第一篇：語(yǔ)文活動(dòng)課：讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)

語(yǔ)文活動(dòng)課：讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)

湖南省隆回縣北山鎮(zhèn)云峰完小 范艷艷

喜愛活動(dòng)是兒童的天性?；顒?dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，對(duì)他們的身心健康發(fā)展起著極為重要的作用。新課程《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書》中，每個(gè)單元后面巧妙地都設(shè)計(jì)了語(yǔ)文活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性、綜合性，使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，拓展延伸了他們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。成功的語(yǔ)文活動(dòng)課往往會(huì)在孩子的記憶中留下難以磨滅的印象。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，我們應(yīng)該根據(jù)他們的心智發(fā)展水平采用適合他們的教學(xué)方式，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)課中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

一、采用有針對(duì)性的教學(xué)方式開展語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)

上語(yǔ)文活動(dòng)課，為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們首先應(yīng)該深入到孩子們中間去了解他們的情況，研究他們特有的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出具有最佳效果的教學(xué)方式。

如在學(xué)習(xí)上，一年級(jí)孩子上進(jìn)心強(qiáng)，但是控制能力差，忘性大，重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生常常忘記帶學(xué)習(xí)用品，特別是彩色筆，我在教學(xué)《熊貓報(bào)考美術(shù)班》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了“我愛我的小彩筆”活動(dòng)。讓幾個(gè)孩子扮演各色小彩筆，分別講述各自在畫畫上的用途，說(shuō)明要畫一張美的畫，離不開自己。扮演者最后一起說(shuō)，每周到校要把我放在書包里。這樣孩子們十分喜歡，教學(xué)效果佳。

而在生活上，一年級(jí)學(xué)生料理自己生活的能力低，我和學(xué)生一起 舉行“我真能干，自己的事情自己做”，分段開展穿衣、擺放桌凳、清理抽屜的比賽，評(píng)選單項(xiàng)優(yōu)秀選手和全能冠軍。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中互相幫助，增進(jìn)了友誼，并學(xué)會(huì)了一些力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)了自理能力。

二、尋求切合實(shí)際的教學(xué)方式

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)面向全體學(xué)生，盡量做到人人參加活動(dòng)，不能因?yàn)樗麄兊男愿?，就把他們排除在活?dòng)之外。在教學(xué)活動(dòng)中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，尋求切合實(shí)際的教學(xué)方式。

比如，在教大舞臺(tái)《我?guī)托⊥脤懱崾九啤窌r(shí)，通過(guò)看圖片、講故事、讀兒歌等方式，讓孩子們懂得保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木，做環(huán)保小衛(wèi)士。在組織大家保護(hù)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)中，就不只是單純地說(shuō)不去摘花、折樹枝、踩踏小草，搞衛(wèi)生。要號(hào)召他們寫上提示牌，時(shí)時(shí)提醒大家講衛(wèi)生，只要見到白色垃圾就隨手撿起來(lái)。做小調(diào)查員，到校外找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象，用自己喜歡的方式記錄下來(lái)（畫、寫、照??）制訂《綠色行動(dòng)計(jì)劃》等。

再比如參加學(xué)校舉行科技節(jié)活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生不可能和高年級(jí)學(xué)生一樣制作航模、搞小發(fā)明。我們可以啟發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生用紙折小飛機(jī)。千紙鶴之類的小制作。這些作品對(duì)于一年級(jí)學(xué)生正是科學(xué)的啟蒙教育。如果我們?cè)诳萍贾谱髡褂[上，給這些作品一定的位置，注明作者年齡、年級(jí)，那么一年級(jí)學(xué)生參加科技活動(dòng)的積極性就會(huì)更高。

三、采用貼近學(xué)生生活、喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式 在一年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)，更要講究活動(dòng)的趣味性。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，知識(shí)少，理解能力差，要求活動(dòng)內(nèi)容淺顯、單

一、操作明確，更要貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)；他們控制自己的注意力時(shí)間短，真正有效的時(shí)間僅15-20分鐘，因此要求教學(xué)時(shí)間短，他們善于形象思維，易于接受藝術(shù)形象的感染，要求教學(xué)直觀形象、具體；他們好奇、好幻想，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)帶有童話色彩；他們好說(shuō)、好動(dòng)、好唱、好跳，在活動(dòng)中要真正使他們“動(dòng)”起來(lái)，唱唱跳跳。

根據(jù)這些特點(diǎn)，我在教語(yǔ)文活動(dòng)“百寶箱里”的讀讀背背古詩(shī)，《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，使他們知道糧食來(lái)之不易，教育大家要“愛惜糧食”，我在教學(xué)中采用童話劇表演，分別讓學(xué)生戴上頭飾扮演大米、高粱、大豆、紅薯??用自述的方式講述自己的生長(zhǎng)過(guò)程和用處。同時(shí)朗誦兒歌“娃娃的下巴”，幽默地批評(píng)那些吃飯掉飯粒的孩子，教育大家愛惜糧食，最后大家一起唱“我是一粒米”的歌。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)二十多分鐘，學(xué)生們笑聲不斷，效果很好。

