，高懸在老師和學(xué)生頭上?！胺?、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考，老師的法寶?！北驹撌禽p松的課堂，因?yàn)榘l(fā)分?jǐn)?shù)而不得不“填鴨式”的教學(xué)；本該是無(wú)憂無(wú)慮的花季少年，卻因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而老氣橫秋。學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力、開拓精神、吃苦精神，都在一步步削弱，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。可是，在讀了吳非老師的《致青年教師》一書之后，卻讓我突然發(fā)現(xiàn)，作為一名教齡20多年的老師，很多地方，我都與吳非老師對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。讀吳非老師的文字，讓我真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn)，未必就意味著是個(gè)成熟、理性、稱職的教師！吳非老師用一個(gè)個(gè)信手拈來(lái)的小例子，一句句充滿溫情的話語(yǔ)，如同七月盛開的梔子花，清涼而溫柔。他沒(méi)有教育專家的諄諄教導(dǎo)，沒(méi)有高深的理論，難懂的詞匯，倒好像和朋友聊天，卻讓我明白：做為一個(gè)老師，我有責(zé)任和義務(wù)，通過(guò)自己的改變和努力，讓我的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)！

在“珍視我們的專業(yè)”一段中，吳非老師說(shuō)，一個(gè)連自己專業(yè)都不愛(ài)的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開關(guān)”就在自己手里，他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光?！叭绻麑W(xué)生不知道，我們要知道；如果學(xué)生知道，我們要比學(xué)生知道的多；如果學(xué)生知道的多，我們要比他們分析的透徹；如果他們分析的透徹，我們就要比他們總結(jié)的有個(gè)性”，所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。更重要的是，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能照亮學(xué)生面前的道路。

“我們將留給學(xué)生的記憶”，多么溫馨的標(biāo)題啊。是的，一個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)階段，直接授課的教師大約在60位到90位。那么，在學(xué)生十多年的求學(xué)生涯中，這60到90位教師，他能真正記住的有幾個(gè)？記住的這些中，又留下了怎樣的記憶，美好的亦或痛苦的？回想起教過(guò)我的教師，他們中的一些至今仍無(wú)比清晰地留在我的記憶中，清晰到他們的眼神、手勢(shì)、笑容、乃至說(shuō)話聲音的高度。這些記憶，關(guān)乎課堂的，少之又少。關(guān)乎課的內(nèi)容的，沒(méi)有。即使他們中不乏全國(guó)名師，即使是錄像課、公開課。記住的是什么呢？記住的是老師的口頭禪或軼事，老師的品德和氣度，這些留在了記憶深處，泯之不去。我自己也教過(guò)了三屆小學(xué)畢業(yè)生，我常想我給學(xué)生留下的記憶是什么呢？在路上常常遇到教過(guò)的學(xué)生，盡管他們的身高已經(jīng)有了很大的變化，可是在我面前，依然像從前一樣，并沒(méi)有太多的疏遠(yuǎn)。他們回憶的，也很少是我在課堂是如何如何，更多的是一些微不足道的小事。比如他們犯了錯(cuò)我沒(méi)有告訴他們的家長(zhǎng)，比如發(fā)現(xiàn)了他們有“早戀”傾向的小紙條我沒(méi)有當(dāng)眾宣讀，比如我把課堂搬到校外，讓他們觀察大自然……如此等等。通過(guò)這些真情流露讓我明白，給學(xué)生足夠的空間、足夠的尊重，要比家長(zhǎng)式的威嚴(yán)有用的多。

“不要保留學(xué)生的檢討書”、“等一會(huì)兒，讓他把話說(shuō)完”??這些，好像也都是很小的事情，可是讓我們自我檢討一下，我們都做到了嗎？對(duì)學(xué)生，有沒(méi)有過(guò)諷刺的話語(yǔ)，刺痛他們幼小的心靈；有沒(méi)有拍案而起、聲嘶力竭的高分貝，刺痛他們純真的眼神；有沒(méi)有過(guò)打斷他不完整的述說(shuō)，讓他露出失望的表情……古人把學(xué)生稱做“弟子”，簡(jiǎn)單的從字面來(lái)了解，是不是可以解釋成：把學(xué)生當(dāng)作“弟弟”和“兒子”？再或者說(shuō)，把學(xué)生當(dāng)做親人，去尊重，去體貼，去關(guān)心，去愛(ài)護(hù)。從小事做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，讓我們的學(xué)生，我們的孩子，可以真正享受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

《致青年教師》，一本不是很厚的書，卻猶如縷縷清風(fēng)，給燥熱的暑假帶來(lái)清涼。像是久違的老朋友吧，溫馨的話語(yǔ)，讓人思索，讓人頓悟。真心地希望有更多的老師、家長(zhǎng)都能看到這本書，更大的愿望，是我們的體制有更大的轉(zhuǎn)變，通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校多方面的努力和卓有成效的工作，讓我們的學(xué)生和孩子，可以享受有笑聲、有活力、有尊嚴(yán)、有自我的學(xué)習(xí)生活，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！

第五篇：如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史

如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史

高要新橋中學(xué)

李柏成2007-04 摘要：新課改后，高中歷史以專題史的形式呈現(xiàn)，這無(wú)疑進(jìn)一步加深了歷史學(xué)科的艱深度和降低了歷史學(xué)科的趣味性，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，很難感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，無(wú)法做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)效果在某種意義上有所下降。那么怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，并在感受學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)好歷史呢？我結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┎呗?。關(guān)鍵詞：學(xué)生

興趣

快樂(lè)

學(xué)習(xí)歷史

新課改后，高中歷史以專題史的形式呈現(xiàn)，這無(wú)疑進(jìn)一步加深了歷史學(xué)科的艱深度和降低了歷史學(xué)科的趣味性，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，很難感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，無(wú)法做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)效果在某種意義上有所下降。那么怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，并在感受學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)好歷史呢？我結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┎呗浴?/p>

一．運(yùn)用情景體驗(yàn)式歷史教學(xué)模式

情景體驗(yàn)式歷史教學(xué)模式狹義上是指通過(guò)歷史小話劇等形式把特定的歷史情景創(chuàng)造出來(lái)，讓學(xué)生在創(chuàng)作、表演、欣賞歷史小話劇的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟歷史的新型教學(xué)模式。對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的學(xué)生而言，創(chuàng)作、表演歷史小話劇給了他們自己動(dòng)手、表演的機(jī)會(huì)，肯定會(huì)給他們帶來(lái)新鮮感和驚喜，況且歷史小話劇是用生動(dòng)活潑的演繹代替了單調(diào)抽象和枯燥乏味的文字表述，無(wú)疑具有更高的欣賞性和愉悅性。在歷史小話劇所反映的特定的歷史情境中，學(xué)生通過(guò)身臨其境地扮演歷史人物，與歷史人物同呼吸、共命運(yùn)，自然而然地體驗(yàn)歷史人物的生活和情感，感知豐富立體的歷史畫面。這有利于拉近學(xué)生與歷史的距離，消除學(xué)生對(duì)歷史的陌生感，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和探究的興趣。另外，小話劇也正是由于其生動(dòng)形象的表演能有效地活躍課堂氣氛和淺化歷史，從而能使學(xué)生在愉悅的心態(tài)和活躍的課堂氣氛下，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣和感受歷史帶給他們的樂(lè)趣，并在這種快樂(lè)中輕松地體驗(yàn)和感悟被歷史小話劇創(chuàng)造的特定情景淺化了的歷 1 史知識(shí)。如我在講授國(guó)共兩黨第一次合作時(shí)在兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：我在一個(gè)班按傳統(tǒng)的教學(xué)模式在講臺(tái)上向?qū)W生們講述國(guó)民黨之所以選擇和共產(chǎn)黨合作及共產(chǎn)黨之所以選擇和國(guó)民黨合作的原因，學(xué)生們則在下面邊聽(tīng)課邊低著頭辛苦地做著筆記。課后了解發(fā)現(xiàn)較多的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹奈淖直硎霰容^單調(diào)乏味，聽(tīng)起來(lái)已沒(méi)多大興趣，而且又要忙著記筆記，無(wú)疑更增加厭煩感，所以對(duì)于國(guó)共兩黨合作的原因要么是理解不透，要么是印象不深。而在另一個(gè)班我就采取通過(guò)歷史小話劇創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)歷史知識(shí)的教學(xué)模式。我是這樣做的：首先將學(xué)生分成A、B兩大組，而A、B兩個(gè)大組又分別分成兩小組a1、a2和b1、b2，a1代表孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)民黨，a2代表軍閥，b1代表共產(chǎn)黨b2代表反動(dòng)政府。兩個(gè)大組分別在講臺(tái)的兩側(cè)同時(shí)表演，A組表演的內(nèi)容大抵是a1依靠a2所進(jìn)行的革命運(yùn)動(dòng)都失敗了，B組表演的內(nèi)容大抵是b1反抗b2的運(yùn)動(dòng)都失敗了，然后a1、b1都向外尋求幫助，最后a1、b1在C角色（扮演共產(chǎn)國(guó)際代表）牽引下彼此找到了對(duì)方。因?yàn)樾≡拕“压伯a(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)第一次“工運(yùn)”失敗后要聯(lián)合其他階級(jí)進(jìn)行革命及孫中山領(lǐng)導(dǎo)一系列依靠舊軍閥的革命運(yùn)動(dòng)失敗后也需要依靠其他力量進(jìn)行繼續(xù)革命這個(gè)復(fù)雜背景生動(dòng)形象、直觀地演繹了出來(lái)，且活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生得以在愉悅的氛圍中把握住了歷史知識(shí)。