在設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師不要忽視一些細(xì)節(jié)，如戴頭飾、面具、胡須等，就很容易突出形象，使學(xué)生們感到有趣。在教學(xué)中還可給活動(dòng)取一個(gè)有吸引力的題目。如“不要粗心”就不如“不和粗心做朋友”有趣?！安梁诎濉本筒蝗纭敖o黑板擦臉”童真。有時(shí)，一首短小而活潑的兒童歌曲，也可以使內(nèi)容更讓學(xué)生理解易懂，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

第二篇：如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史

如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史

高要新橋中學(xué)

李柏成2007-04 摘要：新課改后，高中歷史以專題史的形式呈現(xiàn)，這無(wú)疑進(jìn)一步加深了歷史學(xué)科的艱深度和降低了歷史學(xué)科的趣味性，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，很難感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，無(wú)法做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)效果在某種意義上有所下降。那么怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，并在感受學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)好歷史呢？我結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┎呗?。關(guān)鍵詞：學(xué)生

興趣

快樂(lè)

學(xué)習(xí)歷史

新課改后，高中歷史以專題史的形式呈現(xiàn)，這無(wú)疑進(jìn)一步加深了歷史學(xué)科的艱深度和降低了歷史學(xué)科的趣味性，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，很難感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，無(wú)法做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)效果在某種意義上有所下降。那么怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，并在感受學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)好歷史呢？我結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┎呗浴?/p>

一．運(yùn)用情景體驗(yàn)式歷史教學(xué)模式

情景體驗(yàn)式歷史教學(xué)模式狹義上是指通過(guò)歷史小話劇等形式把特定的歷史情景創(chuàng)造出來(lái)，讓學(xué)生在創(chuàng)作、表演、欣賞歷史小話劇的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟歷史的新型教學(xué)模式。對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的學(xué)生而言，創(chuàng)作、表演歷史小話劇給了他們自己動(dòng)手、表演的機(jī)會(huì)，肯定會(huì)給他們帶來(lái)新鮮感和驚喜，況且歷史小話劇是用生動(dòng)活潑的演繹代替了單調(diào)抽象和枯燥乏味的文字表述，無(wú)疑具有更高的欣賞性和愉悅性。在歷史小話劇所反映的特定的歷史情境中，學(xué)生通過(guò)身臨其境地扮演歷史人物，與歷史人物同呼吸、共命運(yùn)，自然而然地體驗(yàn)歷史人物的生活和情感，感知豐富立體的歷史畫面。這有利于拉近學(xué)生與歷史的距離，消除學(xué)生對(duì)歷史的陌生感，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和探究的興趣。另外，小話劇也正是由于其生動(dòng)形象的表演能有效地活躍課堂氣氛和淺化歷史，從而能使學(xué)生在愉悅的心態(tài)和活躍的課堂氣氛下，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣和感受歷史帶給他們的樂(lè)趣，并在這種快樂(lè)中輕松地體驗(yàn)和感悟被歷史小話劇創(chuàng)造的特定情景淺化了的歷 1 史知識(shí)。如我在講授國(guó)共兩黨第一次合作時(shí)在兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：我在一個(gè)班按傳統(tǒng)的教學(xué)模式在講臺(tái)上向?qū)W生們講述國(guó)民黨之所以選擇和共產(chǎn)黨合作及共產(chǎn)黨之所以選擇和國(guó)民黨合作的原因，學(xué)生們則在下面邊聽課邊低著頭辛苦地做著筆記。課后了解發(fā)現(xiàn)較多的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹奈淖直硎霰容^單調(diào)乏味，聽起來(lái)已沒(méi)多大興趣，而且又要忙著記筆記，無(wú)疑更增加厭煩感，所以對(duì)于國(guó)共兩黨合作的原因要么是理解不透，要么是印象不深。而在另一個(gè)班我就采取通過(guò)歷史小話劇創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)歷史知識(shí)的教學(xué)模式。我是這樣做的：首先將學(xué)生分成A、B兩大組，而A、B兩個(gè)大組又分別分成兩小組a1、a2和b1、b2，a1代表孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)民黨，a2代表軍閥，b1代表共產(chǎn)黨b2代表反動(dòng)政府。兩個(gè)大組分別在講臺(tái)的兩側(cè)同時(shí)表演，A組表演的內(nèi)容大抵是a1依靠a2所進(jìn)行的革命運(yùn)動(dòng)都失敗了，B組表演的內(nèi)容大抵是b1反抗b2的運(yùn)動(dòng)都失敗了，然后a1、b1都向外尋求幫助，最后a1、b1在C角色（扮演共產(chǎn)國(guó)際代表）牽引下彼此找到了對(duì)方。因?yàn)樾≡拕“压伯a(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)第一次“工運(yùn)”失敗后要聯(lián)合其他階級(jí)進(jìn)行革命及孫中山領(lǐng)導(dǎo)一系列依靠舊軍閥的革命運(yùn)動(dòng)失敗后也需要依靠其他力量進(jìn)行繼續(xù)革命這個(gè)復(fù)雜背景生動(dòng)形象、直觀地演繹了出來(lái)，且活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生得以在愉悅的氛圍中把握住了歷史知識(shí)。