二．運(yùn)用合作型學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)也是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的有效教學(xué)模式,這主要是因?yàn)椋海?）合作學(xué)習(xí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，能最大限度滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)歷史的積極性。（2）有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和情感交流，贏得相互之間的尊重和關(guān)注，從而有利于建立起融洽和諧的師生關(guān)系和創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)氛圍必定能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，在探究歷史問(wèn)題中得到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，并在快樂(lè)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史。（3）合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主探究歷史，掌握歷史，會(huì)突顯學(xué)生的成就感，有成就感就會(huì)有快樂(lè)，學(xué)生就會(huì)在快樂(lè)和成就感中繼續(xù)前進(jìn)，努力學(xué)習(xí)歷史。所以，把合作性學(xué)習(xí)運(yùn)用到歷史教學(xué)中確實(shí)是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的。例如：我在上《蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革》這課前，恰逢科組教研，聽(tīng)某位老師講這一課。由于知識(shí)點(diǎn)較為繁多，包括“改革的背景”、“赫魯曉夫改革”、“勃列日涅夫改革”、“戈?duì)柊蛦谭蚋母铩薄ⅰ案母锸〉脑蚣坝绊憽钡鹊?，該老師便?用傳統(tǒng)“滿堂灌”的形式不停地在上面講，而學(xué)生則不停地在下面埋頭苦記筆記。結(jié)果是老師講得沒(méi)勁，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教與學(xué)的積極性和樂(lè)趣都明顯地被壓制了。有鑒于此，聽(tīng)完課后，我迅速調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)組織形式，實(shí)行合作學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)模式。在上課前，我精心設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)子課題分派給各個(gè)學(xué)習(xí)小組（之前授課過(guò)程中已合理組建）：“蘇聯(lián)為什么改革？”、“赫、勃、戈改革的異同”、“改革失敗的原因及影響”、“改革給我們的啟示”。讓他們到學(xué)校的圖書館或網(wǎng)絡(luò)室找尋相關(guān)資料。正式上課時(shí)，我把本次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、步驟等給出指引后，便展開合作學(xué)習(xí)。由于課前已有準(zhǔn)備且小組合作學(xué)習(xí)模擬了小班化的上課模式，人數(shù)較少，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)表觀點(diǎn)，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學(xué)生的需要，并可避免學(xué)生在課堂上當(dāng)堂答錯(cuò)時(shí)的尷尬，從而為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，使得學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)，暢所欲言。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲益更多，所以他們更熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都處在一種輕松愉快的氛圍之中，對(duì)幾個(gè)探究課題進(jìn)行了廣泛的交流、探討，自主解決了學(xué)習(xí)任務(wù)，并在廣度和深度方面還有所拓展。