二．運(yùn)用合作型學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)也是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的有效教學(xué)模式,這主要是因?yàn)椋海?）合作學(xué)習(xí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，能最大限度滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)歷史的積極性。（2）有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和情感交流，贏得相互之間的尊重和關(guān)注，從而有利于建立起融洽和諧的師生關(guān)系和創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)氛圍必定能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，在探究歷史問(wèn)題中得到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，并在快樂(lè)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史。（3）合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主探究歷史，掌握歷史，會(huì)突顯學(xué)生的成就感，有成就感就會(huì)有快樂(lè)，學(xué)生就會(huì)在快樂(lè)和成就感中繼續(xù)前進(jìn)，努力學(xué)習(xí)歷史。所以，把合作性學(xué)習(xí)運(yùn)用到歷史教學(xué)中確實(shí)是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的。例如：我在上《蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革》這課前，恰逢科組教研，聽某位老師講這一課。由于知識(shí)點(diǎn)較為繁多，包括“改革的背景”、“赫魯曉夫改革”、“勃列日涅夫改革”、“戈?duì)柊蛦谭蚋母铩薄ⅰ案母锸〉脑蚣坝绊憽钡鹊?，該老師便?用傳統(tǒng)“滿堂灌”的形式不停地在上面講，而學(xué)生則不停地在下面埋頭苦記筆記。結(jié)果是老師講得沒(méi)勁，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教與學(xué)的積極性和樂(lè)趣都明顯地被壓制了。有鑒于此，聽完課后，我迅速調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)組織形式，實(shí)行合作學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)模式。在上課前，我精心設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)子課題分派給各個(gè)學(xué)習(xí)小組（之前授課過(guò)程中已合理組建）：“蘇聯(lián)為什么改革？”、“赫、勃、戈改革的異同”、“改革失敗的原因及影響”、“改革給我們的啟示”。讓他們到學(xué)校的圖書館或網(wǎng)絡(luò)室找尋相關(guān)資料。正式上課時(shí)，我把本次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、步驟等給出指引后，便展開合作學(xué)習(xí)。由于課前已有準(zhǔn)備且小組合作學(xué)習(xí)模擬了小班化的上課模式，人數(shù)較少，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)表觀點(diǎn)，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學(xué)生的需要，并可避免學(xué)生在課堂上當(dāng)堂答錯(cuò)時(shí)的尷尬，從而為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，使得學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)，暢所欲言。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲益更多，所以他們更熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都處在一種輕松愉快的氛圍之中，對(duì)幾個(gè)探究課題進(jìn)行了廣泛的交流、探討，自主解決了學(xué)習(xí)任務(wù)，并在廣度和深度方面還有所拓展。

三．把鄉(xiāng)土歷史素材引入歷史課堂

每個(gè)地方都或多或少存在鄉(xiāng)土歷史素材，如歷史人物、歷史事件、歷史傳說(shuō)趣聞等等。這些鄉(xiāng)土歷史素材其實(shí)是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)資源。因?yàn)椋l(xiāng)土歷史人物、事件、趣聞故事本身就具有極大的趣味性和吸引力，會(huì)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且本地鄉(xiāng)土歷史素材就在學(xué)生身邊，如果我們歷史教師能把鄉(xiāng)土歷史素材和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，必定能拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣，激發(fā)他們進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)歷史的欲望，使學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)接受歷史知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)樂(lè)意地學(xué)習(xí)、探究歷史。理論上看這樣做似乎不錯(cuò)，實(shí)際效果如何呢？我為此展開了實(shí)驗(yàn)：在講必修一20課《新民主主義革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》這一課時(shí)，在講了“中共成立”、“第一次工運(yùn)高潮”、“國(guó)共第一次合作”等知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)入“國(guó)民大革命”時(shí)，學(xué)生開始出現(xiàn)厭煩情緒，注意力開始分散，于是我把之前準(zhǔn)備好的鄉(xiāng)土史料引進(jìn)課堂，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們應(yīng)該知道葉挺吧？”學(xué)生們回答：“知道啊。”我又問(wèn)：“那你知道葉挺曾創(chuàng)立一支軍隊(duì)嗎？”學(xué)生們回答：“知道，鐵軍——葉挺獨(dú)立團(tuán)?！蔽医又鴨?wèn)：“那你知道是在哪里創(chuàng)立的嗎？”“在哪 里？”學(xué)生的注意力開始集中。見此，我故意稍作停頓，然后說(shuō)：“就在我們高要?！薄安皇前?？真的？什么時(shí)候？在哪里？”學(xué)生興趣大增?！罢娴?，國(guó)共第一次合作實(shí)現(xiàn)后，開展國(guó)民大革命，中共委派葉挺于1925年11月在高要成立國(guó)民革命軍第四軍獨(dú)立團(tuán)（俗稱葉挺獨(dú)立團(tuán)），領(lǐng)導(dǎo)高要人民開展國(guó)民革命。”“哇噻，原來(lái)國(guó)民革命也發(fā)生在我們高要，太牛了。”學(xué)生們?cè)谧院乐袑?duì)國(guó)民大革命馬上充滿了興趣，在接下來(lái)的時(shí)間里學(xué)生們都處在興奮的情緒里，很好地掌握了國(guó)民大革命的知識(shí)。快下課時(shí)，見學(xué)生們熱情高漲，我不失時(shí)機(jī)地布置了課外探究課題：“葉挺獨(dú)立團(tuán)與高要”，讓學(xué)生們或查找資料，或?qū)嵉乜疾焱瓿?。結(jié)果學(xué)生們?cè)谧院栏泻陀H切感帶來(lái)的快樂(lè)中積極探究，得到如下成果：獨(dú)立團(tuán)進(jìn)駐樂(lè)城鎮(zhèn)解決震驚省內(nèi)的“高要領(lǐng)村慘案”；獨(dú)立團(tuán)積極幫助農(nóng)民開展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)并成立了“高要農(nóng)民協(xié)會(huì)”。可見，在歷史課堂中適時(shí)引入鄉(xiāng)土歷史素材，確實(shí)能拉近學(xué)生與歷史的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并在這種興趣、快樂(lè)中進(jìn)一步積極探索歷史。

四．開展歷史第二課堂，給學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

開展歷史第二課堂，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，感受學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史的一種教學(xué)組織形式。因?yàn)椋菏紫?，第二課堂沒(méi)有了常規(guī)課堂那種嚴(yán)格的紀(jì)律要求，也沒(méi)有常規(guī)課堂那種緊張的氣氛和壓迫感，學(xué)生可以徹底地放松身心，輕裝上陣。其次，第二課堂能更多地給學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也更能提高學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的興趣。再次，在第二課堂里，學(xué)生間的交流相對(duì)來(lái)講要比常規(guī)課堂多一些，學(xué)生間更容易建立起一種融洽和諧的人際關(guān)系。這為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)歷史打下了良好的基礎(chǔ)。所以我們?cè)跉v史教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)開展歷史第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面略舉我在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行的歷史第二課堂的三種形式：

1、制作歷史模型。

在悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)人民創(chuàng)造了不勝枚舉的文明成果，如都江堰、地動(dòng)儀、筒車等等。在教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常見縫插針，指導(dǎo)學(xué)生在歷史課外活動(dòng)中設(shè)計(jì)制作或模仿制作古代的一些生活器具、生活用具、科技儀器等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)必修2《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖，就地取材用竹片制作了逼真的筒車模型。又如在學(xué)習(xí)“君主專制不斷加強(qiáng)”這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)時(shí)，我讓學(xué)生查找資料、圖片，然后制作體現(xiàn)君主專制不斷加強(qiáng)的唐、宋、明的官帽。通過(guò)這些制作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，并在這種興趣和欲望中發(fā)展了其動(dòng)手能力和想象力。

2、創(chuàng)作歷史畫報(bào)。

在學(xué)習(xí)必修2《新潮沖擊下的社會(huì)生活》這課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將這一課書分解成三個(gè)模塊：文化生活的變化、社會(huì)風(fēng)俗的變遷和服飾的變化。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際情況，自愿編組，搜集資料。“文化生活的變化”組的同學(xué)在搜集資料的過(guò)程中，了解到與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的照相、電影、報(bào)刊、圖書的發(fā)展歷史及圖片?！吧鐣?huì)風(fēng)俗變遷”組通過(guò)在網(wǎng)上搜集和整理圖片，了解到中國(guó)近代社會(huì)風(fēng)俗變遷的具體情況和導(dǎo)致風(fēng)俗變遷背后的深層次的原因?！胺椀淖兓苯M的同學(xué)不僅了解到中國(guó)近代服飾變化，而且通過(guò)不同時(shí)期的服飾感受到不同時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。最后，各組把收集到的資料、圖片、及對(duì)這段歷史的感知等內(nèi)容匯總，創(chuàng)制出了一份十分精美的歷史畫報(bào)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終都熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦搜集整理資料、創(chuàng)制畫報(bào)。通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)生不僅增加了他們探究歷史的興趣和欲望，還使得他們?cè)谶@種探究歷史的興趣和欲望中了解到中國(guó)近代以來(lái)文化生活、社會(huì)風(fēng)俗和服飾的變遷。