三．把鄉(xiāng)土歷史素材引入歷史課堂

每個(gè)地方都或多或少存在鄉(xiāng)土歷史素材，如歷史人物、歷史事件、歷史傳說(shuō)趣聞等等。這些鄉(xiāng)土歷史素材其實(shí)是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)資源。因?yàn)?，鄉(xiāng)土歷史人物、事件、趣聞故事本身就具有極大的趣味性和吸引力，會(huì)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且本地鄉(xiāng)土歷史素材就在學(xué)生身邊，如果我們歷史教師能把鄉(xiāng)土歷史素材和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，必定能拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣，激發(fā)他們進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)歷史的欲望，使學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)接受歷史知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)樂(lè)意地學(xué)習(xí)、探究歷史。理論上看這樣做似乎不錯(cuò)，實(shí)際效果如何呢？我為此展開了實(shí)驗(yàn)：在講必修一20課《新民主主義革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》這一課時(shí)，在講了“中共成立”、“第一次工運(yùn)高潮”、“國(guó)共第一次合作”等知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)入“國(guó)民大革命”時(shí)，學(xué)生開始出現(xiàn)厭煩情緒，注意力開始分散，于是我把之前準(zhǔn)備好的鄉(xiāng)土史料引進(jìn)課堂，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們應(yīng)該知道葉挺吧？”學(xué)生們回答：“知道啊?！蔽矣謫?wèn)：“那你知道葉挺曾創(chuàng)立一支軍隊(duì)嗎？”學(xué)生們回答：“知道，鐵軍——葉挺獨(dú)立團(tuán)?！蔽医又鴨?wèn)：“那你知道是在哪里創(chuàng)立的嗎？”“在哪 里？”學(xué)生的注意力開始集中。見(jiàn)此，我故意稍作停頓，然后說(shuō)：“就在我們高要?！薄安皇前桑空娴?？什么時(shí)候？在哪里？”學(xué)生興趣大增?！罢娴?，國(guó)共第一次合作實(shí)現(xiàn)后，開展國(guó)民大革命，中共委派葉挺于1925年11月在高要成立國(guó)民革命軍第四軍獨(dú)立團(tuán)（俗稱葉挺獨(dú)立團(tuán)），領(lǐng)導(dǎo)高要人民開展國(guó)民革命。”“哇噻，原來(lái)國(guó)民革命也發(fā)生在我們高要，太牛了?！睂W(xué)生們?cè)谧院乐袑?duì)國(guó)民大革命馬上充滿了興趣，在接下來(lái)的時(shí)間里學(xué)生們都處在興奮的情緒里，很好地掌握了國(guó)民大革命的知識(shí)?？煜抡n時(shí)，見(jiàn)學(xué)生們熱情高漲，我不失時(shí)機(jī)地布置了課外探究課題：“葉挺獨(dú)立團(tuán)與高要”，讓學(xué)生們或查找資料，或?qū)嵉乜疾焱瓿?。結(jié)果學(xué)生們?cè)谧院栏泻陀H切感帶來(lái)的快樂(lè)中積極探究，得到如下成果：獨(dú)立團(tuán)進(jìn)駐樂(lè)城鎮(zhèn)解決震驚省內(nèi)的“高要領(lǐng)村慘案”；獨(dú)立團(tuán)積極幫助農(nóng)民開展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)并成立了“高要農(nóng)民協(xié)會(huì)”?？梢?jiàn)，在歷史課堂中適時(shí)引入鄉(xiāng)土歷史素材，確實(shí)能拉近學(xué)生與歷史的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并在這種興趣、快樂(lè)中進(jìn)一步積極探索歷史。