3、歷史考察。

在我們肇慶地區(qū)，有很多歷史遺址、遺跡、遺物，它們是前人思想意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的記錄載體，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，其真實(shí)性、形象性是其他歷史文獻(xiàn)所無(wú)法媲美的，能為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)與理解前人活動(dòng)的直觀感性材料，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)了必修3《西學(xué)東漸》這課后，我就利用周日帶領(lǐng)他們到端州區(qū)的麗譙樓參觀“溝通東西文化第一人”利馬竇的文物展。讓他們近距離地感受東西方文化的碰撞。通過(guò)這類考察活動(dòng)，可以使學(xué)生更近距離地接觸歷史，開闊他們的眼界、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

上述是我對(duì)“如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史” 的一些想法以及所進(jìn)行的一些教學(xué)嘗試。事實(shí)上，興趣是最好的老師，快樂(lè)是前進(jìn)的原動(dòng)力。我們歷史老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地在自己的教學(xué)過(guò)程中穿插運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)歷史。這樣，我們歷史學(xué)科的教學(xué)效果必將能有較大的提高。

參考書目：

①《新編歷史教學(xué)論》.朱漢國(guó) 鄭林 華東師范大學(xué)出版社 2008.06 ②《新課程、新理念、新教法——?dú)v史教學(xué)策略》.齊渝華 劉軍.高等教育出版社.2006.12 6

第三篇：如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

眾所周知學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一件容易的事情，特別對(duì)于一些學(xué)生而言簡(jiǎn)直就是一件苦差事。我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于對(duì)英語(yǔ)這一們學(xué)科感興趣，興趣是誘發(fā)學(xué)生充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)因。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，相信很多老師都在努力探討著如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，對(duì)于一名新老師的我，也在無(wú)時(shí)無(wú)刻地思考著如何讓自己的英語(yǔ)課堂活起來(lái)。

<<義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)>>明確提出義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性，工具性：語(yǔ)言作為一種交流工具，聽說(shuō)仿讀能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，讓學(xué)生大聲地說(shuō)出英語(yǔ)，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。人文性：通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)讓學(xué)生理解課文題意和影射出的生活經(jīng)歷，還有課文所表達(dá)的教育情感以及跨文化意識(shí)等。比如學(xué)習(xí)表達(dá)一定的日常用語(yǔ)：Good morning ,Can you help me? Thank you.等通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓老師和學(xué)生對(duì)話，老師引導(dǎo)教會(huì)他們說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生一開始接觸英語(yǔ)就明白英語(yǔ)是表達(dá)交流的工具，體現(xiàn)了外語(yǔ)的工具性。通過(guò)搜集資料，虛心向前輩學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念等方法，使我明白“以人為本”的課堂更需要注入活力，怎樣讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，下面從幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一，Chant的巧妙運(yùn)用

記得剛教三年級(jí)英語(yǔ)的時(shí)候正好碰到課程改革，由于課本的改版，對(duì)于一個(gè)剛上崗新老師的我，在錄音材料，課件等教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的情況下。單槍匹馬上完整節(jié)課，上完課下來(lái)不知缺少了些什么，總覺(jué)得孩子們學(xué)習(xí)少了些熱情，學(xué)習(xí)的效果也不盡如人意。之后，在一次聽課的過(guò)程中，首次接觸到Chant，授課老師通過(guò)自編自導(dǎo)一小段Chant，讓我深受感觸，那節(jié)課的孩子是快樂(lè)的，跟著老師，附上韻律優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生學(xué)得很輕松。所以巧用Chant，凌亂的單詞也能變成一家人。Chant，因其簡(jiǎn)單生動(dòng)、韻律優(yōu)美，流暢、節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)，深受孩子喜愛。于是，我通過(guò)網(wǎng)上搜集方式，再經(jīng)過(guò)自己的改編，多難的單詞通過(guò)chant的方式呈現(xiàn)都深受孩子們喜歡，而且朗朗上口，單詞的教授就在這輕松的氛圍中進(jìn)行，老師教得輕松，孩子學(xué)得開心。如教授認(rèn)識(shí)動(dòng)物單詞時(shí)，自制動(dòng)物圖片課件并附上相關(guān)的Chant :monkey monkey 猴子哭哭啼啼，lion lion 獅子嗷恩嗷恩，tiger tiger 老虎嗷嗚嗷嗚 elephant elephant 大象吼恩吼恩 panda panda 熊貓嗷咆嗷咆等等，學(xué)生覺(jué)得有意思，學(xué)習(xí)氛圍很活躍。類似這樣的Chant呈現(xiàn)方式，每節(jié)課的單詞，句子都可以加上韻律進(jìn)行教學(xué)，我覺(jué)得這種方式為課堂預(yù)熱或復(fù)習(xí)單詞都起很重要的作用。

二，英語(yǔ)歌曲學(xué)與做

愛唱歌是孩子們的天賦，不管著不著調(diào)，只要音樂(lè)旋律一起，孩子們就不由自主地跟著哼唱。事例表明兒童歌曲在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到的積極迸進(jìn)作用，大部分通俗易懂的歌曲，學(xué)生感興趣學(xué)唱起來(lái)很輕松，因此，兒童歌曲不僅引發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃烈興趣，而且還有助于他們記憶單詞和復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)，兒童英文歌曲不僅充滿趣味性，而且孩子們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣往往來(lái)自于趣味，兒童歌曲正好滿足了孩子們這種要求。假如教

到有關(guān)天氣的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)相關(guān)的歌曲如：rain rain go away.這首歌簡(jiǎn)短易學(xué)，同學(xué)們?cè)谟淇旄杪曋虚_始輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅。

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著不可替代的作用，它就像一支美麗的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們渴望知識(shí)的目光，滋潤(rùn)著孩子們美麗的心田。許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加上教師適當(dāng)編排的動(dòng)作，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力。此外，音樂(lè)的美妙旋律極大地促進(jìn)了兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)。

最簡(jiǎn)單歌曲可以從上課的一刻就可以使用，比如在我們師生行禮之前，我就很喜歡讓孩子們唱《Are you sleeping》這首通俗易懂的歌曲：Are you sleeping, Are you sleeping.Boys and girls.Boys and girls.Please stand up, Please stand up.Right now, right now.當(dāng)老師的歌聲伴隨掌聲響起的那一刻，孩子們就馬上知道上課的時(shí)間到了，小睡要結(jié)束了。而且還調(diào)動(dòng)了孩子對(duì)于新課程的興趣。

有的學(xué)過(guò)的單詞、句子可能會(huì)被他們暫時(shí)遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過(guò)的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)的復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗(yàn)通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)。在Book 3的第一單元，我們學(xué)習(xí)的是字母的教學(xué)，為了讓孩子更加深入了解字母，我就教會(huì)了他們這一首歌曲，也就是本教材中配套了一首歌曲《The ABC Song》：A-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Zhappy happy we should bewhen we learn our abcA-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Z

happy happy we should bewhen we learn our abc。通過(guò)歌曲學(xué)唱，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高。很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，可見英語(yǔ)歌曲的魅力所在。

三，再現(xiàn)課文情境，培養(yǎng)學(xué)生演說(shuō)能力

對(duì)于中，高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榉e累了一定的英語(yǔ)知識(shí)，并且英語(yǔ)運(yùn)用能力有了一定的提高。因此每教完一節(jié)課，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生四或六人為一組，分配任務(wù)具體到每位同學(xué)，把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成表演形式，利用早讀或課間等空余時(shí)間。各組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員在老師的指導(dǎo)下自演自導(dǎo)課本短劇，當(dāng)然，剛開始會(huì)有很多同學(xué)讀錯(cuò)或緊張說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)需要老師的耐心指導(dǎo)及鼓勵(lì)，爭(zhēng)取做到人人開口講英語(yǔ)，一個(gè)也不能少。再現(xiàn)文中人物情境，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。當(dāng)然讓學(xué)生在特定的環(huán)境中豐滿文中角色，這絕不是一朝一夕的事情，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是堅(jiān)持，因此，教師鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持每天利用早讀或課間大聲講英語(yǔ)。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。我相信只要我們能夠煥發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)等成功，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之花在小學(xué)英語(yǔ)課堂上更加美麗的綻放。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)中，前提就是興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。我認(rèn)為適當(dāng)加以Chant，游戲，英語(yǔ)歌曲等來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識(shí)和情感，必將給孩子們的未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第四篇：讓學(xué)生快樂(lè)地作文

讓學(xué)生在生活實(shí)踐中快樂(lè)地作文

四川省武勝縣泰山小學(xué)蘭永紅

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄白寣W(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！边@為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學(xué)生實(shí)際？就是寫作教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不息?！比~老的這段話形象地說(shuō)明了寫作與生活的關(guān)系。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課程，使之易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,并體會(huì)寫作的快樂(lè)呢?我認(rèn)為:

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情感，讓學(xué)生快樂(lè)寫作。

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

（一）讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理和獲得的愉快感受。這樣學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作 1

文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段，甚至精彩的語(yǔ)句張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校報(bào)刊和其他報(bào)刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，在寫作中體會(huì)快樂(lè)，久而久之，學(xué)生的寫作質(zhì)量就提高了。

二、加強(qiáng)體驗(yàn)，重視積累，讓學(xué)生自愿寫作。

“無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文難的關(guān)鍵所在。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來(lái)，學(xué)生反而縮手縮腳，無(wú)從下筆。