四．開展歷史第二課堂，給學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

開展歷史第二課堂，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，感受學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史的一種教學(xué)組織形式。因?yàn)椋菏紫?，第二課堂沒(méi)有了常規(guī)課堂那種嚴(yán)格的紀(jì)律要求，也沒(méi)有常規(guī)課堂那種緊張的氣氛和壓迫感，學(xué)生可以徹底地放松身心，輕裝上陣。其次，第二課堂能更多地給學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也更能提高學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的興趣。再次，在第二課堂里，學(xué)生間的交流相對(duì)來(lái)講要比常規(guī)課堂多一些，學(xué)生間更容易建立起一種融洽和諧的人際關(guān)系。這為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)歷史打下了良好的基礎(chǔ)。所以我們?cè)跉v史教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)開展歷史第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面略舉我在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行的歷史第二課堂的三種形式：

1、制作歷史模型。

在悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)人民創(chuàng)造了不勝枚舉的文明成果，如都江堰、地動(dòng)儀、筒車等等。在教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常見(jiàn)縫插針，指導(dǎo)學(xué)生在歷史課外活動(dòng)中設(shè)計(jì)制作或模仿制作古代的一些生活器具、生活用具、科技儀器等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)必修2《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖，就地取材用竹片制作了逼真的筒車模型。又如在學(xué)習(xí)“君主專制不斷加強(qiáng)”這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)時(shí)，我讓學(xué)生查找資料、圖片，然后制作體現(xiàn)君主專制不斷加強(qiáng)的唐、宋、明的官帽。通過(guò)這些制作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，并在這種興趣和欲望中發(fā)展了其動(dòng)手能力和想象力。

2、創(chuàng)作歷史畫報(bào)。

在學(xué)習(xí)必修2《新潮沖擊下的社會(huì)生活》這課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將這一課書分解成三個(gè)模塊：文化生活的變化、社會(huì)風(fēng)俗的變遷和服飾的變化。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況，自愿編組，搜集資料。“文化生活的變化”組的同學(xué)在搜集資料的過(guò)程中，了解到與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的照相、電影、報(bào)刊、圖書的發(fā)展歷史及圖片?！吧鐣?huì)風(fēng)俗變遷”組通過(guò)在網(wǎng)上搜集和整理圖片，了解到中國(guó)近代社會(huì)風(fēng)俗變遷的具體情況和導(dǎo)致風(fēng)俗變遷背后的深層次的原因。“服飾的變化”組的同學(xué)不僅了解到中國(guó)近代服飾變化，而且通過(guò)不同時(shí)期的服飾感受到不同時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。最后，各組把收集到的資料、圖片、及對(duì)這段歷史的感知等內(nèi)容匯總，創(chuàng)制出了一份十分精美的歷史畫報(bào)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終都熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦搜集整理資料、創(chuàng)制畫報(bào)。通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)生不僅增加了他們探究歷史的興趣和欲望，還使得他們?cè)谶@種探究歷史的興趣和欲望中了解到中國(guó)近代以來(lái)文化生活、社會(huì)風(fēng)俗和服飾的變遷。

3、歷史考察。

在我們肇慶地區(qū)，有很多歷史遺址、遺跡、遺物，它們是前人思想意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的記錄載體，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，其真實(shí)性、形象性是其他歷史文獻(xiàn)所無(wú)法媲美的，能為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)與理解前人活動(dòng)的直觀感性材料，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)了必修3《西學(xué)東漸》這課后，我就利用周日帶領(lǐng)他們到端州區(qū)的麗譙樓參觀“溝通東西文化第一人”利馬竇的文物展。讓他們近距離地感受東西方文化的碰撞。通過(guò)這類考察活動(dòng)，可以使學(xué)生更近距離地接觸歷史，開闊他們的眼界、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

上述是我對(duì)“如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史” 的一些想法以及所進(jìn)行的一些教學(xué)嘗試。事實(shí)上，興趣是最好的老師，快樂(lè)是前進(jìn)的原動(dòng)力。我們歷史老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地在自己的教學(xué)過(guò)程中穿插運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)歷史。這樣，我們歷史學(xué)科的教學(xué)效果必將能有較大的提高。

參考書目：

①《新編歷史教學(xué)論》.朱漢國(guó) 鄭林 華東師范大學(xué)出版社 2008.06 ②《新課程、新理念、新教法——?dú)v史教學(xué)策略》.齊渝華 劉軍.高等教育出版社.2006.12 6