其實(shí)，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒(méi)有不可寫進(jìn)作文的。講述假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂(lè)和煩惱……目之所及，耳之所往，寫下來(lái)就是作文！

每一次的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進(jìn)作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的，聽到的寫下來(lái)。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像松樹……這樣的好句子，寫得很形象、生動(dòng)，跟他仔細(xì)觀察自然景色是分不開的。

為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把自己感

受最深的事，或者所見所聞自覺(jué)地寫成日記。等到要寫作文時(shí)，可以把平時(shí)寫的相關(guān)日記再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬(wàn)花筒，多姿多彩，學(xué)生如能自愿把這五彩的生活寫進(jìn)日記。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

三、放手寫作，突出自主，讓學(xué)生自由寫作。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。

（一）作文時(shí)空多些彈性

從時(shí)間上說(shuō)，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、材料積累等存在差異，對(duì)同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?/p>

從空間上說(shuō)，可根據(jù)習(xí)作的實(shí)際需要，課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗(yàn)生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評(píng)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，二度重寫。

從習(xí)作要求上說(shuō)，對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短。

（二）習(xí)作內(nèi)容自行選擇

學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好、家庭教育各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣。教師要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機(jī)會(huì)，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要?？蓪懹泴?shí)作文，也可寫想象作文。由于有話可說(shuō)，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來(lái)的習(xí)作當(dāng)然生動(dòng)有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

（三）習(xí)作語(yǔ)言多些個(gè)性

小學(xué)生的語(yǔ)言有獨(dú)特的個(gè)性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言和句式，不強(qiáng)求他們的語(yǔ)言表達(dá)成人化，單一化。相反應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童化、生活化、童趣化，讓習(xí)作充滿個(gè)性，富有生活氣息。

總之，讓兒童“我手寫我口，我筆表我心”，讓兒童“喜笑怒罵皆成文章”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在生活實(shí)踐中快樂(lè)地作文。

第五篇：讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀

讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀

拓東一小趙文

開學(xué)之初，我給學(xué)生布置了看一本課外書的作業(yè)，希望他們能通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面，提高作文寫作水平?？墒牵^(guò)了一些日子，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都選擇看《老夫子》、《烏龍?jiān)骸?、《憨豆》等漫畫書，誠(chéng)然這些漫畫對(duì)學(xué)生也有一定教育作用，可是孩子們一般只是看到漫畫表面的幽默、滑稽，而從不會(huì)更深入的去思考漫畫的內(nèi)涵，至于內(nèi)容全是大量文字的書根本沒(méi)興趣讀。我感到這樣一來(lái)，讀課外書豈不是沒(méi)什么意義了？于是，我在一次語(yǔ)文活動(dòng)課上趁著學(xué)生們交流讀書心得的時(shí)候，把那些只讀漫畫的學(xué)生狠狠批評(píng)了一頓，然后向孩子們推薦了一些適合他們這個(gè)年紀(jì)閱讀的經(jīng)典中外兒童名著。我想，這樣一來(lái)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。

第二次交流讀書心得的時(shí)候，我看到孩子們都沒(méi)有再拿出漫畫書，覺(jué)得很滿意，就讓他們把自己的讀書體會(huì)簡(jiǎn)單的寫一寫，心想，這下他們應(yīng)該有些收獲了吧。課后，我把孩子們寫下的讀書體會(huì)認(rèn)真地看了一遍，卻大失所望，許多孩子只寫了“我很喜歡***,這個(gè)人物或故事。”這么一句話，敷衍的心態(tài)一望而知。我強(qiáng)忍怒火，勉強(qiáng)看完。下一節(jié)課，我怒氣沖沖地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們實(shí)在太讓我失望了，為什么這么懶惰，讀了故事就連腦筋都不動(dòng)一下嗎？還是說(shuō)你們有的人根本就連讀都沒(méi)讀！”大部分學(xué)生讀低著頭一言不發(fā)，我正打算說(shuō)下去，卻聽見一個(gè)學(xué)生竟輕輕地嘟囔了一句——“真無(wú)聊”。我頓時(shí)血脈膨脹，狠狠地拍了一下講臺(tái)，好一會(huì)兒才勉強(qiáng)壓下怒火，一下課，我就把那個(gè)學(xué)生叫到辦公室，準(zhǔn)備好好“收拾收拾”他。我問(wèn)他：“你給我解釋一下，什么是無(wú)聊？難道老師為了提高你們的語(yǔ)文水平，介紹給你們的這些經(jīng)典課外書籍，在你眼里，竟然是無(wú)聊的東西？你知不知道這些故事是讓多少人感動(dòng)的名著？誰(shuí)知他竟說(shuō)：“這些書，我家里早就有了?！薄澳悄銥槭裁床豢?？”“沒(méi)意思?！彼幕卮鹱屛蚁萑肓顺了迹茄?，興趣才是最好的老師，我們大人認(rèn)為是經(jīng)典的，小孩未必就認(rèn)可啊?；丶液?，我想了又想，最后重新作了一個(gè)學(xué)生課外閱讀計(jì)劃。又到語(yǔ)文活動(dòng)課了，學(xué)生們都很緊張，有的學(xué)生拿出了父母幫他們準(zhǔn)備好的讀書心得，有的則低著頭生怕我點(diǎn)到他們的名字。可是這次我卻沒(méi)有點(diǎn)名讓學(xué)生來(lái)說(shuō)讀書心得，也

沒(méi)有讓他們寫讀書筆記，而是拿出了一本孩子們喜歡的漫畫書——《水煮三國(guó)》，對(duì)他們說(shuō)：“前幾天老師看到你們特別喜歡這本書也挺感興趣的，就找來(lái)看了，今天我們的活動(dòng)課就來(lái)說(shuō)說(shuō)這本書上的故事吧?！鳖D時(shí)，教室里像開了鍋一樣，有的學(xué)生用不敢置信的眼光看著我，有的干脆叫起來(lái)：“老師你不是故意試探我們的吧？”我肯定地告訴他們：“今天就讀這本書！”教室里的聲音漸漸平息，我接著問(wèn)學(xué)生們：“你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡看這本書嗎？”“因?yàn)樗芎眯Γ　币粋€(gè)學(xué)生脫口而出，其他人也紛紛附和，我說(shuō)：“那你們能給老師介紹一下這本書上最好笑的情節(jié)嗎？”話音剛落學(xué)生們就紛紛舉手，聽了幾個(gè)學(xué)生介紹以后，我和班上的學(xué)生都被逗得笑起來(lái)，這時(shí)我又說(shuō)：“你們介紹的真是有趣，不過(guò)這些故事里的人物可不是隨便編出來(lái)的，他們都是歷史上真實(shí)存在過(guò)的，你們知道他們的故事嗎？關(guān)羽在漫畫里總鬧笑話，可在《三國(guó)演義》里他卻是一位了不起的大將軍。”這下大多數(shù)孩子都愣住了，只有少數(shù)幾個(gè)孩子知道一些簡(jiǎn)略的三國(guó)故事，看著他們都被我提起了興趣，我趁熱打鐵，給他們講了一段《三國(guó)演義》里的精彩故事。下課了，可是孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，紛紛要我接著再往下講，這時(shí)我停了下來(lái)，拿出一本兒童版《三國(guó)演義》故事書，對(duì)他們說(shuō)：“《三國(guó)演義》的故事太長(zhǎng)了，老師一下根本講不完，大家有興趣的話不如自己去看看，再來(lái)和老師討論里邊的故事情節(jié)吧。”第二天，我剛進(jìn)教室一群學(xué)生就圍上來(lái)，七嘴八舌的和我討論三國(guó)故事。之后的讀書筆記，許多學(xué)生都寫得很認(rèn)真，不再敷衍了事了，這也讓我也受益匪淺。又一次語(yǔ)文活動(dòng)課，我讓學(xué)生們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么他們讀書筆記進(jìn)步這么大，一個(gè)學(xué)生告訴我：“因?yàn)槔蠋煾嬖V我們關(guān)于漫畫里的這些人物的故事很有意思，過(guò)去我們只是覺(jué)得漫畫好玩，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)漫畫人物還有這么多故事，以后我看其他書也會(huì)找找資料，多了解一些關(guān)于他們的故事?！痹谶@以后，我又借機(jī)向孩子們推薦了《中國(guó)上下五千年》、《中國(guó)神話》、《西游記》等書籍，孩子們的興趣都很濃，一個(gè)學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡閱讀一些課外書了，包括當(dāng)初的那些他們認(rèn)為沒(méi)意思的書，當(dāng)初那個(gè)總覺(jué)得讀書沒(méi)意思的學(xué)生也漸漸喜歡和我一起討論閱讀心得了。雖然他們閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。我相信，只要他們繼續(xù)閱讀，繼續(xù)快樂(lè)地閱讀，繼續(xù)在閱讀中得到快樂(lè)，那他們的人生之路就一定會(huì)充滿盎然春意。

是的，閱讀是有無(wú)數(shù)的好處，她可以穿越時(shí)空，揭曉迷離的過(guò)去，抵達(dá)遙遠(yuǎn)的未來(lái)，通向偉大的心靈?？墒?，當(dāng)一個(gè)孩子還沒(méi)有領(lǐng)悟到閱讀的妙趣，無(wú)法體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)時(shí)，那么閱讀只能成為他的“沒(méi)意思”的負(fù)擔(dān)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”變成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基礎(chǔ)就是理解：理解他們的興趣愛好，用他們的大腦去思考，用他們的眼睛去看世界。唯此，你才能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，用興趣做鑰匙，引領(lǐng)他們?nèi)ヮI(lǐng)悟悅讀的無(wú)窮魅力。